《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄（集錦4篇）

《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄1

　　一、故事導(dǎo)入，確定基調(diào)。

　　師：這是一個(gè)真實(shí)的故事。一個(gè)在德國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生，在獲得博士學(xué)位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒(méi)被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒(méi)找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學(xué)位和才能，在小公司里干干肯定是不成問(wèn)題的。但是那家小公司還是拒絕了……

　　（用基調(diào)相同的故事來(lái)開(kāi)啟這節(jié)課的主題，同時(shí)文中要講述的也是一個(gè)“故事”增加了內(nèi)容的真實(shí)性，另外像這樣有懸念的故事，需要同學(xué)們靜靜地思考，為后面的猜想環(huán)節(jié)提供了很好的平臺(tái)）

　　同學(xué)們想一想，他為什么會(huì)被拒絕？

　　生：因?yàn)榈聡?guó)是個(gè)排外的民族，他們不喜歡用中國(guó)人。

　　生：可能那些公司的經(jīng)理認(rèn)為他沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。

　　生：也許是那個(gè)留學(xué)生高分低能。

　　（根據(jù)學(xué)生生活的環(huán)境，肯定想想不到是因?yàn)樵��?jīng)逃票而被拒絕，因?yàn)樵诤⒆觽兯�生活的環(huán)境里學(xué)歷就是一切，只要學(xué)歷高，其他的一切都可以免談，所以在這里只讓兩三個(gè)同學(xué)回答，并作簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)即可）

　　師：你們的想法也有道理。（首先肯定學(xué)生的想法然后再說(shuō)出真正的原因，很好的保護(hù)了學(xué)生的自尊心和回答問(wèn)題的積極性）那個(gè)留學(xué)生就憤怒地問(wèn)那個(gè)老板：“我一個(gè)博士難道在你這個(gè)小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對(duì)待我？”，那個(gè)老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生，我們從網(wǎng)上資料查到你在德國(guó)乘公共汽車時(shí)曾逃過(guò)三次票，一個(gè)連蠅頭小利也不講誠(chéng)信的人，怎么可以讓人信任呢？”

　　聽(tīng)了這個(gè)故事，你們有什么問(wèn)題？

　　生：為什么老板對(duì)這樣的小事斤斤計(jì)較呢？

　　生：那個(gè)經(jīng)理為什么不給他一個(gè)改正的機(jī)會(huì)呢？

　　……

　　師：那么就讓我們?nèi)タ纯葱∩旱希�去�?wèn)問(wèn)小珊迪，從他那里找找答案。

　　（學(xué)生一定會(huì)問(wèn)很多的問(wèn)題，但是在這里如何能用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，而且要很快的過(guò)度到今天課堂上的主題，需要我們不斷地錘煉自己的功底）

　　二、初讀課文，感知形象

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用自由讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。（初讀課文，整體感知，在每節(jié)課上我們都有這樣的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)，究竟設(shè)置什么樣的問(wèn)題，設(shè)置這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值有多大，值得我們不斷的深入研究，一個(gè)合理的，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有時(shí)候就是一節(jié)課的“鑰匙”）

　　（生自由讀課文）

　　師：看到同學(xué)們談得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？（這里的問(wèn)題設(shè)置，回答的面就比較廣，可以從外貌上來(lái)說(shuō)，也可以從透過(guò)外貌看到的品質(zhì)來(lái)說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這就是一個(gè)有“張力”的問(wèn)題）

　　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。

　　師：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　　生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。

　　師：看得出來(lái)，你是一個(gè)富有同情心的孩子。

　　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。

　　師：你是用自己善良的心去看善良的'人

　　（在每個(gè)學(xué)生回答完以后，老師都能給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而且是及時(shí)的，到位的，這就不光要求功底深厚，還有對(duì)文本的深入解讀，老師真正做到“深入淺出”）

　　……

　　三、再讀課文，讀中悟情

　　師：剛才同學(xué)說(shuō)的這么多，與其說(shuō)是看到的，不如說(shuō)是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過(guò)讀把感受讀出來(lái)。同學(xué)們?cè)僮x課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來(lái)。（提出讀書的要求，尤其是感受通過(guò)朗讀的表現(xiàn)，這是我自己的課堂上所缺少的，尤其是在朗讀方面，應(yīng)該多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)）

　　（生自由讀課文，師巡視傾聽(tīng)）

　　師：王老師仔細(xì)聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我有一種感動(dòng)，我知道，這些同學(xué)對(duì)小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應(yīng)該有這種感受。誰(shuí)來(lái)讀課文？

　　（指名分節(jié)讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥）

　　①一生讀課文，讀到“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”

　　老師打斷：請(qǐng)停停，當(dāng)時(shí)的天氣非常寒冷，請(qǐng)你感受一下寒冷，再讀一句。

　　②生讀到“孩子可憐地請(qǐng)求著：“買一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”。

　　師：請(qǐng)求地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)再讀讀，（另一生讀得不錯(cuò)）“請(qǐng)求”前面有一個(gè)詞是（可憐），試試，把可憐的請(qǐng)求讀出來(lái)。（一小組開(kāi)火車讀）

　　（抓住一個(gè)詞，一個(gè)字，一個(gè)句子，俯下身去和學(xué)生一起走進(jìn)文本，走進(jìn)“小珊迪”而不是僅僅從大的理想的角度讀指導(dǎo)，更重要的是一個(gè)個(gè)的指導(dǎo)而不是集體地朗讀，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀）

　　③生讀到“小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我可以一便士買給你們兩盒。’”

　　師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會(huì)兒，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。你感受一下他當(dāng)時(shí)的心情。

　　④生讀到：“啊！請(qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)。

　　師：你早飯吃得飽飽的，可沒(méi)有感受到他的餓的感覺(jué)喲！你再感受一下他乞求的語(yǔ)氣。生再讀——師范讀——生讀。（在任何時(shí)候的閱讀，老師的泛讀都是必不可少的，但是，如何把握好讀，把握好火候，把握好情節(jié)，讓泛讀起到他應(yīng)該有的作用？）

　　⑤生讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人。”

　　師：你這一句讀得特別好，請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

　　……

　　四、文字畫像、寫中釋情

　　師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個(gè)小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰(shuí)也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動(dòng)了作者，他永遠(yuǎn)也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠(yuǎn)忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠(yuǎn)地放在桌前。

　　師范讀課文：請(qǐng)同學(xué)們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張?jiān)鯓拥南瘢坑眯穆?tīng)，用心感受，等會(huì)兒用語(yǔ)言把小珊迪的像畫下來(lái)

　　學(xué)生動(dòng)筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來(lái)。（畫一畫這個(gè)環(huán)節(jié)，以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，尤其是用文字畫像，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，這要求學(xué)生必須真正的走進(jìn)去，走出來(lái)，這樣的課堂上學(xué)生的狀態(tài)怎么能不緊張呢？）

　　師：剛才我們帶著一種感動(dòng)，看到了小珊迪不幸的命運(yùn)。現(xiàn)在你能不能把你看到讀給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生交流（略），有的學(xué)生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學(xué)生是小珊迪乞求時(shí)的神態(tài)的半身像；有的學(xué)生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學(xué)生寫的是小珊迪臨死前的特寫。

　　師：是啊，多么讓人感動(dòng)的一個(gè)孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經(jīng)做過(guò)的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。

《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄2

　　一、 導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們的童年是幸福的。可是，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許多和你們一樣大的孩子卻過(guò)著衣不避體、食不裹腹的日子。今天，我們就一起走近其中的一個(gè)孩子，他的名字叫——小珊迪。板：小珊迪

　　二、片斷二：兩個(gè)“跑”

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文。

　　（音樂(lè)起。馬可可的大提琴曲——《雨中的故事》，教師聲情并茂地朗讀課文。在場(chǎng)聽(tīng)課教師和學(xué)生為之動(dòng)容。）

　　讀畢

　　師：說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一個(gè)怎樣的小珊迪？

　　生1：我仿佛看到一個(gè)可憐的小珊迪。

　　生2：我仿佛看到一個(gè)躺在血泊中的小珊迪。

　　生3：我仿佛看到一個(gè)穿著破舊衣裳在街上叫賣的小珊迪。

　　生4：我仿佛看到一個(gè)躺在破床上呻吟著的小珊迪。

　　（大屏幕出示字幕——突然，他眼里的光消失了。他死了。師念。）

　　師：可是，所有的不幸都降臨在小珊迪的身上。小珊迪為什么會(huì)遭此不幸呢？

　　生：因?yàn)樗麚Q好零錢往回跑時(shí)被馬車軋斷了雙腿。（板：跑）

　　師：文中幾次提到“跑”？請(qǐng)大家仔細(xì)找找。

　　（學(xué)生快速瀏覽課文，很快找到答案，紛紛舉手。）

　　生：文中兩次提到“跑”。第一次是“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。”第二次是“我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。”

　　大屏幕相機(jī)出示字幕。

　　師指著大屏幕讀：“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了。”小珊迪為什么跑得這樣急呢呢？

　　生1：因?yàn)樗�不想耽誤先生的時(shí)間。

　　生2：因?yàn)樗�很冷。跑可以幫他暖暖身子�?/p>

　　師：哪里看出來(lái)的？（板：冷）

　　生：從他“穿著一件又薄又破的單衣”看出來(lái)的。

　　師：這是在怎樣的天氣里？

　　生齊：冬天。

　　師：這是在一個(gè)很冷的天氣里，我們的小珊迪穿著又薄又破的單衣。是啊！這不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的跑，這是太冷了的跑，這一跑可以幫他——

　　生：暖暖身子。

　　師：還有什么不同的理解？

　　生3：因?yàn)樗�太餓了，他急需這一便士充饑。（板：餓）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從“啊，請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，先生，我餓極了”這里知道的。（生坐下）

　　師：請(qǐng)你暫時(shí)別坐下，“餓極了”是怎樣的感受/請(qǐng)你再體會(huì)一下。

　　生再讀

　　師：餓極了還能這么大聲嗎？誰(shuí)再來(lái)試試？

　　（又一生讀，讀得較好）

　　師：可憐的小珊迪又冷又餓，他為什么不穿棉衣？為什么不下館子吃飽呢？

　　生齊：因?yàn)樗�太窮了。（板：窮）

　　師：從哪里看出他很窮？

　　生：從“小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒”看出他們很窮。

　　師：老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，破衣服里為什么還要找一會(huì)兒呢？

　　生1：因?yàn)樗�的衣服很破舊，有很多小洞洞，四個(gè)便士或許掉到哪個(gè)小洞里了，所以要找。

　　生2：因?yàn)樗麄兒芨F。四個(gè)便士對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一筆不小的財(cái)富，他需要好好收藏著，一面弄丟了。所以要找。

　　師：不錯(cuò)！再仔細(xì)讀讀課文，看看課文中還有哪里寫出了他的“窮”？聰明的孩子一定會(huì)有新的收獲的。

　　生3：“可憐的小珊迪躺在一張破床上”可以看出他很窮。

　　師：此時(shí)此刻，小珊迪最該躺在哪里呢？

　　生：躺在醫(yī)院的病床上。

　　師“他為何不躺在病床上呢？

　　生：因?yàn)樗�太窮了，他沒(méi)有錢。

　　師：是啊！可憐的小珊迪太窮了，為了生計(jì)，他不得不四處奔走，這一跑跑出了什么呢？

　　生1：跑出了小珊迪的冷、餓、窮。

　　師：冷、餓、窮這三種感受你能用一個(gè)詞概括嗎？

　　（生略思考了一下）：苦。（板：苦）

　　師：還跑出了什么？

　　生2：跑出了小珊迪的辛酸。

　　生3：跑出了小珊迪的無(wú)奈。

　　生4：跑出了小珊迪的欣喜。他好不容易才做成了第一筆生意，他太高興了！

　　（課件出示音像畫面：北風(fēng)呼嘯，雪花飄零）

　　師：就是在這樣的一個(gè)日子里，小珊迪為了生計(jì)，穿著單薄破舊的衣服在大街上叫賣。

　　（課件：畫面上添上了小珊迪與“我”的對(duì)話）

　　師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這段對(duì)話，體會(huì)體會(huì)小珊迪的這份苦。先同桌之間練練。

　　學(xué)生同桌之間練讀，教師巡視。指定兩名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他們的朗讀？

　　生1：我覺(jué)得這個(gè)小珊迪沒(méi)讀好。

　　師：你對(duì)著他說(shuō)，用第二人稱“你”。（對(duì)扮小珊迪的學(xué)生）：你也面對(duì)著他，他在向你提意見(jiàn)呢。看提得對(duì)不對(duì)。

　　生1：我覺(jué)得你還沒(méi)有把小珊迪這種又冷又餓的感覺(jué)讀出來(lái)。聲音應(yīng)該是顫抖的，要小聲點(diǎn)。

　　師：你接受他的意見(jiàn)嗎？

　　生：接受。

　　師：你該怎么說(shuō)？

　　生：謝謝！

　　師對(duì)提意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)：請(qǐng)你讀一讀小珊迪的話，好嗎？

　　生1讀，注重了冷與餓的感覺(jué)。

　　師又對(duì)之前扮小珊迪的學(xué)生說(shuō)：你再讀讀，相信你這次一定會(huì)有進(jìn)步的！

　　生再讀，比第一次好。

　　師：我們一起來(lái)讀讀小珊迪的話，注意體會(huì)這種又冷又餓的感覺(jué)。

　　（音樂(lè)起，學(xué)生在教師的手勢(shì)指導(dǎo)下讀得較好）

　　師：我們?cè)賮?lái)看看先生和同事的'話，孩子們，你們仔細(xì)讀讀，體會(huì)一下先生和同事的話有感情的變化嗎？

　　生齊：有

　　師：有何變化？先看第一句“不，我們不需要火柴”，這是什么樣的語(yǔ)氣？

　　生1：肯定的。

　　師：請(qǐng)你讀讀。

　　生讀，讀出肯定的語(yǔ)氣。齊讀。

　　師：看看第二句，感情有了什么變化？

　　生2：雖然還是不要火柴，但有些被小珊迪打動(dòng)了，語(yǔ)氣柔和了一些。

　　師：你是個(gè)很心細(xì)的孩子，體會(huì)得真好！你來(lái)讀讀。

　　（生讀，齊讀）

　　師：再看最后一句吧，又有什么變化呢？

　　生3：先生明顯被小珊迪打動(dòng)了，可因?yàn)闆](méi)有零錢。“明天再買吧”有抱歉，還有商量的意思。

　　師：恩！你讀讀！（生3讀）

　　師：是啊！幾句簡(jiǎn)單的話里卻包含著說(shuō)話人復(fù)雜的情感。來(lái)，我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)這種情感的變化。

　　（全班學(xué)生分角色朗讀）

　　第二個(gè)“跑”

　　課件出示句子：我換好零錢往回跑，不小心被馬車撞倒了。

　　師：讀到這兒，誰(shuí)的腦子里冒出問(wèn)題來(lái)了？

　　生1：小珊迪為什么不走回來(lái)要跑回來(lái)呢？

　　師：是啊！小珊迪你為什么要跑啊？想想小珊迪當(dāng)時(shí)怎么想的？揣測(cè)揣測(cè)他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　　生1：小利比，不著急，哥哥馬上就回了，哥哥給你帶面包，你等著我！

　　生2：先生一定以為我是小騙子，我得趕緊回去，告訴他我不是！

　　生3：這下好了！有錢買吃的了。小利比，哥哥馬上就給你帶吃的回來(lái)了，你等著哥！

　　生4：先生一定等急了！先生的眼光是懷疑的！我要趕緊把錢找給先生。跑！快跑！

　　師；你從哪里看出先生的眼光是懷疑的？

　　生：我從“我想我一定上當(dāng)了”看出來(lái)先生是懷疑的。

　　師：你懂得聯(lián)系上下文理解課文，真不錯(cuò)！

　　師：是啊！此時(shí)此刻，小珊迪滿心滿腦的想著盡快找回先生的零錢，想著趕緊回家照顧年幼的弟弟。這一跑又跑出了什么呢？

　　生1：跑出了小珊迪的善良。（板：善良）

　　生2：跑出了小珊迪的誠(chéng)信。（板：誠(chéng)信）

　　生3：跑出了小珊迪的尊嚴(yán)。（板：尊嚴(yán)）

　　生4：跑出了小珊迪的自強(qiáng)與自立。

　　片斷二：“握”

　　師：可憐的小珊迪面對(duì)貧窮與突如其來(lái)的苦難依然能堅(jiān)守他做人的原則與尊嚴(yán)，這是多么的難能可貴！正是這份可貴打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，也打動(dòng)了這位先生。

　　（大屏幕出示字幕：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的”。）

　　師：我握住的僅僅是小珊迪的手嗎？是什么？

　　生：是心。

　　師：怎樣的心？

　　生1：誠(chéng)實(shí)的心。

　　生2：善良的心。

　　師：我又僅僅是用手在握嗎？（不是）

　　生：也是用心。

　　師：我用怎樣的心在握呢？

　　生1一顆感動(dòng)的心。

　　生2：愧疚的心。

　　生3：震撼的心。

　　生4：同樣善良的心。

　　師：你真會(huì)用詞，知道用上“同樣”二字。是啊！這不是簡(jiǎn)單的握，這是心與心的碰撞，心與心的交流。這是一份深深的感動(dòng)！重重的承諾啊！

　　（師上前握住一個(gè)學(xué)生的手）：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的！（堅(jiān)定的）

　　（重復(fù)兩次）

　　師：讓我們握住這樣的手、這樣的心，鄭重的說(shuō)——

　　全體學(xué)生起立：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的！

　　片斷三：寫話訓(xùn)練，情景再現(xiàn)

　　師：可憐的小珊迪就這樣走了，離開(kāi)了我們，離開(kāi)與他相依為命的弟弟。小利比目睹這一切，他雖然小小年紀(jì)，但他知道：哥哥這一去，再也不會(huì)回來(lái)了。從此將一個(gè)在天之涯，一個(gè)在地之角，再也不能形影相隨，唯有魂夢(mèng)相依，天人永隔了。面對(duì)此情此景，小利比會(huì)發(fā)出怎樣的呼喊，怎樣的悲號(hào)呢？

　　大屏幕出示：

　　請(qǐng)?jiān)谙铝腥�初添上小利比的�?/p>

　　1、我的兩條腿都斷了，我就要死的（……）

　　2、可憐的小利比！我的好弟弟！我死了誰(shuí)來(lái)照顧你呢？（……）

　　3 突然，他眼里的光消失了。他死了（……）

　　生寫，師巡視。

　　生一：1、不！哥哥！你不能死！你死了我怎么辦呢？

　　2、不會(huì)的！哥哥！有先生在，你不會(huì)死的！你一定不會(huì)死的！

　　3、哥哥！哥哥！你這是怎么了？你為什么不理我呀？你睜開(kāi)眼睛看看我呀！我是你的弟弟利比呀！

　　生二：1、不會(huì)的，哥哥！你說(shuō)過(guò)要照顧我一輩子的！你怎么可以說(shuō)話不算數(shù)呢？

　　2、不！哥哥！我們彼此相依為命這么多年，你怎么忍心丟下我不管呢？

　　3、哥哥！哥哥！你回來(lái)呀！你看看我！你摸摸我呀！哥哥……

　　（生聲淚俱下，聲聲呼喚撕人肺腑，全場(chǎng)皆為之落淚。）

　　尾聲：

　　師：感謝作者，為我們講述了這樣一個(gè)感人至深的故事；感謝小珊迪，是他告訴了我們：金錢固然可貴，可誠(chéng)信比金錢更可貴！讓我們?nèi)�體起立，一起深情地呼喚他的名字——

　　生起立，無(wú)限深情的呼喚：小珊迪！

《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄3

　　師：同學(xué)們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過(guò)，我們今天要學(xué)的故事就發(fā)生在這里(出示錄像)，你們看，這些失去父母的孩子，靠給富人擦皮鞋換取一個(gè)銅板，看到這里，你想到什么?

　　生：很可憐。

　　生：很艱苦。

　　師：小珊迪就是這千千萬(wàn)萬(wàn)中和一員(板書課題)

　　(齊讀課題)

　　師：想知道小珊迪的故事嗎?自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么?

　　(生自由讀課文)

　　生：知道了故事發(fā)生在愛(ài)丁堡。

　　生：有一個(gè)小男孩賣火柴給一個(gè)先生。

　　生：小珊迪、小利比他們是孤兒。

　　師：看來(lái)，大家對(duì)小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢?請(qǐng)大家讀讀書。

　　(生讀小珊迪外貌的句子)

　　師：去掉一些詞再指名讀。

　　出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

　　師：加上書上的這些詞，再讀一讀。

　　指導(dǎo)讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛x了這段話的感受。

　　生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。

　　師板書：又凍又餓

　　師：又凍又餓的小珊迪開(kāi)始賣火柴了，他怎么說(shuō)的呢?把珊迪說(shuō)的話用波浪線劃出來(lái)。

　　(生讀課文)

　　師：我看到一位同學(xué)是這樣劃的，(出示屏幕)和你們一樣嗎?自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀?

　　(生自由讀這段話)

　　師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來(lái)，他向我們說(shuō)(師生分角色讀)

　　師：珊迪只是一個(gè)又凍又餓的可憐的孩子嗎?再往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我還知道珊迪受傷了，不能來(lái)了。

　　生：珊迪快死了還擔(dān)心弟弟。

　　生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個(gè)便士。

　　師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來(lái)，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節(jié)是怎么說(shuō)的?

　　指名讀(師幫助)

　　師范讀。

　　師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個(gè)便士，你們說(shuō)，他是個(gè)怎樣的人?

　　(板書：誠(chéng)實(shí))

　　(再指名讀這段話)

　　師：這時(shí)候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢?可是他卻沒(méi)有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病?可是他卻沒(méi)有忘記弟弟送還找回來(lái)的錢，多么誠(chéng)實(shí)的孩子啊!

　　齊讀這一節(jié)。

　　師：從小男孩子的'話語(yǔ)中，我們感受到的珊迪的誠(chéng)實(shí)，此時(shí)此刻，躺在床上的小珊迪會(huì)對(duì)那位先生說(shuō)些什么呢?你怎么理解的就怎么讀。

　　指名讀(躺在病床上說(shuō)的話)

　　師：想一想，小珊迪快要死了，他會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　(生再讀，讀得很好)

　　師：你為什么這樣讀?

　　生：我認(rèn)為小珊迪快要死了，應(yīng)該用盡力氣來(lái)讀?

　　師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個(gè)怎樣的人呢?

　　生：顧別人不顧自己。

　　生：關(guān)心弟弟的人。

　　師：這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說(shuō)的話。

　　師：作者也就是文中“我”，看到又凍又餓的珊迪，深深地被他的誠(chéng)實(shí)善良打動(dòng)了，“我”握著珊迪的手說(shuō)會(huì)照顧他。突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

　　(生說(shuō))

　　師：讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這個(gè)動(dòng)人的故事。

　　(課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面)

　　師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)珊迪說(shuō)些什么呢?

　　生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象?

　　生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。

　　師：老師也被你說(shuō)得話感動(dòng)了，也想對(duì)珊迪說(shuō)一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠(chéng)實(shí)善良啊!

　　師：你們都想對(duì)他說(shuō)說(shuō)自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。

　　(教師走動(dòng)，提醒寫字姿勢(shì))

　　生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我的心中。

　　生：你深深地感動(dòng)我，我將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你和你的故事。

　　生：你的美好品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人間。

　　生：小珊迪，你這么關(guān)心人，又這樣誠(chéng)實(shí)，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　師：這么動(dòng)人的故事，回去以后，把它說(shuō)給你的家人聽(tīng)，講給小朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳!

《小珊迪》教學(xué)實(shí)錄4

　　一、談話導(dǎo)入，由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情

　　師：今天由我和大家一起來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課，不知道初次見(jiàn)面你們對(duì)我的印象如何?你能用xx的王老師，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎?

　　生：溫柔的王老師。

　　生：美麗的王老師。

　　師：那我也想了解一下你們，你是否也能這樣說(shuō)說(shuō)自己?

　　生：我是淘氣的張明。

　　生：我是愛(ài)畫畫的李多。

　　師：從剛才的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的她，淘氣的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子，這一切都告訴王老師你們生活在幸福中，生活在甜蜜里。可是你們知道嗎?在一百多年前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落在街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。也許在他們的字典里根本沒(méi)有什么是幸福什么是甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就要一起來(lái)結(jié)識(shí)他們其中的一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書)你能同情地喚他一聲嗎?

　　生：小珊迪。

　　二、初讀課文，初步感知人物形象

　　師：這一聲充滿同情的呼喚一定勾起了你們閱讀這篇課文的興趣。讓我們讀讀課文，課文中向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。把字讀清楚，把句子讀通順。(生自讀課文。)

　　師：來(lái)看一下黑板上的字詞。(板書出示：又薄又破先令糾纏上當(dāng)露出。)

　　師：在剛才巡視的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞你們讀得不是很準(zhǔn)確，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀一讀。(生讀字音。)

　　師：讀了一遍課文之后，你一定了解到了課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

　　生：可憐的小珊迪。

　　師：這一定是小珊迪給你的第一印象。(板書：可憐的)有哪些同學(xué)和他有一樣的感受?(生紛紛舉手。)

　　三、再讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐

　　師：我想你們一定被作者的語(yǔ)言文字所感染了，那好我們一起去默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。把那樣的詞語(yǔ)圈下來(lái)，用浪線表示你波瀾起伏的心情。(生默讀課文，圈畫詞語(yǔ)。)

　　師：下面我們就按次序交流一下，請(qǐng)讀出你們找到的句子。

　　生：有一個(gè)小男孩兒，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一又赤腳凍得通紅。

　　師：她找到了這樣一段文字，在這段文字中，同學(xué)們注意語(yǔ)言文字不是無(wú)情物，它時(shí)時(shí)刻刻透露著它特有的感情。這段話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到了小珊迪的可憐?

　　生：又薄又破。

　　師：又薄又破。(強(qiáng)調(diào)薄破。)

　　生：瘦瘦的小臉。

　　師：瘦瘦的小臉。(強(qiáng)調(diào)瘦瘦的。)

　　生：凍得發(fā)青。

　　師：凍得發(fā)青。(強(qiáng)調(diào)發(fā)青。)

　　生：一雙赤腳凍得通紅。

　　師：一雙赤腳。(強(qiáng)調(diào)赤腳。)

　　師：帶著這樣的感情，你來(lái)讀一讀這段話。(生讀課文。)

　　師：謝謝你，把我們帶到了小珊迪的身邊。這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上——

　　生：(接讀)只穿一件又薄又破的'單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

　　師：就是這樣一個(gè)小男孩他徘徊在街頭乞討著一天的生活，他身上只穿一件——

　　課件出示：身上只穿一件xx的單衣，瘦瘦的小臉xx，一雙赤腳xx。

　　生：(填讀)又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

　　師：真是一個(gè)可憐的小珊迪。

　　師：還有哪句話也像這段話一樣深深打動(dòng)了你?

　　生：可憐的小珊迪請(qǐng)求著。

　　師：他剛才找到的是一次完整對(duì)話中的一句。誰(shuí)能把這次對(duì)話完整地讀給我們聽(tīng)?(生讀對(duì)話部分。)

　　師：在這段對(duì)話中，有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?

　　生：請(qǐng)求……乞求……

　　師：他找到了兩個(gè)詞語(yǔ)，我們先看第一個(gè)“請(qǐng)求”。小珊迪在請(qǐng)求著什么?

　　生：他在請(qǐng)求讓那兩位先生買。

　　師：他在請(qǐng)求著一點(diǎn)點(diǎn)生活的希望，他還在請(qǐng)求著什么?

　　生：他在請(qǐng)求作者和他的同事來(lái)買火柴。

　　師：他在請(qǐng)求一點(diǎn)點(diǎn)錢，你能請(qǐng)求著讀讀嗎?

　　[!--]

　　生：(練讀)買一盒火柴只要一個(gè)便士啊!

　　師：是啊，只要一個(gè)便士啊，一個(gè)便士啊，少得可憐，不足現(xiàn)在的一角錢。誰(shuí)再來(lái)請(qǐng)求著讀讀這句話。(生讀句子。)

　　師：剛才同學(xué)們還說(shuō)了一個(gè)詞，它是什么?

　　生：乞求。

　　師：小珊迪為什么要乞求?

　　生：因?yàn)樗�餓極了。

　　生：因?yàn)樗�想吃飯，他餓了。

　　師：不僅是他餓了，還有誰(shuí)餓了?

　　生：他弟弟。

　　師：是啊，家里還有一個(gè)比他更小的弟弟，他在為弟弟乞求，為自己乞求，為這一天這一丁點(diǎn)兒的希望乞求著，你能乞求著讀讀嗎?

　　生：(練讀)先生，請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，我餓極了!

　　師：讀得多好啊!大家看這個(gè)乞字，通過(guò)這個(gè)乞字，你看到小珊迪一個(gè)怎樣的形象?

　　生：我看到一個(gè)小男孩很可憐的……

　　師：他似乎都要——

　　生：跪下了。

　　師：小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著那位先生苦苦哀求著說(shuō)——

　　生：先生，請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧，我餓極了!

　　師：這是一次多么傳神的對(duì)話啊!為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，我把中間的提示語(yǔ)去掉。你來(lái)做小珊迪，而我來(lái)做那位先生，先在下面自己練習(xí)練習(xí)。

　　(師生進(jìn)行對(duì)話練讀。)

　　師：通過(guò)這次對(duì)話你們看到了一個(gè)怎樣的小珊迪?

　　生：我看到了一個(gè)痛苦的小珊迪。

　　師：為了一天的生計(jì)奔波怎能不痛苦。

　　生：我看到了一個(gè)痛苦、饑餓的小珊迪。

　　生：我看到了一個(gè)希望得到別人同情的小珊迪。(板書：痛苦饑餓。)

　　師：就是這樣一個(gè)小珊迪，那是多么的可憐，小珊迪這樣的饑餓，這樣的痛苦，他太需要這錢了。當(dāng)那位先生給了他1先令的時(shí)候，他還會(huì)把多余的錢還給那位先生嗎?

　　生：會(huì)!

　　師：你們這么斷定，那從書中找到相關(guān)語(yǔ)句，告訴我那位先生為什么會(huì)這么斷定地想，小珊迪會(huì)把剩下的錢還給他呢?

　　生：但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

　　師：你斷定他不是哪種人?

　　生：他不是那種占便宜的人。

　　師：我知道你心中有種種答案，就帶著你的答案來(lái)填填那個(gè)括號(hào)，讀出你的斷定，讀出你的信任。

　　生：我斷定他不是那種貪小便宜的人!

　　生：我斷定他不是那種不守信用的人!

　　師：所以帶著我們的斷定，帶著我們的信任，我們斷定——

　　生：他不是那種人!

　　四、由文本展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

　　師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)再去讀讀課文，如果你找到了答案你就多讀幾遍。

　　生：珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有七個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……

　　師：天哪，在小珊迪的回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么?這話是誰(shuí)告訴我們的?

　　生：小利比!

　　師：同學(xué)們，展開(kāi)你的想象，一起和老師回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么。

　　師：那一天，小珊迪握著剛剛找回來(lái)的11個(gè)便士，高高興興地往回跑。他想……

　　生：他想把找回來(lái)的11個(gè)便士還給那位先生。

　　師：可是，就在這時(shí)，在前方路口，奔來(lái)一輛馬車，那馬車奔得極快，小珊迪還不及躲閃，被馬車撞倒了，可是那馬車不但……反而……

　　生：不但沒(méi)有停下來(lái)，反而從小珊迪身上軋了過(guò)去。

　　師：反而從小珊迪的身上硬生生地軋了過(guò)去，小珊迪掙扎著坐了起來(lái)，他忍著疼，忍著痛，他用手四處摸索著，他在找什么呀?

　　生：找他的11個(gè)便士。

　　生：找他的帽子!

　　師：是啊，找他那唯一可以遮風(fēng)避雨的帽子，找那原本屬于別人的11個(gè)便士。

　　生：找他的火柴。

　　師：是啊，找那唯一可以給他帶來(lái)生活的火柴!可是他怎么都找不到了。

　　師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手一點(diǎn)點(diǎn)向前爬去，他要爬回家，因?yàn)椤��?/p>

　　生：他還想著他的弟弟!

　　生：他還想著要把零錢還給那位先生。

　　師：是啊，他還沒(méi)把那11個(gè)便士還給那位先生，火柴丟了，便士丟了，可是小珊迪卻沒(méi)有丟掉自己對(duì)別人的承諾!

　　師：就這樣，他在幾個(gè)同伴的攙扶下回到了家，迎面撲來(lái)了驚惶失措的小利比，小利比喊著：哥哥你怎么啦?突然他看到了哥哥手中的錢，他說(shuō)哥哥我們拿這錢去找醫(yī)生吧，說(shuō)不定他會(huì)治好你的!小珊迪說(shuō)……

　　生：雖然我受傷了，但我還要遵守我的承諾，把錢送到那位先生手里。

　　師：好孩子，別哭，小珊迪是堅(jiān)強(qiáng)的!

　　師：可是小利比不聽(tīng)啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥!我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”可是小珊迪仍然堅(jiān)持著——

　　生：我們不能不守信用!

　　師：小利比說(shuō)：“你的傷那么重，說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖了搖頭說(shuō)——

　　生：誠(chéng)實(shí)比生命重要!

　　師：說(shuō)得好!誠(chéng)實(shí)比生命更重要!

　　師：通過(guò)這一段的情境你又看到一個(gè)怎樣的小珊迪啊?

　　生：遵守承諾!

　　生：誠(chéng)實(shí)、守信的人!

　　師：是啊，讓我們感覺(jué)到了小珊迪的可敬!(板書：遵守承諾誠(chéng)實(shí)守信可敬。)

　　師：此時(shí)此刻小利比正站在門前，他哭著向我們說(shuō)出這樣的一番話——

　　[!--]

　　生：珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，還有7個(gè)便士也不知哪去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……

　　師：那個(gè)省略號(hào)就是小利比的眼淚啊!

　　師：讓我們拉著小利比去探望小珊迪吧!推開(kāi)破舊的門，孩子們你們看到了什么?

　　生：沾滿了鮮紅的被子。

　　生：小珊迪臉色蒼白，躺在一張破床上。

　　生：我看見(jiàn)小珊迪的腿都沒(méi)有了，已經(jīng)奄奄一息了。

　　生：小珊迪躺在一張破床上。

　　師：那小珊迪是怎樣的情況呢?

　　生：小珊迪已經(jīng)奄奄一息了。

　　生：小珊迪臉色蒼白。

　　師：臉色蒼白，還有那一旁泣不成聲的小利比!再聽(tīng)一聽(tīng)小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)著什么。

　　生：我換好零錢往回走的時(shí)候，被馬車撞倒了，我的腿斷了，就要死了。可憐的小利比，我死了，你怎么辦呢?

　　師：就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么?

　　生：想著自己的弟弟。

　　師：想著他唯一的親人。

　　師：除了他的弟弟他還惦記著自己的誠(chéng)實(shí)和承諾。此時(shí)此刻我們看到了一個(gè)這樣的小珊迪，我們深深地同情著他，作者也深深同情著他。他是可憐的，更是可敬的!面對(duì)著這樣的小珊迪，作者懷著深深的同情，說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!”

　　師：面對(duì)這樣可敬的小珊迪，我們的心情與作者是一樣的，我們懷著濃濃的感動(dòng)，握著小珊迪的手對(duì)他說(shuō)——

　　生：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的!”

　　五、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象

　　師：小珊迪聽(tīng)了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感情，突然他眼中的光消失了，他……

　　師：真不忍心用一個(gè)死字來(lái)結(jié)束小珊迪，我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)有寒冷的地方去了。瞧，連上天都飄下幾朵潔白的雪花，似乎在表示對(duì)他的悼念，你是否接到了其中一朵呢?舉起來(lái)給我看看。那就把你的感動(dòng)，你的心情，你的啟示寫在上面。讓我們靜靜地想……(生進(jìn)行小練筆。)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　生：小珊迪，雖然你走了，但你的愛(ài)心打動(dòng)了我們，我們會(huì)幫你永遠(yuǎn)照顧小利比的!

　　師：一個(gè)永遠(yuǎn)表達(dá)了你所有的心情。

　　生：小珊迪我想對(duì)你說(shuō)，你的誠(chéng)實(shí)守信值得我們學(xué)習(xí)。

　　生：小珊迪你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，你的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

　　師：也許因?yàn)闀r(shí)間的匆忙我們不能寫下每一個(gè)字，只言片語(yǔ)也好讓我看到你的心情，請(qǐng)你高高舉起來(lái)?yè)]舞一下，就讓這純潔的雪花為小珊迪送行!(下課。)

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