五年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2023-03-28 10:16:50 數(shù)學(xué)說課稿我要投稿

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的五年級數(shù)學(xué)說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文1

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書等幾方面展開說課。

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　《課程標(biāo)準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　最大公因數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的重要組成部分，又是進一步學(xué)習(xí)約分和分數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》第二學(xué)段的目標(biāo)要求。

　　二、基于學(xué)生定目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合教材特點及課標(biāo)要求確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力和語言表達的能力。

　　3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，獲得成功的體驗。

　　三、以學(xué)定教說方法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。” 為此，課前我對部分學(xué)生進行調(diào)查分析了解到：

　　1、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗：有93的學(xué)生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學(xué)生能正確表述 “因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。

　　2、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式：有97的學(xué)生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)學(xué)生情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關(guān)鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

　　針對教學(xué)重點，我從教學(xué)實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學(xué)生主動探索，獲取知識。針對教學(xué)難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟。

　　在學(xué)法上我采取讓學(xué)生用動手操作、自主操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，主要講究重操、重學(xué)、重習(xí)、重實。

　　四、基于活動定過程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學(xué)活動”為主線，從“四導(dǎo)”入手：導(dǎo)新、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)展開教學(xué)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)新

　　3月11日，日本發(fā)生了9.0的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災(zāi)物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學(xué)們想不想幫他回答這個問題呢？學(xué)完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。

　　這一現(xiàn)實情景的對話設(shè)計，積極引導(dǎo)著學(xué)生進入今天的數(shù)學(xué)探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。

　　（二）動手操作，導(dǎo)學(xué)探究。

　　1、操作實驗、感知概念

　　出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊。“請同學(xué)們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？...看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學(xué)具來完成。”這一過渡性的語言，把學(xué)生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。

　　通過動手操作、小組合作、交流匯報，同學(xué)們可能找出了邊長是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿。學(xué)生在動手

　　操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學(xué)概念提供了直觀支柱。

　　2、聯(lián)系舊知、建立概念

　　請同學(xué)們結(jié)合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關(guān)系？

　　通過小組討論交流，學(xué)生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的'共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。

　　從學(xué)生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接著讓學(xué)生總結(jié)出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學(xué)生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學(xué)生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。

　　學(xué)生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學(xué)概念，也獲得了數(shù)學(xué)方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。

　　3、運用新知、解決問題

　　“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學(xué)們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學(xué)生切實體會到了數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。

　　【設(shè)計意圖】：“活動是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。

　　（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

　　有梯度練習(xí)的設(shè)計，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展。為此，我把練習(xí)的設(shè)計分為三個層次：

　　1、基本練習(xí) ：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學(xué)不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學(xué)習(xí)知識，也極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！幫助學(xué)生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學(xué)生用列舉法板書之后，讓學(xué)生想一想，還有沒有更簡單的方法？學(xué)生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學(xué)生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法。”讓學(xué)生體會到成功的喜悅。通過這個練習(xí)，進一步突破了教學(xué)難點。

　　3、拓展應(yīng)用：育才小學(xué)六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當(dāng)學(xué)生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？” 學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，同時提高了學(xué)生分析問題，靈活處理問題的能力。

　　【設(shè)計意圖】：三個層次的練習(xí)做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。

　　（四）引導(dǎo)總結(jié)，完善建構(gòu)

　　最后讓學(xué)生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。

　　五、師生參與成板書

　　好的板書是學(xué)生掌握知識的網(wǎng)絡(luò)圖，因此本節(jié)課我的板書設(shè)計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結(jié)相呼應(yīng)。

　　總之，整個教學(xué)過程讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中自主的建立概念、理解概念、應(yīng)用概念。張揚了學(xué)生的個性，放飛了孩子的心靈！

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文2

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊《數(shù)學(xué)與購物》中的第2課時內(nèi)容。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“解決分數(shù)乘法問題”、“購物搭配” 、“估計費用”和“折扣”等知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力。在這樣的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《購物策略》，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）、根據(jù)實際需要，對常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較。

　　（2）、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

　　（3）、體會生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　4、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生研究與討論，根據(jù)實際需要，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗浴?/p>

　　二、教法與學(xué)法

　　新課程非常強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)的眼睛觀察生活，能用數(shù)學(xué)的知識解決問題，這也是我們教學(xué)堅持不懈努力的方向。

　　本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了大量主動參與數(shù)學(xué)活動的機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生平時比較常見的買飲料、酸奶等情境，有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流活動情景并幫助他們在自主探索、合作交流的過程中綜合利用數(shù)學(xué)知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，主動選擇對自己最有利的策略來解決問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)，注重學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展。課堂中，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會觀察、分析，學(xué)會應(yīng)用，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗，始終以一種愉悅的心情去學(xué)習(xí)。在動態(tài)生成中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，在解決問題中對學(xué)生進行拓展引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，激勵學(xué)生的發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生在多種方法中進行選擇，這是一種決策意識。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、六一兒童節(jié)馬上就要到了，同學(xué)們有沒有想舉行一些活動來慶祝呀？在舉行慶祝活動時肯定需要一些糖果和飲料，今年超市舉行了很多的優(yōu)惠活動，連老師都看花了眼，不知哪家便宜，大家愿不愿來幫老師解決這個問題。這節(jié)課就來研究怎樣買飲料的數(shù)學(xué)問題。板書揭示課題：購物策略。

　　[設(shè)計意圖：抓住學(xué)生喜愛的六一兒童節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙地引入課題。]

　　（二）、師生互動，探究購物策略。

　　1、買果粒橙

　　（1）出示情境

　　師：同學(xué)們看這是我們平常最喜歡喝的果粒橙，你能讀懂什么？

　　（2）買1小瓶

　　a、那我們就一起走進福州的三大購物超市（課件），看看聰明的.商家是怎樣開展推銷飲料的活動。從情境***中你讀懂了什么？

　　學(xué)生可能這樣想：

　　永輝超市買1大瓶送1小瓶，也就是說，只要買一大瓶就免費送一小瓶。買小瓶沒有優(yōu)惠。

　　好又多一律九折，我舉個例子說：10元錢的飲料打九折后是9元。

　　曙光超市30元以上打八折，就是說不滿30元不優(yōu)惠。

　　b、商家為了擴大自己的銷售量真是絞盡腦汁，我們一起去買飲料吧！先買1小瓶，怎樣買合算呢？

　　學(xué)生思考后回答

　　（3）再買1大瓶1小瓶怎么買合算？

　　學(xué)生可能這樣想：我去永輝超市買，我想永輝超市買一大瓶送一小瓶，只花10元。在沃爾瑪超市不滿30元不便宜，在好又多打九折，花10.8元。

　　（4）買3大瓶3小瓶

　　a、看來我們買東西時還真得動動腦筋，仔細分辨，才能買到比較合算的飲料。那么淘氣也有問題，你能幫他解決嗎？他想買3大瓶3小瓶飲料，能幫他解決去哪家買比較合算嗎？

　　學(xué)生通過計算知道

　　b、你用的是計算的方法，誰還有不同的方法？

　　學(xué)生可能這樣想：比較折扣多少的方法解決問題

　　c、如果你是消費者，根據(jù)自己的需要，你準備去哪家買？

　　學(xué)生根據(jù)自己以往的生活經(jīng)歷提出情境解決問題……

　　師：同學(xué)們都是聰明的消費者。

　　（5）為每人準備約200ML飲料

　　六一就要到了，老師想為我們班同學(xué)每人準備約200ML，去哪個超市買比較合算？我們班有多少名同學(xué)？（35人）我們一共約需要多少飲料？（200×35=7000 ML）這7000 ML飲料我們到哪個超市買比較合算呢？請以小組為單位解決吧！

　　學(xué)生討論，先在小組交流，在全班交流

　　師：同學(xué)們真聰明，想出這么多種購買方案，最后我們一致認為去沃爾瑪超市買5大瓶和5小瓶（10×5+2×5）×0.8=48元比較合算。

　　（6）總結(jié)購物策略

　　師：我們剛才一起經(jīng)歷了如何買更合算的飲料這樣的活動，你有哪些體驗或感受想對大家說？（教師總結(jié)購買飲料30元以下去永輝或好又多超市，30元以上去沃爾瑪超市買比較合算。）

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生熟悉的情境中，通過組織學(xué)生對以上題目討論與交流，逐步啟發(fā)學(xué)生如何根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)馁徫锊呗裕l(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。]

　　2、購買酸奶

　　（1）出示酸奶情境

　　師：大家愛喝酸奶嗎？老師在超市中還發(fā)現(xiàn)這樣同一品牌的酸牛奶。請看——（課件出示）你獲得了哪些信息？

　　師：如果你自己喝的話你會選擇哪種？如果再為你的家人帶點，你會選擇哪種？（學(xué)生自由說想法。）

　　（2）解決買1升，1.5升酸奶分別有幾種買法的問題。

　　師：要買1升有幾種買法？你知道1升有多少嗎？

　　生：有三種：1大盒，2中盒，5小盒。

　　師：大家同意嗎？要買1.5升，有幾種買法？

　　生：也是三種。

　　（3）小組合作解決怎樣買2.4升酸奶合算的問題：

　　師：淘氣要買2.4升酸奶怎么買合算呢？

　　①學(xué)生小組合作交流并作好記錄

　　大盒

　　中盒

　　小盒

　　買2.4升酸奶所需錢數(shù)

　　1000ML/9.7元

　　500ML/5元

　　200ML/2.6元

　　②學(xué)生分組匯報，投影展示不同買法。

　　③引導(dǎo)思考：還有沒有更便宜的買法？

　　（4）總結(jié)策略

　　師：同學(xué)們說得都有道理，就按你們喜歡的方法買吧！你建議別人怎樣買同一包裝不同容量的酸奶？（在滿足所需酸奶的前提下，同一食品，大包裝要比小包裝便宜。）

　　[設(shè)計意圖：通過這樣一個學(xué)生平時常見的情境，引導(dǎo)學(xué)生交流最省錢的購買方法，在小組合作解決問題時，通過填表格，啟發(fā)學(xué)生有序思考，滲透解決問題的好方法，培養(yǎng)學(xué)生的決策意識。]

　　（三）、機動練習(xí)。

　　師：生活中還有很多打折讓利的現(xiàn)象：你能利用這節(jié)課所學(xué)的知識解決生活中的實際問題嗎？

　　我要買一件上衣260元，現(xiàn)在有4家折扣店銷售，A店：8折銷售；B店：滿100元減30元；C店：滿100元返30元購物券。我去哪家店買合適？

　　[設(shè)計意***：密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展購物中打折、讓利現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

　　（四）、全課小結(jié)：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了購物中的數(shù)學(xué)問題，你覺得對你有什么啟示呢？

　　生：總結(jié)

　　師：在購物中有許多和我們息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，相信同學(xué)們今后更能聰明、理智的購物。老師最后祝愿同學(xué)們六一兒童節(jié)快樂！

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文3

　　教材分析：

　　本課屬 “圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容。通過這部分的學(xué)習(xí)，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索、合作交流能力，再加上電腦操作的實踐活動，讓學(xué)生在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了一些簡單的平面圖形，并借助生活經(jīng)驗已形成了初步的空間觀念。但思維還處于初級階段，對于組合圖形的面積還需要進一步認識和掌握，為了使學(xué)生能從感性認識抽象到理性思考，進一步發(fā)展其空間觀念，構(gòu)建新知。正好發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，不僅解決了數(shù)學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其主動參與，積極探究。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進行教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并通過歸類比較，優(yōu)化出簡單的方法求出組合圖形的面積。

　　2、使學(xué)生在解決問題的過程中體會解題策略、方法的多樣性，發(fā)展觀察、分析、推理、概括等多種能力，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、結(jié)合具體的例題感受計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，滲透化繁為簡，化難為易的意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解計算組合圖形面積的多種方法。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的.隱蔽條件，選擇最簡、最優(yōu)的方法求組合圖形的面積。

　　教學(xué)流程：

　　一、拼一拼，動手操作充分感知，認識組合圖形

　　新課標(biāo)明確指出：“動手操作是學(xué)生認識活動的基礎(chǔ)，它對學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用、思維發(fā)展、能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度的形成起到十分重要的作用。”所以如何能更好的認識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿”的方法，其實之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺在實際操作中比較難，同時有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現(xiàn)很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺樂趣盎然。這樣就為后面學(xué)習(xí)組合圖形面積打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　二、分議結(jié)合，總結(jié)提煉，突出重點

　　兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體形象開始的，在此基礎(chǔ)上再逐步形成抽象的思維特點。在了解了什么是組合圖形的基礎(chǔ)之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計算呢？”這一問題，學(xué)生帶著這個問題先進行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)習(xí)過的幾個簡單圖形，再通過把這幾個簡單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對組合圖形進行“分分合合”的過程中展現(xiàn)的非常充分。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內(nèi)進行合作交流，根據(jù)各種組合圖形的條件總結(jié)出不同的有效的計算方法。（出示課件）： ① 分割法② 填補法③ 割補法。

　　前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒有出現(xiàn)割補法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時調(diào)整預(yù)設(shè)，在后面“做一做”中進行彌補。這個練習(xí)很生動形象的展現(xiàn)出割補法的作用和優(yōu)勢，學(xué)生會很自然的往這個方向去思考。通過這樣的講練結(jié)合的方式這樣由學(xué)生自己先獨立思考，到合作研究，到全體匯報，再到練習(xí)補充的形式體現(xiàn)了探究知識的過程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中掌握了計算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點得以突出。

　　三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點

　　新課程提倡解決問題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎(chǔ)，如何在算法多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化是一個新的生長點。學(xué)生動手進行分割、填補方法探究的時候，多數(shù)學(xué)生都能把它分成兩個基本圖形，有的同學(xué)又繼續(xù)分成了3個部分。在這個環(huán)節(jié)中究竟方法是巧是拙，漸漸讓學(xué)生體驗、感悟，總結(jié)出分成兩個圖形分法比較簡單，且計算步驟少，優(yōu)越性體現(xiàn)的比較充分，在這種認知過程中揭示了組合圖形的本質(zhì)；在其他的分法中，找不到可以計算的數(shù)據(jù)，合情但不合理，這樣仍然不行。深刻體會利用數(shù)據(jù)時轉(zhuǎn)化圖形的重要方面，實際上也是以圖形為載體，對學(xué)生所進行的思維訓(xùn)練。這樣一來學(xué)生對于組合圖形面積計算的方法的理解更加深入：分解圖形時要盡量考慮簡便的方法計算，同時也根據(jù)已知條件進行分解。發(fā)展學(xué)生有效分析數(shù)據(jù)的能力。

　　四、練讀結(jié)合，鞏固提升素養(yǎng)，拓展心靈視野

　　在練習(xí)中體現(xiàn)基礎(chǔ)、提升、綜合等不同層次，并且在練習(xí)過后與孩子一同回顧課后練習(xí)題，在總結(jié)中讓學(xué)生更加宏觀的體會到不同問題要采用合適的方法進行解決。同時通過介紹兩千年前古代數(shù)學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數(shù)學(xué)彰顯歷史文化。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文4

　　一、說課內(nèi)容

　　北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)與生活迎新年

　　二、說教材

　　（一）本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點

　　本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過課堂的學(xué)習(xí)將本冊前幾個單元分數(shù)的再認識，可能性等知識加以整合，進一步加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活問題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個活動：節(jié)日里的活動，長跑接力和有獎游戲，都具有很強的現(xiàn)實性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，綜合利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　。

　　(二)、教學(xué)目標(biāo)

　　1、利用所學(xué)分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題,尋找數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　3、在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作交流傾聽表達等能力，促使學(xué)生思維能力得到進一步發(fā)展。

　　4、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題，在游戲中讓學(xué)生體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　(三)、教學(xué)重難點

　　重點: 利用所學(xué)分數(shù)再認識,可能性等知識進行綜合運用，解決一些實際問題。

　　難點: 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問題的能力.

　　三、說教法

　　以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語言中，自主探究、合作交流，獲得知識與發(fā)展。

　　四、說學(xué)法

　　（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分數(shù)的再認識，倍數(shù)與因數(shù)，以及用分數(shù)表示可能性大小等知識，本課的教學(xué)主要是運用前面所學(xué)的知識進行綜合應(yīng)用。因為有很多的學(xué)生對于以上所學(xué)知識能理解，所以在實際生活中運用這些知識解決實際問題，還有待在活動中鞏固和提高

　　（二）學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自主探究法

　　在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題、運用問題的過程，體驗探索成功的喜悅。

　　2、合作交流法.

　　課上設(shè)計同桌互說、集體匯報等交流活動，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨特的解決問題的方法。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　師:同學(xué)們在愉快的學(xué)習(xí)中即將迎來新年，新年里你們一定會計劃做許多事情，說給同學(xué)們聽一聽。

　　生：我要練習(xí)跳舞。

　　生：我要去商店買東西。

　　生：我要學(xué)畫畫。

　　生：我要回奶奶家。

　　生：我要回姥姥家。

　　生：我要和老師、同學(xué)開聯(lián)歡會

　　……

　　師：可見同學(xué)們在迎新年的這個節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動呢?

　　生齊:想

　　師:那就讓我們共同走進淘氣、笑笑班迎新年的活動(板書課題:迎新年)

　　[從學(xué)生的生活實際出發(fā),有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識的欲望]

　　(二)探究活動

　　活動之一:迎新年

　　師：請看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動。

　　（PPT出示教材第91頁的表格）

　　生:仔細觀察PPT中的表格

　　師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？

　　生:……

　　師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?

　　生:自由提問題.大家合作解決這些問題.從而把表格填完整.

　　生：表格中應(yīng)分別填3/10 、1/5 3/20 1/4 1/10

　　[根據(jù)表格,學(xué)生能夠自主提出問題,解答問題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時間和空間]

　　活動之二：長跑接力

　　師：剛才對我們對淘氣、笑笑班新年里的活動進行了統(tǒng)計、分析，可我們學(xué)校新年也有活動安排，那就是準備舉辦一次長跑接力活動。共有5個接力點，你想一想，5個接力點的位置應(yīng)該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）

　　生1：老師，這5個接力點包括起點和終點嗎？

　　生2：我認為包括，圖中加上起點和終點共5個點，不正好嗎？

　　生3：我認為5個接力點不包括起點和終點。你看吧，如果包括，那中間一共才3個點。

　　生4：就是，剛才題中說的是5個接力點，絕對不包含起點和終點。（迫不及待）

　　（這時，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）

　　師:五個接力點都在長跑路線上,請根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書中插圖)

　　距起點的距離占全長的幾分之幾

　　第1接力點

　　1/4

　　第2接力點

　　1/3

　　第3接力點

　　1/2

　　第4接力點

　　2/3

　　第5接力點

　　3/4

　　（學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫著，像是在估計著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長度，還有的標(biāo)過又用橡皮擦擦重新又開始算……）

　　師：現(xiàn)在誰能來說一說你是如何想的，如何做的。

　　生1：我是根據(jù)分數(shù)進行估計的`。

　　生2：我是用眼睛大致估計的。

　　……

　　師:課件上做的有可以拖動的點，點著它并拖動就可以放在線路的任意位置。

　　師：大家覺得這五個接力點確定得公平嗎？

　　生：討論一翻后認為不公平.

　　師：怎樣設(shè)計才公平呢?

　　生討論后匯報：如果線路的總長為整體1，那每個接力點的位置該是

　　生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6

　　生2補充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個公平接力點的位置.

　　[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來解決接力點的設(shè)計位置,探討接力點設(shè)計的是否合理等問題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作推理能力]

　　活動之三:有獎游戲。

　　師：新年里的活動可真豐富，許多有獎游戲等著大家來選擇呢？

　　（媒體出示課本第92頁活動（2）的內(nèi)容）

　　師：你覺得哪個游戲得獎的可能性大？你愿意參加哪個游戲？

　　生1：我選第3個游戲，因為得獎的可能性大。

　　師：那它得獎的可能性是多少呢？

　　生：2/4。

　　生2：也可以是1/2。

　　師：其它2個游戲的得獎的可能性是多少呢？

　　生5：第一個紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。

　　生6：我認為第二個游戲得獎的可能性較難得出。

　　師：為什么？

　　生6：因為每場電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎率。

　　師：那你們最愿意參加哪個游戲？

　　（很多同學(xué)都選擇游戲3）

　　(三)知識的運用

　　師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。

　　生:匯報交流

　　(四)總結(jié)與布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們在迎新年的一個個游戲活動中用學(xué)過的知識解決了那么多的問題。大家學(xué)以致用，真了不起！課下請你也來設(shè)計一個有吸引力的游戲？

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文5

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制數(shù)學(xué)第十冊p50

　　2、教材分析：地位作用：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過了整數(shù)的四則計算，了解了自然數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過約數(shù)和倍數(shù)的學(xué)習(xí)，為后面進一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)作好鋪墊，也是以后學(xué)習(xí)約分、通分，分數(shù)的四則運算打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴知識與技能：能結(jié)合具體情景探索掌握整除的意義，理解約數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)。

　　⑵過程與方法：通過直觀分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣。

　　⑶情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括和判斷的能力。滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證關(guān)系。

　　4、重點：理解整除、約數(shù)和倍數(shù)的意義。

　　難點：理解整除的意義。

　　關(guān)鍵：通過分析、討論，得出整除的特征。相互依存的理解。

　　二、說教法

　　1、通過直觀分析讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括整除的意義，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

　　2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，參與學(xué)習(xí)過程和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動口、動腦，以及采用判斷、游戲等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不成為一種負擔(dān)，而是一種快樂，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

　　三、說學(xué)法：

　　通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用觀察、分析、討論的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有目的地觀察、思考、對比分析問題、概括知識的方法。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）揭示課題與學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　今天這一堂課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“約數(shù)和倍數(shù)的意義”，通過學(xué)習(xí)要求大家做到：①掌握整除的意義，在此基礎(chǔ)上理解約數(shù)和倍數(shù)的意義。②學(xué)會正確判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的約數(shù)或倍數(shù)。

　　[開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。]

　　（二）復(fù)習(xí)鋪墊：復(fù)習(xí)自然數(shù)、整數(shù)。同學(xué)們已經(jīng)知道什么是自然數(shù)，你能舉例子嗎？它的單位是什么？

　　[數(shù)的整除的生長點是在整數(shù)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生必須理清數(shù)的概念。 ]

　　（三）學(xué)習(xí)新知

　　A、初步感知整除

　　1、口算（小黑板出示）15÷5= 1.5÷5= 24÷4= 3.6÷0.9=

　　16÷3= 80÷20= 6÷5= 23÷7=

　　[將課本中的題組適作改變，為緊接著的概括整除概念提供更豐富的`感性

　　材料。]

　　2、學(xué)習(xí)整除的意義

　　①學(xué)生分組自由討論，匯報各組的分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：按商的情況：除盡、除不盡可以分成兩組。

　　15÷5=3 1.5÷5=0.3 16÷3=5……1 80÷20=4

　　24÷4=6 3.6÷0.9=4 23÷7=3……2 6÷5=1.2

　　②學(xué)生繼續(xù)自由討論，對第一組除盡進行分組，匯報分組依據(jù)，引導(dǎo)得出：a.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)；b.被除數(shù)、除數(shù)、商不都是整數(shù)。

　　[學(xué)生自由發(fā)揮，充分暴露學(xué)生的思維過程，對學(xué)生的發(fā)散思維起到了促進作用。]

　　③觀察第一組，說說第一組的特點，得出：a.沒有余數(shù)；b.被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)。例如：15÷5=3我們就說“15能被5整除”。那么：24÷4=6 80÷20=4可以怎么說呢？學(xué)生試說。

　　[讓學(xué)生模仿舉例，并練習(xí)敘述這種關(guān)系，為抽象概括整除的意義做好鋪墊。]

　　B、深入學(xué)習(xí)整除的意義。

　　如果用字母a表示這樣的

　　被除數(shù)，字母b表示這樣的除數(shù)，那么想一想，整數(shù)a除以整數(shù)b，在什么樣的情況下才可以說“a能被b整除”。

　　看書P28的內(nèi)容，再齊讀整除的意義。

　　[借助字母a、b啟發(fā)學(xué)生抽象概括出整除的意義，使學(xué)生的概念能力得到較好的培養(yǎng)，對照教材，使概念更具科學(xué)性。]

　　C、練習(xí)（幻燈出示）

　　下面哪些除法算式可以說被除數(shù)能被除數(shù)整除？為什么？

　　32÷8=4 10÷30=0.3 35÷0.7=50 51÷17=3

　　20÷9=2……2 4.8÷1.2=4 4.2÷6=0.7 60÷5=12

　　學(xué)生回答后，提問：哪些除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)除盡？整除與除盡有什么關(guān)系？

　　[在這里通過練習(xí)，使概念在思維中具體化，也自然地完成了整除和除盡的關(guān)系。]

　　②下面的每一組的第一個數(shù)能不能被第二個數(shù)整除？為什么？

　　28和7 100和20 13和10 15和1

　　[讓學(xué)生用語言表述進行分析、判斷練習(xí)，使學(xué)生對整除的概念逐步達到“掌握”的層次。上面教學(xué)過程的展現(xiàn)，主要的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步形成概念，訓(xùn)練分析、綜合抽象、概括和具體化的思維能力。]

　　3、學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)的意義

　　前面我們講了什么叫整除，那么什么叫約數(shù)和倍數(shù)呢？

　　①如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，那么a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。學(xué)生試說黑板上的整除式子。

　　②辨析：能不能說15是倍數(shù)，5是約數(shù)，為什么？得出：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的，不能單獨講。

　　③指出：在這一單元里我們所說的約數(shù)和倍數(shù)一般指除0外的自然數(shù)。

　　④看書P29質(zhì)疑

　　[學(xué)生掌握了整除的概念，對于約數(shù)和倍數(shù)的理解是水到渠成，所以在這里也不多費周折。而是直接出示了約數(shù)和倍數(shù)，討論約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系，不著痕跡地完成辯證唯物主義觀點的滲透。]

　　（四）鞏固練習(xí)

　　1、課本P30第3、4題。

　　2、下面的說法，對嗎？

　　3、說說下面的數(shù)中（）是（）的約數(shù)，（）是（）的倍數(shù)。

　　1 3 4 8 12 15 16

　　[加深練習(xí)的難度，鞏固所學(xué)知識，又為后面的公約數(shù)、公倍數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]

　　4、游戲，學(xué)號符合要求的的起立。

　　[臨近下課，學(xué)生易于疲勞，注意力也易渙散，安排此游戲在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深對所學(xué)知識的理解。]

　　（五）課堂作業(yè)P16

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文6

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版五年級上冊第72~73頁看課外書時間下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程三個方面來進行闡述。

　　一、說教材分析

　　在學(xué)習(xí)本課時的知識前，學(xué)生分別認識了分數(shù)與小數(shù)，也會比較分數(shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)興趣，我對教材做了一些處理，由主情景圖改為動物爬行比賽。由多媒體出示了動物爬行比賽的畫面，爬行結(jié)束裁判出示成績，成績呈現(xiàn)的方式一個是用分數(shù)，一個則是用小數(shù)，然后請學(xué)生比一比誰用的時間少一些？誰就贏。本節(jié)課看似內(nèi)容簡單但是牽涉到的知識面非常廣，也非常多。分數(shù)小數(shù)互化是本教材將分數(shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法滲透在其中。一般地說，分數(shù)化為小數(shù)是運用分數(shù)與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；而小數(shù)化為分數(shù)則是先把小數(shù)化為十進分數(shù)，然后再進行通分。

　　基于以上對教材的認識理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的基本理念，本節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：

　　1、結(jié)合情景讓學(xué)生理解分數(shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。

　　2、能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分數(shù)，并能在生活中運用。

　　3、在學(xué)習(xí)活動中體會學(xué)習(xí)分數(shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重、難點：能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分數(shù)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我設(shè)計這節(jié)課的主導(dǎo)思想是創(chuàng)設(shè)多種情境以加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動手操作，真正經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。我的主要教學(xué)策略有：

　　1、通過直觀形象的課件展示，情景貫穿課的.始終讓學(xué)生在合作交流探索分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

　　2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

　　3、合理、有效地運用多媒體課件及板書、投影相結(jié)合的方式來教授新知。

　　三、說教學(xué)流程

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》還建議：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。”根據(jù)該部分知識的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的認知特點及心理特點，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程為四個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。（3—4分鐘）

　　２、主動探索，解決問題。（20—24分鐘）

　　３、多樣練習(xí)，鞏固理解。（7—9分鐘）

　　４、總結(jié)應(yīng)用，拓展延伸。（3—4分鐘）

　　在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先用課件動畫展示“動物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場景，裁判員出示成績1/4時和0。4時，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學(xué)們幫幫忙，幫國王宣布一下誰贏了這場比賽。順勢提出國王為什么犯難，原來出現(xiàn)來分數(shù)和小數(shù)，無法比較，然后通過猜想同桌互相交流估計出誰贏得了比賽。（此時進行板書）

　　我的設(shè)計意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的情景，通過聲音與圖像想結(jié)合的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也通過猜想設(shè)置認知沖突在結(jié)果不統(tǒng)一的情況下體會到要精確比較的重要性，為以下進行新課教學(xué)打下伏筆。

　　在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)“主動探索，解決問題”中，我是這樣來引入這個環(huán)節(jié)的教學(xué)的：“剛才同學(xué)們都進行了猜想，可比賽需要一個精確的時間證明，怎樣才能準確地知道誰用的時間少誰贏得了這場比賽呢”國王希望你們能夠開動腦筋，和小組的同學(xué)討論交流，看誰的方法多而又準確。到時候?qū)谎垶樘匮钨e，宣布比賽成績。（學(xué)生交流研究探討教師巡視對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)）

　　我的設(shè)計意圖：

　　為學(xué)生提供充分自主探究的空間，教師適時發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機，適時點撥使學(xué)生在正確的思維指向下順利解決問題。

　　1、在反饋情況時學(xué)生出現(xiàn)的方法一般有4種，（分數(shù)化小數(shù)，小數(shù)化分數(shù)，畫圖‘把小時化成分來比較）教師利用學(xué)生的回答進行適時的調(diào)整教學(xué)。我這里按我剛才說的順序進行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生提到分數(shù)化小數(shù)時，教師順勢質(zhì)疑學(xué)生如何化，你們小組的方法和大家分享一下。學(xué)生說的時教師應(yīng)該和其余學(xué)生一起認真傾聽并教師適時的點撥，利用分數(shù)與除法的關(guān)系也就是分子除以分母。在分子除以分母的關(guān)系中教師可以和學(xué)生一起復(fù)習(xí)四年級下冊《小數(shù)除法》這一內(nèi)容，特別強調(diào)不夠除添零的方法。因為在以前教學(xué)的時候出現(xiàn)忘記添零的情況，學(xué)完這一知識我設(shè)計了一些相應(yīng)練習(xí)也就是教材試一試第2題的內(nèi)容。我是這樣引入的，國王看到同學(xué)們學(xué)的這么認真相信你們肯定掌握得非常好就把一部分用分數(shù)紀錄的成績拿出來，同學(xué)們想挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生欣然接受挑戰(zhàn)教師巡視并對一些有困難的學(xué)生進行適時的指導(dǎo)。（對除不盡的分數(shù)保留兩位小數(shù)）板書分子除以分母

　　通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生馬上進行練習(xí)，既讓學(xué)生更快掌握知識也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到新知識就能運用于生活。

　　2、用以上的教學(xué)方法同樣教學(xué)小數(shù)化分數(shù)，這里有個知識點教師在課堂得著重引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)化分數(shù)的方法可以利用小數(shù)的意義（我們以前學(xué)過0.1就是1/10，那么0.4就是4個1/10也就是4/10）通過0.04，0.004練習(xí)探索慢慢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出分數(shù)化小數(shù)的方法：就是把小數(shù)化成分母是10、100、1000的分數(shù)。得出的結(jié)果一般情況下化成最簡分數(shù)，這里得出的結(jié)果需要通過通分才能比較。同時練習(xí)教材試一試第1題的內(nèi)容

　　3、當(dāng)學(xué)生提到用小時化分、和畫圖的方法時，教師可表揚學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識來解決新問題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡便。

　　4、學(xué)生比較出來以后全班同學(xué)一起宣布誰獲得了這場比賽。

　　在第三個環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習(xí)情景化來發(fā)展提高學(xué)生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動形象的畫面展示，同時說“動物國王看大家學(xué)得這么好，能力都這么強，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會出現(xiàn)了。有些可能會有陷阱的，要注意咯！

　　1、第一題：分數(shù)化小數(shù)。學(xué)生說對后，動畫展示聲音：“太棒了！送你一

　　座城堡！”我給那位學(xué)生一個城堡的貼紙。

　　2、第二題：小數(shù)化分數(shù)。學(xué)生做對后，多媒體呈現(xiàn)：恭喜你了，你被選為動物王國的特邀貴賓了，并放鞭炮。

　　3、第三題：游戲你說我答，主要出現(xiàn)常見的小數(shù)與分數(shù)，學(xué)生答錯時，課件展示：一個小孩掉入陷阱，并說：“對不起，你被迫出局了。”做對的學(xué)生就當(dāng)動物王國的決策師。并有鼓掌的聲音。

　　4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁第4、5題。學(xué)生做對時，課件呈現(xiàn)聲音：“恭喜你，你當(dāng)選為動物王國的丞相了。”同時播放防煙花的場面。

　　我的設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有基本練習(xí)，又有變式練習(xí)，手腦結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提高。開放的練習(xí)游戲化，積極調(diào)動起學(xué)生的情緒，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機會，也滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。同時，活躍了課堂的氣氛。

　　第四個環(huán)節(jié)是“總結(jié)應(yīng)用，拓寬延伸”我先讓學(xué)生說說這節(jié)課從動物王國的爬行比賽中，學(xué)到了什么知識。（完成板書）在此基礎(chǔ)上提出“其實在我們的生活中處處都有分數(shù)，我們想進軍分數(shù)、小數(shù)王國，它們也同樣這么想，而且它們也已經(jīng)到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學(xué)喜歡看足球，豚鼠剛出生時約0。15千克你能聯(lián)系生活實際，尋找分數(shù)小數(shù)表示的信息？與同桌說一說。

　　我的設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在及時總結(jié)回顧，察看學(xué)生的實際掌握程度，并升華學(xué)生的表象認識，拓寬他們的知識面，讓數(shù)學(xué)知識回歸到實際生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　本節(jié)課因為有了課件的應(yīng)用，也為了板書的簡潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設(shè)計如下：

　　分數(shù)小數(shù)（相互轉(zhuǎn)化）

　　1/4小時=1÷4=2/5，0.4小時=4/10=2/5

　　用分子去除以分母小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)則是先把小數(shù)化為十進分數(shù)，再進行處理。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文7

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容——《體積與容積》，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體的特征和表面積計算，形成一定的空間觀念。本課的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步理解體積和容積的概念，進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，也為將來學(xué)習(xí)體積、容積的單位和計算奠定良好的基礎(chǔ)。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過具體的實驗活動，使學(xué)生認識體積和容積的實際意義，掌握體積和容積的概念，理解“形狀變了，體積不變”的原理。

　　2、能力目標(biāo)：在動手操作、探索、交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動中，增強學(xué)生的合作精神和交流意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。

　　而本課的教學(xué)重點是：認識并感知體積和容積的實際意義，建立體積和容積的概念。

　　依據(jù)教材的特點，我將本課的教學(xué)難點確定為：體積和容積的區(qū)別。

　　教學(xué)中要用到的課件、量杯、紅薯、土豆等是我這節(jié)課要準備的教具。

　　而魔方、粉筆盒、橡皮泥等是學(xué)生要準備的學(xué)具。

　　新課程標(biāo)準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，根據(jù)這一理念，教學(xué)中我采用實驗操作法、主體教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)法，把課堂完完全全地還給學(xué)生。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在學(xué)法的選擇上，我采用讓學(xué)生動手操作，獨立探究，合作交流的學(xué)習(xí)模式。

　　本課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)的教學(xué)程序：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我用烏鴉喝水的故事來引入新課，在學(xué)生看過烏鴉喝水的故事的影片之后，我提出兩個問題：聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶子里的水面為什么會上升？學(xué)生通過觀察、討論得知原來是小石子占了一定的空間，把水?dāng)D上來了。緊接著，我又提問：教室里還有像小石子這樣占有空間的物體嗎？哪些物體所占的空間大，哪些物體所占的空間小？根據(jù)學(xué)生的回答引出這節(jié)課的課題：體積與容積。

　　這樣用學(xué)生非常熟悉的故事引入,既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索新知的強烈欲望，也體現(xiàn)出學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

　　二：動手操作，探究新知。

　　在這個環(huán)節(jié)我出示差不多大小的土豆和紅薯，讓學(xué)生猜一猜哪個所占的空間大。單憑眼睛很難作出判斷，怎么辦？我把問題拋給學(xué)生，要他們先獨立思考比較的方法，然后在小組交流，最后匯報意見。

　　接著我讓兩個學(xué)生上臺進行實驗演示（在演示的過程中臺下的學(xué)生可以給他們提建議）：在兩個大小相同的量杯中放入同樣多的水，第一次讓學(xué)生觀察水面在哪里，了解兩杯水是一樣多的。然后，慢慢將兩個物體放入杯中，讓學(xué)生進行第二次觀察，同時思考兩個問題：“兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化，說明了什么？” “兩個杯子現(xiàn)在的水面不一樣高，又說明了什么？”。學(xué)生在討論中明白了，物體放入水中占了一定的空間，所以水面上升了；而水面上升的高度不一樣，說明物體所占的空間有大有小。在學(xué)生獲得充分的感性認識的基礎(chǔ)上，揭示體積的概念：物體所占空間的大小，叫作物體的體積。接著，我及時提問：土豆和紅薯，哪個體積大？哪個體積小？誰還能說說生活中什么物體體積大、什么物體體積小。并出示背投電視與液晶電視，臺式電腦與手提電腦，大哥大手機與超薄手機，它們誰的體積大，誰的體積小？為什么現(xiàn)在的電視、電腦、手機設(shè)計越來越薄呢？

　　（這樣設(shè)計，學(xué)生經(jīng)歷了實驗、觀察、交流合作等過程，深刻地感受到物體占有一定的`空間，而且不同物體所占的空間大小不同，理解了體積的實際意義，同時感受到生活在不斷地變化。）

　　接下來我又引出“碗和水杯，哪個容器裝水多？”的問題，你們能設(shè)計一個方案并在小組里動手操作進行比較嗎？

　　實驗方法是多樣的，如把碗裝滿水，倒入杯中，看滿還是不滿，或者把碗和杯子裝滿水，分別倒入兩個量杯中，看哪個量杯水位高等。在解決問題的過程中，學(xué)生感受到了容器所容納物體的體積有大有小，這時我揭示容積的概念：容器所能容納物體的體積叫作容器的容積。為了加深對容積的認識，我再做一個演示：倒半杯水，這時候所裝的水量是不是杯子的容積？為什么？那要裝多少水才是杯子的容積？

　　（這樣設(shè)計，使學(xué)生人人參與實驗，充分理解比較抽象的容積的概念，并且明白：容器所容納的最大容量才是容器的容積。）

　　為了區(qū)別體積和容積。我讓學(xué)生拿出準備好的魔方和粉筆盒。讓他們比一比、說一說：它倆誰的體積大？誰的容積大？粉筆盒的體積和容積有什么不同？

　　（這個片段的設(shè)計，使學(xué)生會區(qū)別體積與容積的不同，并懂得了只有能夠裝東西的物體，才有容積，為實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。）

　　為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來于生活，用于生活的理念，我設(shè)計了三個層次、形式多樣的練習(xí)：

　　一、基本練習(xí)。

　　這一層次有口答、選擇和判斷題。

　　這類題目的目的是趁熱打鐵，鞏固剛剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，加深對體積和容積概念的認識，練習(xí)的多樣化，提高了學(xué)生的解題能力。

　　第二層次的練習(xí)，是動手擺長方體、小組合作疊硬幣、用橡皮泥捏不同的形體，比較它們體積的大小。

　　動手擺長方體，目的是使學(xué)生明白擺的小正方體多，所擺的長方體體積就大，為以后學(xué)習(xí)長方體、正方體的體積作了良好的鋪墊；疊硬幣、捏橡皮泥的練習(xí)，是讓學(xué)生明白“形狀變了，體積不變”的原理。

　　第三層次：提高練習(xí)

　　我設(shè)計了一個趣味比較：

　　胖子和瘦子誰的體積大？

　　這道練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維和開放性思維。

　　四、評價體驗，交流心得。

　　這節(jié)課，你最大的收獲是什么。學(xué)生自由發(fā)言。

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會評價自我，評價他人，促進學(xué)生養(yǎng)成正確評價的觀念。

　　我的板書是這樣的。

　　意圖是：盡量用簡單明了的文字來表達重點內(nèi)容。

　　我的說課就到這里，謝謝大家！

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文8

　　一、說教材

　　異分母分數(shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分數(shù)的大小比較等知識，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理，其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容又是進一步學(xué)習(xí)分數(shù)加減法混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數(shù)單位相同的分數(shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、知識技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的相加減，讓學(xué)生自主探索異分母分數(shù)加減法，能正確的計算異分母分數(shù)加減法。

　　2、過程與方法：通過讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減法的計算過程，感受到單位相同的數(shù)才能相加的`道理，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

　　教學(xué)重點：異分母分數(shù)加減法的計算法則

　　教學(xué)難點：運用通分解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　二、說教法

　　異分母分數(shù)加減法的法則是：先通分，再按分母分數(shù)加減法的法則進行計算，學(xué)生在前一個單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節(jié)課里學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法，明確了分-數(shù)單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構(gòu)成計算法則的兩個重要成分都已學(xué)過，在這節(jié)課，無非是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)來溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數(shù)大小比較”里學(xué)會了這一招“化異為同”所以在這節(jié)課里要求學(xué)生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　三、說學(xué)法

　　通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。基于新課標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

　　2、課題的引入

　　（二）教學(xué)新課

　　1、新授

　　2、鞏固和復(fù)習(xí)

　　3、課堂總結(jié)

　　（三）練習(xí)

　　1、做一做

　　2、判斷計算是否正確并說明理由

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)同分母分數(shù)的相加減及其運算規(guī)則

　　首先我給出一組題目，讓同學(xué)們回顧同分母的加減法及其運算規(guī)則，為后面?zhèn)魇诋惙帜阜謹?shù)的加減法起了很好的引導(dǎo)。（2/95/9=1/83/8=5/6–3/6=4/5–3/5=）其中還有復(fù)習(xí)了約分的知識，檢驗同學(xué)們課后的學(xué)習(xí)。

　　2、課題的引入

　　根據(jù)課本的知識，我提出了一個問題，用學(xué)生的慣性思維讓他們自己提出“1/43/10=”式子，這就與我們以前所學(xué)的內(nèi)容不同，讓他們發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后同學(xué)們互相討論，找出解決問題的辦法。

　　（二）教學(xué)新課

　　1、新授

　　這一環(huán)節(jié)是探究異分母分數(shù)加減法的計算法則，是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我采用讓小組合作的形式，讓學(xué)生自主探索，提出“通分化為同分母”這個關(guān)鍵點，然后讓同學(xué)們動手做一做。

　　2、鞏固和復(fù)習(xí)

　　首先我在其中穿插異分母分數(shù)的大小比較，然后再鞏固異分母分數(shù)的加減法，這其實都貫徹著“只有相同的單位才能相加”

　　3、課堂總結(jié)

　　讓同學(xué)自我總結(jié)異分母分數(shù)加減法法則：首先通分化為同分母，然后分子相加減，分母不變。

　　（三）練習(xí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。

　　1、做一做

　　讓同學(xué)了解異分母分數(shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母

　　2、判斷計算是否正確并說明理由

　　讓學(xué)生找出解題過程中的錯誤，學(xué)生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯（）誤是學(xué)生在計算過程中最容易出現(xiàn)的，通達改正練習(xí)，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　五、教學(xué)效果分析

　　回顧本節(jié)課的授課過程，本次對課堂評價實效性的探索還是收到了可喜的效果，各教學(xué)環(huán)節(jié)都較好地體現(xiàn)了評價的服務(wù)性、導(dǎo)向性和激勵性等功能。

　　復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)中，在收集信息并提出數(shù)學(xué)問題階段，針對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生渴求贊揚和鼓勵的心理特點，給予合理的，積極的，肯定的課堂即時評價。教師主要應(yīng)用準確、巧妙、富有感染力、充滿真情的激勵性語言，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面熱情地給予褒獎。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第138-139頁。

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生掌握分數(shù)大小比較的方法，進一步加深對分數(shù)意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神。

　　3.使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗證在解決問題中的作用，并逐步學(xué)會用此種方法處理、解決問題。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體計算機軟、硬件一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　師：這幾天我們在數(shù)學(xué)王國中又認識了一位新朋友——分數(shù)。（板書：分數(shù)）要是交好這位朋友會給我們的生活帶來許多方便。

　　老師給大家?guī)硪粋€小故事：有一天，唐僧師徒四人來到火焰山，那里的天氣特別炎熱，他們走得汗流浹背、口干舌燥。大家猜猜這時候他們最想吃什么？

　　生：西瓜。

　　師：對了，沙和尚好不容易弄到了一個大西瓜，問師傅怎么分，師傅說：“咱們師徒四人，每人吃這個西瓜的1/4吧！”（配音）豬八戒一聽，急得夠嗆，趕緊嚷到：“不夠，不夠，我要吃這個西瓜的1/8！”

　　（配音）站在一旁的孫悟空聽了偷偷地笑了。

　　同學(xué)們大家猜猜孫悟空為什么在那偷偷地笑呢？

　　生：因為孫悟空認為西瓜的1/4比它的1/8大。

　　師：到底孫悟空對不對呢？學(xué)了今天的知識你就會明白的。今天我們就來學(xué)習(xí)"分數(shù)大小的比較"。（出示課題）

　　2.分析課題。

　　師：看到這個題目，誰想說些什么？

　　[評析：這樣導(dǎo)課，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，又為新舊知識找到了銜接點，為下一步學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。]

　　二、分類整理師出示一組分數(shù)（課件出示）

　　師：剛才有一位同學(xué)們說，要比較分數(shù)的大小至少需要兩個分數(shù)。大家看這么多的分數(shù)如果進行比較，你們有什么感覺？

　　生：太麻煩了。

　　師：能不能把這些分數(shù)分類整理一下？（能）怎樣分類比較合適呢？

　　生討論后回答，師課件出示分類情況

　　分母相同的`分數(shù) 分子相同的分數(shù) 分子分母都不相同的分數(shù)

　　[評析：從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數(shù)的大小，學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分數(shù)的大小必須先把這一組分數(shù)進行分類。這樣教學(xué)，真實再現(xiàn)了知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時也使學(xué)生學(xué)會了分類整理的方法。]

　　三、探索規(guī)律

　　1.分母相同分數(shù)大小的比較。

　　師：（指第一類分數(shù)）這類分數(shù)的共同特點是分母相同，不同點是什么呢？

　　生：分子大小不同。（多媒體分別閃動每組分數(shù)的分子、分母）

　　師：分母相同，分子大小不同，分數(shù)的大小可能與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們結(jié)合這兩組分數(shù)進行討論。

　　生討論后回答

　　生1:我以1/5和1/5為例，把5塊餅平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/5 < 2/5;因此，我的觀點是分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。

　　生2:我也同意他的觀點。但我是這樣想的，是把單位"1"平均分成3份，1/3表示1份這樣的數(shù)，而 2/3是表示2份這樣的數(shù)，所以1/3<2/3 .

　　生3:我是這樣想的， 1/4是1個1/4 ， 2/4是2個1/4 ，2個要比1個多，所以 1/4〈2/4 。因此我也同意分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)大。

　　生4：我是這樣想的， 1/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.33??， 2/3轉(zhuǎn)化成小數(shù)是0.66??，所以1/3〈2/3。我也同意他們的觀點。

　　生5:我是這樣想的，1/3 和2/3 的分母都是"3", 1/3的分子是"1",不到"3"的一半，2/3 的分子是"2",超過了"3"的一半，所以1/3<2/3。

　　生6:還可以先把每個分數(shù)用圓表示出來，再比較就明顯了。（多媒體出示畫面：并閃動涂色部分）

　　師：以上這些方法，都證明了一個什么觀點？

　　生答師出示：分母相同的分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。（生齊讀）

　　[評析：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先找出兩個分數(shù)的異同點，再通過討論，從多角度明確了分母相同分數(shù)大小比較的方法。這樣，在民主和諧的氣氛中，學(xué)生充分討論，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。]

　　2.分子相同分數(shù)大小的比較。

　　師：（指第二類分數(shù)）這一類分數(shù)有什么特點呢？

　　生：每組分數(shù)的分子相同，分母大小不同。（多媒體分別閃動每組分數(shù)的分子、分母）

　　師：這類分數(shù)的大小可能與誰有關(guān)呢？有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們再討論一下。

　　生討論后形成兩種觀點

　　甲方：分子相同的分數(shù)，分母大的分數(shù)比較大。

　　乙方：分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

　　師引導(dǎo)生辯論

　　甲方發(fā)言人：分母相同的分數(shù)，分子大的比較大；那么分子相同的分數(shù)，當(dāng)然分母大的分數(shù)比較大。

　　乙方發(fā)言人l:甲方同學(xué)只是一種表面"推理",并不能證明他們的觀點是正確的。

　　乙方發(fā)言人2:我們以1/2和1/3為例：把單位1"平均分成2份取一份用1/2表示，把單位"1"平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份數(shù)越多，每一份就越少。

　　甲方發(fā)言人：乙方的證明只是貌似正確，一種方法并不能證明他的觀點正確。

　　乙方發(fā)言人：我有一個問題想請對方同學(xué)來回答：在你過生日時，買來一塊生日蛋糕，兩人來吃每人吃的多，還是3人來吃每人吃的多？

　　甲方發(fā)言人：當(dāng)然是2個人吃，每人吃的多（同學(xué)們都笑了），你說的有點道理。

　　乙方發(fā)言人1:我方同學(xué)說的不僅有道理，而且完全正確。1/2化成小數(shù)是0.5，

　　而1/3 化成小數(shù)是033??。

　　乙方發(fā)言人2:還可以畫圓來說明。（多媒體出示如下畫面，并閃動涂色部分）師：甲方還有發(fā)言的嗎？（沒有）現(xiàn)在你們]同意哪種觀點？

　　師出示：分子相同的分數(shù)，分母小的分發(fā)比較大。（生齊讀）

　　[評析："同分子分數(shù)大小的比較"是本課的難點，教師巧妙地先讓學(xué)生對結(jié)論在行猜測，然后展開辯論，使學(xué)生在辯論的過程中找到了問題的答案，成功突破了教學(xué)難點。]

　　3.分子和分母都不同分數(shù)大小的比較。

　　師：（指第三類分數(shù)中的5/8 和7/9 ）誰能想出辦法比較這兩個數(shù)的大小？

　　生1:如果能把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的數(shù)，再比較大小就好了。

　　生2:如果能轉(zhuǎn)化成分子相同的分數(shù)，再比較大小也行。

　　生3:也可以轉(zhuǎn)化成小數(shù)再比較大小。

　　生4:轉(zhuǎn)化成小數(shù)太麻煩了。（師用多媒體畫線段圖的方法演示比較的過程）（生鼓掌）

　　師：同學(xué)們的這些想法和方法都很好。在分數(shù)中，這一類分數(shù)不只這一組，還有很多，比較的方法也很多，以后的章節(jié)還要專門研究。

　　[評析：把"分子和分母都不同分數(shù)大小的比較在本節(jié)課進行滲透教學(xué)，是教師的一個大膽嘗試，這樣一是維護了知識系統(tǒng)的完整性，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維找到了良好的發(fā)展空間。]

　　四、實際運用，深化新知

　　師：現(xiàn)在誰能利用這節(jié)課學(xué)過的知識解決一下，孫悟空笑的對不對？

　　師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看來，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須認真、扎實，不能一知半解，否則會鬧出像豬八戒那樣的笑話來。

　　[評析：這樣設(shè)計首尾呼應(yīng)，使學(xué)生真正明確了"誰笑的聰明",同時也培養(yǎng)了學(xué)生對待科學(xué)要有嚴肅認真、實事求是的態(tài)度。]

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊《解簡易方程》及練習(xí)二十六1～5題。

　　2、教材簡析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，掌握解方程的一般步驟，為今后學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題解決實際問題打下基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

　　（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力。

　　（3）結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

　　4、教學(xué)重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

　　教具：天平一只，算式卡片若干張，茶葉筒一只。

　　二、說教法學(xué)法

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗

　　本課以游戲?qū)耄ㄟ^創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)情境，以激趣為基點，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數(shù)學(xué)材料，為更好地引入新課，理解概念作鋪墊。并且無論是生活中（cn—teacher。com）有趣的平衡現(xiàn)象，還是天平稱東西的實際狀態(tài)，都無不放射出科學(xué)的光芒，它們帶給學(xué)生的不僅僅是興趣的激發(fā)，知識的體驗，更有潛在的科學(xué)態(tài)度和求真求實的精神。

　　（二）突出重點，自主探索

　　理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點，讓學(xué)生通過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。使學(xué)生把知識探究和能力培養(yǎng)溶為一體，鍛煉了學(xué)生科學(xué)的思維方法，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得投入。同時層層深入的設(shè)疑和引導(dǎo)也滲透了教師對學(xué)生科學(xué)思維的鼓勵和培養(yǎng)，使學(xué)生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養(yǎng)分。

　　（三）自學(xué)思考，獲取新知

　　在教學(xué)解方程和方程的解的概念時，通過出示兩道自學(xué)思考題

　　（1）什么叫方程的解？請舉例說明。

　　（2）什么叫解方程？請舉例說明。”改變了以示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題通過自學(xué)課本，將枯燥乏味的理論概念轉(zhuǎn)化為具體的例子加以闡明，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維依賴于直觀這一矛盾。

　　正是基于以上考慮，在教學(xué)解方程的一般步驟和檢驗方法時，也采用了讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握檢驗的方法及規(guī)范書寫格式。

　　（四）使用交流，注重評價

　　要探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)不失為一條有效途徑。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助于相互驗證、集思廣益。師生合作體現(xiàn)在“師導(dǎo)”，尤其在學(xué)生思維受阻，關(guān)鍵知識點的領(lǐng)會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學(xué)生認知水平的提高，自評與互評相結(jié)合的評價方式也將更好的有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文11

　　指導(dǎo)思想：

　　積極配合萊州市、沙河鎮(zhèn)在效率課堂研究月推出的一課多研活動，旨在強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，實施課堂高效研究交流，系統(tǒng)化理論，進一步熟悉課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對課堂和諧高效教學(xué)進行再思考。

　　全體數(shù)學(xué)教研小組成員集中聽評四年級數(shù)學(xué)課一節(jié)，集中研討方案，進行個人反思修改，然后由教研組提出評課建議，進行一課多研的課例研究。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作認識三角形面積計算公式，并能正確計算相應(yīng)圖形的面積；了解三角形面積的計算方法。

　　2、經(jīng)歷探索三角形面積計算公式的過程，培養(yǎng)觀察、比較、推理和概括能力，滲透轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展空間觀念。

　　3、運用計算公式解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　理解并掌握三角形面積的計算公式。

　　教學(xué)難點：

　　理解三角形面積計算公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接引入

　　師：同學(xué)們，你知道我們每天都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形），怎樣計算三角形的面積呢？這節(jié)課我們就一起來研究三角形的計算方法（板書課題）

　　二、探究新知

　　1、復(fù)習(xí)平行四邊形面積的求法

　　師：回憶一下，平行四邊形面積計算公式是什么？是怎么推導(dǎo)的？

　　師：我們是先把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，運用學(xué)過的長方形面積的計算公式，找到平行四邊形與長方形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計算公式，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想來探索三角形的面積怎樣計算。

　　2、第一次操作實踐

　　師：好，那怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成我們所學(xué)過的圖形呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的各種三角形，兩人一組想一想，拼一拼。（教師巡回指導(dǎo)）

　　3、交流反饋

　　師：同學(xué)們都拼好了，誰來說說你是怎樣拼的？

　　生：我用兩個直角三角形拼成了一個平行四邊形。

　　師：我這也有兩個直角三角形，可是拼不成，為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：要用完全相同的三角形來拼。

　　師：你拼時怎么知道是兩個完全相同的三角形呢？

　　生：把兩個三角形重合就知道了。

　　師：對，要用兩個完全相同的三角形來拼。

　　師：還有不同的拼法嗎？

　　生：我用兩個完全相同的銳角三角形拼成了一個平行四邊形。

　　生：我用兩個完全相同的鈍角三角形也拼成了一個平行四邊形。

　　師：看看這幾種拼法它們有什么共同點呢？認真觀察，同桌互相說說。

　　4、第二次操作實踐

　　師：下面我們再次合作，根據(jù)你們轉(zhuǎn)化的圖形，找到它們之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。（生討論交流）

　　師：誰來說說你是怎樣推導(dǎo)的？

　　生匯報

　　師板書：三角形的面積＝底×高÷2

　　師：仔細觀察所拼成的平行四邊形的底與三角形的底，所拼成的平行四邊形的高與三角形的高看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：我們把這種相等的關(guān)系叫等底等高。

　　師：那么三角形的底乘以三角形的高求出的是什么？

　　生：與三角形等底等高的平行四邊形的面積。

　　師：為什么除以2呢？

　　生：因為三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

　　師：無論什么樣的三角形，它的面積都可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形的面積來計算，所以我們得到三角形的面積公式＝底×高÷2

　　師：誰能用字母表示三角形的`面積公式

　　板書s=ah÷2

　　三、運用公式，解決問題

　　師：利用三角形面積公式，我們可以方便地解決一些實際問題了！老師這里有一條紅領(lǐng)巾，求它的面積，你需要知道什么條件？你能估測一下這條底邊有多長嗎？

　　師：它的高是33厘米，你能計算出它的面積嗎？

　　在練習(xí)本上算一算

　　學(xué)生打開書32頁，在書中畫一畫

　　師：你畫出了幾個面積相等的三角形？如果給你足夠的時間你能畫出多少個這樣的三角形？

　　生：無數(shù)個

　　師：通過畫這樣的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：三角形的面積與底和高有關(guān)，與形狀無關(guān)。

　　四、總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們運用轉(zhuǎn)化的思想，通過拼擺把三角形轉(zhuǎn)化成與它等底等高的平行四邊形，推導(dǎo)出三角形面積公式，大家還有不明白的地方嗎？實際上我們還可以運用剪拼或折疊的方法來推導(dǎo)三角形面積公式，課下同學(xué)們可以動手試一試。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課你最大的收獲是什么？

　　生：我學(xué)會了三角形的面積怎樣計算。

　　生：我學(xué)會了用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)三角形的面積計算公式。

　　師：下節(jié)課我們繼續(xù)運用轉(zhuǎn)化的思想探究梯形面積的計算方法。

　　教學(xué)評課：

　　縱觀本節(jié)課教學(xué)，教師教學(xué)思路清晰，運用了自主探究，合作交流，親身實踐的學(xué)習(xí)方式。課前導(dǎo)語可以創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，進一步激發(fā)孩子的求知欲。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時注意了學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，但缺乏對經(jīng)驗背景的引導(dǎo)，按照學(xué)生的認知規(guī)律組織教學(xué)，上課時應(yīng)該先復(fù)習(xí)了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生探究三角形面積的計算方法，這樣，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識以舊引新，銜接自如。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文12

　　我今天說課的內(nèi)容是分數(shù)與除法中的第一課時。我將就“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求、教學(xué)目的、重點、難點的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計”等四方面進行說明。

　　（一）、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認識

　　“分數(shù)與除法的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)教學(xué)第十冊第四單元中第一小節(jié)的授課內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。本節(jié)課承接了分數(shù)的意義等知識，又為今后學(xué)習(xí)單位名稱的轉(zhuǎn)化和分數(shù)的大小比較等內(nèi)容做好知識的鋪墊，所以讓學(xué)生很好的掌握分數(shù)與除法之間的關(guān)系，體會量與率的區(qū)別十分重要。指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，創(chuàng)新能力以及收集信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

　　（二）、關(guān)于教學(xué)目的、重點、難點的確定

　　根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的認識，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識目標(biāo)：理解并掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，知道如何用分數(shù)來表示除法算式的商。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和分析處理問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：在生生合作中學(xué)會傾聽，收集他人的信息，在師生合作中，大膽創(chuàng)新勇于發(fā)現(xiàn)，不畏艱難。勇于探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

　　本節(jié)的重點是理解分數(shù)與除法之間的關(guān)系。而本節(jié)的難點是具體體會每一個商的由來，它具體表示的意義，也就是通過分數(shù)與除法之間各部分關(guān)系的教學(xué)，實際上要將分數(shù)的意義在學(xué)生的感性認識上進行一次升華。本節(jié)課我采取利用具體實物，***形相結(jié)合的教學(xué)手段來進行教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計采取在大量的數(shù)活動和數(shù)學(xué)信息中感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在教學(xué)進行中，要充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計生動有趣，富有個性的數(shù)學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，實實在在的學(xué)好基礎(chǔ)知識，讓每個學(xué)生通過學(xué)都得到不同程度的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧、活躍的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　（三）、教學(xué)方法的選擇

　　貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則。

　　1、自主探究、尋求方法

　　讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。

　　2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體

　　課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。

　　3、分層練習(xí)、注重發(fā)展

　　練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。

　　（四）、教學(xué)過程的設(shè)計

　　一、激情引入，自主建構(gòu)。

　　這一部分的目的是在已有的知識上學(xué)習(xí)新知識，讓學(xué)生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點的落實，難點的'突破鋪路搭橋。

　　（1）（課件展示）

　　1）6塊月餅分給3人，每人分多少塊？

　　2）1塊月餅分給2人，每人分多少塊？

　　3）1塊月餅分給3人，每人分多少塊？

　　（2）問一問他們怎樣計算每人分得的塊數(shù)？

　　（3）當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)不能得到整數(shù)的商時，引導(dǎo)他們討論應(yīng)該怎樣表示他的結(jié)果。

　　從而板書課題——分數(shù)與除法。

　　（4）介紹分數(shù)表示除法的商的由來。

　　二、在目標(biāo)的遞進中，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　這一部分的目的是在學(xué)生已初步建立了分數(shù)與除法的關(guān)系時，將數(shù)學(xué)活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學(xué)生認知的特點，進一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學(xué)活動。

　　（1）出示例1：例1：把1個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個？

　　1）生討論

　　1在討論過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個數(shù)表示

　　2在小組中說一說，你是怎么想的。

　　2）生匯報討論結(jié)果

　　生1：從***上我可以知道每人分得這塊蛋糕的

　　生2：求每人分得多少個，要算1÷3得多少？

　　師：1÷3得多少呢？

　　（2）出示例2：把3塊餅平均分給4個孩子，每人平均分得多少塊？

　　——首先請他們估算一下每個人應(yīng)分得多少塊？

　　參考答案：

　　A、半塊B、半塊多c、一塊

　　——其次，小組合作動手操作。

　　——最后展示分法

　　（3）列出完整的算式，并用分數(shù)來表示具體的結(jié)果。

　　（4）在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因為在這里學(xué)生都只是停留在表面的感性認識。那么教學(xué)設(shè)計為請他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測分數(shù)與除法之間有什么關(guān)系，根據(jù)學(xué)生不同的認知情況，安排模仿練習(xí)，感性體驗數(shù)學(xué)活動。

　　把1米長的鋼管平均分成3份，每份長多少米？

　　體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候，用分數(shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得出術(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除法理由具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）那分數(shù)有沒有要求呢？說一說理由，教師板書b≠0，引導(dǎo)進行驗證從分母所表示的意義說明沒有意義。

　　三、掌握知識技能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的深入。

　　結(jié)合本書的重點，難點，這一部分教學(xué)的目的要是學(xué)生理解并掌握，分數(shù)與除法之間的關(guān)系，并能在應(yīng)用中形成一定的技能。在有層次的練習(xí)中，能體驗到成功的快樂，建構(gòu)知識的框架，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的逐步深入。

　　練習(xí)設(shè)計主要分為以下幾個層次：

　　①強化分數(shù)與除法的關(guān)系：

　　4÷5=5÷12=7÷8=

　　讓學(xué)生敘述一下你觀察到了什么？發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。然學(xué)生想一想，你都可以知道什么？發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念訓(xùn)練知識的遷移能力。怎樣解答？進一步鞏固所學(xué)的知識。

　　②用分數(shù)表示商的意義的總體認識。

　　單位換算：9cm=（）dm3cm=（）m7dm=（）m

　　11秒=（）分5分=（）時8時=（）天

　　四、畫龍點睛，留下個性發(fā)展的空間。

　　課程的最后以學(xué)習(xí)目標(biāo)進行提綱式小結(jié)，便于學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)，再次重申本節(jié)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的好習(xí)慣教師引導(dǎo)思考練習(xí)一中每段的長度都不一樣，要將分數(shù)與除法之間的關(guān)系從認識上、意義上、聯(lián)系上進行一次升華。給學(xué)生一個完整的認識，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)留下個性發(fā)展的空間，釋放無窮的潛能。

　　五、板書設(shè)計。

　　第一部分為新授例題。

　　第二部分為總結(jié)的分數(shù)與除法的關(guān)系知識。

　　第三部分為分層次的發(fā)展思維。

　　這樣設(shè)計的目的再現(xiàn)了知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，體現(xiàn)了一切事物發(fā)展的本質(zhì)特點，更重要的是滲透給學(xué)生，從實踐中上升為理論，又用于指導(dǎo)新的實踐，在實踐中檢驗理論的真實性，從而樹立從小愛科學(xué)的唯物主義世界觀。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文13

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！我是泰山小學(xué)的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性質(zhì)。

　　首先，我來說一說教材，我講的是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊63頁比的基本性質(zhì)，教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比和分數(shù)、比和除法的關(guān)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推、抽象概括能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，向?qū)W生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。

　　并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學(xué)重點，應(yīng)用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學(xué)難點，在教學(xué)中我主要采用了探究學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)媒體的使用：多媒體。

　　接著我來說一說本節(jié)課的教學(xué)過程和設(shè)計意圖。

　　一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　上課伊始我詢問學(xué)生：ldquo；同學(xué)們喜歡喝蜂蜜水嗎？rdquo；大部分同學(xué)會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向?qū)W生說明其實小明同學(xué)和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的`媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學(xué)們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學(xué)們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學(xué)會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同學(xué)會根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學(xué)生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。

　　這部分的設(shè)計意圖是每一個學(xué)生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學(xué)解決問題，因此一聽說幫助同學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學(xué)生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學(xué)的困難又是學(xué)生熟悉的生活情境，這有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，同時感受到ldquo；數(shù)學(xué)源于生活rdquo；。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)比的基本性質(zhì)

　　1、猜想規(guī)律

　　師：剛才同學(xué)們利用商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？

　　學(xué)生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。

　　我接著詢問在分數(shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關(guān)鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關(guān)鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？

　　這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來研究探討它。

　　（板書課題：比的基本性質(zhì)）

　　2、實踐探究

　　師：觀察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分數(shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。

　　（1）小組討論

　　（2）匯報結(jié)果：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果發(fā)表意見。

　　（3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。

　　（4）強調(diào)

　　學(xué)習(xí)了比的基本性質(zhì)，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學(xué)們注意點什么？（同時、相同、0除外）

　　這一部分的設(shè)計意圖是先通過學(xué)生回憶已學(xué)舊知，進而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學(xué)生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學(xué)生體會到充分利用已有知識自學(xué)新知的學(xué)習(xí)方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導(dǎo)學(xué)生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學(xué)生在這一過程中，領(lǐng)悟了利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的類比推理能力。

　　三、教學(xué)例1

　　1、說明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)（板書：最簡分數(shù)）。同樣，應(yīng)用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。（板書：最簡單的整數(shù)比）

　　2、討論：怎么理解ldquo；最簡單的整數(shù)比rdquo；這個概念？在小組里議一議。

　　3、指名匯報，形成共識：

　　㈠必須是一個比；㈡前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)；㈢前項與后項互質(zhì)。

　　4、化簡比

　　出示例1把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

　　（1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2

　　學(xué)生板演，其余同學(xué)各抒己見說出不同方法。

　　師生共同總結(jié)整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比的化簡方法。

　　這一部分的設(shè)計意圖是ldquo；最簡單的整數(shù)比rdquo；是本節(jié)課教學(xué)的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋ldquo；最簡單整數(shù)比rdquo；的從特殊到一般的認識過程，采用讓學(xué)生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學(xué)生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學(xué)生一個運用性質(zhì)解決具體問題的范例，為前后項是分數(shù)、小數(shù)的比的化簡作了ldquo；跳一跳，可摘到果子rdquo；式的充要鋪墊。學(xué)生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進行組間的合作交流，讓每個學(xué)生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學(xué)生思維進入高潮。

　　四、實踐運用

　　我設(shè)計了四部分練習(xí)題。

　　第一部分填空題包括3道題：

　　1、3：8=（3times；2）：（8times；□）

　　2、15：10=（15divide；□）：（10divide；5）

　　3、5：3=（5times；□）：（3times；□）

　　這一部分的設(shè)計意圖是學(xué)生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學(xué)生在填空過程中體會到可以填ldquo；除0以外的所有相同的數(shù)rdquo；，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

　　第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題

　　（1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3）（）

　　（2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6）（）

　　（3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3）（）

　　（4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5）（）

　　第三部分應(yīng)用比的基本性質(zhì)解決生活中的問題

　　師：上課前老師統(tǒng)計了咱們班參加課外活動小組的人數(shù)，下面同學(xué)自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。

　　我們班共有學(xué)生48人，男生28人，女生20人：

　　（1）請寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。

　　（2）在課外小組活動中，我們班參加美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請寫出參加美術(shù)小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。

　　（3）參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。

　　從學(xué)生熟悉的生活情境入手，把學(xué)生引入到現(xiàn)實情境中進行l(wèi)dquo；再創(chuàng)造rdquo；

　　活動有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)題有了ldquo；應(yīng)用味rdquo；，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另外尊重學(xué)生各性，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　第四部分思考題

　　1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10divide；□）

　　讓學(xué)生從實際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學(xué)生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　五、評價體驗

　　比的基本性質(zhì)，是同學(xué)們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實際問題，回顧我們的學(xué)習(xí)過程，誰來談?wù)勀愕氖斋@和感受。

　　這一部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵評價，使學(xué)生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，如有不當(dāng)之處敬請各們老師批評指正。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文14

尊敬的各位專家、評委老師們：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（青島版）五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元信息窗4的內(nèi)容：《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題》。

　　連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的問題這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“求幾個幾分之幾是多少”可以用乘法計算，及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”用乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課通過解決實際問題教學(xué)分數(shù)連乘法，既為學(xué)生提供練習(xí)分數(shù)乘法計算的機會，又為學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)連除以及乘除混合運算作了準備。

　　根據(jù)對教材的分析，并結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）使學(xué)生理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少問題的數(shù)量關(guān)系，掌握分數(shù)連乘法的計算方法并能正確計算。

　　（2）讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”活動中，學(xué)會收集、選擇和加工信息，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

　　（3）讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在共同探討中培養(yǎng)合作意識。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是理解和掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地進行計算。難點是用分數(shù)連乘的方法解決實際問題。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計算學(xué)習(xí)和解決問題有機結(jié)合，并注重計算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點的關(guān)鍵所在。

　　教學(xué)方法：

　　五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的.階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級有所增強。

　　在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，本課教學(xué)中我主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，借助線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機結(jié)合，掌握連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的計算方法。基于以上認識，在本節(jié)課教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計為依托，結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生對連續(xù)求一個數(shù)的幾分這幾問題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識。

　　（2）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵學(xué)生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。

　　（3）數(shù)形結(jié)合法：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用線段圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學(xué)的難度，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學(xué)生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于連續(xù)求一個數(shù)的幾分之分的問題中有兩個單位“1“的量，預(yù)計學(xué)生在分析問題時會把兩個單位‘1”混淆，因此在教學(xué)中要特別重視解題思路的教學(xué)，分析題意時讓學(xué)生反復(fù)說每一步是把誰看作單位一在算什么，使其在理清數(shù)量關(guān)系的前提下進行思考，達到理解掌握的目的，提高課堂效率。

　　教學(xué)過程：

　　本節(jié)課主要設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　課堂伊始，我就讓學(xué)生先做一組尋找單位“1”的練習(xí)題：

　　（1）白羊的只數(shù)是黑羊的3/8。

　　（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等。

　　然后又設(shè)計了給上兩題補充一個已知條件口頭提出問并解答的練習(xí)：。

　　（1）有40只黑羊，白羊只數(shù)是黑羊的3/8。……

　　（2）梨重量的1/5和蘋果的重量相等，有40千克梨，………

　　這節(jié)課我們就繼續(xù)利用單位“1”來解決更多的問題。

　　這一環(huán)節(jié)中兩個練習(xí)題的設(shè)計，有層次有梯度的復(fù)習(xí)了有關(guān)單位“1”的知識內(nèi)容，目的是讓學(xué)生熟悉單位“1“，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。新課導(dǎo)入干脆、利索、自然，使學(xué)生帶著濃厚的興趣參與到新知的學(xué)習(xí)中去。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示課本情境圖：裝一個紅沙包需要60克玉米。裝一個綠沙包所需的玉米是紅沙包的3/4。裝一個黃沙包所需的玉米是綠沙包的7/9。根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？教師根據(jù)學(xué)生提問板書：

　　（1）裝一個綠沙包需要多少玉米？

　　（2）裝一個黃沙包需要多少玉米？然后問學(xué)生：解決這兩個問題哪一個稍復(fù)雜一些？為什么？

　　從生活情境入手導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活密不可分的道理。

五年級數(shù)學(xué)說課稿范文15

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（上冊）第六單元“鋪地磚”。在本次活動中，學(xué)生將綜合應(yīng)用圖形、乘除法、方程等知識解決實際問題，使學(xué)生在探索實踐中體會數(shù)學(xué)的價值與應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生初步數(shù)學(xué)意識的好教材。能培養(yǎng)學(xué)生多動腦、勤思考的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

　　根據(jù)教材編寫的意圖和學(xué)生的實際情況，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過活動，使大家能應(yīng)用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題。

　　2.在討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，形成初步的探索和解決簡單的實際問題的能力。

　　3.培養(yǎng)大家用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新精神，并在實踐中對大家進行美育滲透。

　　4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用和價值。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

　　二、說教法和學(xué)法

　　創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀活動展開充分交流，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考、動手操作、自主探究的時間和空間，讓學(xué)生有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，深刻、靈活、扎實地掌握知識。在獲得積極的情感體驗的同時形成智慧，著力培養(yǎng)學(xué)生的'主動參與及創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、情境引入（出示裝修圖）

　　二、自主探究，合作交流

　　1、出示小明臥室圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　　2、啟發(fā)學(xué)生思考：你從圖中獲得了哪些信息？指名匯報。

　　3、出示兩種地磚（讓學(xué)生說說地磚的形狀及大小）

　　4、根據(jù)圖中的信息你能提出哪問題？（用邊長為40cm的正方形地磚鋪滿臥室地面，至少要多少塊磚？需要多少元？）

　　學(xué)生小組討論（四人一組），指名匯報。

　　用多種方法解決問題。

　　三、試一試

　　1、如果要用邊長為50cm的正方形地磚，那么鋪滿整小明臥室地面至少需要多少塊這樣的地磚？需要多少元？