答案是豐富多彩的作文6篇[精品]
在日常生活或是工作學習中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的答案是豐富多彩的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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答案是豐富多彩的作文1
星期四下午，我們在學校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節課可有意思了。
一開始何老師先讓我們把桌子排成4個方塊。我在搬桌子時，看見后排坐著一排聽課老師，心想，今天何老師又會給我們什么樣的驚喜呢?我正想著，課開始了。
何老師叫我們坐好，他開始問：“樹上有十只小鳥，有一個獵人對著樹上開了一槍，請問樹上還有幾只小鳥?”
同學們都爭先恐后地回答。
王超然說：“可能小鳥正在跳舞，子彈從小鳥的腳下打過去了，沒打中小鳥。”
鄭君生說：“打下了一只小鳥，另外幾只小鳥都在樹上。”
張戈勁說：“一只小鳥被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹上一只小鳥也沒有了。”
陳子堯說：“樹上沒有鳥了，一只被打死了，另外九只小鳥飛回”鳥國”報信去了。一會兒，就會回來一大群小鳥，找獵人報仇的。”
林方舟則說：“也許獵人打出的不是子彈，是一面白旗，他向小鳥投降了。”
林偉榮說：“獵人打死了一只鳥，又生出了一只小鳥。”
周琳說：“樹上還有九點五只鳥。”她的'理由是，獵人把一只鳥打成了兩半兒，一半兒掉下來，一半還留在樹上，所以還有九點五只鳥。
我認為，樹上沒有小鳥了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍，一槍就把小鳥都打死了，所以樹上沒有小鳥了。
你們看，何老師問了一個問題，同學們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎?針對這個問題，馬之驍同學說：“我覺得傅岸彬回答得很好，因為他的散彈槍真厲害，別人都沒有想到。看來他很喜歡軍事。”
隨后進行下一個環節，何老師又問：“磚頭可以做什么用?請大家發揮想象力，看大家能說出多少種。”大家都搶著回答，有的同學說：“磚頭可以搭迷你四驅車跑道。”有的說：“可以在磚頭中間插一根竹桿，在磚頭上畫上幾根線，可以當太陽鐘。”還有的同學說：“磚頭壓屋頂上的瓦片。”還有的說：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當乒乓球網。”最有意思的是，陳子堯同學還在推銷廣告，他說：“如果每天早上起來，手里拿著兩塊磚頭，運動一下，就可以使你的肌肉越來越強壯了。”
事情就是這么奇妙，課堂上隨時都有歡笑。一個問題，答案居然會有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。
答案是豐富多彩的作文2
"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。"
是啊，只因身在山中，才高八斗的蘇軾亦不識廬山之真面目；廬山尚且如此，何況我們身處這個無奇不有的大千世界呢?無怪乎我們各人對世上事物的感覺都不同了。
學者出一題目，眾人各抒己見，見仁見智，高下難分……
面對"開發西部"，各方獻計獻策，規劃藍圖，各顯神通……
談論辛棄疾詩詞，或道用典精辟，或曰哲理深刻……
評價加入"世貿"，或道機遇難得，或曰挑戰嚴峻……
大漠孤煙，長河落日，年年歲歲；關山冷月，敦煌清夢，歲歲年年。古往今來，千百年間，關于世間萬物的爭執辯論從未間斷：或曰此長，或曰彼短，難以定奪。其實，在這些爭論中，本來就難以斷定孰是孰非。因為，在我們這個五彩繽紛的世界中，答案原本就不是惟一的呀。恰如朱熹所道："等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。"
正如許許多多的問題一樣，我們今后如何投身于祖國建設的答案也不是惟一的。天南海北，山東關西，何處不是我們祖國的土地?大漠戈壁，塞外江南，何處不是我們祖國的疆土?在時代的號角聲中，讓我們的熱血沸騰，奔向各個崗位，投身于偉大祖國的建設中吧!
我們奔向浩瀚的`大海，艱苦奮斗。在"古來青史誰不見，今日功名勝古人"的豪言中，石油為我們而噴涌……
我們奔向神秘的沙漠，奮勇開發。在"黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還"的壯語中，綠洲為我們而出現……
我們奔向荒涼的戈壁，努力工作。在"安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截"的誓言中，長城為我們而頷首……
我們奔向巍峨的天山，潛心探索。在"前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾"的憧憬中，雪蓮為我們搖曳……
"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。"面對前賢志士的風流往事，面對大千世界的五彩繽紛，我們定將"長江后浪推前浪"，在各個崗位上創下偉績。
答案不是惟一的，道路不止一條，我們將恪守"萬紫千紅總是春"來從容面對五彩的世界，走上不同的道路投身于祖國建設!
呵，萬紫千紅總是春!
答案是豐富多彩的作文3
我是誰？從哪里來？又該到哪里去？常常迷信于神話：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創造一個又一個奇跡；有人或許只能平平凡凡走過一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。
兒時，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門一下碰上了柜子的一側，柜上的花瓶搖搖晃晃跌落下來，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開，讓我站好，板著臉說："你打碎花瓶本來就不對了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的.表現，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進簸箕。晚上，躺在床上翻來覆去，總覺得有些愧疚，覺得自己像一個背負罪名的犯人，害怕最后成為下地獄的一員。
又一次畫畫大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習，臨摹，描繪，創作，不行，再重畫一遍。每天獨自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當老師公布獲獎名單時，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會有我的。這時，意外聽到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉向老師，老師笑著對我點了點頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時，給你一個驚喜，讓你不知如何是好。當時真覺得自己應該是那個上天堂的小天使吧。
比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當一個小小的配角，當時也不能埋怨什么，只能說自己的自身條件不如別人罷了。平平凡凡過一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當時，只覺得自己注定只是一個平凡的人吧。
一次又一次的聯想，換來一個又一個答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優秀。
神話終究只是個神話，它又離我們那么遠，而我終究也只為那一個答案。
答案是豐富多彩的作文4
周五下午第三節課，在某省重點中學高二四年級的教室里，如期舉行了主題為“答案繽紛”的主題班會。
主持人，共青團支部書記陳海，自由地走上講臺，用左手捋了捋頭發，清了清嗓子說：“前不久，我們討論了一個學者的問題。四種圖形符號中哪一種與其他三種不同？因為標準和角度不同，任何一個人物都不同于其他三種類型。的確，世界是千變萬化的，問題層出不窮，答案五顏六色。同學們，今天的主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’為題，或者講述類似的經歷，或者編故事，或者表達感受，或者發表見解，或者拓展想象力，等等。請大家踴躍發言好嗎？quot。主持人笑著看著大家。
學生們紛紛發言，一時無人發言。這時，班長文筆站起來先開口了：“我曾經聽說過這樣的事。一位教授用刷子在一張白紙上畫了一個黑色的圓圈，給中學生看。幾乎每個中學生都說看見一個黑圈；對于幼兒園小朋友來說，答案是豐富的。有人說看見一個黑麥圈，有人說看見一個零，有人說看見一個黑圈，有人說看見一張白紙上有一個小圈，以此類推。由此我感覺我們中學生太受心態影響，缺乏孩子的靈性和想象力，不利于科技的進步和發展。”班長一講完，教室里爆發出熱烈的掌聲。
班上最活躍的女生，外號“小男子漢”，站起來看著大家說：“俗話說‘條條大路通羅馬’。同學們，如果遇到困難，不要氣餒，總有辦法的，找我就好！”大家哄堂大笑。
中文系代表劉青也不甘示弱，低聲說：“我們的語文老師在談到一些問題的`答案時很曖昧，說這是文學語言的模糊性決定的。沒想到數學題會發生。當我們考慮事物的科學性和嚴謹性時，我們不應該忘記事物是復雜多樣的。”她的富有哲理的話引起了學生們的熱烈掌聲，但劉青覺得不好意思梳辮子。
學生們熱烈討論.
最后主持人說：“這次主題班會討論熱烈，讓我們受益匪淺。在生活中，我們從不同的角度看待問題，用不同的方式解決問題。請熱愛我們多彩的世界！”學生們真誠地給予了熱烈的掌聲。
答案是豐富多彩的作文5
有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發現了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十余年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什么”這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的`一個季節。”
“春天是花開鳥鳴的季節。”
“春天是冰雪融化后的美麗。“
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說了些什么么呢？“只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯后的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們為什么偏要制造出一個個神圣不可改變的“標準答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們為那些勇于思考、勇于創新的人喝彩吧！讓我們為建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！
答案是豐富多彩的作文6
阿姨家的小妹妹已經五歲了。小東西既聰明又可愛，整天纏著我學這學那。這天，我突然想捉弄她一下就給她出了這么一道題：“一張桌子，切去一個角，還剩幾個？”果然，她中了我的圈套：“三個。”“不對！”我拿出一張紙，一折，“看見了嗎，是五個角！”小妹妹一臉疑惑地看著我手里的紙，突然興高采烈起來，“姐姐，”她跑過來，把紙對折，“這樣不就是三個角了嗎！”我剎那間愣住了，因為我從來就沒有懷疑過答案的唯一性······小妹妹還在那里高興的比劃著，“姐姐，這樣就是四個角啦！”望著她那得意的臉龐，我一時不知道該說些什么……是啊！
我怎么就一直“鐘情”于五個角的桌子，卻沒做過更多的思考，從沒想過還有其他的可能性呢？或許，在紛繁蕪雜的事物中，我們已經習慣了單一的思考，并以閱歷深厚，經驗豐富自詡，不斷地確信著自己的認知，常憑經驗去判斷是非對錯，卻不料掉進了認知的陷阱，逐漸形成思維定式。對于“雪融化后是什么”這個問題，我們已經討論了好多年。人們一直都把“標準答案”定為“水”。如果你填“春天”，得到的只是一個鮮紅的.“X”。上次，當我還跟同桌再次談起這個話題時，她嗤之以鼻：“這個問題還用問？不就是水嗎？”我感到很驚訝，并不是因為答案，而是我們的麻木。我們已經習慣于適應常規，甚至以成為常規的捍衛者。
對于新鮮的事物，一概拒之門外，甚至“格殺勿論”。怎么會這樣？我們所需要的21世紀人才應該是勇于創新的人，能不斷接受新事物并為己用的人，而并非墨守成規的人啊！我們應該學會接受新事物，新思想，不斷開拓我們的視野，充實我們的知識，打破思維的束縛。我們要知道，西瓜可以是圓的，也可以是方的；蘋果可以切成片，也可以切成條；桌子可以切成三個角，也可以切成更多角……新事物總是不斷出現，不斷發展的，我們不能只是用固定不變的眼光去看待，因為，就對新事物的認識而言，“答案”總是豐富多彩的。我們要以變通的眼光對待它們，接受它們，支持它們，這樣我們的社會才會進步
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