《我為你驕傲》課文

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《我為你驕傲》課文

《我為你驕傲》課文1

　　【課前透視】

　　我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經(jīng)過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學(xué)生一定會從孩子純真、悔過的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。

　　故事內(nèi)容貼近兒童生活，對學(xué)生有著較強的教育意義。建議教學(xué)本課在揭題時讓學(xué)生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達。引導(dǎo)學(xué)生在體驗人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，挖掘?qū)W生的個性體驗，提升學(xué)生的思想認識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　３、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　【教學(xué)重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【信息資料】

　　生字詞語卡片、課件或掛圖。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、釋題引入：

　　課件出示“驕傲”。同學(xué)們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）

　　（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學(xué)生的體驗和語言積累，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)文興趣。）

　　２、挖掘體驗：

　　同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有過“闖禍”的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你們是怎樣想的？后來的`結(jié)果如何？由此引入課文內(nèi)容，板書課題。

　　（聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生談話，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，自然過渡到課文的學(xué)習(xí)。）

　　〖對話平臺

　　一、質(zhì)疑

　　１、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

　　２、簡略讀文，交流自讀發(fā)現(xiàn)，初步了解課文內(nèi)容。

　　（從課題進入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）

　　二、識字

　　１、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標(biāo)記，并把生字連成詞多讀幾遍。

　　２、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內(nèi)交流。

　　３、匯報識字方法，教師強調(diào)難點字。鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字。

　　４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

　　三、統(tǒng)讀

　　１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

　　２、學(xué)生自主評價朗讀情況，正音。

　　３、你讀懂了些什么？還有什么地方?jīng)]有讀懂？

　　（在識字的基礎(chǔ)上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內(nèi)容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎(chǔ)。）

　　四、寫字

　　１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“玻”“與“破”的右邊都是“皮”等。

　　３、教師范寫難點字。重點強調(diào)：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當(dāng)中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。

　　４、學(xué)生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。

《我為你驕傲》課文2

　　一個風(fēng)和日麗的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一塊塊小石頭扔上她家的房頂。我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　我拾起一塊光滑的小石頭，把它扔了出去。一不小心，石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。他也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。

　　一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的`家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。

　　第二天，我去給老奶奶送報紙。她微笑著接過報紙，說：“我有點兒東西給你。”原來是一袋餅干。我謝過她，然后一吃著餅干，一邊繼續(xù)送報紙。

　　當(dāng)餅干快要吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

《我為你驕傲》課文3

　　《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”一個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。

　　通過作者的情感主線給同學(xué)講解課文，并結(jié)合自己實際感悟情感。講完這節(jié)課后我的反思如下：

　　1.緊抓線索，體會情感。

　　這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后用自己積攢的錢賠償個老奶奶，感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時我緊緊抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　2.入情入境，深刻感悟。

　　在讓學(xué)生感悟“開心”時，我讓學(xué)生把自己想象成那些開心的小伙伴，想象撿石子、比賽扔石子的場景，笑呀！跳呀！接著我隨即拋出問題，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，再挑戰(zhàn)讀，齊讀，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時的開心。最后有感情的'朗讀課文。

　　3.聯(lián)系實際，感悟誠實。

　　孩子的感悟離不開文本內(nèi)容，但是空泛地講、說，勢必會讓孩子覺得枯燥、乏味。于是在讓學(xué)生感悟小作者心情變化的同時，想想自己身邊發(fā)生的類似的事情，并且先找個別同學(xué)給大家分享一下，使他們的感悟會更深刻些，以點帶面，讓其他孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，我覺得這樣的課堂才夠真。

　　但是這節(jié)課也有一些不足之處：

　　1.評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“嗯”“好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。

　　2.雖然這節(jié)課沒有背棄教案而教，但是課堂生成不是特別理想，教師的主導(dǎo)的痕跡還是較重，學(xué)生自學(xué)的時間較少，需要進一步改變教學(xué)方式。

　　今后我將不斷學(xué)習(xí)和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。

《我為你驕傲》課文4

　　（一）說事件

　　師：同學(xué)們，通過讀課文，你能說說課文里主要寫了一件什么事嗎？

　　生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，并寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。

　　（二）寫事件

　　嘗試通過寫便條，讓學(xué)生走進文本。

　　師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什么呢？課文中哪一句話告訴了我們？

　　生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。

　　師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學(xué)們仔細讀課文，再根據(jù)這句話寫一張便條給老奶奶。

　　（學(xué)生先自由細讀課文，再動手寫便條）

　　其中一生這樣寫的：

　　老奶奶，我打碎了您家的`玻璃，對不起！這里有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。

　　（三）議事件

　　1．師：老奶奶在便條上寫了“我為你驕傲”，老奶奶這么高度評價我，表揚我，你有什么看法呢？

　　生1：我認為這樣評價是對的。因為他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。

　　生2：他敢做敢當(dāng)，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應(yīng)該表揚。

　　2．初步體會“我”的品格

　　師：通過大家的議論，你認為我們應(yīng)該為小主人公的什么品質(zhì)驕傲？

　　我為你的_________驕傲。

　　生1：我為你的知錯就改驕傲。

　　生2：我為你的敢做敢當(dāng)驕傲。

　　生3：我為你的誠實驕傲。

　　生4：我為你的真誠驕傲。

　　反思：

　　在這堂課上，學(xué)生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內(nèi)涵，是因為做到了：

　　1、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。

　　文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提，教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者，學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體，文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構(gòu)建起來，始終是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　2、提高了學(xué)生的語文閱讀能力。

　　（１）理解能力。通過抓住４個關(guān)鍵詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。

　　（２）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。

　　（３）評價能力。通過對“老奶奶這么高度評價我、表揚我”談?wù)効捶ǎ瑢W(xué)生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。

《我為你驕傲》課文5

　　１、今天我給大家?guī)砹艘粋€新朋友，師田字格示范寫：驕傲。

　　指導(dǎo)學(xué)生記字形和田字格位置，生練寫，展示互評。

　　你能不能用上新寫的這兩個字夸夸他。

　　２、補充完整課題，讀課題，自讀要求：

　　⑴ 我用自身喜歡的方式讀課文，我能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 我能用自身的方法記住課文的生字，假如它躲在句子里，我多讀幾遍。

　　⑶ 我要考考我的同桌，讓他讀讀課文中最難讀的幾個句子。

　　檢查：開火車組詞評評誰獲勝？

　　區(qū)別形近詞：玻璃繼續(xù)。

　　讀難讀的句子：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　讀著讀著你感受到什么？

　　３、再讀讀課文，邊讀邊想，課文哪些句子能讓你讀著讀著就感受到“我”當(dāng)時的'心情，找出來，好好讀一讀，說說你的感受。

　　我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（板書：害怕）

　　表示害怕的句子還有嗎？請你找出來？

　　（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。）

　　他擔(dān)心什么？

　　還有什么感受？

　　（這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。）

　　（板書：不自在）

　　我為什么會感到不自在？

　　（“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”）

　　為什么一直等到天黑？

　　頓時什么意思，你有什么感受？

　　（板書：輕松）

　　讀讀這兩段，你喜歡這個男孩嗎？

　　（“我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了７美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進了信封，再便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。”）

　　４、師生配合讀課文。

《我為你驕傲》課文6

　　【破碎】

　　〖理解

　　破成碎塊的，零碎的。

　　〖搭配

　　玻璃破碎，紙張破碎;心破碎，家破碎;徹底破碎，完全破碎。

　　〖例句

　　小松一不小心被破碎的玻璃劃破了手。

　　【自在】

　　〖理解

　　自由，不受拘束。

　　〖例句

　　叔叔對小青說：“你就像在自己家里一樣，自在一點，不要太拘束。”

　　【修理】

　　〖理解

　　① 使損壞的東西恢復(fù)原來的形狀或作用。

　　② 修剪。

　　〖例句

　　① 前面不遠處就有一個修理自行車的店鋪。

　　② 我要抽時間把院子里的花草修理一下。

　　【足夠】

　　〖理解

　　達到應(yīng)有的或能滿足需要的程度。

　　〖搭配

　　足夠的能力，足夠的'勇氣，足夠的權(quán)力，足夠的自由。

　　〖例句

　　今天下午，我有足夠的時間陪奶奶聊天。

　　【道歉】

　　〖理解

　　表示歉意，特指認錯。

　　〖搭配

　　答應(yīng)道歉，表示道歉;必須道歉，勉強道歉。

　　〖例句

　　我不小心把王艷的衣服弄臟了，連忙向她道歉。

　　【真誠】

　　〖理解

　　真實誠懇，沒有一點虛假。

　　〖搭配

　　真誠的問候，真誠的心意;真誠地感謝，真誠地道歉。

　　〖例句

　　老師真誠地希望小王能回到學(xué)校好好學(xué)習(xí)。

　　【輕松】

　　〖理解

　　不感到有負擔(dān)，不緊張。

　　〖搭配

　　工作輕松，全身輕松，腳步輕松，心情輕松。

　　〖例句

　　上王老師的課大家都感到很輕松。

《我為你驕傲》課文7

一、教材分析：

　　課文講的是一個小故事。寫了一個孩子不小心闖了禍，但他能認識到自己的錯誤，并且積極去改正錯誤。老奶奶為他驕傲，我們也被他的誠信感動，老奶奶那博大的胸懷更值得我們稱贊。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會認9個生字，會寫12個字。

　　2正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　三、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體驗人物感情變化是本課的重點和難點。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、由詞導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、出示驕傲，指生讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“驕傲”。其中“傲”是重點指導(dǎo)的字。（左中右結(jié)構(gòu)）

　　3、理解“驕傲”。師：你什么時候有過驕傲的感覺？

　　預(yù)設(shè)：

　　●學(xué)生如果自己能說出驕傲的另一種意思，那么教師順勢而導(dǎo)。

　　師：你們理解得真好！我為你驕傲。

　　●學(xué)生如果說不出，則留到明理導(dǎo)行時再理解也不遲。

　　4、齊讀課題，質(zhì)疑。師：讀了課題，你想知道些什么？

　　①“我”是誰？“你”是誰？

　　②為什么而驕傲？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　出示詞語：

　　光滑玻璃破碎

　　攢錢道歉頓時

　　信封信箱

　　①自由讀

　　②指名分行讀，其中第一行：玻璃讀輕聲；第二行：注意是前鼻音；第三行：后鼻音。

　　③開火車讀詞語

　　④齊讀

　　3、輕聲讀課文，說說你解決了哪個問題？

　　解決剛才問題，指生交流。

　　隨機板書（老奶奶送報的男孩），練習(xí)說話（誰為誰驕傲）。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們走進這個故事。故事就發(fā)生在一個風(fēng)和日歷的下午……

　　三、研讀課文1-2小節(jié)

　　1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　①自由讀課文，說說你知道了什么？

　　②指導(dǎo)朗讀：重點讀出開心。其中可抓住兩個像，感受快樂，讀出快樂。

　　2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　突然，發(fā)生了意外。

　　①引讀第2小節(jié)

　　②師：從哪里可以知道這是一件意外的事？（一不小心）

　　③如果你就是那位把老奶奶家的玻璃砸碎的小男孩，當(dāng)時，你會怎么樣？

　　④交流，隨機指導(dǎo)朗讀。重點讀好最后一句。讀出當(dāng)時的心情。

　　師：發(fā)生了這件意外之事，我又是如何面對呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四、書寫指導(dǎo)：“玻璃、破碎、繼續(xù)”

　　1、讓學(xué)生看田字格讀詞 “玻璃、破碎、繼續(xù)”，說說這三個詞的字形特點。

　　（共同的偏旁、左窄右寬）

　　2、師指導(dǎo)難寫字：繼、璃，學(xué)生練寫，評議。

　　板書設(shè)計：

　　我為你驕傲

　　老奶奶送報的男駭

　　開心害怕

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：聽寫4個詞語。

　　二、感情朗讀，想象感悟。

　　1、感悟“我”的心理變化：默讀課文，劃出有關(guān)描寫“我”心情的變化。

　　2、感悟有關(guān)句子：讓學(xué)生朗讀我的心情變化的句子，說說自己的體會。

　　（1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　（2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

　　（3）那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。

　　（4）我心里頓時感到一陣輕松。

　　其中（1）（2）兩句讀過即可。

　　不自在：這以后，……我卻覺得很不自在。

　　說說為什么會不自在？

　　輕松：為什么會輕松？體會并感情朗讀。

　　3、匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。說說便條上的`內(nèi)容。

　　4、假如你是課文中老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）

　　5、文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

　　讓生自由讀課文的6．7自然段。

　　（1）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

　　（2）匯報討論的結(jié)果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。

　　（3）說說讀到這里最讓你感動是什么？

　　（4）你想對老奶奶，“我”說些什么話？

　　三、理解“驕傲”的另一層意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　●針對上面學(xué)生已理解驕傲的兩種意思的情況：

　　出示句子：因為-------，所以我為你驕傲。

　　●師：學(xué)到這兒，題目中的驕傲又是什么意思？

　　換詞理解—-自豪。

　　出示句子：因為-------，所以我為你驕傲。

　　四、擴展延伸

　　1、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　五、寫字指導(dǎo)：報、拾、滑、封

　　板書設(shè)計：

　　（勇于認錯……）我為你驕傲

　　開心害怕不自在輕松

　　作業(yè):

　　會認9個字,會寫12個字.

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　跟爸爸媽媽交流在生活中你遇到的類似事情。

　　動手寫一張便條。

　　教學(xué)反思：

　　文中的“我”是一個可愛的小男孩，玩得開心，不小心砸碎玻璃而害怕，擔(dān)心，心里感到不自在，攢錢，真誠道歉，心里感到輕松，小男孩的心理變化是本課的線索。教學(xué)中可讓學(xué)生體驗這種情感變化。而對于文中的“奶奶”的感悟，又是另一條線索。“微笑地打招呼”“微笑著接過報紙”，兩處的“微笑”，可是對人物感悟的切入口。

《我為你驕傲》課文8

　　教材簡說

　　本文是一個小故事，孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料相信學(xué)生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗教學(xué)時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1會認9個生字，會寫12個字

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情

　　3學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　談話激趣，初步感知課文

　　1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學(xué)生可聯(lián)系生活實際說一說）出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題

　　2學(xué)生帶著總是自由讀課文，初步感知課文

　　二、識字

　　1在實踐中自學(xué)生字

　　（1）自學(xué)生字，用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語提示學(xué)生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲

　　（2）電腦打字自學(xué)生字家里有電腦的同學(xué)，把生字打出來，并用不同的字體或不同的顏色歸類平舌音（紅色）：碎、攢同偏旁（綠色）玻、璃熟字加偏旁（藍色）滑、攢、箱

　　（3）在讀詞語中鞏固生字（課后的“讀讀抄抄”）

　　2互聽互評生字同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音

　　三寫字指導(dǎo)

　　重點放在指導(dǎo)詞語的書寫上詞語的書寫不同于單字的`書寫，耐心地指導(dǎo)他們學(xué)會寫一個詞，對照一個詞這樣，就會給以后臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎(chǔ)與指導(dǎo)寫單字一樣，詞語的書寫指導(dǎo)也可以找到一些規(guī)律如“玻璃”一詞，可以重點指導(dǎo)王字旁和“璃”字王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應(yīng)提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導(dǎo)“破碎”一詞，可以重點指導(dǎo)石字旁，還應(yīng)強調(diào)“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間“繼續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復(fù)習(xí)鞏固上要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上要提示“驕”的第六筆撇不宜長；“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是批文兒，不是折文兒除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾可以通過這兩個字的書寫，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提手旁的寫法

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　游戲鞏固識字1“聽音找字”一人說字音，其他學(xué)生在生字卡中找出相應(yīng)的字2“飛鴿送信”出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音

　　二、朗讀感悟

　　1聽讀，欣賞“真情”

　　（1）出示課文插圖，老師配樂朗讀讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美

　　（2）交流聽讀后的體會

　　2自讀，感悟“真情”

　　（1）自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍

　　（2）小組交流讀自己最受感動的地方

　　3分角色讀，體驗“真情”

　　（1）找自己的學(xué)習(xí)伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化