《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-03-11 12:12:38 好文我要投稿

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《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄1

　　課前播放有關(guān)濟(jì)南“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”的風(fēng)景片段，片尾定位于一泉眼。使學(xué)生充分感受泉城濟(jì)南的魅力。

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄

　　[使同學(xué)們充分感受到股股清泉的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。了解濟(jì)南，領(lǐng)略“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”意境，為下面問(wèn)題的提出做情境的鋪墊。]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知

　　1、感受情境，提出問(wèn)題

　　師：(播放課件)最近，小明家又發(fā)現(xiàn)了一處新泉眼，一家人商量著要以泉眼為中心修個(gè)圓形水池。(板書(shū)課題：圓)爸爸就把這任務(wù)交給了小明，這下小明可為難了，怎樣才能把水池修圓呢?你們能幫幫他嗎?

　　生：能。(學(xué)生興高采烈，信心十足)

　　[當(dāng)學(xué)生還沉浸在泉水的清爽之中時(shí)，教師出示農(nóng)家泉水的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和好奇心。當(dāng)故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圓”時(shí)，點(diǎn)明活動(dòng)任務(wù)，抓住了學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的天性，激起學(xué)生自主探索的求知欲望。] 2、合作探討，研究問(wèn)題

　　要求:先思考怎樣擺水池才能圓?再以小組為單位利用圓磚在磁板上擺一個(gè)圓形水池模型(每組有一塊磁板、一堆圓形磁磚、直尺等學(xué)具)小組活動(dòng)。教師參與、指導(dǎo)。匯報(bào)交流

　　組1：我們組先以泉眼為中心擺一圈，大致擺成一個(gè)圓形，然后把不圓的地方修修，這樣圓形水池就擺成了(邊擺邊演示)。

　　組2：我認(rèn)為你們組想法不錯(cuò)，但方法不太可行。這樣修來(lái)修去很難把水池?cái)[圓。我認(rèn)為我們組的方法更好一些。我們想到：要把水池?cái)[圓，必須使每塊磚到泉眼的距離都相等。我們用尺子的零刻度線對(duì)準(zhǔn)泉眼，在4厘米的地方擺上第1塊磚;轉(zhuǎn)動(dòng)尺子，再在距泉眼4厘米的地方擺上第2塊磚;這樣依次擺下去，就擺出了一個(gè)圓形水池。

　　組3：你們組先思考再動(dòng)手，這一點(diǎn)很好。利用你們的方法能把水池?cái)[的很圓，但是太麻煩了。

　　組2：那你們組有更好的方法嗎?

　　組3：(不好意思搖搖頭)暫時(shí)還沒(méi)有。師：沒(méi)關(guān)系。能有這種想法已經(jīng)很不錯(cuò)了，相信如果時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)，你們一定會(huì)想出更巧妙、簡(jiǎn)便的方法。對(duì)吧!

　　組3同學(xué)信心十足的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　師：同學(xué)們能用不同的方法擺圓，任務(wù)完成的非常出色。結(jié)合你們擺的過(guò)程思考：要把水池?cái)[圓，最關(guān)鍵的是什么?(學(xué)生沉思)

　　生1：我認(rèn)為要想把水池?cái)[圓，最關(guān)鍵的是要使磚和泉眼的距離相等。

　　生2：我想給你補(bǔ)充，應(yīng)該是每一塊磚與泉眼的距離都相等，才能把水池?cái)[圓。 ……

　　[給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)空，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，感受并思考：如何擺才更圓?使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，領(lǐng)悟到圓最關(guān)鍵的特征——每塊磚到泉眼的距離都相等，體現(xiàn)了做數(shù)學(xué)的思想] 3、動(dòng)手畫(huà)圓，深化感知

　　人們正是利用你們發(fā)現(xiàn)的這一點(diǎn)發(fā)明了一種非常簡(jiǎn)便的畫(huà)圓工具——圓規(guī)學(xué)生獨(dú)立畫(huà)圓。

　　總結(jié)畫(huà)圓注意事項(xiàng)：①拿圓規(guī)上端;②圓規(guī)一端固定不動(dòng);③圓規(guī)兩腳間的距離固定不變。利用經(jīng)驗(yàn)師生一起畫(huà)圓。

　　師：如果把這一點(diǎn)叫圓上的點(diǎn)。那這一點(diǎn)呢?生：圓外的點(diǎn)。師：這個(gè)呢?生：圓內(nèi)的點(diǎn)。

　　師在圓的中心重重的畫(huà)了一點(diǎn)。生：圓內(nèi)的點(diǎn)。

　　師：這個(gè)圓內(nèi)的點(diǎn)可挺特殊!生：它在圓的中心。

　　師：它又叫做圓心。(板書(shū)：圓心)

　　[該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有三點(diǎn)意圖：①再次深入感受圓的本質(zhì)特征——圓上任意一點(diǎn)到圓心的'距離都相等，深化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為下面的探討活動(dòng)進(jìn)一步做感性鋪墊。②通過(guò)自悟“如何使用圓規(guī)”，再次培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。③明確三種不同位置的點(diǎn)和一個(gè)特殊點(diǎn)——圓心。為下面探討半徑、直徑做知識(shí)上的準(zhǔn)備]二、研究探討，領(lǐng)悟新知

　　知道嗎?在圓中還有許多的線，你們能不能在圓中畫(huà)幾條你們認(rèn)為很重要的線，共同研究：它們各有什么特征，它們之間又有什么關(guān)系?

　　[評(píng)析：讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，自己找研究對(duì)象，給學(xué)生提供了一次開(kāi)放的充分從事探討活動(dòng)的機(jī)會(huì)]

　　學(xué)生活動(dòng)，組織匯報(bào)：

　　組1：我們組認(rèn)為圓本身就是一條很特殊的線，它與我們以前認(rèn)識(shí)的線不同，是一條彎線。師：你們觀察得真仔細(xì)。數(shù)學(xué)上把這樣的線叫曲線，圓與長(zhǎng)方形、正方形不同，它是由一條曲線圍成的。(教師板書(shū)：曲線)

　　組2：我們組認(rèn)為這條線很重要。這樣的線在圓中有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度都相等。

　　組3：我們組還有一點(diǎn)補(bǔ)充，這條線還決定了圓的大小。其實(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離就表示的這條線。圓規(guī)兩腳間的距離大，線就長(zhǎng)，畫(huà)的圓就大;圓規(guī)兩腳間的距離小，線就短，畫(huà)的圓就小。因此，我們說(shuō)它決定圓的大小。

　　全體學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同，師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)依次板書(shū)：無(wú)數(shù)條、都相等、定大小。

　　師：你們組研究得真透徹，解釋得也很清楚。看來(lái)，這樣的線的確很重要，它又叫做圓的半徑。(板書(shū)：半徑)能不能說(shuō)說(shuō)什么是圓的半徑?生1：我認(rèn)為半徑是從圓心出發(fā)的一條線。

　　生2：我不同意。我認(rèn)為半徑應(yīng)該是從圓心出發(fā)，不能出圓邊兒的一條線。

　　生3：他倆的意見(jiàn)我都不同意。我認(rèn)為在圓內(nèi)也叫不出圓邊兒，所以半徑應(yīng)是從圓心出發(fā)到圓邊上的線。

　　師畫(huà)一條曲線段并用疑惑的眼光看著大家。生4：不對(duì)，該是一條直線，一條從圓心到圓邊上的直線。生5：直線是無(wú)限長(zhǎng)的，半徑應(yīng)是從圓心到圓邊上的一條線段。師：真清楚!誰(shuí)還想描述一遍?

　　生6：半徑是從圓心到圓上的一條線段。

　　師：對(duì)!其實(shí)半徑就是連接圓心與圓上任意一點(diǎn)的一條線段。 (教師邊描述邊在黑板的圓中畫(huà)出一條半徑)

　　組4：我們組畫(huà)了另外一種線，它們有兩個(gè)特征：在圓中它也有無(wú)數(shù)條，并且長(zhǎng)度也都相等。

　　組4：我們?cè)傺a(bǔ)充一點(diǎn)：它也決定圓的大小。

　　組5：老師，我們組也畫(huà)的這兩條線，我們還研究出了它們之間的關(guān)系：這樣的線的長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。那條線叫圓的半徑，我們就給這樣的線起了一個(gè)名兒叫“全徑”。生7：我認(rèn)為叫“整徑”更合適一些。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，為了便于研究，人們把它叫做圓的直徑。(板書(shū)：直徑)你們能不能說(shuō)說(shuō)直徑又是怎樣的一條線呢?

　　生8：我認(rèn)為直徑就是從圓邊上到圓邊上的一條線。

　　生9：他說(shuō)得不對(duì)，直徑應(yīng)是從圓邊上經(jīng)過(guò)圓心再到圓邊上的一條線。

　　生10：我反對(duì)，我認(rèn)為直徑是從圓上經(jīng)過(guò)圓心再到圓上的一條線段，而不是一條線。生11：我同意他的意見(jiàn)。直徑就是從圓上經(jīng)過(guò)圓心再到圓上的一條線段。師：你們描述得很準(zhǔn)確!其實(shí)直徑就是通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段。(師邊描述邊在黑板的圓中畫(huà)出一條直徑)

　　師：記得剛才有一個(gè)組說(shuō)到他們研究出“直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍”，那能不能說(shuō)兩條半徑是一條直徑呢?同位產(chǎn)生了議論

　　生1：我認(rèn)為不能這樣說(shuō)，大家看，這是兩條半徑，它們就不是一條直徑(邊說(shuō)邊展示)。師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子!數(shù)學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)和你們是完全一樣的，并且他們還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是喜歡用符號(hào)表示。圓心用字母?O?表示，半徑用字母?r?表示，直徑用字母?d?表示。你們能用字母表示半徑與直徑的關(guān)系嗎?生1：d=2r

　　生2：還可以表示為：r=d÷2

　　師：大家認(rèn)為這幾個(gè)結(jié)論正確嗎?生齊聲說(shuō)：正確!師：沒(méi)錯(cuò)了?生：沒(méi)錯(cuò)!

　　師：這可都是你們說(shuō)的，看，還想說(shuō)點(diǎn)什么嗎? ……

　　生3：我認(rèn)為這幾個(gè)公式都必須在同一個(gè)圓中才成立。生4：相等的兩個(gè)圓也行。

　　師：你們真高!這幾個(gè)公式的前提必須是在同圓或等圓中。

　　[通過(guò)自主探索、小組合作認(rèn)識(shí)到圓半徑、直徑的特征及其關(guān)系，再通過(guò)交流研討，使認(rèn)識(shí)得以完善、升華。展現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者]四、課外延伸

　　①畫(huà)一個(gè)r=2.5厘米的圓②再畫(huà)一個(gè)d=4厘米的圓③思考：圓心有什么作用?

　　[本節(jié)課設(shè)計(jì)的“擺圓感知”和“自主研究圓的特征”兩環(huán)節(jié)，對(duì)求知欲、好奇心較強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的挑戰(zhàn)性和刺激性，難度較大。學(xué)生能把半徑、直徑的概念、特征及關(guān)系研究透已經(jīng)相當(dāng)了不起了。至于圓心有什么作用?沒(méi)有涉及到。教師恰到好處的設(shè)計(jì)了這樣的延伸性作業(yè)，其作用有三：①鞏固畫(huà)圓的技能;②再次體悟鞏固圓的特征;③思考感悟圓的特征。不僅鞏固新知，加深感悟，還帶有探討的延續(xù)性]

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄2

　　課前與同學(xué)談話省略

　　師：今天上課我們學(xué)什么？大聲地說(shuō)“學(xué)什么”

　　生齊：圓的認(rèn)識(shí)

　　師：從哪里看到的？只給我看，

　　生指屏幕

　　師：屏幕上有，還有呢？

　　師：說(shuō)，哪有？

　　師：沒(méi)錯(cuò)，圓片，還有嗎？

　　生：圓規(guī)

　　師：沒(méi)錯(cuò)，還有圓規(guī)。小朋友們都很善于觀察、善于聯(lián)想。老師的`信封里還有一個(gè)圓，想看看嗎？

　　生齊：想

　　師出示一個(gè)信封，摸出一個(gè)圓片，師：是圓嗎？

　　生：是

　　師：聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特別的聰明，所以，一會(huì)兒老師要把這個(gè)圓片放進(jìn)信封了，讓同學(xué)們把他摸出來(lái)，有沒(méi)有信心？

　　生齊：有

　　師：我不會(huì)輕易的給你們這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題的，這里面不只僅有著一個(gè)圓，還有其他的圖形，想看看嗎？

　　師：好，現(xiàn)在看誰(shuí)的反應(yīng)最快？

　　師從信封里摸出一個(gè)長(zhǎng)方形

　　生：長(zhǎng)方形

　　師：男孩的反應(yīng)快，狀態(tài)也不錯(cuò)。

　　師從信封里摸出一個(gè)正方形

　　生：正方形

　　師：還有一個(gè)圖形

　　師從信封里摸出一個(gè)三角形

　　生：三角形

　　師：猜猜還有嗎？

　　師從信封里摸出一個(gè)平行四邊形

　　生：平行四邊形

　　師從信封里摸出一個(gè)梯形

　　生：梯形

　　師：行了行了，小朋友們，都別你們猜到了。

　　教師課件演示各種圖形，

　　師；同學(xué)們能不能從各種圖形中把圓摸出來(lái)？你覺(jué)得有難度嗎？

　　生齊：沒(méi)有

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)閳A是由曲線圍成。

　　師：而其他圖形呢？

　　生：都是由直線，哎！線段圍成。

　　師：同意嗎？

　　師：再仔細(xì)看看，正因?yàn)檫@些圖形都是由線段圍成的，所以他們都有什么？

　　生：角

　　師：圓有角嗎？

　　生：沒(méi)有。

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄3

　　一、畫(huà)圓導(dǎo)入：

　　事先畫(huà)好一個(gè)圓

　　1、指著圖形問(wèn)：同學(xué)們，這認(rèn)識(shí)嗎?

　　生：認(rèn)識(shí)，圓形。

　　2、師：同學(xué)們，生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)圓?

　　生：硬幣、光盤(pán)、圓桌、車(chē)輪……

　　師：同學(xué)們，這樣說(shuō)下去，你們覺(jué)得能說(shuō)完嗎?

　　生：說(shuō)不完!

　　師：呃!正所謂"圓無(wú)處不在"

　　3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一些。

　　問(wèn)：見(jiàn)過(guò)平靜的水面嗎?

　　生：見(jiàn)過(guò)

　　師：(手指著圖片)看!現(xiàn)在扔一塊小石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：圓

　　師：其實(shí)呀，這樣的現(xiàn)象在大自然中隨處可見(jiàn)。

　　師：(放圖片)瞧!十五的月亮，美麗的光環(huán)……

　　師：同學(xué)們，在這里你找到圓了嗎?

　　這些圖片美嗎?

　　生：很美

　　師：的確，圓是一個(gè)很完美的幾何圖形。同學(xué)們，你們想不想畫(huà)一個(gè)?

　　4、師：給你一支粉筆你會(huì)畫(huà)圓嗎?

　　生：會(huì)

　　5、誰(shuí)能到黑板前快速畫(huà)一個(gè)圓。

　　師：他畫(huà)得怎么樣?

　　生：不夠圓。

　　看來(lái)只用一支粉筆，是不太容易把圓畫(huà)好的。想畫(huà)好，咱們就得借助工具。

　　下面請(qǐng)你們打開(kāi)信封，看里面有什么工具?(硬幣、瓶蓋、帶有空心圓的三角板或直尺……)

　　生：硬幣、瓶蓋……

　　現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)手試一試，看誰(shuí)的方法最多。(學(xué)生畫(huà)圓，教師指導(dǎo)。)

　　6、師：畫(huà)完了嗎?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎樣畫(huà)圓的?(提問(wèn)的時(shí)候有意識(shí)的先問(wèn)利用圓形物體畫(huà)的同學(xué)，最后才問(wèn)用圓規(guī)畫(huà)的)

　　師：當(dāng)然我們可以用不同工具畫(huà)圓，但最常用的還是圓規(guī)。

　　師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下用圓規(guī)畫(huà)圓的方法?

　　師根據(jù)學(xué)生口答邊畫(huà)圓邊歸納方法：(1)定長(zhǎng)(2)定點(diǎn)(3)旋轉(zhuǎn)

　　8、師：剛才老師看到有的同學(xué)用圓規(guī)畫(huà)，畫(huà)得不夠理想，甚至到現(xiàn)在還沒(méi)有畫(huà)完，你們猜猜看他可能是什么問(wèn)題?

　　生：針尖沒(méi)有定好、手沒(méi)有拿在上面的小圓柄上……

　　師：其實(shí)呀，這都是我們用圓規(guī)畫(huà)圓時(shí)需要注意的地方。

　　9、師：剛才我們畫(huà)的圓大小不一，你們能不能想個(gè)辦法使我們每個(gè)人畫(huà)的圓都一樣大呢?

　　生：用直尺，使針尖和鉛筆之間的刻度定得一樣。

　　師：我們每個(gè)同學(xué)將針尖和鉛筆之間的距離定得一樣長(zhǎng)，然后畫(huà)出來(lái)的圓大小是不是就一樣了?

　　生：是

　　師：請(qǐng)將針尖和筆尖之間的距離定為3厘米。會(huì)定嗎?然后也把這個(gè)圓畫(huà)下來(lái)。

　　師：畫(huà)好的同學(xué)在小組內(nèi)互相看看，比比看現(xiàn)在的大家畫(huà)的圓是不是一樣大?

　　二、圓的半徑、圓心、直徑的初步認(rèn)識(shí)

　　1、師：好!同學(xué)們，現(xiàn)在圓有了，要是人家問(wèn)你這是多大的圓，我們?cè)撛趺凑f(shuō)呀?

　　生：這是半徑3厘米的圓。

　　師：行，同學(xué)們用到了半徑這個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)圓。好!還有嗎?(板書(shū)：半徑)

　　生：還可以用直徑。

　　師：還可以用直徑來(lái)描述這個(gè)圓。你們同意嗎?(板書(shū)：直徑)

　　師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)圓了解得還真不少!

　　師：(指著板書(shū)說(shuō))同學(xué)們，在圓里，除了有半徑和直徑，還有一個(gè)圓心，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?(板書(shū)：圓心)

　　生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

　　2、師：那么到底什么是圓心、半徑、直徑，我想同學(xué)們多少有了點(diǎn)了解，是嗎?

　　師：這樣，同學(xué)們一會(huì)兒可以互相在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的`認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也可以查一查資料。這個(gè)信封里的資料里面就有有關(guān)它們的描述。

　　師：現(xiàn)在抓緊時(shí)間開(kāi)始吧!

　　(師參與各組)

　　2、師：好!同學(xué)們學(xué)完了嗎?

　　師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下什么是圓心?同學(xué)們，你能找到這個(gè)圓的圓心嗎?

　　生：能，就是針尖那個(gè)點(diǎn)。

　　師：那什么是半徑呀?誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下?

　　生：半徑就是連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段。

　　師：誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一條?同學(xué)們一起來(lái)看看他能不能畫(huà)對(duì)。

　　師：好，你來(lái)。(指著板演的一條半徑說(shuō))半徑我們通常用r來(lái)表示。

　　師：他畫(huà)對(duì)了?

　　師：這條線段有什么特點(diǎn)?

　　生：兩個(gè)端點(diǎn)一個(gè)在圓心，一個(gè)在圓上。

　　師：那到底什么是直徑呢?同學(xué)們瞧!這兒有三條線段，你認(rèn)為哪一條才是圓的直徑。

　　生：第三條。

　　師：他認(rèn)為是第三條，你們同意嗎?

　　生：同意

　　師：那第一條為什么不是呢?

　　生：因?yàn)闆](méi)有通過(guò)圓心。

　　師：那第二條不是通過(guò)圓心了嗎?

　　生：因?yàn)橐欢藳](méi)有在圓上。

　　師：誰(shuí)來(lái)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑。

　　生：通過(guò)圓心，兩端都在圓上的線段叫做直徑。

　　(投影定義)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱A片上畫(huà)出一條直徑。

　　(生畫(huà)的同時(shí)，師也在黑板上畫(huà)直徑)

　　師：直徑我們一般用字母什么表示?

　　三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直徑和半徑的關(guān)系

　　師：聽(tīng)到同學(xué)們精彩的回答，老師真的感到很欣慰，這都是同學(xué)們努力的結(jié)果。

　　只要你肯腦筋，相信等會(huì)兒你還會(huì)有更大的收獲!

　　1、師：(手舉一圓片)你們的信封里，都有一張這樣的圓片，不過(guò)先別忙拿。你們能找到這張圓片上的圓心、半徑和直徑?可以在小組內(nèi)商量一下。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　師：誰(shuí)找到圓心了?你是怎么找的?

　　生：對(duì)折

　　師：你們同意嗎?

　　師：誰(shuí)找到了半徑?你找到了幾條?哪幾條?他找對(duì)了嗎?你們有沒(méi)有找到，有誰(shuí)比他找的更多的嗎?如果給你更多的時(shí)間，你能找到多少條?

　　生：無(wú)數(shù)條。

　　出示課件練習(xí)題：在同一個(gè)圓里，有( )條半徑，它們的長(zhǎng)度( )。

　　師：誰(shuí)找到了直徑了?哪里?找到了幾條?這樣找下去你能找到多少條?

　　出示課件練習(xí)題：在同一個(gè)圓里，有( )條直徑，它們的長(zhǎng)度( )。

　　2、師：剛才我們用折紙的方法確定圓心時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕，(顯示課件)這些折痕叫什么?有什么特點(diǎn)?與半徑有什么關(guān)系呢?同學(xué)們想知道嗎?

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我看哪個(gè)小組最出色!

　　3、學(xué)生自主討論并填寫(xiě)匯報(bào)資料

　　生：每一條半徑都一樣長(zhǎng)，每一條直徑都一樣長(zhǎng)。

　　生：直徑是半徑的2倍。

　　師：你能能用你的方法證明給大家看嗎?

　　生：對(duì)折(量)

　　師：看來(lái)同一個(gè)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)方式還不一樣，同一個(gè)如果用上字母我們還可以怎樣表示?

　　生：d÷2=r

　　根據(jù)學(xué)生的回答師板書(shū)(師：如果更規(guī)范一點(diǎn)，我們可以寫(xiě)成)d=2r或者r=d/2

　　師：(指著黑板上的公式問(wèn)：你們能看懂這個(gè)公式的意思嗎?表示什么意思?)

　　生：半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍。

　　師：(手拿一個(gè)圓片)那這個(gè)圓的半徑是黑板上這個(gè)圓的一半嗎?

　　生：不是

　　師：那說(shuō)這句話時(shí)要加一個(gè)什么樣的前提。

　　生：在同一個(gè)圓里。

　　師：唉!研究數(shù)學(xué)要講究嚴(yán)密性。

　　四、鞏固練習(xí)

　　(1)師：現(xiàn)在要是告訴你一個(gè)圓半徑的長(zhǎng)度，你能求出他它的直徑嗎?倒過(guò)來(lái)行不行?好，我們現(xiàn)在就來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)半徑，你們說(shuō)直徑，老師說(shuō)直徑，你們說(shuō)半徑看誰(shuí)反應(yīng)快，好嗎?半徑：5厘米半徑：3厘米直徑：2分米半徑：0.12米

　　生：……

　　師：好玩嗎?課后你們也可以自己玩。

　　(2)判斷

　　全部出示，讓學(xué)生思考一會(huì)，然后請(qǐng)同學(xué)回答。對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的題問(wèn)一下即可，不必多說(shuō)。

　　師：(1)出示圖片，這個(gè)你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　生：陰陽(yáng)太極。

　　師：想不想這個(gè)圖案是怎么形成的?

　　生：想

　　師：(出示圖片)它是由一個(gè)大圓，和兩個(gè)同樣大的小圓組成的。

　　現(xiàn)在如果告訴我們小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢?

　　把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)

　　生討論