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探究科學高效教學管理方式的幾點思考
在我從事教育工作的十幾年中，我深深的體會到，教學管理工作如果不研究科學高效的管理模式，終將會形成教師無創新，教學無新意，校園管理平淡無奇，教學質量家長不滿意的一種推著干現象，最終導致老教師無進取，年輕教師得不到專業化快速成長，教學質量難以保證的現狀�；诖朔N認識，在多年來教學管理工作的探究中，我認為以課堂改革為中心，以開展教研為橋梁，以校內外培訓為依托，是優化教學管理、提高教學質量的重要手段。
在探究教學管理模式中，我主要采取了以下幾種方法：
一、 堅持以課堂教學改革為中心。
在聽課中我發現，有相當多的教師為完成教學任務，常常是教師主講多，學生積極動腦參與少，教師主動給予多，而學生主動求知少。我們提倡的把時間讓給學生成為空話。對此，我一直思考如何才能改變這種機械式教學模式，變要我學為我要學，我樂學，我會學呢？在我自身積累教學經驗和管理體會中，我感悟并摸索得出：大力提倡在低年級以學生動手操作，積極參與活動，教師精講多練的愉快教學模式；而在中高年段開展“自主-研討式學習型課堂”模式。
教學過程中，要求教師要堅決樹立1.創設問題情境，激發探究興趣的教學思想。因為學起于思，思起于疑，疑是點燃思維的火種。教師在教學過程中如果通過各種渠道，巧設問題情境，激發學生求疑能力，會無意間培養了探究能力，有了探究能力就會使學生變被動學習為主動學習，變被動接受知識為主動探究，從而激發學習興趣，達到發展思維的目的。再者學生易在創設的情境中達到思維的興奮點，從而轉移到學習新知識的背景之中。這是提升教學質量的致勝法寶。2.在高年級大力開展“自主-研討式學習型課堂”模式。改革課題教學模式就必須注重教學模式的基本步驟，基本思想。所謂“自主”就是自由主動，在課堂上就是指學生先自由主動地去學習新識，先學是在課堂上，不是在課外，更不能把它看成是預習。在學生自主學習的過程中，我們大多采用設質疑導讀法，學生通過閱讀教材，針對質疑問題進行初讀、深讀教材， “研究”是指通過小組討論，達到能夠提出問題，并會解決問題的能力，針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行集體研究討論最后由教師適當的整理，評價并進行必要的補充。這一環節是在教師指導下，就相關問題讓學生互相探究，體現出兵教兵的作用，充分發揮學生學習的主人翁意識。從總體上看這種模式真正體現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。
通過對此種模式的學習，我們體會到了這種教學模式的優點是有效的提高課堂效率，培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。并有利于轉化落后生，培養優等生，縮小兩級分化。
二、 積極開展豐富多彩的教研活動，大力提倡崗位練兵。
1.開展活動觀摩形式活動的觀摩可以提高教師教科研水平，觀摩活動可以采取多種多樣的辦法。有時可以采用集體備課、課件設計比賽、朗讀大賽、演講比賽、教師基本功大賽、一人執教同行聽課、教學大“比武”活動、說課比賽、評課能力比賽、參加班隊會活動等系列形式。參加觀摩活動后，學校都要開展集體、分組討論評價，得出活動的成功之處和不足，并以書面形式上交教導處審查。通過觀摩形式，提升了教師對自身教育行為的反思----實踐----再反思------再實踐——獲得提高的能力，從而在這個不斷循環螺旋式上升的過程中，教師獲得了專業化成長，提升了教育能力，教育實踐過程得以改進和優化。
我校一般是每學期開展二次以上的大型教學觀摩活動，通過活動后的總結研討，擴寬教師的視野，培養反思、提高的能力，從而促進專業化快速成長。
3.集體備課每周有三天近2個小時的集體備課時間，大家在一起安排教學計劃、通覽教材，將一周內教學重點、難點、某一活動的基本教學方法進行研討，使年輕教師駕馭教材的能力迅速提高。僅以語言教學為例，我們進行了詩歌、故事、閱讀等典型課的集體備課，還進行了數學、藝術領域的集體備課。
4.積極開展教科研活動，參加課題立項研究為調動教師參與教研的積極性，在教研進程中努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，我校積極參加省、州、市級的多項課題立項及研究工作。通過課題研究實驗活動，提升了教師科研水平，人人爭做科研型教師已成為時尚。
如我校曾經立項課題有：
省級“十一五”規劃課題的語文學科《學科拓展性教學的理論與實踐研究》；吉林省基礎教育課程改革試驗研究規劃課題數學學科的《學生主體學習的數學課堂教學模式的探究》；州級“十一五”規劃課題《學校德育活動形式的多樣化研究》等。
其中完成結題的有：
省級“十一五”規劃課題的語文學科《學科拓展性教學的理論與實踐研究》和州級“十一五”規劃課題《學校德育活動形式的多樣化研究》。
目前我校又申報了省級“十二五”規劃課題并進行了研究，有十多位教師申報了市級個人課題并深入研究。
平時的教研活動內容是：把近階段研究工作的重點、熱點提出來討論，針對在課題研究工作中出現的困惑、問題，我們組織教師在網上、雜志上、專家文章上收集相關資料，并要把自己搜集的資料弄懂，教師們在一起時對自己收集的主要觀點進行交流，通過研討使教師對教研中存在問題的解決方法、理論依據有較清楚的認識，解決了困惑，為課題研究的深入奠定基礎。
提倡教師在教研活動中將真實的想法講出來，在這一過程中，促進教師主動學習，自我提高，在研討中感悟教研帶給自己的福利。
三、積極開展校內外的知識、技能的培訓。
1、狠抓師資隊伍建設，塑造德藝雙馨教師我認為在所有辦學資源中，教師是最重要的資源，高水平的教學質量的前提是必須具有德藝雙馨的教師。為此我校十分重視師資隊伍的建設，實施了旨在全面提升教師隊伍整體素質的“四有三精神行動計劃”。
多年來，我校十分重視打造一支具有研究型素質的“四有”教師隊伍�！把芯啃汀本褪巧朴谠趯嵺`過程中進行反思，在反思過程中提升理論，在理論指導下再去實踐，通過承擔的實驗課題研究。培養科研型教師�！八挠小本褪怯欣硐搿獦淞撔聽巸炈枷耄巳藸幾隹蒲行蛢炐憬處�；有知識——興趣廣泛，知識淵博，厚積薄發；有能力——教學水平高，科研能力強，多才多藝，深受學生愛戴。
三種精神——嚴謹的治學精神、敬業精神、創新精神；三種精神的核心是培養師能，通過加強校本培訓，加強教師現代教育理論、學科及其相關知識技能的學習，不斷完善知識結構，打好能力基礎；其次要繼續激發優秀教師奮發向上、自我發展的內驅力，每位教師要制定專業成長規劃，并進行階段總結，使之在職業道德、研究能力、專業水平、知識素養、教學質量、論文發表等諸多方面取得了長足發展；再者是繼續積極開展團隊教研活動，打造研究型校園，大力開展“內強素質，外樹形象，大練內功”的系列活動，認真組織開展學科帶頭人示教活動，重視骨干教師專業素養、業務水平、科研能力的全方位提高。
2. 加強教師培訓工作，采用校本培訓與請進來，走出去相結合的培訓方式在教師專業化成長過程中，學習培訓是重要的提升手段。幾年來，我校始終遵循校本培訓與請進來，走出去相結合的培訓方式，加強教師的學習與提升。在堅持校本培訓中，我們大力開展了優秀教師為主講人的方式，開展學科知識培訓，教改成功案例講座。教師各項技能培訓，教研主任承擔的課題實驗方法培訓，教師心理講座培訓等等。在學校資金允許的情況下，經常組織教師到外地學習取經。除此之外，我校還聘請一些專家、省、州、市級教育專家、教研員來我校進行專題講座收到了極好的效果。每次活動后，學校都要求教師總結學習體會，撰寫論文。拓寬教師的知識面。
四、管理優化帶來的可喜成績幾年來采用了優化教學管理工作，學校教學質量獲益頗豐：
1、在全市統一質量檢測中，學校成績始終保持穩定，有些學科成績名列前茅，很是喜人。
2、學校多次承擔市級以上教學研討會和各類學術研討會及年會，并得到了與會領導與同行們的認可。
3、教師專業化成長得到了發展。多位教師承擔了國家、省、州、市級的研討課、競賽課，并取得了優異的成績；教師的研究成果分別獲得了國家、省、州、市級各類獎項，并有多位教師的作品在不同級別的刊物上發表等。
4、學生的綜合素質也得到了不同的發展。如：學生的體育藝術成績斐然，多次代表市參加全州體育競賽，藝術類作品在各級各類競賽中榮獲大獎等等。
五、對于課堂教學改革，特別是“自主-研討式”學習型模式，我感到還有一些亟待改進之處，如：
1、課上學生自學的時間不充分。一直有些迷惑到底是把預習的時間放在課堂還是留在課下。
2.研討環節教師講的還是太多。總是有點放不開手的感覺；3.課堂上時有完不成任務的現象。
綜上所述，我認為教學管理模式的優化是十分必要的，當然在課堂教學改革過程中，要遵循教育規律，要注重實效，要關注學生能力的培養，只有科學高效的課堂教學改革，才是時代所要求的。只有優化的教學管理，才能創造出高素質的校園。
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