《可愛(ài)的草塘》課堂實(shí)錄

《可愛(ài)的草塘》課堂實(shí)錄1

　　【第一課時(shí)】第一部分

　　師：今天在這里和大家共同學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》一課。（板書課題，但把“塘”字故意寫錯(cuò)）對(duì)我寫的課題有意見(jiàn)嗎？

　　生：老師的“塘”字寫錯(cuò)了。

　　師：?jiǎn)�，怎么錯(cuò)了？

　　生：您的那個(gè)“塘”字，右邊“唐朝”的“唐”字中間，您右邊和下邊都沒(méi)有出頭兒。

　　（教師在學(xué)生指出的地方修改）

　　師：他說(shuō)得很對(duì)。漢字中有許多字都有這個(gè)結(jié)構(gòu)（教師寫“肀”）如嚴(yán)肅的肅、君子的君、建設(shè)的建、紀(jì)律的律等等。大家記住，這也是一個(gè)小小的書寫規(guī)律：凡是有一豎穿過(guò)這樣結(jié)構(gòu)中的許多橫，那這個(gè)結(jié)構(gòu)中間的一橫，往往在右邊出頭，一豎下面也要出頭。要沒(méi)有一豎穿過(guò)，中間這一橫就不出頭，如“雪”字的下面、“錄”字的上面等。

　�。ń處熡衷谡n題中“草塘”二字下面畫圈）

　　師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）

　　生：草塘就是草原。

　　師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國(guó)的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長(zhǎng)滿了牛馬羊愛(ài)吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活�？蛇@草塘，按課文里說(shuō)的，可

　　不像是這樣。

　　生：草塘大概就是長(zhǎng)滿了草的池塘。

　　師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長(zhǎng)草，還要長(zhǎng)滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過(guò)，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見(jiàn)你也不十分肯定。對(duì)嗎？

　　生：是的。

　　生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？

　　師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問(wèn)話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開(kāi)了剛才那位同學(xué)說(shuō)的“池塘”二字——池塘好像是人開(kāi)的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來(lái)一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽(tīng)出來(lái)，你是讀過(guò)課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說(shuō)得對(duì)嗎？

　　生：（笑了）對(duì)。

　　師：這草塘其實(shí)就是人們常說(shuō)的沼澤地。我去過(guò)東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過(guò)牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長(zhǎng)滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長(zhǎng)在水中。這些地方還開(kāi)辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？

　　生：不是。

　　師：東北的這大片沼澤地，過(guò)去叫什么？（生無(wú)言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……

　　生：（齊）北大荒。

　　師：對(duì)，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開(kāi)墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說(shuō)，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？

　　生：聽(tīng)說(shuō)是北大倉(cāng)。

　　師：對(duì)，我們今天學(xué)的“可愛(ài)的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。大家讀過(guò)課文沒(méi)有？

　　生：讀過(guò)了。

　　師：讀了幾次？

　　生：一次。

　　師：還想不想讀？

　　生：想讀。

　　師：想讀我們就讀，自己先讀一次，怎么讀都可以。可以默讀，可以朗讀，可以同桌一塊讀，也可以小組讀。但不管怎么讀，你讀完以后要有話說(shuō)。說(shuō)什么，我也不管。我想你不會(huì)站起來(lái)說(shuō)你放學(xué)回家想吃什么飯吧？（笑聲）好了，大家開(kāi)始讀吧。（學(xué)生自讀課文，教師行間巡視輔導(dǎo)）

　　師：看樣子差不多都讀完了，有話要說(shuō)嗎？

　　生：我讀了課文后覺(jué)得草塘真是個(gè)好地方，有那么清的水，草也很綠，還有好多魚。

　　生：作者去草塘作客，他愛(ài)上了這個(gè)地方。

　　生：我不知道棒打狍子是什么意思，那些狍子干什么去了，為什么用棒子打它？能打住它嗎？

　　師：你提了一個(gè)問(wèn)題。好，你先記住你的這個(gè)問(wèn)題，看上完課能不能解決。如果快下課了，你還不明白，你再舉手說(shuō)，“老師我提的問(wèn)題您還沒(méi)解決呢！”行嗎？（生答：可以）

　　生：野雞為什么往飯鍋里飛？（笑聲）

　　師：哈哈，這些雞可能要舍已為人吧！（眾笑）不用著急，這個(gè)問(wèn)題你一會(huì)就知道了。

　　生：我有一點(diǎn)看不懂，就是這篇文章的作者寫這篇文章究竟想寫什么？是寫草塘美麗呢？還是寫他喜愛(ài)這個(gè)草塘？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，水平很高。我們呆會(huì)兒要重點(diǎn)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　生：我還想說(shuō)一點(diǎn)，這個(gè)草塘物產(chǎn)很豐富，有魚、有狍子，剛才王文問(wèn)的狍子干什么要用棒子打它？我認(rèn)為是獵人不用槍，用棒子去打狍子，說(shuō)明這里的狍子很多，很善良。（笑聲，師插話：“啊，善良就打它，這不是欺負(fù)老好人嗎？”眾笑）這是物產(chǎn)豐富。

　　生：老師，我看了書上的插圖，那草那么高，那么密，密密麻麻的，人還能進(jìn)去嗎？那不迷失方向嗎？

　　師：你真是個(gè)可愛(ài)的孩子，能替別人著想。（笑聲）別擔(dān)心，當(dāng)?shù)厝丝倳?huì)有辦法的。原始大森林人都敢進(jìn)，這一叢叢的蘆葦能把人嚇住嗎？好了，大家說(shuō)了一些，說(shuō)得還可以，特別是那位女同學(xué)提的問(wèn)題，提得特別好。她說(shuō)這篇文章究竟是要寫什么，寫草塘還是寫作者喜愛(ài)草塘。你們?cè)趺纯创�這個(gè)問(wèn)題？

　　生：我認(rèn)為是寫草塘的美麗富饒。以前我們學(xué)過(guò)的《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》都是這樣寫的。

　　師：其他同學(xué)有什么見(jiàn)解？

　　生：我覺(jué)得這篇課文又寫草塘的美麗富饒，又寫作者愛(ài)草塘。因?yàn)椴萏撩利惛火�，他才�?ài)草塘。

　　師：你說(shuō)的聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)道理。不過(guò)我覺(jué)得有點(diǎn)別扭，照你這樣說(shuō)，那些不美也不富的地方怎么辦？還愛(ài)不愛(ài)？不過(guò)這是另外一回事，還有別的意見(jiàn)嗎？

　　生：我也認(rèn)為這篇文章講草塘景也美物產(chǎn)也豐富。

　　師：看來(lái)大家意見(jiàn)比較一致。多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為課文是寫草塘景美物富的。我呢，有些不同的看法，但我先不說(shuō)，我一說(shuō)你們可能就都跟著我走了。我們先按大家的看法來(lái)試一試。如果能講得通，那就說(shuō)明大家的看法是對(duì)的。大家打開(kāi)書，這篇課文雖然不太長(zhǎng)，但自然段很多，很碎。只有幾個(gè)比較大的自然段。但這幾個(gè)主干性的自然段，基本上包容了課文的內(nèi)容。那小而零碎的段落實(shí)際上只起一個(gè)連接作用，或是簡(jiǎn)短的對(duì)話。大家再瀏覽一下課文，把幾個(gè)較大的、主干性的段落找出來(lái)，看它們各寫了什么？

　�。▽W(xué)生瀏覽課文，尋找大的段落）

　　生：我一共找了六個(gè)段，它們都是三行以上的。（笑聲）

　　師：啊，你還有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——三行以上。（笑聲）好吧，你先說(shuō)第一個(gè)大的段落是哪一段？

　　生：課文第一段就是。

　　師：這一段中心意思是講什么的？

　　生：講作者，不，講“我”初到北大荒，一切都不習(xí)慣，帶去的幾本書……

　　師：（打斷）這樣說(shuō)太復(fù)雜了，簡(jiǎn)單地概括一下，他在北大荒呆得怎么了？

　　生：（看書，找，突然醒悟）他呆膩了！

　　師：對(duì)，這不就概括出來(lái)了嗎？我把它記錄下來(lái)。（教師在黑板靠邊處寫“呆膩”）知道什么叫“膩”嗎？

　　生：膩就是不想再呆下去了。

　　師：為什么不想再呆了？

　　生：他覺(jué)得沒(méi)意思。

　　師：大家看這個(gè)“膩”字是什么偏旁？

　　生：月字旁。

　　師：月字旁的字一般都跟什么有關(guān)系？

　　生：和肉、人體有關(guān)系。

　　師：對(duì)。你們吃過(guò)肥肉沒(méi)有？就是那種這么厚的（用手做式）白膘子的肉，吃過(guò)嗎？什么味道？

　　生：太肥太油膩，吃不了幾塊就飽了。（眾笑）

　　師：那就叫“吃膩”了，不想再吃了�！拔摇痹诒贝蠡拇裟伭�，當(dāng)然也就是……

　　生：不想呆了。

　　師：對(duì)，沒(méi)意思，沒(méi)趣味、無(wú)聊、對(duì)吧？再說(shuō)，還有哪些大的段落？

　　生：第5自然段也挺大。

　　師：這一段講什么？概括。

　　生：這一段講他看到了草塘，說(shuō)草塘真美。

　　師：我們概括為“景美”兩個(gè)字。（板書“景美”）下面還有哪段？這次既要說(shuō)是哪一段，還要直接把內(nèi)容概括出來(lái)。

　　生：還有第7段，寫草塘富饒，什么都有。

　　師：那就是“物富”了。（板書“物富”）

　　生：第9自然段，也是講物富。（教師板書“物富”）

　　生：第14自然段，講的還是物富。（教師板書“物富”）

　　生：還有倒數(shù)第二自然段，也就是18自然段，這一段又講景美。（教師板書“景美”）

　�。ù藭r(shí)板書出現(xiàn)如下字樣：呆膩、景美、物富、物富、物富、景美）

　　師：非常好，大家找到了六個(gè)主干段落，它們包容了課文的主要內(nèi)容。正像你們說(shuō)的，主要寫了草塘的美麗富饒。可是你們仔細(xì)琢磨一下作者的思路，他為什么這樣安排材料呢？先寫一個(gè)呆膩了，第二寫景美，下面一下子連續(xù)寫了三個(gè)物富，最后卻又寫到景美。這樣安排材料，弄得我們給課文分段都不好分。不信你們?cè)囍�分分段�?/p>

　　生：可以這樣分段：第一，呆膩了算一段，然后景美算一段，三個(gè)物富算一段，最后一個(gè)景美是一段。

　　師：你這樣分段，從每段看，內(nèi)容似乎很單一，各是各的內(nèi)容。但我不明白，作者為什么不把景美寫到一處，搞得前一個(gè)景美，說(shuō)了半天物富，又跑出一個(gè)景美，頭緒是不是太亂了？

　　生：呆膩是一段，它不能和別的段合并，下面景美和一個(gè)物富算一段，講這里景美物也富，再后面兩個(gè)物富和最后的景美是一段。也是寫這里景也美、物也富。

　　師：好像也有道理，但你的第二段為什么只包含了一個(gè)物富，再把第9自然段的物富也包含進(jìn)去行嗎？

　　生：可以。

　　師：這就是說(shuō)，分段分到哪里都一樣，怎么分都行，但分到哪里也都說(shuō)不出什么根據(jù)，可見(jiàn)也有問(wèn)題，或者是說(shuō)不清楚道理。

　　生：第一個(gè)呆膩單獨(dú)算一段，以后的再分兩段，一個(gè)景美和三個(gè)物富分一段，最后一個(gè)景美算一段。

　　師：啊，更隨意了，顯得這個(gè)作者寫文章真有點(diǎn)顛三倒四，寫了半天，又想起一個(gè)景美，往哪放呢？就放在最后吧�。ㄐβ暎�

　�。ㄟ�有學(xué)生要發(fā)言）

　　師：好了，先不說(shuō)了，其實(shí)，按照景美、物富這樣的思路來(lái)分段，不管怎樣也分不好，說(shuō)不清，是不是作者真的出了毛病了？當(dāng)然不是，是我們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤。大家看課題，“可愛(ài)的草塘”，它是說(shuō)草塘美麗富饒嗎？

　　生：不是。

　　師：那么是說(shuō)草塘怎樣？

　　生：說(shuō)草塘可愛(ài)。

　　師：這說(shuō)對(duì)了。說(shuō)草塘可愛(ài)，可見(jiàn)作者寫這篇文章是想表達(dá)他對(duì)草塘的喜愛(ài)之情，你們覺(jué)得是嗎？

　　生：是。

　　師：看，怎么樣？我剛才說(shuō)我一表態(tài)，你們就要跟著我跑。現(xiàn)在就跟隨上跑了吧？（眾笑）不過(guò)，這樣跑過(guò)來(lái)就對(duì)了，（笑聲）但是有同學(xué)可能會(huì)想，文章中確實(shí)寫了那么多草塘的景美物富。是啊，但作者只是把這景美物富當(dāng)做抒情的憑借。他是借景抒情，借物抒情。借著這些實(shí)實(shí)在在的東西，告訴讀者，這片草塘太好了，我非常喜愛(ài)它！因此說(shuō)，這篇文章是一篇抒情散文。而不是單純寫景寫物的文章。明白了嗎？

　　生：明白了。

　　【第一課時(shí)】第二部分

　　師：既然這樣，我們學(xué)習(xí)這篇課文就不能用“美麗、富饒”這樣的思路去研究課文，應(yīng)該去研究作者的情感，這是學(xué)習(xí)抒情散文的一個(gè)很重要的方法。要記住，要學(xué)會(huì)運(yùn)用它�，F(xiàn)在我們就研究一下這篇課文的作者的情感是怎樣發(fā)展變化的。大家再讀一下課文，想一想，作者一開(kāi)始，初到北大荒時(shí)，他愛(ài)這草塘嗎？（學(xué)生讀書）

　　師：好了，有見(jiàn)解可以說(shuō)。

　　生：他開(kāi)始不愛(ài)草塘。因?yàn)榈谝欢握n文說(shuō)得很清楚：不習(xí)慣、沒(méi)意思。小麗也說(shuō)他呆膩了，這都是說(shuō)他不愛(ài)草塘。

　　師：我同意你的看法。（板書：“不愛(ài)草塘“）你能讀一下第一段，把人物的情緒讀出來(lái)嗎？

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：聽(tīng)我讀一下（師范讀），這段的第一句很重要。他不愛(ài)草塘就是這一句說(shuō)出來(lái)的。再讀一次。

　�。ㄉ�再讀）

　　師：這回好多了。大家再讀一讀。他說(shuō)“沒(méi)意思“，你就得讀得沒(méi)意思。（眾笑）

　�。ㄉ�齊讀，讀得不錯(cuò)）

　　師：很好，我想問(wèn)一下，他為什么不愛(ài)這個(gè)草塘呢？

　　生：他不習(xí)慣。

　　師：好像不是，為什么不習(xí)慣呢？

　　生：他不知道草塘那么美，所以他不愛(ài)。

　　師：有點(diǎn)道理。（板書“不知草塘“）他根本不知道草塘是什么樣子的，當(dāng)然不會(huì)愛(ài)這個(gè)草塘了�？墒撬�又為什么不知道草塘的樣子呢？

　　生：他沒(méi)去過(guò)草塘。

　　師：你怎么知道他沒(méi)去過(guò)呢？

　　生：因?yàn)檎n文后面說(shuō)他是第一次看到。

　　師：不用去后面找，第一段就有答案。

　　生：他到草塘以后，一直在家里看書，根本哪兒也沒(méi)去，一下子看完了好幾本書。

　　師：對(duì)啊，他只呆在家里看書，當(dāng)然知不知道草塘的實(shí)際情況？

　　生：不知道。

　　師：他離開(kāi)實(shí)際情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，這叫遠(yuǎn)離實(shí)際，可以這樣說(shuō)嗎？

　　生：可以。（教師板書“遠(yuǎn)離實(shí)際“）

　�。ù藭r(shí)黑板上板書為“不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際”）

　　師：挺有意思，課題是《可愛(ài)的草塘》，可他一開(kāi)始先說(shuō)他不愛(ài)，作者想干什么？

　　生：想讓讀者大吃一驚。

　　生：想吊一吊讀者的胃口。（眾笑）讓讀者接著往下看，看他的感情是怎樣變過(guò)來(lái)的。

　　師：有道理，有道理！作者要寫出他的情感的發(fā)展變化過(guò)程，是嗎？

　　生：是。

　　師：我們?cè)賮?lái)看板書，看這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么聯(lián)系呢？能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：因?yàn)樗�不知草塘，所以他不�?ài)草塘。

　　師：對(duì)，再說(shuō)。

　　生：因?yàn)樗麤](méi)去草塘，所以他不知草塘。

　　師：意思對(duì)，但我要求說(shuō)黑板上的這三個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：（重說(shuō)）因?yàn)樗�遠(yuǎn)離實(shí)際，所以他不知草塘。

　　師：能把三個(gè)詞語(yǔ)都說(shuō)上嗎？

　　生：因?yàn)椴粣?ài)草塘……因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際，所以不愛(ài)草塘……

　　師：再想想，誰(shuí)是誰(shuí)的原因，誰(shuí)是誰(shuí)的結(jié)果？

　　生：因?yàn)檫h(yuǎn)離實(shí)際所以不知草塘，因?yàn)椴恢�草塘，所以不�?ài)草塘。

　　師：說(shuō)對(duì)了，還有別的說(shuō)法嗎？

　　生：他之所以不愛(ài)草塘，是因?yàn)椴恢�草塘�?/p>

　　師：接著往下說(shuō)。

　　生：（接）之所以不知草塘，是因?yàn)樗�遠(yuǎn)離實(shí)際。

　　師：很好，能不能不說(shuō)因果關(guān)系的句子？

　　生：作者不但不知草塘，而且不愛(ài)草塘。

　　師：聽(tīng)起來(lái)好像能說(shuō)通，但是細(xì)一琢磨，有點(diǎn)不合理。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的，不知道的事物，一般不會(huì)產(chǎn)生什么情感。我問(wèn)你，你愛(ài)王大強(qiáng)不愛(ài)？（教師隨口杜撰了一個(gè)人名）

　　生：王大強(qiáng)是誰(shuí)？（眾笑）

　　師：你不認(rèn)識(shí)他吧，愛(ài)他不愛(ài)？

　　生：不知道，這個(gè)人要是討厭，我就不愛(ài)他。（眾笑）

　　師：說(shuō)得很好，你不認(rèn)識(shí)他，就是不知道他，是嗎？

　　生：是。

　　師：所以你也說(shuō)不上愛(ài)他不愛(ài)他。你又說(shuō)他要是很討厭，你就不愛(ài)他。當(dāng)你知道他很討厭時(shí)，說(shuō)明你認(rèn)識(shí)他了，知道他了，才可能產(chǎn)生情感，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：所以你只能說(shuō)“我不知道或不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，所以不愛(ài)他�！蹦苷f(shuō)“我不但不知道王大強(qiáng)，而且不愛(ài)他�！蹦苓@樣說(shuō)嗎？

　　生：（思索后）我覺(jué)得也能這樣說(shuō)。（眾笑）

　　師：那么后來(lái)你知道王大強(qiáng)是一個(gè)很可愛(ài)的人，那怎么辦？

　　生：我再愛(ài)他。（眾大笑）

　　師：你不是已經(jīng)提前說(shuō)了“我不但不認(rèn)識(shí)王大強(qiáng)，而且不愛(ài)他”嗎？說(shuō)得那么肯定。（生無(wú)言）

　　師：不能用剛才他說(shuō)的遞進(jìn)關(guān)系的連詞，能不能用別的？

　　生：（齊）不能。

　　師：別那么快表態(tài)，好好想想。（生議論）

　　生：如果作者知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘。

　　師：能說(shuō)得通，但這樣假設(shè)可能有兩種結(jié)果，如果知道草塘而且草塘很美，那當(dāng)然能愛(ài)草塘了；但如果知道草塘了，但草塘都被白色垃圾污染了，你還能愛(ài)這樣的草塘嗎？

　　生：不愛(ài)了。

　　師：關(guān)于第一段，作者剛?cè)ケ贝蠡�，他還不愛(ài)草塘的情況，我們先說(shuō)到這里。下面大家往后看課文，你有什么感覺(jué)了？（學(xué)生讀課文）

　　生：“我”這次走出去了，他在草塘中看到了草塘的美景。于是就說(shuō)這草塘真美�。�

　　生：課文寫草塘美那一段寫得非常好，還由近到遠(yuǎn)地寫了草的顏色。

　　師：你說(shuō)的不錯(cuò)，能把這一段讀得很美嗎？

　　生：（讀）“說(shuō)走就走……跟藍(lán)天相接�！�

　　師：第一次看到，激動(dòng)不激動(dòng)？

　　生：激動(dòng)。

　　師：你激動(dòng)了嗎？（眾笑，教師示范）

　　“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身于大海一樣�！贝蠹野堰@句讀一下。（生齊讀）后面的句子，從近到遠(yuǎn)，聽(tīng)我怎么表現(xiàn)。（范讀）“仔細(xì)瞧那浪花……跟藍(lán)天相接�！贝蠹乙黄鹱x這一段。注意看我的手，咱們打上拍子讀課文，把草塘的美讀出來(lái)。（學(xué)生在教師手勢(shì)指導(dǎo)下齊讀課文）

　　師：讀得不錯(cuò)了，你們推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一下。（學(xué)生推薦一人）

　�。ū煌扑]的學(xué)生讀課文，讀得很好）

　　師：名不虛傳！誰(shuí)敢跟她比？（一學(xué)生自薦起來(lái)讀）

　　師：比得過(guò)去嗎？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）��！男同學(xué)說(shuō)男同學(xué)讀得好，女同學(xué)說(shuō)女同學(xué)讀得好，還都有點(diǎn)“地方保護(hù)主義”！（眾笑）

　　確實(shí)他們讀得都不錯(cuò)，很難分出高下。好，并列第一。先別坐，你們現(xiàn)在是站在第一名的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，誰(shuí)比他們讀得好，就站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他們就坐下。誰(shuí)能把他們讀坐下？

　�。ū娦�，一學(xué)生起來(lái)讀課文）

　　師：你們自己衡量一下，誰(shuí)覺(jué)得自己該坐下，就自己坐下。（后讀的學(xué)生自己坐下，眾笑）

　　師：（對(duì)這個(gè)學(xué)生）其實(shí)你讀得也不錯(cuò)，就是這幾句，（范讀）“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”你聽(tīng)我這么讀，有什么感覺(jué)？

　　生：您讀得比較快，好像在跳躍。

　　師：你非常會(huì)感覺(jué)，說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)。你看，浪花在歡笑，在翻滾，這是動(dòng)態(tài)還是靜態(tài)？

　　生：動(dòng)態(tài)。

　　：誰(shuí)敢舉手說(shuō)，我是班里讀得最好的？（有兩三個(gè)學(xué)生舉手）我最欣賞這樣有自信的同學(xué)。人要沒(méi)有自信，就干不好事情，自信可不是驕傲，是對(duì)自己有信心。相信自己能把事情辦好，就會(huì)努力去辦。好，你來(lái)讀。你還可以選一個(gè)伴兒和你一起讀。（學(xué)生指一人）

　�。▋蓚�(gè)學(xué)生齊讀課文，讀后老師又讓他們每人一句輪讀一次）

　　師：真好，你們都坐下——啊！都是第一名！（眾笑）大家也像他這樣再讀一次，還要看我的手。（學(xué)生再次齊讀，老師指揮）

　　師：我們?cè)賮?lái)看課文。剛才我們讀的內(nèi)容是“我”親眼看見(jiàn)的，可以叫目……

　　生：（接）目睹。（教師板書“目睹”）

　　師：這次隨小麗出來(lái)，他只是看到了草塘嗎？

　　生：小麗給他講了棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里的事情。

　　師：對(duì)，那就是說(shuō)，他不僅有了目睹，還有了什么？（生答：耳聞）對(duì)，耳聞。（板書“耳聞”教師看表）喲！光顧讀課文了，時(shí)間過(guò)了，我們先下課，一會(huì)再學(xué)好嗎？

　　【第二課時(shí)】第一部分

　　師：剛才課上大家充分地顯示了讀的水平，我還不知道你們“說(shuō)”的能力行不行，敢不敢讓我考驗(yàn)考驗(yàn)？

　　生：（齊）敢！

　　師：那好，剛才說(shuō)小麗給“我”講了棒打狍子、瓢舀魚和野雞飛到飯鍋里三個(gè)情況。正好是剛才我們說(shuō)的第7和第9兩個(gè)主干段落的內(nèi)容，是不是？

　　生：是。

　　師：你們好好地讀一下這兩段課文，讀好后我請(qǐng)你們上臺(tái)來(lái)說(shuō)故事，一人說(shuō)一個(gè)，要求是既要符合書上的基本內(nèi)容，又要有自己的描述。這就需要?jiǎng)?chuàng)造性。看誰(shuí)說(shuō)的好，我們要評(píng)出故事大王、故事二王、故事三王。好，大家開(kāi)始讀書準(zhǔn)備。你想講哪個(gè)故事，就重點(diǎn)準(zhǔn)備哪個(gè)故事。行，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生各自讀書準(zhǔn)備。教師又提示，準(zhǔn)備好了，先在小組內(nèi)兩人相對(duì)互相試著講一講）

　　師：好了，大家安靜，個(gè)人都準(zhǔn)備了，有不少同學(xué)還在組內(nèi)講了一下。現(xiàn)在我們?nèi)�班講。誰(shuí)來(lái)講“棒打狍子”的故事？（選一人）誰(shuí)講“瓢舀魚”？誰(shuí)講“野雞飛到飯鍋里”？（各選一人上臺(tái)前）大家注意聽(tīng)，你們都是評(píng)委，他們說(shuō)完了以后，大家要給他們亮分。就用一只手，每個(gè)指頭一分，最高五分，最低一分。好，開(kāi)始吧——你們講故事的，講之前先自報(bào)節(jié)目：我給大家講××故事。

　　生：我給大家講“棒打狍子”的故事，冬天更好玩，冬天來(lái)到了……

　　師：（打斷）��！冬天先好玩一下，然后才來(lái)到了？（笑聲）

　　生：（重說(shuō)）冬天來(lái)到了，北風(fēng)鋪天蓋地地刮來(lái)，大雪鋪天蓋地地下著。（師插話：哈，都是鋪天蓋地！眾笑）大地上一片白，到處都是雪，有沒(méi)膝蓋深的雪。那些狍子在雪地上跑，本來(lái)它跑得挺快，可是沒(méi)膝蓋深的雪太深了，狍子跑一步，就掉到雪里面了，跑不動(dòng)了。人們就拿棒子一打，把它逮住了。（笑聲，鼓掌）

　　師：講完了，大家，各位評(píng)委亮分——大多數(shù)同學(xué)伸三個(gè)指頭，那就是三分了。你們?yōu)槭裁粗唤o他評(píng)三分？

　　生：他說(shuō)得太羅嗦，光“沒(méi)膝蓋深”就說(shuō)了好幾次，有重復(fù)。

　　生：他講得也不行，人家是狍子的腿陷到雪里拔不出來(lái)了，他說(shuō)狍子掉到雪里面。

　　生：他也有優(yōu)點(diǎn)，他說(shuō)了冬天來(lái)到的景象，書上沒(méi)有，是他的發(fā)明。（眾笑）

　　師：冬天是他發(fā)明的？比愛(ài)迪生還了不起�。ū娦Γ�

　　生：應(yīng)該說(shuō)他說(shuō)的有一點(diǎn)創(chuàng)造。

　　師：嗯，可以了，下面接著講。

　　生：我講的故事是“飄舀魚”。冬天過(guò)去了，美麗的春天唱著歌兒來(lái)到人間。小草長(zhǎng)了新芽，樹(shù)葉也不甘心落后，把它的嫩葉也舒展開(kāi)，像是和小草比賽。小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌，好像在說(shuō)：“春天你好，小草你好，樹(shù)葉你好！”河水里的小魚聽(tīng)見(jiàn)了，趕緊從水里探出頭來(lái)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，我也挺好！”話還沒(méi)有說(shuō)完，就讓小麗用瓢舀走了。（大笑不止，熱烈鼓掌）

　　師：（忍住笑）好啦，大家亮分！啊呀！全是5分！說(shuō)一說(shuō)，為什么都打滿分？

　　生：他講得很生動(dòng)。

　　生：他把春天描寫得很美麗，還使用了擬人的`手法，小鳥(niǎo)向大家問(wèn)好，也很有禮貌。

　　生：老師，我沒(méi)有給他評(píng)5分。

　　師：你評(píng)了幾分？

　　生：我只給他評(píng)3分（眾生：�。浚�

　　師：為什么？

　　生：他講得雖然生動(dòng)，說(shuō)明他有想象力。但是我覺(jué)得他想偏了。他應(yīng)該重點(diǎn)講瓢舀魚，但他全說(shuō)的是小草、樹(shù)葉、小鳥(niǎo)，只用最后一帶就過(guò)去了說(shuō)了一下瓢舀魚。說(shuō)得也和課文上不一樣……不過(guò)課文上說(shuō)“河水剛開(kāi)化”我也弄不清是什么意思。

　　師：謝謝你！第一謝你說(shuō)出了正確的意見(jiàn)；第二謝你敢和大多數(shù)人有不同的觀點(diǎn)，而且敢說(shuō)出來(lái)，這就叫獨(dú)立思考。（對(duì)大家）這位同學(xué)的發(fā)言的確非常好。大家只注意了講故事講得生動(dòng)有趣，忘記了這個(gè)故事的中心內(nèi)容是什么。這就和你作文時(shí)詳略沒(méi)有安排好一樣，該詳細(xì)寫的，他說(shuō)得很簡(jiǎn)單；該簡(jiǎn)單寫的，他倒說(shuō)了一大堆。這就叫“重點(diǎn)旁落”。書上說(shuō)的“河水剛開(kāi)化”，是這么回事：在東北，冬天非常冷，有時(shí)冷到零下三十多度。這時(shí)，河水就結(jié)冰了。但是河水結(jié)冰，都不會(huì)全凍實(shí)了，冰凍得再厚，底下也有水在流。水中的魚還活著。但是河水一凍最少也得三個(gè)多月，魚在冰底下覺(jué)得憋氣不憋氣？

　　生：憋氣。

　　師：對(duì)。所以到春天，河冰化了，裂開(kāi)了口子，書上說(shuō)“藏了一冬天的魚”就怎么樣了？

　　生：浮上來(lái)了。

　　師：應(yīng)該說(shuō)“游”上來(lái)了——死魚才說(shuō)“浮”上來(lái)了。（眾笑）對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：它們游上來(lái)干什么？

　　生：看看春天。（眾笑）

　　師：那是童話。真的魚可沒(méi)那么瀟灑，它不懂得欣賞美景。它是游到水面附近來(lái)呼吸新鮮空氣。因?yàn)榭諝鈴谋�上裂口的地方溶進(jìn)了水里，這樣，水的表面含氧氣多，魚就游到水面來(lái)呼吸。魚都聚到水面，結(jié)果怎么樣？

　　生：用瓢就舀起來(lái)了。

　　師：對(duì)啊，所以要做到瓢能舀到魚，必須有哪幾個(gè)條件？

　　生：冬天河水結(jié)冰，春天裂開(kāi)口子。

　　師：對(duì)，裂口還不能太大，裂口太大魚就分散了，也不好舀了，還有什么條件？

　　生：魚得很多。如果只有一條魚，也瓢舀不上來(lái)。（笑聲）

　　師：很對(duì)，瓢舀魚的事大家都不太了解，他沒(méi)有在故事中講清楚。這一點(diǎn)我們不扣他的分�，F(xiàn)在大家重新給“瓢舀魚”亮分！（大多數(shù)學(xué)生亮4分）

　　師：好了，現(xiàn)在開(kāi)始講第三個(gè)故事。

　　生：我要講的故事是“野雞飛到飯鍋里”……

　　師：等一下，你是不是剛上課時(shí)提過(guò)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)“野雞為什么會(huì)往飯鍋里飛？”

　　生：是。

　　師：你當(dāng)時(shí)弄不清楚，現(xiàn)在反而來(lái)講這個(gè)故事，哪兒來(lái)的勇氣？

　　生：因?yàn)槲遗�不明白，我就特別用心地讀了這一段內(nèi)容，所以就會(huì)了。

　　師：真好，相信你一定能講好。

　　生：我給大家講“野雞飛到飯鍋里”的故事。冬天來(lái)了，我來(lái)到了北大荒。這里真漂亮！大雪覆蓋著山坡、土地和各家各戶的屋頂，簡(jiǎn)直是銀色的世界。有一天，我和小伙伴們到雪地里去玩�？次覀兇┑囊路�真有意思極了。我頭上戴著虎皮帽子，手上是大皮手套，腳上穿著和膝蓋一樣高的大皮靴，身上穿著羽絨衣，（笑聲，師插話，哈哈，現(xiàn)代化的裝束！不過(guò)老虎是國(guó)家一類保護(hù)動(dòng)物，你戴虎皮帽子不太合適吧？笑聲）我們聽(tīng)大人說(shuō)，到冬天野雞很好逮，我們今天來(lái)碰碰運(yùn)氣。真是的，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)有好幾只野雞飛來(lái)了，就跑過(guò)去。那些野雞看見(jiàn)我們，就把它的頭插進(jìn)雪堆里。它以為我們也看不見(jiàn)它了。真傻！我們就悄悄走過(guò)去，它還不動(dòng)。我們就抓住它的尾巴，從雪堆把它像拔蘿卜似的拔了出來(lái)。它還在我們手里撲翅膀掙扎，但是已經(jīng)晚了。我們把它帶回家就煮著吃了。（眾笑）因?yàn)樽サ锰�容易了，就好像它自己飛到我們的飯鍋里似的。（鼓掌很熱烈）

　　師：先給他亮分！不出所料，全是5分！也來(lái)評(píng)價(jià)一下吧！

　　生：他講得生動(dòng)有趣，好像他真去了一樣。

　　師：你怎么知道他真的沒(méi)去（生無(wú)言，師轉(zhuǎn)頭問(wèn)講故事的學(xué)生）你真的去了，還是想像？

　　生：沒(méi)去，我看電視上北方人到了冬天就穿那樣的衣服，一下大雪到處都是一片白。

　　師：很好。其實(shí)確實(shí)想象得不錯(cuò)。

　　生：他講故事時(shí)，還有動(dòng)作表演。

　　生：他講的好像不是書上說(shuō)的，是他自己去逮野雞。還說(shuō)：“有一天”什么什么的，像真的一樣。

　　生：他把“野雞飛到飯鍋里”解釋清楚了。原來(lái)野雞沒(méi)有飛，是作者打的比方，是夸張的說(shuō)法。

　　生：他還添上了抓住野雞后在他手里掙扎的情況。不過(guò)您剛才說(shuō)，要保護(hù)野生動(dòng)物，野雞也是野生動(dòng)物，是人類的朋友，人類把朋友都吃了，有點(diǎn)……有點(diǎn)……

　　師：有點(diǎn)太殘忍了，是吧？

　　生：是。

　　師：說(shuō)得很好，有了環(huán)保意識(shí)。不過(guò)課文講的是許多年前的事了，也正是因?yàn)槿藗優(yōu)E捕亂殺，現(xiàn)在北大荒到了冬天也看不到野雞了。我冬天也去過(guò)那里，就沒(méi)有看到。真的太可惜了。好了，現(xiàn)在大家給他們?nèi)齻�(gè)人總地評(píng)一下，誰(shuí)是故事大王、誰(shuí)是二王、誰(shuí)是三王。（學(xué)生評(píng)的結(jié)果“野雞飛到飯鍋里”主講人為大王；“瓢舀魚”主講人為二王；“棒打狍子”主講人為三王）

　　師：你過(guò)來(lái)，（對(duì)“大王”）你敢不敢在全班同學(xué)面前舉起手來(lái)，自豪地宣布：“我是故事大王！”

　　生：敢！

　　師：好，宣布。

　　生：（立正，高聲、舉手）我是故事大王！（笑，鼓掌）

　　（師又請(qǐng)“二王”“三王”分別宣布）

　　師：剛才我們講的故事其實(shí)都是誰(shuí)給誰(shuí)講的？

　　生：小麗給“我”講的。

　　師：那就是說(shuō)，“我”不但親眼看了草塘，有了“目睹”，現(xiàn)在又有了什么？

　　生：耳聞。

　　師：對(duì)，耳聞。他現(xiàn)在對(duì)草塘還是“不知”嗎？

　　生：知了。

　　師：什么叫“知了”，說(shuō)清楚。

　　生：他已經(jīng)知道了草塘不但美麗，而且很豐富。

　　師：而且物產(chǎn)很豐富。他對(duì)草塘已經(jīng)有了很深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：只是看了看，聽(tīng)了聽(tīng)。那這里怎么寫？（指板書）

　　生：剛知草塘。

　　師：不好。

　　生：淺知草塘。

　　師：也不好，但比“剛知”好一點(diǎn)。

　　生：初知草塘。

　　師：好！你來(lái)把它寫到這兒，注意：“初”字是什么偏旁，有幾點(diǎn)。（學(xué)生板書“初知草塘”）他已經(jīng)對(duì)草塘有了一些認(rèn)識(shí)，有了一些了解，他現(xiàn)在對(duì)草塘是什么情感？

　　生：他愛(ài)草塘了。

　　師：你怎么知道他愛(ài)草塘了？有什么根據(jù)嗎？

　　生：課文上說(shuō)“我情不自禁地說(shuō)‘這草塘真美啊！’”這是對(duì)草塘的贊美，不愛(ài)草塘就不會(huì)贊美草塘。

　　師：說(shuō)得有道理，你剛才說(shuō)，情不自什么？

　　生：情不自禁（jìn）

　　師：讀錯(cuò)了，讀情不自禁（jīn）（學(xué)生跟讀）在“禁止”時(shí)讀jìn

　　，表示“不許可”“不讓”的意思；表示“忍住”“忍受”的時(shí)候讀jīn。情不自禁是忍不住自己的情感，控制不了情感，讀jīn。記住了吧�。ㄉ�：記住了）大家一起讀一次。（生齊讀“情不自禁”）好，他剛才說(shuō)得有道理。我們這里寫什么？（指板書）

　　生：愛(ài)草塘。

　　師：這里寫愛(ài)還不合適，情感發(fā)展有點(diǎn)太快了，不如寫……他說(shuō)什么話了？

　　生：（接）贊美草塘。

　　師：對(duì)！贊美草塘。（板書“贊美草塘”）我們?cè)傺芯恳幌隆拔摇钡母袊@。大家聽(tīng)我把這句贊嘆再讀一次。我用兩種方法讀（教師用高揚(yáng)和低抑兩種語(yǔ)調(diào)范讀）你們認(rèn)為哪一種讀法正確？

　　生：第二種好。

　　師：對(duì)，因?yàn)樗�的贊嘆不是說(shuō)給別人的，不是那種奔放和激昂的情感，只是一種內(nèi)心的、獨(dú)白式的贊嘆。所以要讀得深沉一些，內(nèi)向一些。大家試著用第二種方法內(nèi)向地、深沉地讀一下這句贊嘆的話。（學(xué)生讀）還可以，以后多練。（到此第二行板書為：初知草塘

　　贊美草塘目睹耳聞）

　　師：下面還像剛才一樣，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)講一下行嗎？

　　生：因?yàn)樗�目睹…�?/p>

　　師：（打斷）“目睹”前面加上個(gè)“有了”，你再說(shuō)。

　　生：因?yàn)樗�有了目睹耳聞所以初知草塘，因�(yàn)樗�初知草塘，所以他贊美草塘�?/p>

　　生：如果他有了目睹耳聞……

　　師：現(xiàn)在他有了目睹耳聞沒(méi)有？事實(shí)上，有了沒(méi)有？

　　生：有了。

　　師：事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生的事，就不能用“如果……就”這樣的假設(shè)連詞了。沒(méi)有發(fā)生的事，可以給它假設(shè)一下。剛才說(shuō)這句（指第一行板書）“如果知道草塘，他就會(huì)愛(ài)草塘”可以。因?yàn)槭聦?shí)上他當(dāng)時(shí)“不知”草塘，我們給他假設(shè)“如果知道……”這里（指第二行板書）他確實(shí)已經(jīng)有了目睹耳聞，就不能硬說(shuō)他“沒(méi)有”，卻再假設(shè)他“如果有了”。明白了吧？

　　生：明白了。

　　師：課文還有一部分，大家先讀一下，讀完把感覺(jué)告訴我。

　�。▽W(xué)生各自讀課文）

　　師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？

　　生：這一部分課文講了兩個(gè)內(nèi)容，一是“我”下水去抓魚，一是看見(jiàn)一條小河，小河很清澈。

　　師：他一下子把課文內(nèi)容給概括完了，你們覺(jué)得這次他的行動(dòng)有什么變化？還是聽(tīng)人家說(shuō)嗎？

　　生：不是了，這次是他親自下了水。

　　師：親自下水，那可以叫什么？

　　生：親自抓魚。（笑聲）

　　生：親自感受。

　　【第二課時(shí)】第二部分

　　師：嗯，差不多了，我告訴你們一個(gè)詞兒吧，這叫親身體驗(yàn)，可以嗎？

　　生：可以。（師板書“親身體驗(yàn)”）

　　師：誰(shuí)來(lái)把他的體驗(yàn)讀出來(lái)？

　　生：（讀）“往前沒(méi)走多遠(yuǎn)……再往哪兒裝呀？”

　　師：讀得不錯(cuò)，我建議再把他捉魚的動(dòng)作讀得快一點(diǎn)。為什么？

　　生：讀快一點(diǎn)表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說(shuō)明魚很多，抓不過(guò)來(lái)了。

　　師：非常聰明，你光會(huì)說(shuō)，會(huì)讀嗎？

　　（該生讀課文）

　　師：由于“我”有了親身體驗(yàn)，所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎？

　　生：不一樣。剛才只是聽(tīng)說(shuō)，他連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)；這次他親手抓到了那么多魚，是實(shí)實(shí)在在的。

　　師：對(duì)，實(shí)實(shí)在在的感受�？隙ㄒ�比目睹耳聞怎么樣了？

　　生：更深刻了。

　　師：很對(duì)�？聪挛�，好好讀讀這條小河。（學(xué)生練讀）

　　師：誰(shuí)能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈？（指一舉手學(xué)生）

　　生：（讀）“我舉目四望……顯得更白了�！�

　　師：讀得好，大家跟著他一句一句學(xué)著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。

　�。ㄔ撋�一句一句帶讀）

　　師：下面我找兩個(gè)同學(xué)，合讀這一段。先請(qǐng)一位，誰(shuí)還沒(méi)有起來(lái)讀過(guò)？（指一學(xué)生）你自己選，愿意和誰(shuí)合讀？（該生指一同學(xué)）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號(hào)，也按一句讀。明白了吧？開(kāi)始。

　　生：（讀）“我舉目四望，茫茫的一片草海，哪里有什么河呀？”

　　師：“茫�！贝蟛淮�？什么叫“茫�！�？

　　生：很大，看不到邊，也看不清。

　　師：因?yàn)樘�大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現(xiàn)很大？（示范）“茫茫的一片草�！�，讀得濃重一些，甚至用點(diǎn)鼻音，你試一試。

　　生：（試讀）“茫茫的……”

　　師：有進(jìn)步，兩人重新開(kāi)始。（學(xué)生重讀）

　　師：大家一齊把這三個(gè)“倒映”讀一下，女同學(xué)讀第一個(gè)，男同學(xué)讀第二個(gè)，大家齊讀第三個(gè)，開(kāi)始。（學(xué)生按要求分合讀）

　　師：很好，誰(shuí)能站起來(lái)，再用最高的水平有感情地朗讀這段課文，然后大家跟他“打擂臺(tái)”，誰(shuí)能把他從“擂臺(tái)”上讀坐下，誰(shuí)就是朗讀“狀元”�。◣熤该�一學(xué)生主擂，讀完后先后有五人朗讀“打擂”，互有“勝負(fù)”。教師最后又讓全班同學(xué)齊讀，“打下”最后的“擂主”）

　　師：我覺(jué)得有點(diǎn)奇怪。作者說(shuō)，映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來(lái)要寫小河，可他寫這些東西干什么？

　　生：這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好，說(shuō)明水非常清，所以他連用了三次“清凌凌”，就是要表現(xiàn)水清。

　　師：你說(shuō)的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來(lái)襯托水的清澈。是這個(gè)意思嗎？

　　生：是。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。作者這里用的是“互襯”，讓景物和水互相襯托——景物入水景更美，水映景物水更清。但是，我還是感到奇怪，那些水中的影子的顏色，真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎？

　　生：應(yīng)該是很鮮艷的，因?yàn)樗�太清了�?/p>

　　師：不敢相信。作者說(shuō)的這條小河我沒(méi)去過(guò)，但我去過(guò)微山湖，就是《鐵道游擊隊(duì)》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個(gè)微山湖。夏天，微山湖上五百里荷花一望無(wú)際，也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船，穿行在荷花的葉叢中，隨手可以采摘蓮子吃，清香甜嫩，很好吃。我特別注意湖水中荷花蘆葦?shù)牡褂�。微山湖的水也是清澈透明的，可荷花和蘆葦?shù)牡褂安还茉趺纯�，從那個(gè)角度看，也都是發(fā)黑發(fā)暗的。絕沒(méi)有真的荷花那么漂亮鮮潔，不知這是怎么一回事。

　　（學(xué)生無(wú)話，可能是因?yàn)闆](méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)）

　　師：大家在三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文叫《花潮》，里面有這樣一句話：“有風(fēng)花在動(dòng)，無(wú)風(fēng)花也潮水一般地動(dòng)�！庇浀脝�？

　　生：記得。

　　師：那海棠花沒(méi)有風(fēng)怎么能動(dòng)呢？其實(shí)，這是作者個(gè)人的獨(dú)特感受。同樣的花，別人去看，可能就不會(huì)有這樣的感覺(jué)。作者寫的昆明圓通寺里圓通山上的海棠花，我也去看過(guò)。但我也是怎么看那花兒也不動(dòng)——除非來(lái)一陣風(fēng)。一個(gè)人的觀察越細(xì)密，感覺(jué)越敏銳、情感越豐富、思考越深刻、想象越非凡、閱歷越廣泛，他對(duì)周圍世界的感悟、領(lǐng)受也就越深沉、越細(xì)膩。所以說(shuō)，像這種別人感覺(jué)不到的描寫，只能是屬于作者個(gè)人的。其實(shí)也是一種親身體驗(yàn)。這就是這一段寫景與第五自然段寫景最大的不同。我可能講得深了點(diǎn)，沒(méi)關(guān)系，能理解能聽(tīng)懂更好。聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，知道有這樣的情況，以后多留神，閱讀中多注意，會(huì)自然弄懂的。

　　生：老師您再講一講第五段寫景與這一段寫景，到底有什么不同。

　　師：想聽(tīng)嗎？好！大家看第五自然段，作者寫了一個(gè)比喻句以后的描寫“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮……”一直到寫“近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色……”這些描寫你去看，也是這樣，他去看也是這樣。誰(shuí)去看也是這樣，大家都有同樣的感覺(jué)，是不是？

　　生：是。

　　師：這種描寫是一種客觀的描述，沒(méi)有加入自己的獨(dú)特的感受，它和后面寫水映蘆葦影子更鮮的描述是很不一樣的。有感覺(jué)嗎？

　　生：有一點(diǎn)。這時(shí)作者可能已經(jīng)陶醉了，他對(duì)看到的一切都有了自己的……

　　師：有了自己的感情色彩。好了，不往深里說(shuō)了。總之，文章寫到這里，作者確實(shí)是以親身感受、親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話的。他現(xiàn)在對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)已經(jīng)可以說(shuō)怎么樣了？

　　生：很深了。

　　師：剛才是“初知草塘”，現(xiàn)在呢？

　　生：（齊）深知草塘。

　　師：確實(shí)是深刻地認(rèn)識(shí)了草塘。（板書“深知草塘”）那么他現(xiàn)在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）

　　師：什么情感？

　　生：熱愛(ài)草塘。

　　師：他現(xiàn)在的情感似乎不是那種熱烈奔放的。

　　生：喜愛(ài)草塘。

　　師：比喜愛(ài)深刻得多。

　　生：疼愛(ài)草塘。（大笑）

　　師：�。〔萏磷兂梢粋�(gè)小寶寶了�。ㄐβ暎┐蠹以僮x一下最后一段。（學(xué)生齊讀該段）

　　師：他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復(fù)？

　　生：能，水一靜下來(lái)，影子就又有了。

　　師：對(duì)啊。哪怕暫時(shí)消失一下，他都不忍心，舍不得。他對(duì)這一切已經(jīng)有點(diǎn)什么了？

　　生：珍惜這一切。

　　師：對(duì)，這叫“珍愛(ài)”，又珍惜，又愛(ài)護(hù)，恐怕失去。（板書“珍愛(ài)草塘）

　�。ù藭r(shí)，板書已完成，三行板書為：）

　　不知草塘不愛(ài)草塘遠(yuǎn)離實(shí)際

　　初知草塘贊美草塘目睹耳聞

　　深知草塘珍愛(ài)草塘親身體驗(yàn)

　　師：大家看黑板，現(xiàn)在你能看出來(lái)課文怎樣分段嗎？

　　生：課文分三段，黑板上的三行正好。（笑聲）

　　師：你倒簡(jiǎn)單干脆！你們同意他的說(shuō)法嗎？

　　生：同意。

　　師：既然同意一定能說(shuō)出這是按什么分段的。

　　生：按他對(duì)草塘的喜愛(ài)程度分段。第一段他不愛(ài)草塘；第二段開(kāi)始愛(ài)了，愛(ài)得還不深，就贊美了一下；到最后第三段，他深深地愛(ài)上了草塘。

　　師：剛才這兩個(gè)問(wèn)題答得真痛快！我們確實(shí)是按人物情感的發(fā)展來(lái)分段的。上課時(shí)我們說(shuō)了，這是一篇抒情散文。作者不但抒發(fā)了自己的情感，而且寫出了這種情感是怎樣發(fā)生發(fā)展的。大家認(rèn)識(shí)得很好，那么大家再看一下黑板。剛才你們是橫著看的，這次你們豎著看，板書一共寫了幾欄？

　　生：三欄。

　　師：對(duì)，你從這三欄之間沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以互相議論一下。（學(xué)生議論）

　　生：這三欄各有內(nèi)容，最邊上的……

　　師：哪個(gè)邊上？左邊？右邊？

　　生：左邊。

　　師：可以這樣說(shuō)：左欄、中欄、右欄。

　　生：左欄的板書從上往下看，寫的是作者對(duì)草塘的了解，先是不知，后是初知，就是初步有了一點(diǎn)知道，再后是深知……

　　師：你先停一下，咱們先把這一欄搞清楚。左欄的內(nèi)容你說(shuō)對(duì)了，但不夠概括。不用從上到下一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。用一句話把全欄都概括了，行嗎？

　　生：左欄寫的是作者知道草塘的變化的……發(fā)展……過(guò)程。

　　師：你說(shuō)的“知道”兩個(gè)字，把它換成“認(rèn)識(shí)”兩字。再說(shuō)說(shuō)試試。

　　生：左欄寫的是作者認(rèn)識(shí)的變化發(fā)展的過(guò)程。

　　師：好多了，其實(shí)就是“認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程”可以嗎？

　　生：可以。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二欄，中欄？——你先坐下，一共才三個(gè)欄，別讓你一個(gè)人都說(shuō)了。讓給同學(xué)們一點(diǎn)行不行？

　　生：（笑）行。

　　師：好��！孔融讓梨。誰(shuí)說(shuō)中欄？

　　生：中欄剛才說(shuō)分段時(shí)其實(shí)已經(jīng)說(shuō)了，是作者情感的發(fā)展過(guò)程。

　　師：你很會(huì)聽(tīng)講，記得也清。好吧，把右欄也獎(jiǎng)勵(lì)給你。說(shuō)吧。

　　生：右欄，右欄……

　　師：看，給你發(fā)個(gè)獎(jiǎng)品，你領(lǐng)不回去�。ū娦Γ�

　　生：我認(rèn)為右欄講的是作者的觀察方法。

　　師：嗯，說(shuō)得有點(diǎn)沾邊了，但僅僅是觀察嗎？“親身體驗(yàn)”也是觀察嗎？

　　生：老師，他下水抓魚這個(gè)親身體驗(yàn)也得觀察呀！

　　師：是得用眼看著去抓魚，但是那次他知道水泡子里魚那么多主要是靠眼，還是靠他的內(nèi)心體會(huì)？

　　生：大概是靠體會(huì)。（眾笑）

　　師：這個(gè)問(wèn)題我要一講，可能又講深了。人了解世界、認(rèn)識(shí)世界，當(dāng)然首先是各種感官去感覺(jué)。比如看見(jiàn)了，聽(tīng)見(jiàn)了，聞見(jiàn)了，用舌頭嘗出來(lái)了，用手摸出來(lái)了，等等。大腦得到這些信息，進(jìn)行綜合分析，最后得到一個(gè)結(jié)論。他眼看到魚，手摸到魚，大腦知道了，最后得出“這里魚非常多”的結(jié)論�？梢�(jiàn)，這種親身體驗(yàn)，絕不能說(shuō)只是觀察的結(jié)果。不說(shuō)這些了。作者由遠(yuǎn)離實(shí)際，不去認(rèn)識(shí)，不去了解；到去看了，去聽(tīng)了；又到自己去親身體驗(yàn)，他這是在干什么？

　　生：他在一步一步地了解認(rèn)識(shí)草塘。

　　師：對(duì)啊。每一步認(rèn)識(shí)的方法一樣不一樣？

　　生：不一樣。

　　師：那這第三欄是什么在變化呢？

　　生：認(rèn)識(shí)方法在變化。

　　師：全對(duì)了，是作者認(rèn)識(shí)方法的變化。這個(gè)問(wèn)題又解決了。再進(jìn)一步，你們看這三欄之間有什么關(guān)系呢？

　　生：左欄和中欄有關(guān)系。知道得越深，對(duì)草塘愛(ài)得越深。

　　師：對(duì)。我要是讓你離開(kāi)草塘，也就是讓你跳出這一課，把話題擴(kuò)大一點(diǎn)。會(huì)說(shuō)嗎？

　　生：那就是……（不能答）

　　生：可不可以這樣說(shuō)：人對(duì)事物了解越深，就越愛(ài)這個(gè)事物。

　　師：可以說(shuō)對(duì)了。但要是對(duì)壞事呢？比如對(duì)敵人，認(rèn)識(shí)得越深，就越怎么樣？

　　生：越恨。

　　師：完全正確。歸納一句，就是人的情感的產(chǎn)生，依賴于他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。再看其他欄有什么關(guān)系？也可以從右往左看。

　　生：我看出來(lái)了，人的認(rèn)識(shí)方法不正確，就不能很深刻地認(rèn)識(shí)事物。

　　師：太好了，你再一行一行對(duì)應(yīng)地說(shuō)一下。（生不語(yǔ)）

　　師：比如：第一行，遠(yuǎn)離實(shí)際就——（指向“不知草塘”四字）

　　生：人要是……

　　師：（打斷）這次你可以用“如果……就……”來(lái)說(shuō)話。

　　生：人如果遠(yuǎn)離實(shí)際，對(duì)事物就不知……道。

　　師：這樣說(shuō)：“對(duì)事物就不能認(rèn)識(shí)”或是“就不能認(rèn)識(shí)事物”再來(lái)。

　　生：人如果遠(yuǎn)離實(shí)際，對(duì)事物就不能認(rèn)識(shí)，（師插話：說(shuō)第二行）如果目睹耳聞……（教師提示：就只能）如果只是目睹耳聞，就只能初知事物。（師插話：這個(gè)“只是”加得好！繼續(xù)說(shuō)）人如果親身體驗(yàn)，就能深知草……不是，深知事物。

　　師：行，行，行！不容易。我再出個(gè)難題，讓你用“要想……就得……”來(lái)說(shuō)三欄的關(guān)系，你行嗎？

　　（學(xué)生各自思考練習(xí)）

　　生：要想不知……

　　師：還有“要想不知”的嗎？（笑聲）

　　生：要想深知草塘，（教師插話：從草塘中跳出來(lái)）要想深知事物，就得去親身體驗(yàn)。

　　師：很好。下面我說(shuō)上半句，大家一起說(shuō)下半句。注意，要想深刻地認(rèn)識(shí)事物……

　　生：（接）就得去親身體驗(yàn)。

　　師：只有一些目睹耳聞，是……

　　生：是認(rèn)識(shí)不深的。

　　師：如果遠(yuǎn)離實(shí)際，那就……

　　生：那就什么也認(rèn)識(shí)不了。

　　師：很好，意思全對(duì)。聽(tīng)我從頭到尾說(shuō)一次，算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎？

　　生：好。

　　師：聽(tīng)著，人要想深刻地認(rèn)識(shí)事物，就得親身去體驗(yàn)，只有目睹耳聞是不夠的，遠(yuǎn)離實(shí)際是根本不行的。聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還有什么問(wèn)題嗎？沒(méi)有了，那么我們?cè)僖?jiàn)吧！

《可愛(ài)的草塘》課堂實(shí)錄2

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們根據(jù)老師的提示猜兩個(gè)字，提示一：中國(guó)南部;提示二：中國(guó)的教育家李宗仁;提示三：自治區(qū);提示四：歌海。

　　生：廣西。

　　師：同學(xué)們真是太厲害了。我給大家背段課文吧!

　　師背桂林山水。

　　師：老師通過(guò)這兩天的所見(jiàn)所聞，已經(jīng)開(kāi)始喜歡上桂林了，誰(shuí)能給我夸一夸廣西。從人文上，景色上，各方面都可以夸夸。

　　生：北海號(hào)稱銀灘第一灘。

　　生：廣西是綠城。

　　師：南寧被稱為綠城真是名不虛傳。剛才同學(xué)們夸了廣西，老師也認(rèn)為廣西山美，水美，人更美，剛才有一個(gè)同學(xué)他的家鄉(xiāng)比廣西更美。齊讀課題。我讓大家查了資料，查了嗎?

　　生：查了。

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們展示一下你查到的資料。

　　生：通過(guò)讀資料，我知道北大荒在黑龍江，北大荒是荒蕪地區(qū)。

　　師：這位同學(xué)知道了北大荒的位置。你來(lái)標(biāo)一下。

　　生在地圖上標(biāo)出北大荒的位置。

　　生：我通過(guò)查資料知道北大荒氣溫寒冷，最冷的時(shí)間達(dá)到零下四十六度。

　　師：老師也查了資料，但我沒(méi)注意到這一點(diǎn)。你真棒!

　　生：我知道北大荒有媒，礦物等，有許多植物，還有人參。

　　生：通過(guò)查資料我知道那里以前是一個(gè)很貧窮很荒涼的地方，現(xiàn)在變成了美麗富饒的地方。

　　生：通過(guò)查資料，我知道了北大荒名字的來(lái)由。北大荒地處東北，而且荒涼，因此得名北大荒。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：我是上網(wǎng)查到的。

　　師：你還上網(wǎng)呀，真棒!

　　生：我知道那里盛產(chǎn)小麥，亞麻，產(chǎn)量全國(guó)第一。

　　師：南寧的孩子真令我佩服。下面我們打開(kāi)書學(xué)習(xí)這一課。昨天讓大家把課文讀通順，現(xiàn)在檢查一下。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對(duì)嗎?讀通順了沒(méi)有?聽(tīng)了課文后，你對(duì)北大荒留下了怎樣的整體印象?

　　五位同學(xué)讀課文。

　　師：感謝這五位同學(xué)的朗讀。誰(shuí)能評(píng)一下，他們的字音讀得準(zhǔn)嗎?

　　生：他們讀得很好，就是讀得太快了。

　　生：最后一個(gè)同學(xué)太快了，好像沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，一口氣讀完的。

　　生：有個(gè)同學(xué)讀音不準(zhǔn)，我想給他提個(gè)建議，讀翹舌音時(shí)要讀準(zhǔn)。

　　師：我想他一定會(huì)虛心接受的。我來(lái)出一些詞語(yǔ)，考一下大家，看看大家讀得準(zhǔn)確嗎?

　　投影出示：情不自禁模樣似的水泡子沒(méi)膝蓋清凌凌

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談你對(duì)草塘的整體印象。

　　生：我覺(jué)得特別的美。

　　師：冬天特別美。

　　生：我覺(jué)得特別可愛(ài)。

　　師：真好，還有嗎?

　　生：那里物產(chǎn)豐富。

　　師：你說(shuō)。

　　生：北大荒十分的大。

　　師：是的。

　　生：我原來(lái)認(rèn)為北大荒是荒涼的地方，讀后覺(jué)得不是很荒涼，而是很美麗。

　　師：好，我們一會(huì)兒在交流�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)草塘的可愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì)。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)草塘美的句子。

　　生讀。

　　師：這一段說(shuō)了什么?

　　生：說(shuō)了草塘的靜態(tài)和顏色。

　　師：是不是特別美呀，寫草塘美麗的`景色的。(板書景色美麗)有其他嗎?

　　生：我覺(jué)得這一句好“天空倒映在河水里，顯得更……”

　　師：你找這一段很有意思，為什么喜歡這一段?

　　生：有好多好詞。

　　師：所以你認(rèn)為這一段寫得非常好。你呢?

　　生：“往前……”

　　師：這一段寫什么?

　　生：寫北大荒物產(chǎn)豐富。

　　師板書物產(chǎn)豐富。

　　師：其他同學(xué)呢

　　生：我覺(jué)得是這一段好“冬天……”

　　師：為什么?

　　生：寫的很有趣。

　　生：我和他們都不一樣，我比較喜歡第七自然段。

　　師：那你讀一下。

　　生讀。

　　師：這里說(shuō)了什么?

　　生：北大荒的物產(chǎn)豐富。

　　師：看來(lái)作者是從景色美麗、物產(chǎn)豐富描寫北大荒的美麗。老師選了幾幅圖，我們看看作者究竟是怎樣描寫北大荒的美麗的。請(qǐng)大家閉上眼睛，老師讀一下，你想象一下畫面再交流。

　　出示草塘畫面，師配樂(lè)讀。

　　師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。

　　同桌交流。

　　師：你想到了什么?

　　生：我想到了無(wú)邊無(wú)際的草塘，浪花一層一層，野雞在睡懶覺(jué)，狍子在奔跑著，還想到了天空有個(gè)小鳥(niǎo)在唱著優(yōu)美的歌。

　　師：這個(gè)同學(xué)比老師理解得還深刻，來(lái)我們能擁抱一下好嗎?

　　師生擁抱。

　　師：你看出這一段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?

　　生：我認(rèn)為“走進(jìn)去就像置身于大海一樣”很好，很美麗。

　　師：這句用了比喻的修辭，你學(xué)會(huì)了用修辭的方法來(lái)評(píng)價(jià)句子很好。

　　生：“趕”用得好，是人的動(dòng)作他用在了草身上。

　　師：本來(lái)想問(wèn)大家這個(gè)問(wèn)題。看來(lái)，他體會(huì)得太深刻了。

　　生：綠得發(fā)光發(fā)亮用得很好。我們寫作文一般用很綠。

　　師：你是說(shuō)他描寫得綠色非常好。那我們來(lái)配合一下讀這段好不好。

　　師生合讀。

　　生鼓掌。

　　師：其他同學(xué)還有不同意見(jiàn)嗎?

　　生：我對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的有不同意見(jiàn)。他說(shuō)走進(jìn)草塘就像置身于大海用了比喻的修辭，我覺(jué)得不光有比喻還有擬人的手法。

　　師：說(shuō)得很好。這一課你還有什么不懂的地方啊，可以問(wèn)一問(wèn)。

　　生：那個(gè)草只是在搖擺，并沒(méi)有翻滾的，這里用了翻滾，我不明白他為什么要這樣問(wèn)。

　　師：咱們小組內(nèi)討論一下，看看能不能解決。

　　小組討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：草隨風(fēng)搖擺，一起一伏就像在翻滾一樣。

　　師：你體會(huì)得很好。剛才同學(xué)們分析到它的綠色非常好，為什么這樣說(shuō)?

　　生：草塘的層次，本身就是鮮綠色，

　　師：聯(lián)系日常生活是不是這樣啊，我們表?yè)P(yáng)他。

　　生鼓掌。

　　生：草塘非常大，大到看不清楚。

　　師：小河這一段，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們一起來(lái)讀一下好不好?

　　生齊讀。

　　師：讀起來(lái)就感覺(jué)美，試著背一下。誰(shuí)來(lái)背一下。

　　生背。

　　師：為什么能背誦這么快?想過(guò)嗎?

　　生：因?yàn)槔蠋煹倪@幅圖給我留下了深刻的印象。

　　生：這一段他用了排比句，你看“河水倒映……”

　　師：這是排比句呢?幾種相同的句子排列起來(lái)，讀起來(lái)就有美感，你們想一想作者看到美麗的小河喜歡不喜歡，他看到綠色喜歡不喜歡?

　　生：喜歡。

　　出示畫面

　　師：作者看到這樣的草塘，居然情不自禁地說(shuō)

　　生：這里的草塘真美啊。

　　師：誰(shuí)能把這種美讀一下。

　　生讀。

　　師：我們來(lái)一起讀一下。

　　配樂(lè)生齊讀。

　　師：景色非常美麗，光是景色美麗，他的可愛(ài)不是太單調(diào)了嗎?還有什么呢

　　生：物產(chǎn)豐富。

　　師：你能根據(jù)課本上的內(nèi)容，根據(jù)查到北大荒物產(chǎn)方面的資料，介紹給大家嗎?機(jī)會(huì)是給勇敢者的。

　　生：有袍子，有雞，有魚，魚長(zhǎng)得非常的肥，還講了袍子，游動(dòng)的魚，都非常的香。

　　師：剛才還是局外人，現(xiàn)在把自己當(dāng)作小麗，來(lái)介紹給大家一下。

　　生：我們的北大荒可真美呀，春天開(kāi)河的魚，下蛋的雞，我們還盛產(chǎn)小麥大豆等農(nóng)作物呢!

　　生：我“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”

　　師：這是一句俗語(yǔ)，我先說(shuō)幾個(gè)，你們聽(tīng)聽(tīng)。吃得苦中苦，方為人上人。這誰(shuí)常說(shuō)

　　生：爸爸媽媽。

　　師：一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，誰(shuí)說(shuō)呀，也許有的老師說(shuō)過(guò)。如果是我我就說(shuō)“世上無(wú)難事，只要有心人”現(xiàn)在看看整篇課文，回歸整體，我們看到了小河，小麗對(duì)北大荒有怎樣的感情呢。我們一起來(lái)讀課文。

　　生齊讀課文。

　　師：證明他對(duì)北大荒有什么樣的感情?

　　生：深刻的感情。

　　師：為什么有這樣深刻的感情啊。這回再看小麗那句話好得不得了，你們明白了嗎?

　　作業(yè)：推薦讀兩篇文章《野河塘》《刻在北大荒的土地上》。

《可愛(ài)的草塘》課堂實(shí)錄3

　　師：上課！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們大

　　生：可愛(ài)的草塘。

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一段，老師還留了幾

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：談?wù)勀銈冊(cè)陬A(yù)習(xí)中，都遇到了哪些不懂的問(wèn)題？來(lái)，邊看看，邊想想，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。

　　生：我問(wèn)的問(wèn)題是第19自然段，第二句話：了，生怕弄壞了這幅美好的畫卷。我為句話我不懂。

　　|師：啊，這句話你不懂，還有嗎？好，你來(lái)說(shuō)。間的是在第一自然段第一句話

　　到一切都不習(xí)慣。可這句話和草塘可愛(ài)不寫行嗎？

　�。耗愕囊馑际沁@段不寫可不可以，是嗎？還有什么？

　　生：我的問(wèn)題在第七自然段，他說(shuō)棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。這野雞怎么能飛到飯鍋里呢？

　　師：你是對(duì)這句話有疑義，不明白。好，還有嗎？

　　生：我的問(wèn)題在第五自然段，他說(shuō)浪花翠綠翠綠的，這里的浪花指的是什么呢？

　　師：這個(gè)問(wèn)題你在家里沒(méi)弄明白，誰(shuí)來(lái)幫幫他，好，你說(shuō)。

　　生：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道這里的浪花指的是蘆葦和蒲草。

　　師：明白了嗎？好，你說(shuō)。

　　生：這里指的是蘆葦和蒲草。

　　我提的問(wèn)題也在第五自然段：機(jī)翠綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠的鮮亮。浪花怎么能發(fā)光鮮亮呢？

　　師：嗯，還有沒(méi)有。沒(méi)有了？很好。同學(xué)們提了這么多問(wèn)題。老師還留了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓同學(xué)們預(yù)習(xí)本單元的讀寫例話，同學(xué)們預(yù)習(xí)了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：嗯，那好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你們都讀懂了什么？本單元的讀寫例話是：怎樣讀懂一篇課文。那么怎樣讀懂一篇課文呢？對(duì)于我們剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該先弄懂詞語(yǔ)的含義，二是弄懂每句話，三是弄懂段。落大意，最后就要?dú)w納課文的主要內(nèi)容，讀每一篇課文。時(shí)，就要按著這四點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的下功夫。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)略）

　　師：講的好不好？預(yù)習(xí)的真充分。那么這堂課啊，我們就按著讀懂一堂課的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，同時(shí)還要解決同學(xué)們。剛才提出的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)草塘的可愛(ài)。好，同學(xué)們把預(yù)習(xí)本打開(kāi)，看誰(shuí)動(dòng)作最快。讀一讀老師昨天留下的第一道思考題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？好，你，大點(diǎn)聲。

　　生：第一道思考題是，課文圍繞草塘寫了哪些內(nèi)容和草塘的可愛(ài)。

　　師：說(shuō)的對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎么預(yù)習(xí)的，怎么想就說(shuō)。你來(lái)說(shuō)吧。

　　生：課文先寫了嗡看到夏天草塘的景色，再寫了我聽(tīng)。。。小麗給我講富有，草塘春冬兩季的景象，然后寫了在水泡里打魚的情形。最后寫我看到小河的美景，課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的'。

　　。師：講的太好了。就讓我們和小麗先到夏天的草塘的景色看。看。把書端起來(lái)，大聲、自由的朗讀課文的第二大段，我們啊就運(yùn)用怎樣讀懂一篇課文的方法，講一講這一段，怎么想就怎樣講，好嗎？先讀一讀，讀吧。

　　生：（讀第二段）

　　師：讀的很認(rèn)真。下面啊，我們就逐句去體會(huì)草塘的可愛(ài)。愿意講一講，來(lái)，講吧。

　　if生：第二段一共有五句話。第一句是說(shuō)走就走。這一句承接了上文，又引起了下文，講的是小麗要帶我去草壤心；第二句是寫小麗領(lǐng)我去草塘；第三句是這么歌這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去就像置身大海中一樣。這句呢，講了草塘大，說(shuō)草塘像大海大海呢，是無(wú)邊無(wú)際的；草塘呢，也是茫茫無(wú)邊的，而聲和蒲草呢，也像海水一樣碧綠碧綠的，風(fēng)一吹時(shí)，草的樣子像浪花似的，所以，這句話寫出了草塘大的特點(diǎn)。

　　師：嗯，講的不錯(cuò)，還有想談的嗎？好，你來(lái)談。

　　生：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)，我還能從置，看出草塘的置就是放的意思，作者在草塘邊上，看見(jiàn)自己非常小，這也說(shuō)明了草塘非常大。

　　師：好，你感覺(jué)像大海一樣的草塘，你有什么感受？特別的壯觀，是嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一讀，體會(huì)體會(huì)我置身于茫茫的大海當(dāng)中，有什么感受。你讀讀看，讀吧。

　　生：（讀第一段）

　　師：讀的不錯(cuò)，接著講吧。

　　生：“浪花……，歡笑著……遠(yuǎn)方�！边@句話中用了綠的發(fā)光、發(fā)亮這兩個(gè)詞，所以我們可以從圖上看出草塘的蘆葦和蒲草長(zhǎng)得非常茂盛，還帶著光澤，在陽(yáng)光的照耀下，還會(huì)發(fā)光發(fā)亮呢�？墒俏也幻靼走@里歡笑一詞，浪花怎么會(huì)歡笑呢？

　　生：我知道浪花，因?yàn)槲衣?lián)系了第三句，知道了作者從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大這么美的草塘，所以把風(fēng)吹的嘩嘩響聲，想象成人的歡笑。

　　師：講的好不好。

　　生：好！

　　師：說(shuō)對(duì)了。有個(gè)同學(xué)在一開(kāi)始時(shí)說(shuō)這個(gè)地方不明白，現(xiàn)在明白了嗎？

　　生：明白了

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