六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-24 13:40:28 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿我要投稿

[經(jīng)典]六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

[經(jīng)典]六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好!今天我說(shuō)的課題是圓的周長(zhǎng)。這是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第十一冊(cè)第四單元中一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。下面，我來(lái)談?wù)勅绾谓虒W(xué)這一課。

　　一、理解本課內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)直線圖形，上節(jié)課又學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”，這些知識(shí)為本課教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材通過(guò)一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解圓的周長(zhǎng)的含義。通過(guò)圓周率的形成過(guò)程，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法。從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)利用圓的周長(zhǎng)公式，反求圓的直徑或半徑，作好了理論上的準(zhǔn)備。

　　二、把握本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解和掌握?qǐng)A周率的意義及圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。難點(diǎn)是理解圓周率的意義和圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是理解圓周率的意義。

　　三、確立本課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)

　　本課教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)包括以下三個(gè)方面。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解圓周率及圓的周長(zhǎng)的含義，掌握?qǐng)A周率Л的近似值，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量圓周率的探索圓周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等能力。通過(guò)2道例題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在當(dāng)時(shí)低劣的條件下，準(zhǔn)確計(jì)算出圓周率的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、準(zhǔn)備本課的教具和學(xué)具

　　教師準(zhǔn)備一根一米長(zhǎng)的直尺，一根6米長(zhǎng)的皮尺，幾個(gè)大小不同的用硬紙板剪成的圓，一個(gè)用硬紙板剪成的長(zhǎng)方形。學(xué)生每人準(zhǔn)備一把小直尺，一根包裝帶，幾個(gè)大小不同的硬紙板剪成的圓(瓶蓋、算珠等圓形物體更好)。

　　五、采用實(shí)踐感悟、協(xié)同探索、抽象概括等教法與學(xué)法，讓學(xué)生享受成功

　　1、實(shí)踐感悟。

　　上課開始時(shí)，教師拿出長(zhǎng)方形硬紙板，讓學(xué)生通過(guò)口述，手摸重新認(rèn)識(shí)一次長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。再拿出圓形硬紙板借助長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的引渡，讓學(xué)生用皮尺圍測(cè)、用圓在皮尺上滾測(cè)、用手在圓周上滑摸等方式認(rèn)識(shí)并理解圓的周長(zhǎng)。

　　2、協(xié)同探索。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有了初步認(rèn)識(shí)后，教師隨即把學(xué)生以6人一個(gè)小組分開圍座在一起，然后讓他們分別量出大小不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，并由小組長(zhǎng)記錄下每個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，再分別計(jì)算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商(保留兩位小數(shù))，最后比較所有的商，看看有何特點(diǎn)。

　　教師要求各小組匯報(bào)每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑所得的商，并逐一把這些商寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出一個(gè)結(jié)論：不論多大的圓，它的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)。

　　就此機(jī)會(huì)，教師向?qū)W生計(jì)述一千多年以前，我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就用算籌計(jì)算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的商總在3.1415926——3.1415927之間。這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，比歐州人早了500年。

　　教師指出：由于圓的周長(zhǎng)除以它的直徑所得的商是一個(gè)固定的數(shù)，我們就把這個(gè)數(shù)叫做圓周率，并用字母Л(pai)表示，Л是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。在計(jì)算時(shí)，一般取近似值，即Л=3.14。

　　3、抽象概括

　　既然知道圓的周長(zhǎng)÷圓的`直徑=圓周率，那么，根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)與商的關(guān)系，已知直徑求周長(zhǎng)應(yīng)是：圓的周長(zhǎng)=圓的直徑×圓周率，為了方便，我們用字母C表示圓的周長(zhǎng)，用字母d表示圓的直徑，圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：C=Лd。因?yàn)閳A的直徑是半徑的2倍，即d=2r，那么圓的周長(zhǎng)=2×圓的半徑×圓周率，用字母表示就是C=2Лr。這樣，我們就得到了根據(jù)圓的直徑求圓的周長(zhǎng)和根據(jù)圓的半徑求圓的周長(zhǎng)的兩個(gè)公式：C=Лd和C=2Лr。

　　4、享受成功

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和圓周率有了比較清醒地認(rèn)識(shí)，對(duì)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式也有了理論上的把握。但是，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用知識(shí)。如何運(yùn)用我們本課所學(xué)的知識(shí)呢?教師要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本第101頁(yè)例1，并要求學(xué)完后自己試做第103頁(yè)試做題第1題。估計(jì)大部分學(xué)生做完后，教師又從平時(shí)成績(jī)好、中、差三類學(xué)生中各抽出一名板演。板演完成后集體評(píng)論。我們一方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)做得正確的學(xué)生，另一方面糾正板演中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　就在學(xué)生初步感受成功的快樂時(shí)，教師再次要求學(xué)生自學(xué)例2，并用解決試做題第1題的同樣方法，解決試做題第2題。

　　最后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容作一次系統(tǒng)的口頭歸納。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

　　一、教材及學(xué)情分析：

　　“認(rèn)識(shí)比”是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材中第五單元的起始課，是本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí) 經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置了多種情境圖。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)已有的兩個(gè)數(shù)相比的知識(shí)得以升華，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)比的性質(zhì)、比的應(yīng)用和比例的相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　“認(rèn)識(shí)比”這部分知識(shí)內(nèi)容學(xué)生缺乏已有的感知、經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析：

　　依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)“知識(shí)與技巧”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)目標(biāo)確定如下：

　　（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。

　　（2）能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力。能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

　　其中，理解掌握比的意義，比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系是本節(jié)課教學(xué)的`重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與安排

　　教學(xué)伊?xí)r，以落實(shí)第1個(gè)目標(biāo)，教材中學(xué)生非常熟悉的實(shí)物圖為例，引出比的概念。在要求學(xué)生閱讀教材后，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以用“比”的形式，在講練結(jié)合中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比的讀寫；并通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱。“試一試”的教學(xué)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四個(gè)“比”的具體意義；通過(guò)交流，讓學(xué)生說(shuō)出把每種溶液里洗潔液看作１份時(shí)水的份數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關(guān)系的其他表示方法，從而使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)比的意義的認(rèn)識(shí)。

　　接著利用教材里生活中行程問題為例，引導(dǎo)學(xué)生填表后說(shuō)明還可以用比的方法表示路程與時(shí)間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生觀察分析已認(rèn)識(shí)的比進(jìn)而組織學(xué)生討論：“兩個(gè)數(shù)的比又表示什么？”這一問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)上面的例子都是通過(guò)比來(lái)表示兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)比的認(rèn)識(shí)，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學(xué)生把比的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　例２后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起，學(xué)生完成填空后，組織學(xué)生討論：比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法和分?jǐn)?shù)的什么？并通過(guò)自學(xué)“試一試”后面一段話發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成不同形式，但仍讀作比，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。最后討論“比的后項(xiàng)可以是０嗎”這一問題時(shí)穿插數(shù)學(xué)中的比與體育比賽中引用比寫法的區(qū)別。使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)更加透徹。在上述過(guò)程中，用討論與交流的方式對(duì)比與除法和分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較詳細(xì)的對(duì)比，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

　　鞏固練習(xí)我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)完成練一練１、２題，練習(xí)十三１－４題，目的在于了解學(xué)生的掌握程度；第二環(huán)節(jié)對(duì)本課新知進(jìn)行了相應(yīng)拓展。首先讓學(xué)生從身邊找比，課件呈現(xiàn)人體中有趣的比及一組圖片，國(guó)旗、國(guó)畫、建筑圖。結(jié)合“黃金比”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到按照每種規(guī)格做的國(guó)旗，長(zhǎng)和寬的比都是３：２，這樣看起來(lái)是最美麗的，梅花圖、建筑圖的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受黃金比在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中“比”的魅力，同時(shí)也使健康、愛國(guó)等教育在數(shù)學(xué)中得到有效滲透。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、教材分析和學(xué)情分析：

　　《分?jǐn)?shù)的乘法》是二期課改教材中六年級(jí)第一學(xué)期《分?jǐn)?shù)的運(yùn)算》一節(jié)的內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法之后，分?jǐn)?shù)的除法之前的一節(jié)內(nèi)容。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘法的基礎(chǔ)。但在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容前，教材中沒有對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一內(nèi)容作過(guò)詳細(xì)介紹，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了“一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的內(nèi)容，以便為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。再通過(guò)學(xué)生自我探索、觀察、歸納得出分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則。

　　我所任教的班級(jí)是公辦中學(xué)的一個(gè)普通班級(jí)，部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算能力也還有待加強(qiáng)；大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物比較敏感，喜歡動(dòng)手操作，但思想不易長(zhǎng)時(shí)間集中；有30%的同學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法的確定及其依據(jù)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是新課標(biāo)提出的三位一體的目標(biāo)，結(jié)合這樣的要求，我對(duì)本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　通過(guò)學(xué)生的自主操作和探究，探尋分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則，并利用法則進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則的理解。

　　雖然教無(wú)定法，但我認(rèn)為不管采用什么樣的教學(xué)方法，關(guān)鍵是要得法，在本節(jié)課中我將采用遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情景，層層設(shè)疑、講練結(jié)合的教法和讓學(xué)生自主操作和探究的學(xué)法進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　提出問題自主探究歸納總結(jié)雙基落實(shí)知識(shí)應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）探索一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義：

　　我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，即神舟五號(hào)飛上了太空，今年10月12日，神舟六號(hào)又實(shí)現(xiàn)了兩人多天的飛行夢(mèng)想。這是讓我們感到非常自豪的事情。（此時(shí)提出問題）神五當(dāng)時(shí)在太空飛行的時(shí)間是21小時(shí)，而神六在太空飛行的時(shí)間是神五飛行時(shí)間的倍，你能計(jì)算出神六在太空飛行的時(shí)間嗎？

　　學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，能夠很快列出算式，那么如何進(jìn)行計(jì)算呢？這就是我們本節(jié)課所要解決的問題。從而引出課題——《分?jǐn)?shù)的乘法》

　　（說(shuō)明這里只是提出問題，而不解決問題。）

　　為了探索分?jǐn)?shù)的意義和法則，讓我們先探索的意義，并觀察它的結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備大小相同的正方形紙片3張，表格一張，顏料筆，直尺

　　教學(xué)流程：

　　引導(dǎo)

　　操作填表

　　觀察

　　歸納

　　“數(shù)→形→數(shù)”

　　滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探究的意義

　　（1）先畫出。如圖，取一個(gè)邊長(zhǎng)為1的正方形，將一邊5等分，取其中4份，涂上黃色。

　　（2）黃色部分是原正方形的，將“”看成一個(gè)總體，再在正方形的另一邊3等分，取其中的2份，涂上綠色，顯然黃綠色部分就表示

　　（3）為了求出紫色部分占整個(gè)正方形面積的幾分之幾，故考慮延長(zhǎng)橫向的分割線（啟發(fā)學(xué)生回答）。再?gòu)恼w觀察，正方形被分成了15等份，黃綠色部分占了其中8份。

　　2．操作填表

　　采用上述方法，讓學(xué)生通過(guò)繪圖計(jì)算、，并口述求解過(guò)程，（讓每一位同學(xué)動(dòng)手操作，在自主探究中尋找最后的結(jié)果），并填好表格。

　　3．觀察列式結(jié)果

　　4．歸納：

　　分析過(guò)程和結(jié)論，探索分?jǐn)?shù)乘法的意義與法則，這里，我主要是先讓學(xué)生表述它的意義和法則，接著老師歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生看課本。特別強(qiáng)調(diào)用字母表示時(shí)分母不能為零，通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的.能力和看書的習(xí)慣。

　　（二）以知識(shí)為載體，落實(shí)雙基。

　　例題1計(jì)算：

　　（1）（2）

　　解（1）（2）

　　說(shuō)明：選這樣的例題主要是給學(xué)生講清通解和優(yōu)解的問題。即直接應(yīng)用法則，分子相乘的積作積的分子，分母相乘的積作積的分母，然后再把積進(jìn)行約分，這是通解，對(duì)于（2）若先約分再計(jì)算則是優(yōu)解。接著布置4道練習(xí)題，有目的的請(qǐng)對(duì)于同一道題而采用通解和優(yōu)解的同學(xué)到黑板板演，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)先約分的優(yōu)越性。

　　練習(xí)1：計(jì)算：

　　（3）（4）

　　接著進(jìn)行變式訓(xùn)練，即把例1中第1小題改成，和問學(xué)生該如何計(jì)算？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣提出問題，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的聯(lián)系比較自然，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后由學(xué)生猜測(cè)，討論并驗(yàn)證從而總結(jié)得出整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的法則。即把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)從而化為分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，針對(duì)我班學(xué)生的具體情況，所以本節(jié)課這個(gè)地方我主要還是面向全體學(xué)生，即要求學(xué)生做題時(shí)把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，等學(xué)生熟練后，再不做這樣的統(tǒng)一要求，對(duì)于出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的乘法，則應(yīng)把帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)再進(jìn)行計(jì)算。

　　然后安排一組小練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容就是上面的三個(gè)例題的類型，先出口算題，即讓學(xué)生把每題的答案直接寫在本上，對(duì)于個(gè)別學(xué)生則放寬要求，可以打草稿，然后根據(jù)學(xué)生做題的具體情況，如果還有學(xué)生有困難，則把口算題中的數(shù)據(jù)改動(dòng)一下，作為搶答題，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第2題是筆算分必做和選做。選做題主要是照顧一些學(xué)有余力的同學(xué)，我只報(bào)答案，如果學(xué)生有困難，課下在單獨(dú)解決。目的是產(chǎn)生腳印，起到鞏固的作用。最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，歸納有目的的進(jìn)行個(gè)別題的講解。分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　（2）然后把開頭提出的問題，讓學(xué)生自己解決。

　　思考：展示圖片：這是一架美國(guó)最新研制的超音速飛機(jī)，它的飛行速度是1.2萬(wàn)千米/小時(shí)，而我國(guó)最近發(fā)射的神舟六號(hào)載人飛船在太空的飛行速度是它的倍，你能計(jì)算出神舟六號(hào)在太空的飛行速度嗎？

　　師生共同小結(jié)：

　　（1）分?jǐn)?shù)乘法的意義和法則；

　　（2）通解與優(yōu)解

　　（3）計(jì)算過(guò)程中帶分?jǐn)?shù)要化為假分?jǐn)?shù)，結(jié)果是假分?jǐn)?shù)的應(yīng)化為帶分?jǐn)?shù)

　　作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題《分?jǐn)?shù)的乘法》

　　說(shuō)明：這節(jié)課我感覺設(shè)計(jì)的比較滿意的地方是：

　　一、從學(xué)生身邊熟悉的問題出發(fā)，提出問題；

　　二、通過(guò)學(xué)生的自主探究解決問題滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，

　　三、選用講練結(jié)合的教學(xué)方法落實(shí)雙基；

　　四、借助思考題拓展了學(xué)生的知識(shí)面，注重了數(shù)學(xué)的應(yīng)用和德育的滲透。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

　　教材分析：

　　本節(jié)課求百分率，是新人教版教材六年級(jí)上冊(cè) 第六單元第二節(jié)課的內(nèi)容，它是在百分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)之后的例題教學(xué)，通過(guò)一個(gè)例題同時(shí)教學(xué)求百分率和分?jǐn)?shù)、小數(shù)化百分?jǐn)?shù)。結(jié)合新課標(biāo)，我個(gè)人體會(huì)，教材在編排上體現(xiàn)以下的意圖和設(shè)計(jì)思路：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容是以解決問題為主線，在解決問題的過(guò)程中，一次又一次地遇到新問題，促使學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)自主解決。這樣就關(guān)注了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間，有利于喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2、教材的編排一方面是凸顯數(shù)的轉(zhuǎn)化的必要性，即讓學(xué)生體會(huì)到：把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)是解決百分率這個(gè)實(shí)際問題的需要，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，另一方面又把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)整合在一起，目的是：在解決同一個(gè)問題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多維目標(biāo)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、教材的編排，有利于學(xué)生參與解決問題的全過(guò)程，體驗(yàn)解決問題的方法和策略，掌握基本的觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，和思考問題、解決問題的方法，強(qiáng)化了知識(shí)的遷移、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)上教材分析我

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解百分率的含義，會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題。

　　2、在解決問題的過(guò)程中學(xué)會(huì)把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。感悟轉(zhuǎn)化的必要性。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生走入情景，產(chǎn)生問題意識(shí)，經(jīng)歷從數(shù)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的過(guò)程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解百分率的含義，掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的情況，靈活的掌握轉(zhuǎn)化方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　在教學(xué)過(guò)程中我采用如下教學(xué)策略：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生走入情境，自主產(chǎn)生問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)時(shí)，我把主題圖活用為學(xué)生身邊的急需他們解決的實(shí)際問題，使學(xué)生很快走入情境，進(jìn)入角色，成為主人，思考遇到的問題應(yīng)該如何解決，在認(rèn)知需求的驅(qū)動(dòng)下，很容易發(fā)現(xiàn)了問題并提出要解決的問題---如何求命中率。

　　2、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的生成與形成過(guò)程。滲透數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我注意以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，自己通過(guò)計(jì)算、嘗試、觀察、類比等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獨(dú)立解決遇到的新問題，經(jīng)過(guò)自己的努力與合作交流，學(xué)會(huì)了數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，并發(fā)現(xiàn)歸納出了轉(zhuǎn)化的規(guī)律，體會(huì)了基本的思想方法，建立生活中百分率表達(dá)式的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了合情推理能力。如：課中，本節(jié)課的教學(xué)注意了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，在解決問題的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性、層次性和邏輯性的數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)，強(qiáng)化了模型的解釋與應(yīng)用的過(guò)程。最后通過(guò)回顧反思，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、積累了學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷分析問題、解決問題的全過(guò)程。落實(shí)了知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)。

　　3、關(guān)注數(shù)學(xué) 本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)思想方法的落實(shí)

　　課標(biāo)指出，課程內(nèi)容的教學(xué)，它包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課，我注意在落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為學(xué)生搭建了感悟體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的平臺(tái)。

　　在總結(jié)小數(shù)，分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)時(shí)，我僅僅抓住板書這一直觀的思維材料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，對(duì)比分析，充分比較，讓學(xué)生經(jīng)歷了由特殊到一般的抽象，概括和歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生感悟了最基本的數(shù)學(xué)思想方法。

　　4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，凸顯學(xué)生主體地位的落實(shí)。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，又不能以直觀的教學(xué)手段作支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行知識(shí)的遷移、生成、發(fā)展和類推，所以，教學(xué)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維上的參與是本節(jié)教學(xué)的重中之重，也是難中之難，因此我采用了激發(fā)興趣和求知欲望的教學(xué)策略，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了思維上的參與。比如課的一開始，我就把問題拋給學(xué)生，根據(jù)圖中兩人爭(zhēng)執(zhí)的問題，如果讓你來(lái)當(dāng)裁判員，你認(rèn)為，需要解決什么問題？學(xué)生自然進(jìn)入問題情境，提出了數(shù)學(xué)問題，明確了解決問題的方向；在求王濤的命中率時(shí)，先遇到了小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)這一問題，學(xué)生自己想辦法解決了問題，在計(jì)算李強(qiáng)的命中率時(shí)，又遇到了除不盡的情況，又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧以前的知識(shí)，喚醒了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問題得到解決，學(xué)生始終處于主體地位。

　　5、障礙勵(lì)志激發(fā)參與的動(dòng)力

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)要素得以保持，兩者相輔相成。勵(lì)志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此教學(xué)時(shí)，我有效利用教材內(nèi)容這一教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷的提出或使學(xué)生遇到一個(gè)又一個(gè)努努力就能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬(wàn)難，勇攀知識(shí)高峰的動(dòng)力，使學(xué)生真正投入到探知過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

各位評(píng)委、各位專家你們好：

　　我說(shuō)課的課題是《分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘》，它是小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)乘法》的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，以及解決更多有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。本課時(shí)內(nèi)容教材安排了一個(gè)例題，例1教材以做綢花為素材，引導(dǎo)學(xué)生初步理解求幾個(gè)幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算，探索并掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。安排了配套練習(xí)“練一練”以及練習(xí)八1-5題，通過(guò)各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的計(jì)算技能以及培養(yǎng)解決問題的能力。

　　基于以上對(duì)教材的理解，以學(xué)生我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生通過(guò)自主探索、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，初步理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.計(jì)算法則。

　　2.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索并解決問題的意識(shí)，體驗(yàn)探索學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)兼難點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則。

　　結(jié)合上述我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程分4個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。出示例1中長(zhǎng)方形直條圖，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，知道這根長(zhǎng)方形的直條表示1米長(zhǎng)的綢帶，而把它平均分成10份，其中3份也就是3/10米用來(lái)做一朵綢花。出示第（1）小題，組織學(xué)生涂色表示做3朵這樣的綢花所用的米數(shù)。[通過(guò)涂色，既激活學(xué)生對(duì)加法和乘法已有認(rèn)識(shí)，又啟發(fā)學(xué)生列出不同算式解決問題]。指名交流，交流時(shí)說(shuō)說(shuō)：“解決這個(gè)問題可以怎樣列式，你是怎么想的？”學(xué)生可能列出3/10+3/10+3/10或3/10×3或3×3/10。[通過(guò)學(xué)生的觀察、涂色、交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)相同幾分之幾的既可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算]。教師板書課題：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘。

　　二．自主研究，理解算理。這里分成3個(gè)層次指導(dǎo)學(xué)生探索。第1層：自主探索，嘗試計(jì)算。學(xué)生嘗試計(jì)算3/10×3，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)水平說(shuō)明為什么3/10×3的積是9/10呢？①學(xué)生在聯(lián)系加法寫出3/10+3/10+3/10=（3+3+3）/10=9/10時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)寫成（3×3）/10=9/10。②通過(guò)學(xué)生嘗試，使他們明確3/10是3個(gè)1/10，所以3×3/10就是9個(gè)1/10是9/10，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解分母不變，分子與整數(shù)相乘的計(jì)算法則。最后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)3/10×3可以如何計(jì)算。[階段小結(jié)不僅可以加深學(xué)生的知識(shí)印象，更能使學(xué)生在討論中進(jìn)一步掌握分析問題的方法]。

　　第2層次是及時(shí)鞏固，加深理解。投影出示問題：小華做5朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？學(xué)生各自輕聲讀題，嘗試列式計(jì)算。指名板演。在評(píng)點(diǎn)學(xué)生板演時(shí)，適時(shí)明確：計(jì)算時(shí)可以先約分再計(jì)算，并規(guī)范書寫格式[嘗試聯(lián)系、適時(shí)點(diǎn)評(píng)、規(guī)范格式可以使學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法]。

　　第3層次：嘗試比較，深化算理。引導(dǎo)學(xué)生比較剛才兩道乘法算式的計(jì)算過(guò)程，找出異同，先獨(dú)自比較，然后小組交流，最后全班交流。[在比較、交流過(guò)程中一方面進(jìn)一步明確計(jì)算方法，同時(shí)學(xué)生也經(jīng)歷了自我提升的過(guò)程]。

　　第三環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)，深化理解。首先是基本練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，并初步形成技能。練一練第2題，計(jì)算4道分?jǐn)?shù)乘法，學(xué)生獨(dú)立完成，展示作業(yè)，集體評(píng)議并說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么。練習(xí)八第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成填空，組織交流：列出哪幾道算式？列出的乘法算式與加法算式有什么聯(lián)系？其次是綜合練習(xí)，使學(xué)生從不同角度豐富對(duì)“求幾個(gè)幾分之幾相加的和，可以用乘法計(jì)算”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。練習(xí)八3-5題學(xué)生獨(dú)立解答，列式計(jì)算，投影板演，并說(shuō)出每題思考過(guò)程。突出：求幾個(gè)幾分之幾相加的和可以用乘法計(jì)算。

　　四．全課總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么不明白的地方，集體討論。

　　各位評(píng)委、各位專家，以上是我的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)課堂教學(xué)的生成我會(huì)做一些適當(dāng)調(diào)整。謝謝！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

　　第一單元的教學(xué)也基本上完成了。回顧分?jǐn)?shù)乘法這一單元的教學(xué)，在備課時(shí)一直被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義困惑。后來(lái)一想，如果從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問題中判斷兩個(gè)數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和、求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

　　在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時(shí)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的.計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時(shí)，從學(xué)生所熟悉的整數(shù)和小數(shù)乘法的意義入手，引入分?jǐn)?shù)乘法。

　　此外本單元在備課之初，師傅就提示自己在教學(xué)完分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)后要先補(bǔ)充一個(gè)課時(shí)比較分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)乘法之間的區(qū)別，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的教學(xué)。當(dāng)時(shí)的自己是聽的一頭霧水，不明白師傅的用意。直到真的開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，才明白了師傅的良苦用心。雖然在師傅的提醒下自己有進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法和乘法的對(duì)比教學(xué)。但是晚上的作業(yè)還是有部分學(xué)生計(jì)算分?jǐn)?shù)加法時(shí)按照分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算的規(guī)則進(jìn)行計(jì)算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到這時(shí)自己才知道師傅當(dāng)時(shí)為什么要讓自己對(duì)比分?jǐn)?shù)乘法和加法。看到學(xué)生的作業(yè)，自己在第二天的分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)，在課前復(fù)習(xí)時(shí)再次講解分?jǐn)?shù)乘法和加法的不同。讓學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候有個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。雖然這個(gè)問題解決了，但是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法混合運(yùn)算時(shí)又遇到了另一個(gè)問題，部分學(xué)生在計(jì)算加乘混合運(yùn)算時(shí)，特別是加法在前面而乘法在后面的問題時(shí)，先計(jì)算加法而不是先計(jì)算乘法，在老師的指點(diǎn)之下才恍然大悟。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于四則運(yùn)算的運(yùn)算順序不夠熟練。自己在今后的教學(xué)中，也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　本單元的教學(xué)，分?jǐn)?shù)乘法解決問題也是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在幫助學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì)畫線段圖，對(duì)于理解題意會(huì)有很大的幫助。但可能是由于在五年級(jí)時(shí)，比較少要求學(xué)生畫出線段圖，根據(jù)線段圖理解題意。因此當(dāng)六年級(jí)明確要求要根據(jù)題意畫出線段圖時(shí)，學(xué)生剛開始時(shí)很不習(xí)慣，畫出的線段圖也不能很好的反應(yīng)題意，對(duì)于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)檫@對(duì)于提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力將會(huì)有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據(jù)題意畫出合適的線段圖，對(duì)正確解答問題將會(huì)有很大的幫助。

　　此外，在教學(xué)中注重對(duì)單位1的理解，重點(diǎn)放在在應(yīng)用題中找單位1的量以及怎樣找的上面先找出問題中的分率句再?gòu)姆致示渲姓页鰡挝?，為以后應(yīng)用題教學(xué)作好輔墊。在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請(qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的課題是《分?jǐn)?shù)乘法—解決問題》（第一課時(shí)），這是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第2單元第2節(jié)的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的理念，下面我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析（包括教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)）、學(xué)情分析、教法學(xué)法及教學(xué)手段，教學(xué)流程、時(shí)間安排和板書設(shè)計(jì)等六個(gè)方面談?wù)勎以谔幚磉@節(jié)課時(shí)的一些不成熟的想法：

　　一、教材分析:

　　（一）、教材的地位和作用

　　分?jǐn)?shù)乘法這個(gè)單元是在整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)、小數(shù)的計(jì)算教學(xué)相同，分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算同樣貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)學(xué)的理念，通過(guò)實(shí)際問題引出計(jì)算問題，并在練習(xí)中安排一定數(shù)量的解決實(shí)際問題的內(nèi)容，以豐富練習(xí)形式，加強(qiáng)計(jì)算與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。根據(jù)教材的編寫思路，本單元把解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這一類問題組成“解決問題”一個(gè)小節(jié)，通過(guò)“專項(xiàng)”教學(xué)使學(xué)生更容易理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本教材內(nèi)容的要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）在理解分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，

　　（2）借助線段圖，能正確解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）在觀察、猜想、嘗試練習(xí)、交流反饋等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。

　　（2）創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作交流。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)計(jì)算的好習(xí)慣。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：滲透思想素質(zhì)教育及豐富學(xué)生的基本常識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　（三）、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，是具有特殊數(shù)量關(guān)系的問題，屬于兩個(gè)量相比的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和掌握這類問題的基本思路，也就是如何根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義、算理來(lái)解答自然成為本節(jié)課的重中之重，所以：

　　教學(xué)重點(diǎn):分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計(jì)算的算理

　　因?yàn)楸竟?jié)課涉及的這類數(shù)量關(guān)系比較特殊，找到兩個(gè)相比較的量，關(guān)鍵是弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義解答。所以：

　　難點(diǎn):正確找準(zhǔn)單位“1”所對(duì)應(yīng)的量

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新事物有極強(qiáng)的好奇心，求知欲旺盛，主觀能動(dòng)性極易被調(diào)動(dòng)，同學(xué)之間又善于合作和交流，本節(jié)的內(nèi)容又建立在剛剛學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，提出數(shù)學(xué)問題，突出自主探索和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主建構(gòu)新知識(shí)，理解算理，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的思路。

　　三、教法學(xué)法及教學(xué)手段：

　　教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)解題方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于以上思考，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽嘗試、質(zhì)疑討論、挑戰(zhàn)闖關(guān)等，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)，另外借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段充分體現(xiàn)出新課標(biāo)理念中數(shù)學(xué)感知的直觀性原則，提高課堂容量，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其樂無(wú)窮，同時(shí)受到良好的國(guó)情教育。

　　四、教學(xué)流程：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新

　　1．口算、的結(jié)果并說(shuō)出算式的意義。

　　2．列式計(jì)算：

　　20的是多少？6的是多少？

　　學(xué)生完成后，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)題為什么用乘法計(jì)算？

　　（導(dǎo)入）同學(xué)們，我們知道，已知一個(gè)數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來(lái)一起研究（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，以舊引新。

　　（二）、引入新知—探究解法

　　例1的教學(xué)：（屏幕展示）

　　學(xué)生讀題，找出已知條件和要解決的問題，在理解題意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖。根據(jù)“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”這個(gè)條件，應(yīng)該把這條線段平均分成幾份？怎樣表示？根據(jù)以上數(shù)量之間的關(guān)系，這道題應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)什么？（請(qǐng)一學(xué)生板演，其他學(xué)生嘗試自己畫圖，教師巡視）對(duì)照板書，把不正確的地方改正過(guò)來(lái)。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面解答方法：

　　解法一：世界人均耕地面積是單位“1”，把單位’“1”平均分成5份，我國(guó)人均耕地面積占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我國(guó)人均耕地面積是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)

　　解法二：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，我國(guó)人均耕地面積占了世界人均耕地面積的，是占了2500 m2的，所以把2500看作單位“1”，要求我國(guó)人均耕地面積是多少，就是求2500的是多少，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，所以用乘法計(jì)算：2500× =1000(m2)

　　設(shè)計(jì)意圖：這里主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和合作交流的方式得出，同時(shí)不給固定的思考模式，學(xué)生可以從不同的`角度思考，只要合理就應(yīng)該肯定。

　　師：同學(xué)們，看到了這個(gè)結(jié)果，跟世界人均耕地面積2500m2相比，你們有什么感受嗎？該怎么辦呢?能說(shuō)說(shuō)你們的想法嗎？（適機(jī)讓學(xué)生看看課本是怎么說(shuō)的，以快速達(dá)到學(xué)習(xí)教育的效果）【滲透思想素質(zhì)教育和增長(zhǎng)學(xué)生的基本常識(shí)】

　　（三）、跟蹤訓(xùn)練—深化知識(shí)

　　1、動(dòng)口填一填：

　　⑴表示（）的（）

　　⑵表示把（）看作單位“1”，平均分成（）份，共有這樣的（）份

　　⑶某班有男同學(xué)25人，女同學(xué)人數(shù)是男同學(xué)人數(shù)的，這里把（）的人數(shù)看作單位’1”,求女同學(xué)有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）

　　⑷甲的工作效率的相當(dāng)于乙的工作效率，這里把( )的工作效率看作單位“1”，（）的工作效率占。

　　2、動(dòng)手做一做：課本練習(xí)四第2、3題、17頁(yè)“做一做”

　　3、小林身高米，小強(qiáng)身高是小林的，小強(qiáng)身高多少米？

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。幾道練習(xí)題配合新課設(shè)計(jì)，與例題形式類似，結(jié)合這些練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”這類問題的思路和方法。

　　（四）、歸納小結(jié)

　　（學(xué)生談，教師補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)。）我們?cè)诮獯稹耙阎粋€(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少？”這種類型的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，首先要找準(zhǔn)題中的單位“1”所對(duì)應(yīng)的量，然后再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義列式計(jì)算

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　（五）拓展練習(xí)提高解題能力

　　1、海象的壽命大約是40年，海獅的壽命是海象的，海豹的壽命是海獅的。海豹的壽命大約是多少年？

　　（學(xué)生默讀題目，再獨(dú)立或合作交流思考）

　　師：這道題，誰(shuí)和誰(shuí)比較？如何找單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是如何理解分析的？

　　（老師適機(jī)合作，學(xué)生自主解答）

　　2、練習(xí)四第10題

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)安排的第一個(gè)練習(xí)題是連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的題目，這類練習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決這類問題數(shù)量關(guān)系的理解和分析，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和推理能力，可借助線段圖幫助學(xué)生分兩步分析數(shù)量關(guān)系，抓住第一步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量；第二步求什么，誰(shuí)是表示單位“1”的量，分步列出算式，計(jì)算出結(jié)果，在分步列式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列成連乘的綜合算式。第二個(gè)練習(xí)題是個(gè)思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生做，與整數(shù)中求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾的問題思路相同。

　　（六）、作業(yè)布置：

　　另：預(yù)習(xí)課本20頁(yè)至21頁(yè)的內(nèi)容，嘗試解決下列問題：

　　①一桶油400千克，用去，用去多少千克？還剩多少千克？

　　②一桶油400千克，用去噸，用去多少千克？還剩多少千克？

　　五、時(shí)間安排：

　　復(fù)習(xí)質(zhì)疑、引新（3分鐘左右）；引入新知—探究解法（8分鐘左右）；

　　跟蹤訓(xùn)練—深化知識(shí)（10分鐘左右）；歸納小結(jié)（2分鐘左右）；

　　拓展練習(xí)提高解題能力（10分鐘左右）；作業(yè)布置：（7分鐘左右）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　例1的兩種思路線段圖：投影屏幕

　　學(xué)生板演區(qū)

　　以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)的看法，希望各位老師指正。謝謝！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：納稅是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上安排在第五單元之中學(xué)習(xí)的。應(yīng)納稅額的計(jì)算也是百分?jǐn)?shù)的一種具體應(yīng)用。教材首先說(shuō)明納稅的含義和它的重要意義，然后介紹了幾個(gè)常見的納稅的種類及應(yīng)納稅額等知識(shí)，由于納稅是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活必須了解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，它在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要的作用，所以，這也是編者把納稅知識(shí)編入小學(xué)教材的原因所在，更是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)納稅的一些知識(shí)，養(yǎng)成納稅意識(shí)，同時(shí)受到愛國(guó)主義的思想教育目的之所在。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)是剛學(xué)過(guò)的，計(jì)算應(yīng)納稅額是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的一種，所以計(jì)算學(xué)生較容易接受。學(xué)生在生活中對(duì)“納稅”這個(gè)詞并不陌生，但對(duì)納稅知識(shí)了解非常少，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)先說(shuō)明什么是納稅，為什么要納稅，再進(jìn)行納稅的種類的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確什么叫稅率，然后再進(jìn)行納稅的計(jì)算。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

　　①明確納稅的意義，理解應(yīng)納稅額、稅率的含義，了解常見稅種。

　　②能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，解決一些有關(guān)納稅的問題。

　　③培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：理解納稅的意義和應(yīng)納稅額的正確計(jì)算。

　　二、說(shuō)教法

　　依法納稅是每個(gè)公民應(yīng)有的義務(wù)，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活必須了解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是學(xué)生從小建立正確的納稅觀念，滲透思想教育的重要內(nèi)容。為此，在教學(xué)中，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、談話啟思、點(diǎn)撥指導(dǎo)、聯(lián)系實(shí)際等途徑幫助學(xué)生正確理解納稅的意義及稅率的含義，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額，從而提高課堂教學(xué)效果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥無(wú)味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”因此，在教學(xué)前，可以采取調(diào)查法，讓學(xué)生初步了解納稅的一些常識(shí)，在教學(xué)中，讓學(xué)生采取“合作交流、自主探索、親歷實(shí)踐”等方法，從中感悟應(yīng)納稅的重要性，提高計(jì)算應(yīng)納稅額的有效性，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義的教育性。

　　四、說(shuō)思路

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、投影：播放一段納稅人到辦稅廳納稅的'錄相。

　　2、提問：看了這段錄相后，你知道了些什么？

　　3、談話：教師在學(xué)生發(fā)表自己的見解后指出，同學(xué)們想知道在日常生活中有關(guān)納稅的知識(shí)嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識(shí)。

　　4、揭題：板書“納稅”

　　[意圖：通過(guò)觀看錄相、交流，讓學(xué)生初步了解依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)，從談話中引入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。]

　　㈡自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：了解納稅的作用

　　1、談話提問：課前同學(xué)們做過(guò)調(diào)查，你知道哪些有關(guān)納稅知識(shí)？（學(xué)生自由匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

　　2、分組討論：

　　①什么叫納稅？

　　②為什么要納稅？

　　③什么人需要納稅？

　　3、合作交流：學(xué)生圍繞討論的問題，向全班進(jìn)行交流。

　　4、綜合小結(jié)：納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。稅收是國(guó)家收入的主要來(lái)源之一，國(guó)家用收入的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)，科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。無(wú)論是集體還是個(gè)人都有依法納稅的義務(wù)。

　　[意圖：這一環(huán)節(jié)，采取交流、討論、匯報(bào)等形式，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，從中感悟到納稅的重要意義，從小培養(yǎng)納稅的意識(shí)。]

　　活動(dòng)二：理解常見稅種

　　1、觀察，了解稅種（屏幕顯示）

　　⑴海螺水泥廠20xx年7月向國(guó)家繳納增值稅90萬(wàn)元；

　　⑵三環(huán)賓館20xx年2月的營(yíng)業(yè)額是200萬(wàn)元，應(yīng)向國(guó)家繳納營(yíng)業(yè)稅10萬(wàn)元；

　　⑶某酒廠20xx年2月酒銷售額達(dá)4000萬(wàn)元，應(yīng)納消費(fèi)稅是1600萬(wàn)元；

　　⑷王老師的月收入是2500元，扣除免征稅20xx元后，超500元，每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅25元。

　　2、討論，理解稅率。

　　⑴各種收入是什么意思？請(qǐng)舉例說(shuō)明；

　　⑵什么叫稅率？你能寫出稅率的公式嗎？（稅率=應(yīng)納稅款÷各種收入×100%）

　　3、介紹，納稅比率。

　　稅率的高低由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，國(guó)家規(guī)定下面的一般納稅率是：

　　⑴增值稅13%或者17%

　　⑵營(yíng)業(yè)稅務(wù)3%至20%（行業(yè)不同，標(biāo)準(zhǔn)不等，如交通行業(yè)5%，娛樂行業(yè)20%）

　　⑶消費(fèi)稅務(wù)3%到50%不等。

　　⑷個(gè)人所得稅5%到45%不等。

　　[意圖：理解稅種是教學(xué)中的難點(diǎn)，為此，采取適當(dāng)分層，多舉實(shí)例，觀察思考，討論交流，介紹說(shuō)明等方法，讓學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中納稅的種類，為例題的教學(xué)做好鋪墊。]

　　活動(dòng)三：學(xué)習(xí)納稅算法。

　　1、出示例題：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這個(gè)飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？

　　2、讀題理解：

　　①按營(yíng)業(yè)額5%繳納營(yíng)業(yè)稅這句話你是怎樣理解的？

　　②如何列式計(jì)算？

　　3、試做匯報(bào)：學(xué)生獨(dú)立試嘗試計(jì)算后，指名回答，教師板書：30×5%=1.5（萬(wàn)元）

　　4、反饋練習(xí)：

　　⑴判斷下面的說(shuō)法是否正確？

　　①我國(guó)的每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。

　　②各種收入與應(yīng)納稅額的比率叫做稅率。

　　③不同的納稅項(xiàng)目，納稅的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。

　　④小紅說(shuō)：“消費(fèi)稅就是營(yíng)業(yè)額。”

　　⑵列式解答下面各題。

　　①小紅的媽媽上月的應(yīng)納稅所得額是400元，如果按5%的稅率繳納個(gè)人所得稅，應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？

　　②小青把春節(jié)得到的200元壓歲線捐給希望小學(xué)，按照規(guī)定，匯費(fèi)按匯款數(shù)的1%收取，小青的匯款和匯費(fèi)一共是多少錢？

　　5、書面作業(yè)：練習(xí)二十三第4—5題。

　　[意圖：應(yīng)納稅額的計(jì)算是百分?jǐn)?shù)的一種具體應(yīng)用，讓學(xué)生自己讀題，理解題意，放手讓學(xué)生嘗試解答例5，再適度補(bǔ)充一些習(xí)題練習(xí)，這樣有利于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂。]

　　㈢全課總結(jié)，強(qiáng)化新知

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？在以后的生活和工作中如何去盡自己納稅的義務(wù)？

　　[意圖：通過(guò)回顧，暢談收獲，交流思想，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)起到強(qiáng)化的作用，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃的興趣，同時(shí)受到愛國(guó)主義的思想教育。]

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

　　一、教材研究

　　【教材分析】

　　“等可能事件”是上教版六年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)，是新教材根據(jù)新課標(biāo)增添的新內(nèi)容，它與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常密切，所以該節(jié)課的內(nèi)容不僅是本章節(jié)的重點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)及本課教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：了解等可能事件的意義，體驗(yàn)生活中的等可能事件；

　　能用數(shù)來(lái)描述等可能事件發(fā)生的可能性大小。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我探究的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　等可能事件的意義和計(jì)算方法

　　二、學(xué)情研究

　　預(yù)初學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上一般具有以下四個(gè)特征：

　　一是好新：預(yù)初學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、敏感，喜歡學(xué)習(xí)新奇的知識(shí)，但也有厭舊的傾向。

　　二是好學(xué)：預(yù)初學(xué)生求知欲強(qiáng)，要求上進(jìn)，但在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒。

　　三是好勝：預(yù)初學(xué)生好勝心較強(qiáng)，“初生牛犢不怕虎”，敢于嘗試新事物。

　　四是好動(dòng)：預(yù)初學(xué)生喜操作、制作等活動(dòng)，但注意力很容易分散。

　　正基于預(yù)初學(xué)生這樣的心理特征，我們的課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，抓住學(xué)生的好奇心；通過(guò)語(yǔ)言和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心；通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手操作的探究活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，克服學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)固有的畏難情緒。

　　三、教法流程

　　根據(jù)我對(duì)于教材和預(yù)初學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征的研究，從而確定了本節(jié)課我將實(shí)行的教法：數(shù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動(dòng)，最后獲得概念、理解或解決問題的一種教學(xué)過(guò)程。

　　其基本的教學(xué)流程如下圖

　　文本框：引入鋪墊文本框：提出問題文本框：設(shè)計(jì)試驗(yàn)文本框：動(dòng)手操作文本框：思考?xì)w納文本框：反思拓展

　　（板書）

　　1、引入鋪墊

　　①教師將3個(gè)大小形狀完全相同的黃球放入一個(gè)四周不透光的盒中，通過(guò)討論從盒中取出黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出必然事件和不可能事件。

　　②教師再將3個(gè)大小形狀與黃球完全相同的白球放人剛才的盒中，并將其搖勻，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單試驗(yàn)，通過(guò)討論從盒中摸到黃球和白球的可能性，進(jìn)而引出隨機(jī)事件。

　　③讓同學(xué)舉出生活中隨機(jī)事件的事例，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于隨機(jī)事件這一概念的理解。

　　在此我有必要就選擇摸球試驗(yàn)而非教材中采用的轉(zhuǎn)盤試驗(yàn)做一說(shuō)明：

　　1）轉(zhuǎn)盤制作困難且難于保證隨機(jī)，而摸球試驗(yàn)僅需不透光盒子一個(gè)，球即是乒乓球，乒乓球一般有黃白兩色。

　　2）轉(zhuǎn)盤引入必然事件、不可能事件較摸球試驗(yàn)困難，若不先鋪墊必然事件和不可能事件，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)隨機(jī)事件，進(jìn)一步缺失對(duì)于等可能事件的概念的理解。

　　2、提出問題

　　變換盒中球的'情況，使盒中裝有2個(gè)黃球，1個(gè)白球。教師進(jìn)一步連續(xù)設(shè)問：

　　“從盒中任意摸出一球是黃球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到黃球的可能性是大了還是小了？

　　“從盒中任意摸出一球是白球”發(fā)生的可能性比上次活動(dòng)中摸到白球的可能性是大了還是小了？

　　能否用一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)表示在此摸球活動(dòng)中摸到黃球的可能性？等等

　　這樣做的目的在于通過(guò)連續(xù)設(shè)問，提出本節(jié)課重點(diǎn)研究的問題；通過(guò)層層設(shè)疑，讓學(xué)生抱有強(qiáng)烈的好奇心地進(jìn)入到下階段的自主探究和試驗(yàn)分析階段。

　　3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)

　　通過(guò)思考、討論，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到摸球試驗(yàn)的注意點(diǎn)在于：1）所用盒子四面必須不透光；2）每次摸球前必須充分搗勻；進(jìn)一步理解這樣做的目的在于保證試驗(yàn)的隨機(jī)性。

　　通過(guò)思考、討論，可以統(tǒng)一試驗(yàn)方案：通過(guò)比的方法，即“摸到黃球的次數(shù)/試驗(yàn)總次數(shù)”來(lái)協(xié)調(diào)不同組摸球總次數(shù)的不同帶來(lái)的差異；通過(guò)給每個(gè)球編號(hào)來(lái)為今后的說(shuō)理提供可能。

　　我想試驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理是影響試驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要平臺(tái)。在此階段教師必須引領(lǐng)孩子通過(guò)自主探究，歸納出試驗(yàn)的注意點(diǎn)和合理方案，為試驗(yàn)的順利展開和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　4、動(dòng)手操作

　　試驗(yàn)操作：學(xué)生以四人為單位，分成12組，進(jìn)行摸球試驗(yàn)。每小組準(zhǔn)備2個(gè)黃球，1個(gè)白球。四人共做10次以上試驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，完成以下表格

　　組長(zhǎng)：_________；試驗(yàn)員：_________；觀察員：___________；記錄員：__________

　　試驗(yàn)總次數(shù)

　　摸到黃球的次數(shù)

　　摸到白球的次數(shù)

　　動(dòng)手操作階段是本節(jié)課的重點(diǎn)和核心，為了達(dá)到本階段的教學(xué)目標(biāo)，必須保證學(xué)生人人有事做，人人在思考。所以在動(dòng)手操作前，要講清要求、分工明確；在試驗(yàn)進(jìn)行階段，教師要穿插其中，參與討論，糾錯(cuò)釋疑，帶動(dòng)旁觀；在試驗(yàn)結(jié)束后，要積極評(píng)價(jià)，并對(duì)于做地比較投入的小組予以正面的鼓勵(lì)。

　　5、思考?xì)w納

　　①匯總數(shù)據(jù)：讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)依次上講臺(tái)，將本組的試驗(yàn)數(shù)據(jù)快速輸入課前準(zhǔn)備的excel表格內(nèi)

　　②由計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

　　③根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果，通過(guò)教師提問、分組討論、學(xué)生歸納，引出“等可能事件”和“等可能事件概率的計(jì)算公式”。

　　④引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)填寫圖表，小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。附圖如下：

　　該階段是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的著眼點(diǎn)，所以本階段首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)、觀察規(guī)律的能力；同時(shí)也需要通過(guò)教師的指導(dǎo)歸納，形成概念。這樣做，既充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)地位，達(dá)到突出“重點(diǎn)”，化解“難點(diǎn)”的教學(xué)目的。

　　6、反思拓展

　　設(shè)計(jì)如下問題：

　　用4個(gè)大小、形狀相同，顏色不同的球設(shè)計(jì)一個(gè)摸球試驗(yàn)。

　　（1）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率也是1/2；

　　（2）摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4，

　　你能用8個(gè)除顏色外完全相同的球分別設(shè)計(jì)滿足如上條件的試驗(yàn)嗎？

　　將問題倒轉(zhuǎn)，通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)以求達(dá)到既定概率，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的反思和鞏固。

　　四、教法反思

　　《全國(guó)制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

　　而我本節(jié)課所采用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境中自主探索、合作交流，親歷從直觀想象到發(fā)現(xiàn)猜想，然后給出驗(yàn)證及理論證明的數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生“看到了數(shù)學(xué)建造過(guò)程的腳手架，而不是簡(jiǎn)單的現(xiàn)成品”．這正是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的教育理念。

　　本人現(xiàn)任教預(yù)初，通過(guò)這兩年對(duì)于新教材的研究，我有兩點(diǎn)心得提出來(lái)，供專家指導(dǎo)

　　1】二期課改改的是教材更是理念

　　2】二期課改要改變教師的教學(xué)方式，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　總而言之，本節(jié)課我始終貫徹了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，并且緊密圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)展開，通過(guò)數(shù)學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，突出了新課程、新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生觀察、動(dòng)手和創(chuàng)新能力的要求，我想通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該能達(dá)到了課前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，若有不當(dāng)之處也萬(wàn)望各位前輩能不吝賜教！

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在本節(jié)課內(nèi)容中，教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，首先設(shè)計(jì)了“比一比”的活動(dòng)，目的是從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)，以后教材安排了“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結(jié)合生活實(shí)際解釋百分?jǐn)?shù)表示的含義，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，知道了分?jǐn)?shù)的讀寫法和意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，以及它的讀、寫法和意義，同時(shí)區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的不同，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，親身感悟知識(shí)的形成，從而學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)課標(biāo)

　　課標(biāo)要求學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，并在生活情境中，解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的必切聯(lián)系。

　　四、根據(jù)以上分析，我擬定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　難點(diǎn)：正確讀寫百分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

　　五、教學(xué)方法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材，貫徹新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)自身的一個(gè)例子將教學(xué)內(nèi)容引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的求知欲望。

　　2、知識(shí)遷移，以舊帶新

　　對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，在這一基礎(chǔ)上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的學(xué)習(xí)。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的情況下就學(xué)會(huì)新知識(shí)。

　　3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)

　　教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

　　4、討論發(fā)言，及時(shí)總結(jié)

　　本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程相對(duì)緩慢，對(duì)語(yǔ)言的組織能力也相對(duì)薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時(shí)總結(jié)，重要的又難于理解的知識(shí)點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)，以幫助他們更好理解。

　　六、教學(xué)程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、從老師身上的穿著入手，問：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)回答后教師由對(duì)衣料成分的分析引出百分?jǐn)?shù)，問：這樣的數(shù)大家認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于百分?jǐn)?shù)你知道些什么？還想知道哪些？接著引出課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

　　（學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。）

　　2、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)生活中已接觸過(guò)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認(rèn)識(shí)。由此安排以下教學(xué)過(guò)程。

　　（二）、搭設(shè)平臺(tái)，探究新知

　　1、百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

　　（1）出示例題：

　　根據(jù)學(xué)校特色項(xiàng)目籃球入手，出示例題

　　當(dāng)學(xué)生探討出用分?jǐn)?shù)通分比較大小時(shí)，教師沒有馬上引出百分?jǐn)?shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì)這樣通分的好處，從而引出百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分?jǐn)?shù)。

　　2、百分?jǐn)?shù)的讀、寫法

　　此內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去試著學(xué)習(xí)讀、寫法。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（2）指名學(xué)生匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法，做示范。

　　（3）匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法，學(xué)生容易把分母是100的`分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。接著教師出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀及寫。在讀和寫中讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的分子可以是很多數(shù)。

　　3、百分?jǐn)?shù)的意義

　　這一知識(shí)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且屬于概念性的知識(shí)，所以采取直接呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會(huì)的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)分析，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)百分?jǐn)?shù)的意義，引出百分?jǐn)?shù)的另外兩個(gè)名稱。

　　出示生活中的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生分別說(shuō)出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過(guò)程中由題目引申，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)國(guó)情的一些認(rèn)識(shí)。

　　3、出示判斷題，討論百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系（10分鐘）

　　多媒體出示：下列句子中的分?jǐn)?shù)哪些是百分?jǐn)?shù)？哪些不是？為什么？

　　（1）本班女生約占全班人數(shù)的43%；

　　（2）去年我校體育達(dá)標(biāo)率是98.5%；

　　（3）一堆煤，已經(jīng)運(yùn)走了60/100噸；

　　（4）面粉重量是大米重量的3/4；

　　（5）我省小學(xué)生60/100都有近視。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別：

　　1、寫法不同，百分?jǐn)?shù)有特定的寫法，一般要寫成帶百分號(hào)（%）的形式

　　2、分子不同：分?jǐn)?shù)的分子必須是整數(shù)，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù)。

　　3、意義不同（百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，只能表示兩個(gè)數(shù)量之間相比的關(guān)系，分?jǐn)?shù)幾可以表示兩個(gè)數(shù)量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)，可以在得不到整數(shù)結(jié)果時(shí)使用，所以分?jǐn)?shù)可以帶上計(jì)量單位而百分?jǐn)?shù)不可以帶上計(jì)量單位。

　　百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且有些抽象，為了突出難點(diǎn)及便于學(xué)生理解，采用設(shè)計(jì)練習(xí)的方式幫助理解概念，并適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見，力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中教師多作引導(dǎo)多給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)新課的掌握程度進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上教師作必要的引導(dǎo)與總結(jié)，注意語(yǔ)言的通俗易懂性，對(duì)于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說(shuō)明，另外在總結(jié)出區(qū)別之后又及時(shí)練習(xí)鞏固。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

　　六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案

　　數(shù)學(xué)廣角

　　第一時(shí)《抽屜原理》

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第70、71頁(yè)的例

　　1、例2

　　教學(xué)目標(biāo)：、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”。

　　2、會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　3、通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“抽屜原理”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：若干根小棒，4個(gè)紙杯。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（請(qǐng)3位同學(xué)上來(lái)，擺開2條椅子），并宣布游戲規(guī)則。

　　師：象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　（一）出示例1：4枝鉛筆，3個(gè)文具盒。

　　觀察猜測(cè)

　　猜猜把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中會(huì)存在什么樣的結(jié)果？

　　2、自主探究

　　（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”。

　　（2）小組合作操作驗(yàn)證：請(qǐng)拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

　　（3）交流討論，匯報(bào)。可能如下：

　　第一種：枚舉法。

　　用實(shí)物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來(lái)。

　　第二種：假設(shè)法。

　　如果每個(gè)文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進(jìn)其中的一個(gè)文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進(jìn)枝同一個(gè)文具盒。

　　第三種：數(shù)的分解。

　　把4分解成三個(gè)數(shù)，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結(jié)果的三個(gè)數(shù)中，至少有一個(gè)數(shù)是不小于2的。

　　（4）、比較優(yōu)化。

　　請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：如果把枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒，結(jié)果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)盒子里呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？

　　師：為什么不采用枚舉法來(lái)驗(yàn)證呢？

　　數(shù)據(jù)較小時(shí)可以采用枚舉法，也可用假設(shè)法直接思考，而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)，用假設(shè)法思考比較簡(jiǎn)單。

　　3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少放進(jìn)2枝鉛筆。

　　（二）出示例2：把本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書？7本書會(huì)怎樣呢？9本呢？

　　、學(xué)生嘗試自已探究。

　　2、交流探究的結(jié)果，可能如下：）枚舉法。

　　共有3種情況。在任何一種結(jié)果中，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本書

　　2）假設(shè)法。

　　把本書“平均分成2份”，÷2=2…1，如果每個(gè)抽屜放進(jìn)2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進(jìn)任何一個(gè)抽屜，該抽屜里就有3本書了。

　　由此可見，把本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)3本書。

　　同樣，7÷2=3…1把7本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)4本書。

　　9÷2=4…1把9本書放進(jìn)放進(jìn)2個(gè)抽屜中，有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)本書。

　　3、觀察發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

　　4、介紹原理。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來(lái)解決很多有趣的問題呢。

　　三、應(yīng)用原理，解決問題

　　完成教材第72頁(yè)“做一做”第1題

　　四、全總結(jié)，回歸生活、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

　　第二時(shí)抽取游戲

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去思考的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　使學(xué)生理解抽取問題中的一些基本原理。

　　2找到抽屜原理問題中被分的物品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新：

　　師：一天晚上，有一個(gè)小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？

　　學(xué)生思考、發(fā)言。

　　師：學(xué)習(xí)了這節(jié)我們就能解決類似的問題了。

　　二、活動(dòng)探究、深入了解：

　　（一）出示例3：盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，至少要摸出幾個(gè)球？

　　、學(xué)生提出猜想。

　　2、用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具，小組合作交流。

　　4、小組反饋，師相機(jī)板書：

　　3、得出結(jié)論：把顏色看作抽屜。

　　有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

　　（二）研究規(guī)律

　　師：如果盒子里有藍(lán)、紅、黃球各6個(gè)，從盒子里摸出兩個(gè)同色的球，至少要摸出幾個(gè)球？

　　分小組討論后匯報(bào)。

　　再出示做一做第2題，匯報(bào)后得出：?jiǎn)栴}結(jié)論只與球的顏色種數(shù)也就是抽屜數(shù)有關(guān)。

　　小結(jié)：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問題的關(guān)鍵。

　　三、鞏固訓(xùn)練，促進(jìn)內(nèi)化

　　、做一做

　　2、解決前有趣的問題

　　3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

　　（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

　　四、全總結(jié)，暢談收獲、通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

　　第三時(shí)

　　節(jié)約用水

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識(shí)、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)的能力

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好的品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景引入，提出問題、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚！）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這則廣告的理解。引出題。

　　2、提出問題：為什么要節(jié)約用水呢？

　　二、問題討論，明白道理、交流前搜集的信息，暢談?dòng)嘘P(guān)水的認(rèn)識(shí)。

　　2、展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。

　　3、交流感想，強(qiáng)化體驗(yàn)。

　　三、參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)

　　師：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會(huì)怎么做？

　　師：前我請(qǐng)同學(xué)們做了一個(gè)漏水試驗(yàn)，我們一起來(lái)看看試驗(yàn)結(jié)果吧！、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水0毫升）

　　2、計(jì)算統(tǒng)計(jì)，交流感想。

　　師：根據(jù)上面的滴水速度，完成下面的統(tǒng)計(jì)表。

　　一個(gè)漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計(jì)表

　　時(shí)間

　　分鐘

　　小時(shí)

　　24小時(shí)

　　年

　　水量（升）

　　一個(gè)水龍頭一年浪費(fèi)多少水？（1立方米約重1噸）

　　3、評(píng)價(jià)家庭用水狀況，提出節(jié)水建議。

　　4、（出示）小明刷牙時(shí)不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約02升。

　　A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量？

　　B、采用節(jié)水刷牙的方式，如果一個(gè)三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計(jì)算）可節(jié)水多少升？

　　、節(jié)約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計(jì)算，夠你家用幾天？

　　（獨(dú)立分析計(jì)算、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，交流想法）

　　四、解決問題，提出方案

　　分組討論一下節(jié)約用水的措施。、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

　　2、出示節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

　　說(shuō)教材：

　　1、本節(jié)內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容

　　2、教材的地位和作用

　　學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，無(wú)論是內(nèi)容本身，還是研究方法都是一次質(zhì)的飛躍。在這節(jié)課中學(xué)生將初步學(xué)習(xí)研究曲線圖形的基本方法-----“化曲為直”、“化圓為方”，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。特別是在面積的推導(dǎo)過(guò)程中,潛意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的極限思想。

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo).

　　1、知識(shí)目標(biāo):

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察了解圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

　　⑵幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。 2、能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)實(shí)例引入，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活;向?qū)W生展示生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂趣。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，確定以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程以及圓的面積公式的應(yīng)用。

　　小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圓的面積》說(shuō)課稿

　　教學(xué)難點(diǎn)：由于圓與以前學(xué)習(xí)的直線圖形性質(zhì)有很大不同，對(duì)“曲線圖形”轉(zhuǎn)化為直線圖形學(xué)生是第一次接觸，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都是一種挑戰(zhàn)，因此，“化圓為方”的轉(zhuǎn)化方法和極限思想的感受是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　說(shuō)教法：

　　針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　通過(guò)實(shí)例引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　為了更好地展示數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合一定的多媒體輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)間和自由度使學(xué)生成為課堂的主人。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、復(fù)習(xí)舊知，滲透轉(zhuǎn)化

　　新課開始，我先讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圓的認(rèn)識(shí)、周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算公式，以喚取學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　圓的面積說(shuō)課稿

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

　　出示“一只小狗被它的主人用一根長(zhǎng)10米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大?”的ppt課件。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后展開討論同學(xué)們的方法是否可行，從而引出課題，講授圓的面積的概念。融新知識(shí)于解決生活實(shí)際問題之中，這樣做，目的'就使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的渴望中產(chǎn)生探究的興趣。

　　(三)、合作學(xué)習(xí),探索新知

　　為了幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)，第一步，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過(guò)剪拼圖形推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)后，我讓各小組的代表展示自己剪拼的作品，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的多種情況，我利用課件演示把一個(gè)圓平均分成8等份、16等份、32等份、64等份、128等份后，并拼成近似的長(zhǎng)方形，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在視覺上得到證實(shí)：將圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。當(dāng)把圓平均分成無(wú)數(shù)份時(shí)，拼成的圖形就成了長(zhǎng)方形，即“化曲為直”。這樣的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。

　　第二步，我讓學(xué)生討論：根據(jù)轉(zhuǎn)化的圖形如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的什么?寬相當(dāng)于圓的什么?學(xué)生通過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn)：在剪拼的過(guò)程中，圖形的形狀變了，但面積沒變，拼成的近似長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積，近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓的周長(zhǎng)的一半，寬等于圓的半徑，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以圓的面積等于圓的周長(zhǎng)的一半乘半徑，從而推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算的字母公式s=πr 。

　　學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果之后，為了使學(xué)生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時(shí)進(jìn)行教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：把圓平均分成八份、十六份、三十二份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線與圓周長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì)明白分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，曲線就接近直線了。由于在剪和拼的過(guò)程中，圖形的大小沒有發(fā)生變化，也就是圓的面積等于這個(gè)拼成的近似長(zhǎng)方形的面積。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀、形象的演示中初步理解了。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀、形象的教具演示相結(jié)合，對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了有力的保證。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問題，與分?jǐn)?shù)乘法中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識(shí)地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。

　　二、學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算有了一定的掌握，計(jì)算能力的.日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

　　基本技能目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　基本思想目標(biāo)：在充分利用教材情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的同時(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合、建模、遷移等數(shù)學(xué)思想。

　　基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位1的量，會(huì)分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法

　　通過(guò)以下的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。

　　1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)觀察電腦課件中國(guó)王的故事的演示，突出單位1這一重要知識(shí)點(diǎn)。

　　2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

　　（2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解按一定的比來(lái)分配一個(gè)數(shù)量。

　　2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，

　　甚至解決過(guò)，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過(guò)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討新知識(shí)。

　　本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

　　新課標(biāo)提出：通過(guò)學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

　　這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)出分的方法（平均分和按人數(shù)來(lái)分），進(jìn)而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信

　　息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。

　　1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？

　　教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來(lái)分的。）

　　2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來(lái)分，怎么去分？

　　因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥腵基礎(chǔ)。學(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。

　　3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？

　　重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來(lái)鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。

　　2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

　　這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不

　　同思路比較和聯(lián)系起來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　2、提升練習(xí)

　　數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營(yíng)養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

　　你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？掌握了哪些方法？

　　這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

　　教材分析：

　　“搭一搭”這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》中的一個(gè)內(nèi)容，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

　　學(xué)情分析：

　　我所教的是六年級(jí)的學(xué)生，他們的接受能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，面對(duì)這樣的學(xué)生，我設(shè)計(jì)出由淺入深的教學(xué)層次，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課特點(diǎn)，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3、以小組合作的形式和實(shí)際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

　　4、通過(guò)觀察和操作活動(dòng)，體驗(yàn)“空間與圖形”和日常生活的'聯(lián)系；能克服操作中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，不斷形成積極的學(xué)習(xí)情感。

　　難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。難點(diǎn)：能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備5個(gè)大立方體，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)小立方體

　　說(shuō)教法和教學(xué)手段：我采用情景教學(xué)法、啟發(fā)式、討論法等多種教學(xué)法，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等。

　　教學(xué)方法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察、想一想、畫一畫、擺一擺，再想一想、討論、操練、演示學(xué)具等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)層層設(shè)疑，分析歸納問題，把握重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)新知。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　活動(dòng)：觀察老師手中的物體，說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀的。

　　通過(guò)觀察老師準(zhǔn)備的物體（一個(gè)不完整的長(zhǎng)方體），讓學(xué)生初步體會(huì)到要了解一個(gè)物體的整體形狀，需要從不同的方位經(jīng)行觀察。

　　二、講授新知

　　（一）從不同方向觀察由5個(gè)小正方體組成的立體圖形

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計(jì)的導(dǎo)言要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）引出今天要認(rèn)識(shí)的由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生：搭一搭，觀察，想一想，畫一畫

　　3、同桌之間交流對(duì)比，討論修改后畫在方格紙上；

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的；

　　5、師：從不同方向觀察，為什么只看到三個(gè)或四個(gè)正方形，應(yīng)該看到5個(gè)才對(duì)呀？還有一個(gè)哪里去了？

　　（生：被遮擋住了。）