俗世奇人反思

時(shí)間：2024-02-29 21:09:39 好文我要投稿

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俗世奇人反思

俗世奇人反思1

　　1、了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

俗世奇人反思

　　2、了解作家。

　　3、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　4、熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特色。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。

　　2、討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動(dòng)，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動(dòng)、合作研究的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評(píng)析，也可聯(lián)系寫簡(jiǎn)短的評(píng)析文章。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　“俗世”和“奇人”的定義？指名介紹。

　　二、朗讀課文，整體感知文意

　　1、文體特征：小說(shuō)三要素

　　情節(jié)、環(huán)境、人物

　　2、梳理情節(jié)：板書故事情節(jié)四部分，指名填空。

　　3、結(jié)合文章相關(guān)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)奇在何處。

　　4、總結(jié)奇人的共同特點(diǎn)。

　　5、找出文中環(huán)境描寫，分析其作用。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。”順勢(shì)作朗讀知道：朗讀時(shí)對(duì)于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對(duì)他們不屑一顧的神情；可輔以一定的`手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　三、品味語(yǔ)言：

　　1、長(zhǎng)短句、駢散句結(jié)合使用

　　2、大量使用方言

　　3、使用修辭，特別是夸張

　　四、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何保護(hù)這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

　　五、老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。

　　1、如何理解題目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎樣塑造人物形象的？都是“奇人”，在選材上有什么特點(diǎn)？

　　3、本文在清潔結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　4、文章的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　　六、體驗(yàn)與反思

　　1、學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺(tái)展示才藝。

　　2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　3、學(xué)生讀自己的文章，然后集體評(píng)議。

　　七、布置作業(yè)

　　1、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《成長(zhǎng)的足跡》中。

　　2、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

俗世奇人反思2

　　選這篇《俗世奇人》作為師帶徒的匯報(bào)課是一個(gè)巧合，這學(xué)期的課文，文言文的數(shù)量激增，挑挑撿撿，我選了《俗世奇人》和《端午的鴨蛋》兩篇文章，決定權(quán)是交給學(xué)生的，看他們喜歡哪一篇課文，然后定下來(lái)講哪一個(gè)。學(xué)生們想法不一，我給了他們一個(gè)中午的時(shí)間考慮，也湊巧在這個(gè)中午午休的時(shí)候，在校門外看到了賣面人的老大娘，在買下那兩個(gè)面人的同時(shí)，也就相應(yīng)的定下了講《俗世奇人》的決定。

　　《俗世奇人》是第四單元最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間奇人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。泥人張，楊七、楊八是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他們絕妙的技藝無(wú)人能及，本文生動(dòng)有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都比較強(qiáng)的`文章。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，算是較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也注重了學(xué)生的參與意識(shí)，做到了注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過(guò)這節(jié)課，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思的地方，以利于以后的教學(xué)。

　　首先有進(jìn)步的地方：

　　教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明確，便于學(xué)生分析理解課文

　　本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解奇人身上的各種奇特之處，所有課堂問(wèn)題的設(shè)置都緊緊圍繞這一目標(biāo)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)人特性格特點(diǎn)的分析，簡(jiǎn)單概括，就能準(zhǔn)確的完成目標(biāo)要求，也可以通過(guò)對(duì)文章的解讀，對(duì)課堂問(wèn)題的思考，深入了解文章中心主題。

　　創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　課前導(dǎo)入的精巧設(shè)計(jì)，使學(xué)生忘記了公開課的緊張感，又貼近學(xué)生生活，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。課本劇的演繹，讓學(xué)生欣賞表演的同時(shí)，了解人特的性格特點(diǎn)，抓住課文及表演者的演繹分析人特性格特點(diǎn)，直觀且透徹。

　　不足之處：

　　上課過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠充分

　　在本節(jié)課中，雖然注重了學(xué)生的主體地位，但小組討論的時(shí)間不夠充分，小組活動(dòng)不充分，導(dǎo)致學(xué)生在問(wèn)答剖析過(guò)程中不夠透徹，其次小組間的活動(dòng)在這節(jié)課上沒(méi)能得到充分體現(xiàn)，也是這節(jié)課的敗筆之一。

　　在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”可見，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。這節(jié)課在人物分析上雖然注重了分析人物的描寫方法，但沒(méi)能更好的點(diǎn)拔運(yùn)用，這是一個(gè)不足這處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不明顯，教師點(diǎn)拔不到位

　　課程當(dāng)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不夠，學(xué)生之間的互評(píng)幾乎沒(méi)有，尤其是在課本劇，人物分析時(shí)，評(píng)價(jià)只有教師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)，過(guò)于淺顯，不能達(dá)到激勵(lì)的效果，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的點(diǎn)拔不夠，課文的情感目標(biāo)沒(méi)能在點(diǎn)拔中得到強(qiáng)有力的體現(xiàn)。

　　應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思3

　　這節(jié)課我之前準(zhǔn)備的還是比較充分的，總體上來(lái)說(shuō)還是比較順利的，但確實(shí)還是存在著許多的缺點(diǎn)和不足，有我們組一起討論出來(lái)的，也有我自己不滿意的地方。

　　可能是因?yàn)橐浾n的緣故，所以剛一開始上課的時(shí)候我心里有些緊張，導(dǎo)致一開始的時(shí)候我說(shuō)話的語(yǔ)速比較快。語(yǔ)速過(guò)快一是可能會(huì)給學(xué)生造成緊張、壓迫的感覺(jué)，二是由于我開始的語(yǔ)速比較快，所以可能部分學(xué)生沒(méi)有聽清楚我的要求。下次我一定要注意語(yǔ)速的問(wèn)題，盡量用學(xué)生能跟得上的語(yǔ)速說(shuō)話，讓學(xué)生聽得清、跟得上、學(xué)的懂。

　　還有一點(diǎn)是我一貫的不足之處，就是對(duì)時(shí)間的掌控不太好，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)前松后緊或者前緊后松的情況。這一點(diǎn)是我一定要克服的缺點(diǎn)，下次備課的時(shí)候一定要充分的準(zhǔn)備，把每個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間都做到心中有數(shù)，讓自己把握時(shí)間，而不能讓時(shí)間局限我。

　　新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸開始施行了，現(xiàn)在的教學(xué)越來(lái)越提倡學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。而講《俗世奇人》這一課時(shí)大部分的時(shí)間還是我的講授，或者是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，總體來(lái)看是我在主導(dǎo)著整個(gè)課堂，牽引著學(xué)生，而學(xué)生則沒(méi)有什么自主權(quán)。最后留給學(xué)生們的小組討論和分角色朗讀的時(shí)間太少了，以至于學(xué)生討論、朗讀的情緒剛剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)就被我打斷了。

　　課堂應(yīng)該是學(xué)生們的課堂，而不是教師展示的舞臺(tái)，教師無(wú)論講的.多么的精彩絕倫，只要學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)，那么這個(gè)課堂就不是一個(gè)好的課堂。語(yǔ)文課則更是如此，語(yǔ)文沒(méi)有什么固定的答案，而是培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生們用語(yǔ)文的情懷。但是這節(jié)課我留給學(xué)生們展示的時(shí)間卻太少了，有許多同學(xué)想要展示卻沒(méi)有時(shí)間，長(zhǎng)此以往可能會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

　　在以后的語(yǔ)文教學(xué)中我一定會(huì)努力克服這些缺點(diǎn)和不足，在課堂上我只起到引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則真正融入到我的課堂中來(lái)。

俗世奇人反思4

　　①課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容，讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促，沒(méi)等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù)。

　　②本文語(yǔ)言大有特色，例如：“有絕活的.吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)絕活的吃素，發(fā)蔫，靠邊兒呆著”在品味語(yǔ)言同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用類似的句式即興造句。這樣才叫活學(xué)活用。但是我總怕會(huì)耽誤時(shí)間，便沒(méi)有展開此環(huán)節(jié)，很后悔錯(cuò)過(guò)了這樣培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)。

　　③合作探究環(huán)節(jié)給學(xué)生時(shí)間太少，弄的學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果時(shí)，支支吾吾，語(yǔ)無(wú)倫次，我聽著著急，便生拉硬拽，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡，這是我今后要注意的一點(diǎn)。

俗世奇人反思5

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣，幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)，教學(xué)作用明顯。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢，較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升，使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我感到有以下幾點(diǎn)值得反思，以利于今后的教學(xué)。

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本文的課型設(shè)計(jì)為：首先，學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，初步感知課文。其次讀課文探究奇人，了解了奇人的“奇”后，再品讀課文，探究本文的寫法，觀看錄相，描繪奇人；感悟升華，學(xué)習(xí)奇人。以“奇人”為線索，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，對(duì)奇人“刷子李”有了深入的了解。我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意。

　　2、教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)了直觀性的原則。

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷。

　　（1）用一個(gè)籃球表演的`小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超，以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手，去認(rèn)識(shí)一位俗世奇人刷子李，導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　（2）本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法，導(dǎo)入了一個(gè)廚藝表演小錄相，讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相，運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

　　通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出，采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

　　對(duì)于以上在本課教學(xué)中的可取之處，我會(huì)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的，但同時(shí)也存在著一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　（1）本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容，讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促，沒(méi)等學(xué)生深入了解課文，就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，所以學(xué)生顯得很木。教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處，老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù)。（2）學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束，能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了，但是當(dāng)要求學(xué)生回答時(shí)，學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈，很是被動(dòng)，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō)，主動(dòng)來(lái)表達(dá)，教師沒(méi)有及時(shí)自然運(yùn)用自如地調(diào)控好。這個(gè)環(huán)節(jié)如果采取一個(gè)小競(jìng)賽的形式或者是男女生競(jìng)賽或者是小組競(jìng)賽，效果會(huì)更好一些（3）有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。

　　2．教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

　　整個(gè)課堂，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，表面看來(lái)是個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)教師的應(yīng)變問(wèn)題，回想起來(lái)還是教師知識(shí)儲(chǔ)備的不足使然。以上是我認(rèn)識(shí)最深的幾處不足，在組織學(xué)生以及板書書寫順序上也存在著一定的缺憾，希望各位同行能夠給予指正。

　　回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師控制課堂的現(xiàn)象基本不見了，學(xué)生也由過(guò)去的聽眾成了學(xué)習(xí)的主人。一節(jié)課下來(lái)，盡管有許多不足，但我還是非常有收獲，我領(lǐng)悟到了課堂教學(xué)的一個(gè)真諦，那就是教師應(yīng)該把學(xué)生的感覺(jué)放在第一位，應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。總之，在本課的教學(xué)中，我的收獲很多，有成功也有失敗，但無(wú)論是成功還是失敗都將成為我進(jìn)步的動(dòng)力，我相信凡事只有更好，沒(méi)有最好。

俗世奇人反思6

　　①創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)我選用了馬三立的單口相聲《逗你玩》flash影片，讓學(xué)生體會(huì)了天津語(yǔ)言特色，學(xué)生邊聽、邊看、邊樂(lè)呵，接下來(lái)讀課文的時(shí)候便十分樂(lè)于讀得有聲有色，津味十足，使學(xué)生快速領(lǐng)略了本文語(yǔ)言的一大特色，進(jìn)入了本課的幽默神奇的奇人行列中。

　　②充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂。通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的.提出，采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

俗世奇人反思7

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。教學(xué)反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　　１、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

　　２、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我布置了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但同學(xué)仍沉溺在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓同學(xué)平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從同學(xué)的臉上看出來(lái)。假如同學(xué)面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是勝利的，假如同學(xué)眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從同學(xué)的表情上了解到自身上得好不好，從而作出自我反思、和時(shí)調(diào)整。

　　３、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自身的體會(huì)

　　因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的.主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的協(xié)助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教學(xué)設(shè)計(jì)處置成以同學(xué)為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想和其方法延伸，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　１、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，同學(xué)的主體地位體現(xiàn)不夠。

　　。因?yàn)樵谡n堂上，只有充沛發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)在課外充沛預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自身提出問(wèn)題，自身解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓同學(xué)反思質(zhì)疑這一塊上則較單薄。

　　２、在對(duì)同學(xué)閱讀方法的傳授上顯得缺乏。

　　“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”可見，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教同學(xué)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧和語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得同學(xué)借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　３、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才干更好地激發(fā)同學(xué)的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才干在語(yǔ)言表達(dá)上給同學(xué)作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思8

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下：有所進(jìn)步的地方：

　　1、對(duì)本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會(huì)。

　　2、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的`，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

　　3、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、

　　導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　1、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　　2、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”可見，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。３、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思9

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一些進(jìn)步。課后反思，總結(jié)如下：

　　有所進(jìn)步的地方：

　　１、對(duì)本備課組的教學(xué)模式有了更深的理解和體會(huì)。

　　２、教學(xué)靈活性增強(qiáng)了。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了講清楚文章的奇妙之處，我安排了人物之“奇”、語(yǔ)言之“奇”、情節(jié)之“奇”三個(gè)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際授課講到語(yǔ)言之“奇”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間拖長(zhǎng)了，但學(xué)生仍沉浸在語(yǔ)言文字的魅力中，有意猶未盡的感覺(jué)。我就臨時(shí)決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槲矣X(jué)得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個(gè)方面的知識(shí)，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。另外，一堂課上得好不好，應(yīng)該可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快，那么這堂課應(yīng)該就是成功的，如果學(xué)生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)課堂觀察，只有觀察仔細(xì)了，才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思、及時(shí)調(diào)整。

　　３、對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥。所以在同備課組的老師的幫助下，設(shè)計(jì)了一份學(xué)案，這

　　份學(xué)案并不是機(jī)械地將課后習(xí)題擺上去，而是將教案處理成以學(xué)生為主的教學(xué)方案。使之作為溝通學(xué)與教的橋梁，將講讀課的思想及其方法延伸，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋立竿見影，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。

　　有待改進(jìn)的地方：

　　１、上課過(guò)程中，老師的強(qiáng)勢(shì)地位過(guò)于突出，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。因?yàn)樵谡n堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的'基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這樣的上課更有效。而這節(jié)課在讓學(xué)生反思質(zhì)疑這一塊上則較薄弱。

　　２、在對(duì)學(xué)生閱讀方法的傳授上顯得不足。“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮。”可見，方法的傳授的確比知識(shí)的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。雖然在本節(jié)課上也教學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)快速獲取信息，但總覺(jué)得沒(méi)落到實(shí)處。另外，本篇文章寫人敘事的技巧及語(yǔ)言的運(yùn)用上都值得學(xué)生借鑒，但上課時(shí)我在這方面點(diǎn)撥得較少。

　　３、應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思10

　　《俗世奇人》是馮驥才先生創(chuàng)作的同名小說(shuō)集，共包括19個(gè)短篇小說(shuō)。八下第四單元民俗文化單元選取了其中兩篇短文《泥人張》和《好嘴楊巴》。這兩篇文章中出現(xiàn)的泥人張和楊巴分別代表了“奇人”中的兩類：手藝人和買賣人。

　　在文本選擇時(shí)，考慮到課堂時(shí)間問(wèn)題，所以選取了這一篇自讀課文，要求一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，文本內(nèi)容故事性較強(qiáng)，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言富有幽默性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選擇，我想的是以作文文本來(lái)處理。所以重點(diǎn)放在通過(guò)對(duì)人物形象的刻畫來(lái)分析人物性格。最后，設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂辯論賽，讓學(xué)生討論是“手藝好更重要”還是“口才好更重要”。在準(zhǔn)備過(guò)程中，課件和導(dǎo)學(xué)案我都采取了簡(jiǎn)化。就按課堂流程設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，從復(fù)述“奇人”故事引入，再到人物形象和性格特點(diǎn)的分析，最后以對(duì)“手藝”和“口才”的探討結(jié)束。

　　正式課堂教學(xué)中，我一直都是在看著時(shí)間解決問(wèn)題，課堂安排的內(nèi)容還是有些雜亂。本是兩個(gè)獨(dú)立的短文，卻被我放到一起進(jìn)行分析，所以難免會(huì)有處理不當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生的反應(yīng)也是預(yù)料之中的，雖不那么熱烈，但也都能微笑面對(duì)我所提出的問(wèn)題，這個(gè)也還是給了我很好的心理安慰。至少看到他們的笑容，我不會(huì)擔(dān)心點(diǎn)到他們的某一個(gè)會(huì)讓我冷場(chǎng)。

　　整堂課我自己感受最大的缺點(diǎn)就是一直處于一個(gè)提出問(wèn)題，然后找學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。而我作為這堂課的引導(dǎo)者，并未給他們的發(fā)言作出明確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。還有一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位。主要體現(xiàn)在課堂開頭，概括故事情節(jié)部分，缺少對(duì)學(xué)生概括故事內(nèi)容方法的點(diǎn)撥，所以導(dǎo)致學(xué)生概括不到位，也因此耽誤了后半部分內(nèi)容的時(shí)間。到最后本應(yīng)是整節(jié)課亮點(diǎn)的辯論賽因時(shí)間緊迫而草草收?qǐng)觥?/p>

　　當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課領(lǐng)導(dǎo)老師們的評(píng)價(jià)才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處理時(shí)，淡化了對(duì)《泥人張》這篇短文中心的把握。這個(gè)短文除了給讀者展示了一個(gè)活靈活現(xiàn)的泥人張形象外，更偏重于對(duì)泥人張這種不畏強(qiáng)權(quán)，敢于抗衡的這種精神的刻畫。在他說(shuō)了以后自己才有所體會(huì)，但如何能不著痕跡的把這一點(diǎn)在有限的時(shí)間內(nèi)突出來(lái)，還有待進(jìn)一步思考。魯校長(zhǎng)提到了本單元的單元目標(biāo)導(dǎo)讀，要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)中國(guó)的這種不登大雅之堂，但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點(diǎn)是我在文本選擇時(shí)就忽略了，也充分體現(xiàn)了我教學(xué)思想的不成熟，只想著如何去組織課堂內(nèi)容，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——文本的'目標(biāo)選擇。他給了一個(gè)很好的建議就是在課堂導(dǎo)入時(shí)加入一些泥人張優(yōu)秀的作品圖片，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也對(duì)這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的，課堂氣氛前后有著明顯的區(qū)別。前半部分沉悶，后面學(xué)生情緒剛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課也接近尾聲了，能不能想出什么辦法在開始時(shí)就激發(fā)起學(xué)生進(jìn)入到課堂、進(jìn)入到文本中來(lái)。這個(gè)也是我在今后的教學(xué)中需要著力去探究的重頭戲，如何讓學(xué)生被課堂內(nèi)容吸引，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去思考。

　　在這堂課的準(zhǔn)備過(guò)程中，辦公室的幾位老師都給出了很著力的建議。特別是唐老師，對(duì)我們新上崗老師的悉心指導(dǎo)和誠(chéng)懇意見，都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

俗世奇人反思11

　　第一次錄課之后，我們小組以及我個(gè)人都進(jìn)行了反思，此后，我們小組就開始著手進(jìn)行第二次錄課。此次的教學(xué)設(shè)計(jì)也第一次相比沒(méi)有太明顯的變化，因?yàn)榭傮w來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還是不錯(cuò)的，只不過(guò)是真正實(shí)施起來(lái)出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我盡力發(fā)揚(yáng)第一次錄課的優(yōu)秀之處，努力規(guī)避第一次錄課出現(xiàn)的瑕疵。對(duì)于這次錄課，如下是我的課后反思：

　　首先，針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的缺陷我都在課下充分準(zhǔn)備，力求避免。例如對(duì)時(shí)間掌控不好的'問(wèn)題，我在課下對(duì)這一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)劃了時(shí)間，便于我能更好的掌控時(shí)間，把控整個(gè)課堂；我在錄課之前也好好調(diào)整了我的心態(tài)，畢竟都是我們組的成員，我沒(méi)有必要緊張，所以第二次錄課我的心態(tài)還是比較平和的，語(yǔ)速也作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓同學(xué)們聽得清楚；而且針對(duì)第一次錄課出現(xiàn)的我講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生分角色朗讀時(shí)間不夠的情況，我也盡量縮短了教師問(wèn)學(xué)生答這種情況，努力給學(xué)生留下更多的自我展示的時(shí)間。

　　雖然針對(duì)第一次的缺陷我努力進(jìn)行了糾正，但還是存在著一些瑕疵，例如：當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們無(wú)法作答時(shí)，我應(yīng)及時(shí)的給予提示，鼓勵(lì)學(xué)生敢于回答問(wèn)題，不要害怕出錯(cuò)；還有就是讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行分角色朗讀后，我應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讀的好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讀的欠缺一點(diǎn)的同學(xué)要給出進(jìn)步的意見。

　　這次錄課，可以說(shuō)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)也有許多正面的影響。例如：要尊重學(xué)生的主體作用，更多地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人，在參與中學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更牢固；要及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)，適時(shí)的評(píng)價(jià)才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)步；我還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的能力，不能讓課堂出現(xiàn)學(xué)生們都沉默的尷尬氣氛。總之，我需要做的還有很多。

　　課堂總是一門遺憾的藝術(shù)，我需要做的還有很多很多。

俗世奇人反思12

　　學(xué)校組織開展了第一屆“新荷杯”青年教師賽課活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這次的賽課，先將所思所想總結(jié)如下：

　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的淵博厚重，需要多請(qǐng)教，多探索，多實(shí)踐，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。《俗世奇人》塑造了兩位有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，兩個(gè)人物都刻畫得形神兼?zhèn)洹Ｕn文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。由于設(shè)計(jì)一課時(shí)教學(xué)，于是我選擇其中一篇《好嘴楊巴》。

　　標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動(dòng)圍繞“好”字展開。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)“好”字深層意義的挖掘上。

　　為幫助學(xué)生更走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的'語(yǔ)言風(fēng)格。這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。

　　此外，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題，關(guān)于楊巴的“好嘴”。學(xué)生答此類問(wèn)題容易片面化，想到哪答到哪。此時(shí)提示他們思考角度：研究這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。這樣力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)對(duì)這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，我對(duì)新課標(biāo)的理解加深了，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì)，自我感覺(jué)在課堂教學(xué)上有一大進(jìn)步。對(duì)“如何上自讀課”的問(wèn)題上有了一些自己的體會(huì)，因?yàn)樽宰x課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，而更注重學(xué)生自我的發(fā)揮。

　　此外，總結(jié)有待改進(jìn)的地方，以期做的更好：主要是生字詞的處理速度較慢。我要求學(xué)生閱讀文章的同時(shí)勾畫出自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，學(xué)生完成情況不是很好，一些易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語(yǔ)找不到，比如“嚇懵”，還有學(xué)生劃了“看風(fēng)使舵、左右逢源”卻不劃“逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏”，問(wèn)之原因，答曰前面兩個(gè)詞語(yǔ)以前看過(guò)，再追問(wèn)詞語(yǔ)意思，搖頭不知。由此可見學(xué)生習(xí)慣了教師出示生字詞，自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。還有待訓(xùn)練。

　　經(jīng)過(guò)這次賽課，我更體會(huì)到教師應(yīng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在語(yǔ)言講解上應(yīng)精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。作為語(yǔ)文老師，這樣也才能在語(yǔ)言表達(dá)上給學(xué)生作個(gè)很好的示范。

俗世奇人反思13

　　《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題所選文章涉及趣味盎然生動(dòng)豐富的民俗以及民間世人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生.“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比.本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章.

　　其成功之處有：

　　一、課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新

　　語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng). 本文的課型設(shè)計(jì)為:首先，學(xué)生以自己喜歡的'方式自行朗讀課文,配合優(yōu)美的樂(lè)曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中,初步感知課文.其次讀課文探究奇人,了解了奇人的“奇”后,再品讀課文,探究本文的寫法,觀看錄相,描繪奇人;感悟升華,學(xué)習(xí)奇人.以“奇人”為線索,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,邊讀邊體會(huì)，讀中導(dǎo)，讀中悟，在讀中學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象，對(duì)奇人“刷子李”有了深入的了解.我把這一教學(xué)過(guò)程稱為“品讀”的過(guò)程。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過(guò)之后要用“讀”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累。先讀后品，品品讀讀，反復(fù)誦讀，涵泳文意.

　　2、教學(xué)過(guò)程.體現(xiàn)了直觀性的原則.

　　學(xué)手段現(xiàn)代且靈活，采用多媒體教學(xué)形象直觀、方便快捷. (1)用一個(gè)籃球表演的小錄相導(dǎo)入新課導(dǎo)入，`創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受籃球表演者技藝的高超,以直觀的形式引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維進(jìn)入新課,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由此引出其他行業(yè)中也有許多這樣的奇人高手,去認(rèn)識(shí)一位俗世奇人刷子李,導(dǎo)入本課主題，激發(fā)其積極思維，為課堂營(yíng)造一種“我想知道、快讓我知道”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　(2)本文的寫作方法是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法,為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法,導(dǎo)入了一個(gè)廚藝表演小錄相,讓學(xué)生認(rèn)真觀察錄相,運(yùn)用所學(xué)的直接描寫和間接描寫的方法描繪奇人，使課堂教學(xué)不至于停留在空洞的理論上，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察理論聯(lián)系實(shí)踐，收到了意想不到的教學(xué)效果。

　　3、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué).

　　通過(guò)“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面” “作者是采用什么樣的方法來(lái)描繪刷子李的奇的？”等一系列問(wèn)題的提出,采用探究式等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生通過(guò)討論、合作、交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，學(xué)生的思想覺(jué)悟也得到了很大的提高。

　　1．課堂結(jié)構(gòu)安排還要趨于合理化

　　(1)本節(jié)課設(shè)計(jì)初衷是先讀后品，但實(shí)際上課中，由于急于完成預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容,讀的過(guò)程略顯倉(cāng)促,沒(méi)等學(xué)生深入了解課文,就急急地解決設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,所以學(xué)生顯得很木.教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生的閱讀落實(shí)到實(shí)處,老師要為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是讓學(xué)生為教師預(yù)先計(jì)劃好的內(nèi)容服務(wù).(2)學(xué)生討論的環(huán)節(jié)結(jié)束,能夠感覺(jué)學(xué)生已經(jīng)討論出結(jié)果了,但是當(dāng)要求學(xué)生回答時(shí),學(xué)生反應(yīng)也不是很熱烈,很是被動(dòng),這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)采取妥當(dāng)?shù)霓k法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)來(lái)說(shuō),主動(dòng)來(lái)表達(dá),教師沒(méi)有及時(shí)自然運(yùn)用自如地調(diào)控好.這個(gè)環(huán)節(jié)如果采取一個(gè)小競(jìng)賽的形式或者是男女生競(jìng)賽或者是小組競(jìng)賽,效果會(huì)更好一些(3)有些環(huán)節(jié)，教師有硬拉硬引之嫌，總怕學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)，便多說(shuō)了幾句，明顯還有老課堂的痕跡。這是我今后要注意的一點(diǎn)。

　　2．教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，教師的引導(dǎo)要令人柳暗花明

俗世奇人反思14

　　本人將以《俗世奇人》為例進(jìn)行反思。《俗世奇人》是延邊教育出版社九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。本單元以民間文化為題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的`民俗以及民間世人軼事，文筆生動(dòng)、妙趣橫生。

　　“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文幽默風(fēng)趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。

　　從總體上看，本課教學(xué)設(shè)計(jì)較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，媒體選擇恰當(dāng)。教學(xué)過(guò)程緊湊、合理、流暢較好地完成了素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，情感體驗(yàn)和思想道德水平的提升。使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為塑造學(xué)生人格的有效手段。

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