(精)高三復習的方法
高三復習的方法1
高三一年要想盡量提高生物成績，我覺得關鍵是要處理好課本復習資料課堂練習四者的關系，提高復習的效率。
一、通讀課本，立足課本
根據已經畢業的同學的反映，現在的課本是比較適合自主閱讀的。課本問題探討、本節聚焦、思考與討論、資料分析、側欄的問題思考的設置有利于同學們帶著問題去閱讀，深入課本，領略思路，提高能力。通讀課本，爭取做到對課本知識主干清晰，枝節明了，重點難點心中有數，特別是領會課本呈現的科學方法如觀察與實驗、調查與模擬、歸納、假說--演繹、分析、綜合、類比、系統分析、模型方法等科學方法。生物知識是很容易遺忘的，應經常翻看課本，并注意一些小的細節，有很多高考題都是從課本上一些易忽視的地方演變而來的，特別是課本中的很多專業術語也是一定要記準記牢的.。因此，要立足課本，善于總結，把容易犯錯的地方歸納出來，寫到課本上，如果不夠寫可以貼上一些紙上去，這樣下去，最后會發現你的知識結構非常清晰，對學習會起到潛移默化的作用。
二、用好一本資料
初中生物基本上都是記憶的東西，把課本上的東西都記住了，一定能考出好成績。而高中生物卻加上了許多需要理解的東西，我們更應加深對課本的理解。資料對知識點的梳理歸納優于課本：簡潔全面，難點講解透晰。資料可以深化我們對課本知識的理解，矯正自己以往的錯誤認識，對一些知識做歸納總結的作用，是對課本有效補充。用好一本資料，確保我們掌握的知識點全面沒有遺漏，因此要以一本為主，不要搞打一槍換一個地方的游擊戰，濫用資料。在第一輪復習中，要把資料中自己不熟悉，想不到，容易搞錯的知識點標記出來，在以后復習中，重點看、反復看，從而提高效率。
三、重視課堂，積極參與
有很多同學過于依賴資料，脫離老師自己另搞一套。其實大部分資料是對以往高考的總結，課本、考綱、考試理念都不斷改變，資料有些內容、題目是不適用的，把簡單的問題搞復雜了。緊跟著老師走，在課堂上要耳聽手寫多發言。對老師補充的內容、一再提及的內容要及時做筆記，為了跟上聽課的節奏，課堂筆記要隨手直接記在資料上，不要什么都記。敢問、善問，讓老師了解你的想法和思維及時發現自己知識、思維的缺陷，從而提高課堂的效率。
四、正視練習
做練習的目的：一是發現自己知識和能力缺陷的，二是提高解題的能力和做題的速度。因此要自覺做一定量的練習。做題的時候要獨立完成，要有時間觀念，完成后才對答案，不要一邊做一邊對答案。特別是非選擇更要強調完成后才對答案，并且要書寫下來，自己覺得會和書面做答是有很大差別的，只有不斷的強化，才會正確、準確做答。對自己做錯的題目要標記出來，多看幾次，才能記牢知識點，矯正自己的思維，改正自己一些做題的不好習慣。
高三復習的方法2
夯實基礎知識、理解知識點
首先要準確記住歷史時間、歷史事件、歷史人物和歷史概念等基礎知識。多看書、常復習、采用一些容易記憶史實的方法，如：比較記憶方法、理解記憶方法、聯想記憶方法如時間聯想法、人物聯想法、事件聯想法等記憶歷史史實。
其次是要掌握好歷史事件之間的因果、內在聯系，以重要知識點為基點。如文藝復興這個知識點并不是一個孤立的事件，隨著歐洲資本主義手工工場的發展，資產階級為維護自己的經濟、政治利益，要求在意識形態領域沖破宗教會神學的束縛發展資本主義，于是一場以人文主義為核心的文藝復興運動在歐洲興起，它促進了資本主義手工工場的發展;而文藝復興所表現出來的人文主義創世精神，又極大地鼓舞著當時的人們去探索通往亞洲的新航路，地理大發現就是在這種精神的鼓舞下完成的;與此同時宗教改革也受到了人文主義精神的影響，資產階級借助反對天主教會神學形式進行反封建斗爭，為西歐資本主義發展進一步解除了精神枷鎖，推動了整個歐洲社會的進步。文藝復興是在資本主義手工工場發展的前提下出現的，同時它又與地理大發現及宗教改革從不同角度用不同的方式為資本主義經濟發展鳴鑼開道。當我們理解了文藝復興與資本主義手工工場的發展、新航路的開辟和宗教改革的因果關系和內在聯系后就很容易解決這段歷史問題。
全方位多角度地掌握史實
將知識系統化和形成完整性對學生復習歷史有重要的意義。如中國近代的每一個變化無不與世界的發展有著密切的聯系，所以復習中國近代史一定要把歷史事件置于世界的大背景中學習，形成歷史知識系統化、完整化。
每年高考出什么樣的題，學生在考前很難預料，但學生可以做到“有備無患”，就是將知識全方位、多角度地掌握。如“五四”運動是中國近代史的分界線，是新舊民主革命的轉折點，“五四”運動的背景從國際角度分析是一戰和十月革命對中國的影響;從國內角度分析是民族資本主義發展;北洋軍閥統治對內鎮壓革命對外賣國，導致階級矛盾尖銳，巴黎外交失敗引起了人民的反帝反封建斗爭;而“五四”運動的條件包括：內部條件――經濟條件：民族資本主義經濟進一步發展、政治階級條件：資產階級和無產階級隊伍的壯大、思想條件：新文化運動起到了思想解放作用，民主科學的指導;外部條件――十月革命給中國人民指明了解放的出路，巴黎和會上帝國主義瓜分中國成為“五四”運動的導火線。一個知識點從不同的角度設問，但回答的角度是不同的`，但史實都是一個，所以對每一個歷史知識都要做到全方位地掌握。
學會以不變應萬變
從近兩年的高考試題來分析，具有以下幾方面的特征：知識點的考查具有完整性、跨度大和逐層深入的特點表現在選擇題上;能力的考查體現了“綜合”的特點，尤其是考查學生的認知能力、理解能力、概括能力和運用歷史唯物主義正確認識世界的能力;從近兩年的高考試題的答案來看，精練、概括性強、可操作性強，而且許多答案出自于書上的內容甚至章節目錄及標題表現在材料式的問答題上。
在高考中通�？碱}所要考查的不外乎有這樣幾種情況：
1、考查基礎知識的準確再認再現;
2、考查應用所學的知識分析問題、解決問題的各種能力;
3、運用辯證唯物主義和歷史唯物主義認識問題和解決問題的能力;
4、考查在比較知識異同基礎上的歸納、概括歷史概念和歷史事件屬性的能力;
5、考查在龐雜的史料中提出有效信息解決問題的能力;6、歸納認識歷史發展規律的能力;
7、考查學生在以后的學習中的再造能力和潛在能力;8、考查各科綜合能力的掌握情況。
高三復習的方法3
高三數學復習，大體可分四個階段，每一個階段的復習方法與側重點都各不相同，要求也層層加深，因此，同學們在每一個階段都應該有不同的復習方案，采用不同的方法和策略。
1.第一階段，即第一輪復習，也稱“知識篇”，大致就是高三第一學期。在這一階段，老師將帶領同學們重溫高一、高二所學課程，但這絕不只是以前所學知識的簡單重復，而是站在更高的角度，對舊知識產生全新認識的重要過程。因為在高一、高二時，老師是以知識點為主線索，依次傳授講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所以，你學的往往是零碎的、散亂的知識點，而在第一輪復習時，老師的主線索是知識的縱向聯系與橫向聯系，以章節為單位，將那些零碎的.、散亂的知識點串聯起來，并將他們系統化、綜合化，側重點在于各個知識點之間的融會貫通。
2.第二輪復習，通常稱為“方法篇”。大約從第二學期開學到四月中旬結束。在這一階段，老師將以方法、技巧為主線，主要研究數學思想方法。老師的復習，不再重視知識結構的先后次序，而是以提高同學們解決問題、分析問題的能力為目的，提出、分析、解決問題的思路用“配方法、待定系數法、換元法、數形結合、分類討論”等方法解決一類問題、一系列問題。
3.第三輪復習，大約一個月的時間，也稱為“策略篇”。老師主要講述“選擇題的解發、填空題的解法、應用題的解法、探究性命題的解法、綜合題的解法、創新性題的解法”，教給同學們一些解題的特殊方法，特殊技巧，以提高同學們的解題速度和應對策略為目的。
4.最后，就是沖刺階段，也稱為“備考篇”。在這一階段，老師會將復習的主動權交給你自己。以前，學習的重點、難點、方法、思路都是以老師的意志為主線，但是，現在你要直接、主動的研讀《考試說明》，研究近年來的高考試題，掌握高考信息、命題動向。
高三復習的方法4
自從3+X高考的改革方案實施后，高三又開設了生物課，由于生物必修本內容在高二已學過一年，通過會考，書本知識學生已基本掌握，在高三復習時如果不注意復習技巧，就提不起學生的學習興趣。因此在高三復習既要研究教學內容，更要研究教學方法，下面結合本人兩年來高三生物復習的實踐，談點體會。
1比較復習法
比較復習法是最常用的復習方法之一，可以進行橫向比較，如植物細胞和動物細胞的亞顯微結構比較，原核細胞和真核細胞結構的比較，DNA和RNA結構的比較等等；也可以對前后知識點進行縱向比較，如有絲分裂和減數分裂的比較，光合作用和呼吸作用的比較，基因重組和基因突變的比較等等。在比較復習時，教師只起一種引導作用，提出若干個問題，讓學生在回答問題時，掌握相關知識的區別和聯系。
如在復習植物光合作用和呼吸作用時，可以提出3個問題，第一，光合作用和呼吸作用概念上的區別；第二，光合作用和呼吸作用生理過程的區別；第三，光合作用和呼吸作用的聯系。前兩個問題從書本上可以直接找到，比較容易完成，在解決第三個問題時，就要結合具體實例深入分析。
例1，將一株植物置于密閉的容器中，在暗處1h，測得容器內CO２增加22.4ml，而在光照充分的條件下，1h測得C２減少56ml（假定溫度恒定，氣體體積在標準狀態下測得），那么這株植物在陽光下1h光合作用制造多少克葡萄糖
這是一個典型的根據CO２的變化來計算光合作用產物的例子，在光照條件下，植物既進行光合作用，也進行呼吸作用，如果設光合作用每小時吸收CO２量為m１，呼吸作用每小時放出CO２量為m２，那么（m１-m２）就表示實際測得的CO２減少的量m，即為本題中的56ml，由此可以推出m１=m２+m=78.4ml，然后再根據光合作用的反應式計算制造葡萄糖的量。本題的關鍵是，能否正確算出植物光合作用吸收CO２的量。另外，在解決本例題的基礎上，還要進一步啟發學生討論2個問題：第一是m的量，如果m＞0即m１＞m２，植物就積累有機物，如果m＜0即m１＜m２，植物就消耗有機物。第二，進一步討論O２的變化，如果光合作用放出O２量為n１，呼吸作用吸收O２量為n２，兩者的差值為n，那么，同樣可以根據n來判斷有機物的積累和減少的情況，也可以根據n1=n２+n來計算制造有機物的量。
通過以上例題，學生對光合作用和呼吸作用的聯系有了更深刻的'理解，在此基礎上，還可以進一步討論溫度、CO２濃度、光照強度等對植物體內有機物的影響。
2實驗復習法
生物學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗就成了無源之水，無本之木。學生對上實驗課特別感興趣，做得特別認真，而且還會提出各種各樣的問題，教師如能正確引導，就能達到事半功倍的效果。
高三實驗復習要培養學生三方面的能力：即實驗操作能力，實驗分析能力，實驗設計能力，要鼓勵學生大膽創新，對于學生中出現的豐富多彩的答案，只要符合生物學原理，都予以肯定，決不能簡單地加以否定，下面舉例說明。
例2，有這樣一個實驗，給你2個大小相同的蘿卜（新鮮的）、30%蔗糖溶液、蒸餾水、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、小刀、鑷子和燒杯數只等材料用具，請選擇其中的實驗材料設計一個小實驗，驗證植物細胞吸水和失水的原理。
通過學生的討論，總結出了3種設計方案。
方案一：用小刀在兩個蘿卜中間分別挖體積相同的小洞，然后分別注入等體積的30%的蔗糖溶液和蒸餾水，以小洞中液面的升降來確定蘿卜的吸水和失水。
方案二：從2個蘿卜上均分別切取3塊體積相同的蘿卜條，分別投入30%的蔗糖溶液，蒸餾水和空燒杯中，根據蘿卜條體積的變化（與空燒杯中的蘿卜條對照）來確定蘿卜的吸水和失水。
方案三：少數學生把蘿卜條投入30%的蔗糖溶液，一段時間后，把它制成裝片，放在顯微鏡下觀察其質壁分離的情況，然后再用蒸餾水使其復原，從而說明蘿卜的吸水和失水。
高三復習的方法5
化學是一項系統的工程，要提高，就需要注重的探索，不僅要想方設法跟上的思路，還要根據自己的實際情況進行調整。如何來搞好這一年的復習呢？
一：善待課本，鞏固雙基，挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創造性的研究成果，經過長期、反復的實踐和修訂，現已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據初步統計，化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構建了化學的基礎，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意這一環節的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識，教材這樣定義：“能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質都不改變的物質”。幾乎所有都能背誦，粗看往往不能理解其深層含義；假如我們對其細細品味一番，枯燥的概念就會變得生動有趣——我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應？“對化學反應速率而言，‘改變’一詞指加快或是減慢？”“‘化學性質都不改變’，那性質會變嗎”等問題。經過一番折騰，對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
再者，課本中的眾多點，需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質量、同位素相對原子質量、同位素質量數、元素相對原子質量、元素近似相對原子質量；同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質、實驗等內容，應采用比較復習的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認清其差異，達到真正掌握實質之目的。
透析近幾年的化學實驗題，可以發現幾乎所有均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信你定會大有所獲。
二：經常聯想，善于總結，把握知識網絡
經過，階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習，重在掌握規律。有人說，化學難學，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說，我們學習元素及其化合物這部分內容時，可以以“元素→單質→氧化物(氫化物)→存在”為線索；學習具體的單質、化合物時既可以“結構→性質→用途→制法”為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。
有機化學的規律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環往復的聯想，不僅可以加深對所學知識的，而且有助于發散的培養。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發揮其各自功能。所以在高三復習階段的重要任務就是要在老師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中 高二，從而形成一個系統完整的知識體系。
三：講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩定，沒有出現大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年高考題！高題有關基本概念的考查內容大致分為八個方面：物質的組成和變化；相對原子質量和相對分子質量；離子共存問題；氧化還原反應；離子方程式；物質的'量；阿佛加德羅常數；化學反應中的能量變化等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯系及與生產、生活實際相結合。因此，對高考試題“陳”題新做，將做過的試題進行創造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯系教材，通過梳理相關知識點，講究方法，歸納技巧，勇于號脈高考；因此在選做習題時，要聽從老師的安排，注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和仔細把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜：“主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗”，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。
四：把握重點，消除盲點，切實做好糾錯
分析近幾年的高考化學試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；要走出“越基礎的東西越易出差錯”的怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正；對“事故易發地帶”有意識地加以強化訓練是一條有效的途徑。每一次練習或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學復習中的疑點、盲點；然后因人而異的采取強化的糾錯方式加以解決。這里就扼要介紹幾種常見糾錯做法，以供參考。
1、摘抄法：將糾錯內容分類摘抄，在其題下或旁邊加以注釋；
2、剪貼法：將糾錯題目從上剪裁下來，按照時間、科目、類別分別貼在不同的糾錯本上，并在題目下部或旁邊加上注釋；
3、在及試卷上糾錯：有序整理及試卷，或按時間段、或按類別、或按科目地分門別類，加以注釋；
4、將糾錯還原到課本：將糾錯點還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標記糾錯點，同時在其下部或旁邊或附一紙片，標出該點糾錯題目位置、出處，錯誤原由及簡易分析等內容。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法進行復習，以良好的心態正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節！
高三復習的方法6
高三英語復習是一個系統工程，復習過程決定了復習效果。
從大的時間方面來看，可以分為三個階段，與三輪復習的安排基本相符，第一個階段為八月中旬至市一練，第二個階段大概為一練至三練，最后階段為三練至高考。其中前兩個階段大概均為四個多月的時間，最后一個階段為不足一個月。第一個階段的復習應該是把基本知識的復習、基本技能的訓練作為重點，重點解決語法和詞匯兩大問題，同時進行綜合訓練。第二階段應該是以綜合訓練為主，同時伴隨著對基本知識和基本技能的復習和訓練。第三個階段為回歸保溫階段，為高考做最后的沖刺準備。
我認為第一階段的復習應該從以下幾個方面展開：
一、教材的'復習。每周安排復習一個單元為宜，重點為每個單元中的重點文章(主要是第一課和第三課)，復習重點為篇章，單詞、短語的學習必須放在篇章里邊才有意義，單純背單詞或短語意義不大。單詞復習可以按照教材后邊的單詞表同步進行。單詞的學習可以分散到每一天的不同時段，一天掌握15個單詞，并對學生單詞復習效果及時進行檢查。
二、每周要做兩套練習題。一套《英語周報》，一套往年高考試題或模擬試題。
三、要加大作文訓練力度。每周要寫一篇作文，也可以兩周寫三篇�？梢試L試用不同的方法去提高學生的句子意識乃至整體作文水平。比如，可以從書面表達中摘錄出一些好的句子讓學生做漢英轉化，也可以給出提示作文，還可以限時規范訓練。批閱方式也可以盡可能靈活，集中批閱與當面批閱相結合。
四、語法專題要穿XXX行。語法專題必須放在高三開學之初就著手進行，否則會給以后練習題的講解帶來諸多不便。語法專題復習的順序應該是：基本句法知識，定語從句，名詞性從句和副詞性從句，動詞的時態和語態，非謂語動詞。這基本大的方面講解到位了，語法復習也就基本上可以畫一個句號了。
五、閱讀訓練應該貫穿整個高三階段。鼓勵學生進行課外閱讀，以擴充學生的閱讀量。
高三復習的方法7
高考試題重在考查對知識理解的準確性、深刻性，重在考查知識的綜合靈活運用。它著眼于知識點新穎巧妙的組合，試題新而不偏，活而不過難;著眼于對數學思想方法、數學能力的考查。高考試題這種積極導向，決定了我們在教學中必須以數學思想指導知識、方法的運用，整體把握各部分知識的內在聯系。只有加強數學思想方法的教學，優化學生的思維，全面提高數學能力，才能提高學生解題水平和應試能力。
高考復習有別于新知識的教學。它是在學生基本掌握了中學數學知識體系、具備了一定的解題經驗的基礎上的復課數學，也是在學生基本認識了各種數學基本方法、思維方法及數學思想的基礎上的復課數學。其目的在于深化學生對基礎知識的理解，完善學生的知識結構，在綜合性強的練習中進一步形成基本技能，優化思維品質，使學生在多次的練習中充分運用數學思想方法，提高數學能力。高考復習是學生發展數學思想，熟練掌握數學方法理想的難得的教學過程。
高考復習中數學思想方法教學的原則。
1、把知識的復習與思想方法的培養同時納入教學目的原則。
各章應有明確的數學思想方法的教學目標，教案中要精心設計思想方法的教學過程。
2、寓思想方法的教學于完善學生的知識結構之中、于教學問題的解決之中的原則。
知識是思想方法的載體，數學問題是在數學思想的指導下，運用知識、方法"加工"的對象。皮之不存，毛將焉附?離開具體的數學活動的思想方法的教學是不可能的。
3、適當章節的強化訓練與貫通復課全程的反復運用相結合的原則。
數學思想方法與數學知識的共存性、數學思想對數學活動的指導作用、被認知的思想方法只有在反復的運用中才能被真正掌握這一教學規律，都決定了成功的思想方法和教學只能是有意識的`貫通復課全程的教學。特別是有廣泛應用性的數學思想的教學更是如此。如數形結合的思想，在數學的幾乎全部的知識中，處處以數學對象的直觀表象及深刻精確的數量表達這兩方面給人以啟迪，為問題的解決提供簡捷明快的途徑。它的運用，往往展現出“柳暗花明又一村”般的數形和諧完美結合的境地。
在某種思想方法應用頻繁的章節，應適當強化這種思想方法的訓練。如在數學歸納法一節，應精心設計循序漸進的組題，在問題解決中提煉并明確總結聯合運用不完全歸納法、數學歸納法解題這一思想方法，在學生能熟練運用的基礎上，通過反復運用，才能形成自覺運用的意識。
總結：以上就是“高三數學第一輪學習方法和復習技巧”的全部內容，請大家認真閱讀，鞏固學過的知識，小編祝愿同學們在努力的復習后取得優秀的成績!
高三復習的方法8
首先，我想說：歷史是唯一一科可以在短時間內大幅度提高成績的一門學科，也是少數水平上去了就不會掉下來的學科之一。
現在老師的教學攻略是教課，落實知識點背誦，考試，但是成效并不顯著，以至于有很多同學高呼：背的都不考，考的都是沒背過的。
這句話說的是不錯，但是有一些狹隘，老師要求背誦的東西考試真的沒有考過嗎?答案顯然是否定的，我們欠缺的是考試的技巧，或者說是一種答題方法，應試技巧。
對于歷史知識點的背誦，可能有些人背了，有些人沒背，背了的人在實際做材料題時，卻不知道如何將背誦的知識轉移到題面上來，結果自然是想到什么答什么，完全是碰運氣 ，運氣好碰上幾個給分點，運氣不好就全軍覆沒了。
經常可以看到同學們，一答材料題答一大面子，哪里都是你的字，可是得到的分數卻很少，對于這種情況，請你樹立一個概念：歷史不是語文作文，你字寫的多就給你分，相反，歷史答案要求的是精煉，概括，簡潔，，因為歷史是按點給分的，這要求你有一個比較完整的歷史知識框架，和答題的'技巧，下面教教大家如何建立歷史知識框架。
先說中國歷史，中國歷史要學好，朝代的時間表你必須要記住，首先是原始社會，然后是夏，商，西周，春秋，戰國(注意：在歷史書上將春秋戰國籠統的作為一個時期，但春秋就是春秋，戰國就是戰國，比如孔子是春秋末期的人，而孟子和荀子卻是戰國時期的人，不要被書本給坑了)，秦，西漢，東漢，三國，魏晉南北朝，隋唐，宋(宋朝是中國經濟文化的大分水嶺，要重點掌握)元，明，清。
到了清朝，歷史就要從1840年開始記憶，首先大致分為幾個階段，四十年代到五十年代，林則徐魏源等人開眼看世界，為洋務運動的展開提供了思想的基礎，然后六十年代到九十年代，是洋務派在維護封建王朝統治的前提下，以自強與求富為口號的一次自救運動，其代表的階級是封建大地主階級，甲午中日戰爭失敗，洋務運動隨之破產，然后資產階級維新派登上歷史舞臺，代表人物為康有為，梁啟超(早期資產階級維新派的代表人物是王韜，鄭觀應)，資產階級維新派發起了1898年戊戌變法，但只持續了三個月就失敗了;隨后以孫中山為代表的資產階級革命派登上歷史舞臺，比較重大的歷史事件有1905年在日本東京成立中國同盟會，1911年辛亥革命，推翻封建統治，建立資產階級民主共和國(共和制政體)。
1919年5月4日，又是一個歷史階段的分水嶺，從1840年到1919年統稱為舊民主主義階段，五四運動往后是新民主主義階段，其中比較重大的事件是1921.7.24日中國共產黨成立，歷史小階段大致可以這樣分：1924-1927國民革命時期，1927-1937十年對峙時期，1937-1945抗日戰爭時期，1945-1949是解放戰爭時期，1949-1956由新民主主義向社會主義過渡時期。
1919-1956是新民主主義時期的時間階段，1956年后，步入社會主義時期，1978年我們可以將其稱之為改革放時期。一直至今。
對中國歷史的學習要從每個歷史時期的政治，經濟，思想文化這三個角度去分析，注意橫縱對比，即與外國同時期的比較，科技藝術可以單分出來學習。
下面說說外國歷史。
對于外國歷史，首先從希臘羅馬說起，古希臘開創了人類民主政治的先河，誕生了一大批思想巨匠，人文主義思潮就是從那個時期產生的，古羅馬則創造了影響深遠的法律體系;然后歷史直接過渡到15世紀，1496年新航路的開辟，然后開始資本主義原始積累;十八世紀六十年代到十九世紀中期是第一次工業革命時期，十九世紀七十年代到二十時期初是第二次工業革命時期(一定要記住這兩個時間點，至關重要)，在思想領域，十四世紀到二十世紀初，西方有幾個比較重要的思想解放運動需要記�。阂獯罄奈乃噺团d，德國的宗教改革運動，法國的啟蒙運動。
第二次工業革命后，西方主要資本主義國家步入了壟斷資本主義階段;然后受到經濟大危機的影響，西方主要資本主義國家在二戰后紛紛過渡到了國家壟斷資本主義階段;二十世紀八十年代則進入了以知識經濟為基礎的新經濟模式階段一直至今，但是要注意的是，二十世紀的歷史分層我是以資本主義社會分的，社會主義社會不同于資本主義社會，要區別對待。
介紹完了大概的歷史框架，下面進入重點，如何用十五天搞定高中歷史，徹底將中西方歷史收入你的腦海中!
首先，請你拿出歷史五三和答案，什么都不要做，只需要你抄五三所有的歷史答題的答案，一個字不拉的抄到五三上，如果你連這個的耐心都沒有，我不認為你高考會有什么前途。
資料推薦：20xx高考歷史一輪復習：5年高考3年模擬題匯編（共26份）
這個任務做完大約需要兩天，指你手速快的情況下，像我這種懶貨花了五天才抄完，抄完后，恭喜你，你開始進入了歷史知識的大幅度提升期，在這里我要說一下，為什么我不建議一個專題專題的學，而是讓大家直接抄答案，我想說： 抄答案不是目的，目的是你結合著材料，看題目問題，看答案，總結歷史答題技巧，就是題目問你影響，題目讓你概括你知道該從哪幾個方面答，怎么答，答案該控制在多少字數內，一個題應該回答多少個點!
歷史向來不是死記硬背的學科，背可以得分，但永遠得不了高分，我是個懶人，我歷史很少背，或者說我很少刻意的去背一個東西，而是用潛意識去背。
在將五三大題抄完后，請你拿出書，劃出你認為很重要的知識，什么很重要，比如一個單元涉及到的具體時間點很多，那么這些時間點就是你要背下來的東西，是不是不多?再比如一個單元涉及到的條約，時間很多，你要背的就是影響和條約內容，簡單的說就是考試考什么你就背什么，而不是歷史要求掌握什么你就背什么，高三，我們只服務于考試!
現在，恭喜你你已經初步掌握了知識點，我拿一個單元舉例子，現在你已經將這個單元的知識通過看書有了一個初步的了解，現在請你拿出五三，找到有關于這個單元的專題，直接做題，錯了不要緊，相反錯的越多越好，通過選擇題的練習，你大致可以知道這個單元考試主要考哪個方面，有了學習的側重點，選擇題錯了看答案解析，五三答案解析式個好東西，不光可以幫你掌握知識點，還可以幫你掌握很多課本之外的東西，比如：1941—1943是太平洋戰爭時期，張騫是南通人。
將五三考點一二三的選擇和大題處理完后，請你翻到�？键c清單，經過看書和選擇題的過程你已經知道的這個單元的知識大概，和考試的考點，現在請通過�？键c清單將之鞏固，將這個單元出現的時間點記住，�？键c清單看兩遍，，這個過程相比之抄大題答案，感覺要有趣許多，五三易混點清單則是幫你掌握你學習時易忽略的地方和掃除知識盲區，重點突破和方法技巧則只需看一遍，在腦海里留下一個印象就行。
高三復習的方法9
高三數學總復習時間緊、任務重，在第一輪按知識點的順序進行了全面的復習之后，老師與學生都會更加感到時間的緊迫,需要復習的知識好象也越來越多,覺得時間和精力都不夠用一樣,因此,在沖刺階段如何根據所剩不多的時間與第一輪復習的狀況,進一步提高復習效率呢?我認為第二輪復習主要是專題講解加配套的輔助練習以及平時復習中的薄弱環節.學生思維的易錯點，是知識系統化、條理化，促進靈活運用的關鍵時期，如何利用好這段時間，提高復習的針對性和實效性，是擺在每個高三老師肩上的重任。
一、強化客觀題的訓練
強化選擇題、填空題的練習，指導學生尋求合理、簡潔的解題途經，力爭“即快又準”，拿足基本題的基本分．我們采用定時定量的訓練方法，每天一講，每講10題，大約用時15～25分鐘完成，特別要求：每天收上來批閱，及時發現學生存在的問題，利用課中時間及時消化．做到“基本概念理解透徹，基本聯系脈絡清晰，基本方法熟練掌握，基本技能準確無誤”，達到“既然會解，就要解對”，而且思維要敏捷、流暢，解法要合理、簡捷．
二、強化考試試卷的講評
對于試卷講評，一方面變介紹方法為選擇方法，突出解法的發現和運用．“給出方法解題目”不可取，必須“給出習題選方法”．另一方面要變全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”問題．要緊緊圍繞通性通法，重要知識點，重要數學思想和方法及近幾年“熱點”題型，狠抓過關。一個容易被忽略的現象是學生做題“會而不對，對而不全”．首先將答案和評分標準打印出來發給學生，學生根據自己的答案對照標準，看看自己在哪里失了分，正確的書寫格式怎樣，這樣就可在下次的考試中加以糾正．然后在教師的講評過程中，將批閱過程中發現的學生的不同思維、不同解法加以點評．
三、抓平時復習中的薄弱環節，突出重點
經過第一輪的全面系統的復習，同學們都能比較全面系統地掌握高中基礎知識、基本方法，但在復習過程中每個學生對每一個知識點掌握的程度是不一樣的，存在的問題也不同，所以必須在進入第二輪復習時，根據學生自己實際的問題讓學生學會自查知識的薄弱點。通過分析《考綱》與近年高考試題我們可以發現，高考命題內容都是以《考綱》為依據，且重點也大致相同，特別突出數學知識的主干，在代數部分重點考查函數、數列、概率統計、平面向量與三角函數等內容，立體幾何選擇填空題著重考查直線與直線、直線與平面、平面與平面的關系，解答題通常是解決角與距離的問題，為了新老教材的統一，解答題都是可以用幾何法和坐標法解決的，解析幾何著重考查直線與圓錐曲線，特別是它們的位置關系。同時也要注意現在的一個趨勢是解答題通常在知道的交匯點出現，如函數與導數通常同時出現，數列與數學歸納法極限同時出現，平面向量與三角函數、解析幾何的聯合，這也是我們教師要好好研究的地方。
四、狠抓思維易錯點，突出典型問題分析
由于學生知識水平、能力的不同，在應用一些概念、性質、定理、公式解題時常常忽略解題基本原則，如解指數不等式先固定底，再取對數的原則，解排列組合混合應用問題先組合再排列的原則等。忽略挖掘問題的隱含條件而造成解題失誤的也不少，如正弦函數的有界性，基本不等式求最值時等號成立的條件，等比數列求和公式中對公比的要求，一元二次方程有解的'條件，軌跡中的范圍等都是學生解題中易出現問題的地方，因此我們數學老師必須通過一些典型問題分析，讓同學們查找失誤原因，以便對癥下藥，進行有針對性的強化訓練，從而減少失誤。
五、狠抓規范訓練，突出提高解題準確性與解題速度
計算能力是高考四大能力要求之一，也是同學們的薄弱環節之一，同學們沖刺階段應突出練習，通過讓學生自己動手、動腦做題，在解題中提高運算能力，特別要應用知識正確運算和變形，尋求設計合理、簡捷的運算途徑，根據要求對數字進行估算和近似計算。每次練習都要求同學們做到“四要”：一要熟練、準確；二要簡捷、迅速；三要注重思維過程、思維方式的科學性，在處理數量關系時，能根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑，還要養成較強的心算和筆算速度，真正做到準確與速度、簡捷與熟練有機結合；四要規范，這是高考減少失分的保證，要防止由于解題格式、過程的不規范而失分，會做的題不出錯。
六、抓《考綱》與信息研究,注意課本知識的梳理，掌握通性通法
《考綱》是高考復習的指導性文件，復習效果的好壞，很大程度取決于對《考綱》的研究是否透徹。近年高考試題基本做到總體保持穩定，深化能力立意、積極改革創新的指導思想，兼顧教學基礎、方法、思維、應用潛能方面的考查、形成平穩發展的穩定格局。課本是考試素材的來源與基礎，歷年高考都強調以課本為依據．課本中結論，定理與性質，都是學習數學非常重要的環節；近幾年高考題目中，常常以課本定義，定理變換模式，加以判斷；以課本的例題，習題變換條件，加以求解與證明。
總之，高三沖刺階段復習一定要有針對性，不能盲目進行，作為教師我們應該正確引導學生走上高效的復習中來。
高三復習的方法10
高考，既是一場既定已久的戰斗，也是一場讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機遇。如何抓住高三階段的寶貴時光，盡快提高自己的英語成績，無疑是每個考生都非常關注的事情。下面結合本人近幾年帶領畢業班復習備戰的心得，談一談高三學生應如何在宏觀上抓好英語學科的科學備考。
一、兵馬未動，糧草先行
充分必要的物質準備是保障復習順利進行，提高學習效率的重要前提。高三備考中，你很有必要準備好這樣幾件武器：
1． 袖珍型詞匯本
詞匯是英語學習的基石，也是提高英語成績的“絆腳石”。很多學生之所以英語學不好或止步不前，很大程度上就是因為詞匯不過關。因此準備一個便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間，可謂一舉兩得。
2． 作文檔案
書面表達是提高二卷得分的關鍵。要想在高考有限的時間里寫出一篇精彩的文章，沒有平時大量的語言積累是不行的。準備一本作文檔案可以把平時的習作、優美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。
3． 錯題檔案
把自己平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經常復習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復丟分。
4． 英漢詞典
勤查詞典可以規范自己的發音，熟悉詞匯的意義、用法，擴充詞匯量，產生從量變到質變的飛躍。尤其近幾年一些高考單項選擇的題干直接或間接的選用了詞典中的句子，這應引起考生的高度重視。
5． 高考試題尤其是近五年高考試題匯編
高考試題具有高度的準確性、科學性和規范性，是命題人員智慧的結晶，是其他任何資料都不可替代的。通過熟悉、分析、感悟高考試題可以明確高考命題的特點、規律和趨勢，總結答題的規律和技巧，培養良好的考感， 盡快把自己培養成一名出色的“考試型”選手。
二、知己知彼，百戰不殆
實質上，高考是考生與命題人員以試題為舞臺進行的一次高水平的博弈。因此考生要想取得最終的勝利，就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高復習效率。
1． 明確英語學科特點，“不走錯路”
英語學習首先是一種“模仿”，因此準確、大量的記憶是學好英語的基礎和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，同學們在日常的學習中應做到“過度”學習，及時復習，循環往復，不留“夾生飯”。
所謂過度學習就是在剛能記住或掌握相關知識的基礎上再適當延長一段學習和使用時間，增強學習的效果，減少遺忘。另外只有及時復習才能鞏固記憶的效果，只有循環往復才能“熟以致用”。
2． 明確命題原則，“不走彎路”
高考中語言知識的.命題原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且盡可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學習過程中不能簡單的重復記憶“死”的語言知識，而應當把它們放在特定的語境中以聽、說、讀、寫、譯的形式反復訓練，不斷應用，切實提高“靈活”運用語言的能力。
3． 摸清自己實情，步入“高速路”
要對照大綱要求，明確哪些東西已經掌握了，哪些東西應下大力氣學，哪些東西點到為止，從而提高時間的利用效率。
三、千錘百煉，熟能生巧
多朗讀、多背誦、多復述，培養良好的語感
高三復習的方法11
一、注重綜合考查，關注知識交匯
對數學知識的考查，既要全面又突出重點。注重學科的內在聯系和知識的綜合性，從學科的整體高度和思維價值的高度考慮問題，在知識網絡的交匯點設計試題。主要體現在：1.數列與函數、不等式；2.三角函數、三角變換與平面向量；3.空間圖形與平面圖形；4.解析幾何與函數、向量；5.計數與概率。
二、堅持能力立意，專題復習應對
數學是一門思維的科學，思維能力是數學學科能力的核心。數學思維能力是以數學知識為素材，通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明和模式構建等諸方面，對客觀事物中的空間形式、數量關系和數學模式進行思考和判斷，形成和發展理性思維，構成數學能力的主體。如：1.充分與必要；2.存在與唯一；3.運動與變換；4.開放與探究；5.定值與最值；6.應用與創新。
三、回歸課本，讓課本習題煥發新活力
高考萬變不離其宗，其中的“宗”和“本”指的`都是課本。很多高考題都源自課本中的定理或定理中的思想方法，或是例題、習題的重新組合等。課本題大多蘊涵著豐富、深刻的背景。實踐證明，以課本為素材組織高考復習不僅不會影響高考成績，而且是提高成績非常有效的途徑。平時學習要用好課本，到了高三復習階段，更要以課本為主，充分發揮教材的作用。應在深入研究的基礎上充分感悟教材的編寫意圖，積極開發課本的潛在功能，創設問題鏈情境，通過改變問題的某一“屬性”，探索問題的引申、推廣、拓展、變通，開展高考復習中的研究性學習。這不僅能跳出“題�！保帜莒柟袒A知識，掌握數學思想方法，深化數學的本質內涵，更為重要的是能激發問題意識，培養綜合素養。
高三復習的方法12
與高二相比，高三的學習生活無疑是一個高負荷、高強度、高速度的全新軌跡，誰最先適應了這個軌跡，誰就將成為高考的勝利者。數學第一輪復習，很多同學們不知從何入手？其實從以下三個方面入手就能抓住要點。
【理清數學概念】
數學概念是數學學習過程中的重要內容。只有掌握了正確概念與方法，分析問題、解決問題的思路才能正確。有些學生對數學概念復習不重視，只是簡單地讀一遍就草草了事開始做題，目的是想通過問題練習，去鞏固概念，這是不可取的。數學概念包括：數學定義、數學公式、數學定理等內容。具體應該如何實行呢？
1、歸納定義。在歸納定義時要自己去總結，通過自己去嘗試、去概括，總結出現象或問題中本質共性的東西，可進一步加深對數學概念的理解，不能用老師的講授去代替自己思維活動。
2、概念剖析。在嚴格概念之后，還要去回顧體會知識形成的過程，進行概念剖析，如概念或定理的條件是什么、關鍵詞是什么、結論是什么、不滿足其中條件結果又如何、如何將概念或定理的文字語言轉化成數學語言或數學符號來表示等等，這是一個對知識形成過程強化的過程。
3、概念應用。最后根據概念找出一些針對性的問題，自己去判斷去討論，應用概念解決問題，以達到強化鞏固概念，掌握概念的目的。
【注重復習過程的反思】
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的'考察、分析和思考。荷蘭著名數學家弗萊登塔爾曾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力”。反思，分為以下四個方面
�。�1）經驗性反思：旨在總結解決問題的經驗，著重反思問題涉及了哪些知識，哪些能力。
�。�2）概括性反思：旨在對同一類數學問題的解法進行篩選、概括，形成一種解題思路，進而上升為一種數學思想。
�。�3）創造性反思：對數學問題的重新認識，以及推廣、引申和發展。
（4）錯誤性反思：注重對解答問題的失誤的糾正、辨析，從而找到產生問題的根源。
通過反思，可以深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律；通過反思，可以溝通問題間的互相聯系，從而促進知識的同化和遷移，產生新的發現。因此，反思是一種積極的思維活動，在復習過程中學會積極反思，對于培養學會學習是非常重要的。反思什么，怎樣反思，可從以下幾個方面進行思考：
1、問題所涉及的知識點是什么？
2、是否已接觸過相同或相類似的問題及有什么聯系？
3、解決這類問題的通法是什么？
4、解決這一類問題常犯錯誤或要注意的是什么？
5、是否可轉換角度進行思考及不同知識點的相互聯系？
6、問題能否進行變式或推廣？
【強化數學問題的通性通法】
在數學解題中,經常會遇到一些常規的解題模式和常用的數學方法,我們稱之為通性通法，實際上就是經過歸納得出的解決一類數學問題通用的方法。在浩瀚無邊的數學題海中，如果把題都歸納成類，然后每類都有若干種解決問題的通用方法，那么我們的數學學習就是“心中有數”的學習。
對具體的數學問題，可能有特殊的解決方法；而對于這一類問題，我們所強調的是通法，只有掌握了最通用的方法，才能達到通一法而通一類的效果。如：求曲線上的點到一條直線的最近距離，圓，橢圓，雙曲線，拋物線各有各的特殊解決方法，但也有一個能同時解決的方法，利用平行線及切線的方法。
強調通法，并不是不考慮特殊的方法，有時候特殊的方法很有效，從學生掌握知識的結構和認識問題的規律來說，學生要學習掌握的是解決這一類問題的方法，而不僅僅是打開一扇門的鑰匙。
因此，對于課本上的問題，要清楚教材上的解題思路和解題方法，在復習過程中可能會出現的問題或困惑，要及時問老師或問同學，不要積累問題，從而在學習過程中選擇更好的方法去解決問題。
高三復習的方法13
1.類比思維法
類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系，找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念。
2.聯想思維法
這是從巳知的地理概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式�？v比是從地理事物的各個發展階段進行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
3.假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術條件的`限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設。
4.選言排除法
是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
5.形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍，經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
高三復習的方法14
全面復習基礎知識
打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理的復習概念應該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進行討論;對定理、定律的理解應從其實驗基礎、基本內容、公式形式、適用條件等做全面的分析。清楚高中物理力、熱、電、光、原五大部分所涉及到的力、運動、能量的相關問題是在不同知識背景下的同一個內容，是一個整體。
研究題型，分類歸檔
高考把能力考查放在首位，所以復習就必須對知識點考查的能力要求上不斷翻新變化。很多試題對同一知識點的考查，有時是考查理解能力，有時卻考查推理能力或分析綜合能力，或以新穎的情景或新的設問角度考查同一知識點的，學會解傳統的基本題,以基礎題訓練或提煉方法,培養正確的解題習慣(一般程序:文字→情景→模型→過程特征→規律→方程→數學解→物理判斷)。
要養成主動參與，積極思考的良好學習習慣。提高從原始題目中采集信息、處理信息，建立起與題目相對立的'物理模型的能力。充分利用好高中物理課本中不少聯系實際的好題，例如流體的阻力與物體速度的關系、示波器中的電偏轉、磁懸浮列車等。
審題能力應再提高
物理解答題幾乎都有一個特點，只要你會分析，審題方向沒有錯誤，基本上能按照題目順序羅列出表達式進行復習，即可聯立求解。因此物理的難點在審題與分析上。高考對物理的考查不以計算能力考查為主，而是復習知識點的理解、分析、圖形圖表讀圖能力、模型轉化能力為主。特別是高考中的物理大題部分，大多數難題都是圖形化試題。
�、俚谝槐樽x題(通讀)，頭腦中出現物理圖景的輪廓。頭腦中的圖景(物理現象、物理過程)與某些物理模型找關系，初步確定研究對象，猜想所對應的物理模型。
�、诘诙樽x題(細讀)，頭腦中出現較清晰的物理圖景。由題設條件，進行分析、判斷，確定物理圖景(物理現象、物理過程)的變化趨向�；敬_定研究對象所對應的物理模型。
�、鄣谌樽x題(選讀)，通過對關鍵詞語的感悟和理解，隱含條件的挖掘，干擾因素排除后，對題目有清楚的認識。最終確認所研究物理事件的研究對象、物理模型及要解決的核心問題。
高三復習的方法15
一、建構良好知識結構和認知結構體系良好的知識結構是高效應用知識的保證。
以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融匯代數、三角、立幾、解幾于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基礎、二次函數為主線，通過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展能力。
高考數學試題十分重視對學生能力的考查，而這種能力是以整體的、完善的知識結構為前提的。國家教育部考試中心試題評價組《全國普通高考數學試題評價報告》明確指出：“試題注意數學各部分內容的聯系，具有一定的綜合性。加強數學各分支知識間內在聯系的考查……要求考生把數學各部分作為一個整體來學習、掌握，而不機械地分為幾塊。這個特點不但在解答題中突出，而且在選擇題中也有所體現。”
傳統的數學總復習是將各章劃分為若干課時，一個課時一個中心議題。這種做法有它的可取之處，但其不足也是很明顯的：第一，它將完整的知識結構切碎了、拆散了，不利于形成完整的知識體系;第二，它受制于各個課時的長度，而各個議題的容量并不都是相等的，那么在復習中勢必將短的拉長，將長的截短，難以做到重點突出;第三，它每課時都要追求“高潮”，可是這些高潮與高考的要求又不盡吻合，因而造成教學的浪費;第四，每個課時都要配置選擇題、填空題和解答題，而事實上有的議題并不需要設置解答題;第五，它受每個課時的制約，綜合運用各部分知識的空間較狹窄。
以章為一個單元，先在學生復習課本知識的基礎上，由師生共同串講梳理，從而建構既以本章為主線又廣涉有關各章的知識網絡系統，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養學生整體駕馭知識的能力，它不受每個課時的約束，從全章考慮進行統籌安排，更便于重點、熱點的強化，難點的突破，而且做到經濟實惠，可取得最大的復習效益。
二、全面復習、突出重點、抓住典型、全面提高
1、繼續強化對基礎知識的理解，掌握抓住重點知識抓住薄弱的環節和知識的缺陷，全面搞好基礎知識全面搞好基礎知識的復習。中學數學的重點知識包括：(1)函數的'基礎理論應用。(2)三角函數和三角變換。(3)不等式的求解、證明和綜合應用。(4)數列的基礎知識和應用。(5)直線與平面的位置關系。(6)曲線方程的求解。(7)直線、圓錐曲線的性質和位置關系。(8)新增內容有：向量的基礎知識和應用、概率與統計的基礎知識和應用、初等函數的導數和應用。
2、對基礎知識的復習應突出抓好兩點：(1)深入理解數學概念，正確揭示數學概念的本質，屬性和相互間的內在聯系，發揮數學概念在分析問題和解決問題中的作用。(2)對數學公式、法則、定理、定律務必弄清其來龍去脈，掌握它們的推導過程，使用范圍，使用方法(正用逆用、變用)熟練運用它們進行推理，證明和運算。
3、系統地對數學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內在聯系，形成縱向、橫向知識鏈，構造知識網絡，從知識的聯系和整體上把握基礎知識。例如以函數為主線的知識鏈。又如直線與平面的位置關系中“平行”與“垂直”的知識鏈。
4、認真領悟數學思想，熟練掌握數學方法，正確應用它們分析問題和解決問題。
《考試大綱》指出：數學思想和數學方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊涵在數學知識的發生，發展和應用的過程中，因此對數學思想和方法的考查必然要與數學知識的考查結合進行，通過對數學知識的考查反映考生對數學思想和方法理解和掌握的程度。
數學思想數學在高考中涉及的數學思想有以下四種：
(A)分類討論思想：分類討論思想是以概念的劃分，集合的分類為基礎的解題思想，是一種邏輯劃分的思想方法。分類討論的實質是“化整為零、積零為整”。科學分類的基本原則是正確，不重不漏，合理，便于討論，科學分類的步驟是：明確對象的全體——確定分類標準——科學分類——逐一討論——歸納小結得出結論。
(B)函數與方程的思想：函數與方程是貫穿中學數學的主線，函數是客觀實踐中量與量之間相互依存，相互制約的關系的反映，方程則是這種關系在某種特定條件下的具體形式。
(C)變換與轉化思想：在研究和解決一些數學問題時常采用某種手段進行命題變換，以達解決問題的目的。常見有以下三個方面①把復雜問題通過變換轉化為較簡單的問題。②把較難問題通過變換轉化為較易的問題。③把沒解決問題通過變換轉化為已解決的問題。常見轉化方法有：直接轉化法、換元轉化法、數形結合轉化法、構造模型轉化法、參數轉化法、類比轉化法。
(D)數形結合思想：數形結合思想是應用客觀事物中數與形的對應關系，把抽象的數學語言與直觀的圖形結合起來：①尋求解題的切入點 ②簡化解題過程 ③轉換命題 ④驗證結論的正確與完整。數形結合的思想就是利用圖形進行思維簡縮，對選擇、填空題的求解住住能大大簡化思維過程，爭取解題時間。
數形結合往往借助：①函數與圖像的對應關系② 方程與曲線的對應關系③ 以幾何元素，幾何條件建立的概念。④ 數與式的結構具有明顯的幾何意義。
5、有計劃地加強有效訓練，不斷提高四種數學能力。
考試大綱指出“對能力的考察”以思維能力為核心，全面考察各種能力，強調探究性、綜合性、應用性、切合考生實際，對數學能力的考察要以數學基礎知識，數學思想方法為基礎，加強思維品質的考察，對數學應用問題，要把握好提出問題所涉及的數學知識方法的深度和廣度，切合中學數學教學實際。
(1)思維能力思維能力是數學能力的核心，數學思維能力包括如下要求：(A)數學概括能力(B)數學抽象能力(C)數學推理能力(D)數學歸納能力(E)數學簡縮能力(F)數學語言的表述能力。數學思維主要是邏輯思維，邏輯思維操作的對象是概念，即從概念出發，嚴格遵循邏輯推理的規則(主要是“三段論”的推理模式)進行推理，達到判斷和證明的目的。
(2)運算能力提高運算能力注意以下幾點：(A)合理運用概念、公式、法則、定理、定律、提高運算的準確性。(B)精心設計運算過程，提高運算的合理性和簡捷程度。(C)靈活運用數學思想方法，化繁為簡。
(3)空間想象能力。高考對這種數學能力要求有(A)根據題設條件想象和畫出圖形。識別圖形——能利用圖形的題設條件“看”出幾何體的形狀、大小相互位置關系，幾何體的幾個元素在平面上，空間中的相互位置關系，排列順序。畫出圖像——能將題目給出的文字語言、符號、語言轉換為圖形語言，按照畫法規則繪制相應的空間圖形。(B)對幾何圖形的處理——圖形的分割、組合、變形能對圖形進行分割、補全、折疊、展開。能對圖形進行平移變形處理，添加輔助線、面、體，將空間圖形的某部分移出體外，空間圖形的平面化處理將復雜圖形簡單化，非標準圖形標準化。通過建立空間坐標系，利用向量知識解決有關立體幾何問題是綜合考察數學能力的重要途徑。
(4)解決實際問題的能力解決實際問題的能力是人們認識世界，改造世界的能力。較之前三種能力，它是更高層次和內涵更為寬泛的能力。高考對解決實際問題能力的考察要求是：(A)設計情景新，設問方式新的試題，增大思考量，減少運算量。(B)加強對數學語言的考察，要求學生通過閱讀和思維，把文字語言，表格語言、圖形語言轉化為數學語言，考察考生接受信息處理信息的能力。(C)近年來對實際能力的考察，主要是通過開放性試題和實際應用問題來進行的。
開放性試題包括：判斷性問題、歸納性問題、操作性問題。
應用性問題包括：直接套用現成方式求解、利用現成數學模型求解、根據數學條件建立數學模型求解。
解決實際問題的一般程序：審題——讀懂題面，理解題意，分清條件和結論，利用圖表理順數量關系。建�！獙㈩}中的文字語言，轉化為數學語言，建立相應的數學模型。解模——求解模型，得出數學結論。還原——將數學結論還原為實際問題的意義，通過檢驗得出應用問題的結論。
6.發揮選擇題，填空題的思維訓練和能力訓練功能選擇、填空題都是客觀試題，它的特點是：概念性強、量化突出、充滿思辨性、形數皆備、解法多樣形、題量大，分值高，實現對“三基”的考查。
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