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《愛迪生救媽媽》
《愛迪生救媽媽》1
一、連一連
偉大的油燈
滿意的發明
聰明的笑容
點燃的`孩子
二、按課文內容填空
1、愛迪生是個偉大的家，他從小就愛，常常想出一些好。有一次，他還救了媽媽的命。
2、愛迪生想出了這樣的辦法來救媽媽：他讓小伙伴站在旁邊，由于把光聚在一起，病床上一下子起來了。這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。
3、爸爸，醫生也露出了滿意的笑容。手術做得很，媽媽得救了，醫生他，小家伙真是個的孩子。
三、實踐題
你有什么小發明嗎?趕快寫下來吧。
《愛迪生救媽媽》2
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。
一、重視指導書寫。
識字、寫字是低年級的重點，因此，在本課的教學中，我引導學生觀察生字，注意生字的`占格，教給學生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由三點水旁）“團”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點指導好“責”，第三橫要長，且不過橫中線�！柏悺钡淖詈笠还P是點，不要寫成了豎彎勾。學生觀察仔細，認真書寫，效果較好。
二、抓重點句理解。
文章的重點詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點句“房間里光線太暗，沒法做手術。”對于這句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊�！巴蝗唬瑦鄣仙涣餆熕频谋汲龃箝T。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動的心情來讀。
不足之處，這篇文章屬于科學類文章，激發學生認真觀察、動腦思考，文中愛迪生想的辦法，學生不是很理解，因此，應該在課前讓學生預習時，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學生理解，能更增強學生對愛迪生聰明的感受。
《愛迪生救媽媽》3
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的`生動性，自然激發學生的讀書愿望。
教學時我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。識字教學時我所用的一系列識字游戲既培養學生自主識字能力，也豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。如在學生字時，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說："檢"與"撿"很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時可以與"檢"相比較記住這個字，這堂課，我發現學生特別愛思考。
抓住主要問題，起到牽一發而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。
《愛迪生救媽媽》4
【學習目標】
�。�、會認“迪”等１１個生字，會寫“油”等９個字。
�。�、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。
３、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發現的意識。
【課前準備】
１、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發明的資料。
�。病⒗蠋熤谱鞫嗝襟w課件。
３、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生，導入新課
�。�、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認讀，說說怎樣記“迪”字。
２、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發明。
�。�、愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時的故事嗎？
４、把課題補充完整，齊讀課題。
二、初讀課文，讀中識字
１、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。
２、同桌互讀互查，糾正讀音。
�。�、老師初識字卡，學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。
�。�、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認讀詞語、生字。
�。�、交流識字方法。
三、演讀課文，感悟內容
１、小組內推薦讀課文。（整體感知全文內容，讓學生聽后說說故事大意）
�。�、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。
�。�、小組合作，分角色演讀課文。（當敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的'動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意）
�。础⑦x一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因：
四、重點評議：
醫生──動作：“環顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子。”在演讀中感悟醫生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧�！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態度的變化。
愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業
１、課外練讀。
２、識記生字。
《愛迪生救媽媽》5
教具準備
1． 生字、生詞卡片。
教學目標
1．認識9個生字。會寫12個字。
2．有感情地朗讀課文，體會愛迪生的聰明才智。
3．學習愛迪生細觀察、愛動腦的優秀品質。
重點難點
1． 會認9個生字，會寫12個字。
2． 感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。
教學過程
環節
教師活動
學生活動
談話引入
2分鐘
1. 誰知道愛迪生的故事？
2. 大家知道這么多愛迪生的事情，看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長大以后，為電燈的發明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發明的？大家互相說說。
4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。
1. 自由發言。
2. 填空練習。
4. 愛迪生救媽媽
自學生字詞
結合詞句朗讀感悟
1. 大家都讀過課文了嗎？
2. 還想讀嗎？
3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后，請你說說，你知道了什么。
4. 請大家說說，讀完課文你都知道了什么？
5. 關于生字你們都知道了什么？這樣吧，請大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來，看看懂不懂這個詞語的意思，如果不懂可以和同學商量也可以問老師。（1）其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。
6. 生字都認識了嗎？請大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（
7. 誰能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個人讀一段吧。
8. 讀的真好！幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語？
9闌尾，就是人們平時說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？
10. 為什么畫這個？
11. 溜是個生字，你記住了嗎？
12. 誰接著說。
13. 哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聰明！能夠根據課文理解詞語的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。
16. 真了不起呀。同學們，我們要學習這種聯系上下文理解詞語意思的好方法！這個詞語里有兩個生字哦，你是怎樣記住的？
17. 請繼續說說。
18. 是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。（出示詞語卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
19. 還有別的嗎？
20. 為什么要畫這個詞呢？
21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個詞語。請看第一段，請大家把“愛動腦筋”畫下來。
22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎？
23. 對。這是一個原因。
24. 呵呵，和我想的一模一樣。
25. �。孔⒁饬�，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。
26. （與學生握手）天哪，你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎？
27. 是的，老師相信你愿意，因為你現在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們愿意多動腦筋嗎？
28. 現在就請大家動腦筋。請看大屏幕：（課件──課后“我會填”：上醫院已經來不（ ）了，爸爸很著（ ）。）那位小朋友會填？
1. 讀過了。
2. 想
3. 自由讀書
4. （1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來，讓醫生給媽媽成功地做了手術。
5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問老師。
6. 認識了。
7. 輕讀課文。
8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我畫了“一溜煙似的”。
10. 因為這能形容人跑得非常快。
11. 記住了，很簡單，就是三點水加上留下的留。
12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 沒有。
14. 看課文知道的。
15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的.，所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。
17. 我畫的是“明晃晃”。我發現這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。
18. （跟讀）
19. （簡單說說“環顧四周、斥責委屈、夸獎”等。）我還畫了“聰明”這個詞。
20. 因為愛迪生很聰明。
21. 畫詞語
22. 您想讓我們多動腦筋。
23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。
24. 我還知道您的深刻含義。
25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學習搞好。
26. 愿意。
28. 填空并讀讀。
寫字
6分鐘
1. 聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎？
2. （出示課件：要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎）請大家先自由讀讀
3. 小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。
4. 現在請大家開動腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時候要注意什么呢？幾個紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯的。（范寫“炎、檢查、夸獎”）
5. 在座的小朋友，小朋友，現在我們一起動手，把這寫字認真地寫兩邊，看誰寫的最漂亮。
6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。
1. 能──！
2. 自由讀字詞
3. 齊讀字詞
4. 觀察后發表自己的意見
5. 寫字
朗讀全文
1. 這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個小實驗，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？
2. 好了，下課。
1. 愿意。（集體朗讀全文）
《愛迪生救媽媽》6
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃（huǎng）的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。
1．照樣子，寫詞語。
明晃晃 ________ ________
2．根據意思，在短文中找出相應的`詞語。
�。�1）形容跑得快。（ ）
（2）形容突然醒悟。（ ）
3．根據選文內容，填一填。
這一段通過寫小愛迪生用（ ）把光聚到一起，使病床上亮堂起來，從而使醫生順利地做完手術，救了媽媽這件事，贊揚了小愛迪生是一個（ ）的孩子。
參考答案：
1．綠油油 亮晶晶
2．（1）一溜煙
�。�2）恍然大悟
3．鏡子愛動腦筋，肯想辦法
《愛迪生救媽媽》7
假期我讀了《100個智慧故事》這本書，其中《愛迪生救媽媽》這個故事給我留下了深刻的印象。
故事講述的是：愛迪生七歲那年，媽媽得了急性闌尾炎，醫生說來不及去醫院了，需要在家馬上動手術。但是，屋里光線太暗，不能做手術。怎樣才能讓屋子里亮起來呢？愛迪生想出了辦法，他找來了小伙伴，每個人手里拿著一面大鏡子。他們把鏡子放在油燈下，利用鏡子把光線反射到媽媽的病床上，屋子里頓時亮起來。醫生順利地做完了手術，挽救了媽媽的生命。
讀了這個故事之后，我感受很深。這個故事告訴我們，從小就要學好科學知識，關鍵時刻它會派上用常愛迪生就是個愛學習、肯動腦的人，他利用鏡子反射的`原理，救了媽媽的命。只要我們努力學習科學文化知識、細心觀察，就會發現很多有用的道理。遇到困難的時候，要鎮定，多觀察，多動腦，就會想到解決困難的方法。我相信不久的將來我們也會像愛迪生一樣有所發現，變得像他一樣聰明，使自己成為有用的人。
《愛迪生救媽媽》8
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識
教學重點：
1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天，老師請來了一位大發明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文
讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）�，F在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表
媽媽病因：
我當時的動作：
爸爸的態度：
我的心情：）
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）
三、認識生字
準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么病？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的`字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎
我當時的動作：一溜煙奔出家門
爸爸的態度：斥責
我的心情：委屈
恍然大悟（造句）
檢查（擴詞、說話）
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當天發生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生，當時醫生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫生做了哪些動作？（環顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法��？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經過了，現在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）
誰來試試？
六、作業
今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料，下節課咱們一起來交流，好嗎？
《愛迪生救媽媽》9
本節課我把識字教學與朗讀品悟相結合�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的`，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學不夠扎實。今后的教學中，我將不斷提高自身識字教學技能。
《愛迪生救媽媽》10
教學目標:
1、 會認“迪、檢”等11個生字，會寫詞語“夸獎”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
3、初步感知愛迪生的聰明可愛。
教學重點、難點：能借助關鍵語句體會當時情況之緊急。
教學過程：
一、介紹人物，揭示課題
1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
2．老師收集了一些愛迪生的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽。（請一生讀）
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生發明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，為人類的文明和進步做出了巨大的.貢獻。
3．過渡：是啊，愛迪生的一生發明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢�。ò鍟壕葖寢專�
4．齊讀課題
二、自讀課文、反饋檢查。
過渡：想讀一讀這個故事嗎？先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．自讀課文的要求：
�。�1）、讀準生字音，讀通課文。
�。�2）、想想課文主要講了一件什么事？
2．檢查自學情況：
�。�1）出示詞語 自由讀
急性 斥責 夸獎 亮堂 委屈
闌尾炎 恍然大悟 一溜煙 檢查
�。�2）去拼音開火車讀 正音 口頭作業（檢 撿）
3、你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？
愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）。愛迪生想了個好辦法，（ ）媽媽的命。
同桌互相說說
三、朗讀感悟、體會情況緊急。
1、媽媽得了急性盲腸炎，需要馬上做手術，那當時的情況怎么樣呢？
請你讀讀2、3自然段。（讀后先同桌交流）
a交流：（危急、緊急 ）
b你又是從哪些詞語、句子中感受到這是危急、緊急的時候呢？找出有關句子反復讀讀。
3、 學習第2、3自然段。
“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！保ㄕf說你的體會，說明了什么，能讀出這樣的感覺嗎？）這句話里有這樣一個句式
出示：媽媽疼得在床上直打滾
這樣的句式還能說嗎出示 我高興得（ ）
“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。上醫院來不及了，醫生決定在家里做手術。”從這里你感受到了什么？
感悟（急性闌尾炎 馬上 來不及 ）
“大家急得團團轉�！�
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫生急、愛迪生急等。（做動作讀）
�。�2）爸爸、醫生、愛迪生他們為什么急得團團轉？請小朋友用心地讀讀這思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？
不做手術行不行？送醫院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉（生跟讀）
此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現這一情景呢？齊讀！
是啊多么緊急，多么危急，愛迪生到底想出了什么辦法，最后結局如何我們下節課再來討論。 剛才通過朗讀感受到了當時情況的緊急，小朋友們說得都非常棒老師要夸獎你們，和愛迪生一樣都是聰明的孩子。接下來就讓我們一起寫寫夸獎這個詞。
五、書寫“夸獎”
1、觀察說說你的發現
2、用手指寫一寫
3、范寫
4、學生書寫指導
板書：
30、愛 迪 生 救 媽 媽
急
直打滾 來不及 光線暗
《愛迪生救媽媽》11
教學目標：
1、會認11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學重難點：
在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。
教學準備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關資料、掛圖或課件。
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題引課
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。
二、初讀感知
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
4、學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
6、學生選擇自己喜歡的段落，組內朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？
三、朗讀想像感悟
1、出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學生以組為單位，進行說話練習。
3、匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點，啟發學生根據圖畫想像課文中發生的故事，進行練習說話，培養了學生的想像力和語言表達能力，結合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學生認為難寫的字。
3、學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優秀作業。
第二課時
一、復習鞏固
1、復習生字詞語。
2、分段指讀課文內容。回顧課文大意。
二、研讀理解
1、教師引發學生思考：課文的.最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學生自由讀書，教師巡視啟發學生抓住人物的表情、語言、神態等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態度變化；從愛迪生的動作表現；從房間內的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）
3、組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。
三、討論深化
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發？
(引導學生深入體會人物品質，在充分交流與理解中，受到教育和啟發。)
四、拓展延伸
1、你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發現了哪些有趣的現象或做過哪些小實驗說一說。
五、總結：學了這篇課文你有哪些收獲？
板書
愛動腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
《愛迪生救媽媽》12
愛迪生是20世紀杰出的發明家，他當發明家的緣于童年時的一件突發事件。
在一個大雪天的夜晚，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸趕緊請來了醫生。原來，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動手術。當時，電燈還沒被發明出來。用管線河南的油燈照明做手術是很危險的，醫生猶豫了。媽媽的'痛苦在加劇，爸爸在一旁急得直搓手，愛迪生也急得手心出了漢。突然，他眼睛一亮，說：“醫生，我有辦法了，您準備動手術吧�！闭f完，他跑了出去。不一會兒，他從鄰居家借來許多面鏡子，又把油燈都放在鏡子前。這樣，燈光射到鏡子上，鏡子在反射出燈光，屋子里一下子亮堂多了。醫生順利的做完了手術后，用贊許的語氣對愛迪生說：“孩子，是你用智慧救了媽媽�！眿寢屝褋砗�，臉上露出了自豪的笑容。愛迪生握著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，晚上沒有太陽多不方便，我要造一個晚上的‘太陽’�！苯涍^不懈的努力，愛迪生終于發明了晚上的“太陽”—電燈。()
愛迪生用自己的智慧的使媽媽脫離了危險。他后來之所以能成為舉世矚目的大發明家，是和他從小喜歡開動腦筋分不開的。這個故事告訴我們：生活中沒有不能完成的事情，只要我們積極開動腦筋，就能夠解決困難。
《愛迪生救媽媽》13
教學目標：
1、會認10個生字，會寫11個生字。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識
教學重難點：
在朗讀中感悟，領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教具準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
課前談話：
師：大家讀過34課了，這一課的主人公是——（生：愛迪生） ， 對他就是愛迪生，（出示愛迪生的圖像 愛迪生）你對愛迪生都有哪些了解呢？（生匯報）
是呀，愛迪生是一位偉大的發明家。他的一生有20xx多項發明，因此他被譽為世界發明大王，為人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。
一、導入課題：
今天我們就來學習一篇關于愛迪生小時候的故事，“愛迪生救媽媽”（板書課題 齊讀課題）讀了課題，你有什么疑問嗎？（歸納總結問題：媽媽遇到了什么危險？怎樣救媽媽？）
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，同時思考我們提出的問題。
2、出示句子
①自由讀句子
�、谥该志渥x。讀準“一溜煙”“明晃晃”理解“斥責”
③談生字的識記方法。
�、苡螒蜢柟�。
�、葜笇鴮懮郑ǔ庳煟�
斥：聯系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。
責：上下結構，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。
�、僬f說書寫時注意什么 ？
�、趲熯叿秾戇呏v解
�、凵聦�，展評
④生修改
三、學習課文，理解內容，指導感悟
1、學習2——3段，
�、賽鄣仙鸀槭裁淳葖寢專磕闩靼琢藛�？
�、诩毙躁@尾炎是什么樣的疾病？自由讀第二自然段。
（指名談：你從哪些詞語知道的？）
師總結：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細，而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發闌尾炎。它發炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
�、圩プ〖t色的詞語讀這段話，想象當時的情景。
�、芡高^這些詞語，你仿佛看到了什么？（同桌互說）
�、拗该x，評價想象。
⑦指名讀，評價，指名讀。齊讀
2、學習課文第四自然段。（體會愛迪生的愛動腦筋和聰明）
�、龠@可怎么辦呢？請同學們小聲讀讀第四自然段，邊讀邊用橫線畫一畫愛迪生是怎么做的？
②課件出示句子：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
出示字卡“一溜煙”，讀一讀，什么意思？（指名說）
③課件出示句子：愛迪生讓幾個小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
自由讀句子 從這句話中，你知道了什么？
看，這就是當時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？
哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。
屋子里亮堂了，醫生可以做手術了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？
嗯，不僅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。
你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）
咱們再來他細看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）書上是怎么說的'？（課件出示：爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。）
（出示詞卡：恍然大悟）讀一讀�；腥淮笪蚴鞘裁匆馑�？咱們聯系上下文來說說看。
爸爸一下子明白了什么？（是鏡子把光聚在一起，才使房間亮堂起來的。）
他原來明白嗎？（不明白）從哪些句子看出他原來不明白？
課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”
�。ǔ鍪驹~卡：斥責）讀讀這個詞語（生讀，再讀）平時爸爸斥責你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）
此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）
你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）
3、學習課文第五自然段
事情的結果怎么樣？讓我們來讀讀第5自然段（齊讀第五段）
醫生是怎么夸獎他的？誰來當當醫生夸夸愛迪生？（指名讀）
過渡：醫生是這樣夸獎他的，那么假如當時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：
課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————。”
媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————。”
小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————�！�
讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。
四、總結升華。
你覺得愛迪生是個怎樣的孩子。
五、回歸整體，課外延伸。
是呀孩子們，生活之中處處有學問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，你也會像愛迪生一樣聰明，請小朋友從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學分享。
3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！
《愛迪生救媽媽》14
教材分析：
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發學生的學習興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生！如果趁熱打鐵，再引導孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質也會永駐孩子們的心中。
學習目標
1. 會認11個生字，會寫9個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3. 領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發現的意識。
教學流程
第一課時
一、導入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生。看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的`燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字
1. 識字指導。
�。�1）讀準生字。可先讓學生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。要提醒學生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母；然后聽老師范讀課文，或聽課文當音，進一步讀準生字字音。
（2）識記生字。先出示要求認識的生字，讓學生在小組里自主合作識記生字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認讀生字。
�。�3）鞏固生字。在游戲中回憶已經認識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。
游戲二：找朋友組字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2. 寫字指導。
寫字教學可以結合課文內容激發學生動腦筋自主觀察、發現竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據以前學過的方法，把這九個字寫好。撿—檢；談淡—炎；斤訴—斥；由抽—油；才困—團；青貝—責；情生—性。
第二課時
一、導入：
愛迪生是一位偉大的發明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發明的嗎？
今天，我們來學習一篇關于他小時候的故事。請自讀課文，讀后你最想對他說什么？小組交流。朗讀感悟
二、朗讀感悟
1. 自由讀課文，讀準字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。
2. 師生齊讀課文，感知全文內容。讀后讓學生說說大意。
3. 老師范讀或播放朗讀錄音，讓學生初步感悟課文。提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產生了什么感受。
4. 選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程當中，要重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
�。�1）醫生。動作：“環顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在讀中感悟醫生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態度的變化。
�。�3）愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5. 朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6. 議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學生在質疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識。
三、積累運用
1. 建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責、委屈、亮堂、發明家、一溜煙、明晃晃、環顧四周、恍然大悟”等詞語。
2. 讓學生用幾句話講一件發生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上幾個。
四、實踐活動
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學習。
1. 感悟角色。醫生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2. 分配角色。自主組織、競選角色，確定導演與演員。
3. 準備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4. 編排。這是關鍵環節，要啟發學生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節作一些具體、合理的想象和補充。
5. 表演。各組表演，“評委”評分。
6. 總結頒獎。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
《愛迪生救媽媽》15
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的媽媽的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節課的教學定位在讀的上面。
課前已經讓學生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發明家。”學生對愛迪生已經有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調。
我圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯系學生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓練，體會媽媽當時的痛苦，讓學生想象當時的情況來朗讀。在給學生一定的時間體會后，學生朗讀的很到位。教學“急得團團轉”時，讓學生自己動手做一做，并聯系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓練。有了生活的基礎對這句話我也沒有進行生硬的`指導，學生也就能準確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學生帶到了當時的現場。學生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術�！睂τ谶@一段，我認為學生對醫生的感受不容易把握。于是我設計了問題“醫生想辦法了嗎”，讓學生知道醫生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學生也就明白了醫生的無奈。
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是重點句。這一句我通過讓學生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學習課文中先內化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學生聯系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學生的回答都很精彩。這可以說是這節可的亮點之一�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學，而是通過醫生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養了學生運用語言的能力。還有“斥責”“委屈”也沒有專門進行教學，而是在朗讀中進行理解的，讓學生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。
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