我的德育小故事

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我的德育小故事

我的德育小故事1

　　不放棄，不拋棄

我的德育小故事

　　"不拋棄，不放棄"是一部電視劇中的一句經典臺詞，它表現了當代軍人那種面對困難，敢于挑戰的勇氣和氣魄。想想我們的教育工作中，每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的，尤其對一些思想上或學習上落后的學生不是更應該是"不拋棄，不放棄"嗎？因為他們更需要我們的關愛。

　　我班里的莫xx平時考試就考個位數，但我還是以其他孩子的標準來要求他，以致于他對學習完全失去了興趣，開始還能做一部分作業，后來漸漸的，什么作業也不做了。上課不是睡覺，就是逗其他同學說話。我對他也失去了信心，干脆就聽之任之。有一次我去聽"道德大講堂"專家講座，說老實話，聽不太懂，索性玩手機。這時，我想要那些學困生天天面對如天書般的知識，還要一動不動地堅持聽，那是很了不起的事了。換成我們，可能一刻都坐不住了。這點對我觸動很大。后來，我把莫xx叫到身邊，針對他的情況布置特殊的作業。每天背誦《75首古詩詞》中的一首，并默寫掉。他很感興趣，很積極，雖然一開始默寫時錯別字很多，但我不厭其煩，讓他反復訂正，反復默寫，五六遍之后，能全對了。我把他默寫的本子給其他老師看，表揚他，他對默寫詩，興趣日漸濃厚。雖然，最后期末考試只考了20幾分，但我想，最起碼他多認識了一些字，多背誦了一些詩，那不也很好嗎？而且上課也有事可做了，不至于睡大覺，不至于影響其他同學。

　　調查表明，在我國的中小學中間，約五分之一左右的孩子都存在不同程度的心理行為問題，這些問題不但嚴重影響著兒童自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾。

　　我班的高xx一向乖巧，但學習上只要遇到一點問題，不是哭就是跺腳，有一次英語沒背掉，竟然用自己的頭撞墻，我連忙拉住了他。讓他冷靜下來之后，我問他為什么，他告訴了我原因。為這事我問了以前教他的老師，其他老師反映以前他經常這樣，而且我也打電話給了他家長，家長似乎也不足為奇。但我想這孩子心里有問題，我不能就這樣放棄對他的引導。我耐心的與他談心，一次，兩次……讓他了解在成長的過程中，不可能一帆風順，總會經歷挫折與失敗，要正確的去對待，這樣才能有男子漢的.擔當。慢慢的，我發現他開朗多了，偏激的行為也沒有了。

　　"教師是人類靈魂的工程師",這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。 "不拋棄，不放棄"的信念，使我更加認識到只有付出真情，才能真正改變學生。

我的德育小故事2

　　我的德育小故事

　　剛大學畢業的我被分配并擔任六年級的音樂課教學工作。這個班是個“倉庫班”，有成績特別拔尖特別懂事的學生，也有好幾個“大金剛”，天不怕地不怕，

　　我面對著一個個同自己一般高，甚至比我還要高大的學生，心里由不得一陣發慌。我想：無論如何，先做好開始上頭幾節課的充分的“戰斗”準備，怎么也得先把他們“鎮住”，然后才好開展教學工作。果然，讓我頭痛的是第一節課就發生了后面的事情。

　　我在上第一節課，當自己對學生進行分組分配打擊樂器自由練習時，突然有一個男生發出古怪的尖叫聲。我轉身就開始尋視，力求找到是哪個學生，心里想：顯然，他是在向我“宣戰”。我把目光落在坐在最后一組的一個男生身上，就開始破口罵道：“是誰？！你是不是學生，亂叫什么！”話音剛落，那個男生立刻站起來反問：“你又是誰？你在說誰？！”我理直氣壯的大聲喊道：“我就是說你，上課時間不準亂叫說話！”那個男生更是帶著怨氣理由十足地向我說：“老師不公平！為什么女同學四人合用一樣樂器，而我們這些男同學六人合用一樣！”此時，其他男生也加入了他的“隊伍”，便起了哄，班級里一片混亂。“不要說話，不要說話……”經過幾句大聲的制止，講解自己的理由秩序才穩定下來。

　　然而，正常的課堂秩序好景不長，與那個男生同組的兩個同學向我訴說：“老師，高帥不要我們學，他只是自己一個人在用筆敲文具盒。”我氣沖沖地走過去，對他訓話：“同學之間要團結，輪流學，相互學習，你要是不讓他們而自己一個人學，那你就站出來！”結果，他站了出來，讓給了同組的同學。但后來，事情并不這么簡單，因為下一節音樂課，高帥不僅缺課了，還與他的幾個“同伙”一起逃課。這樣，我在他們班級上課就成了我和學生之間的“戰爭”。

　　后來，我從班主任和他的一個同學那里了解到，高帥這個學生平時很頑皮，不想學習，是班上幾個“大金剛”的“哥兒們老大”，常上課耳朵里塞著MP3聽流行歌曲。

　　“擒賊先擒王”。我便找高帥到自己辦公室來談話。我首先問他一些家庭情況，然后講起我自己的求學生涯。接著，我抓住他對流行歌曲感興趣的特點，聊起他感興趣的話題。在談話過程中，我和他談到很多健康又流行的歌曲……緊接著，我趁熱打鐵，對他進行教育，講到做一個“家庭的好孩子，學校的`好學生，社會的好公民”的做人道理。最后，我對他說：“如果你想聽流行歌曲的話，只要上課有進步，隨時歡迎你推薦好聽的流行歌曲給我，只要是健康積極的，我還可以放給同學們一起欣賞。有時間有機會你也可以到老師這里聽……”

　　從那以后，高帥好像成了另一個人，他不僅不再逃課了，反而還勸說他的“哥兒們”不要再逃課。課堂上，他成了我的得力助手：當同學遇到學習問題時，他總是主動去幫助同學解決問題；下課時，常有同學不擺凳子就走了，他總是幫我把所有沒擺好的桌子凳子擺好，把樂器歸類擺好；每一次下課，他總最后才離去。現在他已經畢業多年了，，每次見面都笑著對我說：“老師好！”

　　從高帥的轉變過程中，我意識到了自己的錯誤與不足：

　　1、我沒有深入了解學生的心理，處于童年期與少年期之間的小學生，在學習生活中已有獨立的思想，如：高帥對教師的分組提出自己的看法，是由于我在課堂上“話語霸權”的地位——統一管理、統一要求對待學生，自己說了算，沒有事先與學生有一個平等對話說明這樣“做”的理由，導致學生起哄“抗議”的后果。

　　2、我沒有做到教學上耐心幫助、正確引導學生，而只是用嚴格的紀律與批評的語言去約束學生，導致師生之間出現不和諧的氣氛。

　　我在意識到自己的錯誤與不足的同時，懂得了今后在教學上應該

　　如何去做：

　　1、教師要尊重學生的人格、贊賞學生的個人思想，做學生的良師益友，用自己誠摯的心去交換學生那顆純潔的心來滲透他們的德育。

　　2、教師要轉變教學方法，建立在民主、平等、融洽的師生關系的基礎上，耐心幫助、積極引導學生在學習與生活中的問題；要善于以學生的角度和思維考慮問題；要善于熱問題，冷處理，掌握科學有效的教學方法，促進學生德育的滲透。

　　總而言之，我在幾年的教學實踐中，深深地感覺到成功教學的前提與基礎是：在對待學生尊重、民主、平等的基礎上，以心與心交流來促進學生的德育滲透。

我的德育小故事3

　　用愛開啟心靈之門

　　剛接班時，就聽班干部匯報，這個班最差的學生是劉同學，于是我就特別注意她，這是一個文靜秀氣的小姑娘，圓圓的臉，細細的眉，看起來還是蠻可愛的。經過一段時間觀察，我發現她性格內向，幾乎沒有什么朋友，上課從不舉手回答問題，手里總是摸這摸那，這對于一個正常的孩子來說，是一個極不利的因素，該怎么去幫助她呢？我想任何一扇心靈的大門，只要用愛去開啟，它就一定會向你敞開。

　　這是一個平常的早讀課，陽光透過窗欞射進教室，灑在每個學生身上，同學們都在認真讀書，來找我背書的同學也排了好幾個，我驚喜地發現劉詩琪也排在了幾個成績優秀、性格活潑的同學后面，我的目光落在她的臉上，她低著頭，兩只手不停地擺弄著書，顯得很不自在，看來她是鼓足勇氣才邁出了這一步。我暗自高興，看來前幾天的談心還是起到了一點效果，一個同學背完了，我再抬起頭時，卻發現她正準備往座位上走，這是怎么啦？不行，不能讓她剛邁出一小步就退回去了，于是我對排在前面的幾個同學說："老師有點事，你們就到剛才已背過的同學那兒背吧，老師信得過你們。"這幾個同學歡呼雀躍地走了。我徑直走到劉詩琪面前，思考著怎樣不讓她感到緊張的辦法，我靈機一動，說："劉詩琪，你來考我背書吧？"她有點疑惑，又有點吃驚地望著我，我微笑著解釋："老師覺得這篇課文特美，把這篇課文讀了好幾篇，不知背得對不對？你來幫我看看吧？"劉詩琪愉快地接過書，我大聲地背著，她認真地聽著，我故意背錯了好幾個地方，她都一一給我指出了，書背完了，我讓她在我的書上簽了個"背"字，然后我問道："你會背這篇課文了嗎？"她自信地點點頭，我親切地摸了摸她的`頭，"那好，就在我這兒背背看".

　　她顯然有點興奮，使勁地點了點頭，然后聲音洪亮地開始背書，盡管也有幾處錯誤，但我沒阻止，只用筆做了幾個小小的記號，書背完了，我高興地說："沒想到你背得這么好，比老師強多了，看來你的記憶真不錯".我給她在書上簽了一個大大的"背"字，又用紅筆畫了一張笑臉，親切地注視著她，她感激而又得意地看了我一眼，滿臉燦爛地跑回到座位上了……

　　如今，望著跳躍在我眼前的活潑開朗，學習進步很大的劉，我心中總充滿著快樂，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，我告訴自己：幫助孩子成長，靠的不是力氣，而是發自內心的愛，用愛去開啟心靈的大門。

我的德育小故事4

　　身為班主任，要管好一個班，并不是一件容易的事。因為每天你

　　都不知會有什么事發生需要你處理。每天都會有不同的學生需要的你的關注或教育。成績差品德差的學生不用說了，肯定是經常打交道的人了。但有時候，我們眼中的優生，也是需要我們進行思想教育的。

　　我班的李同學，在我心目中是個品學兼優的好學生，學習認真，勞動積極，又經常幫助我做事。我有什么事都會吩咐她做，是我的好幫手。在學期末評選“三好學生”的時候，為了發揮學生的主人翁精神，我讓學生不記名投票選。但結果出來讓我吃了一驚，所選的“三好學生”基本上是我心目中的好學生，但就是沒有她的份，我看了一下她的票數，不到十張。這是怎么回事呢？

　　為了了解情況，我并沒直接找她。我先偷偷找了幾位女同學問話，她們都七嘴八舌地說起了李同學的不是來。“老師，她作業不會做就抄人作業的。”“她有時偷看我的作業的”。“她仗著你喜歡她，就看不起人”。“她什么都要管，不關她事也要理。”我一聽，原來她有這么多問題是我沒發現的。但抄人作業是怎么回事呢，她的成績一向不錯啊。鄒同學說“老師，她英語沒抄，是抄數學的。她數學不會就跟我拿作業去抄，不給她就生氣的。””哦，原來是這樣。我再找數學老師了解，她也反映李同學數學方面并不是很好，不會又不肯問老師，只有抄同學答案來應付老師。這樣下次只會讓她越來越差。

　　第二天放學，李同學又如常來到我辦公室，問我有沒什么事要她做的。這次，我沒吩咐她任何事，而是跟她聊了起來。

　　我說：“天天幫老師做事，你還真懂事，不過會不會影響你學習啊？李：“不會啊。”

　　我：你的英語成績很不錯，那你數學呢？

　　李：數學也可以，不過沒英語好。

　　我：有同學反映，你數學作業抄同學的？

　　李：我，我沒有，我只是問她們。

　　看來她不敢承認。于是我放輕聲音說：不管以前有沒有，我都不去追究了。記得以前我一直都跟全班說，我最不喜歡的是抄人作業或偷看同學的學生。抄作業抄到１００分也沒用，都不是自己的.知識。只會害了自己。你是老師眼中的好學生，老師很喜歡你的。希望你不要讓老師失望。作業不會做沒關系，可以多請教老師，不要怕沒面子。數學老師說她一直很樂意你去問她問題，知道嗎？

　　李點了點頭，說：“我知道了，以后我不懂就去問老師。”看她聽明白的樣子，我又說“你幫老師做事管理班級，老師很感謝你。不過在處理事情和同學關系上還要注意一下方法，不要把同學關系搞差了，跟同學說話可以客氣點大方點，其實你人很不錯，但就是沒注意方法跟同學溝通，所以大家不信服你。只要你改進一下，我相信大家會更喜歡你的。”李同學答應了回去了。從今以后，我特別注意了一下李同學的表現，發現她改進了方法，跟同學相處融洽多了，數學老師也反映她現在能不懂就問，沒再抄人作業了。我為她的改變而高興，我也希望下次的“三好學生”投票，全班同學能選上她。

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