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《頤和園》課文合集13篇
《頤和園》課文1
《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產之一的。
從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。
我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學站起來美美地品讀這個套餐，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。
在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學生：我的眼中看到的畫里面有XXXXXX，大家都發揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的`花說出來。在講昆明湖的時候，
感受欄桿上小獅子的不同神態，發揮他們的想象，述說我的眼中看到了XXXXXXXXXX的獅子，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞滑的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。
整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。
《頤和園》課文2
師：同學們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：給小組的人說說你都去哪旅游過？
小組同學互說。
師:這節課我們一起去北京的頤和園玩一玩。
師板書課題 播放頤和園全景視頻
師：頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？
生：頤和園給我留下的印象是太美麗了。
師：作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看。
生1：第1自然段告訴我們了，我給大家讀一讀：頤和園是個美麗的大公園。
生2:最后一個自然段也告訴我們了，我也給大家讀一讀：頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡，有機會你有機會去細細游賞。
師：找的真準！課文的開頭和結尾都告訴我們頤和園很美麗。這種寫法我們叫做首尾照應法。作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
小組拿出設計好的游覽路線。
師:（一起說）走進頤和園的大門，繞過大殿,就來到了有名的長廊。
示長廊圖片及第二自然段文字。
師：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?
生1：長廊給我留下的印象是很長。我從“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間�！边@些句子體會到的，特別是“一眼望不到頭、700多米、273間”這幾個詞語更讓我體會到長廊很長。
師:說得多好！你能把這種感受給大家讀出來嗎？
生1有感情地讀了一遍。
師：生1不僅說得好，熟讀的更好，我們向他表示祝賀。
生2：長廊還給我留下了美麗的印象，我從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的�！斌w會到的。這些畫五彩繽紛，非常美麗。
生3：“長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。”這鞋花木把長廊打扮的更美麗了。
師:你們配合的真好。你們能把這種感受讀出來嗎？
生2生3有感情地讀了一遍。
師小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。讓我們帶著這兩種感受再游一遍長廊吧。一起讀第二自然段。
播放長廊上的畫視頻。
師：你想到了什么？（體會古代勞動人民的智慧和才干。）
師：（一起說）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。同桌齊讀第三自然段，說說你們看到了什么？
生：我們看見“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣�！边�看見“下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”
師：抬頭一看，我們看見了——
示佛香閣和排云殿的圖片。
師：誰來說說自己的感受？
生：真是宏偉、壯觀呀。
師：誰愿意把這種感受讀給大家聽？
指名讀。齊讀。
師：第2自然段把來到萬壽山下抬頭看到的景色給我們描寫下來了。
師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了什么景色呢？小組齊讀第4自然段后互相說說。
師生合作說。
師：向下望——
生：頤和園的.景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
師：正前面——
生：昆明靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面靜靜地滑過，幾乎不留一點痕跡。
師：向東遠眺——
生：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
示昆明湖圖片。
師：你看昆明湖的水——
生：很靜、很綠。作者說靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，用了比喻的修辭手法。
師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者向我們描寫了他向下望、正前面、向東遠眺的美麗景色�？吹嚼ッ骱臅r候抓住昆明湖水的兩個特點來寫，一個是靜，一個是綠。
小組同學一起有感情地朗讀第四段。
師：（一起說）從萬壽山上下來，就是昆明湖。作者又是怎樣描寫昆明湖的呢？
示5段第二句第三句。
男生齊讀。
師：說說你看到了什么？
師生合作說。
師：昆明湖圍著——
生：長長的堤岸。
師：堤上——
生：有兩座式樣不同的石橋。
師：兩岸——
生：栽著數不清的垂柳。
師：湖中心——
生：有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。
師：作者由外向里描繪了自己所看見的美麗景色。
師：（一起說）游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋叫——十七孔橋。
示十七孔橋圖片、文字。
女生齊讀。
師：說說十七孔橋給你留下的印象。
生：橋洞多，我從“十七個橋洞”體會到的；柱子多，我從“上百根石柱”體會到的；獅子姿態多，我從“這么多的獅子，沒有哪兩只是相同的”體會到的。
師：理解的多準確呀。作者抓住十七孔橋的三個特點來向我們描述，分別是, 橋洞多、柱子多、獅子姿態多。
欣賞獅子圖片，體會古代勞動人民的智慧和才干。
師：跟著作者細細游覽了一番，此時你想說些什么？
生可以說自己想去頤和園游覽，也可以說贊美、感謝古代勞動人民，也可以說自豪話語等等。
師：我們喜歡旅游，也去游覽過，我們能不能仿照《頤和園》的寫法寫一寫呢？
小組討論寫法。選代表發言。
示游覽活動的寫法。
1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
師：讓我們仿照《頤和園》的寫法寫一篇游覽活動吧。
《頤和園》課文3
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的'綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。
《頤和園》課文4
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十一個生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風光圖片
教學過程：
一、教師激情引入，導入新課。
在長城一課中，我們領略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術也另世人矚目。她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧!
二、初讀課文，了解內容，感受風景美。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀不準的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。
2、把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯系上下文加以理解。
3、課文主要寫了什么?
師：課件出示詞語。長廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。
4、檢查自學生詞情況：(1)指名朗讀詞語、(2)齊讀、(3)聯系前后文內容解釋帶點詞語、(4)課文主要寫了什么?
5、摘錄課文的首尾句。課件出示：
北京的頤和園是個美麗的大公園。
頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發現了什么?
生：我發現了這兩句話都是寫頤和園美麗的。
我發現這兩句話是課文的起始句和總結句。
師小結：開頭結尾互相照應，讓我們感受到文章結構的嚴謹，表達了作者對《頤和園》的贊美。
師：景色表現了頤和園美麗?
生：作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點。
三、細讀課文，探索文路，體會結構美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來?一邊勾畫一邊用箭頭標出游覽的示意圖。
師：課件演示句子。
進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。
師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的?
生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。
師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。
四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。
師：我們就按作者的游覽順序先領略一下長廊的美。
師：播放課件，師范讀。
師：讀一讀第2自然段，你從哪體會出長廊的哪美?
生：(1)長廊的顏色美�！熬G漆的.柱子，紅漆的欄桿”。
(2)長廊的形狀美�！伴L廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。
(3)長廊上的畫美�！懊恳婚g的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。
(4)長廊周圍風景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。
(5)長廊上游人的心情美�！吧袂鍤馑笨闯鲇稳说男那榉浅Ｊ鏁�。
師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精致美觀，表現出了創造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。
播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。
師：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么?
生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點?
“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。
指導朗讀;
師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪?
生：又靜又綠。
師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?
生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。
師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。
師過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么?
生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。
師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------
正像大家所說的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學生齊讀景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞”。
五、師總結：
作者按照移步換景的游覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的光輝成就以極勞動人民的智慧和才干。
六、作業鏈接：
1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。
《頤和園》課文5
北京的頤和園是個美麗的大公園。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
《頤和園》教案
教學目標：
教養方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的'句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象?
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游(怎樣才能做好導游)
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。(自由組織導游詞)
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
第二課時
教學要點：總結全文，競聘導游
教學過程：
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10 頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
《頤和園》課文6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄象片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、教師激情引入，導入新課：
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題，讀課題，認讀“頤”字。
二、整體感知課文內容。
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
�。�3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。
�。�4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
2、指名朗讀課文，檢查自學情況。
3、指名小組合作學習。
（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
（3）議議自學中不理解的地方。
4、小組匯報學習情況。
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的.？（生說，師板書：長廊--萬壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎么知道的？
師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
三、學習第一自然段和第六自然段。
1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）
課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）
2、這是什么寫法？（首尾照應）
3、指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結。
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。
五、作業。
鞏固要認的字，練習要寫的字。
《頤和園》課文7
通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【成功之處】
一、制作媒體，輕松獲取知識 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的'頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。
二、拓展延伸學習，升華民族情感 在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生到網上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。
另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。
【不足之處】 讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。
《頤和園》課文8
教學目標
1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點
1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、 導入新課。
二、 整體感知課文內容。
1． 提出自學要求。
�。�1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2． 檢查自學情況。
�。�1） 指名朗讀課文。
（2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3． 指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
4． 小組匯報學習情況。
（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、 學習第一自然段和最后自然段。
1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2． 指導朗讀，注意突出大和美。
四、 總結。
五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。
第二課時
一、 復習，引入新課。
二、 學習第二自然段。
1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。
2． 學生匯報。
�。�1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的.？
�。�2）長廊還有什么特點？
�。�3） 結合理解“神清氣爽”。
�。�4）指導朗讀。
三、 學習第三自然段。
1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2． 通過這一自然段你讀懂了什么？
3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。
四、 學習第四自然段。
1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4． 指導朗讀。
五、 學習第五自然段。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3． 指導朗讀。
六、 朗讀全文。
七、 完成思考?練習3。
八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
《頤和園》課文9
教學目標
1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。
2． 有感情地朗讀課文。
3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點
1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、 導入新課。
二、 整體感知課文內容。
1． 提出自學要求。
（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2） 標出生字在文中的'位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2． 檢查自學情況。
（1） 指名朗讀課文。
�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。
�。�4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3． 指導小組合作學習。
（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
4． 小組匯報學習情況。
（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
�。�2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、 學習第一自然段和最后自然段。
1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
2． 指導朗讀，注意突出大和美。
四、 總結。
五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。
第二課時
一、 復習，引入新課。
二、 學習第二自然段。
1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。
2． 學生匯報。
�。�1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
�。�2）長廊還有什么特點？
（3） 結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
三、 學習第三自然段。
四、總結
談話：同學們，表現自己的時候到啦！現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？
1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優美的音樂）
2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）
《頤和園》課文10
●
重點生字
皇：huáng
君主，亦指神話傳說中的神：皇帝�；屎��；蕦m�；蕛Γㄒ汛_定的皇位繼承人）�；蕶�。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考（對亡父的尊稱）。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。
筆畫數：9；部首：白
造句：唐太宗是我國封建歷史上有名的皇帝。
廊：láng
房屋前檐伸出的部分，可避風雨，遮太陽：廊子。前廊后廈。廡下，殿下外屋：廊廡（堂前廊屋）。有頂的過道：長廊。走廊。畫廊。游廊。
筆畫數：11；部首：廣
造句：學校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。
檻：（檻）jiàn
欄桿：“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”。圈（ju乶）獸類的柵欄：檻車（ａ．運獸用的有欄桿的車；ｂ．古代押運囚犯的車）。檻阱。檻圈（ju刵）。檻（檻）kǎn
〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”；亦稱“門限”。（檻）
筆畫數：14；部首：木
造句：皇宮的橫檻上都有一幅字畫。
琉：liú
〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料，多為綠色或金黃色，用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品（“璃”讀輕聲）。
筆畫數：11；部首：王
造句：金色的琉璃在陽光下光彩奪目。
閣：（閣）gé
類似樓房的建筑物，供遠眺、游憩、藏書和供佛之用：樓閣。滕王閣。閣下（對人的敬稱，意謂不敢直指其人，故呼在其閣下的侍從者而告之；現代多用于外交場合）。特指女子的臥房：閨閣。出閣（出嫁）。小木頭房子：閣子。閣樓。某些國家的最高行政機關：內閣（簡稱“閣”）。組閣。入閣。古同“擱”，停止。
筆畫數：9；部首：門
造句：這個可憐的孩子就住在閣樓里。
痕：hén
創傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕印。痕跡。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。傷痕。淚痕。裂痕。
筆畫數：11；部首：疒
造句：歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。
舫：fǎng
船：畫舫。游舫。石舫。舫樓（船樓）。
筆畫數：10；部首：舟
造句：遠處行來的畫舫坐著三個人。
煌：huáng
光明，明亮：輝煌。星火煌煌。
筆畫數：13；部首：火
造句：敦煌莫高窟是我國著名的石窟。
桿：gān
較長的棍：桿子（ａ．長棍；ｂ．方言，指揭竿而起的`人；ｃ．指結伙搶劫的土匪）。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn
器物上像棍子的細長部分：桿秤（區別于臺秤等）。筆桿兒。桿菌。量詞，用于有桿的器物：一桿筆。一桿步槍。
筆畫數：7；部首：木
造句：不要碰電線桿。
殿：diàn
高大的房屋，特指帝王所居和朝會的地方，或供奉神佛的地方：宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎（喻敢諫之臣）。殿試�！驳钕隆硨τH王或太子的敬稱。在最后：殿后。殿軍。
筆畫數：13；部首：殳
造句：這座宮殿真是雄偉壯麗。
郁：（①②鬱）yù
樹木叢生：郁蔥（ａ．青翠茂盛；ｂ．形容很盛）。郁閉。憂愁，愁悶：郁悶。郁悒（苦悶）。郁憤。郁怒。郁積。郁結。郁憂。抑郁。有文彩：郁郁（ａ．文彩顯著；ｂ．香氣濃厚；ｃ．草木茂密；ｄ．心中苦悶）。香氣濃厚：郁烈。馥郁。姓。筆畫數：8；部首：阝
造句：盛夏里，花香濃郁。
輝：（輝）huī
閃射的光彩：光輝。滿室生輝。輝煌。照耀：輝映。輝耀。輝照。
筆畫數：12；部首：車
造句：中國人民創造了輝煌的歷史，更朝著美好的未來邁進。
慢：màn
遲緩，速度小，與“快”相對：慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態度冷淡，不殷勤，不禮貌：慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快
筆畫數：14；部首：忄
造句：速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。
獅：（獅）shī
哺乳動物，雄的脖子上有長鬣，多產于非洲及印度西北部（通常稱“獅子”；古亦作“師子”）：獅子舞。獅子搏兔（喻對小事情也拿出全部力量，不輕視）。
筆畫數：9；部首：犭
造句：《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。
姿：zī
面貌，容貌：姿容。豐姿。姿色。天姿。形態，樣子：姿態。姿勢。舞姿。風姿。英姿。
筆畫數：9；部首：女
造句：她優美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。
●
重點詞語
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。
金壁輝煌：金壁，金黃色和碧綠色。輝煌，光輝燦爛。形容精美華麗，光彩奪目。
姿態不一：樣子各不相同。
姿勢：身體呈現的樣子。
痕跡：物體留下的印兒，殘存的跡象。
欄桿：遮攔的東西。
長廊：有頂的過道。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
●
學習目標
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。
4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
●
課文重點
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
《頤和園》課文11
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的`優美景色，受到情感的熏陶；
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅游景點
一、直接導入
今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內容
這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
《頤和園》課文12
1、訓練說話“昆明湖、姿態不一”
剛剛前兩組詞，老師是把兩個詞說起來說了一句話。最后一組，誰能像老師那樣把兩個詞連起來說一說？
2、 “金碧輝煌”
�。�1）點撥字形
輝，光也�！墩f文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
�。�2）圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內容
一說主要內容，抓景點
（1）師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊！誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的內容？你比如說：先講了——然后——最后——。
�。�2）抓景點，個別說（兩生）
3、二說主要內容，抓游覽順序
（1）自由讀文，勾畫游覽順序的句子
請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。
�。�2）匯報交流
（3）剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
（4）給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎？不止這些，還有一處、兩處、三處（副板書：……）所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”
2、濃縮成兩個字——美、大（板書）
四、精讀品悟，游賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧！
1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象？
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的`柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
（1）“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎？這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數得清嗎？（一眼望不到頭）
�。�2）“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼（孩子，還沒看到呢，再等會兒。）——望不到頭”。
（3）“七百多米長”、“273間”
長也是一種美��！
（4）點撥觀察角度
孩子，你現在是站在什么地方看的�。俊驹陂L廊里，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
�。�1）多少幅？幾千幅！讀出感受
�。�2）“。”改“！”
其實這里完全可以把“�！备摹�！”，誰來讀一讀？你在感嘆什么��！
（3）點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
（1）目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
�。�2）閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
�。�3）點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示范說導游詞
讀得美，背得好！但是說出來不一定比這差。（配合圖畫說長廊導游詞）
7、明確導游詞特點
同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧！
五、遷移運用，改寫導游詞
1、自由讀第三段
要求：多讀幾遍，想想如果你是導游，你會怎么向你的游客介紹？
2、改寫導游詞出示要求：
用添加符號，直接在書中改。
2、生改寫交流
3、出示圖片：
4、一生試說
六、作業。
修改第三段內容的導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。
附：板書設計
頤和園
游覽順序 長 廊 萬壽山 昆明湖
《頤和園》課文13
【教學目標】
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
【數學過程】
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心�。磕沁�等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？
�。úシ配浵啵睦首x）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考后，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。
師：你是從哪些詞語發現的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什么？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的`段落好不好？
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導游講解
�。▽W生小組學習、討論）
師：哪個小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什么？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學做游客好不好？
�。ㄐ〗M代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。
師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。
�。ǚ拧笆呖讟颉变浵�，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？
�。ㄉu議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，布置作業
師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業是：
�。�、背誦自己喜歡的段落。
�。�、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
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