那一課作文

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的那一課作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

那一課作文1

　　說到教師，在每個人上學時間都占了極大的位置，并且多數(shù)教師都能夠影響我們一生的軌跡。當然，我也不例外，在我小學時就有一位從三年級一直陪伴我到六年級的老師，她的那一課，我終生難忘。

　　那是三年級的新學期，我們班換了一位語文老師。新老師姓謝，她長的很漂亮。高高的鼻子，一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，稍稍有一點自然卷。一雙眼睛炯炯有神，透出不一樣的光芒。她身上有一股淡淡的書香氣息，舉手投足都能感受到她的古典韻味。她的到來，讓班級同學都喜歡上了語文。她站在講臺上講課的時候，總是面帶微笑，落落大方，大家都對謝老師贊不絕口。

　　那時候的我十分膽怯，不太愛說話，身邊的朋友不是很多，老師讓我上臺做知識分享的時候，我從來都是低頭拒絕的。有一次，練習課講題目，我的一位好朋友說，今天有一位同學不分享，讓我上臺幫她講。可是我從來沒有分享過，也不知道怎么分享知識點，可她說，只要讓大家跟著讀一遍黑板上的詞語就行，我負責帶讀。思忖片刻，我答應了。輪到我上臺了，我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，慢慢地走向講臺，心里特別緊張，手心捏出了汗。當我好不容易站到講臺，所有同學都一起鼓起掌來，因為他們從來沒有看過我上臺分享。一開始因為緊張，我有些詞語讀錯了，老師就幫著給我指出錯誤，并且鼓勵我讓我繼續(xù)讀。我緊張地把黑板上的詞語一個接一個地讀完了，老師微笑著向我點點頭表示我讀得很好，我這才松了一口氣走下了講臺。謝老師的微笑似有魔力，給我的`內(nèi)心鼓足了勇氣，上臺前的緊張消失得無影無蹤。那是我第一次在講臺上做分享，如果不是老師的鼓勵，我不可能會像現(xiàn)在一樣，一有機會我就會勇敢地站上講臺，即使講錯了，老師也不會批評，而是耐心地教我改成錯誤。那一課，是充滿緊張的一課，更是改變我人生軌跡的一課。

　　十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩我終身難忘。

那一課作文2

　　那是一節(jié)由史以來我認為最有趣的數(shù)學課，那一節(jié)數(shù)學課成為了我們班一位男生心里永遠的記憶，也是數(shù)學老師改變教學方法的開始。

　　數(shù)學課上，老師和以往完全不同。上課后，他并沒有像往常一樣提問上節(jié)課所學的內(nèi)容，而是先坐在椅子上，翹著二郎腿，面對著天花板，好像在思索著什么。

　　大概十分鐘過去了，他并沒有和以往上課一樣分秒必爭，也讓在座同學都陷入了沉思。就在這時他突然說：“你們誰知道一般來講一張桌面要配幾條桌腿？”一位男生站起來說道：“大概是只草履蟲就能滿足吧！”老師似乎也搞不懂他在說什么，便慢慢地走到他面前，那藏在老師體內(nèi)的火苗最終是忍不住了，突然爆發(fā)。

　　老師用手推了他了一把，排著他的肩膀問他：“生物書看夠了沒有？數(shù)學課是讓你研究的？本來這節(jié)課我是想要改變一下上課方式，你可好，這還能好好上嗎？”

　　過了一會兒，老師平靜了一下情緒，說言歸正傳，開始上課。但就此并沒有打住，老師剛講完一個例題，讓同學在討論的時候，我的.身邊突然傳來了微小的歌聲，剛開始只有幾個同學能聽見，后來那位同學更猖狂了，讓老師也聽到了，他忍無可忍，便對著他講道：“你就像一個廢銅爛鐵，當一個人沒有用處的時候那就和廢銅爛鐵沒什么區(qū)別了，任人擺弄。”后來我們都想到廢銅爛鐵和這位同學的名字也挺相符的，后來他廢銅爛鐵這個名字就在同學間傳開了！

　　從這節(jié)課開始，我們的上課方式變了，老師也變了！這節(jié)課既是對這位同學行為習慣的指正，也是一節(jié)令人難忘的課。

那一課作文3

　　“丁零零！”我的心兒似小鹿一般上躥下跳，哎，又是一節(jié)體育課。只要一上他的課，同學們就如臨大敵，今天又不知道會發(fā)生什么故事。

　　“喂，你站到后面去！”“你上課吃什么手指，我跟你說話，聽見沒？”陳老師洪鐘般的嗓音，活脫脫地把徐同學嚇了一大跳。只見他折了一小段樹枝，作勢正要往徐同學嘴里塞去，嚇得他直咂舌，一個勁兒地拼命求饒，這才作罷。

　　讀到這，被嚇到了吧？

　　“我是女生，漂亮的女生！”啊，這是什么聲音？原來排在女生隊的盛同學，被陳老師邊哼著小曲兒邊揪出了隊伍。原因是他竟把自己編進了女生隊伍，同學們見狀個個憋著氣，捂著嘴偷著樂，憋得臉都紅了。

　　但上起正課來，陳老師又是那樣一絲不茍。如果你投籃姿勢不對，站位不準，他都會一次又一次不厭其煩地示范，逐個幫你糾正，直到正確為止。

　　就拿我來說吧，投籃時總是忘記起跳，老師見狀，徑直走到我身邊，雙手拿球，微微跳起，雙腳往半空中一躍，“咻”的一聲，球好似聽到命令似的，乖乖地鉆進了球框。“哇，好厲害！”我在心里暗自贊嘆，手心癢癢的，躍躍欲試，真想自己立馬也能投進一個。

　　老師似乎猜出了我的心思，走過來拍拍我的`肩膀，指點道：“你的臂力好像還不夠，離近一點，身體微微前傾，就能輕松上籃啦！”我拿起籃球，走上前，身子一傾，球竟然在籃上調皮地轉了一圈，就在我屏息凝神期待成功時，球竟然調皮地滾回了我的腳下。

　　我不泄氣，一投再投，可還是以失敗告終。我以為這下陳老師肯定會以他的“獅吼功”臭罵我一頓了。沒想到他只是微微一笑：“沒關系，好好練，下次再努力。”說完，又去指導其他同學了。細密的汗珠布滿他的額頭，望著他專注的眼神，忙碌的身影，對他，真是“又怕又敬”啊！

　　那一堂課，雖然我沒投進球，但卻深深地烙印在了我的心中。

那一課作文4

　　一直以來，科學使我頭痛萬分：什么討厭的機器人、電路，特別是那一堆堆的定理讓人望而生畏。而那一堂課，使我大大增加了對科學的興趣，令我至今難忘。

　　“丁零零……”哼，又是討厭的科學課，好無聊哇！剛想趴在桌上睡大覺，老師的身影便使我眼前一亮，手上的各種儀器已蕩然無存，而出現(xiàn)在老師手上的，則是一杯檸檬水與一支蠟燭。“咦，好像這堂課還有點有趣嘛！”睡覺的閃念頓時被我踢出腦外，聚精會神地盯著老師，同時，眼里閃著點疑惑：老師究竟要做什么呢？

　　望著我們疑惑的眼神，老師淡淡一笑，隨即點燃蠟燭，在大家欣喜與期盼的眼神下拿出一張事先準備好的白紙：“大家看一下，這張白紙有問題嗎？”“沒有！”我們斬釘截鐵地回答道。可望著老師那笑瞇瞇的樣子，我們的疑惑更多了：老師的悶葫蘆里賣的`是什么藥呢？這時，老師居然把紙輕輕放在燭火上準備“烤熟。”我們屏住了呼吸，目不轉睛地盯著老師的“神秘白紙”。忽然，我們驚呆了：白紙上競然慢慢地神秘顯現(xiàn)出四個字：熱愛科學！

　　教室里頓時沸騰了。大家七嘴八舌，議論不休。老師則輕描淡寫地微微一笑，又從口袋里掏出一支棉簽和一張白紙，把棉簽上稍稍醮了點兒檸檬水，笑著問大家：“誰來試一試？”同學們立即踴躍了起來，個個舉著手，有的還站了起來，仿佛在比誰的手舉得高。我也不例外。老師四外搜尋的目光一下看到了我：“席修文，就你吧！”我有些激動，大步流星地走上講臺，老師悄悄地與我耳語了幾句，我信心滿滿地用醮了檸檬水的棉簽在白紙上寫了幾個字，在同學們的目光下學著老師的樣子在燭火上烤了烤，一 些土黃色的字跡便顯現(xiàn)了出來：好奇妙！

　　這到底是怎么回事？在大家求知若渴的眼神下，老師為我們解開了謎團：檸檬水里有一種物質，涂在紙上，遇熱后就會呈現(xiàn)出土黃色的痕跡。大家這才茅塞頓開。

　　直到現(xiàn)在，這堂生動有趣的科學課還令我記憶猶新，它讓我懂得了：科學十分奇妙，只要觀察，就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)！

那一課作文5

　　上課，我對它印象一直不是很好，尤其是英語課堂，可以說是最無聊的課堂，特別是周末下午那一節(jié)英語課。

　　時間已經(jīng)過去了三十二分鐘零七秒，天上飄過的云，沒有一朵長著翅膀或長著腿，可以在天空快樂的游蕩；更沒有長得像朱古力，想讓人飛上天去狠狠地咬上一口。課堂平淡得讓人想打瞌睡，就連半件有人調皮的事都沒有，只有那孜孜不倦的英語老師兢兢業(yè)業(yè)地站在講臺上，十分用心地嘰哩呱啦嘰哩呱啦地講著我聽不懂的語言。

　　課堂下面一片寂靜，一片茫然。有人發(fā)呆，有人在玩轉筆。忽然“調皮大王”——徐小飛站了起來，我那早已平靜的心終于振奮了起來，期待他能有“精彩的表演”，誰知徐小飛站起來一臉認真地說：“老師，我也想就你講的題目說說我的理解和疑問。”這時我心里在想：“這徐小飛吃錯藥了吧？平時最能制造騷動的他今天竟然裝起了好學生？”他說的我同樣沒聽進去，好在他只是草草講了幾句。這節(jié)課馬上也要結束，我雖然沒有看到了本節(jié)課有任何笑點，可一想到要下課了，我的心似乎也受到了一絲安慰。“叮鈴鈴”下課了，鈴聲第一聲響起，我便飛也似地往外沖，教室也是一片混亂，連老師平時課堂最后說的.話，也是我最能聽懂的話——“class is over”都還沒有來得及說就沖出了教室，可就在這激動人心的時刻，我聽到了老師震撼人心的一句話：“回來！繼續(xù)上課！”這句話徹底瓦解了我的心理防線，我已經(jīng)完全崩潰了，這時同學們也崩潰了，個個垂頭喪氣地回到座位上，我們期待已 以 久的下課終于變成了——拖堂。

　　是的，現(xiàn)實就是那么殘忍，我已經(jīng)完全被英語老師那聽不懂的語言纏繞，我已經(jīng)被纏得身心疲憊，無法自拔……

　　我心中的課堂就像惡魔一樣可怕，沼澤一樣粘人，可我無法撐脫，只能任它折磨……

那一課作文6

　　今天是3月4日，是星期二，一下午都是語文課，如果是以往，我早就不耐煩了，可是今天的語文課，卻別有一番風味……

　　同學們有的在邊看水滸傳，邊做筆記找資料，有的在座位上來回翻看一張紙，時不時做點修改，有的在前黑板上畫畫，有的則一臉得意洋洋的看課外書，之間黑板上寫著“我喜歡的水滸人物”八個大字，看這架勢，你可想而知，我們是要搞一個讀書討論會，來談一談你喜歡的水滸人物。

　　據(jù)我所知，我們同學有人喜歡托塔天王晁蓋，有人喜歡花和尚魯智深，有人喜歡豹子頭林沖，有人喜歡大刀關勝，你猜，最讓人想不到的是什么？竟然有人喜歡擎天柱任原（一聽他的綽號就知道這個人很霸道，完全不把梁山的一百單八天罡地煞星主，放在眼里，竟有人喜歡他，那個人真是個奇葩，當然我在后來問他，他就不承認了，當然我沒有把這件事放在心上）我就是喜歡魯智深的人的其中之一。

　　讀書會剛開始，我興奮無比，至今四個主持人輪流發(fā)言，講的具體是什么我已記不清了，只知道他們在圍繞這一個主題來說：“水滸討論會現(xiàn)在開始。”

　　記得吳正揚先講了智多星吳用，他講的我自己認為很好，他的聰明程度，干事的謹慎，料事如神，講得非常清楚。

　　第二個發(fā)言的便是我了，我很喜歡魯智深，他粗中有細，豪爽大方，武藝高強，力氣巨大，可，因為我還沒有心理準備，說話結結巴巴，臉紅通通的'，連心跳的聲音都能聽見，太緊張了，好不容易說了幾條原因，但是因為我太害羞了，本來準備了好幾條理由，一下子都忘了，我只好灰溜溜的下去了。

　　其中最精彩的是，討論林沖是堅強還是懦弱，是委曲求全還是顧全大局，要不是老師暫停，還真不知道，談到那個時候才能結束。

　　后來柳青又說了大刀關勝，我感覺說的差不多。

　　接著大會就結束了。

那一課作文7

　　又是連續(xù)兩節(jié)連堂的作文課，大家寫得絞盡腦汁，腦子昏昏沉沉直迷糊。終于下課鈴響了，下一節(jié)是體育課，同學們從“陰雨蒙蒙”的狀態(tài)中蘇醒過來，轉眼就“晴空萬里”了。大家笑逐顏開地奔向操場。

　　同學們太興奮了，有嚷的，有跳的，還有唱歌的。體育老師孟老師吹了三遍哨子了，大家還在我行我素，對孟老師的哨音充耳不聞。

　　孟老師氣的臉都漲紅了。終于發(fā)火了，上前揪住幾個男同學的衣服就往外拉。其它同學見了，趕緊閉上嘴巴，乖乖地站好。孟老師掃了我們一眼，眼光很嚴厲。接著，按常規(guī)，讓我們做準備活動，從頭到尾慢慢的`做下來：頭部運動、擴胸運動、前壓腿等。準備活動完畢，開始讓我們跑四圈。為了督促大家，已經(jīng)近五十歲的孟老師跟在隊伍后面和大家一塊跑。跑了還沒一會兒，我就熱的渾身癢癢，腳底火辣辣的痛。我向旁邊看去，大家都已經(jīng)氣喘吁吁，開始喋喋不休的抱怨，甚至有幾個平時愛搗亂的男同學說臟話，辱罵孟老師狠心。我聽了很氣憤，可我是敢怒不敢言。

　　就在這時，突然跑在后面的同學大叫起來，我們驚訝地回頭一看，孟老師已經(jīng)躺在了地上。我們嚇壞了，剛才對老師的滿腹怨恨早已煙消云散。我慢趕緊孟老師從地上攙扶起來，把他送到了校衛(wèi)生室。還好，孟老師沒事，因為天氣太熱，孟老師的高血壓上來了，所以暈倒了。

　　看著病床上的孟老師，大家都羞愧的低下了頭。從這以后，每次上體育課，大家再也不吵吵鬧鬧了，那堂體育課給了我們深刻的教育，我們作為學生，首先第一條就應該做到——尊重老師！

那一課作文8

　　今天下午，咱們班上了一節(jié)獨具匠心的語文課。和以往上課的不同之處在于我和學生進行了角色互換。

　　由于我已經(jīng)讓孩子們提前預習了新課，上課伊始，我直奔主題，問同學們：“你們誰愿意當小教師上來講課？”同學們你看看我，我看看你，小臉漲得通紅，還有的孩子縮著腦袋，沒人敢舉手。我鼓舞孩子們：“要勇敢，這可是一個難得的展現(xiàn)自我的機會。”總算有孩子舉手了，我第一個點到了王娟娟，這是一個陽光向上的女孩。她信步走上講臺，用擲地有聲的聲音說：“同學們，今天咱們學習36課《中國結》，請同學們自讀課文，標出天然段，劃出生字新詞。”同學們被她有板有眼的話語逗樂了，個個臉上都掛滿了天真的笑容，讀書的聲音也比平時響亮了許多。

　　書讀完了，教師問：“課文有幾個天然段？”“五個”，孩子們異口同聲地回答。“你畫的好詞有哪些？”“壽桃結、同心結、繩結記事”小手林立，課堂氣氛比我上課還熱烈，“下面說說你不理解的詞語。”舉手，指名回答，課堂教學有條有理地進行。俄然，一個孩子說“琵琶是什么意思？”冷場，沒人回答。該我出場了。我也情不自禁地舉手：“琵琶是一種樂器。”大概孩子們沒見過教師也舉手回答問題，都禁不住哈哈大笑起來，有的孩子意猶未盡，說：“教師，你坐到座位上更像學生。”“好，我就徹徹底底地當一回學生。”我坐在了王娟娟的'座位上，又一次讓孩子們開懷大笑。教師又開始提問了：“每個天然段寫什么？”孩子們回答，我舉手總結，配合的天衣無縫。

　　“叮鈴鈴”，下課鈴響了，一堂課在輕松歡快的氛圍中結束了。有同學說：“教師，我還想聽這樣的課。”望著同學們開心的笑臉和戀戀不舍的表情，我不禁在想：教無定法，改變傳統(tǒng)的教學模式，嘗試靈活多樣的教學方法，讓學生變被動接受常識為主動探求常識，或許會有意想不到的收獲。教學是一個不斷摸索的進程，能讓學生快樂地學習常識，不僅是課堂教學的成功，也是教師的成功。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

那一課作文9

　　那是一節(jié)語文課，我們正在聽寫詞語，一位“不速之客”闖入了我們的視線。很明顯，它無意打擾我們的學習。因為它從前門輕快飛入，進去一下就飛快地想向外面飛去。但課堂上太安靜了，這樣細微的動作仍引起了我班不少同學的注意。

　　“老師，教室里有只小蟲。”我們的“搗蛋鬼”恒恒馬上大聲宣布他的發(fā)現(xiàn)。

　　所謂的“小蟲”是我們這里對麻雀的俗稱。其實發(fā)現(xiàn)麻雀的不止他一個，我們只是忙著寫詞語，沒有時間細看罷了。他一發(fā)言，全班四十多雙眼睛都齊刷刷地聚集到這只無辜的麻雀身上。老師一看大家的注意力都集中在這只麻雀身上了，就建議大家認真觀察一下，寫一篇觀察日記。

　　于是，我們都屏住了呼吸，仔細觀察，生怕錯過了那個細節(jié)。老師不失時機地提醒我們，注意麻雀的顏色、神態(tài)、動作，如果你是這只小麻雀的話，面對這么多的眼睛，你會想些什么呢？他在教室里面飛來飛去，想干什么呢？

　　我們正在思考、交流，不知是誰提議，“它總是亂動，要不我們逮住它認真觀察吧。”

　　教室里又一次安靜下來，同學們把目光都集中在老師的臉上，等著她一聲令下。

　　老師看著大家，非常嚴肅地地問道：“還記得我們上次寫過的閱讀理解嗎，小畫眉的媽媽為什么要毒死自己的孩子？”

　　“它堅信它的`孩子死了，也比活著做囚徒好。”不少同學回答。

　　“對麻雀來說，也是這樣，他們都是渴望自由的。”老師繼續(xù)問道：“如果你是這只小麻雀，你愿意被人捉住，拿在手里認真觀察嗎？”

　　“不愿意。”同學們異口同聲地回答。

　　“將心比心，我們也不可以這樣做。不過我們可以怎么來幫一幫小麻雀？”

　　“打開所有的門和窗戶，讓它飛走吧。這么多人看著它，感覺它有點兒害怕我們。”不知是誰建議。于是，教室里又響起了開門、開窗的聲音。終于，在大家的幫助下，我們的這位“不速之客”飛出了教室，大家也跟著松了一口氣。

　　小麻雀，希望你能永遠自由自在地飛翔！

　　直到現(xiàn)在每次看到小麻雀，我都會不由自主地想起那節(jié)課。

那一課作文10

　　有一堂課，在我的記憶中總是那么的美好。

　　那是一個星期一的下午，語文老師早早地來到教室。他手里帶著小黑板呀什么的，可與往日不同的是手里還有一副鮮紅的對聯(lián)，一把碩大的扇子。這對聯(lián)和扇子是干啥用的呢？我心里納悶著。

　　時間一分一秒地過去，老師教了我們兩首古詩后，像變戲法似的從講臺上拿出一把碩大的扇子粘在黑板上。我一看，扇子上題的不就是我們早已學過的《涼州詞》嗎？可是怎么少了一個“間”字呢？是老師寫錯了？不可能。

　　正當我百思不得其解時，老師神秘地說：“同學們，標點符號有時候可以救人一命呢！”老師指了指扇子說：“這把扇子是模仿當年一位書法家為掌管朝廷大權的慈禧太后的題詩。可是這位書法家由于一時疏忽，漏了一個‘間’字。慈禧見狀勃然大怒，這位書法家可面臨著‘欺君之罪’呀！可那位書法家不僅書法蒼勁有力，而且膽識過人。他急中生智，連忙解釋說：‘老佛爺，我這是用王之煥的詩意填的詞。’并當場吟誦出這則詞來：‘黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。’慈禧聽了，不僅沒責怪他，還賞賜銀子。”

　　小小的標點符號，由于位置不同，竟能引起如此精妙絕倫的變化。我興奮極了，還沒等我從剛才的趣事中回過神，黑板上又出現(xiàn)了一幅鮮紅的對聯(lián)。上聯(lián)是“養(yǎng)豬大如山老鼠頭頭死”，下聯(lián)是“釀酒壇壇好做醋缸缸酸”。老師讓我們猜測這幅對聯(lián)寓意，同學們有的說是吉祥的對聯(lián)，有的說是晦氣的對聯(lián)，爭論不休。接著老師又給我們講了‘窮秀才智斗吝嗇財主’的'故事……

　　我喜歡語文課，喜歡瑯瑯上口的古今詩歌，喜歡娓娓動聽的童話故事，喜歡詼諧幽默的歇后語，喜歡啟迪智慧的成語典故，寓言故事……而這堂語文課卻讓我終身難忘，難忘那把碩大的扇子，難忘那幅鮮紅的對聯(lián)，更難忘語文課上那小小的標點符號……

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