一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第88—89頁內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較，知

　　道什么是規(guī)律，能從顏色、數(shù)量、形狀的變化中找出規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)簡單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2、能力目標(biāo)：通過涂色、擺物品等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，

　　掌握找規(guī)律的基本方法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

　　體會(huì)規(guī)律的美和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的簡單排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生掌握找規(guī)律的基本方法，能自己創(chuàng)造出有規(guī)律的排列。

　　教具：教學(xué)課件PPT，練習(xí)紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、利用游戲，感知規(guī)律

　　1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，就連我們的游戲也有數(shù)學(xué)的知識(shí)。現(xiàn)在，咱們先來玩?zhèn)�游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去。

　　(1)師：請(qǐng)仔細(xì)看老師做動(dòng)作……

　　動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

　　師：誰能接著來?

　　生：我可以……(學(xué)生紛紛舉手。)

　　師：他接得對(duì)嗎?

　　生：對(duì)!

　　師：好，再來一組動(dòng)作。(再請(qǐng)另一位學(xué)生做動(dòng)作。)

　　(2)同學(xué)們的眼睛觀察得真仔細(xì)，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請(qǐng)聽……

　　口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右

　　師：誰來接?(學(xué)生舉手接著念。)

　　師：一起接一次吧? (全班學(xué)生一起接著念。)

　　2、師：我們都會(huì)玩這個(gè)游戲啊?

　　生：是啊!

　　師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?

　　生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復(fù)的……有規(guī)律的。

　　師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：規(guī)律)

　　師：這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。

　　(板書課題——找規(guī)律)

　　師：一起把題目讀一遍吧——找規(guī)律。

　　二、引導(dǎo)探索、認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1、課件出示游樂園圖片

　　師：“六一”兒童節(jié)快到了，游樂園的叔叔阿姨為小朋友們準(zhǔn)備了各項(xiàng)慶祝活動(dòng)。請(qǐng)看!(例1主題圖)

　　師：游樂園里熱鬧嗎?

　　生：熱鬧……

　　師：你都看到了什么? (指名回答)

　　生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。

　　師：觀察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發(fā)現(xiàn)了什

　　么?

　　師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?

　　生：他們都有規(guī)律。

　　(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )

　　師：我們先來看看彩旗的規(guī)律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?

　　生：下一面彩旗是黃色的'。

　　師：哪位同學(xué)能夠完整地回答?

　　生：我通過觀察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。

　　師：回答得太好了，表揚(yáng)這位同學(xué)!

　　生：棒……棒……棒……你真棒!

　　師：彩花呢?能像剛才的同學(xué)那樣完整地回答嗎?

　　生：我通過觀察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。

　　師：同意他的說法嗎?

　　生：同意。

　　師：那……游樂園里還有什么?

　　生：還有燈籠和小朋友。

　　師：我們?cè)賮砜纯礋艋\是怎么掛的?

　　生：下一個(gè)燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色的。

　　師：同學(xué)們啊，你們知道嗎?到游樂園玩的小朋友都是守紀(jì)律、講文明的孩子。我們來看看他們的隊(duì)伍是怎么排列的吧?

　　生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規(guī)律排列的，下一位應(yīng)該是女生。

　　2、師：同學(xué)們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規(guī)律。

　　師：今天，老師在擺放物品的時(shí)候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?

　　生：能!

　　——例2 擺一擺

　　師：這一排物體有什么規(guī)律?下一個(gè)物體是什么?

　　生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個(gè)物體是圓柱。

　　師：這位同學(xué)回答得好嗎?

　　生：好!

　　師：對(duì)，她說得很完整。那下一題又該怎么填呢?

　　生：這一排圖形是三個(gè)三個(gè)一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來應(yīng)該是橙色圓形和綠色正方形。

　　3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請(qǐng)你們做小幫手，愿意嗎?

　　生：愿意……

　　師：好，那請(qǐng)你們看吧。

　　——例3 涂一涂

　　師：這一排方格有什么規(guī)律?接下來涂的是什么顏色呢?

　　生：這些方格的顏色是有規(guī)律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著是黃色。

　　師：那這一組三角形呢?

　　生：這些三角形的顏色規(guī)律是由藍(lán)、黃、紅三種顏色一組輪著出現(xiàn)的，藍(lán)色后面是黃色，黃色后面就是紅色。

　　三、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

　　1、師：規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀，有規(guī)律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規(guī)律的美吧。

　　課件出示圖片：斑馬、衣服、長城、橋、地磚、樓房等。

　　生：嘩……好漂亮啊!

　　2、師：欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎?誰來說一說?

　　生1：我們教室的地轉(zhuǎn)是有規(guī)律的。

　　生2：教室的窗簾也有規(guī)律。

　　生3：我們學(xué)校的圍墻設(shè)計(jì)是有規(guī)律的。

　　生4：我們教室的日光燈是按照規(guī)律來安裝的。

　　生5：我的衣服上有一些有規(guī)律的圖案。

　　……

　　(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)

　　師：你們觀察得真仔細(xì)。

　　四、實(shí)踐操作，創(chuàng)造規(guī)律

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的腦袋都非常靈活、眼睛觀察得十分仔細(xì)。現(xiàn)在，我想看看誰的小手是最靈巧的?請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，涂一涂，在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)出更好看的圖形。

　　師：請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)先商量好，然后再動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)圖案。(師巡回輔導(dǎo))

　　展示作品，集體評(píng)價(jià)。表揚(yáng)小小設(shè)計(jì)師。

　　師：你們覺得這組同學(xué)設(shè)計(jì)的圖形怎么樣?誰來評(píng)一評(píng)?

　　生：他們的顏色涂得很均勻。

　　生：圖形的顏色很清晰，他們的規(guī)律很漂亮。

　　……

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了《找規(guī)律》，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細(xì)觀察身邊的事物，相信你們會(huì)有特別的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)： 找規(guī)律

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄2

　　師：上課!

　　生齊：老師下午好!

　　師：真好聽，同學(xué)們下午好，請(qǐng)坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習(xí)我們這一冊(cè)書里面的一個(gè)很有意思的內(nèi)容。咱們看大屏幕，一會(huì)兒在大屏幕的右邊會(huì)有一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來，看誰看得準(zhǔn)，讀得快，成不成?

　　生齊：成! 課件出示下圖

　　生齊讀：紅、黃、藍(lán)、綠?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色? 生1：藍(lán)色。

　　師：好!我們來看一看對(duì)不對(duì)?(繼續(xù)播放課件)真是藍(lán)色呀!下一個(gè)呢? 生2：綠色。

　　師：再下一個(gè)呢? 生3：紅色。

　　師：一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，真了不起!再來一個(gè)成不成? 生齊：成!

　　師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現(xiàn)，大家猜，準(zhǔn)備!象剛才一樣，開始! 課件出示下圖

　　生齊：黃、紅、藍(lán)、黃、綠、黃??

　　師：下一個(gè)你們猜是會(huì)是什么顏色?((繼續(xù)播放課件) 生：紅色。

　　師：呀!沒猜對(duì)吧!剛夸你們棒，結(jié)果不成了，再猜下一個(gè)成嗎?(學(xué)同們各有說法)，看來這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍(lán)、綠，為什么第一次出現(xiàn)的時(shí)候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準(zhǔn)，猜一個(gè)對(duì)一個(gè)，可是第二次再出現(xiàn)的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對(duì)呢?什么原因啊?能說說嗎?

　　生1：因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)只有一個(gè)，第二次出現(xiàn)有兩個(gè)?? 生2：因?yàn)榈诙�次出現(xiàn)變化很大。 生3：因?yàn)榈诙�次搞亂了。

　　師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂? 生3：不亂。

　　師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來說明，這個(gè)詞叫做“規(guī)律”，“規(guī)律”很重要，正是因?yàn)榈谝淮纬霈F(xiàn)的圓是有“規(guī)律”的，所以一猜就準(zhǔn)，而第二次出現(xiàn)時(shí)，是沒有“規(guī)律”的，所以總是猜不準(zhǔn)，你們說“規(guī)律”重要嗎?

　　生齊：重要。

　　師：所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來上一節(jié)課，叫“找規(guī)律”(板書課題)

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極利用各種有效因素，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識(shí)的精神力量。

　　引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì)不會(huì)找規(guī)律，注意觀察，準(zhǔn)備，開始!(屏幕出示下圖)，問：有規(guī)律嗎? 生齊：有。

　　師：能說說有什么規(guī)律嗎?

　　生1：獅子、大象、獅子、大象??

　　生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象??

　　師：很好!我特別喜歡生2說的一個(gè)詞，不知大家有沒有注意到，他說獅子、大象以后(又有)獅子、大象。“又有”是什么意思呢?

　　生：一樣的意思。 師：誰與誰一樣啊?

　　生：后面出現(xiàn)的獅子、大象和前面出現(xiàn)的獅子、大象一樣。

　　師：說得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來，我們?cè)倏纯吹诙�行�?屏幕出示下圖)邊出現(xiàn)學(xué)生邊讀。

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??

　　師：這樣讀不容易聽出誰與誰是一組的，有什么辦法讓人一聽就能聽明白呢?

　　生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。

　　師：說得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預(yù)備，開始!

　　生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師：我們把后面出現(xiàn)的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復(fù)現(xiàn)出現(xiàn)”。(板書：重復(fù)出現(xiàn))，誰在重復(fù)出現(xiàn)呢?請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)

　　生1：紅、紅、藍(lán)重復(fù)出現(xiàn)。

　　師：說得真好，咱們一起讀一讀，開始!

　　生齊讀：紅、紅、藍(lán)(停)紅、紅、藍(lán)(停)??

　　[點(diǎn)評(píng)]：教師通過多媒體演示，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在師生互問中喚起了學(xué)生的思考意識(shí)。

　　師：好了，很好!找規(guī)律還沒有完呢!我們剛才找到的是比較簡單的容易看出來的，現(xiàn)在找難的了，請(qǐng)看屏幕。(屏幕出示下圖)來，一起來讀一讀吧!

　　生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰來說說誰跟誰為一組? 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。

　　師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著下一組也應(yīng)該是紅、黃、紅、紅才對(duì)，可惜不是，沒找對(duì)，誰看出規(guī)律了嗎?請(qǐng)說說。

　　生2：紅、黃、紅在重復(fù)出現(xiàn)，是一組的。

　　師：對(duì)了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開始! 生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對(duì)真不容易啊!請(qǐng)?jiān)倏雌聊弧?屏幕出示下圖)，誰來說一說，幾個(gè)圖形為一組?

　　生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。 師：那你說說這一組有幾個(gè)圖形啊? 生：4個(gè)。

　　師：對(duì)了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那你們觀察第一行是根據(jù)顏色的變化來找規(guī)律的對(duì)不對(duì)，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來找規(guī)律還成嗎?其實(shí)我們看形狀的變化也能找規(guī)律的，我們?cè)倏吹谌�行，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的`里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規(guī)律可找嗎!幾個(gè)圖形為一組呢?

　　生：3個(gè)圖形為一組。

　　師：他說3個(gè)圖形為一組，說得多好啊!能說說道理嗎?

　　生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。

　　師：說得真好，咱們一齊來讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧! 生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據(jù)什么變化來找規(guī)律的呢? 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。

　　師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對(duì)嗎!這樣更有數(shù)學(xué)味道，位置不同也可以構(gòu)成不同的規(guī)律。但是我還想說，同學(xué)們，人們找規(guī)律都不是為了找規(guī)律而找規(guī)律的，什么意思呢，就是說人們找到規(guī)律以后利用規(guī)律去解決一些問題，所以找規(guī)律的目的是為了用規(guī)律，(板書：用規(guī)律)

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師巧秒地引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)從圖形顏色變化規(guī)律到圖形的形狀變化規(guī)律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規(guī)律，提高了難度，強(qiáng)化了訓(xùn)練。

　　應(yīng)用規(guī)律，解決問題

　　師：請(qǐng)看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個(gè)“?”號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們好好觀察，好好想一想第1個(gè)“?”號(hào)的后面應(yīng)該藏著什么圖形?

　　學(xué)生討論，各有各的說法。

　　師：我說

　　一、二，大家一齊說“打開”，我就把問號(hào)“打開”看看“?”號(hào)后面藏著的究竟是什么圖形，準(zhǔn)備，

　　一、二。

　　生齊：打開。(屏幕出示下圖)

　　師：同學(xué)們對(duì)這一組的圖形，用規(guī)律用得這么好，請(qǐng)說說你找到什么樣的規(guī)律，才可以正確地找到“?”號(hào)后面藏的是什么圖形?

　　生：看前面的。

　　師：說說看前面的哪幾個(gè)圖形?

　　生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。 師：那我還想問，在這組圖形當(dāng)中，誰在重復(fù)出現(xiàn)啊? 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復(fù)出現(xiàn)。

　　師：好，說得好，這題太簡單了，我們來一題難一點(diǎn)的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?

　　學(xué)生討論，各有各的說法。

　　師：我說

　　一、二，大家一齊說“打開”，我就把“A”打開，看看“A”是什么顏色，準(zhǔn)備，

　　一、二。

　　生齊：打開。(屏幕出示下圖)

　　師：A是紅色，誰能說說為什么是紅色?

　　生1：因?yàn)榍懊娴牡谝唤M的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。

　　師：這位同學(xué)說得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。

　　師：你真聰明，一學(xué)就會(huì)用了，能說說道理嗎?(學(xué)生邊說邊演示課件) 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現(xiàn)的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第

　　2、3個(gè)，第一組的第

　　2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。

　　師：說得真完整，真是太棒了，我們一起表揚(yáng)他。(全場掌聲雷動(dòng))，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：是。

　　師：誰愿意說說自己的想法?

　　生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。

　　師：同學(xué)們同意他的說法嗎?(同意)，好!我們繼續(xù)看第二行。(屏幕出示下圖)

　　師：如果繼續(xù)擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：不是。

　　師：第3行和第4行呢?誰來說說。

　　生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因?yàn)榈?行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。

　　師：說得真好，你真會(huì)想問題。

　　[點(diǎn)評(píng)]：劉老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的變化情況，利用找到的規(guī)律解決問，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思想訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語言表達(dá)出來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從雙基轉(zhuǎn)向四基的課標(biāo)精神。

　　聯(lián)系生活，尋找規(guī)律

　　師：大家剛才學(xué)習(xí)找規(guī)律，用規(guī)律都很積極認(rèn)真，現(xiàn)在有點(diǎn)累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧!(同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息)，同學(xué)們請(qǐng)聽清楚老師提出的要求，老師說一，同學(xué)們就趴下，老師說二，同學(xué)們就坐起來。聽清楚了嗎?(聽清楚了)。好!請(qǐng)準(zhǔn)備，二，(同學(xué)都坐起)。一，(同學(xué)們都趴下)。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)作中有規(guī)律。

　　師：你發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)作有規(guī)律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來??) 師：你真成!能找出動(dòng)作中的規(guī)律，當(dāng)劉老師數(shù)到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來?

　　生：坐起來。

　　師：能說說理由嗎?

　　生：趴下、坐起來為一組，第一是趴下，第二是坐起來，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來。

　　師：真了不起!能用計(jì)算的方法算出第十下是坐起來。看來在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：我發(fā)現(xiàn)教室里的桌椅的排列有規(guī)律，都是按一張桌子一把椅子的規(guī)律來排的。

　　師：一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規(guī)律的事物還有很多很多，只要你善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)律在我們的實(shí)際生活中無處不在。 [點(diǎn)評(píng)]：把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生無處在趴下、坐起來這樣的動(dòng)作中觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu).

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄3

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書第85頁的例1,以及課后的“做一做”和練習(xí)二十的

　　1、4題。

　　2、教材簡析

　　“找規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習(xí)中有少量的習(xí)題;有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。“找規(guī)律”中是一個(gè)獨(dú)立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對(duì)學(xué)生后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成阻礙。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　①使學(xué)牛通過觀察、試驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圖形簡單的排列規(guī)律。能用簡單的語言描述出找規(guī)律的方法

　　②通過猜一猜，涂一涂 ，擺一擺，畫一畫等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　③ 通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　4、思維拓展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考的能力。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、水彩筆 、練習(xí)卡

　　二、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀演示、動(dòng)手操作、引導(dǎo)探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，注意重點(diǎn)內(nèi)容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的效果。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)激情導(dǎo)課

　　1.同學(xué)們，咱們來做個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰能按老師的動(dòng)作接著做下去。

　　動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩

　　誰能接? 他接得對(duì)嗎?

　　師：真不錯(cuò)，那再換一組頭部運(yùn)動(dòng)：前后左右前后左右。(學(xué)生隨著老師的示范不由得跟著做下去。)

　　師：做得真好!剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快?你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?對(duì)，像這樣按照一定的順序排列就是一種規(guī)律。(板書：“規(guī)律”。齊讀規(guī)律2字)這節(jié)課，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來尋找生活中的規(guī)律。(板書課題：找規(guī)律)

　　(二)民主導(dǎo)學(xué)：

　　任務(wù)一：找規(guī)律

　　課件出示主題圖。

　　孩子們?cè)谂e行聯(lián)歡會(huì)，看他們把教室打扮的多漂亮!

　　仔細(xì)觀察，說說你看到了什么?又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1 課件出示彩旗圖①觀察小旗的規(guī)律

　　師：彩旗是怎么樣排列的?后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來嗎?

　　師：你們是怎么知道的，能說說你的想法嗎?

　　同學(xué)們一起來讀讀小旗的排列規(guī)律?

　　師：我采訪你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺?

　　師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規(guī)律又簡單又清楚?

　　師：有沒有好辦法?遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決?(小旗貼在黑板上)

　　師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。(板書：一組) 而且下一組和上一組是重復(fù)的'。(板書：重復(fù))

　　師：第一組的第一面是什么顏色?第二面呢?下一組的第一面呢?第二面呢?它們出現(xiàn)的順序都是一樣的。我們就說它們是依次出現(xiàn)的。(板書：依次)

　　師：小旗的排列規(guī)律我們就說：一紅一黃為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。

　　2、觀察彩花的規(guī)律

　　師：小花的排列有怎樣的規(guī)律?

　　師：下一朵小花是什么顏色?

　　3、觀察燈籠的規(guī)律

　　師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律?

　　師：下一個(gè)燈籠是什么顏色?

　　4、小朋友的規(guī)律

　　師:聯(lián)歡會(huì)開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?

　　師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開始看，就是一女一男為一組。

　　小結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊(duì)伍都是按一定的順序一組一組重復(fù)排列的，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。

　　任務(wù)二：規(guī)律的應(yīng)用

　　你能用學(xué)到的規(guī)律解決一些問題嗎?

　　(課件出示)

　　(三)檢測導(dǎo)結(jié)：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：

　　課本89頁的“做一做”的

　　1、4題.

　　2、創(chuàng)新練習(xí)：課本85頁的做一做。

　　3、欣賞生活中的規(guī)律。

　　4、課堂小結(jié)：

　　今天大家都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了找規(guī)律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。

　　四.說板書設(shè)計(jì)

　　板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性，藝術(shù)性，指導(dǎo)性，應(yīng)用性，并應(yīng)發(fā)揮“引”，“導(dǎo)”功能，引學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之路。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識(shí)難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫規(guī)律和動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀察，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率。

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算方法。通過理解算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)計(jì)算方法。

　　2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　3、在數(shù)學(xué)情境中，探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律，理解整十?dāng)?shù)乘法算理。

　　2、探索、發(fā)現(xiàn)乘法的運(yùn)算規(guī)律

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、直接說出得數(shù)。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.說出下面算式中各部分名稱。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘數(shù)與積有著密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計(jì)算中的規(guī)律。

　　(二)探索規(guī)律，歸納方法

　　師：那請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式，并思考這些算式的.特點(diǎn)。

　　1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出題單1，仔細(xì)地計(jì)算。

　　(師巡視，并表揚(yáng)計(jì)算快的學(xué)生。一分鐘后老師請(qǐng)同學(xué)開始匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。)

　　師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來說說自己是怎樣做的? 生1：等于

　　5、50、500、

　　師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎? (學(xué)生說算法。)

　　師：你們計(jì)算得又快又正確，在計(jì)算過程中肯定有一定的規(guī)律，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律。好不好?(好)師板書課題：找規(guī)律

　　(學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：)

　　w 5 × 1 = 5 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 試練：

　　2 150×30 = 150×40 = 為什么150×40=6000的乘數(shù)一共有2個(gè)0，可乘積6000中卻有3個(gè)0?是不是算錯(cuò)了?

　　(總結(jié)規(guī)律，歸納方法：計(jì)算時(shí)可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。)

　　(三)鞏固運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題 1.做一做

　　80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.根據(jù)每組中的第一個(gè)算式填空。

　　12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.買大號(hào)運(yùn)動(dòng)服25套，小號(hào)運(yùn)動(dòng)服45套。 (1)兩種運(yùn)動(dòng)服各付多少錢? (2)一共應(yīng)付多少錢?

一年級(jí)上冊(cè)找規(guī)律教學(xué)實(shí)錄5

　　師：小朋友們，今天有很多老師在我們學(xué)校參觀，你們有沒有向他們問好呀? 生：沉默

　　師：現(xiàn)在又老師在我們班聽課，我們一起向老師們說聲老師好，好嗎? 生：起立說老師好。

　　師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來聽課的老師表示歡迎，同學(xué)們認(rèn)真聽，看看老師是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：聽，并學(xué)著鼓掌。

　　師：猜猜看，老師接下來會(huì)怎么鼓掌? 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生學(xué)一學(xué)。

　　師：你真棒!你是怎么知道的? 生：有規(guī)律的

　　師：他說有規(guī)律，我就把“規(guī)律”二字寫到黑板上，勤快的小手、會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，請(qǐng)拿出你的小手跟著我一起來寫(師板書：規(guī)律并帶讀) 師：還請(qǐng)你吧，(剛才說排列有規(guī)律的學(xué)生)請(qǐng)你接著說，小動(dòng)物的排列有什么規(guī)律? 生：前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的 師：注意聽，她用到了一個(gè)“又”字，前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的是(師故意加強(qiáng)“又”字語調(diào))掌聲的排列是有———— 生：規(guī)律的

　　師：這節(jié)課，就讓我們一起來“找”規(guī)律(在“規(guī)律”前面板書“找”字)讓我們用心的讀一下課題好嗎

　　(生讀課題)

　　三、講授新課：

　　師:同學(xué)們，上星期五是兒童節(jié)，你們玩的開心嗎? 生：開心

　　師：老師也參加了一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì)，題目的會(huì)場布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會(huì)場的呢? 生1：小花

　　師：說完整，有——小花，有——接著說 生1：有小花、有燈籠、有彩旗 師：會(huì)場里還有什么呀? 生2：小朋友 師：他們的排列有規(guī)律嗎?想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規(guī)律來!這個(gè)問題喜歡思考之后舉手回答的同學(xué)!(生思考) 師：你想說說什么的排列規(guī)律? 生：小花 師：(根據(jù)學(xué)生的回答隨即點(diǎn)出小花)小花的排列有什么規(guī)律?

　　生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規(guī)律排列的。 師：這么精明的發(fā)現(xiàn)，如能說的更簡潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會(huì)說的更好!(該生不敢說)

　　師：誰愿意來幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規(guī)律排列的 師：和前面同學(xué)相比，她的表述更——— 生：簡單

　　師：她舍去了一朵，只說花的——— 生：顏色

　　師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫 師：(師指左邊)從左起，按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一朵花應(yīng)是什么顏色的? 生：綠色 師：為什么? 生：因?yàn)樽仙�的花后面是綠色的花

　　師：因?yàn)樾』ǖ呐帕杏幸?guī)律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色

　　師：所以這朵應(yīng)是———— 生：綠色的

　　師：和她想的一樣的同學(xué)用掌聲告訴老師(生作手勢)

　　師：除了小花的排列有規(guī)律，你還發(fā)現(xiàn)了什么的排列有規(guī)律? 生：彩旗 師：(出示彩旗)彩旗的排列有什么規(guī)律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的 師：他說的怎么樣? 生：好

　　師：你們同意嗎? 生：OK 師：我們一起來說一說，“彩旗是按照”預(yù)備起

　　生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規(guī)律排列的(師指生說) 師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一面彩旗應(yīng)是什么顏色的? 生：黃色

　　師：再下一面呢? 生：紅色

　　師：再下一面呢? 生：黃色

　　師：除了彩旗、小花的排列有規(guī)律，還有什么的排列有規(guī)律? 生：燈籠 師：(課件放大燈籠)燈籠的排列有什么規(guī)律并說出下一個(gè)應(yīng)師什么顏色的燈籠? 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規(guī)律排列的 師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是——— 生：紫色的

　　師：請(qǐng)用你的掌聲告訴我，他是否說的正確?(生鼓掌)

　　師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規(guī)律，除了這些還有嗎? 生：小朋友的排列有規(guī)律 師：(放大小朋友)小朋友的排列有什么規(guī)律? 生：小朋友是按男女、男女的規(guī)律排列的

　　師：按照這個(gè)規(guī)律往下排，下一個(gè)應(yīng)是男生還是女生? 生：女生

　　師:再下一個(gè)呢? 生：男生

　　師：除了按照男女、男女的規(guī)律排列，還可以怎樣排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 師：也就是兩男一女

　　生3：兩男兩女、兩男兩女

　　師：我們?cè)囍�按兩男一女來站一�?先請(qǐng)兩名男生(兩名男生上講臺(tái)站成一排)再請(qǐng)一名女生(女生上)接著我們應(yīng)該請(qǐng)———— 生：兩名男生(兩名男生上)

　　師：兩名男生后面我們應(yīng)接著請(qǐng)——— 生：一名女生(女生生) 師：接著我們又該請(qǐng)———— 生：兩名男生(兩男生上) 師：最后還得請(qǐng)———— 生：一位女生(女生上)

　　師：如果老師要站進(jìn)去，老師應(yīng)站在哪里?先想象，老師是男生還是女生。 生：應(yīng)站在最右邊(師站到學(xué)生指的地方) 師：為什么是站在這而不是那邊呢?

　　生：因?yàn)槭前凑諆赡幸慌�的�?guī)律站的，兩位男生的旁邊應(yīng)站女生，女生的旁邊應(yīng)站男生 師：所以老師應(yīng)站——— 生：最右邊

　　師：這時(shí)，我們的規(guī)律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男

　　師：回到主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動(dòng)物他們?cè)谂帕猩隙际且允裁粗貜?fù)出現(xiàn)的? 生：兩個(gè)圖形

　　師：最前面的兩個(gè)還是最后面的兩個(gè)? 生：最前面的 師：合起來說一說

　　生：它們都是以前面兩個(gè)圖形重復(fù)出現(xiàn)的

　　師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫;燈籠的紫黃、紫黃、紫黃;小朋友中的男女、男女、男女 師：它們都是以最前面的兩種圖形重復(fù)出現(xiàn)的`，我們把重復(fù)出現(xiàn)的稱作一組(板書一組)，跟我讀一下“一組” 生：一組

　　師：要使排列有規(guī)律，一組圖形至少要重復(fù)幾次? 生2：3次

　　師：我們一起來看到底需要幾次?(出示卡片一個(gè)

　　，一個(gè)

　　)有規(guī)律嗎? 生：沒有 師：(生上臺(tái)來再擺一組)有規(guī)律嗎?

　　生：有

　　師：明顯嗎? 生：不明顯

　　師：不明顯能說有規(guī)律嗎?誰來擺一組試試看!現(xiàn)在有規(guī)律了嗎? 生：有了

　　師：要使排列有規(guī)律至少要重復(fù)幾次? 生：3次 師：那我們?cè)贁[一組還有沒有規(guī)律?(師擺) 生：有

　　師：唉!3次以上我們說有-- 生：3次或3次以上

　　師：真了不起!那么，你能總結(jié)下，找規(guī)律，我們應(yīng)先找到什么嗎? 生：先找到“一組” 師：一起說!

　　生：先找到“一組”

　　四、涂一涂

　　師：剛才我們是在黑板上能擺出規(guī)律，你能不能自己花出一個(gè)有規(guī)律的圖呢? (請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。 生：涂色

　　師巡視。展示幾張好的作品， 并請(qǐng)學(xué)生說說自己圖的規(guī)律。

　　師：真不錯(cuò)，你們畫出了規(guī)律。現(xiàn)在我們一起動(dòng)手用你的學(xué)具擺一擺，看能擺出什么規(guī)律? 先看老師示范擺

　　師：這是什么圖形?(指正方體問道) 生：正方體

　　師：這又是什么圖形?(指長方體問道) 生：長方體

　　師：我先擺出一組(一個(gè)正方體一個(gè)長方體)，有規(guī)律嗎? 生：沒有

　　師：還要擺幾組? 生：兩組

　　師：同學(xué)們一起說，老師來擺好嗎?(生說師擺) 師: 按照這個(gè)規(guī)律往下擺，下一個(gè)應(yīng)擺什么? 生：正方體(師擺正方體)

　　師：再下一個(gè)呢?會(huì)的一起站起來大聲的告訴我! 生：長方體

　　師：老師這里有幾組規(guī)律， 生：一組規(guī)律

　　師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。

　　(小組內(nèi)擺圖片，組長動(dòng)手?jǐn)[，組員看，并參與討論，組長擺的有什么規(guī)律，老師再請(qǐng)一組學(xué)生展示。

　　師：請(qǐng)你說一說他的排列規(guī)律? 生：三角形、正方形、圓 師：他說的對(duì)不對(duì)? 生用手勢表示

　　五、擴(kuò)展延伸

　　師：同學(xué)們真厲害，找到了這么多的規(guī)律，而且能自己創(chuàng)造規(guī)律，真了不起。我們用有規(guī)律的掌聲表揚(yáng)下自己吧!(生鼓掌) 師：掌聲還要幾次才有規(guī)律? 生：3次 師：(師接著拍)棒!棒!你真棒!我們?nèi)�班一起來拍一下好�?(全班拍出有規(guī)律的掌聲) 師：掌聲有規(guī)律，你能讓我們的聲音也變得有規(guī)律嗎? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，

　　師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，要使聲音有規(guī)律，就是讓這個(gè)聲音重復(fù)——— 生：三次

　　師：我們休息一下，做個(gè)小游戲吧好嗎?游戲的名字叫相反游戲，聽老師的口令，你們做相反的動(dòng)作。(生邊聽邊做動(dòng)作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：動(dòng)作有規(guī)律

　　師：動(dòng)作有規(guī)律，其實(shí)在我們的生活中還有很多有規(guī)律的排列現(xiàn)象 生2：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆上的圖案有規(guī)律 生3：我發(fā)現(xiàn)我的衣服也有規(guī)律

　　生4：我發(fā)現(xiàn)教師里的桌椅擺放也有規(guī)律

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了紅綠燈有規(guī)律，斑馬線也有規(guī)律 生6：我發(fā)現(xiàn)春夏秋冬也有規(guī)律 師：今年有春夏秋冬，明年有嗎? 生：有

　　師：后年呢? 生：有

　　師：再后年呢? 生：也有

　　師：初夏秋冬有規(guī)律，紅綠燈也有規(guī)律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行

　　師：黃燈亮了———— 生：等一等

　　師：過馬路時(shí)，要走———— 生：斑馬線

　　師：斑馬線也是———— 生：有規(guī)律的 整理提高

　　師：正是因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才變得更加美好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜!開始!教師巡視 師：同學(xué)們，已經(jīng)完成了。師喊12， 生：做端正

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是———— 生：找規(guī)律

　　師：讓我們用心的讀一下課題好嗎?找規(guī)律起!(生讀課題) 師：學(xué)完了《找規(guī)律》，你怎樣找規(guī)律 師：怎么找，你能再說一說嗎? 生1：找到“一組”

　　師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì)找規(guī)律了嗎? 生：會(huì)了

　　師：好的，下課

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