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人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn)
人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課的主題是關(guān)于速度的比較，通過對(duì)比和列數(shù)字等方法，介紹了獵豹是陸地上跑得最快的動(dòng)物，并進(jìn)一步探討了比獵豹速度更快的事物。下面是小編整理的人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn) 1
一、生字組詞
懂dǒng(懂行、懂得、似懂非懂)
蘭lán(玉蘭、蘭花、義結(jié)金蘭)
籮luó(籮筐、稻籮、兜籮)
婆pó(外婆、公婆、老太婆)
糕gāo(蛋糕、糕點(diǎn)、年糕)
餅bǐng(糕餅、大餅、畫餅充饑)
浸jìn(沉浸、浸泡、浸透)
纏chán(纏綿、纏身、胡攪蠻纏)
茶chá(茶葉、茶水、茶余飯后)
撿jiǎn(撿柴、撿起、撿破爛)
二、多音字
盛chéng(盛飯) shèng(盛開)
擔(dān)dān(擔(dān)心) dàn(重?fù)?dān))
挑tiāo(挑選) tiǎo(挑戰(zhàn))
三、近義詞
故鄉(xiāng)一家鄉(xiāng) 盛開一開放 欣賞一觀賞
姿態(tài)一姿勢(shì) 擔(dān)心一擔(dān)憂
四、反義詞
盛開一凋謝 仔細(xì)一馬虎 擔(dān)心一放心
完整一殘缺 新鮮一陳舊
五、理解詞語
指指點(diǎn)點(diǎn)：指出來使人知道;點(diǎn)明。
姿態(tài)：姿勢(shì);樣兒。
纏著：纏繞、糾纏。
迷人：使人陶醉;使人迷戀。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。
紛紛：(許多人或事物)接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。
香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠(yuǎn)，很香。
六、詞語搭配
桂花(盛開) (指指點(diǎn)點(diǎn))地告訴
(布滿)陰云 (使勁)地?fù)u (紛紛)落下來
七、詞語擴(kuò)展
AABB式詞語：
指指點(diǎn)點(diǎn) 支支吾吾 嘮嘮叨叨 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 躲躲閃閃 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星點(diǎn)點(diǎn) 明明白白 斷斷續(xù)續(xù) 端端正正
八、句子解析
1.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆�。
作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比，突出桂花樹沒有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅，再?gòu)摹安婚_花”“開花”兩個(gè)方面來說明桂花的平淡無奇，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)出“我”喜愛桂花的原因———香氣迷人。
2.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
一個(gè)“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，人們好像就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。
3.“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
此處的“浸”說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃，一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植入了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
九、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么?
課文主要寫了“我”小時(shí)候愛桂花、搖桂花、收桂花和讀中學(xué)時(shí)賞桂花、帶桂花等事。
難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?
2.什么叫“桂花雨"?作者為什么要以《桂花雨》為文章標(biāo)題?
所謂"桂花雨”，就是在桂花盛開的時(shí)節(jié)，人們抱著桂花樹使勁地?fù)u，那桂花紛紛落下就像下雨一樣。因?yàn)楣鸹ㄓ晔橇粼谧髡哂洃浿嘘P(guān)于故鄉(xiāng)以及童年最美好、最迷人的一個(gè)印象，作者以《桂花雨》為文章標(biāo)題，借描寫桂花雨表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和童年時(shí)光的懷念之情。
十、課文主題
課文描寫了“我”兒時(shí)在家鄉(xiāng)幫大人搖桂花的美好回憶。表達(dá)了對(duì)兒時(shí)往事的無比懷念之情，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)無比熱愛的思想感情。
十一、教材課后習(xí)題
有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
(1)有感情地朗讀課文。
(2)說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
桂花使“我”回憶起八月臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總擔(dān)心臺(tái)風(fēng)會(huì)吹落桂花;桂花盛開時(shí)，香飄四溢;“我”抱著桂花樹搖桂花;用桂花泡茶、做糕餅等。
讀下面的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”
第一句話形象地寫出了桂花香的濃郁，流露出作者內(nèi)心的喜悅之情。第二句話生動(dòng)地描寫了兒時(shí)的“我”搖桂花的情景，表現(xiàn)了“我”歡樂與興奮的心情。
聯(lián)系下面的“閱讀鏈接”，說說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的含義。
母親家鄉(xiāng)的生活離不開桂花，家鄉(xiāng)院子里的'那棵桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們，從中我們不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
人教五年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法
多讀
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
人教五年級(jí)語文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累，沒有積累的語言是蒼白的，沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維，能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，首先是積累大量的語言材料，其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):
1.領(lǐng)悟含義。對(duì)背誦的詩(shī)文，要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞，要真正弄懂。
2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對(duì)詩(shī)文中的易混字、易錯(cuò)字，要用紅筆圈點(diǎn)出來，以激起有意注意，重點(diǎn)把握。
3.邊誦邊寫。在記憶時(shí)，可邊背誦，邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字，以防“口是手非”。
4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”�！叭濉本褪蔷砻媲鍧崳舟E清楚，筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不添減筆畫。
人教五年級(jí)語文上冊(cè)第七課知識(shí)點(diǎn) 2
一、難讀的字：
浣女（huàn） 窠里（kē） 锨刃（rèn）
裊裊（niǎo） 聒噪（guō） 嫉妒（jí dù）
累累（lěi） 凜冽（lǐn liè）
二、難寫的字：
眠：左邊是“目”不是“日”
逸：右邊是“兔”不是“免”
暇：左邊是“日”不是“目”
諧：右下是“白”不是“日”
三、形近字組詞：
泊（停泊） 拍（拍打）
榆（榆關(guān)） 喻（比喻）
礦（礦產(chǎn)） 曠（曠課）
捧（吹捧） 棒（木棒）
諧（和諧） 楷（楷模）
拔（拔牙） 撥（撥打）
溶（溶化） 榕（榕樹）
槳（船槳） 獎(jiǎng)（獎(jiǎng)勵(lì)）
暇（應(yīng)接不暇） 瑕（瑕疵）
四、多音字組詞：
空：空間（kōng） 空隙（kòng）
更：五更（gēng） 更加（gèng）
結(jié)：結(jié)果（jiē） 成群結(jié)隊(duì)（jié）
樂：樂曲（yuè） 歡樂（lè）
數(shù)：數(shù)目（shù） 不可計(jì)數(shù)（shǔ）
片：片子（piān） 片刻（piàn）
漲：漲潮（zhǎng） 頭昏腦漲（zhàng）
劃：劃船（huá） 計(jì)劃（huà）
累：勞累（lèi） 累累（lěi）
五、重點(diǎn)詞語：
黎明 紅暈 彩云 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)
閑逸 和諧 掃興 天堂 興奮 留戀 規(guī)律
主干 心曠神怡 應(yīng)接不暇 不可計(jì)數(shù) 面面相覷
六、近義詞：
固然—當(dāng)然 和諧—和氣 掃興—失望
陸續(xù)—連續(xù) 糾正—改正 面目—面貌
起初—開始 茂盛—繁茂 留戀—流連
七、反義詞：
漆黑—光明 掃興—開心 燦爛—暗淡
靜寂—熱鬧 盈——虧 興奮—郁悶
漂亮—丑陋 嫉妒—欣賞 粗糙—光滑
八、詞語搭配：
�。▌C冽）的清晨 （紅紫紅紫）的彩云
�。ⅲ┑拈艠� （無邊無際）的天空
�。ㄩe逸）的心情 （成群結(jié)隊(duì)）的大雁
�。ㄐ苄埽┑腵炭火 （漆黑漆黑）的暗夜
九、課文重點(diǎn)理解：
1、《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿足心情。
《楓橋夜泊》描述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。
《長(zhǎng)相思》詞作上片描寫跋涉行軍與途中駐扎；下片敘述夜來風(fēng)雪交加，攪碎了鄉(xiāng)夢(mèng)，倍覺惆悵。全詞抒發(fā)了將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
2、《四季之美》按季節(jié)的順序描寫了四節(jié)的美景，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛四季的感情。
3、《鳥的天堂》主要記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)自然景色的熱愛和贊美。
4、《月跡》一文通過對(duì)山村兒童追蹤月跡的描寫，體現(xiàn)了秋月之美以及童心的天然創(chuàng)造力，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，情味深長(zhǎng)，全文展示出一種靜虛的禪境。
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