小學期中學科抽測情況綜述

　　根據江教研[2004]6號文件精神，為加強對學校教學的過程性研究，及時了解我市小學課堂教學現狀，提高教育教學質量，近3年來市局均安排了小學期中抽測工作。4月25日我們又對全市20所小學進行了隨機質量抽測。所抽學校有省實驗小學，有一般中心小學，還有村完小。仍由教研室組織命題、閱卷，并由機關同志帶著試卷直接進入抽測學校的抽測班級進行監考。每所學校統一抽測三年級二班的語文，四年級三班的英語。答題時間均為40分鐘。

　　下面將兩科具體情況分述如下：

　　語文

　　此次調研考試抽測的是單項練習：習作。

　　三年級是學生習作練習的起始年級。從低年級的“寫話”到中年級的“習作”，寫的比重明顯加大，不僅寫的內容寬泛了，而且寫的次數也增加了。這一階段擔負著由片段練習向整篇練習過渡的重任，此時，能否掌握一些基本的習作技能，將自己的見聞、感受和想象順暢地表達出來顯得非常重要。

　　根據三年級下冊期中考試前所學的內容，我們安排了一篇看多幅圖的習作。學生應該達到的基本要求是：

　　1、會觀察幾幅連貫的圖，并展開合理的想象。

　　2、根據圖片的順序分段寫一篇習作。

　　3、做到語句通順，自擬文題。

　　通過閱卷，我們發現絕大多數學生都達到要求，許多學生能在習作中運用自己平時積累的語言材料將圖意生動地描述出來。成績匯總結果顯示，三年級的習作情況總體是良好的，總體均分：75.12分，優秀率：40.94%，合格率：90.09%。從學生的答題中，我們明顯的感覺到大多數學校、老師能準確把握起始階段習作的要求。

　　但我們也看到了校與校、班與班之間的不平衡。最高均分83.5，最低均分66.37，最高優秀率72，最低優秀率只有12.50，最高合格率100，而最低合格率只有63.64。這種不平衡現象，應該引起我們重視。透過校與校成績的不平衡，我們感受到的是學校之間教研氛圍的不平衡，除隨機抽班可能有的班級本身存在的基礎差距外，教師的教學水平也亟待提高。

　　通過試卷分析，我們發現學生主要存在的問題有：

　　1、不會看圖。

　　（1）沒有整體看圖意識，不能將單幅圖融入連續多幅圖這個連貫的整體看。例，最后一幅圖，母雞口叼蟲子，昂首挺胸，蝴蝶、蜻蜓飛舞，聯系前幾幅圖看，分明是凱旋的姿態，可有學生卻寫：雞媽媽大哭起來。

　　（2）不知道按順序看圖（圖中有序號），或只看其中的兩幅圖，漏掉三幅不看、不寫。

　�。�3）把連續發生的事分隔開來，說成幾天的事。

　　2、缺乏生活常識。

　　將母雞寫成公雞，更有甚者說“公雞媽媽”。

　　3、憑空想象，所寫內容脫離圖意。

　　如，文章的前大半在寫母雞如何孵蛋變小雞，而后小半才寫到圖意。再如，文章根本就沒寫圖上的內容：母雞如何幫小雞趕跑小貓。而寫雞媽媽收養小貓，喂養小貓，這些跟圖毫不沾邊的內容。

　　這就告誡我們，今后的習作教學必須對照課程標準，及時調整教學思路：

　　1、指導學生觀察生活 。

　　課程標準中要求學生留心周圍事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，這應引起我們的重視。我們應該指導學生觀察生活，用眼看，用耳聽，用手摸，融入生活，去體驗，去感受，去思考。學生生活豐富了，才會有習作的素材，同時，我們還要讓生活走進學生習作，引導他們表達自己的真情實感。

　　2、加強習作指導。

　　實行新的課標以來，人們更多的是強調自由表達，不拘形式的表達，可任何事情都有個“度”，不拘形式的表達，也是有底線的，最基本的習作常識還是需要的，是不能丟掉的，否則只能是說給自己聽，寫給自己看了，別人會看不懂的。如，會看圖，能看懂圖意；會分小節寫；注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；語句通順，會用標點等等。

　　3、教師要加強學習。

　　要進一步加強課標的學習，加強自身修養。課改進行到目前階段，我們發現課改的精神、理念已深入到大部分教師的心里，但對新的課標的研讀還不夠深入、細致，有片面理解的現象，對各階段的教學目標把握還不夠，這將直接影響教學效果，因此，我們必須加強學習。

　　英語

　　四年級英語期中抽測試題依據《牛津小學英語》4B第一至第五單元內容，根據新課標對四年級學生英語知識技能的要求，采用了聽力和筆試兩種考查方式，側重考查“四會”要求內容。聽力部分采用了四種題型，主要考查了學生正確運用所學交際用語的能力，對音近、形近詞匯的辨別能力；筆試部分的六種題型，主要考查學生基本的知識技能，對“三會”、“四會”句型的整體認讀能力和綜合運用語言的能力。

　　從閱卷情況看，聽力部分的第一題和第三題的正確率較高，而第二題、第四題的答題情況不好，說明學生對以前所學的知識已遺忘，對音近、形近的單詞不能辨別。筆試部分的連詞成句，從B欄中找出A欄的答句，看圖完成對話，閱讀短文幾個題型都不同程度地存在問題。如從B欄中找出A欄的答句中How old is your sister? How is your mother? 這兩題錯誤率較高，學生對這兩題概念模糊。說明教師在平時的教學中對容易混淆的知識未作比較并操練到位。學生在答卷過程中書寫不夠規范，句首字母不大寫，這在連詞成句和看圖完成對話這兩題中表現得尤為突出，許多學生都將Five 、Ten 寫成five、ten ，有的班級僅有少數學生此項不失分，這些現象都反映了教師在教學過程中要求不規范、不嚴格。

　　從統計結果看，此次抽測的成績較以往有了大幅度的提升，這離不開學校的重視和教師的努力，但校與校之間仍存在明顯的差距。市均分為83.68分，最高均分為95.1分，最低均分為65.8分，相差29.3分。

　　為保持好的勢頭，進一步提高小學英語的教學質量，為學生進一步學習打好基礎，建議如下：

　　1、學校要加大重視程度，將英語課抓實、抓緊，在保證開足課時的基礎上，應安排固定的早讀和課后輔導時間。

　　2、學校要加強對教師的培訓，盡可能多給教師提供學習和鍛煉的機會。

　　3、學校要加強校際間的聯誼，相互學習，取長補短，縮小差距，共同提高。

　　4、教師要加強培訓和進修，提高自身的業務水平；加強和學生的溝通，多鼓勵，讓他們樹立學好英語的信心；加強和家長的聯系，增強他們對英語的重視程度。

　　5、教師要研究教材，整體把握教材內容，合理安排課時內容，將“四會”要求的詞句抓實。

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