《分數(shù)的初步認識》說課

時間：2023-12-07 23:51:45 好文我要投稿

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《分數(shù)的初步認識》說課

《分數(shù)的初步認識》說課1

　　一、說說課題及對教材的認識

　　本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第

　　七章《分數(shù)的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。

　　單元教材分析：本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本課只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下的基礎。

　　二、教學目標設置

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學目的如下：

　　（1）學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義，會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生抽象、概括的能力。

　　（3）充分發(fā)揮電腦教學的優(yōu)勢，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

　　三、教學重難點

　　教學重點：會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，了解具體分數(shù)所表達的意義

　　教學難點：分數(shù)所表達的意義，分數(shù)的實質是反映整體與部分的關系，因此分母、分子的含義是分數(shù)教學中最本質，最重要的部分。

　　四、說說教學手段及教法

　　針對以上特點，我創(chuàng)設了一些學生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景。通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。分層遞進，由扶到放，是我設計這節(jié)課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內容、教學重點通過電腦媒體演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。積極貫徹啟發(fā)性原則，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據(jù)循序漸進的原則，逐步完成例題的教學。本節(jié)課的各個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

　　五、學生特點及學法指導

　　學生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。我讓他們都準備好學具，在學習中先觀察教師的多媒體演示，學生再親手操作實踐，多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。學生通過教師的“教”，實現(xiàn)其學生的“學”，體現(xiàn)在教師寓學法于教法之中，從理性上認識幾分之一。

　　六、滲透的教學理念

　　①數(shù)學生活化。數(shù)學從生活中來，又回到生活中去，為生活服務的思想②教育對象的全體性。義務教育階段的數(shù)學教育必須摒棄精英教育，提倡“為所有人的數(shù)學”，應該真正面現(xiàn)全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每一位學生通過數(shù)學的學習都能得到最大程度的發(fā)展。③數(shù)學教育的發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學學習應該激發(fā)每一位學生終身學習的愿望，奠定終生學習的'基礎，培養(yǎng)終身學習的能力，幫助學生在獲得數(shù)學知識的同時，數(shù)學思考能力和情感態(tài)度也能得到進步和發(fā)展，真正體現(xiàn)“人人都能學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”。④數(shù)學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，尊重學生的學習差異是現(xiàn)代教學論所倡導的核心理念，在數(shù)學教育中我們同樣要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，為學生提供適應本人發(fā)展的學習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

　　七、說說教學程序

　　（一）引入

　　充分利用多媒體，把學生帶入生活情景，通過巧妙的提問，引發(fā)學生認識學習分數(shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個餅平均分成兩份（電腦演示動畫），觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

　　（二）新授課

　　（1）運用電腦演示，初步認識概念

　　通過前邊的導入過程，教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一。為了進一步幫助學生理解分數(shù)的意義，突破這一難點，引導學生在不同形狀低上對折一次，表示出它的二分之一的操作練習，學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。這時，學生通過對概念直觀形象的認識后，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習（會判斷）

　　（2）接著再教學分數(shù)寫法、讀法以及各部分名稱。

　　寫法時，要講清書寫順序，還要強調平均分成的總份數(shù)寫在橫線的下邊，取的份數(shù)寫在橫線的上方。

　　讀法時，要先讀出總份數(shù)，再讀取的份數(shù)。

　　各部分名稱，讓學生準確地知道各部分名稱

　　鞏固練習（會填）

　　⑶教學例2，四分之一（課件：會折）

　　實際操作，促進內化，這是我教學中一個放的過程，

　　為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例2四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然后學生操作。由于實踐目的明確，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法，抽學生回答，教師演示

　　這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生說出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學習分數(shù)的意義奠定了基礎。

　　鞏固練習（會讀）

　　（三）提高練習

　　在練習過程中，強化學生的學習效果。

　　練習使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

　　八、板書設計

　　板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

　　（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

　　（2）突出重點.與課堂教學的小結相呼應

　　（3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

《分數(shù)的初步認識》說課2

　　目標確立

　　本節(jié)課我確定了以下三個教學目標：

　　（1）初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　（2）通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學習途徑與方法培養(yǎng)學生抽象概括能力。

　　（3）體驗分數(shù)來自生活實際的需要，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣。

　　本節(jié)課的教學重點是理解分數(shù)的含義，難點是初步建立幾分之一的概念。

　　突破難點的策略：

　　為突破理解分數(shù)含義這一難點，我創(chuàng)設了一個故事情境，使孩子們明確分數(shù)是在平均分的情況下產生的。在認識二分之一的基礎上，讓孩子們通過折一折，涂一涂的實踐活動，深化對1/2的感性認知，繼而辨析圖中的1/2 ，尋找生活中的1/2，使學生對1/2的認識立體化，多維度了。由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學生初學分數(shù)會感到困難。

　　針對學生的認知特點，采用了情景教學、演示、觀察發(fā)現(xiàn)，引導學生動手操作等方法，讓學生在自主探索合作交流中獲取知識，達到最終的學習目標。

　　借助多媒體輔助教學,讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的

　　環(huán)節(jié)安排

　　（一)創(chuàng)設情景激發(fā)興趣體驗分數(shù)的產生。

　　在故事情景中，由每只小兔得到了一個蘋果的一半，引出本節(jié)課的'學習內容——分數(shù)。

　　（二)動手操作構建新知

　　1、深層理解二分之一

　　通過課件演示平均分一個蘋果，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。

　　2、知識遷移認識四分之一

　　學生通過4人一組平分一個書簽，直觀演示認識四分之一。

　　3、知識擴展探索幾分之一的大小

　　(三)自我感受成功