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《風娃娃》教學實錄
《風娃娃》教學實錄1
一、導入新課。
師：今天，為大家帶來了一側謎語，請同學們猜一猜謎底是什么？
生：風
師：現在就讓我們一起來認識一下風娃娃吧！齊讀課題，師板書
并貼出風娃娃圖片。
生：風娃娃。
二、自由課文，學習字詞。
1、師：首先請同學們自讀課文，圈出文中的字、詞。
生：生自由讀文，圈出文中生字。
2、師：請借助手中的生字卡片，小組內交流學習本課生字。
生：小組內交流學習生字、詞。
3、師：(出示本課生字)全班同學齊讀本課生字詞。
生：生拼讀生字。（一個音、一個字）
4、師：誰能將本課的生字的學習方法與大家交流一下？
生：按照生字出示順序交流生字字音、字形的識記方法。
5、師:（出示本課生詞）看看詞語中的生字寶寶，你還認識嗎？
請開火車領讀。請跟讀同學注意有不準確的讀音請更正。
生：跟讀詞語。
6、師:(詞語鞏固比賽)請男女生對讀詞語比賽；各小組讀詞語比賽。
三、精讀課文，品析文本。
1、師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？
去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！
請同學們再讀課文，用“—”劃出，風娃娃做了哪幾件事情？
生：用“—”劃出風娃娃做了哪件事情。
2、師：劃好的同學可以到自己的小組中討論，組長可以組織小組組
員，將本組的答案用練習本羅列下來。
生：將劃好的`答案與本小組同學討論，組長組織組員將本組答案羅列下來。
3、師:請各小組匯報，（生邊匯報師按順序將事件粘貼在黑板上）。
生1：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師粘貼板書：吹動風車）
生2：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師粘貼板書：吹動帆船）
生3：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師粘貼板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）
4、師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。
5、師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）
師：風娃娃是多么賣力氣啊！人們又是多么高興啊！讓我們帶著這種感情來讀一讀吧！
6、師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來。
�。ㄖ该x，全班讀）
師：你會用“一邊……一邊……”說個句子嗎？
生（3人）匯報。
8、師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？
生1：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生2：纖夫們正在感謝風娃娃。
師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？
生3：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生4：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生5：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。
9、師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧�。ㄈ帻R讀）
師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）到底行不行呢？我們下節課再來繼續學習。
四、書寫指導。
師（出示生字）：夫 表
1、 生拼讀生字，讀準字音。
2、 觀察生字結構，及生字在田字格中的位置。
3、 師示范書寫，生書空。
4、 生練習書寫，師生評議。
五、板書設計：
16、風娃娃
風娃娃（貼圖）
吹轉風車
吹動帆船
吹翻風箏
吹跑衣服
吹折小樹
《風娃娃》教學實錄2
背景材料：
《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導想象，培養擴散思維，促進學生的個性化學習。下面是學生熟讀本課后，在拓展延伸時，出現的兩個小片斷。
片斷一：
師：多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？
吳侃：因為別人感到快樂，我也會感到快樂。
陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂。
方炎昊：我感到快樂是因為我幫助了許多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂。
劉小毓：別人的快樂就是我的快樂，因為我幫別人做了好事，所以我覺得很高興！
賈熙璇：我第一次做錯了，但第二次做對了，我就是一個知錯就改的好娃娃，所以我感到特別快樂！
汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經過一次考驗，我才知道怎樣去幫助別人，后來我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂！
片斷二：
聽著孩子說的五花八門的解說，我笑了，孩子對課文的理解還是很敏銳的，能夠體會出文章表達的思想感情。我稍微總結了一下，接著說：那么你說看看，你想對風娃娃說什么呢？
孩子說出來的大多是向風娃娃學習，學習他的天真善良，學習他的淘氣可愛，學習他的樂觀自信，學習他的樂于助人（品讀文章《付出一點點，得到的是快樂》）
師：你們也有過這樣的體會嗎？在幫助了別人之后自己覺得很快樂，說出來和大家分享把！
劉小毓：有一次，我在步行街看見一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。
吳侃：我看見媽媽在洗衣服，我覺得她很辛苦，我就跑過去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走著走著，我發現了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對我笑了笑。
賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過馬路，我主動跑過去，慢慢地扶他走過馬路。
汪家銘：前幾天，有一個小偷想偷鄰居家的東西，他看見我來了就想跑，我在后面悄悄地
跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：抓住那個穿黑色衣服的人，他是小偷。結果他被抓住了，鄰居夸我是一個勇敢的小孩。
體會：
老師在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的`升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解欣賞和評價的能力。這一點上，這節課上是做得很好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
《風娃娃》教學實錄3
【教學過程】
教學過程
設計思路
一、猜謎導入
1．猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒有體驗過風？風吹過來是什么感覺？如果風太大了呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎么寫風的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。
2．學生自己拼讀生字，同桌互學生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學生匯報，教師板書：
好事：（1）吹大風車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問設疑，研讀課文
1．學習第二自然段。
�。�1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）
�。�2）風娃娃做了什么？結果怎樣？
�。�3）小組讀，然后派一個人來比賽讀，并指導朗讀。（理解斷斷續續深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）
2．學習第三自然段。
�。�1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）
�。�2）風娃娃又做了什么？結果怎樣？
�。�3）指導朗讀。（理解纖夫，學生配動作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事，在班級中交流。）
5．風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？
播放課件：（風娃娃做壞事。）
6．小結：看來光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風娃娃好心辦壞事的資料，我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1．屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。
2．學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？
3．示范寫表，提示下半部分不是衣。
4．提醒夫與天的不同；號的最后一筆。
5．學生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學生寫的生字，師生共同評議。
剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。
此處體現學生自主合作學習的能力，學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況后進行正音，起到引導的作用。
留給學生自學的時間，讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件，引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀，更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網絡，幫助學生學習，培養他們利用信息技術查找資料的能力，并結合實際了解風。
通過看課件，為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習，學生先觀察字的注意點，教師再挑較難書寫的字重點指導，效果很好。
【設計說明】
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習風娃娃做好事的部分，并通過校園網的使用培養學生查找信息的能力。然后再播以往風娃娃做壞事的課件，為下節課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。
【課后反思】
這節課主要體現了以下特點：
1．充分體現學生自主學習、合作探究的特點。
當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的.指導和幫助。基于此，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網查找風娃娃還可能做哪些好事，利用網絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
2．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發學習興趣。
由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
《風娃娃》教學實錄4
課前準備：生字卡片，畫田字格
課前談話：
想認識我嗎？怎么問我？
生：你今年幾歲了？
生猜
師：你知道我來自哪個學校？你怎么知道的？
做拍手游戲：起風了，小雨滴落下來了，下大雨啦，雨越下越大了……
師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來了一位新朋友，猜一猜
【出示：我到處亂跑，誰也捉不到。我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。】
師讀：它是誰？
生（齊）：風，風娃娃
師：都猜出來了，看老師寫
師邊寫邊說：娃，左右結構，注意寫得左窄右寬
師：誰能叫叫它的名字？
師評價：真響亮，真熱情
齊讀
師：風娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次
生自由讀課文
師：剛才在讀課文時，有沒有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來，展示一下
生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
【出示：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。】
師【出示“纖夫”卡片】，開小火車讀
生：不一會兒，風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。
師：這句話有幾個生字？
生：兩個
師【出示“風箏”卡片】
師：“箏”，單個字讀第一聲，這里念輕聲。
師指名讀
師【出示“無影無蹤”卡片】
指名讀
師：“影”是后鼻音
生齊讀
師【出示“傷心極了”卡片】指名學生讀 齊讀
師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風娃娃？
生：我從前面那一段看出這是助人為樂的風娃娃
生：很善良，幫人們做了很多事情
生：風娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風幫它們拉船
師：有沒有人聯系后面說說
生：我從最后一段看出風娃娃是調皮的
師：老師發現小朋友都喜歡愛做好事的風娃娃，現在就讓我們走進課文
師【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了�！�
師：現在讓我們看看風娃娃做的第一件好事吧！
哪個小朋友讀一讀
師：其他小朋友聽出什么？
生：轉動讀錯了
師：轉動，齊讀
師：還有嗎？
生：飛快真的跟飛快一樣
師：說明飛快讀得好
生：加字了
生：他把抽讀成……
師：這字很難讀，你讀讀
生讀
開火車讀，齊讀
師：多音字“轉”好多小朋友都讀錯了
齊讀
師：還有個讀音
【板書：zhuǎn zhuàn】
師：特別難區分，老師教你個方法
生起立，做動作
師：把頭向左轉，把頭轉回來
現在，把身子向右轉，把身體轉回來
【貼詞語“轉身”】
師：像現在這樣改變下方向，讀轉（第三聲）
現在在原地轉一圈，叫轉圈。
生演示
師：多轉幾圈，頭有沒有轉暈？
像剛才這樣轉上一圈，叫轉動。
【貼詞語“轉動”】
師：送到句子里讀
生讀，指名兩個學生讀
師：想讀的小朋友讀
生讀
師：還出現了一次，誰找到了？
生：風車一下子轉得飛快。
師：感覺轉得很快
指名三個學生讀，第三個學生讀得很慢
師：你這輛風車轉著就慢了。
生再讀
師：現在就快啦
生齊讀
師：為什么轉得飛快？
生：風幫忙
師：風娃娃你是怎么幫忙的？
生讀
師：肩膀都聳起來了，吹得真足呀，相信你能讀好
生讀兩次 指名生演后讀
師：這就叫“使勁”，小朋友都當風娃娃，吹一吹
生演，齊讀
師：我來當風車，你們來當風娃娃，我讀藍色字，你讀紅色字
【出示：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉得飛快！】
師生合作讀
師：謝謝你們。請個力氣比我還要大的同學當風娃娃
生生合作讀
師敘述，【課件出示秧苗喝水擺動】
師：誰來笑著讀讀這句話？
【出示：秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了�！�
生讀
師：你笑得很甜
生讀
師：你看，餓壞了的秧苗寫了首兒歌呢
生拍手讀
【大風車，轉呀轉，斷斷續續抽水慢。
小秧苗，渴得慌，多虧風娃娃來幫忙。
深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量�！�
齊讀兩次
師：兩個字寶寶在說悄悄話呢，長得很像的，是誰？
生：吸、極
師【出示兩個字】
生：右邊部分是一樣的
師：伸出手跟老師寫
長得這么像，怎么分清楚，誰有辦法？
生：“吸”用口吸，“極”是木字旁
師邊寫邊說：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請小朋友拿出練習紙，“吸、極”寫在田字格里，想想哪個字寫在哪個格里
注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠
生寫，展示
師：兩個字寫對了嗎？
生：對啦
師：吸、極都有一個小小的缺點，把捺改一改，就非常好了
師：你聽，【課件：風聲】
風娃娃又出發了，這回，他又來到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語在旁邊打個小問號。開始吧
生：自由讀課文
師：想想有沒有不明白的問題，打個小問號。老師看看你的書上有幾個小問號？
生：纖夫是什么意思？
師：真清楚，還有嗎？
生：纖繩是什么東西？
生：他們急忙跑過去干嗎？
師：他們還是他？
生：他們流著汗，喊著號子干嗎？
生：流著汗是什么意思？
師：請小朋友幫你解釋吧
生：滿頭大汗
生：他們喊什么號子？
生：喊號子為什么船還那么慢？
師：我真喜歡會問的孩子
【看圖配聲音：纖夫喊號子】
師：給你帶來幾幅圖
看了這幅圖，你最想說什么？
生：這些人在干什么？
師：這些人拉著長長的繩幫大船前進，就是纖夫
誰看到纖繩了？你們剛才還聽到了什么？
生：感覺很累
師：怎么感覺出來的
生：聽歌
師：這就是號子
生：人都斜過來了，很累
師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰來讀
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：很慢，怎么讀？
生再讀，重“很慢”
指名再讀，齊讀
師：別急，別急，風娃娃來幫忙了，誰來當風娃娃讀讀風娃娃的`句子
生讀
師：風娃娃你真熱心，糾正小小的錯誤，對著船“帆”
什么是船帆？
生指圖
師：風娃娃你剛才聽到纖夫們怎么感謝你？哪個風娃娃聽到了？
生：興奮、高興
師：怎么說，說些什么？
生：纖夫們笑著說
師：別急，他正在思考呢
生：謝謝
師：還有那些風娃娃聽到了？
生：纖夫們笑著對我說：謝謝你
師：這就是表示感謝�！氨硎尽币彩俏覀円獙懙纳�，哪個字也要老師幫忙
師寫“表”，便說注意點
師：翻開書，把“表、示”在田字格里各寫一個。
生寫字
師：寫好的小朋友請坐正
師：小朋友，我們來看看，不知不覺中我們的風娃娃做了幾件好事啦？
生：兩件
師：誰來說說
生：風車轉得很慢，風過來轉得快一點
師：他吹動風車，幫秧苗【板書】
生：風娃娃做的第二件好事是纖夫們都很辛苦，拉著船，風娃娃過去吹動帆
師：吹動大帆船【板書】
多好呀，風娃娃急著回家告訴媽媽呢！怎么說？自己說一說
生自由說
師：鮑老師就是媽媽，
2個學生說自己做的好事
【出示：媽媽，媽媽，今天我來到______，看見____________，我________。
能幫大家做好事，我真開心！】
師：風娃娃還會到哪兒？做了什么事？我們下節課再來學習。
審計學院會場
28日下午 執教選手：11號浙江鮑丹丹
內容：我為你驕傲（二年級）
課前談話：
師：同學們，課前還有時間，朗誦一首詩吧，給下面的老師提提神
生：朗誦《春雨》
師：大家一起來
生：讀
師：那第二首的聲音能不能響一點
生：朗誦《春曉》
師生問好
師：上課之前，看老師寫一個詞，注意看，驕，馬字旁，瘦長一點，右邊一個喬，傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個反文旁，一齊讀。
生：讀
師：真好聽，要是能用上這個詞說句話，就更了不起了。
生：小明的了第一名，小麗得了最后一名，小名就驕傲了
師：這里的驕傲有得意的意思。
生：我考了一百分，媽媽為我驕傲
師：這個驕傲帶有自豪的意思
生：小麗今天穿的衣服很漂亮，她很驕傲
師：真好。今天咱們呢也來學習一個小故事。板書課題。一齊讀。這句話是一個老奶奶說的，究竟是怎么一回事呢？一起來讀讀課文。拿起課文，讀得正確，讀流利。開始。
生：自由讀課文
師：巡視不時鼓勵學生。輕聲說：讀得真好，還有表情呢！聲音真響亮，表揚你。你讀書的聲音真響亮。還有時間，別閑著，還能干什么？
《風娃娃》教學實錄5
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊尥薅既侨藧邸�
課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。
學生分析：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
設計意圖：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
�。薄⒄J識１１個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
�。劾斫庹n文內容，明白其中的'道理。］
教學設計及意圖：
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
二、學習課文。
�。�、感知課文，了解課文大意。
�。ǎ保┞犝n文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
�。ǎ玻┳杂勺x課文，反復讀帶有生字的句子。
�。病⒆赃x板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問設疑，小組研讀。
（１）風娃娃為什么想到幫人們做事？
�。ǎ玻╋L娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
�。ㄟx擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
�。ǎ玻┭凶x“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什么？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？
（３）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、教師小結
四、布置作業。
板書設計：
�。保讹L娃娃
做好事：吹風車
吹帆船（可愛）
好心辦壞事：吹風箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內容概括：這篇介紹了關于《風娃娃》教學設計七,風娃娃，希望對你有幫助！
《風娃娃》教學實錄6
課前：
老師先出一個謎語給你們猜，一口咬掉牛尾巴，什么字？
真是不高手，那你們有什么謎語想出給老師猜猜呢？ 教學
哇，這么難呀，我都猜不出來了，誰能幫幫我嗎？
還有誰有謎語，
一、導入：
師：剛才小朋友們出這么多的謎語，今天吳老師也帶來了一個謎語，這個謎語很難的喲，小朋友們可要認真聽，猜出來的同學，把謎底記在心里，不能叫出來，讓別的小朋友們聽到了，要等吳老師說完，然后舉手回答，認真聽了，它呀，看不見，也摸不著，可是云兒見它要讓路，小樹見它要招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”猜猜是什么？（風）
師：這么難的都猜出來了，真了不起。今天，我們還要來和風娃娃交朋友。我們一起來喊喊它的名字，把他請出來（風娃娃），不夠熱情，風娃娃都不出來了，老朋友打招呼，再熱情些。
風娃娃見小朋友們這么熱情的歡迎他，心里可高興了，上節課它給你們吹來了許多生字寶寶，讓小朋友們認，現在他想考考你們，看看小朋友是不是都會認這些生字了呢？
�。ǔ樗⒑脴O了、無影無蹤、行駛、表示、傷心、汗水、風箏、責怪、纖夫）
風娃娃是個善良的娃娃，他給小朋友們送來了這么多生字寶寶，
�。ㄐ∨笥褌冋媪瞬黄�，為自己又增長了智慧鼓鼓掌。）
2、復習風娃娃做好事的內容
師：風娃娃是個善良的娃娃，他給小朋友們送來了這么多的智慧蘑菇，他還幫人們做了許多好事呢。小朋友們還記得風娃娃幫人們做了哪些好事嗎？（貼風車、帆船）
師：哇，風娃娃好厲害呀，咱們就來夸夸風娃娃，請小朋友打開書本，把2—3自然段讀一讀，要笑瞇瞇的，美美地來溫習一下風娃娃做的這兩件好事。
過渡： 你看風娃娃做了這么多的好事，心里可高興了，他又興沖沖地去幫人們做好事了，可是，這一次卻沒有得到人們的表揚，而是得到人們的責怪，你聽，風娃娃向小朋友求助來了。
�。ㄕn件：親愛的小朋友，我想幫人們做事真容易，只要有力氣就行。你看，我這次又花足了力氣出去幫人們做好事，我認為自己挺能干的.，真的！可是，人們不感謝我就算了，還責怪我，唉，這到底是為什么呢？小朋友，你能幫幫我嗎？）
二、研讀好心做壞事內容
師：這個風娃娃呀，到底又做了什么事，被人們責怪呢？那咱們趕緊認真讀一讀課文的5—6自然段。想想風娃娃這次又幫人們做了什么事？老師給大家現兩分鐘的時間自讀，看誰能又快又準找出來，然后舉手告訴老師，現在開始。
生：幫小朋友吹風箏。
師：你真會讀書，一下子就讓你找到了。
師：咱們班的孩子真會讀書，會讀書的孩子再讀讀5—6自然段，，把風娃娃是
怎樣幫忙吹風箏的句子用橫線畫下來。畫完就舉手告訴老師。
生：（風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風。）
師：小朋友們，你們說他找得對嗎？
生：對。
師：看來，咱們班的孩子真的很會學語文，太了不起�，F在吳老師還要考考大家，從這句話中從哪些詞可以看出這是個熱心的風娃娃？把它圈出來。舉手告訴老師。
生：趕緊。
師：你找得很正確，趕緊這個詞，說明風娃娃過去幫忙的速度非常的（快）那你能不能用動作把風娃娃趕緊沖過去幫忙表示給同學看一看。（生表演）
師：這個動作太準確了，現在你配上動作，把趕緊再讀一遍。
生：趕緊
師：再快一點，趕緊，跟老師讀，趕緊
生：趕緊
師：這一回讀得很準確，帶上動作，領著同學把趕緊再讀一遍。
生：趕緊（帶上動作）
師：開始沒讀好，通過練習，讀好了，后來還能當小老師，這就是進步。
師：孩子們，咱們通過讀詞語，就把詞語的意思表達出來了。
師：還有哪個詞也可以看出風娃娃是個熱心的娃娃？
生：使勁
師：怎樣讀才能把詞語的意思表現出來呢？
師：聽老師讀一讀，使勁（平）、使勁（使字重些）哪一個更好，有花大力氣了。
生：后一個
師：模仿老師的樣子，自己讀一讀這個詞。
生自讀
師：誰還想讀給大家聽？
生讀，師：很用力了。
師：誰再來讀讀？ 生：使勁。 師：更用力了
師：還有嗎？想讀的小朋友一起來，注意，不能太用力了，太用力了會造成龍卷風的。（生讀）
師：很好，連起來把這句話讀一讀
（生齊讀）
師：孩子們朗讀水平真太棒了。風娃娃熱心地為人們做好事，你看他花足了力氣，這么使勁吹風箏，風箏在空中怎樣了？
生：搖搖擺擺，翻起了跟頭
師：看老師的手，這就是風箏，（邊打手勢，邊讀）你們也邊打手勢，邊讀
師：哎呀，這個風箏好慘呀！不一會兒，風箏又被吹得怎樣了？
生：無影無蹤
師：什么叫無影無蹤
生：就是看不見了。
師：小朋友辛苦做的風箏不見了，如果是你，你的心情怎樣？
生：傷心極了。
師：帶著這種心情，來讀這一句，咱們來比一比，看男生讀得傷心，還是女生讀得傷心。
（男女賽讀）
師：大家讀得讓吳老師也傷心極了。看來，小朋友們真是越來越會讀書了。
現在我們就再把5—6兩段讀一讀，注意啊，一開始要讀得高興一點，因為風娃娃是很熱心地來幫忙。最后要讀得不高興一點，因為風箏被吹得無影無蹤了，請小朋友們拿好書。開始讀（生齊讀）
師：看來風娃娃闖禍了，可是它知道自己闖禍了嗎？
生：不知道
師：那他是怎樣吹的呀？
生：東吹吹，西吹吹
師：你也來吹一吹
師：大家一起來吹吹
師：這個風娃娃真是亂吹呀，他吹跑了……
生：人們曬的衣服 （板書）
師：折斷了……
生：路邊新栽的小樹（板書）
師：這個風娃娃吹呀吹，吳老師還看見了風娃娃吹走了我心愛的手娟，小朋們，你們還看到風娃娃吹跑了什么呀？
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師：風娃娃還闖了很多的禍，課文里用了六點表示，這六點就叫省略號（板書：省略號）
師：現在風娃娃把你心愛的風箏吹跑了，想一想，你會怎么說我風娃娃呀？
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師：媽媽剛給你買的新衣服被吹跑了，你怎么說我風娃娃呀？
……
師：剛才小朋友對風娃娃說的這些話，就是對風娃娃的（責怪）課文里就用一句話說
生：人們都責怪他。
師：我怎么沒聽出人們在責怪風娃娃呀？再來讀讀這句（分小組讀，師評價）
師：人們都責怪我風娃娃，我現在很
生：傷心
師：有誰知道我風娃娃現在心里是怎樣想的？
生：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
師：哪個風娃娃愿意把自己的心里話對大家說一說。（生讀）
師：這位風娃娃真的很委屈，還有誰也想來說說（生讀）
師：這位風娃娃很傷心，也很苦惱（生讀）
師：我聽出這位風娃娃很無助，難怪，風娃娃一上課就向小朋友示助來了。現在有哪們聰明的小朋友能來幫幫風娃娃，告訴他這是為什么嗎？
（指名說）
師：是呀，幫人做事，還得看是不是對別人有用，風娃娃在小朋友們的幫助下，明白了自己的錯誤，瞧，感謝小朋友來了
課件（親愛的小朋友，在你們的幫助下，我知道了幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人有用。謝謝你們，也讓我們共同記住這個道理，做個人人喜歡的好娃娃。）
師：小朋友們，你們有過好心辦壞事的經歷嗎？
（生自由談經歷）
師：是呀，對別人有用，辦的就是好事，如果沒有用，就會好心辦壞事。
就讓我們共同記住這個道理。（幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人有用）
三、寫生字
師：上節課，風娃娃做了好事，小朋友表揚了風娃娃，風娃娃很高興，給我們吹來了六個生字，教小朋友寫，小朋友們已經學會寫了，今天小朋友們幫助了風娃娃，風娃娃向小朋友表示了感謝，又送來了兩個字寶寶讓小朋友學寫。（課件 表示）我們現在就來寫一寫“表示”這兩個字，先來觀察一下這兩個字，該怎樣寫好，看哪位小朋友有火眼金睛，能認真觀察，告訴小朋友寫這個字該怎樣寫才漂亮。
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生寫字 指名展示（用投影）
師：如果有五顆星，你給評評幾顆星。
（生互評）
四、課外延伸
師：風娃娃看小朋友們學得這么認真，他吹來了一些關于他們風家族的知識讓小朋友們了解。
課件：風是空氣中的一種流動現象，是一種自然能源，很早以前，人們就學會制造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食現在人們還得用風車來發電。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、臺風、龍卷風等對人類的危害都很大。
師：風娃娃還推薦你讀《中國百科全書》《十萬個為什么》，觀看電視節目《走進科學》在那里，你可以了解更多關于風的知識。
《風娃娃》教學實錄7
師：今天我們來學習一個我們開學習一個娃娃的故事，那個娃娃呢？是風娃娃，從題目中你知道了什么？
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛的風娃娃在媽媽的關心下，長大了，有一天，媽媽說：“孩子，你已經長大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
�。▽W生讀書，師檢查正音，略）
師：請大家用筆畫一畫，標一標，風娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風車，吹帆船，吹風箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對人們有用嗎？，我們來看看第一件事（出示圖）找一個同學讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學讀書）
生：我覺的風娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會得不錯，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
師：你讀得真好。像學習第二段這樣，同位倆一塊學習第三段，讀一讀，說一說，再比賽感情朗讀，看誰是冠軍，好嗎？
�。ㄉ詫W）
師：下面請一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰，好嗎？（比賽讀書）
師：得到人們的感謝，風娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風娃娃像只要使勁吹風就行。
生：風娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情
師：光有美好的愿望就行了嗎？請大家讀一讀后面幾段，這些事情對人們有用嗎？為什么？
生：這些事情對人們沒有一點好處，因為把風箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們怎么穿了？更不該吹斷小樹。
師：是阿，人們都在責怪他，人們會說什么？這是個怎樣的娃娃？
生：這個風娃娃真不懂事！
生：這個娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風娃娃！
師：聽了大家的.責怪，風娃娃很傷心，很不明白，誰來讀一讀最后一段？
師：這個小娃娃只好回家問媽媽了，媽媽是怎么說說的？最后風娃娃明白了嗎？他以后會做哪些事情呢？請大家在小組里討論，排練，一會上前面來表演，好嗎？
�。▽W生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來表演，大家評價，指出不足，然后又找一組）
師：剛才大家表演得很好，風媽媽說得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對大家有沒有好處，要為大家著想！這一課，大家學得很好！
案例分析：
這一冊的課文很長，重點是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對人們有用的道理。所以對于理解不能太輕也不能太重，讓學生在語言環境中識字，理解字義詞義。比如“責怪”的理解，我沒有讓那個學生解釋什么是責怪，或者責怪是什么意思，而是讓學生發揮想象，人們會怎樣責怪風娃娃，說一說對詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個環節不是老師來講，而是讓學生通過表演自己說出來，學生在表演中自然而然的就說出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學生自主、合作學習，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學生，結果學生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因為二年級的課程教學手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學文，有點走形式了；自己的讀書指導不算是很細致，學生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來了，其他學生明白了嗎？這些以后還要注意。
《風娃娃》教學實錄8
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。
接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續續、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的.知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學去抱，結果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
《風娃娃》教學實錄9
師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來唱唱歌、跳跳舞，好嗎？
生：好。（非常高興）
師：請咱們班的男同學當小熊，女同學當洋娃娃，面對面，手牽手，跟著音樂唱起來、跳起來吧！
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師：洋娃娃和小熊們，你們覺得開心嗎？
生：開心。
師：咱們的洋娃娃長得可真漂亮，小熊也挺可愛的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來了一位新娃娃，你們聽，他來了。
(播放多媒體課件�！昂艉簦L聲）-----小朋友，你們好，我是風娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說，我長得可愛嗎？”)
生：可愛。
師：可愛的風娃娃看見我們學校這么熱鬧，也趕來了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：請小朋友們趕快打開課本p70 《16、風娃娃》，一起去認識一下風娃娃吧�。ò鍟n題）
師：先請小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧!
�。▽W生自主閱讀）
師：小朋友讀得可真認真，有的小朋友遇到不懂的字還會請教“我會認”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會認”）
師：這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。
生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。
生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。
生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。
師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）
生：認識。
師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）
抽續吸極夫汗
駛示箏蹤傷責
生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”�！坝汀比サ羧c水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。
生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭＋爭=箏”，“風箏”的“箏”。
生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。
師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，秋天來了，風娃娃給小朋友送來了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的`字準確地讀出來，風娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來摘楓葉。
（師生共同做游戲）
師：現在，風娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會讀：帶有‘我會認’中的生字的幾個句子”）你會讀嗎？
生：會。（紛紛舉手）
師：別急著舉手，請小朋友先自己練習練習，你覺得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。
（同桌互相練習讀句子）
師：誰愿意展示一下自己，讀給大家聽，“你想讀哪一句就讀哪一句。”
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師：可愛的風娃娃長大了，決定出門幫人們做事。它會去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風娃娃一起去幫人們做事吧！請小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說說你和風娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說說：風娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：風娃娃來到田野，幫助人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）
生：風娃娃又來到了河邊，幫助纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）
生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）
師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。
師：風娃娃吹動風車有什么作用呢？原來風車一轉，就會帶動下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風車帶動水車抽水）
師：（播放多媒體課件：風一吹，風車迅速地轉動，帶動水車抽上更多的水）你們看，風娃娃來了，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！
師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長高了，風娃娃也樂了，老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）
師：小朋友，咱們也高興地來讀一讀吧！（齊讀）
師：風娃娃又來到了河邊，他看見了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰能把它讀出來。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢�！�
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰能試著把這種感覺讀出來？
�。ㄖ该x，全班讀）
師：（播放課件：風吹動帆船）你還看到了什么？
生：風娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生：纖夫們正在感謝風娃娃。
師：學到這兒，你想對風娃娃說什么？
生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。
師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦�。ㄙN上大頭貼：一個高興的風娃娃）
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風娃娃一起去幫人們做好事吧�。ㄈ帻R讀）
師：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）
師：誰能像老師這樣子讀�。ㄉ娂娕e手）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風娃娃的想法是多么天真啊！
�。ń處熯叢シ耪n件“風吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學生受到感染，有的也傷心地跟讀起來。）
師：風娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個傷心的風娃娃），它不明白自己到底錯在哪里，誰能來告訴他呢？
師：（播放課件：一臉困惑的風娃娃）小朋友，假如你是風娃娃的媽媽，你能告訴風娃娃，人們為什么會責怪他嗎？可以先在小組里討論一下。
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生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會責怪你，趕快去向人們道個歉吧！
師：知錯就改還是個好娃娃，對吧？
生：風娃娃，你想，風箏的線細細的，你太用力，風箏的線就會斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。
生：孩子，別傷心，做錯了事改正了就行！我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你應該明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師：風娃娃謝謝大家，現在他終于明白：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。
師：風娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請小朋友和他一起跟著音樂唱讀歌謠，你們愿意嗎？
（播放課件：三字經）如下：
風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責怪他。
大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，
秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
師：小朋友想一想：風娃娃聽了“風媽媽”的話后，還會去哪里，做些什么事呢？
生：風娃娃來到了20xx年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
師：這一次，風娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來了，可愛的風娃娃還想繼續幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時間關系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節課我們再繼續學習這篇課文。
（附）板書設計：
16、風娃娃
�。▓D1）（圖2）
吹動風車 吹翻風箏
吹跑衣服
吹動帆船 吹折小樹
《風娃娃》教學實錄10
背景介紹
這是一節突如其來的課，但也是一節帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當我沉靜于對這一節課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。
過程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節語文課，這節課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業本往教室走去，剛進門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好��！怎么辦？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學課吧�！彪m然我一點也沒準備，也只好如此了�！澳敲磳W第幾課呢？”學生看目錄，已經上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風娃娃》。
我說：“既然同學們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學可以幫著出主意�！蹦型瑢W和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商量著產生了自己的代表，代表到前面板書本課學習重點。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學們的想法，結果有的同學認為“要認識11個生字，會寫8個字”；有的同學覺得還要找出“看看風娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學要找一找“風娃娃為什么傷心的原因�！薄�
我覺得學生提的這些任務，體現了本文的學習目標，開始進行第一項任務：本課共11個字，大家認為必須掌握的有幾個呢？同學們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認就可以了�！澳敲�，這五個詞，我們幾分鐘能準確地讀和寫呢？”同學們有的認為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短�！焙⒆觽兎诸^行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學習的，結果不到二十分鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商量邊學習，學生們的積極性很高，任務完成得很順利。
臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發揮自己的想象，下節課再說一說。”孩子們一個勁地搶著要回答，盡管第四節課已經下了，孩子們肚子已經餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的'人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了。”愛發言的蘇立也發表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的。”小調皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子啊！”
下午放學，我讓孩子們通過上網、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關知識，孩子們一聽，歡呼學生雀躍。
課后，小廖老師問我：“這節課，學生也沒準備，學生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點燃學生學習興趣之火。”
分析反思
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節“清景”，冷靜之后，我對這節課的教學收獲還作了幾點深思。
“清景”之一，因為有了“商量”，這節課極好地調動了學生自主學習的求知熱情。
“興趣是最好地老師”，有興趣，學生才愿意學，才樂意學。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學生的興趣之火。這節課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現了師生互動的喜人局面。
“清景”之二，因為有了“商量”，這節課極好地鋪就了學生合作學習的課堂溫床。
這節課，我認為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”�？梢哉f，“商量”讓這節課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三，因為有了“商量”，這節課極好地啟動了學生探究學習的動力火車。
課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養能力的場合。這節課，我認為也達到目的，這幾個環節的具體教學操作都是以引導學生進行探究而展開教學活動的，而且從教學的效果來看，幾個環節的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。
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