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八年級上冊數學說課稿（精選10篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級上冊數學說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級上冊數學說課稿 1
我是遼陽縣唐馬中學的張海英我上課的內容是九年義務教育北師大版數學教材八年級上冊第四章三節《菱形》。下面我從教材分析，教法分析，學生分析與學法指導，教學過程四個方面談一談我對這節課的理解與設計。
一、教材分析
（一）地位和作用《菱形》緊接《平行四邊形的性質》、《平行四邊形的判別》之后，縱觀整個初中數學教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質與判別之后，具備了初步的觀察，操作等活動經驗的基礎上講授的。這一節既是前面所學知識的繼續，又是后面學習矩形、正方形等知識的基礎，起著承前啟后的作用，同時又為九年級進一步學習幾何平行四邊形，特殊的平行四邊形奠定基礎。
（二）鑒于本節課在整個教材體系中的'地位和作用，我確定了本節課的教學目標如下：
1、知識與技能，知道菱形在現實生活中的廣泛應用，熟悉菱形的有關性質和判別條件，并能靈活運用。
2、過程與方法：經歷探索菱形的性質和判別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中進一步增強主動探究的意識，體會說理的基本方法。
3、情感態度與價值觀。體驗數學活動來源于生活又服務于生活，體現菱形的圖形美，提高學生的審美情趣。
重點：菱形的性質與判別方法
難點：性質與判別方法的靈活運用
二、教法分析
針對本節課的特點，我準備采用“創設情境——觀察討論——總結歸納——知識運用”為主線的教學模式，觀察、分析、討論相結合的方法。教學中引導學生經過觀察、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，在教學過程中注意創設思維情境，堅持學生主體，教師主導，在合作交流的氣氛下進行師生互動，培養學生的自學能力和創新意識，讓學生在教師的指導下自始至終處于一種積極思維，主動探究的學習狀態。同時借助教具演示，以增加教學的直觀性，更好的理解菱形的性質與判別，解決教學重點與難點。
三、學生分析與學法指導
在日常生活中，學生經常會遇到各種幾何圖形也包括菱形，但學生對這一圖形的認識是直觀的、膚淺的，因此在教學中既要利用原有直觀感知及平行四邊形的相關知識為基礎，探索菱形的性質及判別方法，又要嘗試利用它們解題。在本節課的教學中，要幫助學生學會運用觀察，分析，比較，歸納，概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養能力融為一體，使學生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的樂趣，領會到成功的喜悅。
四、教學過程
�。ㄒ唬┚唧w圖片導入新課。
�。ǘ┏鍪颈竟澱n的學習目標，鼓舞學生樹立信心，完成目標。
�。ㄈ┩ㄟ^課件演示，一般平行四邊形變為菱形的過程，得出菱形定義，對比兩圖形異同點得出菱形的性質
�。ㄋ模┩ㄟ^剪菱形探索菱形的判別方法。
�。ㄎ澹┩ㄟ^判別正誤，例題教學，自我檢測來嘗試運用、鞏固菱形的性質、判別
（六）回顧學習目標，檢驗完成情況，談談本節收獲。
�。ㄆ撸┳鳛檎n堂教學的延伸，布置作業。
八年級上冊數學說課稿 2
各位老師：
你們好！我今天說課的內容是《一次函數》，現在給大家說一說當初我是如何跟學生一起學習這節內容的，希望各位多加指導！我將從以下幾個方面給大家做一詳細介紹：
一、說教材
�。ㄒ唬┍竟潈热菰诮滩闹械牡匚缓妥饔�
本課的內容是人教版八年級上冊第14章第2節第2課時，就是課本115到116頁的內容。在許多方面與正比例函數的圖象和性質有著緊密聯系，是本章中的重點。本節課安排在正比例函數的圖象與一次函數的概念之后。通過這一節課的學習使學生掌握一次函數圖象的畫法和一次函數的性質。它既是正比例函數的圖象和性質的拓展，又是今后繼續學習“用函數觀點看方程（組）與不等式”的基礎，在本章中起著承上啟下的作用。本節教學內容還是學生進一步學習“數形結合”這一數學思想方法的很好素材。作為一種數學模型，一次函數在日常生活中也有著極其廣泛的應用。
�。ǘ┱f教學目標
基于以上的教材分析，結合新課程標準的新理念，確立如下教學目標：
知識技能：
1、理解直線y=kx+b與y=kx之間的位置關系；
2、會利用兩個合適的點畫出一次函數的圖象；
3、掌握一次函數的性質。
數學思考：
1、通過研究圖象，經歷知識的歸納、探究過程；培養學生觀察、比較、概括、推理的能力；
2、通過一次函數的圖象總結函數的性質，體驗數形結合法的應用，培養推理及抽象思維能力。
情感態度：
1、通過畫函數圖象并借助圖象研究函數的性質，體驗數與形的內在聯系，感受函數圖象的簡潔美；
2、在探究一次函數的圖象和性質的活動中，通過一系列富有探究性的問題，滲透與他人交流、合作的意識和探究精神。
�。ㄈ┱f教學重點難點
教學重點：一次函數的圖象和性質。
教學難點：由一次函數的圖象歸納得出一次函數的性質及對性質的理解。
二、說教法學法
1、教學方法
依據當前素質教育的要求：以人為本，以學生為主體，讓教最大限度的服務與學。因此我選用了以下教學方法：
1、自學體驗法——利用學生描點作圖經歷體驗并發現問題，分析問題進一步歸納總結。
目的：通過這種教學方式來激發學生學習的積極主動性，培養學生獨立思考能力和創新意識。
2、直觀教學法——利用多媒體現代教學手段。
目的：通過圖片和材料的展示來激發學生學習興趣，把抽象的知識直觀的展現在學生面前，逐步將他們的感性認識引領到理性的思考。
2、學法指導
作為一名合格的老師，不止局限于知識的傳授，更重要的是使學生學會如何去學。本著這樣的原則，課上指導學生采用以下學習方法。
1、應用自主探究。培養學生獨立思考能力，閱讀能力和自主探究的學習習慣。
2、指導學生觀察圖象，分析材料。培養觀察總結能力。
三、說教學程序設計
�。ㄒ唬撛O情境，導入新課
活動1：觀察：
展示學生作圖作品（書P28例2），強調列表及圖象上的點的對應關系。
課前一兩分鐘對學生上交的作圖作品進行快速篩選，進量多選出一部分，課上多肯定多表揚多鼓勵。再從中選取一兩幅優秀的作品上課為示例。
目的有四：
1、根據學生的年齡特征：都具有強烈的表現自我的心理。大部分學生盼望在課上教師能展示自己的作品，這樣將最大限度地調動學生的學習積極性，其作圖會比平時更規范更準確；也可以說完成了變教師課上被動講為學生課外主動學習的過程，這樣以來學生的所獲更多，印象更深；
2、課上展示學生作品本身就是對學生完成作業情況的肯定，這又恰好給予了學生足夠的成功感和榮譽感，這便增加了學生學習數學的信心，樂意學習數學，激發了學習熱情，聽課更加專心。
3、學生經歷畫圖象進而感悟它的形狀及與正比例函數圖象的異同，為后面的發現規律作了準備。
4、令教師對學生有了更深層次的了解，能更好地把握課堂。
�。ǘ﹪L試探索、體驗新知：
活動1：觀察探索：
比較兩個函數圖象的相同點與不同點？
第一步；根據你的觀察結果回答問題。（書中原問題1、2、3）
目的：這樣在學生已經知道正比例函數的圖象是一條直線的'基礎上，通過對應描點法來畫出了圖象，讓學生通過操作體驗感悟兩者之間的關系，問題變得直觀形象，學生們非常容易地完成平移。
第二步：在學生作出的兩條平行直線中，教師先引導學生觀察正比例函數圖象的交點情況，引用兩點法（兩點確定線）；在此基礎上引導學生發現“直線y=——6x+5與坐標軸交點”并思考：一次函數y=——6x+5又如何作出圖象？
目的：這樣通過啟發學生視覺見到的兩點，即與坐標軸的交點{（0，b），和（—b/k，0）兩點}；此交點的求法（學生易從填表中的數據發現），再反之引導學生抓住這兩點畫圖象。就此題體驗一次函數圖象的兩點確定；同時也教會了學生用兩點法畫一次函數圖象。
活動2：知識再體驗：在同一直角坐標系中畫出四個K值不同的一次函數圖象，并觀察分析。
目的：進一步鞏固兩點作圖法，為探究一次函數的性質作準備。
活動3：展示“上下坡”材料，解決象限問題。（多媒體展示）
目的：讓學生觸發漫畫中“上下坡”的情景，引導思考k、b對圖象的影響——設置化抽象為形象，化枯燥為生動，同時學生對這種直觀的知識易接受，易理解，記憶深刻。從而突出了重點，攻破了難點。
活動4：師生互動（師生角色互換），提高拓展。（多媒體展出內容）
目的：通過這種師生互動角色轉換形式，不但能盡快烘起課堂氣憤，而且復習了本課的重點內容，對一次函數的性質理解的更透徹。
�。ㄈ┱n堂小結
引導學生回憶所學知識。通過這節課的學習你得到什么啟示和收獲？談談你的感受。
目的：總結回顧學習內容，有助于學生養成整理知識的習慣；有助于學生在剛剛理解了新知識的基礎上，及時把知識系統化、條理化。
�。ㄋ模┳鳂I布置
加強“教、學”反思，進一步提高“教與學”效果。
四、說板書設計
采用了如下板書，要點突出，簡明清晰。
一次函數
正比例函數圖像的畫法：確定兩點為（0，0）和（1，K）一次函數選擇的兩點為：（0，k）和（—bk，0）
五、說課后小結
實踐證明，在教學中，充分利用教學方法的優勢，為學生創造一個好的學習氛圍，來引導學生發現問題、分析問題從而解決問題。多媒體課件支撐著整個教學過程，令學生在一個生動有趣的課堂上，能愉快地接受知識
八年級上冊數學說課稿 3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是北師大版實驗教科書八年級上冊第二章《實數》的第六節內容。在本節之前學生已學習了平方根、立方根，認識了無理數，了解了無理數是客觀存在的，從而將有理數擴充到實數范圍，使學生對數認識進一步深入。中學階段有關數的問題多是在實數范圍內進行討論的，同時實數內容也是今后學習一元二次方程、函數的基礎。
2、教學目標：（根據新課程標準的要求，結合本節教材的特點，以及八年級學生的認知規律，我制定如下目標）。
知識技能：
（1）了解無理數和實數的概念以及實數的分類。
�。�2）知道實數與數軸上的點具有一一對應關系。
數學思考：
�。�1）經歷對實數進行分類的過程，發展學生的分類意識。
（2）經歷從有理數逐步擴充到實數的過程，了解人類對數的認識是不斷發展的。
解決問題：通過無理數的引入，使學生對數的認識由有理數擴充到實數。
情感態度：
�。�1）通過了解數系擴充體會數系擴充對人類發展的作用。
（2）敢于面對數學活動中的困難，并能有意識地運用已有知識解決新問題。
3、教學重點、難點
重點：了解實數意義，能對實數進行分類，明確數軸上的點與實數一一對應并能用數軸上的點來表示無理數。
難點：用數軸上的點來表示無理數。
二、學情分析
在學習本節課前，學生已掌握對一個非負數開平方和對一個數開立方運算。課本對學生掌握實數要求不高。只要求學生了解無理數和實數的意義。但實數的知識卻貫穿中學數學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數的認識。本節主要引導學生熟知實數的概念和意義，為后面學習打下基礎。
三、教法學法分析：
教法分析：根據本節課的教學內容和學生的實際水平，我采用的是引導發現法、類比法和多媒體輔助教學。
�。�1）在教學中通過設置疑問，創設出思維情境，然后引導學生動腦、動手，使學生在開放、民主、和諧的教學氛圍中獲取知識，提高能力，促進思維的發展。
�。�2）借助多媒體輔助教學，增大教學的容量和直觀性，增強學習興趣，從而達到提高教學效果和教學質量的目的。
�。�3）教具：三角板、圓規、多媒體。
學法分析：我們在向學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，讓他們學會學習、享受學習。因此，在本節課的教學中引導學生“仔細看、動腦想、多交流、勤練習”的學習，增強參與意識，讓他們體驗獲取知識的歷程，掌握思考問題的方法，逐漸培養他們“會觀察”、 “會類比”、“會分析”、“會歸納”的能力。
四、教程分析：
針對本節教材的特點，我把教學過程設計為以下五個環節：
一、創設問題情景，引出實數的概念
內容：問題：
�。�1）什么是有理數？有理數怎樣分類？
（2）什么是無理數？帶根號的數都是無理數嗎？
意圖：回顧以前學習過的內容，為進一步學習引入無理數后數的范圍的擴充作準備。
學生回答：無理數是無限不循環小數。
帶根號的數不一定是無理數。
3、把下列各數分別填入相應的集合內。有理數集合、無理數集合0，0.3737737773……（相鄰兩個3之間7的個數逐次增加1）
意圖：通過將以上各數填入有理數集合和無理數集合，建立實數概念。
教師引導學生得出實數概述并板書：有理數和無理數統稱實數（real number）。教師點明：實數可分為有理數與無理數。最后多媒體展示具體分類，并對有理數和無理數從小數的角度進行說明。
二、議一議
1、在實數概念基礎上對實數進行不同分類。
無理數與有理數一樣，也有正負之分，如是正的，是負的。
教師提出以下問題，讓學生思考：
（1）你能把0，0.3737737773……（相鄰兩個3之間7的個數逐次增加1）等各數填入下面相應的集合中？
正數集合：
負數集合：
（2）0屬于正數嗎？0屬于負數嗎？
�。�3）實數除了可以分為有理數與無理數外，實數還可怎樣分？
意圖：在實數概念形成的基礎上對實數進行不同的分類。上面的數中有0，0不能放入上面的任何一個集合中，學生容易遺漏，強調0也是實數，但它既不是正數也不是負數，應單獨作一類。提醒學生分類可以有不同的方法，但要按同一標準不重不漏。
讓學生討論回答后，教師引導學生形成共識：實數也可以分為正實數、0、負實數。
2、了解實數范圍內相反數、倒數、絕對值的意義：
在有理數中，有理數a的的相反數是什么，不為0的數a的倒數是什么。在實數范圍內，相反數、倒數、絕對值的意義和有理數范圍內的相反數、倒數、絕對值的意義完全一樣。
例如，和是互為相反數，和互為倒數。
三、想一想
讓學生思考以下問題
1、a是一個實數，它的相反數為，絕對值為；
2、如果，那么它的倒數為。
意圖：從復習入手，類比有理數中的相關概念，建立實數的相反數、倒數和絕對值等概念，它們的意義和有理數范圍內的意義是一致的
讓學生回答后，教師歸納并板書：實數a的相反數為，絕對值為，若它的倒數為（教師指明：0沒有倒數）
增加練習：（多媒體展示）第一組
1、1的絕對值是
2、 a是一個實數，它的絕對值是
第二組：
1、的相反數是，絕對值是
2、絕對值等于的數是
3、的絕對值是
4、正實數的絕對值是，0的絕對值是，負實數的絕對值是
例題：求下列各數的相反數、倒數、絕對值
（1）（2）（3）學生上黑板完成，教師巡視學生如何書寫，對發現的問題及時處理，最后與學生共同糾正。
明晰：實數和有理數一樣，可以進行加、減、乘、除、乘方運算，而且有理數的運算法則與運算律對實數仍然適用。（媒體展示兩個舉例）
四、議一議。
探索用數軸上的點來表示無理數
1、每個有理數都可以用數軸上的點表示，那么無理數是否也可以用數軸上的點來表示呢？你能在數軸上找到表示、和這樣的無理數的點嗎？
2、多媒體展示的`做法和和的做法
如圖OA=OB，數軸上A點對應的數是多少？
讓學生充分思考交流后，引導學生達成以下共識：
探討用數軸上的點來表示實數，將數和圖形聯系在一起，讓學生進一步領會數形結合的思想，利用數軸也可以直觀地比較兩個實數的大小。
�。�1）A點對應的數等于，它介于1與2之間。
�。�2）每一個有理數都可以用數軸上的點表示
�。�3）每一個無理數都可以用數軸上的點來表示
�。�4）每個實數都可以用數軸上的點來表示，每一個實數都可以用數軸上的點來表示；反過來數軸上的每一個點都表示一個實數。即實數和數軸上的點是一一對應的。
（4）和有理數一樣，在數軸上，右邊的點比左邊的點表示的數大。
五、隨堂練習（多媒體展示）
第一組：判斷題：
①實數不是有理數就是無理數；
�、跓o理數都是無限不循環小數；
�、蹮o理數都是無限小數；
�、軒Ц柕臄刀际菬o理數；
�、轃o理數一定都帶根號；
⑥兩個無理數之積不一定是無理數；
�、邇蓚�無理數之和一定是無理數；
⑧數軸上的任何一點都可以表示實數；
第二組：
1、判斷下列說法是否正確：
（1）無限小數都是無理數；
（2）無理數都是無限小數；
�。�3）帶根號的數都是無理數。
2、求下列各數的相反數、倒數和絕對值：
3、在數軸上作出對應的點。
意圖：通過以上練習，檢測學生對實數相關知識的掌握情況。
六、小結
1、實數的概念
2、實數可以怎樣分類
3、實數a的相反數為，絕對值，若，它的倒數為。
4、數軸上的點和實數一一對應。
七、作業
課本習題2. 8 ，1、2、3題
結束語：多媒體展示：
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的�！蟹蛲袪査固�
八、板書設計：
實數
1、實數的概念
2、實數的分類
3、實數a的相反數為
4、實數與數軸上的點的關系
5、例題
6、學生練習
絕對值，若，它的倒數為。
八年級上冊數學說課稿 4
各位老師：
大家早上好！今天我將要為大家講的課題是“平均數”，下面我將從以下幾個方面進行說明，懇請各位老師和同學批評指正。
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟潈热菰谌珪罢鹿澋牡匚�
本節課是人教版八年級數學下冊第20章《數據的分析》中，第一節內容。主要讓學生認識數據統計中基本統計量，是一堂概念性較強的課，也是學生學會分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學生生活密切相關，能直接指導學生的生活實踐。
�。ǘ┙虒W的目標和要求
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學目標：
知識目標：理解算術平均數、加權平均數的含義，掌握算術平均數、加權平均數的計算方法，明確算術平均數、加權平均數在數據分析中的作用。
能力目標：會計算一組數據的平均數，培養獨立思考，勇于創新，小組協作的能力。
情感目標：體驗事物的多面性與學會全面分析問題的必要性，滲透誠實、進取觀念，培養吃苦創新精神。
�。ㄈ┙虒W的重點和難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節課的重點是：
教學重點：算術平均數、加權平均數的概念以及其計算和確定方法；
教學難點：平均數的計算，加權平均數的理解和運算。
二、學生分析
1、學生與教材
�。�1）小學已學過平均數
（2）生活接觸過平均數
2、學生的特點（心理正處于一個重要的轉折時期）
�。�1）他們一方面好奇心強，愛說愛動、爭強好勝、學習的動力多來自興趣激情，收獲多來自“無意注意”。
�。�2）另一方面，他們的自覺性差、自控能力弱、情緒起伏較大，動力和效果都不穩定。
下面，為了講清重點、難點，結合學生的心理特征，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、教法
數學是一門培養和發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啟發式的教學原則，我主要是以問題的方式啟發學生，以生動有趣的實例吸引與激勵學生；在整個過程中采用情境教學法。同時，注重培養學生閱讀理解能力與小組協作能力，在教學過程中主要以學生“探究思考”“小組討論”“相互學習”的學習方式而進行。采用了探究式的教學方法，整個探究式學習過程充滿了師生之間的交流和互動，體現了教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
四、學法
數學作為基礎教育學科之一，轉變學生數學學習方式，不僅有利于提高學生的數學素養，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我采用著重于學生探索研究的啟發式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，根據學生的認知水平，我設計了以下6個成次的學法
①創設情境——引入概念
②對比討論——形成概念
�、劾}講解——深化概念
�、芗磿r訓練—鞏固新知
�、菘偨Y反思——提高認識
�、奕蝿蘸笱印灾魈骄浚鼈儹h環相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：
五、教學程序及設想
�。ㄒ唬﹦撛O情境——引入概念
長期以來，很多學生為什么對數學不感興趣，甚至害怕數學，其中的一個重要因素就是數學離學生的生活實際太遠。事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們在生活中去發現數學、探究數學、認識并掌握數學。
首先由學生的平均成績、平均年齡引入，復習算術平均數的`求法。接著，我將以課本136頁的問題一為例，激發學生的學習興趣。
�。ǘ⿲Ρ扔懻摗纬筛拍�
在學生計算出以上問題的平均數后，小組討論研究，看誰做的對，學生得出自己的見解后，老師提問，然后引導對比分析以上兩個問題的相同點與不同點，從而討論歸納出加權平均數的概念。
�。ㄈ├}講解——深化概念
接著以所學知識解決一個實際問題，一個很貼近實際的應聘問題，第一問設計很簡單，用算術平均數易求，接著出示第二問，給每個數賦上“權”，讓學生探討用剛剛學到的知識解決，學生都有一種躍躍欲試的感覺，這樣學生就很容易深化學生對概念的理解。
�。ㄋ模┘磿r訓練——鞏固新知
為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，通過學生的討論研究，真正掌握算術平均數、加權平均數的計算方法，在教師的引導下加深了對新知識的鞏固和提高。
（五）總結反思——提高認識
由學生總結本節課所學習的主要內容：
�、潘阈g平均數、加權平均數的概念；
�、扑阈g平均數、加權平均數的計算和確定方法。讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質。
�。┤蝿蘸笱印灾魈骄�
學生經過以上五個環節的學習，已經初步掌握了算術平均數、加權平均數的計算和確定方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，其中包括了必做題和選做題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有進一步發展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神，就是讓不同的學生在數學上得到不同的發展。
以上是我教學的設計過程。在整個過程中我非常強調的一點是讓學生從已有的生活經驗出發，把這些生活中的問題抽象成數學的模型，并能加以解釋和應用它。
六、簡述板書設計。
我將黑板分為了四個板塊，左邊的一塊用以引出概念，中間左邊的一塊我將書寫教學的重點與難點，并用星號加以標注，而剩余兩塊用以向學生講解例題。
以上是我說課的所有內容，不足之處，希望各位評委老師提出寶貴意見。謝謝！
八年級上冊數學說課稿 5
大家好！今天我說課的內容是北師大版八年級上冊第四章第五節《梯形》.我從以下六個方面來說明我是如何分析教材和設計教學過程的
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫禾菪问侨藗冏顬槭煜さ膸缀螆D形之一，在生活中有著極為廣泛的應用.在小學階段學生對梯形已經有了初步的認識．本節課再次將學生帶入梯形的殿堂，進一步探究梯形的相關概念、等腰梯形的性質以及解決梯形問題的策略，是四邊形知識螺旋發展的一個重要環節。
�。ǘ┙虒W目標；(根據教材的地位及作用，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我將本節課的教學目標確定為)
知識與技能目標：
⑴掌握梯形的相關概念，了解等腰梯形同一底上的兩個內角相等，兩條對角線相等的性質.
�、婆囵B學生初步應用等腰梯形的性質解決問題的能力.
過程與方法目標：
⑴使學生經歷探究梯形相關的概念，等腰梯形性質的過程.
⑵在解決等腰梯形的應用問題的過程中，嘗試多樣化的方法和策略.
情感、態度與價值觀目標：
�、旁诤唵蔚牟僮骰顒又�，發展學生的說理意識和主動探究的習慣，同時培養學生的合作意識和交流能力．
�、企w會探索發現的樂趣，增強學習數學的自信心．
( 三 ) 教學重點、難點：本著課程標準，在鉆研教材的基礎上，我確定:
本節課的教學重點是：探索等腰梯形的性質并能運用它解決一些簡單的問題．
教學難點:梯形有關計算和推理中的常用策略．
二、教法分析
針對本節課的特點，采用“創設情境—動手操作—合作交流—知識運用”為主線的教學方法.
三、學法指導
《數學課程標準綱要》指出:有效的數學學習活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式．為了充分體現《新課標》的要求，本節課采用“動手實踐，合作探究”的學習方法.使學生積極參與教學過程，通過合作交流，激發學生的學習興趣，體驗探索的快樂，使學生的主體地位得到充分的發揮．
四、教學過程
(一)創設情境，導入課題
讓學生拿出準備好的平行四邊形紙片和剪刀，只剪一刀，保證留下的紙片是是四邊形，那么留下的四邊形是什么圖形? 學生動手操作，我參與到學生活動中，及時搜集學生可能出現的情況. 學生容易發現，當所剪的邊與相對的邊平行時，得到的是平行四邊形，那么不平行時，得到的是什么圖形呢?由此導入課題.
設計意圖：從學生剛剛研究過的的平行四邊形入手，讓學生既復習運用了平行四邊形的相關知識，又有利于加強對比，順利過渡到梯形的研究.
(二)動手操作，合作探究
探究一、梯形的相關概念
由剪紙的體驗，學生很容易概括出梯形的定義，進一步引導學生認識梯形的相關概念.強調：上下底的區分是根據長度，而不是根據其位置.
緊接著讓學生舉出生活中梯形的實例，學生的舉例可能會拘泥于校園，教室，家里的物品，這時我利用課件向學生展示墨西哥的金字塔，2010年上海世博會中國會館的的圖片，讓學生發現圖片中的梯形，感受梯形的美.接著，利用多媒體展示一組圖片，讓學生進一步感受生活中的梯形.設計意圖:讓學生學會用數學的眼光看世界，體會數學與現實生活的聯系．為了加深學生學生對梯形高的意義的理解，我設計了“畫一畫”：在一張有平行線條的紙上作一個梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的一條高.待學生畫好后，分別指出梯形的上底、下底和高.設計意圖：讓學生體會梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有無數條.學生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同？學生小組討論交流后匯報，借助課件的動畫效果加以強調.并進一步提出以下問題:
1.梯形是平行四邊形嗎
2.一組對邊平行這組對邊不相等的四邊形是梯形嗎？
設計意圖：通過討論使學生認識到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個不同分支。
探究二、特殊梯形
為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設計了下面的活動：剪一剪:如圖，把一張矩形紙片對折后，用剪刀沿斜線剪開，然后將其展開，可得到一個什么圖形?
讓學生從學具中拿出矩形紙片，按大屏幕的'要求完成剪紙，并向大家展示，所得到的是什么圖形？剪下的是什么圖形？這時我鼓勵學生由剪紙過程說說什么樣的梯形是等腰梯形， 什么樣的梯形是直角梯形，結合課件的動畫效果給出等腰梯形和直角梯形的定義.
(三)總結反思，納入系統
1.通過本節課的學習你得到了哪些新知識？2.解答關于等腰梯形的問題后，你獲得了哪些方法？設計意圖：這是一次知識與情感的交流，培養學生自我反饋，自主發展的意識.
(四)布置作業
拓展思維學生經過以上四個環節的學習，已經初步掌握了等腰梯形的性質，但學生的能力有待進一步提升，因此作業布置為:⒈基礎性作業：課本121面習題4.8節1.2.3題⒉拓展性作業:在下圖所給的平行四邊形（矩形）紙片上畫一條裁剪直線，將該紙片裁剪成兩部分，并把這兩部分重新拼成如下圖形：
（1）等腰梯形
（2）直角梯形.
要求：所拼成的圖形互不重疊且不留空隙.設計意圖：進一步培養學生動手操作能力及獨立分析問題解決問題的能力，讓學生更好的會學數學，用數學的理念.同時為下節課的學習埋下伏筆.五、板書設計 六、教學評價本節課通過設置問題情境、多媒體展示、學生畫圖、探究，使學生在“做中學”.學生在實際操作中，經歷了自主探究、合作交流的學習方式，既發展了學生的個性潛能，又培養了他們的合作精神，教師始終是活動的組織者、引導者、合作者，學生是以研究者、探索者的角色出現在教學過程中，主體地位得到了充分體現，使教學過程成為一個再發現、再創造的認識過程，培養學生用轉化的思想來探索新問題.
八年級上冊數學說課稿 6
大家好，今天我說課的題目是《勾股定理》。
我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
一、說教材
首先談談我對教材的理解。本節課是人教版初中數學八年級下冊17.1《勾股定理》的第一課時。如標題所言，主要探究勾股定理。此前學生已經知道直角三角形的分類，也接觸過用割補法求面積，這為本節課的學習打下良好基礎。同時本節課為應用勾股定理解決問題和探究勾股定理的逆定理做好鋪墊。
二、說學情
接下來談談學生的實際情況。本階段的學生已經具備了一定的分析能力，也能做出邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經驗。所以，本節課的學習對學生而言是比較容易的'。
三、說教學目標
根據以上分析，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
掌握勾股定理，理解其推導方法與證明方法，能應用勾股定理求直角三角形的邊長。
�。ǘ┻^程與方法
經歷勾股定理的探究與證明過程，滲透數形結合思想，發展空間觀念。
�。ㄈ┣楦小B度與價值觀
獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣與信心。
四、說教學重難點
在教學目標的實現過程中，教學重點是勾股定理，教學難點是勾股定理的探究與證明過程。
五、說教學方法
為了實現教學目標，突出重點、突破難點，我將采用講授法、練習法、小組合作等教學方法。
六、說教學過程
下面重點談談我對教學過程的設計。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課堂伊始，我會簡單講述數學家畢達哥拉斯去朋友家作客時從地磚圖案中發現數學定理的故事。由此提出本節課來看一看畢達哥拉斯發現了什么樣的結論。引出課題。
這樣的設計可以讓學生體會數學從生活中來，培養觀察生活的習慣和熱愛生活的樂觀心態，并設置了懸念，能引起學生的好奇心和求知欲。
�。ǘ┲v解新知
引出課題后，我會承接情境，用大屏幕呈現地磚的圖案，并加深圖中一個等腰直角三角形周圍三個正方形的顏色，方便學生觀察。我會組織同桌合作，觀察并討論圖中三個正方形的面積有什么關系，由此能得到等腰直角三角形的三邊之間有什么關系。
經過討論，學生根據拼成每個正方形的三角形地磚數量可以得到兩個小正方形的面積之和等于大正方形的面積，而等腰直角三角形的三邊恰好是每個正方形的邊長，所以等腰直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。這是初步在等腰直角三角形中發現規律。
�。ㄈ┱n堂練習
課堂練習環節，我會組織學生求直角邊長分別為3和4的直角三角形的斜邊長。這一問題直接考查勾股定理，起到鞏固知識的作用。
然后在此基礎上稍作修改，已知一個直角三角形的兩邊長為3和4，求第三邊長度。問題的難度有所提升，在鞏固知識的同時滲透分類討論思想。
（四）小結作業
最后我會請學生自主總結并分享收獲，在鍛煉學生的總結與表達能力的同時獲得教學反饋。
課后作業設置為選擇合適的生活情境，應用勾股定理解決問題。旨在幫助學生進一步鞏固勾股定理，同時提升應用意識。
八年級上冊數學說課稿 7
各位評委，老師們：
大家好！
很高興參加這次說課活動，這對我來說是一次難得的機會，深切盼望專家和評委對我的說課內容提出寶貴意見。
今天我說課的內容是北師大版數學八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。
下面，我從教材分析，教法與學法分析，教學過程分析，設計說明四個方面來談談我對這節課的教學設想。
一、教材分析
1、教材的地位和作用。
"生活中的平移"對圖形變換的學習具有承上啟下的作用。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱一樣，平移也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。為綜合運用幾種變換（平移，旋轉，軸對稱，相似等）進行圖案設計打下基礎。
2、教學重點與難點。
平移是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。探索平移的基本性質，認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點。
平移特征的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個特征，不是要學生死記硬背，而是要學生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學生來說，有一定的難度，因此本課的難點是平移特征的探索及理解。
3、教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構，心理特征，制定如下教學目標
�。�1）知識目標：
通過具體實例認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等的性質。
�。�2）能力目標：
通過探究歸納平移的定義，特征，性質，積累數學活動經驗，提高學生的科學思維能力。
（3）情感目標：
經歷觀察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過程，經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發展空間觀念，增強審美意識。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二、教法與學法分析
教學不只是傳授知識，讓學生單純記憶前人的研究成果，更重要的是激發學生創造思維，引導學生去探究，發現結論的方法。正如先生所說："教是為了不教"。這樣方能培養出創造性人材，這正是實施創新教育的關鍵，鑒于教材內容特性是探索平移特征，性質，便于進行生成性學習，故選用探究式教學主動學習的教學策略與方法以及動手實踐，自主探索，合作交流的重要學習方式。引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的'問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
另外，我還運用多媒體投影為師生的交流和討論提供了平臺。
三、教學過程分析
（一）創景引趣
導語：同學們，你們小時候去過游樂園嗎在游樂園中你們玩過哪些游樂項目在玩這些游樂項目時你們想過什么你們想過它里面蘊含著數學知識嗎現在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美好童年生活的同時，找一找這些項目中，哪些項目的運動形式是一樣的（課件展示），觀看游樂園內的一些項目，如：旋轉木馬，蕩秋千，小火車，滑梯……，引出第三章內容，并進行初步分類，引出本節課研究內容：生活中的平移。）
�。ǘ┨骄繗w納
在引入的基礎上，探索新知，（課件展示活動2），觀看幾個運動的圖片，如：手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。（小組討論）以上幾種運動現象有什么共同特點鼓勵學生敢于在小組，班上交流自己的見解和探索的規律，培養學生自主探索，合作交流等良好的學習習慣。在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華，也增強了學習數學的自信心和創新能力。通過觀察生活實例，讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識。同時，通過兩個問題的提出，幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小，形狀以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。通過課件演示以及讓學生親自參與，既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離，也增強了學生的動手能力。借助于課件動態演示，有力啟發學生，培養學生興趣，使學生思維逐步展開，從而突破了學生學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件將圖形的平移運動分解為點，線，面的平移運動，利用不同顏色區分讓學生能清晰而準確地找出對應點，對應線段及對應角，把平移的性質設計成了四個問題，深刻理解平移的性質，并能全面地對平移的性質進行概括。使重點突出，難點突破。
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學生對所學知識是否掌握了呢為了檢測學生對本課教學目標的達成情況，進一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進知識平臺；第二組題跨入知識階梯；第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡單到復雜，滿足不同層次學生需求，針對解答情況，采取措施及時彌補和調整。
�。ㄋ模⿲嶋H運用
為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學生舉生活中平移實例。由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起學生的探究欲望。通過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進一步使學生認識：數學源于生活，并運用于生活。這就將枯燥的數學問題賦予有趣的實際背景使內容更符合學生的特點，既激發了學生興趣，又輕松愉悅地應用了本節課所學知識。使解決數學問題不再是一種負擔，而是一種享受，激發學生學習數學的潛能，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行包括解釋與應用的過程，體驗數學來源于生活又服務于生活。
�。ㄎ澹└星辄c滴
可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學思想方法等幾個方面展開，在教師引導下由學生自主歸納完成。如"我發現了什么……我學會了什么……我能解決什么……"等，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力。
�。┎贾米鳂I，結合學生實際水平，準備布置兩部分作業，一部分是必作題體現新課標下落實"學有價值的數學"，達到"人人都能獲得必需數學"，另一部分是選做題讓"不同的人在數學上得到不同的發展"。
四、設計說明
本節課以觀看游樂園內的一些項目創設了在學生已有的知識經驗基礎上的情境，引出第三章內容，激起學生的求知欲，再以學生熟悉的幾個事例引出本節課研究內容：生活中的平移。由學生分小組討論，教師通過課件演示，學生在觀察，探索的基礎上歸納出平移的定義，特征，性質。這既給學生提供了一個充分從事數學活動的機會，又體現了學生是數學學習的主人的理念。學生親身經歷了知識的形成過程，不但改變了以往學生死記硬背的學習方式，而且在教學活動中培養了學生自主探索，合作交流等良好的學習習慣。然后利用一組練習題由易到難加以鞏固，最后由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起學生的探究欲望。通過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進一步使學生認識：數學源于生活，并運用于生活。這是整節課的一條暗線，真正體現新課標的理念。本課的教學過程設計為：情境——問題——探究——反思（歸納）——提高，這充分體現了新課程理念數學課堂教學方式的根本轉變。
以上是我對這節課的教學設想，懇請各位專家批評指正。
八年級上冊數學說課稿 8
今天我說課的課題是《變量》，我從教材、教法、學法、教學流程和設計說明、板書設計六個方面進行說課。
一、說教材
1、教材地位與作用
本節內容是人教版初中數學八年級上冊，第14章第1節第1課時。函數是研究運動變化的重要數學模型，它來源于客觀實際，又服務于客觀實際。而本節課是一次函數的啟蒙課，在這里學生初步接觸了變量的概念，它是函數學習的入門，也為以后學習函數以及不等式的內容打下基礎。本節課內容不但對培養學生比較、分析、概括的思維能力有作用，而且對培養學生運動變化等辨證唯物主義觀點和形成良好的個性品質也有一定的幫助。
基于對教材的理解與分析，考慮到學生已有的知識水平和認知經驗，我制定了如下的教學目標。
2、教學目標
①知識與技能目標：
①理解變量、常量的概念以及相互間的關系。
②能在一個變化過程中找出變量與常量。
�、谶^程與方法目標：
通過對問題的討論，讓學生參與變量的發現過程，學會將實際問題抽象成數學問題；體驗在一個過程中常量與變量是相對存在的。
�、矍楦袘B度與價值觀目標：
通過積極參與課堂上對問題的分析，感受現實生活中函數的普遍性，體會事物之間的相互聯系與制約，在探索活動中獲的成功。
3、教學重點、難點
教學重點：變量與常量的概念。
教學難點：較復雜問題中常量與變量的識別，通過自主探究，教師點撥突破重點。
教學關鍵：弄清常量和變量是相對存在的，通過小組合作交流，教師指導突破難點。
二、說教法
根據初二學生的心理特征和本節內容的特點，我采取了：
①情境教學法：開始通過生活情景引入，讓學生盡快“走進課堂”，激發學生的興趣，引發學生思考。
�、诨犹骄渴浇虒W法：通過設置問題，激發學生的求知欲，以自主探索和合作交流為主，在師生的共同努力下，歸納出常量、變量的概念。這樣能充分調動學生學習的積極性、主動性。
③同時借助多媒體，形象直觀地展示引例、例題及練習。幫助學生理解概念，活躍課堂氣氛，增大教學密度，提高教學效率。
三、說學法
改變學生的學習方式是新課程追求的基本理念，學生通過動手、動口、動腦等活動；主動探索，發現問題；互動合作、解決問題；歸納概括、形成能力。增強數學應用意識、協作學習意識，養成及時歸納總結的良好學習習慣，使學生的主體地位得以體現。
四、說教學程序
㈠、創設情境，導入新課。
1、結合甲流感事件，設計出一組問題。
�、艦榱祟A防甲流感在學校內傳播，張老師到南通為學校購買了一批溫度計，用來進行每天的晨檢.如果支溫度計每支2元，那么購買20支溫度計多少錢？購買50支呢？購買a支呢？
⑵買完東西后，張老師乘上汽車往回趕。假設汽車勻速行駛，每分鐘行駛1000米。用s表示汽車行駛的總路程，t表示運動時間。
填一填：
請問：通過填表你發現了什么？
�、侨裟贤ǖ綇堉ド娇偮烦虨�20000米，汽車的行使速度為v，行使時間為t，則在這個變化過程中變量與常量分別是什么？
設計意圖：通過身邊的熟悉事情，吸引學生的學習興趣，迅速集中精力，參與思考。通過這種形式把數學問題生活化，使抽象的概念具體化。同時也突出概念的形成過程，學生通過觀察、思考、分析、歸納，這有助于學生把握概念的本質特征。特別“常量與變量不是絕對的，而是相對于一個變化過程而言的”這一結論的得出。
�、�、師生互動，歸納新知。
在上述問題的基礎上，請你認為什么是常量與變量？
采用的辦法，學生用自己的語言敘述，然后師生共同補充，最后閱讀教材上的規定。
設計意圖：鍛煉學生的歸納能力，語言表達能力，以及要閱讀數學教材的`價值取向。
�、�、鞏固提高，應用遷移。
例1：指出下列事件中的常量與變量
向平靜的湖面投一石子，便會形成以落水點為圓心的一系列同心圓。
�、僭谶@個變化過程中，哪些是變量？
�、谌裘娣e為S，半徑為r，則S和r的關系是什么？π是常量還是變量？
�、廴糁荛L用C，半徑用r表示，則C和r的關系是什么？
設計意圖：通過生活中事例，既鞏固了所學知識，又重溫了童年時快樂。其中要通過解第③小題，讓學生明白π是常量。
例2：請你賦予式子一個生活中的實際。
設計意圖：把學到的知識再用回生活中去，在生活中尋找常量與變量，進一步體會數學知識的生活化，生活中處處有數學。
例3：先看一則報道，后回答問題。
2008年9月28日，神舟七號，在著陸前的最后48分時間內，它是在耐高溫表層的保護下，以7800米／秒的速度沖入100千米厚的地球大氣層。在空氣阻力的作用下，它在距地球表面10千米左右時，以180米／秒的速度下降 ，此時直徑20多米的降落傘自動打開。
問題：“神舟七號”著陸前的最后48分時間內，飛船運動的時間、速度、飛船著陸前48分那時的位置到著陸點的距離，哪些是常量？哪些是變量？
想一想：在上述過程中，你還能說出哪些常量和變量?
設計意圖：讓學生三進一步感知常量與變量在生活中處處都有，同時也激發學生的愛國熱情。
㈣、課堂小結，整體感知。
通過本節課的學習
1.你知道了哪些知識？
2.你想提醒同學們在解題時要注意些什么？
3.你有哪些疑惑想與老師交流？
設計意圖：通過學生自己總結，在總結歸納的過程中回顧知識的形成、應用，可以讓學生對本堂課知識有個系統的認識，同時可以增強學生的數學概括能力和口頭表達能力。
㈤、小題訓練，當堂反饋。
1、小軍用50元錢去買單價是8元的筆記本，則他剩余的錢Q（元）與他買這種筆記本的本數x之間的關系是Q=50-8x 。在這個變化過程中，下列判斷中錯誤的是（ ）
A、Q是變量 B．8是變量 C.X是變量 D．50是常量
2、長方形相鄰兩邊長分別為x、y，面積為30，則用含x的式子表示y為____________，則這個問題中，____________常量；____________是變量．
3、某種報紙每份a元，購買x份此種報紙共需y元，則y＝ax中的常量是，變量是 。
4、請你賦予式子一個生活中的實際。
設計意圖：通過小題訓練，檢測本節課的教學目標是否已知達到，根據反饋信息以便教學計劃能及時作出有效的調整。
�、辍⒆鳂I布置，課后鞏固。
1、必做題：書本第106頁1、2。
2、選做題：選兩道具有探究性問題。
設計意圖：根據學生的層次性，分層布置作業，讓每位同學都能體驗到成功的喜悅。
五、設計說明
教學設計中，我把著眼點放在引導學生如何獲取知識，探究知識上，以學生自主探究，分組交流為主線，發揮學生的主體作用。由此，我作了如下教學預測：變量與常量的概念是從實例中提煉出來的，所以在課堂教學中盡量選擇貼近生活的實例，體現出新課程的數學與生活緊密聯系的理念，能使課堂效果達到最佳狀態。
六、板書設計
本節課我設計的板書，簡潔明了地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。同時注意使用彩色筆標:注意點，引起學生的注意。
變量與常量
1、變量
例1：
例2：
例3
2、常量
以上就是我的說課全部內容，謝謝大家！
八年級上冊數學說課稿 9
一、說教材
本課是在學生認識了梯形的特征，并掌握了長方形、正方形、平行四邊形和三角形面積的計算，并形成一定空間觀念的基礎上進行教學的，因此教材沒有安排數方格的方法求梯形的面積，而是直接給出一個梯形，引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法，把梯形轉化成我們已經學過的圖形來計算它的面積，讓學生在主動參與探索的過程中，發現并掌握梯形的面積計算方法，讓學生在教學的再創造過程中實現對新知識的意義構建，解決新問題，獲得新發展。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的'認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、在實際情境中，認識計算梯形面積的必要性。
2、能運用梯形的面積公式解決相應的實際問題。
3、在自主探索過程中，經歷推導梯形面積公式的過程。
4、體會數學與生活的聯系，培養學生熱愛數學的興趣。
本節課教學重點是在自主探索中，經歷推導梯形面積公式的過程，難點是能運用梯形的面積計算公式解決相關的實際問題。
二、說教法和學法
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。為此，我主要采用了啟發式談話法，直觀演示法等教學方法，來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。
動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法等等。
三、說教學過程
為了實現教學目標，完成新課標賦予的教學任務，我把本課的教學過程分為四個環節：
1、第一個環節是：復習舊知、鋪墊引導
本節課教學中，我首先出示了課中主題圖這一生活情境，讓學生感受計算梯形面積的必要性，接著讓學生回憶平行四邊形，三角形面積公式的推導轉化過程，讓學生通過復習，從而喚起學生的回憶，為溝通新舊知識的聯系，奠定基礎，再提出假設，今天我們要學習梯形的面積計算是否也可以將它轉化成我們已經學過的圖形來進行梯形面積公式的推導呢？通過這一設計來啟發學生運用已學知識大膽提出猜測，激發學生探索新知的欲望，又使學生明確了探索目標與方向。
2、第二個環節是：合作學習、探索新知
首先讓學生拿出準備好的梯形分小組進行畫、剪、拼、擺等操作活動，讓學生通過討論，自主探索梯形的面積公式，然后讓學生匯報交流探索結果，最后教師針對學生的匯報進行歸納總結得出梯形的面積計算公式為上底與下底之和乘高除以二這一結論，這是本節課的重點及難點，教學的設計是在激發學生的探究欲望后，采用小組合作學習這種方法，讓學生主動探究，大膽猜想積極驗證，使學生在相互合作，主動探索的活動中學習數學，使之真正成為課堂教學中的主體，讓學生能把新知識轉化為舊知識，新知、舊知有機的融為一體，讓學生通過實際操作來推導出梯形的面積計算公式并體驗經歷這一知識形成的過程，從而獲取這一知識，弄清知識的來龍去脈，既培養了學生能力，又讓學生感受到了成功的喜悅。
3、第三個環節是：應用知識、鞏固提高
這一部分是通過不同的練習，訓練學生，鞏固拓展已學知識，讓學生再次體驗學習，認識到梯形面積公式在生活中的運用及重要性，感悟數學與生活的聯系，最后讓學生總結概括本節課所學內容，既培養了學生的語言表達、歸納概括的能力，還關注了學生的情感體驗。
4、第四個環節是：課堂小結、深化知識
課末小結不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時也有利于培養學生的概括能力，幫助學生掌握數學思想和方法，還能激發學生學習興趣，培養學生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“今天我們學習了什么？”讓學生回憶所學知識的內容，并幫助學生加以梳理，促進學生對梯形面積計算方法的認識，培養學生的數學思維能力。最后鼓勵學生用數學的眼光觀察生活，用數學的頭腦思考問題。
八年級上冊數學說課稿 10
一、說教材
(一)教材的地位和作用
今天我說課的內容是北師大版數學八年級上冊第三章圖形的平移與旋轉的第一節《生活中的平移》。學生在前面已學習了軸對稱及軸對稱圖形，在此基礎上還將學習生活中的旋轉與旋轉設計圖案等內容。同軸對稱一樣，平移也是現實生活中廣泛存在的現象，是現實世界運動變化的最簡捷的形式之一，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。為綜合運用幾種變換(平移，旋轉，軸對稱，相似等)進行圖案設計打下基礎�！渡钪械钠揭啤穼D形變換的學習具有承上啟下的作用。
(二)教學目標
根據上述教材分析，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標
知識目標：
通過具體實例認識平移，理解平移的基本內涵，理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等的性質。
能力目標：
通過探究歸納平移的定義，特征，性質，積累數學活動經驗，提高學生的科學思維能力.
情感目標：
經歷觀察，分析，操作，欣賞以及抽象，概括等過程，經歷探索圖形平移基本性質的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發展空間觀念，增強審美意識.
(三)教學重點與難點
平移是現實生活中廣泛存在的現象，它不僅是探索圖形變換的一些性質的必要手段，而且也是解決現實世界中的具體問題以及進行數學交流的重要工具。探索平移的基本性質，認識平移在現實生活中的廣泛應用是學習本節內容的重點。
平移特征的獲得過程，教科書中僅用了一段文字，很少的篇幅，對于這個特征，不是要學生死記硬背，而是要學生具備一定的探究歸納能力，對八年級的學生來說，有一定的難度，因此本課的難點是平移特征的探索及理解。
上面是對教材的地位與作用、教學目標以及教學重難點的分析，接下來我將說說學情：
二、說學情
1.學生已經學習學習了軸對稱及軸對稱圖形，對圖形的變換已經有了了解，有了一定的.學習基礎。
2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，通過類比學習加快知識的學習。
下面為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
三、說教法與學法
基于教材特點與學生情況的分析，為有效開發各層次學生的潛在智能，制定教法、學法如下：
1.遵循學生是學習的主人的原則，在為學生創造大量實例的基礎上，引導學生自主思考、交流、討論、類比、歸納、學習。
2.借用多媒體課件與實物輔助教學，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生許學習幾何方法的缺乏，和學無所用的顧慮，讓他們在學習過程中獲得愉快與進步。
四、說教學過程
(一)創景引趣
課開始，我先由學生很熟悉的生活經歷引入，讓學生在輕松，愉快的心情下開始學習。如問同學們，你們小時候去過游樂園嗎，在游樂園中你們玩過哪些游樂項目，在玩這些游樂項目時你們想過什么，你們想過它里面蘊含著數學知識嗎？現在，我就展示幾幅畫面，讓大家在重溫美好童年生活的同時，找一找這些項目中，哪些項目的運動形式是一樣的 (課件展示)，觀看游樂園內的一些項目，如:旋轉木馬、蕩秋千、小火車、滑梯等等，引導學生發現這些項目有什么特征，從而引出本節課研究內容:生活中的平移。
(二)探究歸納
在引入的基礎上，探索新知，出示課件觀看幾個運動的圖片，如:手扶電梯上的人，纜車沿索道緩緩上山或下山，傳送帶上的商品，大廈里的電梯，轆轤上的水桶。
分小組討論以上幾種運動現象有什么共同特點，鼓勵學生敢于在小組，班上交流自己的見解和探索的規律，培養學生自主探索，合作交流等良好的學習習慣。在自主探究合作交流中學生的自豪感和成功感得到升華，也增強了學習數學的自信心和創新能力。通過觀察生活實例，讓學生對平移運動形成直觀上的初步認識。同時，通過兩個問題的提出，幫助學生理解平移運動不會改變物體的大小，形狀以及在平移過程中，物體上的每個部位都沿相同方向移動了相同的距離。通過課件演示以及讓學生親自參與，既使學生理解了平移運動的兩大要素是方向和距離，也增強了學生的動手能力。借助于課件動態演示，有力啟發學生，培養學生興趣，使學生思維逐步展開，從而突破了學生學習的難點。為達到本課教學目的奠定了堅實的基礎。課件將圖形的平移運動分解為點，線，面的平移運動，利用不同顏色區分讓學生能清晰而準確地找出對應點，對應線段及對應角， 把平移的性質設計成了四個問題，深刻理解平移的性質，并能全面地對平移的性質進行概括。使重點突出，難點突破。
(三)反饋練習
學生對所學知識是否掌握了呢 為了檢測學生對本課教學目標的達成情況，進一步加強知識的應用訓練，我設計了三組題目。第一組題走進知識平臺;第二組題跨入知識階梯;第三組題攀登知識高峰。由易到難，由簡單到復雜，滿足不同層次學生需求，針對解答情況，采取措施及時彌補和調整。
(四)知識拓展
為了活躍課堂氣氛，增強知識的趣味性和綜合性，讓學生舉生活中平移實例。由學生在格紙上平移圖形和動手在電腦上再現平移過程，再次激起學生的探究欲望。通過走進生活的圖片欣賞引出下一節內容，并進一步使學生認識:數學源于生活，并運用于生活.這就將枯燥的數學問題賦予有趣的實際背景使內容更符合學生的特點，既激發了學生興趣，又輕松愉悅地應用了本節課所學知識。使解決數學問題不再是一種負擔，而是一種享受，激發學生學習數學的潛能，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行包括解釋與應用的過程，體驗數學來源于生活又服務于生活。
(五)及時總結
可以從知識獲得途徑，結論，應用，數學思想方法等幾個方面展開，在教師引導下由學生自主歸納完成。如“我發現了什么……我學會了什么……我能解決什么……”等，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結能力.
(六)布置作業
結合學生實際水平，準備布置兩部分作業，一部分是必作題體現新課標下落實“學有價值的數學”，達到“人人都能獲得必需數學”，另一部分是選做題讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。
五、說板書設計
本節課我將采用重點式的板書。重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概括、歸納，列成條文，按一定順序板書，這種板書，條理清楚，重點一目了然。
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