《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄

時間：2024-03-12 23:43:39 好文我要投稿

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《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄1

　　師：今天我們繼續學習課文。讀課題。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄

　　生讀。

　　師：再看課題，通過上課的學習，你知道這個“盲”是什么意思？

　　生：就是眼睛瞎了的婆婆。

　　師：你說的是盲婆婆的意思。誰再來說一說，不用“瞎”這個字。

　　生：就是眼睛看不見的。

　　生：什么都看不到，失去了光明。

　　師：老師讓同學們回家后體會一下眼睛看不見的感覺，做了嗎？

　　生：做了。

　　師：說說你的感覺。

　　生：我蒙上眼睛寫字，感覺到就像畫畫一樣。

　　生：我跟媽媽上菜場，差點走到草地里去。

　　生：我走路時，不小心摔了一跌。

　　師：你是不是踩了石頭摔的？

　　生：是的。

　　生：我把湯翻在身上了。

　　師：蒙上眼睛做事，你覺得怎么樣？

　　生：覺得很難受。

　　生：什么也看不見。

　　師：心里——

　　生：失去光明一樣。很不開心。

　　生：我的心里很難受。

　　生：我不知道往哪邊走，摔了一跤，很難受。

　　師：除難受，還有什么想法？

　　生：有個石頭。看不見不會摔下去。

　　師：你是很擔心。小朋友才蒙了一會兒時間，就這里出錯，那里出錯，很難可是有一位老婆婆，她眼睛長期看不到光明。她會遇到什么困難呢？出示練習：鄰居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

　　生：她看不到燒飯的東西，她看不到路怎么樣走，她感到非常難受。

　　師：你體會到了盲婆婆在家里的難受。先和同桌小朋友說說。

　　生：她看不到光明，她看不到世界，她看不到路怎么走，她感到傷心。

　　師：世界就包括路怎么樣走。你可以說小河，馬路。

　　生：她看不到小河，她看不到花草樹木，她看不到田野，她感到很傷心。

　　師：她覺得自己一個人非常孤獨。孤單。她一個人住在……她看不到紅紅的太陽，她看不到花草樹木，她感到難過。可是今天，盲婆婆怎么樣？（出示圖片）

　　生：她感到高興。

　　生：她感到開心。

　　師：你又從哪里看出來的？注意觀察人物的表情、神態。

　　生：一個小朋友送她蟈蟈……

　　師：請看這幅圖。

　　生：開心。

　　生：我是從嘴巴上看出來的。

　　師：她的眉毛都笑彎了，眼角都翹起來了，嘴都合不攏了。

　　生：她的眉毛像小船一樣，她的眼睛都瞇成了一條線。

　　師：今天，盲婆婆的確是非常開心，你知道盲婆婆為什么這么高興嗎？請讀一讀第一自然段再告訴老師。

　　生：因為有一個小朋友捉了一只蟈蟈，送給了盲婆婆。

　　師：誰能簡單些？

　　生：有位小朋友，把一只蟈蟈送給了盲婆婆。

　　師：難怪她今天這么開心。（貼圖片）小朋友是怎么樣送蟈蟈給盲婆婆的？再讀第一自然段。

　　生：讀。

　　師：教師這里有段話，讀一讀，比較一下有什么不同的地方，你就知道怎么送給她的了。

　　生：這段話是“捉了一只蟈蟈送給盲婆婆”。

　　師：多了“喜滋滋”。

　　生：還有“樂呵呵”。

　　師：這兩個詞表示什么？

　　生：開心了。

　　師：這位小朋友很開心地把蟈蟈送給盲婆婆的，像這樣的詞有個專門的形式，我們叫它ABB式，像這樣的表示高興的詞，還有嗎？

　　生：非常快樂。（學生沒能理解要求：ABB式，又是表示歡樂的。）

　　師：這個詞是表示開心，但它的第一個字和后面兩個不一樣呢？我們來讀一讀這兩個詞。（老師沒有能迅速地抓這兩個詞的特點）

　　生：快呼呼。

　　師：我們把“樂”字改成“笑”試試。

　　生：笑呵呵的。

　　師：真好，我們一起讀一下。（學生讀）還有嗎？

　　生：紅通通。

　　師：這個詞是表示高興的嗎？

　　生：表示水果的。

　　師：它可以用來形容蘋果，但它不是形容所有水果的。

　　生：它是表示顏色的。

　　師：誰來說？

　　生：笑瞇瞇。

　　生：喜洋洋。

　　師：教師再給大家補充一個。出示。

　　生讀：笑哈哈。

　　師：這樣的詞都可以用來表示開心。小朋友把蟈蟈高興地送給盲婆婆，從中你看出……

　　生：他關心盲婆婆。

　　生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。

　　師：這位小朋友想讓盲婆婆笑一笑。誰來讀一讀？

　　生讀。

　　師：看得出你是個有愛心的孩子。誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：還要輕一點，盲婆婆聽了也會笑的。

　　生讀。

　　師：一起來——

　　生齊讀。

　　師：今天是高興地送蟈蟈的，你的臉上要笑容可掬。我怎么看不到同學們的笑容呢？是舍不得吧？再來一遍。

　　生齊讀。

　　師：小朋友來到盲婆婆家門前，他都會說什么？

　　生：親愛的盲婆婆，這只蟈蟈是我在上學時捉弄到的，送給你。

　　師：是上學路上捉弄到的嗎？

　　生：這是我家的'村子旁捉到的。

　　師：從他的發言中，我看出這個小朋友很有禮貌。你還可以怎么有禮貌地說？

　　生：親愛的盲婆婆，這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　師：還可以怎么說？

　　生：婆婆。

　　師：如果我們表示尊敬，可以說什么？

　　生：您。

　　師：誰來說一說？

　　生：這是我在樹上捉到的蟈蟈，送給你。

　　師：有什么不對的地方嗎？

　　生：從樹上捉來的。

　　生：應該從草叢里捉來的。

　　師：還有誰想說？

　　生：這是我從草叢里捉來的蟈蟈，送給您。

　　師：還有別的話嗎？我們書上的小朋友可會說的了，讓我們讀一讀書上的話。

　　生：自由讀——指名讀。

　　師（評價）：這一個“您”，表示非常尊敬。這位小朋友剛轉過來，雖然普通話不太好，但他能舉手發言，我們表揚他。誰再來？

　　生：讀書。

　　師：能做一做動作試一試嗎？

　　生：讀書。

　　師：看得出這位小朋友也很有愛心。從他的發言中，我們知道了小朋友為什么要送蟈蟈給盲婆婆？

　　生：因為盲婆婆眼睛瞎了，失去了光明。

　　生：這只蟈蟈會唱歌，讓它來陪伴盲婆婆。

　　師：平時，小朋友不上學時，他都會為盲婆婆做些什么？

　　生：他會給盲婆婆唱歌。

　　生：他會給盲婆婆做事。

　　師：說完整。做哪些事？

　　生：掃地拖地。

　　生：他會給盲婆婆洗衣服。

　　生：他會陪盲婆婆談話。

　　生：他會給盲婆婆端飯、帶路、洗碗……

　　師：來解除盲婆婆心中的寂寞，解除盲婆婆心中的寂寞。在上學的時候，他也時刻掂記盲婆婆。我們一起來讀一下。

　　生：齊讀。

　　師：蟈蟈唱著歌，盲婆婆聽著聽著，她仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　教師配樂讀。

　　生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。

　　生：盲婆婆仿佛看到了花草樹木。

　　生：盲婆婆仿佛走到了童年了。

　　生：盲婆婆仿佛走進了田野。

　　師：如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？

　　生：樹林。

　　生：大自然。

　　師：大自然太廣闊了，具體一點。

　　生：樹林里。

　　生：山坡上。

　　生：大海邊。

　　生：城里。

　　生：北京。

　　生：菜場。

　　生：童年。

　　生：以前她出生的地方。

　　師：原來她小時候的地方。盲婆婆也想起了許多美好的事情。她小時候都會有哪些歡樂呢？

　　生：和小伙伴們干些什么呢

　　生：她會和小朋友們一起放風箏。

　　生：她會玩游戲。

　　師：冬天會干什么？

　　生：打雪仗。

　　生：她會堆雪人。

　　師：夏天呢？

　　生：游泳。

　　生：到林子里去找水果吃。

　　師：多么歡樂的童年啊！誰來讀？

　　生：讀。

　　師：老師這里有個題目，你會說得更好嗎？（出示：歌聲會_________，__________。）

　　生：歌聲會還您走進童年，看到往日難忘的歡樂。

　　師：誰能說得和書上不一樣的？

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽到小鳥在樹上玩游戲。

　　生：歌聲會帶您走進森林，聽見小鳥的叫聲，

　　生：歌聲會帶您走進花叢，聞到花草的香氣。

　　生：歌聲會帶您走進小池塘，看到小魚游來游去。

　　生：歌聲會帶您來到果園，聞到果子的香昧。

　　生：歌聲會帶您去上海，小時候在那兒玩的事。

　　師：她感到（貼出小卡片）

　　生：她感到很開心，很快樂

　　生：她感到很開心。非常快樂。

　　師：心中不再寂寞，孤獨。因為蟈蟈的歌帶她進了五彩繽紛的世界。讓我們讀一讀。

　　生：齊讀。

　　師：我們多么希望盲婆婆享受歡樂的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，讓我們也來做一只蟈蟈，給她帶去歡樂。

　　生：讀最后一段。

　　師：這里有六個點，老師不明白，誰知道？

　　生：這是省略號。

　　師：為什么這里要用省略號呢？

　　生：不會寫的字用它點點。

　　師：是不會寫的字嗎？

　　生：是不想寫出來的東西。

　　師：那這個咯呼就表示它還在叫。這是蟈蟈的聲音，它還像什么聲音？

　　生：鴿子的聲音。

　　生：小鳥的聲音

　　生：小寶貝的聲音。

　　師：課文中是誰在笑？

　　生：好像人在笑。

　　師：誰在笑？

　　生：蟈蟈。

　　生：盲婆婆。

　　生：小朋友。

　　師：他們為什么在笑？

　　生：因為小朋友把蟈蟈送給盲婆婆，盲婆婆笑得可開心。

　　師：小朋友對盲婆婆非常關心的。

　　生：

　　師：齊讀學了這篇課文，你有什么收獲？

　　生：我們要關心殘疾人。

　　生：我們要關心老人。

　　生：我們要關心別人。

　　師：我們要關心身邊的人，尤其是老人和身體有殘疾的人。

　　師：今天的作業就是讓我們用實際行動，為身邊的人獻出愛心。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄2

　　《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首詩歌，洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經驗的直接聯系不夠普遍。因此，有必要抓住“盲”字，充分引發學生想象，為理解詩歌內容，走進詩歌所創設的情境作鋪墊。

　　師：閉上眼睛，感受一下盲婆婆的生活。說說你的感受。

　　生：眼前一片漆黑，什么也看不見。

　　生：看不見鮮艷的花朵，看不見碧綠的樹葉。

　　生：看不見藍藍的'天空，看不見紅通通的太陽。

　　師：這個世界是如此美麗，五彩繽紛，可是盲婆婆的世界卻是一片黑暗。她會感到怎樣？

　　生：她會感到寂寞、孤單。

　　生：她會感到傷心、難過。

　　生：她會感到孤零零的，會有許多煩惱。

　　師：在生活上，會有哪些困難呢？

　　生：眼睛瞎了，洗衣服、燒飯、掃地都很不方便。

　　生：眼睛瞎了，過馬路很危險。

　　師：假如你家隔壁有一位盲婆婆，你會為她做什么呢？

　　生：幫她掃地，干干一些簡單的家務活。

　　生：扶著她上街、過馬路。

　　生：陪她聊天，解悶，幫她消除煩惱。

　　生：給她唱歌、跳舞，給她帶來歡樂。

　　生：陪她散步。

　　師：對呀，盲婆婆眼睛看不見，走路不方便，你可以做她的拐杖，你可以當她的眼睛。

　　生：我會陪她到田野里散步，呼吸新鮮空氣。我會給她講，天空有多藍，水溝里的水有多清澈……

　　師：有了我們這些善良，優秀的小朋友，婆婆的生活仿佛重現光明，幸福、快樂又回到她的身邊。我們詩歌中的這位小朋友也是這么做的，可是，我們都要上學啊，在我們上學的時候誰來陪伴盲婆婆呢？有一天他捉到了一只蟈蟈，就想到……

　　讓學生模仿盲人，閉上眼睛想象盲人的生活，走進盲人的內心深處，學生的體驗深刻了，才能走進詩歌，與作者產生共鳴。理解詩歌中小朋友提回蟈蟈，送蟈蟈時的喜悅，并與其同喜。以及感受到蟈蟈如同小朋友陪伴盲婆婆，它清脆的歌聲讓婆婆產生無限遐想。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄3

　　師：（板書“森林”）認識這個詞嗎？看到這個詞，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我想到了各種各樣的動物在森林中賽跑。

　　生：我聽到了流水聲。

　　生：……

　　師：（播放音樂）當我拿到這本書，我就被這本書中的一首詩迷住了。這首詩就是“送給盲婆婆的蟈蟈”，（板書課題），請大家注意“盲”的寫法。誰來說說“婆”的寫法。

　　生答。

　　師：你怎么認識它的？咱們再來認識一下這個字。（老師范寫，介紹寫法）。誰知道蟈蟈這種昆蟲？

　　生……

　　師：請大家齊讀課題，你想知道什么？

　　生：為什么那個孩子要送給盲婆婆蟈蟈呢？

　　生：……

　　師：我們今天就請大家帶著這些問題到課文中去尋找答案。

　　師：下面我們來一起欣賞一下這首詩，不過大家要一邊欣賞，一邊思考課文主要寫了什么。

　　（老師伴隨畫面朗讀課文。）

　　師：這一課的生字中，哪一個最難。

　　生：我覺得“您”最難。

　　師：那請你教教大家。

　　生教讀。

　　師：那我們就親親熱熱地給生字打打招呼吧，每個生字讀兩遍。

　　生讀。

　　師：老師把生字中最難的生字挑出來了，誰敢讀？

　　一生讀，教師糾正讀音。后面三個生字請一學生教讀。

　　師：這么難的生字大家都會讀了，那課文的朗讀就沒有問題了。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　生自由讀課文。

　　師：我請幾個同學們來讀一讀課文，（請四名同學），其余同學老師請你們當小評委。好，開始。

　　生依次讀課文。

　　師：小評委有什么想說的。

　　生：那個喜滋滋很高興，剛才的同學沒有讀出來。

　　生：我發現他將翹舌音讀成了平舌音了。

　　師：大家都評得很好。通過剛才的朗讀，你們找到問題的答案了沒有？下面，請大家自己讀一讀，看看課文中的哪些詞語會唱歌。

　　生讀。

　　師：誰來說一說。

　　生：喜滋滋。

　　生：樂呵呵。

　　師：大家都來做做這樣的表情。

　　生做表情。

　　師：好，請大家帶著這樣的感情來讀一讀。

　　一生讀。

　　師：讀得好，誰再來？

　　一生讀。

　　師：（范讀）“樂呵呵的……”，來，一起來。

　　生齊讀。

　　師：小哥哥為什么要把蟈蟈送給盲婆婆呢？要想真正找到問題的答案，還是要認真讀讀課文。請大家讀讀課文吧。誰來說一說？

　　生：給鄰居家的婆婆帶來快樂。

　　師：老師請大家再美美地讀一讀課文的二三四小節。開始吧。

　　學生自由朗讀。

　　師：許多小朋友又有新的發現？

　　生：……

　　師：你能不能把自己看到的感情朗讀出來？

　　生讀。

　　生：我發現歡樂有表情。

　　生：我看見了小溪在唱歌。

　　生：我看到了小溪流淌的經過。

　　生：……

　　齊讀。

　　師：咱們來一個朗讀比賽，看看誰能通過朗讀來表現？表現好的.同學老師會獎勵他一顆小星星。

　　請兩名同學上講臺朗讀，其余同學當“小評委”。

　　師：小評委來評一評。

　　生：我覺得***讀得好。

　　師頒發朗讀之星的星星。

　　師：你還發現什么？

　　生：我發現蟈蟈的歌聲很美。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　生：我發現這是一只會唱歌的蟈蟈。

　　師：你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：……所以，小哥哥就把蟈蟈送給了盲婆婆。誰愿意把開心送給婆婆？請站起來。

　　學生起立朗讀。

　　師：盲婆婆收到了這么好的禮物，心里一定非常高興。下面，讓我們再來讀一讀課文。

　　生齊讀課文。

　　師：假如盲婆婆是你的鄰居，你會怎樣做？

　　生：我會給婆婆講幾個故事。

　　生：我會說婆婆，我的心在你的身邊。

　　師：你們的書讀得很好，那老師想看看你們的生字是不是也記得很好了。仔細看一看，有沒有哪個生字比較困難，需要提醒大家。

　　生：替

　　師：怎么寫才漂亮？

　　生：要寫在正中。

　　教師板書示范書寫“替”、“難”。

　　學生練習書寫。

　　下課。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄4

　　教學《送給盲婆婆的蟈蟈》一課時，學生從朗讀中感悟了小作者對殘疾人的關愛。在教學中我設計了這樣一個環節：如果你的鄰居是一個盲婆婆，你會為她做些什么呢？

　　生：現在是茉莉花開的季節，我要帶她來我們學校聞一聞茉莉花的香味。

　　師：多細心的孩子呀！雖然，盲婆婆看不到茉莉花美麗的外形，但是茉莉花的香味也能讓她陶醉。

　　生：昨天我媽媽發了一箱蘋果，我要挑兩個最大的送給婆婆。

　　師：多有孝心的孩子呀，把老師講的《孔融讓梨》的故事牢牢記在心里了。

　　生：我要和我的奶奶每天抽空去和她聊天。

　　師：你真是個周到的孩子，有了你和你奶奶的`陪伴婆婆一定不會在孤單了。

　　生：我媽媽會織毛衣的，我要讓媽媽給婆婆織一件毛衣。

　　師：你們的那件毛衣，會讓婆婆感受到你們對她的濃濃的愛。

　　……

　　師：讓我們捧起書本，一起來感受小作者對婆婆的關愛吧，一起做一個關愛別人的小朋友！

　　此時此刻，孩子們讀得特別投入，從他們的表情中，從他們的眼神中我明白了他們真正理解這份愛了。我這樣設計比教師直接總結的要好。在很多時候，讓學生自己去感悟，教師適時指導一下會起到事半功倍的作用。相反，如果教師一味地要求學生理解文中所包含的內在含義而忽視了學生的一個接受過程，只能是事倍功半。

《送給盲婆婆的蟈蟈》教學實錄5

　　這是一首兒童詩，寫出了殘疾人盲婆婆受到關愛時的幸福神情，同時，一個活潑可愛，非常有愛心的少年兒童形象也躍然紙上。通過這首古詩的學習讓孩子們學會去關愛別人，尤其是殘疾人更需要我們的關愛，愿這中華民族傳統的美德，在孩子們身上也能發揚光大。

　　（上課伊始，我首先讓孩子們理解“盲”字。）

　　師：今天我們一起來學習一篇新的課文，也是一首兒童詩，題目叫~~~~~生說，師板書：送給盲婆婆的蟈蟈。前面我們也學過一篇兒童詩是~~（生齊說：鄉下孩子）

　　師：板書到“盲”時，故作疑問狀，問：這個字是什么意思呢？誰知道？

　　生插嘴：是很忙很累的意思！

　　師瞪大眼睛看著他，然后微微一笑。再看著其他孩子問：是這個意思嗎？

　　生：不是不是！

　　師：那是什么意思呢？

　　生：就是指你什么看不到了。

　　生：就是指瞎。

　　生：就是指失明的人

　　師，你們說得很對。其實不用多想，看看這個字，你們就明白了。

　　（我用手指著這個“盲”字。）

　　生：哦！“目”是指眼睛，上面是個“亡”（以前孩子就接觸過這個“亡”字了），就是說眼睛死亡了。

　　師：對，眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下來就已經看不見了；還有后天形成的，可能是生病，可能是個意外，都有可能造成雙目失明，所以我們要好好愛護我們的雙眼。

　　師：那看不見的人就是盲人，她生活在一個什么樣的世界呢？孩子們，你們知道嗎？

　　生：就看不到任何東西了

　　升：看不見太陽，月亮，星星。

　　生：看不到黑板，書本

　　生：看不到老師和同學，也看不到爸爸和媽媽了。

　　師：這樣吧，我們來體驗一下盲人的感覺。請穿了兩件衣服的同學，把外面一件脫下來，請你的'同座幫你把眼睛蒙上，看誰動作快！

　　（學生各個都很興奮，很快就弄好了。）

　　師：蒙著眼睛的同學，你還看得見嗎？看不見，那好，請你們把教室后面的笤帚拿來給老師。

　　（生開始了，一個個像個無頭蒼蠅，在教室里亂碰亂撞，其他孩子也笑成了一團。這時發生了一幕誰也沒有想到的事：張輝小朋友他走到同桌面前扶著她來到教室后面，并把笤帚拿著交給她，又扶著她來到我的面前。此時，教室里一點聲音也沒有，那些蒙著眼的學生也好象擦覺到了有些不對緊，就停了下來扯下了衣服，看著，不知道出了什么事。但只一會，教室里就爆發出了熱烈的掌聲。課文雖然還沒有學，但學生已經明白了課文所要表達的意思了。）

　　師：現在來說說你們的體會？

　　生：我感覺到我看不見的話很難受，走路都很不方便，搞不清方向。

　　生：我感覺到我看不見，就不敢往前走。

　　生：假如前面有溝或河的話，我也不知道，可能會掉下去。

　　生：我體會到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多長時間，老是撞到臺子和板凳。

　　生：我感覺到我很難過，什么也看不到，什么也不知道。

　　生：我感覺到我一個人很害怕。

　　師：只是一會時間，就讓你們有這么多的感受。是啊，一個盲人的生活，有著那么多的不便，那要是一直過著這樣的生活，該有多么痛苦啊！該會多么寂寞啊！那你們覺得一個盲人最需要什么？

　　生：需要拐杖

　　生：需要幫助

　　生：需要眼睛

　　生：需要領路的人

　　生：需要朋友

　　生：需要親人

　　~~~~~~

　　師：說得好，剛才張輝小朋友的做法就非常好，他成為了盲人的眼睛。在別人最需要幫助的時候，伸出了援助，他不是掛在嘴上，而是用實際行動來表示了。今天我們學的課文中也有這樣一個人，他是誰呢？請你們聽老師來讀課文！

　　反思：

　　學生對盲人的生活一無所知，無法真正理解盲人過的是怎樣的一種生活。一開始，孩子們的說話雖然也是事實，只是浮于表面，沒有自己的真情實感。在教學中，我借助角色換位的方式幫助學生獲得真切而深刻的體驗，即借助角色扮演，使學生轉換到他人的位置，去體驗不同的情緒反應，并以某種角色直接進入情感共鳴狀態。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只有學生有了真實的生活體驗，這源頭活水才能水到渠來。在課堂上，學生真因為體驗了盲人的生活，雖然只是生活的一隅，但是也足能給他們的心靈帶來一點震撼，也足以讓他們體會到了作為一個盲人生活有多么的不便，是多么的需要幫助。“生：需要拐杖；生：需要幫助；生：需要眼睛；生：需要領路人。”雖然孩子們只是短短數語，但說出了他們的真實感受。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我們從中可見他們的感受之深，體驗也切。

　　后來，當一個孩子站起來默默地幫助別人的時候，教室里靜了下來，此時無聲勝有聲，所有的孩子都受到了教育，感受到了在別人需要幫助的時候，不能吝嗇，應及時的伸出我們的雙手。無須多言，這就是他們最深的體驗。

　　我想這樣再去學習課文，學生一定會有更深的體會。

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