給秋姑娘的信

給秋姑娘的信1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。能正確、流利地朗讀課文。

　　2．初步感受大自然的美好情趣，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　3.在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

　　4、能正確認(rèn)讀生字詞，并認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫，能正確美觀地書寫“友”和“好”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　2、正確美觀地書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、出示楓葉：師述：小朋友們，知道這是什么嗎？（生：楓葉）師：對(duì)，是楓葉，秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！喜歡它嗎？老師也特別喜歡它，因?yàn)樗�不僅僅是一片漂亮的楓葉，它還是老師剛剛收到的信。（師板書：信）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“信”。

　　2、師：你們猜，這是誰寫給老師的呀？

　　3、（出示秋姑娘的圖）是秋姑娘（師板書）娘在這里讀輕聲音節(jié)，跟老師讀準(zhǔn)它，誰來和她打個(gè)招呼，生讀。

　　4、秋姑娘不光給老師寫了信，還給她的好朋友們寫了信，你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　5、秋姑娘說了，只要你們認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，她就一定會(huì)給你寫信的。

　　6、現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文。完成板書齊讀課題。

　　5、下面就讓我們來聽一聽課文錄音，邊聽邊想:秋姑娘給誰寫了信，信里又寫了什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　瞧，播音員叔叔讀得多好，要是你能和這位叔叔讀得一樣好，那秋姑娘肯定第一個(gè)寫信給你。

　　1、為了能讓小朋友們把課文讀得好聽，秋姑娘給我們送來了她的生字寶寶，看看誰能大聲地拼讀出來。

　　2.（課件出示帶拼音的詞語）朗讀檢查。

　　（1）好友 心 生 全

　　看小朋友都拼得這么好，秋姑娘把這些生字寶寶組成了詞語，讓大家讀一讀。

　　（2）摘下 好朋友們 裹上 寫信 片片 準(zhǔn)備

　　瞧!秋姑娘又給我們送來了幾個(gè)短語，你們還會(huì)讀嗎？

　　（3）充足的食物 南去的大雁 冬眠的青蛙 貪玩的.松鼠

　　指名讀（難讀的多讀幾遍），教師正音，齊讀。

　　（3）秋姑娘看到我們讀得這么好，她可高興了，調(diào)皮的生字寶寶們也和大家玩起了捉迷藏的游戲，他們一下子都鉆進(jìn)了秋姑娘的信里，快讓我們拿起書來讀一讀課文吧！看到這些生字、新詞寶寶們，你可再多讀幾遍。

　　看到你們都讀得這么認(rèn)真，老師也想來讀一讀，小朋友們，請(qǐng)你們一邊聽一邊找一找秋姑娘給誰寫了信呢？

　　（4）、指名回答，出示媒體圖片并板書，讀好這四個(gè)詞。師：他們都是秋姑娘的什么？（出示好朋友）

　　師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？

　　生介紹自己的好朋友

　　師：恩，好朋友是相互關(guān)心、相互照顧的，秋姑娘看到小朋友們這么認(rèn)真，要變個(gè)魔術(shù)給大家看看，你們可看好了（摘楓葉）

　　三、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)

　　1、咦，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？（指名說――楓葉沒了）

　　2．（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪，他們到哪兒去了呢？咱們來問問秋姑娘吧。出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

　　● 誰來讀好咦這個(gè)語氣詞。（再奇怪點(diǎn)，好奇點(diǎn)）指名齊讀

　　●誰能把這個(gè)小問號(hào)讀出來呢？（邊說邊將“？”標(biāo)紅）你來問！

　　● 誰來說一句帶有問號(hào)的話呢？也就是問別人一個(gè)問題？隨便什么問題都可以（指名說）

　　●我們一起來好奇的問一問秋姑娘吧！

　　3．美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀課文，看誰讀得最仔細(xì)！

　　四、指導(dǎo)朗讀第7小節(jié)

　　1．誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？

　　（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！

　　2．原來?xiàng)魅~都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標(biāo)紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點(diǎn)兒，再來讀一遍！

　　3．（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請(qǐng)男生來一問問，女生來回答。

　　五、指導(dǎo)讀好第一小節(jié)

　　1．是啊！秋姑娘摘下了一片又一片的漂亮楓葉，給她的好朋友們寫去了一封封充滿關(guān)愛的信。這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片楓葉）一起讀好這個(gè)詞。

　　2．師引讀——“秋姑娘摘下 。”（邊讀邊出示句子秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）師引讀：

　　指名讀，（再多點(diǎn)的楓葉）齊讀。

　　六、指導(dǎo)讀2至5小節(jié)

　　（一）、指導(dǎo)讀好第一封信

　　師：師：秋姑娘在秋風(fēng)里寫了一封又一封，把信都寄了出去，信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，誰能幫幫我呀！”師：小朋友們，你們?cè)覆辉敢鈳椭�它？『愿意』（點(diǎn)擊出示第二段內(nèi)容）生練讀。

　　師：誰來跟老師比賽讀讀？評(píng)一評(píng)。

　　師：我讀好這段有一個(gè)小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號(hào)）就是抓住了“多加小心”來讀。用上我的秘密試試看。

　　師：這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　（二）、指導(dǎo)讀好第三、四、五封信

　　過：（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”

　　師：小朋友們，你喜歡幫誰讀呢？

　　若學(xué)生說喜歡第二封信，則教學(xué)第三自然段。

　　1. 指名讀第二封信。

　　5、我們一愿意幫助小青蛙的小朋友一起再把秋姑娘的信讀給小青蛙聽吧！

　　（三）若學(xué)生說喜歡第三封信，則教學(xué)第四自然段。

　　1、指名讀第三封信。

　　（四）若學(xué)生說喜歡第四封信，則教學(xué)第五自然段。

　　1. 指名讀第四封信。

　　5. 多好的秋姑娘啊，小朋友們想不想一齊再把這四封信讀一讀啊？

　　分組讀。

　　七、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，冬天終于來了。（課件出示光禿禿的楓樹圖，指導(dǎo)讀好最后兩個(gè)自然段。）師引讀：

　　八、朗讀全文，整體回歸

　　師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的。看來你們都很喜歡《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它連起來美美地朗讀一下。

　　指板書總結(jié)：秋姑娘給誰寫了信？

　　九、教學(xué)生字：

　　1、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，可是現(xiàn)在她必須要走了，臨走是特意留下了兩封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）

　　2、看，第一封是一個(gè)新筆畫，書空

　　師：認(rèn)識(shí)了這個(gè)新筆畫，快來看看第二封吧， 哦，這是兩個(gè)生字，秋姑娘希望大家能把這兩個(gè)字漂漂亮亮地寫在田字格里。誰先來大聲地讀一讀。

　　3、指名口頭擴(kuò)詞

　　師：看，它多孤單呀！給他們找朋友吧！

　　4、說記憶方法（書空筆順，說結(jié)構(gòu)，熟字記憶）

　　5、師范寫，生描紅、臨寫。

　　6、師提醒：小朋友們學(xué)得多認(rèn)真呀！寫字之前看看三個(gè)一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。

　　7、最后，秋姑娘還想請(qǐng)小朋友們幫個(gè)忙，幫她想想，她還要給誰寫信，要寫些什么？想好后下一節(jié)課告訴她。

　　板書：

　　秋姑娘的信

　　好 大 雁 撇點(diǎn)

　　朋 青 蛙 好 友

　　友 松 鼠

　　山村孩子

給秋姑娘的信2

　　秋天到了，落葉像一只只黃蝴蝶，在空中翩翩飛舞。秋姑娘把片片落葉拾起，決定給大家寫寫信。

　　一封寫給南去的大雁，讓它們?cè)诼飞隙嗉有⌒摹？矗�天空中一只只大雁一�?huì)兒排成人字形，一會(huì)兒排成一個(gè)字形，好像在告訴秋姑娘，我們就要去南方了，你不用為我們擔(dān)心。一封寫給貪玩的松鼠，要它們趕快準(zhǔn)備好冬天吃的松果。

　　一封寫給花園里的花兒，趁著秋日的好陽光，快快綻開你們美麗的笑臉吧！

　　收到信的.萬壽菊欣然怒放，雪白的、火紅的、金黃的……美麗的菊花在秋日陽光的照射下顯得格外有精神。薔薇看著菊花爭(zhēng)奇斗艷，也不甘心落后，展開自己鮮艷的花瓣。

　　田野里，玉米長著金黃的胡須，就像一位風(fēng)度翩翩的先生。火紅的高粱舉著燃燒的火把，就像神氣的奧運(yùn)火炬手。金黃的稻谷被秋風(fēng)一吹，刮起了一陣豐收的波浪，好像在催促農(nóng)民伯伯，趕快來收割吧！秋姑娘把信送到田野里，看到農(nóng)民伯伯臉上露出了欣慰的笑容。

　　最后一封信是送到果園的，蘋果娃娃看到了秋姑娘的信，臉兒都笑紅了；柿子樹上掛滿了紅紅的小燈籠，等著送給來果園里的小朋友。金黃的桔子你擠我碰，桔樹媽媽盡量把“腰”彎下來，好讓小朋友們都來享受摘果子的樂趣。

　　咦，樹上的楓葉跑到哪里去了？

　　啊，都被秋姑娘寫信了。

給秋姑娘的信3

　　俗話說“萬事開頭難”，一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識(shí)的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學(xué)習(xí)《秋姑娘的信》這篇課文時(shí)，我事先讓學(xué)生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的'抽象思維差、好奇愛動(dòng)等特點(diǎn)，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓學(xué)生在讀中感悟。

　　40分鐘時(shí)間對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是挺長的，如何讓好動(dòng)的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時(shí)，我就是讓學(xué)生站起來，動(dòng)起來，說起來，讀起來，在動(dòng)作的配合下有節(jié)奏的讀，學(xué)習(xí)有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復(fù)朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。

給秋姑娘的信4

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　今天，有一位關(guān)心他人的好朋友要和大家一起來上課，她先托我給大家?guī)�來一些好吃的，大家想吃嗎？（想）那大家做一個(gè)吃的動(dòng)作給我看看（生做吃的動(dòng)作）好，看來大家是真的餓了，那你們要認(rèn)得到上面的字，才能吃喲，好不好？

　　1、（1）開火車認(rèn)讀卡片：秋姑娘 食品 裹上 好朋友 寫信 小心 生病 山村 全國

　　（2）齊讀

　　2、導(dǎo)入：好吃嗎？（好吃）那你們猜猜是誰給我們帶來這么多好吃的？課件：秋姑娘撒楓葉 （秋姑娘） 板書課題：7、秋姑娘的信

　　二、組織活動(dòng)：

　　1、秋姑娘的信？聽了這個(gè)題目你有什么問題嗎？出示？（生提問：她給誰寫了信）那我們?cè)谡n文里找找答案吧。生自讀課文一遍。（她的好朋友們）你從哪一段看出來的，請(qǐng)給大家讀一讀吧？

　　2、學(xué)習(xí)３－５段：

　　（１）秋姑娘最先寫信給誰？（大雁）你從哪看出來的？（抽生讀第二段）

　　（２）誰故意幫老師填填空，出示課件：一封送給（ ），讓它們路上（ ）。

　　（３）出示？南去的大雁？什么意思呀？（生：大雁要飛到很遠(yuǎn)的南方去）南方可遠(yuǎn)了，你想對(duì)大雁說什么呢？（生囑咐大雁：路上注意安全）

　　A、大家可真是關(guān)心他人的好孩子,那你能用一個(gè)詞來表達(dá)你對(duì)大雁的擔(dān)憂和關(guān)心嗎?(多加小心)

　　師引生答：一封寫給（ ），讓它們路上（ ）。

　　B、能用關(guān)心的語氣讀讀這一段?(請(qǐng)生有感情讀第二段)

　　C、不錯(cuò),她多關(guān)心大雁呀,誰也想關(guān)心關(guān)心大雁? 還可以帶上動(dòng)作。（生讀)

　　D、誰能再關(guān)心一點(diǎn),再親柔一點(diǎn).(生再讀，小組讀，全班讀)

　　3、（１）除了大雁，秋姑娘還給誰寫信？（青蛙松鼠 孩子）

　　（２）你從哪一段看出來的？（第三段第四段 第五段 ）你能讀一讀嗎？（生讀文）

　　（３）出示課件：一封寫給（ ），蓋好被子別（ ）。

　　一封寫給（ ），快準(zhǔn)備好（ ）。

　　一封寫給（ ），別忘了（ ）。

　　游戲：誰是小小智多星？

　　Ａ、教兒歌：括號(hào)我會(huì)填，原因我明白。翹起大拇指，對(duì)準(zhǔn)小鼻子。小小智多星，就是我我我。

　　Ｂ、誰想當(dāng)小小智多星？（生回答括號(hào)里詞的意思，師獎(jiǎng)勵(lì)給生一片楓葉）

　　Ｃ、（青蛙冬天到了要睡覺，所以是冬眠。睡覺時(shí)要蓋好被子，不然就感冒了。）那你想不想提醒提醒小青蛙？（想）好，你來提醒提醒她吧。

　　師引生答：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　Ｄ、秋姑娘也很關(guān)心小青蛙，誰愿扮演秋姑娘關(guān)心關(guān)心她。（請(qǐng)生再讀第三段）

　　Ｅ、你們還想關(guān)心誰？為什么？

　　Ｆ、（我還想關(guān)心松鼠，因?yàn)樗墒蠛茇澩妫�到了冬天它就沒有食物吃了。）那你關(guān)心關(guān)心它吧，師引生答：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。（請(qǐng)生反復(fù)品讀。）

　　Ｇ、（我還想關(guān)心小樹，因?yàn)橐坏蕉�天，天氣變冷后小樹就�?huì)被凍著）好吧，我們也來關(guān)心關(guān)心小樹：

　　一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上冬衣。（請(qǐng)生反復(fù)品讀。）

　　４、秋姑娘真是一位好姑娘，她多關(guān)心她的好朋友呀！讓我們?cè)僮x讀吧（生帶動(dòng)作齊讀３－５段）

　　５、出示課件：光禿禿的小樹，最后兩段課文，師導(dǎo)讀。

　　師：拿出圖片？，你有什么想法嗎？

　　生：咦，樹上的楓葉怎么沒見了？好奇怪呀！

　　師：哦，你感到奇怪了，那你能不能用奇怪的語氣讀讀這一句。出示句子：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　師：是呀，樹上的楓葉都到哪兒去了？ （生：被秋姑娘寫了信）

　　師：全被秋姑娘寫了信？你想說什么？

　　生：秋姑娘寫的信可真多呀！

　　師：秋姑娘這么關(guān)心她的朋友們，你聽了有什么想法？

　　生：(喜歡 高興 贊美)

　　師:那你用你的感情來讀讀最后的一句吧! 生自由練讀。

　　師：看見你們讀得這么好，老師真想和你們比一比。你們敢不敢？（敢）那輸了可得被對(duì)方刮鼻子喲！還敢不敢？（敢）（師生比賽讀文，一方一段。讀2次。）

　　６、我們大家可都是知恩圖報(bào)的好孩子，可不能白白收了秋姑娘的禮物呀，你想怎么感謝她呢？（幫她送信）不錯(cuò)，是個(gè)好主意，大家認(rèn)為呢？（好）那你們想幫誰送信？（生自選）好吧，你們就幫喜歡的小動(dòng)物送送信吧。

　　（１）、提示：①想想秋姑娘的信上都說了些什么？②小動(dòng)物看了秋姑娘的.信它們會(huì)說什么？③你能帶動(dòng)作表演嗎？④除了書上所寫的，你想想秋姑娘還會(huì)給誰寫信？小動(dòng)物們收到信后都說了什么，做了什么？

　　（２）、請(qǐng)生上臺(tái)表演，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　（３）、看來老師得認(rèn)輸了，同學(xué)們讀得這么好，教教我這個(gè)學(xué)生吧，我不僅要學(xué)怎么讀出秋姑娘對(duì)朋友的關(guān)心，我還要學(xué)習(xí)怎么做動(dòng)作，行不行？（生帶動(dòng)作試背全文。）

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　生：筆順 獨(dú)體字 字形特點(diǎn)：三橫不一樣長，中間的一橫最短，寫在橫中線上，最后的一橫最長。豎在橫中線上。

　　村：筆順 左右結(jié)構(gòu)：左右要相讓 字形特點(diǎn)：左邊撇變點(diǎn)，橫右收；右邊橫左收

　　全：筆順 上下結(jié)構(gòu) 字形特點(diǎn)：上邊要包下，撇捺要舒展

　　四、小結(jié)布置作業(yè)：

　　今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會(huì)寫了3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因?yàn)樗�關(guān)心朋友）你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？（生自由回答 ）

　　多好的孩子呀，老師真是喜歡一（1）班的小朋友，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫在楓葉上，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

給秋姑娘的信5

　　片段一：

　　師：小朋友們，老師先給大家看個(gè)漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個(gè)字兒，你想到了哪些詞兒呢？

　　生：秋天。

　　生：秋姑娘。

　　生：春夏秋冬。

　　師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　生：到處是金黃色的。

　　生：我好像看到金色的海洋。

　　生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！

　　師：剛才有個(gè)小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補(bǔ)充板書：姑娘的信）齊讀。

　　師：看了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

　　生：秋姑娘的信是寫給誰的。

　　生：信上寫了些什么？

　　【評(píng)：導(dǎo)入部分，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入話題情境，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言。揭題后，讓學(xué)生從已有的知識(shí)積累出發(fā)，圍繞課題提問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，產(chǎn)生了走向文本的欲望。】

　　片段二：

　　師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？

　　生：大雁。

　　師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？

　　師：還有誰喜歡這一段？你也來讀！（生讀）

　　師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？

　　生：秋姑娘提醒他們要多加小心！

　　生：秋姑娘怕他們路上遇到危險(xiǎn)。

　　師：是啊！秋姑娘可關(guān)心大雁了，讓我們讀出對(duì)大雁的關(guān)心。（生讀）

　　師：想一想，如果是我們的媽媽對(duì)我們說路上小心是怎么說的？

　　生：孩子，要多加小心啊！

　　生：孩子，路上注意安全。

　　師：那誰能學(xué)著媽媽的樣子關(guān)心一下大雁？（生讀）

　　師：多加小心！（撫摸一學(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）

　　師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來！（生齊讀）

　　師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！

　　生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的`信。

　　師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）

　　師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）

　　師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！

　　師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？

　　（生紛紛舉起小手）

　　師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）

　　師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！誰再來讀？（生讀）

　　師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰愿意和老師比一比？

　　師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經(jīng)在忙著準(zhǔn)備食品啦！（出示圖片）還有小朋友喜歡嗎？

　　生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）

　　師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）

　　生：繩子。

　　師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀！（生齊讀）

　　【評(píng)：品讀文本部分，教師首先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)充滿詩意的情境，增加學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自讀成果，并在關(guān)鍵處給以啟發(fā)、點(diǎn)撥。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞品讀文本時(shí)，教師的朗讀指導(dǎo)巧妙、到位，既有聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發(fā)，在指導(dǎo)的同時(shí)，又注意尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。】

　　片段三：

　　師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。

　　生：在這里！在這里！（學(xué)生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）

　　師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢！（微笑地）還等什么，趕快好好讀讀吧！（教師巡視）

　　師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。

　　師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？

　　生：很高興。

　　生：我覺得好幸福呀！（眾笑）

　　師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對(duì)她說--？

　　生：秋姑娘，我會(huì)好好記住你的。

　　生：秋姑娘，我們后會(huì)有期！

　　生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會(huì)見面的。

　　生：秋姑娘，我們會(huì)報(bào)答你的。

　　生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。

　　師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）

　　師：小朋友讀的時(shí)候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！

　　師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號(hào)）

　　生：全被秋姑娘寫了信？

　　師：（出示最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）

　　師：你讀得真好，你是怎么讀的？

　　生：我看到第一句，后面是個(gè)問號(hào)，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號(hào)，所以我讀得高興點(diǎn)。

　　師：真是一種好的學(xué)習(xí)方法！咱們也來學(xué)學(xué)他。（生讀）

　　師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時(shí)候感覺怎么樣？

　　生：我很開心，因?yàn)榍锕媚锸怯脳魅~寫信的。

　　生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。

　　師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）

　　【評(píng)：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將文本內(nèi)容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對(duì)書信的感性認(rèn)識(shí)；既鞏固了文本內(nèi)容，又進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，可謂一舉多得。】

　　片段四：

　　師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？

　　生：燕子。

　　師：那秋姑娘會(huì)跟燕子說什么呢？

　　生：會(huì)叫它快飛到南方去，天氣冷了。

　　師：你能照著這個(gè)樣子說說嗎？（出示書信格式）

　　生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍著了。

　　師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個(gè)好朋友嗎？還有--？

　　生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）

　　師：那么多！那秋姑娘會(huì)跟它們說什么呢？和同桌討論討論，互相說一說。（師巡視）哪個(gè)小朋友說給大家聽？

　　生：可愛的小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。

　　生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會(huì)關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網(wǎng)查閱有關(guān)動(dòng)物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動(dòng)物、植物們寫封信！

　　【評(píng)：學(xué)生的語文能力只有在語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。這一環(huán)節(jié)將課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的方式，使課堂教學(xué)及至語文教學(xué)的價(jià)值得以無限延伸。】

　　怎樣的課才是一堂好課？有專家認(rèn)為，從學(xué)生表現(xiàn)看，課上學(xué)生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發(fā)亮；從教師的教學(xué)組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以體現(xiàn)出一堂好課：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，在這樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，思維被激活，主體性得到調(diào)動(dòng)，并感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。

　　2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學(xué)生增強(qiáng)語感、豐富積累、提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學(xué)生是否讀出情感已成為評(píng)價(jià)語文課的主要標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課，教師放手讓學(xué)生主動(dòng)自讀，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，通過評(píng)價(jià)等手段激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。

　　3．語言實(shí)踐，內(nèi)化遷移。語文能力是在語文實(shí)踐中生成的。本課安排了兩次實(shí)踐活動(dòng)，一次是接到信后，你想對(duì)秋姑娘說些什么，屬于口語交際訓(xùn)練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬于舉一反三的投入運(yùn)用。

給秋姑娘的信6

　　每次聽韓老師上課，她的人和課都給人非常清爽的感覺。韓老師教態(tài)端莊大方，語言清新自然，課堂生動(dòng)有趣，給我留下深刻的印象，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　《秋姑娘的信》是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹木裹上“冬衣”準(zhǔn)備安全過冬的知識(shí)。文章語言俏皮可愛，字里行間透出了秋姑娘對(duì)朋友們的關(guān)愛之情。這是一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音之后的第七篇課文，學(xué)生在閱讀和書寫方面都處于起步階段。所以針對(duì)實(shí)際情況，韓老師在教學(xué)中特別注重以下幾方面：

　　1.重視生字詞語和課文的朗讀。韓老師利用小學(xué)生喜歡游戲的'心理，讓學(xué)生闖關(guān)。闖過“我會(huì)讀生字詞語”，才能到達(dá)“我會(huì)讀課文”這一關(guān)。這不僅讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了用武之地，也提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，幫助他們從一年級(jí)就養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。韓老師不僅認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字詞語的讀音，同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，她也非常重視學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀連貫、流暢。

　　2．圖文結(jié)合，發(fā)揮想象。韓老師充分運(yùn)用多媒體、貼圖等教學(xué)資源，將文本和圖畫緊密結(jié)合，在指導(dǎo)學(xué)生讀句子之后，讓學(xué)生看課文上的插圖，學(xué)生通過對(duì)圖上排隊(duì)南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲(chǔ)備食物的松鼠、裹上“冬衣”的小樹的觀察，進(jìn)一步感受大自然的美好情趣，從而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。此外，通過看圖，并讓學(xué)生說一說，“秋姑娘讓大雁小心什么呢？你想對(duì)大雁說什么？”“請(qǐng)你當(dāng)秋姑娘對(duì)青蛙關(guān)心一下。”“冬天就要來了，小松鼠還在貪玩呢，如果你是秋姑娘，你該怎么催催它準(zhǔn)備食物？”“小樹穿上了冬衣會(huì)說些什么？”使學(xué)生的想象力得到了充分地發(fā)揮。

　　3.整體回歸，拓展延伸。最后韓老師在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀每一封信的基礎(chǔ)上再回到整體，齊讀2－5小節(jié)，使課文不支離破碎。最后孩子們誦讀全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。文本給我們提供的信息是有限的，韓老師不僅重視文本的學(xué)習(xí)，還在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再向課外拓展，她設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，寒冷的冬天過去了，美麗的春姑娘來了，想一想，春姑娘會(huì)給誰寫信呢？會(huì)給他們的信中寫些什么呢？出示“一封寫給可愛的小燕子，_______。”“一封寫給_______,______。”讓學(xué)生根據(jù)課文的語言文字交流，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又能在說話訓(xùn)練中進(jìn)行情感思想教育。

　　4．重視識(shí)字和寫字。韓老師要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫生字并寫得規(guī)范端正，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低年級(jí)識(shí)字、寫字的第一條要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。

　　總之，韓老師課堂中采取多種教學(xué)手段讓每個(gè)都喜歡讀書，喜歡認(rèn)字，并努力培養(yǎng)學(xué)生讀書、識(shí)字、寫字的興趣。 這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和語文素養(yǎng)是十分有幫助的。

給秋姑娘的信7

美麗的秋姑娘：

　　你好！

　　炎熱的夏天已經(jīng)過去，迎來了你的季節(jié)。

　　看，藍(lán)藍(lán)的天空，好像你頭上披著的紗巾。白白的云朵，猶如你臉頰上白白的皮膚。紅紅的蘋果，仿佛你那紅紅的.臉蛋。黃澄澄的稻子互相搖擺，宛如你那搖擺的裙子……

　　“沙沙沙，啾啾啾，唧唧唧……”那是樹木的歌聲，那是鳥兒們的歌聲，那是小蟲子們的歌聲。“秋天到，秋天到，黃黃的樹葉往下掉，高粱漲紅了臉，稻子笑彎腰……”清脆稚嫩的童謠在藍(lán)天白云下回蕩，歌聲飄過田野，歌聲飄過村莊，歌聲飄過樹林，歌聲飄過山崗，隨著秋姑娘飄向四面八方……

　　讓我們深呼一口氣吧，感受你的熱情，感受你的清涼，感受你送給我們的每一樣?xùn)|西。我們聞到了成熟果子的清香，我們聞到了金黃色的桂花的清香，我們還聞到了姹紫嫣紅的菊花的清香。

　　感謝你，美麗的秋姑娘，你給我們帶來了五谷的豐登，你給我們帶來了六畜的興旺，你給我們大家?guī)�來了豐收后的盡情歡暢。

　　再次感謝你，美麗的秋姑娘，讓我隨你飄向祖國的四面八方。

此致

敬禮

喜愛你的人：xx

　　20xx年12月4日

給秋姑娘的信8

　　《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊(cè)第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲(chǔ)食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。

　　在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就嘗試將教材進(jìn)行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“咦”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來問你們“咦”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。如在初讀課文后，讓學(xué)生說“ 是秋姑娘的朋友。” “ 、 、 和 都是秋姑娘的`好朋友。再讀課文后利用“秋姑娘給 寫信。”、“秋姑娘給 、 、 和 。寫信。”這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)。準(zhǔn)備在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。

　　一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生語言練習(xí)的時(shí)間沒有了，于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個(gè)遺憾!

給秋姑娘的信9

　　一、讀通讀順、啟發(fā)思考

　　《秋姑娘的信》是一篇富有童趣的故事，內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。雖然看似簡單，但對(duì)于剛學(xué)完拼音不久的孩子來說，是篇內(nèi)容較長的課文。為了能夠引導(dǎo)孩子很好的讀中感悟，第一課時(shí)中我花了不少時(shí)間與他們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。通過劃停頓節(jié)拍、師范讀、跟讀、賽讀等方式，讓學(xué)生讀通讀順了課文，也對(duì)課文的基本框架有了個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。這為我第二課時(shí)的教學(xué)掃清了很大的障礙。事實(shí)證明，磨刀不誤砍柴工。在這節(jié)課中，確實(shí)很少出現(xiàn)因?yàn)槔首x失誤而浪費(fèi)時(shí)間的情況。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)中，我提問：“秋姑娘都給哪些好朋友寫信了呀？”學(xué)生很容易便能回答出來。我貼上相應(yīng)的圖片，然后追問，秋姑娘給好朋友們寫了些什么呀？問題一下子就吸引住了孩子們的注意力。

　　二、情境體驗(yàn)，感受閱讀樂趣。

　　在教案的設(shè)計(jì)上我想了很多種方法，最后選擇的是創(chuàng)設(shè)情境幫助感悟。只有通過生動(dòng)有趣的情境，吸引孩子走進(jìn)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，才能夠真正讓他們“觸摸到文字背后的溫度”，感受到大自然季節(jié)變化的奇妙以及秋姑娘關(guān)心朋友的善良品質(zhì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　例如教學(xué)給大雁送信這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀讀課文相關(guān)內(nèi)容，想想什么叫“多加小心“？然后追述：“每年秋天，大雁們都會(huì)成群結(jié)隊(duì)排著整齊的隊(duì)伍飛往溫暖的'南方過冬，要飛上好幾個(gè)月，才能到達(dá)目的地。一路上，它們肯定會(huì)遇到許多危險(xiǎn)，想想看，它們都會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？”孩子們的思維一下被打開，有人說大雁會(huì)遇到暴風(fēng)雨的襲擊、有人說大雁可能會(huì)找不到食物，還有人說大雁可能會(huì)遇到獵人，等等。一種擔(dān)憂的情緒，一下就上來了，此時(shí)再來讀秋姑娘的信，味道便出來了。接著，我請(qǐng)讀的好的孩子起來送信，讓收到信的大雁大聲讀讀信的內(nèi)容。繼而采訪：“大雁大雁，你讀了信，心里什么感覺？想對(duì)秋姑娘說什么？”大雁的感動(dòng)、秋姑娘的細(xì)心，便已經(jīng)不難理解了。在一系列的角色體驗(yàn)中，學(xué)生體會(huì)到了小動(dòng)物們過冬的習(xí)性以及秋姑娘的關(guān)心，再來讀課文時(shí)，就能夠輕松做到做到“以讀促悟、以悟促情”了。

　　三、想象拓展、升華情感

　　在授課接近尾聲時(shí)，我提問道：“秋姑娘除了給這些好朋友寫信，還會(huì)給誰寫信呢？將故事的空間和學(xué)生的思維一下子打開了。討論過后，我娓娓道來：“秋姑娘走了，冬爺爺來了。呼呼的北風(fēng)刮了起來，你們猜，秋姑娘的好朋友們?cè)诟墒裁囱剑浚ù笱阍缫扬w到了南方；小青蛙蓋著被子睡得正香；小松鼠們正吃著松果；小樹在寒風(fēng)中站得直直的。你們說，這些小動(dòng)物小植物都要感謝誰呀？對(duì)呀！正是因?yàn)榍锕媚锏年P(guān)心，小動(dòng)物們才安心地度過了冬天。）”學(xué)生們的臉上都露出了喜悅的笑容，一種美好的情感已融入他們的內(nèi)心。

　　課后我又布置了一篇仿寫“秋姑娘的信”的寫話練習(xí)，許多學(xué)生寫得都很不錯(cuò)，這進(jìn)一步肯定了這節(jié)課的教學(xué)效果。

給秋姑娘的信10

　　一、教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)讀、會(huì)寫9個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫（ㄑ、）。理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察、朗讀、實(shí)踐活動(dòng)等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　2、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　情感、價(jià)值觀：

　　懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　3、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文；

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)寫“心、生、村、全、好、朋、友”幾個(gè)字；

　　3、初步理解課文，知道秋姑娘給誰寫了信。

　　（一）揭示課題：

　　1、小朋友，你們看見過信嗎？在哪兒看見過？板書：信

　　2、今天，我們來讀一篇非常有趣的課文——《秋姑娘的信》。板書課題，讀準(zhǔn)“秋姑娘”。

　　3、讀了課題，你有什么問題嗎？（誰給秋姑娘寫信？寫了幾封？或秋姑娘給誰寫信？寫了幾封？寫了什么內(nèi)容？）

　　（二）初讀課文：

　　1、看圖聽課文朗讀錄音。聽后說說知道了什么。投影依次出現(xiàn)：排成“人”字南飛的大雁、冬眠的青蛙、搬運(yùn)松子的松鼠，給小樹裹“冬衣”的兒童。

　　2、秋姑娘給哪些好朋友寫了信？自己讀課文。

　　3、交流，相機(jī)出示：

　　大雁青蛙松鼠山村孩子

　　4、秋姑娘在信上寫了些什么？自己再讀課文。

　　5、交流，指導(dǎo)讀好每個(gè)自然段。

　　6、指名按自然段順序讀

　　（三）指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字

　　好、朋、友、心、

　　第二課時(shí)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解秋去冬來季節(jié)變化特點(diǎn)，知道自然界動(dòng)物和植物越冬的情形。

　　3、進(jìn)行語言內(nèi)化訓(xùn)練，拓展思維，注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　4、懂得關(guān)愛自然、關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、小朋友們，昨天我們初讀了《秋姑娘的信》。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文。這些詞語小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？（多媒體出示）

　　秋姑娘好朋友楓葉寫信食品山村孩子裹上

　　2、誰會(huì)用上這些詞來說一句話？

　　（二）精讀訓(xùn)練

　　1、還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）誰會(huì)用一句話說清楚？

　　2、秋姑娘給這四個(gè)好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。（多媒體出示）

　　3、你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。

　　4、交流：你最喜歡的哪一封信？

　　（1）（我最喜歡寫給大雁的信。）（出示多媒體）信中寫了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘會(huì)讓大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心獵人啊！）（大雁大雁，路上小心別撞上飛機(jī)啊！）（大雁大雁，路上小心掉隊(duì)啊！）把你的關(guān)心放到課文中去，誰來讀好這句話。看，大雁記著秋姑娘的話，排的隊(duì)多整齊！

　　（2）青蛙接到信，會(huì)對(duì)秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會(huì)蓋好被子，安心睡覺的。）

　　（3）松鼠真可愛，就是有點(diǎn)貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準(zhǔn)備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？

　　（4）秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細(xì)心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會(huì)怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）

　　5、看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。

　　6、誰不用看書就會(huì)把秋姑娘的`信念給大家聽？

　　7、拓展練習(xí)

　　（1）秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會(huì)想到誰，會(huì)給他寫信，叮囑他安全過冬呢？

　　（2）交流。（蛇、兔子、黑熊……）

　　8、師問兩生：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”小朋友問問你的同桌。問問聽課的老師。

　　9、師：“咦？樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信”。小朋友一問一答。

　　10、秋姑娘的好朋友真多呀，楓葉全寫完了也不夠。秋姑娘還用其他樹葉寫信。你收到秋姑娘的信了嗎？秋姑娘告訴你什么？

　　11、老師收到了秋姑娘用梧桐葉寫的信，（出示梧桐葉）秋姑娘在這張象手掌一樣的、黃黃的信紙上說：“一（x

　　）班的小朋友真聰明。”我告訴秋姑娘：“他們是一群象你一樣會(huì)關(guān)心、愛護(hù)小伙伴的好孩子。他們不但聰明，而且會(huì)把字寫得很好看。”

　　6、指導(dǎo)寫字：

　　秋、寫

給秋姑娘的信11

　　《秋姑娘的信》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。這節(jié)課我總共上了兩次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學(xué)中來，對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)反思如下：

　　一、注重朗讀訓(xùn)練。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無微不至的關(guān)照，我先范讀，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的.心理讓他們向老師挑戰(zhàn)，看誰讀得比老師更像秋姑娘，然后分組賽讀。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后，用同桌一問一答，老師問學(xué)生答等多種形式來體會(huì)奇怪的語氣和舒暢的語氣。

　　二、注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰寫了信，信上說了什么，該怎么讀好秋姑娘的信，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、注重了生字的指導(dǎo)。

　　課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生寫了兩個(gè)生字——“心”和“全”。心字中包含有一個(gè)新筆畫臥溝，這個(gè)筆畫對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，要想寫好簡直太難了。在教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生按照讀準(zhǔn)字音組詞、識(shí)記字形、看清筆順、書空筆順、觀察每筆在田字格中的位置的順序四人小組自學(xué)交流。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生交流。然后我通過范寫，學(xué)生書空、描紅、練寫等形式讓學(xué)生記得更牢固。

　　在聽了專家給我的意見后，我又進(jìn)一步結(jié)合專家的意見對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

　　1、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率，不要浪費(fèi)時(shí)間。

　　2、教師一定要注意一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，比如：讀書習(xí)慣、寫字習(xí)慣以及坐姿等等。

　　3、課堂上雖然把握住了本節(jié)課的重點(diǎn)，但理解不夠深入、透徹。

　　4、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

　　5、要及時(shí)抓住課堂上生成的問題，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

　　6、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步。

給秋姑娘的信12

　　《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)小動(dòng)物的關(guān)心和體貼。教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在學(xué)習(xí)寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計(jì)了提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學(xué)生理解了課文，朗讀自然就到位了。

　　教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的.指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。

給秋姑娘的信13

　　一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。復(fù)習(xí)筆畫臥鉤。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、聽課文朗讀錄音。說說秋姑娘的好朋友都有誰？

　　2、點(diǎn)名讀第一自然段。出示：好朋友點(diǎn)名讀，注意讀準(zhǔn)字音。“友”在詞語中讀輕聲，單獨(dú)讀第三聲。

　　3、秋姑娘給好朋友們寫的什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　（1）明白信里說的話嗎？

　　（2）啟發(fā)：你們出過遠(yuǎn)門嗎？臨走大人們吩咐什么？

　　（3）小結(jié)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。試讀，體會(huì)秋姑娘對(duì)大雁的關(guān)心和愛護(hù)。點(diǎn)名讀。

　　5、秋姑娘給其他好朋友寫的什么？

　　（1）點(diǎn)名讀第三自然段。點(diǎn)名讀，了解什么叫“冬眠”。聯(lián)系生活，激發(fā)情感，練習(xí)朗讀。自由試讀，男女生賽讀。

　　（2）指導(dǎo)讀第四自然段。自由讀第四自然段。說說讀懂了什么。指名對(duì)圖上的`小松鼠說話。點(diǎn)名讀，男生讀，注意語速應(yīng)稍快。

　　（3）指導(dǎo)讀第五自然段。看圖，這兩個(gè)小孩在干什么？知道為什么要這樣嗎？指名讀，女生讀。

　　6、引讀第六、七自然段。

　　（1）同桌一問一答，師生問答。

　　（2）小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)背誦課文

　　1、依次看圖聽課文錄音。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)背誦。

　　3、師生看圖聽配樂試背全文。

　　四、指導(dǎo)寫字出示：好朋

　　友點(diǎn)名讀，教學(xué)筆畫撇點(diǎn)。

　　1、根據(jù)筆順提示書空。

　　2、教師范寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　五、布置作業(yè)

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

給秋姑娘的信14

　　教要教得有效，學(xué)要學(xué)得扎實(shí)

　　課上完后我馬上看了一遍自己的課堂錄像，然后對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反思。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時(shí)候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個(gè)什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個(gè)什么樣的理想狀態(tài)，這是一個(gè)值得深思的問題。其實(shí)這個(gè)問題我一直在思考著，同時(shí)我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實(shí)踐著，我在努力追求一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)發(fā)展的課堂，追求一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效;學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實(shí)。

　　這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時(shí)間，從識(shí)字朗讀到積累背誦，運(yùn)用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá)，這才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)。縱觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實(shí)的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí)，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動(dòng)都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計(jì)的，因此這種課堂是真實(shí)而又有生命力的課堂。

　　教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)追求的一種理念。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式，其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就大膽嘗試把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對(duì)比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢(shì)接下來問你們“啊”什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識(shí)字、利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記生字、利用想象字意的方法識(shí)字、利用聽讀識(shí)字等多種方法識(shí)字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識(shí)字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字(多音字“著”的教學(xué)，同時(shí)在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時(shí)，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來)，在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞語的.意思等學(xué)習(xí)方法，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動(dòng)物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個(gè)臺(tái)階的提高。如在學(xué)生(張海林)張貼“好朋友”一個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動(dòng)物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個(gè)詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，學(xué)生能力的提高也是實(shí)實(shí)在在，因此課堂是扎實(shí)的。

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃樱�這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的。

　　一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，設(shè)計(jì)了配樂朗讀可是時(shí)間有限了。語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時(shí)間沒有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個(gè)遺憾!

給秋姑娘的信15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解由生字組成的詞語，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來時(shí)的一些特征。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入新課

　　1、 小朋友，你們喜歡看魔術(shù)嗎？老師今天就來給你們變個(gè)魔術(shù)。

　　2、 你們看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，好看嗎？

　　3、 現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛魔術(shù)開始了，（師出示只剩下光禿禿的樹干的圖），你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問？

　　投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　4、自已讀一讀第6 自然段，比一比誰讀得最好，

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）揭示課題，學(xué)習(xí)第6、7、1自然段

　　1、過渡：是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？

　　2、出示：哈，全被秋姑娘寫了信！

　　這個(gè)秘密被你們知道了，高興嗎？讀讀第七自然段想想該怎么讀？

　　3、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節(jié)課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

　　4、誰知道秋姑娘在給誰寫信啊？

　　出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　讀好第一段 ，好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

　　5、請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文的2—5自然段，大家邊讀邊想，秋姑娘的好朋友是誰？

　　（二）精讀2——5自然段

　　1、學(xué)生交流回答，相機(jī)出示圖片

　　（1）導(dǎo)語：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡寫給誰的信呢？你能不能幫秋姑娘把信讀給她的好朋友聽呢？為了能把它讀好，請(qǐng)你再把這封信好好讀讀熟，呆會(huì)兒看誰介紹得最流利，最完整，秋姑娘肯定高興。

　　（2）學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

　　（3）交流：

　　（以學(xué)生為準(zhǔn)，學(xué)生介紹到哪一封信，老師就組織學(xué)生學(xué)哪一封信。）

　　2、第一封：寫給南去的.大雁。

　　（1）指名交流

　　（2）討論：會(huì)遇到那些危險(xiǎn)呢？引出“多加小心”

　　（大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

　　（3）老師小結(jié)：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路呢，一路上當(dāng)然要小心了，秋姑娘真關(guān)心大雁呀，你能學(xué)著秋姑娘的語氣來對(duì)大雁說這些話嗎？

　　老師指導(dǎo)，讀出大姐姐般親切、溫和的語氣，范讀。

　　齊讀。

　　過渡：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊(duì)多整齊。有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？

　　3、第二封：寫給冬眠的青蛙。

　　（1）指名交流，出示第三段的內(nèi)容。

　　（2）討論：大雁可以飛到南方過冬，那青蛙是怎樣過冬的？

　　老師描述：到了冬天，青蛙就這樣睡在深深的泥土里，不吃也不動(dòng)，安全過冬哩，這就叫“冬眠”。

　　出示：“冬眠”

　　你還知道有哪些小動(dòng)物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當(dāng)這時(shí)候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當(dāng)然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會(huì)怎樣想？能讀出這種關(guān)心嗎？

　　指名讀，女生讀，男生讀。

　　（4）小結(jié)：有了秋姑娘的關(guān)照，這個(gè)冬天青蛙肯定過得安全、暖和。

　　繼續(xù)交流喜歡的信。

　　4、第三封：寫給貪玩的松鼠。

　　（1）指名介紹

　　（2）啟發(fā)：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）

　　這樣做有什么不好呢？（會(huì)忘了冬天到了，得趕快準(zhǔn)備過冬的食品，冬天食物難找）

　　（3）指導(dǎo)：那小松鼠該準(zhǔn)備多少松果才夠啊？哪個(gè)詞就是表示很多的意思？

　　是呀，應(yīng)該趁著秋季，準(zhǔn)備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。

　　出示：“充足的食品”，指名讀，讀出足夠多的感覺。

　　（4）引導(dǎo)：收到了秋姑娘的信，小松鼠會(huì)怎么做呢？

　　（5）練習(xí)讀好信的內(nèi)容，加以體會(huì)。板書：充足的食物。

　　過渡：老師喜歡“寫給山村孩子的信”，有沒有也喜歡這封信的，把最后一個(gè)機(jī)會(huì)留給你來讀。

　　5、第四封：寫給山村孩子的信。

　　（1）指名介紹。

　　（2）出示兒童給小樹裹“冬衣”的圖，問：這兩個(gè)孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時(shí)，就不會(huì)給凍死了）

　　（3）老師：多好的秋姑娘呀，經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動(dòng)起來了。板書：裹上“冬衣”。誰能把這封信也讀好？

　　6、拓展練習(xí)

　　（1）秋姑娘就寫了這四封信嗎？你從哪兒看出來的？

　　（2）她可能還會(huì)給誰寫信？信上會(huì)寫些什么呢？（如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢？

　　7、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時(shí)秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當(dāng)一回秋姑娘，和小朋友一起把書上的四封信讀一讀。

　　三、課堂小結(jié)。

　　1、 今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，認(rèn)識(shí)了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

　　2、 你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因?yàn)樗�關(guān)心朋友）你們想不想也做個(gè)關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？

　　3、 （生自由回答）多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　１、 出示生字卡片讀準(zhǔn)字音：全

　　２、 說說你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。

　　３、 范寫，分析字形：全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

　　４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅

　　5、在習(xí)字冊(cè)上寫字，寫得好的在實(shí)物投影儀上展示

【給秋姑娘的信】相關(guān)文章：

秋姑娘03-03

秋姑娘作文03-21

秋姑娘作文08-22

秋姑娘來了作文03-06

【集合】秋姑娘作文09-20

[精]秋姑娘作文10-06

秋姑娘作文(通用)10-02

秋姑娘的腳步作文03-19

【合集】秋姑娘作文08-22