《美麗的丹頂鶴》教學實錄

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇1

　　教材分析

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(蘇教版)第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣美麗這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優美，語句流暢，很適合朗讀。

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到共同語言。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計理念

　　力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在找中說、說中創、讀中想、動中背，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡的童話形式為主線，即以丹頂鶴的尋人啟事貫穿全課，以為小丹頂鶴找媽媽的愛心活動組織課堂教學。

　　教學目標

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　(2)理解部分生字、詞語、句子。

　　(3)知道丹頂鶴的特征，喜歡丹頂鶴，生發保護丹頂鶴的意識。

　　教學流程

　　1．導入

　　師(神秘地)：小朋友們，剛才老師在校門口看到一張特別的《尋人啟事》，想看看嗎?

　　生：想!

　　師出示課件，配音。

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢?聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　20xx年9月27日

　　【擬人化的一則《尋人啟事》，激起的是興趣，喚起的是兒童的責任心。以這種形式導入新課，學生耳目一新，入情入境快。這是第一次出示《尋人啟事》。】

　　師(著急地)：媽媽不見了，小丹頂鶴多著急呀!媽媽去哪兒啦?聽完下面的介紹，你能告訴小丹頂鶴嗎?

　　(生看錄像，聽課文第1、第4自然段的配樂錄音。)

　　師：你能告訴小丹頂鶴嗎?

　　(出示：小丹頂鶴，________________。)

　　生答。(略。)

　　【采用對話形式，讓學生倍感親切。】

　　2．學習新課

　　(1)感受丹頂鶴的顏色美。

　　師：快呀，咱們去給小丹頂鶴找媽媽。可是它媽媽長得什么樣兒呢?《尋人啟事》可沒告訴我們。小朋友，怎么辦呢?(稍停)讓我們再來讀一讀課文。

　　(生輕聲讀課文。)

　　師：你們覺得丹頂鶴長什么樣?誰能把這句話補充完整?(出示我覺得丹頂鶴_________________。)

　　生1：我覺得丹頂鶴長得很美麗!

　　生2：我覺得丹頂鶴的顏色特別好看!

　　生3：我覺得丹頂鶴的身材很苗條!

　　生4：我覺得丹頂鶴的姿勢非常優美。

　　【以補充完整句子的形式給學生提供拐杖，他們各抒己見，回答踴躍。】

　　師：你們真會動腦筋!請大家再細細地讀課文第2自然段，把自己喜歡的詞語用○畫出來。

　　生各自讀、畫。

　　師：你喜歡哪些詞語呢?

　　生答。(略。)

　　師(相機板書：潔白、黑、鮮紅)：這幾個詞語都是寫什么的?

　　生：都是寫顏色的。

　　師(板書)：顏色。

　　師：來看這兩句話(出示)：

　　它的頭頂是紅色的。

　　它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

　　師：這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句話?

　　生(齊)：第二句。

　　師：有不同意見嗎?老師就喜歡第一句，你們能說服我嗎?

　　生1：我喜歡第二句，是因為第二句具體。

　　生2：第二句話把丹頂鶴紅色的頭頂比成了紅寶石，非常美!

　　生3：第二句話使我們覺得丹頂鶴的頭頂很紅很紅!

　　生4：第二句寫得讓我們覺得它更漂亮了!

　　【從小注重語感訓練十分重要。比較、鑒賞是十分有效的途徑。教師一個反問：你們能說服我嗎?學生興趣盎然，享受著說服老師的愉悅。】

　　師：誰來讀一讀?

　　先指名讀，后齊讀。

　　師：小朋友們，讀著讀著，你們看到了嗎?在我們眼前仿佛出現了

　　生：我的眼前仿佛出現了一只美麗的丹頂鶴，它的頭頂紅得很哩!

　　【讀、想結合，悟中讀，有血有肉，讀起來有味，想起來豐富。】

　　師：哎呀，老師被說服了，你們真不簡單!能學著這句話，把寫羽毛的句子也變一變嗎?(出示：丹頂鶴的羽毛像_____，的_____。)

　　生1：丹頂鶴的羽毛像雪一樣，潔白潔白的。

　　生2：丹頂鶴的.羽毛像梨花一樣，雪白雪白的。

　　【學以致用是一種很重要的語文能力。這里及時遷移，既體會、鞏固上面打比方的修辭方法，又引導學生運用已有的生活經驗豐富自己頭腦中關于丹頂鶴的感性形象。】

　　師：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的，它的頭頂鮮紅鮮紅的，渾身的顏色真美呀!

　　師：愿意把它的美麗讀出來嗎?

　　生：好!(各自練讀。)

　　師：下面請一位同學讀讀第2自然段，速度不要太快。

　　生讀。(略。)

　　師：可以看出你非常喜歡丹頂鶴。還有哪一位同學想讀一讀。(找一不舉手的學生。)

　　生讀。(略。)

　　師：聽你一讀，真的把我驚呆了，不是挺好嗎?我差點上了你的當!以后勇敢點。

　　【教師課堂注意力分配公平，關注全體學生。恰到好處的評價，給學生以自信和鼓勵。】

　　師(出示課件)：小朋友，你們能看著畫面，試著把這一自然段內容背下來嗎?

　　(生試背。)

　　教師指名背誦。

　　【圖文結合，能加快記憶的速度與深度。】

　　師：小朋友，別忘了小丹頂鶴還在焦急地等著我們呢!讓我們再來看看它發出的《尋人啟事》(出示課件)：

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢?我媽媽可美了，________________!聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　20xx年9月27日

　　師：誰能根據剛才第2自然段的學習，幫幫小丹頂鶴把尋人啟事補充完整?

　　【始終以《尋人啟事》為主線開展活動。補充完整尋人啟事，逐步讓學生掌握丹頂鶴的體形、色彩特征。這是第二次出示《尋人啟事》。】

　　(2)體驗丹頂鶴的神態美。

　　師：看來，我們的小朋友能幫助丹頂鶴找到媽媽了!不過，你們還沒有完全熟悉它們呢。聽老師讀第3自然段，看看這一自然段共有幾句話，說說丹頂鶴能給你留下什么新的印象呢。

　　教師相機板書：長(身材苗條)不論還是都

　　師(出示課件)：這兩幅圖哪一幅是引吭高歌，哪一幅是展翅飛翔呢?你怎么知道的?

　　師指導朗讀第三句。

　　生齊讀。

　　【結合圖畫，讓學生去意會，從而理解詞語的意思，直觀易懂。這是低年級詞語教學的有效方法。】

　　師：丹頂鶴身材苗條而修長，它們不論在干什么都顯得那么高雅、優美，真逗人喜愛!

　　(板書：逗人愛)

　　(播放課件：丹頂鶴唱歌、飛翔、休息、喝水等圖片)瞧，丹頂鶴在干什么呀?

　　指名說。

　　師：能用有的有的的句式連起來說完整嗎?

　　教師出示句式：丹頂鶴活動時的樣兒真逗人喜愛!它們有的在____________，有的在_____________，有的在________________

　　學生積極練說，不斷地變換著內容。

　　師：讓我們一起把這一節美美地讀一讀。老師來讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，第四句大家齊讀。

　　師生配合讀。

　　【這一分角色讀，對應著課文的總分結構。】

　　師：學習第2自然段的時候，我們利用看畫面記住了丹頂鶴的顏色美。怎樣來記住第3自然段呢?我們來一個絕招兒，邊做動作邊記。說第一句話的時候，做個什么動作呢?

　　生1：可以笑瞇瞇的，表示喜歡。

　　生2：可以輕輕點頭，表示欣賞。

　　師：很好!其他該怎么做呢?大家可以分組討論討論。

　　學生進行小組學習。

　　【小組學習中，有互相啟發，練習有廣度，演練的動作有個性。】

　　師：誰已經差不多記住了，試著邊說邊做做看。

　　學生表演。

　　師：真不錯，我們一起來邊做動作，邊試著背誦。

　　學生各自做動作并背誦。

　　【借助特定的動作(神情、姿勢)強化記憶，形式活潑，邊演邊記，似導演，似編舞，學生喜歡，演中有悟。】

　　師：為了讓小丹頂鶴馬上找到媽媽，你們愿意再幫它把《尋人啟事》補充完整嗎?

　　生：愿意!

　　師：你們真是樂于助人的孩子!(出示課件。)

　　尋人啟事

　　我是一只小丹頂鶴，因為貪玩兒，找不著媽媽了。冬天快要到了，媽媽去哪兒了呢?我媽媽可美了，________________!聰明的小朋友，請你們快幫我找找媽媽吧!

　　小丹頂鶴

　　20xx年9月27日

　　學生興致極高，充分表達著丹頂鶴的逗人喜愛。

　　【這是第三次出示《尋人啟事》，一是與前面的設計相貫通，一氣呵成；二是將尋找丹頂鶴的愛心活動推向高潮，使課堂教學跌宕起伏；三是使學生在交流中獲得的丹頂鶴的形象更加完整、完美，更加深刻，有效地鞏固第三段所學內容。】

　　(3)當一回丹頂鶴。

　　師：小朋友，有了你們的幫忙，小丹頂鶴飛呀飛呀，也來到了黃海之濱。(播放課件)看，它們母子重逢了!

　　師：孩子們，你們真是做了一件大好事!我們一齊讀第4自然段。

　　師生齊讀。

　　師：這一堂課，看得出來，小朋友們都非常喜歡丹頂鶴，想不想當一回丹頂鶴呢?

　　生：想!

　　師：我是動物保護協會的成員，想采訪你們，寫一篇關于丹頂鶴的報道，讓全世界的人們來保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎?

　　①師：你們有個小名兒叫仙鶴，這是怎么回事?

　　②師：各位仙鶴，我想到你們的第二故鄉去作客，在哪里?

　　③師：現在我們來到了黃海之濱，對你們進行采訪，請問，你們生活得怎么樣?

　　學生似快樂的丹頂鶴，自由地傾訴著生活的幸福。

　　④師：你們中間有哪位找不著媽媽了?

　　⑤師：我們二(2)班的小朋友幫助你找到了媽媽，你準備說些什么呢?

　　⑥師：聽說你們的嗓音可嘹亮了，誰來露兩手?

　　師：謝謝大家接受我的采訪!

　　【這段設計活動性強，在輕松愉快的氛圍中，學生不知不覺地學習了全文，并受到了保護野生動物和關愛他人的教育。】

　　3．結束

　　師(播放課件，配樂)：孩子們，今天我們幫小丹頂鶴找到了媽媽，與美麗的丹頂鶴成了好朋友。聽，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒向我們飛來!

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇2

　　師：你們知道王母娘娘嗎？每到她生日，就開蟠桃會。神仙們都去參加宴會。太乙真人就是騎仙鶴的，傳說仙鶴就是神仙的旅伴。仙鶴還有另一個名字，叫——

　　生：丹頂鶴

　　師：和老師一起寫課題（板書丹頂鶴）

　　看，這就是丹頂鶴，（出示圖片）說說丹頂鶴給你留下什么印象？

　　生：美麗的印象

　　生：它的顏色給我留下了深刻的印象。

　　師：對，丹頂鶴就是這樣的美麗啊！（板書：美麗的）

　　讀課題

　　師：冬天來了，丹頂鶴從遙遠的北方飛來，讓我們一起來讀讀課文，感受丹頂鶴的美，注意讀準字音。

　　學生自由課文

　　師：這是本課的生字，誰愿意來讀一讀。他讀正確了，大家跟著讀一遍。讀錯了，大家糾正。

　　讀字：

　　雅引顯傳旅濱

　　師：老師把幾個難讀的詞也找了出來，自己練一練。

　　出示詞語：

　　嘹亮遙遠不論旅伴

　　引吭高歌展翅飛翔無憂無慮

　　三五成群黃海之濱

　　指名讀

　　集體讀

　　師：現在聽老師讀課文，仔細聽聽，老師有沒有把這些字音讀準。邊聽邊找丹頂鶴美在哪兒？

　　老師范讀

　　師：每個同學自己讀一讀，同桌互相聽聽他有沒有把字音讀準，找找丹頂鶴美在哪兒。

　　學生練讀

　　師：讀完了？你們說說丹頂鶴美在哪兒？

　　生：丹頂鶴唱的歌很美。

　　生：頭頂上的紅寶石很美。

　　師：頭上的什么？

　　生：顏色

　　師：他找到了它的顏色美。（板書：顏色美）

　　誰愿意讀一讀寫丹頂鶴顏色美的第二自然段。其他同學拿出筆來畫出描寫顏色的詞。

　　生讀

　　師：孩子們，找到哪些顏色的詞了嗎？

　　生：潔白、鮮紅鮮紅

　　師：你來說

　　生：黑

　　師：還有嗎

　　生：白

　　師：有潔白了

　　生：紅

　　師：他找到了紅寶石的紅。除了這些外，丹頂鶴的名字中也有一個表示顏色的。是——

　　生：丹

　　師：丹就是——

　　生：紅色

　　師：一白一紅一黑，顏色多么協調啊。拿出畫筆來，讓你的作業紙的丹頂鶴也變得這樣美吧！

　　學生涂色

　　師：涂好的舉手。

　　學生作品展示

　　師：你為什么要這樣涂啊？

　　生：因為丹頂鶴有一身……（課文）

　　師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？

　　生：因為這像紅寶石，所以……

　　師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句。

　　生讀

　　師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。

　　師：有誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：丹頂鶴頭頂的紅可真美啊。誰再讀

　　生讀

　　師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中加了一點紅，真美啊！就讓我們讀出這樣的美吧。

　　集體讀

　　師：在你的朗讀中老師也仿佛看到了一只丹頂鶴。現在我們一起來贊美它，好嗎？（出示投影圖片，引導描述）

　　師：丹頂鶴這么美，很逗人——

　　生：喜愛

　　師：（板書：逗人喜愛）它只是顏色逗人喜愛嗎？再讀一讀第三自然段，找一找吧。

　　學生自由讀書。

　　師：你來說

　　生：它的腿長、脖子長，腿也長。

　　師：引述一遍

　　生：不論是……還是……高雅

　　師：剛才筆下的丹頂鶴，哪只是在引亢高歌。你來表演一下。

　　學生表演

　　師：哪只是在展翅飛翔？誰愿意來做做這個動作。

　　集體做

　　師：愿意做的人都做做吧。

　　加上動作練習讀一讀

　　指名上來表演。

　　師：真是一只鶴公主啊。哪只鶴王子愿意來試試。（表演）

　　師：真是高貴的'鶴王子。咱們比一比吧。

　　王子們先來。（男生集體表演）

　　師：真是一群高貴的鶴王子。

　　公主們再來。（女生集體表演）

　　師：真是太優雅了。

　　師：就是因為丹頂鶴有這樣高雅的氣質，人們才稱它為仙鶴。試著背一背。背的時候想像丹頂鶴的樣子，做一做動作，你會背得更好。

　　試背

　　師：（引背）丹頂鶴很逗人喜愛——丹頂鶴不論是——還是在——傳說——所以——。

　　師：真棒！給自己一點掌聲。

　　師：除了這樣的姿態以外，還有許多姿態。

　　（欣賞丹頂鶴照片：梳理羽毛、追逐嬉戲……）

　　師：你能用書中的句子來說說嗎？

　　生：丹頂鶴們有的翩翩起舞，有的梳理羽毛，是那么的美麗。

　　生：丹頂鶴們有的水中覓食，有的梳理飛行，是那么的可愛。

　　生：丹頂鶴們有的水中覓食，有的翩翩起舞，是那么的高雅。

　　師：除了顏色美，還有什么美？

　　生：姿態（師板書：姿態美）大家看，這就是它的生活。

　　播放錄像。

　　師：你們覺得丹頂鶴生活得怎樣？

　　生：我覺得丹頂鶴生活得很高興。

　　生：我覺得丹頂鶴生活得很幸福。

　　生：我覺得丹頂鶴生活得很自由。

　　生：我覺得丹頂鶴生活得無憂無慮。

　　師：丹頂鶴就是這樣自由幸福，這樣的無憂無慮。請你讀一讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問。

　　問：為什么黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉。

　　生答：這里是保護區

　　師：為什么說是第二故鄉？

　　生：是自然保護區。

　　師：你來說

　　生：第一故鄉是札龍，第二故鄉是鹽城。到這里來過冬。

　　生問：他們為什么生活得無憂無慮？

　　生：因為環境美

　　生：沒有任何污染

　　問：黃海之濱是哪里？

　　師：在鹽城

　　生問：為什么要渡過整整一個冬天？

　　師：因為它是候鳥。

　　說到這里老師想到了一個故事《徐秀娟的故事》（師講述）

　　師：如果這些鳥和你生活在一起，你會怎么對待它？

　　生：給它喂食。

　　生：在院子里給它吃

　　生：每天要把它放出去玩。

　　生：每天陪它散步。

　　師：請大家讀一讀最后一個自然段。

　　生集體讀。

　　師：就這樣無憂無慮地生活著。這個“慮”字，誰認識它的部首？

　　生：慮字頭

　　師：究竟是什么？

　　生：虎子頭

　　指導書寫

　　師：你有什么好的辦法記住“慮”。

　　生：上面有個“虎”下面有個“心”

　　生：老虎來了心就呯呯跳

　　指導書寫，描紅

　　頭正、腰直、腳放平。胸到離桌一拳。注意寫字姿勢。

　　學生寫字

　　師：丹頂鶴就這樣在優美的環境里無憂無慮地生活著，有的在翩翩起舞，有的在自由自在地飛翔……你可以想像出丹頂鶴是怎樣的生活著嗎？可以借助課文的插圖，可以想像，我們下節課來談。讓我們保護它們吧，讓它們永遠無憂無慮地生活著。

　　[板書設計]

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　姿態美

　　錄入：紫雨

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇3

　　《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

　　設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充沛尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生發生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓小朋友們大膽地學，充溢自信地學，放飛學生的個性。在這兩節課上，努力體現這樣的理念。

　　第一課時

　　教學目標：

　　指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，揭示課題。

　　1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

　　2、學生看多媒體課件，教師描述：

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自身的小朋友來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）

　　he

　　板書：丹頂鶴（同時出示圖片）he

　　4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

　　[興趣是激發學生學習動機最實際、最積極的因素。課件導入和老師的激趣談話，喚起了學生強烈的好奇心和求知欲，使小朋友們進入自主讀書、探究的氛圍中]

　　二、自主合作，讀通課文。

　　1、學生自讀課文。師：根據小朋友的經驗，怎樣才干把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自身的方法）

　　師：現在請小朋友用自身喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

　　2、開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

　　3、學生展示學習效果：“我領大家讀一讀”或“我給大家提個醒”。

　　yaoquelunyinxianchuan

　　遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說

　　suozhibinyouludu

　　所以黃海之濱無憂無慮度過

　　heliaoboqiandou

　　丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛

　　ya

　　高雅神仙的旋律翅膀邊兒

　　展翅飛翔三五成群潔白的羽毛

　　4、再讀課文。

　　師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

　　學生自由練讀。

　　5、分段指名讀。

　　師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，他人比你讀得好，你向他學，他人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

　　第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的？

　　評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

　　第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

　　第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

　　第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

　　過渡：小朋友真能干，一會兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了，讀了幾遍課文，你覺得丹頂鶴長得怎樣？那么丹頂鶴美在哪兒呢？我們輕輕地讀課文，找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的？

　　[這個環節教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，讓每個學生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順，能關注學生學習的過程和方法、情感和態度等，同時又讓讓學生在自主的基礎上合作，實現學習方式的革新（讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方法的具體措施）；讓學生在展示自我中學習知識，體驗勝利的快樂；學習中教師的'關注體現了教師作為引導者的角色]

　　三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

　　1、學生自由讀全文，找有關段落。

　　2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）

　　師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

　　3、積累詞語。

　　學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

　　[語言和詞匯的積累應該成為學生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不時提高學生的積累能力和興趣]

　　4、學生自由練讀。師：小朋友，怎么讀才干讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由練，我們比一比，誰讀得美？

　　5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰讀）。

　　6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　　[抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓小朋友們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生閱讀的興趣和能力。]

　　7、指導背誦。

　　師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

　　（1）學生自由練。

　　（2）看圖試。

　　（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

　　8、創設情境，運用語言。

　　師：剛才你們實驗小學的少先隊大隊部的輔導員老師告訴我，學校紅領巾廣播臺要在我們二（1）班選一個播音員，下個星期介紹一種動物，就是丹頂鶴。誰想做播音員？我們班推選，是我們全體同學的光榮，我們大家先出出主意，播音時應該注意什么？

　　學生自由練。

　　指名練。（隨機叫幾名學生）

　　格式：我是紅領巾電話臺的播音員XXX，今天我要向大家介紹一種動物，它的名字叫丹頂鶴……

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇4

　　師：課前老師讓大家搜集有關丹頂鶴的資料你們找到了嗎？

　　生：找到了。

　　生：一年的產量。大約一千多只。

　　師：你從哪知道的。

　　生：從電腦上知道的。

　　師：你很會學習。還有嗎

　　生：我在網上找到了丹頂鶴睡覺的時候是和媽媽住。

　　師：小朋友們真不錯，老師也找了一組丹頂鶴的圖片，你們想看嗎？

　　生：想。

　　出示圖片。

　　師：小朋友，你們覺得丹頂鶴怎么樣

　　生：很美

　　師：在小朋友的眼中丹頂鶴很美，那在作家的眼中丹頂鶴又是怎么樣呢，這節課我們就來學習１９課，請小朋友們齊讀課題。

　　生讀課題。

　　師：看了課題你有什么問題想問嗎？

　　生：丹頂鶴生活在哪里

　　生：丹頂鶴吃什么

　　生：丹頂鶴到底生活在什么地方

　　生：丹頂鶴有多少斤

　　生：丹頂鶴可以在天上捉蟲嗎？

　　生：丹頂鶴是怎么美麗的。

　　師：小朋友真會問問題，讓我們一起去書中尋找答案，一邊認真看題目，一邊聽老師讀課文。

　　出示課件

　　師范讀。

　　師：讀完課文，你知道了什么？

　　生：我知道了第二個故鄉在黃海之濱。

　　生：我知道了丹頂鶴是神仙的旅伴。

　　生：冬天快要到了，它要從北方飛到南方。

　　生：要在度過整一個冬天。

　　師：小朋友們真會學習，要認真聽認真讀會學會更多的內容。咱們請來了智慧姐姐幫助我們。

　　出示：

　　1朗讀課文，劃出生字新詞仔細讀，讀準字音，

　　2

　　現讀課文，找出長句難句反復讀，讀通課文。

　　師：開始吧。

　　生自讀。

　　師：通過剛才的學習你都學會了哪些生字新詞呢？老師請來了采蜜本，采蜜本能幫助我們，現在誰來說說你都學會了哪些生字新詞。

　　出示：我學會了？

　　生：我學會了不論這個詞。

　　生：我學會了引吭高歌。

　　生：我學會了展翅飛翔。

　　生：我學會了三五成群

　　生：我學會了無憂無慮。

　　生：我學會了鮮紅鮮紅的。

　　師：老師把問題再講一遍好嗎？我問課后的字詞你學會了哪些？

　　生：我學會了所以。

　　生：我學會了傳奇的傳。

　　生：我學會了遙遠的遙。

　　師；老師這還有幾個詞看看你們認識嗎？

　　出示：顯得度過黃海之濱

　　師：小朋友，讓我們一起大聲地朗讀好嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們生字都會讀了，老師想問問課文里的長句你們都會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：那老師就來檢查一下。

　　出示：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　生讀

　　師：你讀得真好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：還有一句長句，我們再來讀一讀。

　　出示：丹頂鶴

　　師：現在我們來一個男女生朗讀比賽，看看他是不是讀準字音，讀通句子，男同學讀一三自然段，女同學讀二四自然段。聽清楚了嗎？

　　生：聽清楚了。

　　師：開始。

　　男女生讀。

　　師：小朋友們誰勝了，男生？女生

　　生：女的，因為她們讀得通順。

　　師：好的，老師獎給女生一顆星。上課的時候同學們提了很多問題，最想知道的是丹頂鶴為什么美麗的，我們來看看課文，根據下面的提示，找出哪些句子是寫丹頂鶴美麗的。

　　出示：請小朋友們，學著不出聲，默讀課文的二、三自然段，一邊默讀，一邊想：你感受到文中哪些句子能體現丹頂鶴的美？把它用_____劃出來。

　　生自讀課文。

　　師：來，你說說課文中哪些句子感受出丹頂鶴的美？

　　生：脖子和翅膀邊

　　生：感受身上有潔白羽毛。

　　師：是嗎？來，小朋友一起來看這句話

　　出示：丹頂鶴有一身潔白羽毛，怪不是人們都叫它丹頂鶴。

　　師：還有嗎？

　　生：它的頭頂

　　師：大家一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：你能用像什么說一句話。什么像什么？

　　生：小鳥像飛機。

　　師：好像不是很恰當。

　　生：小魚就像潛水艇可以很久在水底下不浮上來。

　　師：小朋友們說得不錯，你還能從哪些句子體會出來丹頂鶴的美。

　　生：我覺得它的腿長脖子長嘴巴也長。

　　師：就像一位身材修長的舞蹈演員。還有嗎？

　　生：丹頂鶴無論是在

　　師：我們來看看這句話

　　出示：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么

　　高雅。

　　丹頂鶴在地上引吭高歌

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。

　　師：讓我們來聽聽。

　　放丹頂鶴叫聲

　　師：現在你們知道了什么是引吭高歌了吧

　　生：知道了。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　生讀。

　　師：那展翅飛翔的感覺你能讀出來嗎？

　　生：能。

　　生讀。

　　師：我們一起來把這句話讀一讀，帶上你的動作。

　　生齊讀。

　　師：多美的丹頂鶴啊，課文里用什么詞形容它的這種美呀

　　生：高雅。

　　師：丹頂鶴在地上引吭高歌，顯得高雅

　　丹頂鶴在天上展翅飛翔。顯得高雅，課文是用什么詞把這兩句話連在一起的'。讀一讀。

　　生讀。

　　師：你說。

　　生：是還。

　　生：不論。

　　師：是用了不論，還是，都把這兩句連在一起。你能用上這幾個詞說一句在其他時候的高雅。

　　生：無論是起飛的時候還是降落的時候都顯得那么高雅。

　　師：是呀，無論什么時候丹頂鶴的姿勢都是那么優美那么高雅，

　　師：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它

　　生：仙鶴。

　　師；其實它不僅僅是一種鳥，人們常常把它和松樹放在一起，預示幸福與祝福，小朋友們，丹頂鶴這么地美，你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那就讓我們好好讀讀。

　　生讀。

　　師：誰來讀給大家聽一聽。

　　指名讀。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很有感情。

　　生：他讀得很美。

　　師：誰再來讀讀。

　　生讀。

　　生齊讀。

　　師：美麗的丹頂鶴感染著大家，讓我們一起來呼喚丹頂鶴，

　　生：丹頂鶴，丹頂鶴

　　師：小朋友們把你喜歡的丹頂鶴畫下來吧。

　　學生畫。

　　孩子們把自己的畫貼到黑板上。

　　師：小朋友們請你們身邊更多的人都來關心保護丹頂鶴。

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇5

　　一、復習導入。

　　師：小朋友們，上一節課我們認識了一種美麗的鳥兒，(出示圖片)它的名字叫——（生齊說丹頂鶴）。

　　師：昨天我們已經初步朗讀了課文，現在老師來考考小朋友們，看誰能讀準這些詞語。（出示小黑板：遙遠不論潔白傳說怪不得翅膀邊兒第二故鄉三五成群指名讀，相機糾正，齊讀）。

　　（評：“怪不得”、“翅膀邊兒”雖然不是課文后第3題“讀讀，抄抄，再聽寫”里的詞語，可這兩個詞后面的字要讀輕聲，這一點學生容易忽視，學生受方言影響，還容易把“翅”讀成“zhi”。教者把它們重點列出來指導朗讀，掃除學生讀書障礙。充分估計，既備教材又備學生。）

　　師：這節課，老師就和小朋友們一起走近丹頂鶴。請小朋友們把書打開到122頁，自己讀一讀課文的二、三自然段，去感受一下丹頂鶴的美麗。

　　（生自由讀課文）

　　二、學習第二自然段。

　　師：剛才小朋友讀得特別地認真。現在老師想請一位小朋友來讀一讀課文的第二自然段。（指名一生）其他小朋友注意聽，想一想，丹頂鶴它哪兒美呢？（生讀）

　　師：小朋友們聽出來了嗎？丹頂鶴哪兒美呢？誰能用書上的句子來說一說？

　　師：老師提出一個要求，你們說好了以后，加上一句：我覺得丹頂鶴很美。好嗎？

　　（評：教學生說完整的話，學習發表自己的看法。）

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：（指圖）小朋友們，你們看，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。多美啊！

　　師：請小朋友們讀讀這個詞（出示詞卡：潔白指名讀，齊讀。）“潔白”是什么意思？你能換個詞說一說嗎？

　　（評：用換詞的方式讓學生了解“潔白”的意思，學生容易做到。）

　　生：很白很白的。

　　師：對，“潔白”就是很白很白的。

　　生：雪白雪白的。

　　師：對啊，像雪一樣白的顏色，多美啊！小朋友，你們喜歡這樣的顏色嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰來讀一讀？（指名讀，齊讀。）

　　師：（指圖）：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的，這一黑一白，多清爽，多美啊！誰再來讀一讀這句話。(指名讀，齊讀。)

　　師：丹頂鶴的羽毛確實很美，丹頂鶴還有美的地方，再找找看，看誰有一雙發現美的眼睛。

　　生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：請小朋友們讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅鮮紅生讀）再讀讀這個詞語（出示詞卡：鮮紅生讀）

　　師：“鮮紅鮮紅”和“鮮紅”你更喜歡哪一個呢？

　　（評：用比較的方式讓學生了解“鮮紅鮮紅”的意思，學生印象深刻。）

　　生：我喜歡“鮮紅鮮紅”。

　　師：喜歡“鮮紅鮮紅”的小朋友再來讀一讀。

　　（生讀，師評價：多美的顏色啊！）

　　師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上有一抹耀眼的紅色，鮮紅鮮紅的，閃閃發光，就像是嵌了一顆紅寶石，多么漂亮啊！誰再來讀讀這個句子？把丹頂鶴的美麗讀出來。（指名讀，齊讀。）

　　師：（指課題）小朋友們，現在你知道“丹”是什么意思嗎？誰能用剛才句子中的一個詞來說一說？

　　生：寶石。

　　師：她說是寶石，誰還有不同的意見？（生思考。）

　　師：“丹”是一種顏色，一種很美的顏色。

　　生：（齊說）鮮紅鮮紅的。

　　師：對了，“丹”就是鮮紅鮮紅的顏色，多美啊！（師在“丹”字下面點一個紅點）。

　　（評：讓學生結合上一句“鮮紅鮮紅”詞語的學習了解“丹”的意思，水到渠成。）

　　師：（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂上就像嵌著一顆紅寶石，所以人們就給它起名叫丹頂鶴，它的名字起得多么形象，多么生動啊，讓我們再來讀一讀課題。（生齊讀。）

　　師：小朋友們，讓我們舉起書，一邊讀課文的第二自然段，一邊想象丹頂鶴美麗的樣子。（生齊讀）

　　師：這么美的丹頂鶴小朋友們想不想把它記住啊？你能看著圖給我們介紹一下美麗的丹頂鶴嗎？自己先試試看。（學生試說）

　　師：記住了嗎？我們一起來說說看。（師指圖引說。）

　　（評：讓學生借助圖畫閱讀、說話，教者借助圖畫引說引背，為學生積累詞句完成背誦任務做好鋪墊。）

　　師：剛才我們欣賞了丹頂鶴美麗的顏色。丹頂鶴還有哪些地方也很美呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文的第三自然段。（生自由讀。）

　　三、學習第三自然段。

　　師：小朋友們，發現丹頂鶴美的地方了嗎？看看誰的眼睛最亮！

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。我覺得丹頂鶴很美。

　　師：我們來讀讀這個詞語（詞卡出示“引吭高歌”，生讀。）

　　師：（指圖）你們看，像丹頂鶴這樣朝著藍天伸長脖子放聲歌唱就是“引吭高歌”。誰來邊讀詞，邊做做這個動作。（生做動作，師指導學生把脖子伸直。）

　　師：再讀讀這個詞語（出示詞卡“展翅飛翔”生讀。）你會展翅飛翔的動作嗎？

　　（評：讓學生用做動作的方式了解“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思，學生感興趣。）

　　（一生邊讀邊做動作）

　　師：你的動作真優美！

　　（再指名一生邊讀邊做動作。）

　　師：你的動作真瀟灑！

　　師：像這樣優美、瀟灑的動作給人以美的享受，就叫——（出示詞卡“高雅”生讀。）

　　（評：結合學生動作的表演順推出“高雅”的意思，化難為易，定位適當）

　　師：丹頂鶴無論在是在地上——（生：引吭高歌），還是在天上——（生：展翅飛翔），都顯得那么——（生：高雅）。多美的丹頂鶴啊！

　　師：誰還發現了丹頂鶴其他地方也很美？

　　（生思考。）

　　師：你們看，丹頂鶴哪兒美呢？（師用手在圖上比畫丹頂鶴的長腿，長脖子，長嘴。）

　　生：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。我覺得丹頂鶴很美麗。

　　師：（指圖）你看，丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴也長。多美啊！這么美的丹頂鶴你們喜歡嗎？誰能把你對丹頂鶴的喜愛讀出來？（師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。）

　　師：丹頂鶴這么美麗，它很——（出示詞語：逗人喜愛生讀，師把詞貼到黑板上。）不光我們小朋友喜歡它，就連神仙都非常喜歡它們。傳說——（生：丹頂鶴是神仙的旅伴），所以人們又叫它——（生：仙鶴）

　　（評：“旅伴”的意思學生了解嗎？老師沒提到。）

　　師：讓我們一齊讀出對它的喜愛和贊美吧！請小朋友們擺好書，一齊讀第三自然段。（生齊讀。）

　　師：這么美的丹頂鶴，想不想把它記住啊？

　　生：想！

　　師：請小朋友們自己讀第三自然段，比一比，看誰能最快把這么美的文字背下來。（學生練背。）

　　（評：教學生在短時間內集中注意力記憶，練就背誦功夫。）

　　師：記住了嗎？記住的小朋友坐坐好。這么多的小朋友都記住了，我們一起來試試看！記不住的可以悄悄地看看書。（生齊背。）

　　（評：這里可再指名一學生背誦，實實在在了解一下學生快速背誦的情況，做到心中有數。）

　　師：（指圖）今天我們走近了丹頂鶴，發現它不但美麗，而且逗人喜愛。下面我們來看看這節課我們要學習哪幾個生字。

　　四、學習生字。

　　師：請小朋友們看第一個字（出示生字卡片：顯，生讀。）怎么記住這個字呢？

　　生：上面是個“日”，下面是個“業”。

　　師：再看看“日”在寫的時候要注意什么？要寫得扁一些。看老師寫個“顯”字，（師范寫）第一筆豎要稍向右斜，第二筆橫折要向左折一些。整個“日”字要寫在橫中線的上面。下面的“業”的兩個豎一樣長嗎？

　　生：不一樣長。

　　師：第一豎寫得短一些，第二豎比第一豎長一點，最后一筆橫最長。請小朋友們伸出手，看著老師黑板上的字一起書空。（生書空。）

　　（評：這樣指導，能讓學生初步感受漢字的形體美。）

　　師：請小朋友們擺好寫字姿勢，坐姿要做到頭正，身直，臂開，足安。寫字的要求是眼離課本——（生：一尺。）胸離桌沿——（生：一拳。）手離筆尖——（生：一寸。）請小朋友們一邊描一邊記住“顯”字。

　　（生描紅。）

　　（評：經常這樣指導，有助于小學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。）

　　師：描好了嗎？我們來看看第二個字（出示生字卡片：卻，生讀。）小朋友們看這個字是不是有點眼熟啊？和我們學的哪一個字……

　　（評：讓學生與熟字比較，學生容易記住。）

　　生：和腳很像。

　　師：對了，是“腳”把月字旁去掉了。它的偏旁在右邊，叫“單耳旁”，跟老師說“單耳旁”，（生讀）左邊是個“去”字，寫的時候注意左高右低，這最后一豎就像是仙鶴的腿，（指圖）長長的，是個懸針豎。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫這個字（師范寫，講解寫字要點。）請小朋友們伸出手，一起書空這個字。（生書空）請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“卻”字。（生描紅）

　　師：我們來看最后一個字（出示生字卡片：所，生讀）這個字是什么結構？

　　生：左右結構。

　　師：這個字左右兩部分看上去怎么樣啊？是不是很像啊？

　　生：是。

　　師：哪兒不一樣呢？

　　生：里面不一樣。

　　師：對，左邊是橫折、橫，右邊是橫、豎。

　　師：有的小朋友在寫“所”的時候寫成了這樣，（師寫）你們看看，好不好看？

　　（評：充分估計容易出現的問題，做好預防。）

　　生：不好看。

　　師：哪兒不好看？

　　生：上面要留一點點。

　　師：對，這兒，要留一點脖子。請小朋友伸出手，和老師一起寫一寫（師范寫），第一筆是個平撇，寫得短一些，第二筆是豎撇。橫折不能從這兒寫，要往下一點點，在這兒留一點“脖子”，左邊這一部分寫在豎中線的`左邊。右邊的平撇比左邊的稍低一些，豎撇要緊緊靠近豎中線，一直撇到左下格，橫也要往下一點點，留點脖子，最后這一豎也是一條（指圖）“仙鶴腿”，長長的懸針豎。如果你把它寫短了，這個字可就不漂亮了。請小朋友們擺好寫字姿勢，一邊描一邊記住“所”字。（生描紅）

　　（評：教“卻”和“所”的最后一筆時，聯系課文的學習，看著圖畫起名“仙鶴腿”，巧妙遷移，激發了學習漢字的興趣，學生印象深刻，效果好。）

　　師：請小朋友把《習字冊》打開到46頁，把我們今天學的三個字寫一寫。（生寫字，師巡視指導。）

　　教學反思：

　　“讀好書，寫好字，為學生語文素養的形成奠定基礎。”是本次興化市小學低年級閱讀和寫字研討會的主題。指導學生讀好書、寫好字就成為我本節課的教學目標。

　　在教學中，我緊緊抓住課題中的“美”一詞，讓學生通過朗讀課文感受丹頂鶴的美，在讀的過程中受到美的熏陶、美的教育，并在學的過程中積累美的詞句。課堂上我以一幅丹頂鶴的圖貫穿始終，指導圖文結合來讀好課文。

　　新課標要求第一學段的學生能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。在課堂教學中，我沒有過多的講解詞語的含義，而是通過換詞理解，朗讀比較，看圖做動作等直觀的方式讓學生了解重點詞語的意思，指導學生讀出自己的理解。如在教學“丹”時，我讓學生從剛讀過的句子中找一個詞來說一說它的意思，學生剛開始不太明白，我又提示他們是“一種顏色，一種很美的顏色”時，學生很快就明白了是“鮮紅鮮紅”，這樣，“丹”一定在他們的頭腦中留下了深刻的印象。

　　低年級識字寫字教學是語文教學的另一重點。在課堂上，我留給學生充足的時間來學習生字。在教學三個生字“顯、卻、所”中，通過引導學生觀察字形，了解字的間架結構，再范寫，指導學生不但要把字寫正確，還要把字寫得好看。“卻”和“所”的最后一筆都是長長的懸針豎，我聯系丹頂鶴長長的腿，告訴學生這豎就像仙鶴的腿一樣，要寫得長長的才好看。讓學生初步感知漢字的形體美，了解學漢字寫漢字是一件非常有趣的事，從而喜歡學習漢字，收到了較好的效果。從學生的作業中，我看到大部分學生都注意到了這長長的“仙鶴腿”。

　　在課堂中還存在許多不足的地方，比如說有些細節處理過粗，自己的語言缺乏感染力，學生的情緒沒有被完全調動起來等，在今后的教學中我要進一步地完善自己。

　　《美麗的丹頂鶴》教學實錄 篇6

　　一、導入

　　1．同學們，你們認識哪些鳥？

　　2．今天，我們再來認識一種美麗的鳥――丹頂鶴。

　　3．伸出小手和老師一起板書課題。

　　二、初讀

　　1．自由朗誦課文，注意要把字音讀準確，遇到不會的生字就看看拼音，多讀幾遍。讀完以后標上自然段的序號，圈畫出生字朋友。

　　2．檢查生字詞

　　⑴生字朋友你們都認識了嗎？

　　a.先自己讀一讀（自讀）

　　b.誰能讀？（指讀）

　　c.誰愿意當小老師（領讀）？

　　d.去掉了拼音你還會讀嗎？我們來開小火車讀吧。

　　生讀，師：小火車開得又快又準。

　　e.讓我們再來齊讀一遍。

　　⑵在本課生字中“遙、卻、傳、慮”這4個生字老師在以前教這課的時候，有大哥哥大姐姐經常寫錯，請同學仔細觀察，你覺得哪個地方最容易寫錯，你來提醒大家？對“卻”這個字的右半部分是今天學習的一個新偏旁，單耳旁。

　　三、精讀

　　（一）學習第一段

　　1．請同學們認真朗讀第一自然段，看你從中知道了什么？指名說。

　　2．請同學們來看這兩個句子，你喜歡哪一句？為什么？

　　比較句子

　　（二）學習第二段

　　過渡：丹頂鶴美在哪兒呢？請你大聲地讀讀課文的第二自然段

　　1．自讀

　　2．（出示）誰選第一句來讀，你讀了這一句，覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3．這脖子和翅膀邊的黑就像花邊一樣，這一白一黑清清爽爽，非常美麗，誰也想來讀一讀這句？

　　4．還有誰覺得它哪兒美？（指讀）

　　讀了這一句你覺得它哪兒美？

　　指名說：

　　①我們來看看這顆紅寶石，這就是鑲嵌在底座上的一顆紅寶石，你覺得它紅得怎么樣？

　　②這種紅誰能讀出來呢？（鮮紅鮮紅）這樣紅的頭頂是怎樣的呢？我們來看一看，在黑與白之間，這一點紅顯得那樣耀眼，這樣鮮艷，誰能讀出這句的美？（指讀）

　　③現在你們知道丹頂鶴的丹是什么意思了嗎？

　　5.小結：這一段從丹頂鶴全身的白，脖子和翅膀邊的黑，再到頭頂的紅，寫出了丹頂鶴的顏色美，多么和諧多么亮麗啊！

　　6.指名讀。美美地讀讀這一段，老師給你配上音樂。誰來讀（配樂讀）。

　　7.這么美的一段文字，我們來試著記一記。

　　同桌兩個互相背背看看

　　8.就讓我們看著丹頂鶴的圖片來美美地背背這段吧。

　　過渡：其實丹頂鶴還有一個名字，誰來讀讀這句話。

　　9.指讀。師：傳說這是人們口頭流傳的說法。

　　10.同學們看“旅伴”是什么意思？那丹頂鶴還有怎樣特殊的美，讓神仙都愿意和它在一起呢？自己讀讀第三自然段。

　　（三）學習第三段

　　1．你喜歡哪一句？丹頂鶴不僅顏色美，還長得特別逗人喜愛，從哪兒能看出來？出示段落。

　　你喜歡第二句，丹頂鶴的身材給你留下了什么印象？（指名說）這句話寫出了丹頂鶴的形體很美。板書：形體美

　　2．丹頂鶴不僅身材很美，它的姿態還很美呢？誰來讀讀描寫它姿態美的'句子？指讀，讀了這句你覺得丹頂鶴美在哪兒？

　　3．出示圖片，讓我們來欣賞一下丹頂鶴的優美姿態吧。

　　①誰能讀好這個詞？（引吭高歌）指讀，伸長脖子大聲唱歌

　　②我們再來看看這群丹頂鶴在干什么？你覺得它的樣子怎么樣？誰能讀好這個詞？

　　師小結：是啊，丹頂鶴不論是在飛還是叫，它的姿態都顯得那么高潔而優雅（板書：姿態美），哪個同學愿意來贊美贊美它？指名讀。

　　③其實丹頂鶴的一舉一動都是一個舞者，這就是一個舞蹈大師，不信我們來看一看。

　　④圖上的丹頂鶴都在干什么？同桌互相交流一下，師巡視。

　　⑤讓我們學著課文中的樣子來贊美贊美它吧。

　　指名說------

　　你們喜歡它嗎？那么就把第三段再來讀一讀。讀出你們的喜愛之情，可以一起加上動作。

　　（四）學習第四段

　　過渡：丹頂鶴是一種非常珍貴的飛禽，世界上目前有20xx多只，其中70%生活在我國，丹頂鶴生活在哪里呢？請一個同學來讀第四自然段。

　　1．指讀

　　2．從這段中你知道丹頂鶴生活在哪里？

　　出示：黃海之濱“濱”的意思就是水邊

　　什么是黃海之濱的呢？（黃海邊，它指的就是我國江蘇鹽城自然保護）

　　為什么把這兒稱作丹頂鶴的第二故鄉呢？指名說

　　師：每年冬天快要到了的時候，丹頂鶴就帶著自己的孩子千里迢迢從黑龍江扎龍自然保護區來到這里，在這里度過整整一個冬天。

　　3．讀了這句話你能想像丹頂鶴在這里過得怎么樣？指名說。（無憂無慮）

　　那你能讀出丹頂鶴的快樂嗎？指讀

　　4．這么美的丹頂鶴誰忍心去傷害它們，誰又能不喜愛它們呢？讓我們再來美美地讀讀課題——

　　四、布置作業

　　為了讓更多人去保護愛護丹頂鶴，請你設計保護丹頂鶴的宣傳語。