卷子找茬,效果更佳作文

　　今天第三節(jié)是語文課，因為課已經(jīng)講完，復習的詳細計劃還沒有制訂出來，學生說咱們把最后一單元的一張卷子講講吧。聽學生的心聲，答應(yīng)學生的要求，我們馬上就要開始了。

　　評卷子是最枯燥的，如果采用我把答案寫在黑板上的形式，更是枯燥加枯燥，別說學生了，連我這個老師都覺得課堂一定會沒有生機，把學生當成機器來教，課堂何來效果呢？答案就在黑板上，學生何來動腦思考、積極回答問題呢？孫悟空會七十二變，今天的課堂俺也來變變吧，嘗試讓學生提問題，老師解答，最好有點爭論，這樣記憶會更深刻。

　　“這張卷子都做完了嗎？”我問。

　　“當然做完了。”學生滿臉期待地回答，我知道他們在等著我的表揚，當然我也毫不吝嗇——“同學們真是越來越知道學習了，值得表揚！”

　　看著同學們因表揚而溢滿春風的臉，做老師的當然心里更舒服——哪有比學生懂事更讓人幸福的呢？

　　“好，我說說這節(jié)咱們評卷子的要求：同桌兩人互改卷子，仔細看對方的卷子，發(fā)現(xiàn)有做的與自己的不一樣的地方，先思考，到底誰錯，兩人可以小聲爭論，最后得不到結(jié)果，再向大家求證。現(xiàn)在咱們從基礎(chǔ)知識開始。”大家聽完我說的，就馬上行動起來了。

　　因為基礎(chǔ)知識里只有四道題：看拼音寫詞語、形近字組詞、一個音寫多個字、補充成語并解釋所填的字。學生們速度很快地就把這部分內(nèi)容解決了。

　　第二部分：句子轉(zhuǎn)換。

　　“把”“被”字句的轉(zhuǎn)換，這是從三年級開始就學習的，同學們掌握得還不錯。就是有一個直接引語變間接引語的，引起了大家的爭論——

　　媽媽說：“小明，你要答應(yīng)我。”

　　變的方式五花八門，有寫成：媽媽說，小明，你要答應(yīng)她。也有寫在：媽媽說，小明他要答應(yīng)她。也有直接寫成：媽媽說，小明，你要答應(yīng)我。干脆把標點符號修改一下就妥了。

　　我先讓學生回憶什么是轉(zhuǎn)述？簡單來說就是學話，把別人在一個地方說的話，傳達級另外的人。

　　再讓學生想象假如小明母子的話讓學生本人聽見了，然后傳達給老師，你會怎么說？

　　“媽媽叫小明答應(yīng)她。”機敏的小倩首先說了出來。

　　“大家聽聽剛才小倩說的對不對，通順嗎？”我接著問。

　　同學們沒有回答，等于默認了吧。

　　“這個句式就是這樣，不過‘叫’字可以換成‘讓’字更溫和，語氣會更柔。媽媽讓小明答應(yīng)她。”我邊說邊讀了出來，大家聽了，恍然大悟的樣子。

　　我又接著舉了兩個例子讓同學們變：

　　媽媽說：“你別看電視。”

　　老師說：“你要完成作業(yè)后再做游戲。”

　　這次，同學們不費力地就說出來了：

　　媽媽讓我別看電視。

　　老師讓我完成作業(yè)后再做游戲。

　　“大家總結(jié)出什么了嗎？”我滿懷期待地問大家。同學們沒有反應(yīng)。“什么時候用上‘讓’字呢？”我又進一步啟發(fā)。這次有反應(yīng)了。

　　“說命令的話的時候要加上‘讓’吧。”一個學生小聲嘀咕著，可能是不太自信吧。

　　“確實是這樣，直接引語是命令的話，變成間接引語就要加上‘讓’，這樣讓句子更通順。”我緊接著他的話又強調(diào)了一下。這樣相信大家都能記住了。

　　下課鈴聲響了，同學們驚呼：“咋就下課了？”看來這節(jié)課他們是投入了，雖然卷子講了一多半，但效果很明顯，找碴就是行，復習的時候您不妨也試試，看看怎么樣。

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