精選數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)合集10篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
內(nèi)容分析：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識(shí)的安排特點(diǎn)是：從一年級(jí)第一冊(cè)教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識(shí)，其中第六冊(cè)教材中安排了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算；第八冊(cè)教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(cè)（第九冊(cè)）教材中"平行四邊形的面積"，是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(zhǎng)方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計(jì)算公式這一新知識(shí)，納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。另外平行四邊形面積公式這一內(nèi)容學(xué)習(xí)得如何，直接與學(xué)習(xí)三角形和梯形的面積公式有著直接的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保� 使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。
�。玻� 發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教具學(xué)具：
�。保肍lash對(duì)照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；
�。玻舫梢粋�(gè)長(zhǎng)為40厘米，寬為30厘米的長(zhǎng)方形和底為４０厘米，高為３０厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；
3、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 復(fù)習(xí)遷移
由已知到未知，即由舊知識(shí)引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。"平行四邊形的面積"這一內(nèi)容，與長(zhǎng)方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。
具體做法如下：
１．出示長(zhǎng)方形教具：一長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是４０厘米，寬是３０厘米，面積是多少平方厘米？
�。玻鍪酒叫兴倪呅渭埰�，提問(wèn)：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰(shuí)能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）
３．比較黑板上長(zhǎng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？
在這里通過(guò)第１、２兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長(zhǎng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的`概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)第３題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。
比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長(zhǎng)方形的面積我們會(huì)求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
板書課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較。
首先通過(guò)數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。
具體做法如下：
1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)都是１厘米，面積是１平方厘米。
2、讓學(xué)生觀察圖中出示長(zhǎng)方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)、寬及面積各是多少？
3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）
4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
然后借助長(zhǎng)方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法如下：
1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？
2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。
3、出示課件“平行四邊形到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀察思考：把剪拼后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形比較。
提問(wèn)：
①面積是什么關(guān)系？為什么？
�、陂L(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。（板書）
5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S＝ａ·ｈ也可以寫成S＝ａｈ。（板書）
6、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開始前平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。
三、鞏固深化
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)行增刪。
1、 求下列平行四邊形的面積（單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形。）
2、在兩條平行線間畫出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰(shuí)的面積大？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元？
四、課堂總結(jié)
我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
五、板書設(shè)計(jì)
平行四邊形的面積
圖略
平行四邊形面積=底×高
�。樱絘·h或S=ah
本節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者,教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，所以用多媒體輔助教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容及其所處的位置與作用
“圓的認(rèn)識(shí)”是“人教版”六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識(shí)內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級(jí)也已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)程，但都是直觀的表象的認(rèn)識(shí)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生深刻體會(huì)到圓與我們生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫標(biāo)準(zhǔn)的圓。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)獲得基本的教學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會(huì)使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課我將采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。用“情境教學(xué)法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動(dòng)探究法”讓學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)踐操作，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中，相互合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。如果按照以上的方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)主動(dòng)嘗試，自主探索，以小組合作交流的方式，深入地認(rèn)識(shí)圓、了解圓。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們教師展示了一個(gè)嶄新的教育教學(xué)理念，面對(duì)著實(shí)實(shí)在在的孩子，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的培訓(xùn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成的教學(xué)思想，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了二個(gè)主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
首先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡(jiǎn)單說(shuō)出這些圖形的特征。
�。ǘ�、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會(huì)讓學(xué)生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：硬幣、光碟、路標(biāo)、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學(xué)生初步感知圓，培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力。
接著，我會(huì)出示的兩組圖形，第一組是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認(rèn)識(shí)的圓，通過(guò)對(duì)比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和特征
�。�1）找圓心
首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來(lái)，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕的交點(diǎn)，正好在圓的正中心，我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心，用字母“Ｏ”來(lái)表示。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的直觀操作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。）
（2） 認(rèn)識(shí)半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個(gè)圓里，半徑能畫無(wú)數(shù)條，所有半徑的長(zhǎng)度都相等。
通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因?yàn)橛邪霃降闹R(shí)做基礎(chǔ)，我會(huì)嘗試放手，讓學(xué)生小組合作探討直徑的知識(shí)，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個(gè)圓里直徑也能畫無(wú)數(shù)條，所有直徑的長(zhǎng)度都相等。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
一、 說(shuō)教材
《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識(shí)作鋪墊。
我根據(jù)教材的知識(shí)建構(gòu)和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，能正確計(jì)算并能對(duì)其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
二、 說(shuō)教法
1、 情境教學(xué)法
2、 啟發(fā)質(zhì)疑法
3、 學(xué)練結(jié)合法
三、說(shuō)學(xué)法
1、 自主探究法
2、 聯(lián)系實(shí)際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的'重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢?我準(zhǔn)備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學(xué)練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運(yùn)用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類推，提高解決問(wèn)題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
依據(jù)教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)呢?愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)明明一家準(zhǔn)備進(jìn)行戶外放飛風(fēng)箏前的采購(gòu)活動(dòng)，用聲情并茂的話語(yǔ)把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從學(xué)生熟知的購(gòu)買食品入手，(意在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)，而后提出明明家準(zhǔn)備購(gòu)買三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫下來(lái)，能寫幾種就寫幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)，他們自然會(huì)踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購(gòu)買風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè)分享他們的智慧，凸顯計(jì)算策略多樣化，并引導(dǎo)分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。“如果是你，你會(huì)怎樣買?買幾個(gè)?共需多少錢?”更是把此次購(gòu)買活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結(jié)合及結(jié)合情景圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
【問(wèn)候】尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好!我是今天面試的1號(hào)考生，我面試的科目是小學(xué)數(shù)學(xué)，面試的課題是”億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”，接下來(lái)我將正式開始我的說(shuō)課。
【教學(xué)背景分析】首先是對(duì)教材背景的分析，包括以下3個(gè)方面的內(nèi)容：1是教材分析;2是教學(xué)目標(biāo);3是重難點(diǎn)。
教材分析：“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”節(jié)選自人民教育出版社四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)、讀億以上數(shù)的能力展開。并且經(jīng)過(guò)前面對(duì)億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，因此經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。
過(guò)渡：以上便是對(duì)教材的分析，同時(shí)考慮到義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從實(shí)際出發(fā)，因此我制定了以下3個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：學(xué)生應(yīng)理解數(shù)的意義，同時(shí)會(huì)用不同方法表示并讀數(shù);目標(biāo)2：綜合應(yīng)用情景設(shè)置、小組合作的方法，提高對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)、讀能力;目標(biāo)3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
過(guò)渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)要求，我設(shè)置了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)照數(shù)位順序表學(xué)會(huì)讀寫億以上的'數(shù)，而難點(diǎn)則是探索讀書規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力。
過(guò)渡：以上便是對(duì)教學(xué)背景的全面闡述，接下來(lái)我將就教學(xué)評(píng)價(jià)理念進(jìn)行說(shuō)明。
【教學(xué)評(píng)價(jià)】在本節(jié)課的講授中，我綜合應(yīng)用學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度。
過(guò)渡：根據(jù)以上教學(xué)背景及評(píng)價(jià)理念，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實(shí)踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：
環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)入
引入生活中常見的比億大的數(shù)，比如全球人口數(shù)(板書：6100000000)，世界博覽會(huì)投資金額數(shù)(板書：10040002000)，我國(guó)青少年上網(wǎng)人數(shù)(板書：400305000000)。接著設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，這些數(shù)據(jù)你們都會(huì)讀嗎?進(jìn)而引入新課內(nèi)容：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”(板書)
環(huán)節(jié)2：合作學(xué)習(xí)，主要分為2大步驟：
1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個(gè)小組同學(xué)各自說(shuō)出自己的讀法，最后根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，總結(jié)出讀數(shù)方法的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫出數(shù)位順序表，并分級(jí);接著對(duì)照數(shù)位順序表，由高級(jí)到低級(jí)讀數(shù);并且注意每級(jí)末位的0不用讀出，其他數(shù)位只讀一個(gè)0。
2是教學(xué)寫法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬(wàn)零四、三億零二十萬(wàn))，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽到黑板上板眼和說(shuō)出自己的寫法，然后根據(jù)學(xué)生寫的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)出寫數(shù)的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫出數(shù)位順序表，接著對(duì)照數(shù)位順序表，在每個(gè)數(shù)位上由高級(jí)到低級(jí)填充數(shù)字，并且沒有數(shù)字的數(shù)位用0填充。
環(huán)節(jié)3：鞏固練習(xí)
首先是讀數(shù)練習(xí)：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁(yè)第一題的數(shù)，再指名讀，并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)讀法正確。
其次練習(xí)寫法：讓小組內(nèi)同學(xué)相互出題，相互指出寫法的正誤。
環(huán)節(jié)4：全課總結(jié)
首先利用幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生共同回顧這一節(jié)所學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，共同合作的精神予以表?yè)P(yáng)。
最后引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置
讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、搜索一些生活中億以上數(shù)的實(shí)例，并試著讀、寫這些數(shù)。
首尾呼應(yīng)：以上便是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，本設(shè)計(jì)始終圍繞新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師!
【板書設(shè)計(jì)】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬(wàn)零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬(wàn)
寫法：
三億=300000000
三億九千萬(wàn)零四=390000004
三億零二十萬(wàn)=30020000
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
教材分析
《認(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容。人民幣是我國(guó)法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生分析
一年級(jí)兒童年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少，對(duì)人民幣只是初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設(shè)計(jì)理念
數(shù)學(xué)知識(shí)要加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
適當(dāng)調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線，讓它們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當(dāng)它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養(yǎng)實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習(xí)本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢買來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請(qǐng)學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問(wèn)：“零花錢可以用來(lái)干什么？”
【滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等。】
小結(jié)：我們國(guó)家的錢叫人民幣。（板書：認(rèn)識(shí)人民幣。）
�。ǹ凑n件）今天，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小朋友：
（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認(rèn)識(shí)我們嗎？我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：
認(rèn)識(shí)人民幣。
1．認(rèn)識(shí)人民幣。
師：我們現(xiàn)在使用的是我國(guó)發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，這些錢你們都認(rèn)識(shí)嗎？
（1）區(qū)別新版和舊版：以10元為例。
①課件顯示放大的“10元”，問(wèn)：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？點(diǎn)擊數(shù)字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫）。
�、谡n件顯示放大的“10元”（新版），問(wèn)：這是多少錢？你是怎么認(rèn)識(shí)的？
小結(jié)：對(duì)！看人民幣上的數(shù)字和數(shù)字后的單位就能知道它的面值。
③區(qū)別：這兩張10元的.人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
�、苈�(lián)系實(shí)際：10元錢可以用來(lái)干什么？
�。�2）區(qū)別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認(rèn)識(shí)的？
�、谡n件顯示5角硬幣，認(rèn)一認(rèn)。
�、壅n件同時(shí)出現(xiàn)5角紙幣和硬幣，區(qū)別不同。
�、苷n件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國(guó)徽。）
小結(jié)：國(guó)徽是我們國(guó)家的標(biāo)志。人民幣上都有國(guó)徽，所以我們應(yīng)該愛護(hù)它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準(zhǔn)備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認(rèn)。
4．分類：這么多的錢放在一起，多不整齊，請(qǐng)小朋友想辦法分類整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書）。
（2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
（3）按數(shù)字大小分。
（4）按新版、舊版分。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：展示臺(tái)上展示。
5．請(qǐng)小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)書上的人民幣和我們平時(shí)所見到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結(jié)：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢游戲：
進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，不知道聰聰、明明認(rèn)識(shí)了沒有？
（課件播放配音）“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
（引導(dǎo)）小朋友，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對(duì)話：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著一堆錢）：“我拿10個(gè)1角錢去買一把尺。”
聰聰：“你拿這么多1角錢，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？”
請(qǐng)學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現(xiàn)在我知道了。1元錢可以換10個(gè)1角錢�！�
（板書：1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄕn件顯示，配音）我們不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？
四人小組合作交流討論。
請(qǐng)小組匯報(bào)（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們?nèi)ァ靶⌒〕小笨匆豢窗桑。ㄅ湟魳?lè)）
選四名售貨員，開始自由下座位買。
【購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣�！�
五、總結(jié)。
�。ㄕn件配音）小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了什么？
�。ㄕn件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們?cè)僖姟?/p>
生：聰聰、明明再見！
�。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬喊不帐∈徍袔煼陡叫。�
評(píng)析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達(dá)到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題（以達(dá)到解困的目的）。整節(jié)課上以這兩個(gè)小精靈為主線，成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。而一年級(jí)的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)肯定也少。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的這個(gè)不足？本節(jié)課上，教師多處創(chuàng)設(shè)了良好的購(gòu)物環(huán)境，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并使用人民幣。
為了能讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，教師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了直觀的感受，認(rèn)識(shí)人民幣自然就不困難了。
認(rèn)識(shí)之后便是會(huì)使用人民幣，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。首先，教師創(chuàng)設(shè)了良好的購(gòu)物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現(xiàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現(xiàn)了實(shí)用性。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準(zhǔn)備了許多的物品，任意讓學(xué)生購(gòu)買。而學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品；用錢買過(guò)物品后，售貨員阿姨找回相應(yīng)的錢數(shù)等。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買東西的樂(lè)趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲�；顒�(dòng)一開始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒有學(xué)到的知識(shí)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還意猶未盡。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材
《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊(cè)的內(nèi)容。教材首先出示乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，從而引出分?jǐn)?shù)的含義，并舉例說(shuō)明倒數(shù)的特點(diǎn)。例1教學(xué)求一個(gè)數(shù)的方法。從教材的內(nèi)容來(lái)看，比較簡(jiǎn)單。數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性很廣泛，比如本冊(cè)將要學(xué)習(xí)的《分?jǐn)?shù)除法》就要運(yùn)用到倒數(shù)的知識(shí)。
本課的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1．理解和掌握倒數(shù)的意義．
2．能正確的求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)．
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力．
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)倒數(shù)并掌握求倒數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)與整數(shù)求倒數(shù)的方法
在于讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)、在做中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中理解倒數(shù)的意義，能正確的求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，滲透辨證唯物主義關(guān)于事物都是普遍聯(lián)系觀念的啟蒙教育。
教材內(nèi)容在編排上沒有什么特別之處，
但教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較突出，求1、0、小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
基于教材內(nèi)容比較單調(diào)，那么只有在教法上體現(xiàn)新、奇、特才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生想學(xué)，要學(xué)。
首先，根據(jù)小學(xué)生一般是從具體的形象思維逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展的思維特點(diǎn)，我將在教學(xué)中聯(lián)系小學(xué)生熟悉的身邊的實(shí)際，使抽象的內(nèi)容直觀化，同時(shí)把要解決的問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，可以達(dá)到理解掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。
比如讓學(xué)生先理解“互相成為好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必須建立在兩個(gè)人的.基礎(chǔ)上的，那么有了這樣具體形象思維的理解，學(xué)生對(duì)倒數(shù)有互相依存的特點(diǎn)這一比較抽象的概念就有了比較直觀的理解了。
其次，我將在教學(xué)中始終扮演一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
比如教材中只是簡(jiǎn)單的出示幾個(gè)乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法，然后就引出倒數(shù)的含義、特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。其實(shí)這樣的導(dǎo)入根本不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的味道。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生寫出等于1的算式，看看自己能寫出幾種不同類型的式子，然后學(xué)生匯報(bào)、分類，要讓學(xué)生自己說(shuō)出等于1的乘法算式有特色，有怎樣的特色，并且讓學(xué)生自己給這些有特色的算式中的因數(shù)起個(gè)名。這樣學(xué)生就對(duì)倒數(shù)的意義中的“乘積是1的兩個(gè)數(shù)”有了徹底的理解。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)，我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。在這一系列的合作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華……這樣才能體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主人意識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
本課主要圍繞“導(dǎo)入、探究、深討、練習(xí)、小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初步感知。
和學(xué)生談?wù)劇袄蠋熀痛蠹一ハ喑蔀楹门笥训摹币馑迹谡勗捴凶寣W(xué)生理解“互相”應(yīng)該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”。這樣學(xué)生對(duì)馬上接觸到的“互為倒數(shù)”就比較容易理解了。接下來(lái)告訴同學(xué)人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學(xué)中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如8是4的倍數(shù)，4是8的因數(shù)，比如2和3是互質(zhì)關(guān)系，等等，今天我們要繼續(xù)研究?jī)蓚�(gè)數(shù)之間的有趣關(guān)系。這樣就比較自然的過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┙�(jīng)歷體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)。
讓每一個(gè)學(xué)生寫幾個(gè)等于1的算式，并且小組合作進(jìn)行分類，分類時(shí)大部分學(xué)生可能都會(huì)以加、減、乘、除來(lái)分類，（也有可能會(huì)出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學(xué)生找出比較有特色的一類，當(dāng)學(xué)生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時(shí)，要及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學(xué)生寫出幾個(gè)和這些算式類似的算式，根據(jù)特點(diǎn)，給它們?nèi)∶�。由此引出課題和倒數(shù)的意義。
（三）加強(qiáng)合作，深入探討。
以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來(lái)求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問(wèn)題是怎樣求整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學(xué)生自己總結(jié)出求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學(xué)生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學(xué)生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)練習(xí)，鞏固提高。
本節(jié)課的練習(xí)形式多樣化，主要有合作練習(xí)和獨(dú)立練習(xí)兩種形式，在練習(xí)中碰到的問(wèn)題及時(shí)解決。
（五）課堂小結(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>
讓學(xué)生談?wù)勆狭诉@堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這既是課堂小結(jié)，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、教材分析：
教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。
2、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：小黑板、寫好題目的紙條等。
這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題，熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。
二、教學(xué)教法：
針對(duì)本課的`知識(shí)特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對(duì)比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來(lái)解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對(duì)比法，讓學(xué)生觀察、比較例1和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過(guò)分組討論得出列方程解應(yīng)用題的一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。
三、教學(xué)步驟。
在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
一、準(zhǔn)備。
教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題�！�
商店原來(lái)有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
解法一：35＋40＝75（千克）
解法二：設(shè)原來(lái)有Ｘ千克，
�。兀�35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
二、新課。
教師出示例1，請(qǐng)學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉？
想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量
Ｘ千克 5千克 7袋 40千克
解：設(shè)原有Ｘ千克。
�。兀�5Ｘ7＝40
Ｘ－35＝40
�。兀�40＋35
�。兀�75
答：原來(lái)有75千克餃子粉。
教師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的Ｘ的值代入原方程，看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例1的答案對(duì)不對(duì)�！�
教師出示例2：
小青買4節(jié)五號(hào)電池，付出8.5元，找回了0.1元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？
想：付出的錢數(shù)－4節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)
8.5元 4Ｘ 0.1
解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是Ｘ元。
8.5－4Ｘ＝0.1
4Ｘ＝8.5－0.1
4Ｘ＝8.4
Ｘ＝8.4
�。兀�2.1
答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是2.1元。
想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來(lái)。
教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來(lái)。
三、小結(jié)。
教師：大家分組來(lái)總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。
1、弄清題意，找出未知數(shù)，并用Ｘ表示；
2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；
3、解方程；
4、檢驗(yàn)，再寫出答案。
把例1中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來(lái)有15袋餃子粉，賣出35千克以后”，問(wèn)題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？
四、練習(xí)。
1、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。
�。�1）小明買4支鉛筆，每支Ｘ元，付給營(yíng)業(yè)員3.5元，找回0.1元。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇8
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：
我是林甸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師胡靜，我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課時(shí)《合格率》。
一、說(shuō)教材
《合格率》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《百分?jǐn)?shù)》的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進(jìn)行的學(xué)習(xí)，對(duì)于鞏固百分?jǐn)?shù)的意義及今后的百分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步應(yīng)用等有重要作用。
教材中安排了哪種罐頭的合格率高這一情境，讓學(xué)生在求合格率的活動(dòng)中體會(huì)什么是合格率，在求合格率的過(guò)程中掌握將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化為百分?jǐn)?shù)這一技能，進(jìn)一步感知百分?jǐn)?shù)的好處及運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
百分?jǐn)?shù)的意義及其便于比較的優(yōu)點(diǎn)是上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)，特別是讀寫百分?jǐn)?shù)，學(xué)生做得特別的好。有了這一基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從百分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)合格率的意義就水到渠成了；學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，很容易將方法遷移應(yīng)用到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)新課程理念的把握、學(xué)情的了解及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的必要性，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、分析、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解合格率的意義。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)合格率，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的意義及求法，能正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解并歸納小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
探究學(xué)習(xí)法、小組合作法 討論法
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程：境引學(xué) 激情趣行中思 思中學(xué)學(xué)致用 加鞏固拓展延伸總結(jié)
1．境引學(xué) 激情趣
以學(xué)生們喜愛逛超市為情境，引出面對(duì)琳瑯滿目的商品，你們是怎樣挑選的呢？主要注意什么？2. 行中思 思中學(xué)
由學(xué)生親自動(dòng)筆來(lái)計(jì)算合格率，從一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算遷移到一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也用除法計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果由分?jǐn)?shù)或小數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，解決選擇哪種罐頭的問(wèn)題。
3. 學(xué)致用 加鞏固
�。�1）從生活入手體會(huì)質(zhì)檢員的辛苦，解決社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。
3月29日，記者從農(nóng)業(yè)部新聞辦獲悉，目前，河南全省生豬瘦肉精排查工作已基本完成，共抽檢存欄生豬31萬(wàn)頭，確認(rèn)瘦肉精陽(yáng)性生豬134頭，檢出率為0.04%。從實(shí)際情況看，河南這次發(fā)生的瘦肉精案件是個(gè)別縣市的少數(shù)人明知禁用仍違法生產(chǎn)、銷售和使用引起的，屬于個(gè)案。全國(guó)生豬市場(chǎng)總體正常。提出問(wèn)題讓學(xué)生解決。
�。�2）利用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)校選擇成活率較高的樹種。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算，鞏固求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的計(jì)算方法和將分?jǐn)?shù)、小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的方法。
�。�3）讓同學(xué)們舉出生活中求百分率的實(shí)例，并有針對(duì)性的計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生回顧合格率、成活率和出勤率等問(wèn)題的解決過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，即解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用
4. 拓展延伸
3.15新聞報(bào)道，體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性。
5、總結(jié)
最后，在學(xué)生綜合應(yīng)用之后搭建師生交流互動(dòng)的平臺(tái)學(xué)生總結(jié)自己的收獲及學(xué)習(xí)感悟，教師總結(jié)延伸并激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
六，教學(xué)反思
在正確地將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)并理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和算理成了本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。北師版教材的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用與生活，如何讓學(xué)生在生活中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系與應(yīng)用價(jià)值自然成了本節(jié)課的一條主線。鑒于此原因，早幾天前我就準(zhǔn)備了課件的精心制作，以生活中的數(shù)學(xué)為課的血脈，不斷地找資料，想方法，以使自己能以最好的教學(xué)水平和教學(xué)狀態(tài)來(lái)發(fā)揮，同時(shí)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有良好的收效。印象較深的是在課堂中應(yīng)用的教學(xué)策略：讓學(xué)生從生活實(shí)際中搜集有關(guān)百分率的問(wèn)題，使其深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系課，雖然涉及了數(shù)與數(shù)的相互聯(lián)系，并且涉及了數(shù)學(xué)方法與算理，但在從教的過(guò)程中并沒有讓我感到力不從心，這也許是我從學(xué)生那里學(xué)到了進(jìn)步的感覺。相信在從教過(guò)程中進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)深深得記錄在我教學(xué)生涯的歷程中。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇9
一、說(shuō)教材
本課內(nèi)容在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第32-33頁(yè)上，主要內(nèi)容有猜數(shù)游戲；想一想、練一練；6和7的加減法。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了猜數(shù)游戲的活動(dòng)，在猜數(shù)游戲的過(guò)程中，理解掌握6和7的加減法。這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的，每個(gè)學(xué)生都有積極性參與，因而本課設(shè)計(jì)時(shí)我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動(dòng)方式，將活動(dòng)內(nèi)容注入自己的理解，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個(gè)圓畫在兩張紙的反面，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?引出得數(shù)是6的加法，整個(gè)猜數(shù)游戲活動(dòng)分成三個(gè)部分：一是通過(guò)猜數(shù)游戲，引出得數(shù)是6的加法；二是引出相應(yīng)的減法；三是引出得數(shù)是7的加法與相應(yīng)的減法。整節(jié)課用活動(dòng)和評(píng)價(jià)把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事，始終讓學(xué)生作為活動(dòng)的主體全身性地投入活動(dòng)中。
通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解加減法的意義，能正確計(jì)算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。
2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力、動(dòng)手和語(yǔ)言表達(dá)能力、初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：在生動(dòng)活潑的情境和游戲中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣。
本課時(shí)雖然是猜數(shù)的游戲，但其目的是計(jì)算6和7的加減法。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)操作與交流使學(xué)生掌握6和7的'加減法所有的算式，學(xué)會(huì)6和7的加減法；本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算式是記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單符號(hào)，一個(gè)算式代表一次猜數(shù)活動(dòng)的過(guò)程，并有序整理出6和7加減法算式。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，每道題都要掰著手指才能算出來(lái)；但大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃；也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動(dòng)天真爛漫，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動(dòng)等年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動(dòng)，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中,滿足他們的好奇心,從而使他們?cè)诓聰?shù)的過(guò)程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過(guò)小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習(xí)，使孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，不同水平的學(xué)生都有了不同的提高，并獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，逐步提高學(xué)生的計(jì)算技能。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了學(xué)具和圖文故事等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲活動(dòng)為主線，用多元化評(píng)價(jià)輔助，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過(guò)程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實(shí)際都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣引入
同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那我們就來(lái)做猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
游戲規(guī)則：
1、能認(rèn)真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。
3、回答問(wèn)題聲音響亮，說(shuō)話完整。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一枚笑臉，誰(shuí)得到的笑臉最多，誰(shuí)就是今天游戲的獲勝者。
下面我們先來(lái)做一個(gè)湊數(shù)的游戲，要求：老師與學(xué)生伸手指湊5。
老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)笑臉，并由獎(jiǎng)勵(lì)笑臉引出看圖列式學(xué)習(xí)6的加法，進(jìn)行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：由游戲引入，滿足了他們的好奇心,巧用評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二、探求新知
1、活動(dòng)一：通過(guò)猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的加法
下面讓我們來(lái)做個(gè)猜數(shù)游戲好嗎? (師出示兩張反面畫有圓圈的紙)
師：在這兩張紙的反面，老師各畫了幾個(gè)圓，下面請(qǐng)你們猜一猜，分別畫了幾個(gè)圓?
(學(xué)生猜測(cè))
師：你們能確定嗎? 你們想知道兩張紙上各畫了幾個(gè)圓嗎?
師：現(xiàn)在給你們一個(gè)信息：共有6個(gè)圓。再請(qǐng)你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個(gè)圓?
師：猜一猜，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學(xué)。
師：可能是幾和幾？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？
�。ǹ赡苁�1和5；可能是2和4；可能是3和3）
師根據(jù)學(xué)生的回答貼圓片，寫算式，進(jìn)行6的加法一圖二式的教學(xué)。
1+5=6 5+1=6
2+4=6 4+2=6
3+3=6
6+0=6 0+6=6
教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：猜數(shù)游戲（）+（）=6，學(xué)生在猜的過(guò)程中展開積極的思維過(guò)程，從而發(fā)展學(xué)生的想象思維，同時(shí)通過(guò)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，使每個(gè)學(xué)生在不知不覺中掌握了6的加法。】
2、活動(dòng)二：通過(guò)猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)6的減法
師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)
師：現(xiàn)在，你們能確定另一張紙上畫了幾個(gè)圓嗎? 說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？ 6-2=4
師：現(xiàn)在咱們還拿這6個(gè)圓片接著玩游戲。
6顆圓片 (兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰(shuí)來(lái)猜猜呢?
可以用個(gè)什么算式求出捂住的顆數(shù)呢? 6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個(gè)圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個(gè)小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊(duì)嗎? 學(xué)生自主排列
小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國(guó)里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細(xì)心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
進(jìn)一步引導(dǎo)孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式。
教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：以同桌互玩游戲方式將操作與思考有機(jī)地結(jié)合，完成對(duì)6的減法算式的理解，通過(guò)分析整理出來(lái)的算式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性，初步感受有條理思考問(wèn)題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣】
活動(dòng)三：玩猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)7的加減法。
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好？
請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)圓片，看誰(shuí)數(shù)得快！
游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)擺，一個(gè)同學(xué)說(shuō)。兩個(gè)同學(xué)換著來(lái)做。
要求：將7個(gè)圓片分成兩堆，看圖說(shuō)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式。
同桌兩人猜數(shù)活動(dòng)后，全班交流：
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法，通過(guò)擺數(shù)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，主動(dòng)探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己，使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)�！�
三、總結(jié)應(yīng)用
今天我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得真高興，同時(shí)又學(xué)習(xí)了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下，聽一個(gè)老鼠背土豆的故事。
1、出示圖片：老鼠背土豆
2、教師編故事： 有一天，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到地里挖了一袋土豆，然后他急急忙忙往家跑，邊跑邊說(shuō)：我背回來(lái)7個(gè)土豆。心里好高興，但是它不知道袋子破了一個(gè)洞，土豆會(huì)從袋子里掉出來(lái)，你猜可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪？
3、學(xué)生解決問(wèn)題并續(xù)編故事。
學(xué)生會(huì)說(shuō)小老鼠邊走土豆邊往外掉：
（1）掉出來(lái)4個(gè)，袋子里還剩3個(gè)，7-4=3
（2）再往前走可能會(huì)掉出來(lái)5個(gè)，袋子里還剩2個(gè)，7-5=2
（3）掉出來(lái)6個(gè)，袋子里剩1個(gè)，7-6=1
�。�4）再走袋子里的土豆都掉出來(lái)了，一個(gè)都沒有了，7-7=0
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。】
四、課堂作業(yè)：完成書33頁(yè)練一練。
【設(shè)計(jì)意圖：最后進(jìn)行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度�！�
五、預(yù)期效果
本課教學(xué)較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、在活動(dòng)中的情感與態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都能在游戲過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，理解掌握6和7的加減法。
數(shù)學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇10
各位評(píng)委你們好：
我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第6冊(cè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度。基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的'意義，認(rèn)識(shí)面積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：
（一） 激趣導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書：“面積”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
（二）探索面積的概念
這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成
第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來(lái)感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀察法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾，達(dá)到了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
（三）認(rèn)識(shí)面積單位 這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：
第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。
第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主；具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比, 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫, 畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主；“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固了面積單位，發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體表面的面積 .把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
（四）鞏固練習(xí) 主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
�。�1）正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)別，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng),這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之，本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
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