孩子纏人的心理原因是什么

時(shí)間：2024-10-18 17:54:51 耿烽好文我要投稿

相關(guān)推薦

孩子纏人的心理原因是什么

　　一些家長(zhǎng)反映，自己孩子很纏人，玩耍時(shí)必須有人陪著，一會(huì)兒要大人幫助找玩具，一會(huì)兒又丟下玩具，要?jiǎng)e的東西，似乎時(shí)時(shí)刻刻盯著大人，怕他們忽略了自己。下面小編為大家?guī)?lái)的孩子纏人的心理原因是什么的相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫到你。

孩子纏人的心理原因是什么

　　一、孩子纏人的心理原因

　　獨(dú)生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生纏人、磨人的壞習(xí)慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來(lái)了，玩了不一會(huì)兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線當(dāng)球踢；你寫(xiě)東西他也要寫(xiě)，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等等，很容易讓家長(zhǎng)惱火。

　　1、其實(shí)，孩子纏人是有一定的心理原因的：

　　（1）是缺乏感情的表現(xiàn)

　　我們可以從嬰兒的行為中清楚地看到這一點(diǎn)，嬰兒啼哭，不僅僅是因?yàn)槎亲羽I的原故，有時(shí)看到大人從他身邊走過(guò)來(lái)卻不抱他，也會(huì)哇哇哭起來(lái)，目的是引起你的注意，要你趕快抱他。這是一種感情需要。兒童纏人也出于同樣的道理，問(wèn)你要東西、跟你搗亂都不是目的，目的是要你注意他，和他交流感情。這種心理在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)有人陪、有事干的時(shí)候是不會(huì)磨人的，當(dāng)他東張西望不只做什么的時(shí)候，就會(huì)來(lái)找你的麻煩了。

　　（2）是一種心理依賴

　　有個(gè)性、活動(dòng)能力強(qiáng)、會(huì)玩的孩子較少磨人。相反，過(guò)于嬌生慣養(yǎng)，樣樣都由父母安排停當(dāng)，會(huì)使孩子養(yǎng)成離開(kāi)父母就無(wú)法生活的習(xí)慣。這種依賴性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨(dú)立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨罵挨打反而轉(zhuǎn)移了焦慮，被動(dòng)地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的“孩子是賤骨頭，好說(shuō)歹說(shuō)不行，罵一頓到舒服了。同時(shí)越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

　　（3）家庭成員的態(tài)度不一

　　請(qǐng)注意孩子專找寵愛(ài)他的人纏，也專找態(tài)度曖昧、容易妥協(xié)的人纏，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)證明，他們總是在責(zé)罵之后滿足他的要求。

　　2、如何對(duì)待孩子纏人的現(xiàn)象：

　　（1）首先，要使孩子不纏人，自己先不要撩孩子。這一點(diǎn)很重要，有的父母忙的時(shí)候恨孩子纏住自己不放。但仔細(xì)想想，當(dāng)你和孩子一樣閑得沒(méi)事的時(shí)候，你是否主動(dòng)先撩孩子呢？許多家長(zhǎng)正是這樣干的，這反映出你對(duì)孩子的感情依賴也夠強(qiáng)的。這就形成了高興起來(lái)撩孩子磨你，不高興起來(lái)又恨孩子磨你。如果有這種情況，孩子纏人的情況就說(shuō)不上改了，因?yàn)槟銈儽舜硕夹枰獙?duì)方關(guān)注，都缺乏感情獨(dú)立。

　　（2）如果孩子是缺乏與父母的感情交流，因孤獨(dú)而纏人的，需要父母從兩方面去做，一是注意安排出時(shí)間與子女講話，增加感情交流；另一方面教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、游戲，逐步使孩子感情獨(dú)立。因?yàn)橐玫胶锰幎p人，要分清情況，應(yīng)該滿足，或者認(rèn)為孩子磨了之后可能同意的事，要干脆利落地早答應(yīng)；如果是不能同意的事，從頭到尾態(tài)度要堅(jiān)決，不給孩子有可趁之機(jī)。

　　以上都是纏人現(xiàn)象和現(xiàn)象的糾正。要從根本上糾正還取決于對(duì)兒童個(gè)性的培養(yǎng)。纏人表示孩子缺乏自立、情緒不定，改變這種個(gè)性的根本出路，是不要過(guò)分保護(hù)孩子，而應(yīng)培養(yǎng)孩子自立能力，多讓孩子自己拿主意，尊重他的選擇。這樣孩子反而對(duì)自己的行為會(huì)作出負(fù)責(zé)的選擇，再不會(huì)整天磨著你幫他干這干那，也不會(huì)不知深淺地提出無(wú)理要求。

　　二、人格障礙責(zé)任多在父母

　　所謂人格健康，是指每個(gè)人在自身所處的社會(huì)文化環(huán)境中保持良好的認(rèn)識(shí)水平、平穩(wěn)的情緒情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)功能。青春期是人格形成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。人格的發(fā)育與環(huán)境因素，尤其是家庭因素的關(guān)系一直受到精神病學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)各界的重視。

　　學(xué)術(shù)界將父母養(yǎng)育方式分為情感溫暖型、拒絕型、過(guò)度保護(hù)型和偏愛(ài)型。

　　情感溫暖型父母用語(yǔ)言和姿態(tài)表示對(duì)子女的喜歡，經(jīng)常贊揚(yáng)子女，能夠諒解子女的過(guò)錯(cuò)，尊重子女的意見(jiàn)，參與子女活動(dòng)并為其成功而驕傲。

　　拒絕型對(duì)子女事事期望過(guò)高，過(guò)分限制子女和對(duì)可能發(fā)生的問(wèn)題過(guò)分焦慮等。

　　偏愛(ài)型對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)、遷就和偏袒。

　　國(guó)內(nèi)外諸多研究表明，子女的人格特征與父母的養(yǎng)育方式密切相關(guān)，不良的父母養(yǎng)育方式會(huì)造成子女人格偏離，是導(dǎo)致人格障礙、神經(jīng)癥、吸毒等行為問(wèn)題的危險(xiǎn)因素。

　　為了探討青少年人格偏離和青年人格障礙的患病率及其相關(guān)因素的關(guān)系，我們對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生分別進(jìn)行了人格偏離和人格障礙的系列研究。

　　對(duì)中學(xué)生的調(diào)查是在北京市兩所重點(diǎn)中學(xué)和兩所非重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行的。按照流行病學(xué)研究的方法，采用自評(píng)問(wèn)卷、”人格診斷問(wèn)卷“（PDQ-R）、”父母養(yǎng)育方式問(wèn)卷“（EMBU）調(diào)查了1148名初一和高一學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)14.3%的學(xué)生疑有人格偏離，3.7%的學(xué)生有人格偏離。資料分析顯示，人格偏離與父母的拒絕和過(guò)度保護(hù)呈正相關(guān)，與父母的情感溫暖呈負(fù)相關(guān)，父母養(yǎng)育方式、教育程度、學(xué)校類型等因素是人格偏離發(fā)生的可疑危險(xiǎn)因素。

　　在3年后對(duì)同一批中學(xué)生以同樣方法進(jìn)行了追蹤隨訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的人格偏離明顯減少，初中和高中異常的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎５谋壤謩e為81.3%和44.2%，而正常學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楫惓５谋壤齼H分別為7.4%和2.6%。可見(jiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，不良的人格傾向大部分會(huì)得以改善，這說(shuō)明對(duì)青少年人格偏離進(jìn)行干預(yù)可見(jiàn)成效。

　　對(duì)大學(xué)生的調(diào)查是在某重點(diǎn)理工大學(xué)中進(jìn)行的。我們采用同樣方法調(diào)查了2205名一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)精神科醫(yī)生采用”國(guó)際人格障礙檢查表“（IPDE）進(jìn)行檢查，確診人格障礙的患病率為2.5%，其中女性患病率明顯高于男性，且父母關(guān)系不和睦家庭是正常家庭的2.5倍，單親家庭人格障礙患病率是雙親家庭的5.9倍。

　　父母的不良養(yǎng)育方式是人格障礙的危險(xiǎn)因素，比如對(duì)子女的過(guò)分懲罰、羞辱、刻薄和吝嗇，易使子女產(chǎn)生自卑感、無(wú)助感和不安全感，害怕失敗和挫折，有較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)周圍環(huán)境容易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，易記仇報(bào)復(fù)，使之成為人格障礙高危人群。此外，家庭經(jīng)濟(jì)收入過(guò)低和獨(dú)生子女亦是人格障礙的危險(xiǎn)因素。

　　總之，在我國(guó)獨(dú)生子女的特定社會(huì)環(huán)境中，青少年的人格偏離現(xiàn)狀值得引起家庭、學(xué)校和社會(huì)高度重視。對(duì)于青少年人格障礙的預(yù)防，首先要提倡正確的父母養(yǎng)育方式，還應(yīng)創(chuàng)造和睦溫馨的家庭環(huán)境，培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立性，矯正不良的行為習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)孩子的人格健康發(fā)育。

　　多動(dòng)癥六個(gè)表現(xiàn)

　　1、活動(dòng)過(guò)多：

　　主要包括持續(xù)性活動(dòng)過(guò)多以及情境性活動(dòng)過(guò)多。持續(xù)性活動(dòng)過(guò)多的患者較為嚴(yán)重，可出現(xiàn)不分場(chǎng)合的多動(dòng)，比如無(wú)法在家里、教室里保持靜坐的狀態(tài)，經(jīng)常跑來(lái)跑去，還會(huì)出現(xiàn)過(guò)分喧鬧、不服從老師命令等行為。情境性活動(dòng)過(guò)多常表現(xiàn)在學(xué)校中，尤其在需要保持安靜和遵守紀(jì)律的課堂上，患者多話、突然扭動(dòng)、頂撞老師等問(wèn)題更加嚴(yán)重；

　　2、注意力缺陷：

　　患者在課堂上無(wú)法做到認(rèn)真聽(tīng)講，容易受外界干擾，比如他人的談話聲、汽車?yán)嚷暋⒋巴怿B(niǎo)叫聲等。在做家庭作業(yè)時(shí)，患者也常出現(xiàn)走神或粗心草率的情況；

　　3、行為沖動(dòng)：

　　患者出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、容易激動(dòng)，同時(shí)也有任性、異常興奮、常與伙伴爭(zhēng)吵等表現(xiàn)。而且多動(dòng)癥患者經(jīng)常不分場(chǎng)合打斷家長(zhǎng)、老師、同伴的話，不考慮他人的想法；

　　4、缺乏自信：

　　大部分的多動(dòng)癥患者存在容易受挫、缺乏自信心的情況，常對(duì)于自己做的事無(wú)法堅(jiān)持；

　　5、學(xué)習(xí)困難：

　　雖然患者智力正常或接近正常，但容易在學(xué)習(xí)上注意力不集中，進(jìn)而存在學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差；

　　6、神經(jīng)發(fā)育障礙：

　　持續(xù)性多動(dòng)癥患者常有精神發(fā)育問(wèn)題，常見(jiàn)動(dòng)作笨拙，不能自己完成系鞋帶以及扣紐扣，部分患者會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀。說(shuō)

　　說(shuō)謊4點(diǎn)原因

　　1、虛榮心理