三次不同凡響的掌聲作文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的三次不同凡響的掌聲作文，歡迎大家分享。

　　放學(xué)鈴早已響過，校園總算從喧鬧聲中走了出來，一切變得那么寂靜。忽然，不知從校園那個(gè)角落里傳來唧唧喳喳的議論聲。一個(gè) “小嘍羅”〔我〕巴結(jié)地說：“老大，你今天是不是心情不大好?”“哎，別提了，就因?yàn)榘成险n睡覺說夢(mèng)話，又挨了高老頭一頓暴風(fēng)雨襲擊。”一個(gè)穿牛仔褲的說：“我不能老受高老頭的欺負(fù)!”“對(duì)，有了明天等高老頭來上課時(shí)我們就在黑板上……”

　　第二天的早晨，老大老早就在黑板盡情表演書法，在黑板寫了一排東倒西歪的字DD高老師是個(gè)壞老師，當(dāng)他寫完時(shí)，教室立即議論紛紛，聲音此起彼伏，突然，班長好像聽見了熟悉的一陣又一陣，皮鞋撞擊樓梯的聲音。他大喊一聲：“老師來了!”并拿起黑板擦，擦著，教室寂靜了，班長轉(zhuǎn)頭望著門口：“壞了，高老頭來了。”班長輕輕放下了黑板擦，垂著頭走回了座位，望著那句老大寫的話，只能等待著五雷擊頂或周密地排查。

　　高老頭并沒有生氣，卻是面帶微笑的對(duì)我們說：“同學(xué)們，今天我們上說話課，題目可能有的同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫在黑板上在這里，我謝謝那位同學(xué)!”高老頭竭力表現(xiàn)真誠，但還是無濟(jì)于事的，同學(xué)們臉上都表現(xiàn)出一種不安的神色。高老頭用粉筆把班長擦的不太清晰的“壞”字描了一下，并添“高老師嗎?”。許多同學(xué)都發(fā)出善意的笑聲，高老頭又接著說：“我就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天我原意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)介紹一下。”高老頭詳細(xì)介紹了他的生活和工作情況，也坦誠地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于高老頭介紹了自己，又由于剛才的感情反彈。

　　他說完了，教室里再次出現(xiàn)了短暫的沉靜，接著又爆發(fā)出一陣熱烈的’掌聲，老大眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。

　　估計(jì)這在高老頭的教學(xué)生涯是第一次，他也陶醉了，這掌聲長長地在腦海中回響。他瀟灑地在“高老師”三個(gè)字下畫了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成了“____是個(gè)嗎?”要求道：“請(qǐng)各位考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說一段話。”

　　我第一個(gè)舉手，這讓高老頭頗感意外。高老師讓我站了起來，我說：“我的題目是《我是在黑板上寫老師壞的那個(gè)學(xué)生嗎?》”高老師的眼睛一亮，并示意我講下去，我講得非常流暢，否定了黑板上的字是我寫的。同學(xué)們又鼓起掌來，這掌聲似乎比高老頭的更熱烈。

　　掌聲一落老大舉起了手，他說話的題目是《王剛是個(gè)壞學(xué)生嗎?》，他承認(rèn)那行字是他寫得，主要是看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。他說他不是個(gè)壞學(xué)生，高老師更不是個(gè)壞老師。今天他感到老師的形象更高大了。

　　高老頭非常驚奇，但還是為老大的豪爽大膽而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次響起來了。高老頭感到十分欣慰。

　　從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。

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