聽課隨感作文

　　本月14—16日，我市第十二屆小學語文優質課比賽在我校舉行。在上課的間隙，斷斷續續聽了十多節。結合平時自己的教學理念，對于這次的賽課，多少有些感悟。

　　一、課前交流須用心。

　　這次賽課，為了杜絕老師在課前給學生做大量的鋪墊，保證公平公正，課前老師一律不見學生，正式上課前，老師們只有短短的十分鐘和學生交流。這短短的十分鐘應該是十分珍貴的，因為在這十分鐘里，老師們要想辦法贏得學生的喜愛，消除學生的緊張情緒，使學生在輕松和諧的氛圍中自然而然地隨自己進入學習情境。我們看到，有的老師這十分鐘利用的特別好，簡單的相互自我介紹師生就認識了，然后就帶領孩子們玩個小游戲，活躍活躍氣氛，繼而在不顯山不露水的交流中就進入了要上的課程。但可惜這樣的老師不多，大多數老師都沒有能利用好這十分鐘，甚至有的老師只有兩三分鐘和學生相互認識，就沒事可做了，有讓學生唱歌的，有讓學生休息的，有讓學生提前讀課文的，也有讓學生自己玩拍手游戲的（可是那個班的孩子們不會玩，老師還很尷尬），老師們就眼睛盯著后面的鐘表看時間，應該是希望時間快點過去，趕緊上課吧。

　　我們知道很多教學名師時常天南地北地巡回做課，他們幾乎都沒有提前和學生見面，但他們的課堂上精彩不斷，這與他們課前和學生的交流是密切相關的。我們來看張祖慶在上《詹天佑》一課前和學生的交流：

　　師：孩子們，咱們第一次見面，是嗎？

　　生:是。

　　師:張老師想打聽幾個人。你們知道就說“知道”，不知道就說“不知道”，好不好？

　　生:好。

　　師:誰知道姚明？

　　生:姚明是我國籃球的著名運動員。他在美國職業聯盟打球。

　　師:誰知道楊利偉？

　　生:他乘坐“神舟五號”宇宙飛船登上太空……

　　師:是啊，他圓了中國人幾千年的飛天夢。誰知道劉翔？

　　生:劉翔是我國百米跨欄的一個運動健將。他獲得了我們國家在田逕賽場上的舉足輕重的一枚金牌。

　　師:誰知道聶海勝、費俊龍？你說。

　　生: 聶海勝、費俊龍他們剛剛乘坐神舟六號飛船飛到太空。我覺得他們非常偉大！

　　師：我再問你們一個名字，誰知道張祖慶？(臺下老師笑)

　　生: (猶豫地)張祖慶好象是您吧？

　　師:這孩子多會說話！大概、不確定，就說“好象是您吧？”張祖慶，就是本人。我來自浙江杭州，都說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州是一個美麗的城市，歡迎大家來杭州做客。

　　師:好，咱們開始上課吧。

　　師生問好后，開始上課。我們再看張老師的導入：

　　師:孩子們，剛才我向你們打聽了一些中國人的名字，這些人都是非常了不起的。張老師再向你們打聽一個人。這個人，被千萬個中國人所懷念著，敬仰著，請看老師在黑板上寫他的名字。（師板書：詹天佑）知道他嗎？

　　生: 知道。

　　師：誰能用一句話來介紹這個人。

　　大家一定看到了，張老師的課前談話不是無目的地扯閑話，而是為上課做鋪墊的，而且學生在回答老師看似一個個問題時（這都是孩子們耳熟能詳的人物），增強了自信心，為課堂學習奠定了良好的基礎。

　　只可惜我們的多數老師都沒有認識到這一點，課前的談話和上課的內容沒有關系，使得導入新課就顯得比較生硬。

　　二、基本功不容忽視。

　　一手漂亮、規范的粉筆字是老師們、特別是語文老師們最基本的基本功。新課標對小學生寫字的要求是“正確、規范、整潔”，要想讓學生寫出符合要求的字體，我們教孩子寫字的老師的字體首先得“達標”。這些課上，不乏字體瀟灑者，可惜不夠規范，不乏字體規范者，可惜書寫特別慢。板書幾個字的課題，就得用去一分多鐘，雖說讓學生伸出手指和自己一起寫課題，可老師的身子把自己寫的字擋了個嚴嚴實實，學生怎么和你一起寫？甚至有的老師板書時還有錯字出現，比如一個老師板書“專心致志”的“致”，右面反文旁應該共有4筆，可老師卻把第二筆的“橫”和第三筆的“撇”連起來寫成了一筆“橫撇”，這是個很明顯的錯誤。老師是一個示范者，出現這樣的錯誤是很令人痛心的。

　　現在的小學生、中學生中有相當一部分學生的字體寫得不達標，究其原因，我們當老師的有不可推卸的責任。也許我們不能保證每個孩子的字都寫得像書法家一樣好，但至少要正確、規范。但如果老師都寫不出一手正確、規范的字，怎么能教給孩子寫出一手好字？特別是小學老師，我們是孩子字體的啟蒙者，寫字的基本功不容忽視啊！

　　三、課件制作要精致。

　　如今，只要上公開課，離了多媒體課件似乎是寸步難行。也許一些縣城里或者鄉里的老師平時對課件的運用比較少，要上比賽課了，不用似乎又不行，因此也就勉為其難了。多媒體在現代課堂上發揮著不可替代的作用，因為它以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大地優化了整個教學過程，實現了教育效果的最優化。但是如果老師僅僅是在公開課或評優課時， 為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作，勢必出現因操作環境不熟悉而導致上課出現失誤，甚至造成干擾。這次的課堂上就多次出現這種情況，有的老師為了找到需要的一張幻燈片需要反復多次翻找。還有的課件制作不夠精細，有的字體過大或過小，有的字體顏色和背景不協調，看不清楚，有的干脆就是白色背景，黑色字體，沒有一點裝飾，顯得干巴巴的，還有的上面放置了不停活動的卡通圖案，嚴重分散了學生的注意力。

　　工作精細化應該是我們追求的目標，盡管多媒體課件只是輔助教學的手段，但無論是制作還是運用都需要用心，讓多媒體發揮它應有的作用。

　　一堂好課是由無數的細節組成的，老師的組織能力、引導能力固然重要，但那些看似微小的細節也不可忽視，因為這無數的、微不足道的小細節更能成就一節好課。

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