小學數學優秀說課稿

時間：2022-12-22 11:11:15 數學說課稿我要投稿

小學數學優秀說課稿(通用15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學數學優秀說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學優秀說課稿(通用15篇)

小學數學優秀說課稿1

　　各位老師好!今天我說課的課題是

　　一、說教材（教材分析）：

　　1. 教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書和章節中的作用是：《》是版數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2. 教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　　（2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力；

　　（3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

　　（或另分成三個層次目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

　　3. 重點、難點以及確定依據：

　　本節課的教學重點是；難點是

　　下面，為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、說教法（教學策略）

　　1. 教學手段：

　　在教學過程中擬計劃進行如下操作。基于本節課的特點，著重采用的教學方法。

　　2. 教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確學習目標，老師應在課堂上充分調動學生學習的積極性，激發學生主體的內驅力。

　　3. 說學法（學情分析）

　　（1）學生特點分析：年級的學生認知處于發展階段是，抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

　　（2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　（3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發學生學習的內驅力。

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4. 說教學流程：

　　（1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　（2）由實例得出本課新的知識點

　　（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

　　（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固并自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

　　（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（7）板書

　　（8）布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高。

　　教學程序：

　　課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

小學數學優秀說課稿2

　　一、說教材

　　“圓錐的體積”是人教版小學數學第十二冊第二單元的內容。是小學幾何初步知識的最后一個教學內容，是學生在學習了平面圖形和長方體、正方體以及圓柱體這三種立體圖形的基礎上進行教學的。主要內容包括理解圓錐體積計算公式和公式的具體運用。學生掌握這些知識，不僅有利于全面掌握長方體、正方體、圓柱和圓錐之間的本質聯系，為學生學習初中的幾何知識打下基礎，同時也可提高學生運用所學的數學知識和方法解決簡單實際問題的能力。

　　依據數學課程標準的理念，結合教材自身的特點和學生的認知規律，本節課需要達到的教學目標有以下幾點：

　　1．通過實驗，使學生理解和掌握求圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確計算圓錐的體積。

　　2．培養學生初步的空間觀念、觀察、操作能力和邏輯思維能力。

　　3．向學生滲透“事物之間相互聯系”及“理論來源于實踐”的觀點。

　　其中，教學重點是使學生理解和掌握圓錐體積的計算公式；難點是通過實驗理解圓柱和圓錐等底等高時體積間的倍數關系。

　　二、說教法、學法

　　根據本節課的內容特點，同時也為了更好的完成教學目標，突出重點、突破難點，本節課，我主要采取讓學生做實驗的方法，通過動手操作、直觀演示，讓學生在充分感知中主動獲取知識，理解和掌握圓錐體積公式，這樣就克服了幾何形體計算公式教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解的弊病。學生則在教師的引導下充分發揮自身的主體作用，通過自己的操作、實驗、觀察比較、討論小結推導出圓錐體積的計算公式，從而初步學會運用實驗的方法探索新知。

　　三、說教學準備

　　為了提高教學效率，課前需要準備好多媒體課件，并為每個小組準備一盆水及一個圓柱和兩個圓錐，另外還要為每個小組準備實驗記錄表一份，

　　四、說教學過程

　　熟悉教材只是上好一節課的基礎，而合理科學的教學程序才是上好一節課的關鍵。為了順利完成本節課的教學任務，我精心設計了一下教學程序。主要分為以下幾個環節：

　　一、情境引入；二、探究新知；三、綜合歸納；四、合理應用；五、能力拓展；六、全課總結。

　　下面我就從這五個環節說一說本節課的教學過程。

　　一、情境引入

　　良好的導入是一節課成功的關鍵，它不僅能抓住學生的心弦，促使學生情緒高漲，步入智力興奮狀態，還有助于幫助學生獲得良好的學習效果。

　　根據本節課圓錐體積公式的推導要用到等底等高的圓柱與圓錐這一具體情況，本環節我設計了這樣一個情境：今天我們班來了一位新朋友：淘氣。淘氣想請同學們幫忙解決一個小問題，同學們愿意嗎？事情是這樣的：淘氣的學校門口有一個賣瓜子的小攤，老板為了省事，不用稱稱著賣，而是用硬紙板做了兩個容器，（大屏幕出示底為12。56平方厘米，高為6厘米的等底等高的圓柱和圓錐形容器）老板總是這樣給同學們宣傳：我的這兩個容器，底一樣高也一樣，如果你用圓柱形容器買一元錢只能裝一次，如果用圓錐形容器買一元錢則可以裝兩次。同學們，請你們幫淘氣想一想，淘氣應該用那種方法賣瓜子呢？問題拋出后，給同學們一定的思考時間，然后讓同學們各抒己見。同學們的想法不同，當然答案也就不同，這是教師抓住時機再次提問：要想知道那種方法劃算，必須怎么辦？當學生提出計算體積時，就會發現所學知識不夠用了，學生的求知欲望自然被調動起來，這時出示課題：圓錐的課題。

　　二、探索研究

　　此時的學生極想知道圓錐體積的計算方法，這時教師給學生提出一個疑問：在我們學習圓柱體積時我們已經清楚：長方體、正方體、圓柱的體積都可以用底面積乘高求得，那么圓錐的體積能否用底面積乘高來求呢？學生通過觀察等底等高的圓柱與圓錐不難發現，底面積乘高求得的是圓柱的體積，這時教師再加以引導：能否利用圓柱的體積來求圓錐的體積呢？為每組同學提供交流的時間，讓學生明白，只要弄清它們之間的關系，就能利用圓柱的體積求出圓錐的體積。究竟它們的體積之間有什么關系呢？先將圓錐放入圓柱中估計一下。我們要讓事實說話。

　　引導學生做實驗發現等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系。為了保證實驗能有序有效地開展，實驗前要對學生提出明確的要求：

　　1、組長要明確分工，確定檢測員、操作員、記錄員。

　　2、各小組做兩次實驗，兩次方法可以相同也可以不同，要保證實驗過程及結果的準確性。

　　讓學生做兩次實驗的目的，是讓學生再次確定實驗的結果。當學生完成后，請各組同學進行匯報交流。學生通過實驗會發現在等底等高的情況下圓錐體積是圓柱體積的1/3。教師板書。為了再次向學生強調等底等高，教師可以問學生：你們的學具都等底等高嗎？讓各組學生舉起自己的學具。老師發現我們各組之間的學具大小不同，結論怎么相同呢？使學生明白，在等底等高的情況下圓錐體積總是圓柱體積的1/3。這時教師再次質疑：如果不等底等高還會存在這層關系嗎？小組之間交換圓錐再次做實驗，再次強調等底等高。

　　三、綜合歸納

　　利用板書，讓學生觀察，圓錐的體積我們可以怎樣進行計算？得出公式：圓錐體積=底面積×高×1/3。

　　用字母表示：v=1/3sh

　　然后請同學們仔細閱讀所得的結論，你認為哪些字、詞比較關鍵？為什么？要求圓錐的體積必須知道哪些條件？對公式的辨析不僅可以使學生深入理解公式，而且可以避免學生在運用公式時出現錯誤。

　　四、合理應用

　　上課時的情境激發了學生的求知欲望，如果能夠解決這一問題，一定能讓學生獲得成功的體驗，因此本環節我安排學生解決的第一個問題是：采用哪種方法更劃算？讓學生利用條件計算圓柱與圓錐的體積。這樣做不僅前后呼應，而且也能讓學生再次深入理解圓錐的計算公式。

　　第二個問題，則是利用例2改編的一個情境：淘氣的同學晶晶看到同學們幫淘氣解決了問題，也想請同學們幫個忙，利用多媒體出示：麥收季節，晶晶家把收的小麥堆成了一個近似圓錐形的小麥堆，測得底面直徑是4米，高是1。2米，每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大約有多少千克？（得數保留整數）。教師做簡單引導：要解決這一問題必須先求什么？然后讓學生獨立完成，再利用展臺展示個別學生的解題過程，并請學生談一談自己的解題思路。

　　五、能力拓展

　　此時學生可能已經有些滿足，如果繼續毫無意思的練習，必將降低其學習的積極性，為此這一環節我就將練習題起了兩個有趣的名字：火眼金睛和智力大比拼，以此來激發學生的學習興趣。同時培養學生用所學知識解決實際問題的能力。這實際上是對圓錐等于與它等底等高圓柱體積的1/3的又一次體會。

　　1、火眼金睛

　　火眼金睛其實是幾道判斷題，希望同學們能像孫悟空一樣利用自己的火眼金睛能識別出幾句話的對錯呢。

　　1）、圓錐體積是圓柱體積的1/3。（）

　　2）、如果圓柱圓錐等底等高，圓柱體積是圓錐的3倍，圓錐體積是圓柱體積的2/3。（）

　　3）、等底等高的圓柱與圓錐，圓錐體積比圓柱體積小2/3。（）

　　通過這樣幾句話的判斷，可以讓學生深入的思考等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系，教師也可以從學生判斷的正誤上了解一下學生是否對這類應用題已經掌握。

　　2、智力大比拼

　　智力大比拼則是在判斷題的基礎上，來解決一道實際問題，題目是這樣的：有一個高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱形容器，里面裝滿了水，用一個與它等底等高的實心圓錐擠壓，最后能擠出多少水？還剩多少水？如果有學生不明白題意，可利用手中的學具進行直觀演示。這樣也更有利于學生理解等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關系。

　　六、全課總結：

　　學生學了一節課，究竟學會了什么，讓他自己說說看，當然，從學生的回答中教師也可以看出自己的教學任務是否完成，課上的是否成功。

小學數學優秀說課稿3

　　設計理念：

　　本節課采用"實踐引領"的方式，為學生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例，借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境，讓學生通過操作和想象，自覺主動地完成動作與思維的建構。同時，讓學生用乘法表示出來，為學生脫離操作情境、主動尋求數與數之間的"因倍"關系進行了鋪墊。從而使學生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構數學概念。

　　學者分析：

　　教學對象是五年級的學生，教學內容是五年級數學：找因數。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在10到12歲之間。大多數學生的數學成績良好，少數學生存在學習障礙，不喜歡學習。總的來說，學生學習氛圍比較濃。

　　這節課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數的方法，學生都會很感興趣的，以此培養學生的動手能力，在動手操作的過程中發現新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對"因數"這個名詞已有初步的認識。這節課結合拼長方形列算式、找因數，學生很容易接受。通過活動，培養學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

　　2、在1--100的自然數中，能找到某個數的所有因數，

　　(二)過程與方法

　　1、通過動手操作與觀察討論，分析、比較、歸納。

　　2、正確找出一個自然數的因數

　　(三)情感態度與價值觀激發學生對數學的興趣，滲透遷移的學習方式。

　　教學重點：

　　用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法

　　教學難點：

　　體會找一個數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個數的因數。

　　教具準備：

　　課件、小正方形。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。

　　二、交流探究，體會方法

　　1、拼長方形

　　請你用12個小正方形拼成一個長方形，有哪幾種拼法?

　　學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。

　　2、畫長方形

　　請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。

　　讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來，邊畫邊思考：每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。

　　教師巡視，指導學生畫出長方形。

　　拼法一：長是12厘米，寬是1厘米，1×12=12

　　拼法二：長是6厘米，寬是2厘米，2×6=12

　　拼法三：長是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學習。

　　⑴以小組為單位，每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流，組長做好記錄。

　　⑵在合作交流中總結出找一個數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個數相乘得12?然后一對一對找出來。

　　3、全班交流匯報。

　　各組由1人在全班匯報思考的過程，再次體會"想乘法算式"找一個數因數的方法。

　　小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。

　　4、引導思考

　　找一個數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?

　　通過以上的拼、畫、小組交流，學生已有所發現。

　　結論：找一個數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。

　　三、知識應用，拓展提高

　　1、填空

　　24=1×24=2×()=()×()=()×()

　　24的全部因數：X

　　2、實踐操作

　　在方格上畫長方形，使得它的面積是16cm2，邊長是整厘米數。(每個小方格的邊長是1cm)

　　3、思考

　　48名學生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學生呢?

　　四、課堂總結

　　通過這節課的學習，你此時此刻有何想法?(學生自由總結，師適時給與點評。)

　　五、板書設計

　　找因數

　　1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　12的因數有：1，2，3，4，6，12

小學數學優秀說課稿4

　　一．說教材

　　教材分析

　　《軸對稱圖形》這課選自義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實踐到理論，指導學生感知圖形的軸對稱現象，層次分明，循序漸進。

　　對稱是一種基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質的事物很多，學生對于對稱現象并不陌生。例如，許多藝術作品、建筑設計中都體現了對稱的風格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教材從學生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動，讓學生初步感知生活中的對稱現象，進而認識簡單的軸對稱圖形和對稱軸，為學生今后進一步探索簡單圖形的軸對稱特性，把握簡單圖形之間的軸對稱關系，以及利用軸對稱方法對圖形進行變換或設計圖案打好基礎。教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。教材先通過天安門、飛機、獎杯的實物圖讓學生觀察、分析他們的共同特點，引出“對稱”的概念。接下來教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導學生通過對折發現軸對稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對稱圖形的概念。教材還在圖中出現了“對稱軸”這一名詞，但沒有給“對稱軸”下定義或作出描述，只是讓學生有所認識。

　　第二道例題則讓學生利用剛掌握的軸對稱圖形的初步知識，“做”出軸對稱圖形。通過這些活動，幫助學生進一步積累感性認識，豐富對軸對稱圖形的體驗，鍛煉學生的實踐能力。

　　“想想做做”中，通過一系列的習題，加深學生對軸對稱圖形的認識。其中第3題在方格紙上提供一個軸對稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學生有機會再一次在操作中體會軸對稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對稱現象以及世界上一些著名的對稱的建筑，以進一步拓展學生的知識視野，幫助學生體會“對稱”的科學與美學價值。

　　學情分析

　　軸對稱現象是學生新接觸的一個知識點，這種現象廣泛蘊涵在大自然中，學習這部分的知識，要求學生具備觀察能力和動手操作能力。

　　說教學目標

　　1．知識目標：使學生感知現實世界中普遍存在的軸對稱現象。通過觀察、操作等活動，自主探求軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的含義，感受數學的美。

　　2．能力目標：在活動中培養學生從具體到抽象，再從抽象回到具體的思維方法。培養觀察、操作、表達、思維能力與探索意識，發揮學生的想像力、創造力，激發學生的審美觀點，培養學生創造美的能力。

　　3．情感目標：讓學生在實際操作活動中體驗學習數學的樂趣，鼓勵他們感受美、欣賞美、創造美，感悟數學知識的魅力，激發學生學好數學的欲望。

　　教學重點：理解軸對稱圖形的特征

　　教學難點：掌握辨別軸對稱圖形的方法

　　二．說教法

　　陶行知先生說過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”在數學教學中，從生活中學生感興趣的物體出發，強有力的吸引住了學生，讓學生體會數學與生活的緊密聯系；為學生創設探究學習的情境；同時根據教材的編排和兒童的心理特點和思維特點，這節課準備采用觀察發現，小組討論，合作學習發現的方法，培養學生的探究能力和合作能力。

　　三．說學法

　　新課程標準指出：學生是學習的主體。要讓學生成為真正的主人，就必須在數學活動中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。本課從具體的學生感興趣的物體中，讓學生自己發現問題，提出問題，體驗探索成功的快樂；通過動手操作，小組討論來解決自己提出的問題；通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。

　　四．說教學過程

　　我先從孩子們感興趣的玩導入，在教師與學生共同玩的過程中拉近我和學生的距離，達到了寓教于樂的目的。

　　這節課的一開始，我先通過剪出一個“愛心”圖，來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節課的課題。

　　接下來，出示例題中的圖片，讓學生通過仔細觀察，并且自己動手折一折，來發現這些物體是對稱的，揭示出“完全重合”這樣一個概念，使學生初步感知到平面圖形的對稱性，隨后，讓學生繼續動手折紙，進一步揭示出“軸對稱圖形”的概念，以及讓學生初步了解對稱軸。

　　然后給出一些學生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學習方法，來解決問題。這樣設計，能充分調動學生的各種感官參與學習，既發揮了學生的解決問題的主動性，又培養了學生的發散思維，同時一定難度的圖形判斷，讓學生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實，激發學生愛動腦筋，勇于探索。

　　學生學習完了“試一試”，此時學生對軸對稱圖形已經有了不少的認識，這時，就需要一些習題和游戲來鞏固前面所學的知識，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個環節，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學生來判斷哪些圖形是軸對稱圖形，這兩道題主要是為了讓學生進一步的鞏固對軸對稱圖形的認識，能準確地判斷出一個圖形是不是軸對稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓學生自己動手來制作出軸對稱圖形，給了學生自我表現、自我創造的空間，有利于培養學生積極的學習態度和學數學的親切感，也有利于培養學生對美的感受能力。“猜一猜”

　　是在給出軸對稱圖形的一半的基礎上，讓學生猜出這個圖形的形狀。在這一題上是由簡到難，層層遞進。這既能調動學生的積極性，又能使學生進一步加深對軸對稱圖形以及對稱軸的認識。

　　最后，我安排了一個“欣賞圖片，情感體驗”的環節，用課件展示出一系列美麗的軸對稱圖形，讓學生充分地享受這些美麗的軸對稱圖形帶來的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節課的最后，我用一個軸對稱的漢字——“美”來進行總結，并將課題補充完整，美麗的軸對稱圖形。

　　全課設計，力求做到符合學生的認知特點，想方設法創設生動活潑的教學情境，使學生始終處于好奇、好學的學習情緒中，讓每一位學生都學有所得，都體會到成功的喜悅。

小學數學優秀說課稿5

　　一、說教材：

　　質數和合數是在約數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能記較快地看出常見數是質數還是合數。這一節內容中抽象概念較多，而且有些概念容易混淆，如：質數與奇數、合數與偶數等。

　　教學目標：

　　1.學生能理解質數、合數的意義，會正確判斷一個數是質數還是合數。

　　2.能初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯系，提高學生對知識的把握水平。

　　3.讓學生在活動中體驗到學習數學的樂趣。

　　4.培養學生的觀察、比較、歸納、概括能力。

　　教學重、難點：

　　1.掌握質數、合數的概念，準確判斷一個數是質數還是合數。

　　2.奇數、偶數、質數、合數的區別與聯系。

　　二、說教法、學法：

　　首先，在學習準備中讓學生根據以往的

　　知識經驗，對小組號碼數字進行分類（按奇數、偶數分，按位數分等等）。對學生不同的分法老師都給予肯定，同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

　　其次，教師引導學生寫出自己小組號碼數的約數，并繪制成表，讓學生觀察表“按約數的個數來分”該怎樣來分。通過觀察、比較，發現這三類數的特點，歸納、概括出質數、合數的概念。然后教學例2：質數和合數的判斷。教師指出還可以通過查質數表來判斷一個數是質數還是合數，并引導學生制作質數表。從而使學生初步發現質數和奇數、合數和偶數等概念的區別及聯系。

　　再次是一些練習題鞏固所學知識，拓展學生思維。最后課堂小結布置作業。

　　三、說教學過程：

　　（一）學習準備：

　　讓學生根據以往的學習經驗，對自己的小組號碼數進行分類（按奇數、偶數分，按位數分等等），同時引導學生對非零自然數的另一種分法，即按一個數的約數的個數來分，從而引入新課。

　　（二）探究新知：

　　1. 建立質數、合數概念：

　　找約數進行分類、觀察歸納出質數、合數概念。

　　2.教學例2：質數和合數的判斷。

　　“你認為怎樣去判斷一個數是質數還是合數？”

　　告訴學生還可以通過查質數表來判斷，并指導學生制作質數表，引導學生發現，初步弄清質數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯系。

　　（三）鞏固拓展應用：

　　1.填空 2.判斷 3.思維訓練

　　（四）全課小節：

　　這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？

　　（五）布置作業：

　　練習十三的第2、3題。

小學數學優秀說課稿6

　　各位評委你們好：我說課的內容是《九年義務教育》第7冊134頁—136頁《面積和面積單位》，本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們的周長計算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，為以后學習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，教材首先讓學生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義，在認識面積的意義后，接著學習面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標準，這樣就減少了認識上、理解上的難度。基于對教材的以上認識，按照大綱的要求，確定如下教學目標：

　　1、知識目標：知道面積的含義，認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實際的大小。

　　2、能力目標：初步學會用面積單位測量圖形的面積。

　　3、情感目標：激發學生對數學的興趣。

　　教學重點：理解面積的意義，認識面積單位。

　　教學難點：面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學過程如下：

　　（一）激趣導入新課。

　　讓學生說說多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰大一些？并問學生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導入新課。教師板書：“面積”。這一環節的設計，主要是想體現數學就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學的內容與學生的認知之間的距離，從而激發學生學習的興趣及學習的積極性。

　　（二）探索面積的概念

　　這一環節分兩步來完成第一步認識面積首先讓學生通過用手摸數學書的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小。接著讓學生畫平面圖形，讓學生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上，讓學生想、議、說，給他們的大小起個名字，最后師生共同總結面積定義，教師板書。這一環節的設計，從學生熟悉的事物和已有的知識入手，通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中，豐富了學生的表象。教師及時捕捉學生的反饋信息，引導學生抽象出面積的概念。第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學生知道正確比較面積的大小，必須有統一的標準，教師先出示一個正方形，一個長方形，學生用觀察法比較，會有三種答案，用疊起來的方法比較（試一試），還是不能確定大小，教師根據學生的兩次信息反饋，鼓勵同學們大膽創新，有意培養學生的求異思維，教師再演示，在兩個圖形上分別畫上同樣大的小方格，通過數小方格的數量，學生明白方格多的面積就大。在學生已經知道用數格法來比較兩個圖形的面積前提下，運用游戲的方法來比較同樣一個圖形，可以是6格也可以是12格，從而產生了矛盾，達到了學而思，思又惑，惑求解的目的，經過師生共同分析原因，知道要正確地比較兩個面積的大小，必須有一個統一的標準。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位，測量面積要用什么單位？告訴學生今天先學習三個常用的面積單位，板書：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如“平方千米”也是一個面積單位。以上環節的教學，學生的思維在師生共同提出問題、產生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中，培養了學生思維的靈活性，發揮了學生在課堂教學中的主體作用。

　　（三）認識面積單位

　　這個環節分三步來完成：第一步讓學生自學課本并出示相應的自學提示。第二步是分層次來學習三個常用的面積單位：“1平方厘米”的教學以“教”為主；具體環節如下：找，從自己備的學具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想：看著1平方厘米并把它印到腦子里。比，比一比你手上的哪個指甲大約是1平方厘米。畫，畫一個面積是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？“1平方分米”的教學以“扶”為主；“1平方米”的教學以“放”為主。以上利用多種方法的教學，促使學生鞏固了面積單位，發展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積。把學到的知識運用到實際中去解決問題，促進理論同實踐的結合，為此，在教學中都進行了操作練習讓學生去量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學生學會估量黑板和教室地面的面積。

　　（四）鞏固練習

　　主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學生明白

　　（1）正確運用三個常用的面積單位，提高分析問題、解決問題的能力。

　　（2）滲透長度和面積的區別，為下節課做好鋪墊。并且滿足不同層次學生的求知欲，體現因材施教的原則，為學生提供創造性思維的空間。

　　課堂小結后我安排了這樣一個思考題，讓學生用1平方米的正方形去測量我們的操場，這個方法可行嗎？為后續學習埋下伏筆。總之，本課采用的教學方法從實際生活引入，創設問題情境，注重學生的信息反饋，引導學生參與知識形成的全過程，使學生各方面能力得到不同程度的理想的發展。

小學數學優秀說課稿7

　　一、說教材

　　《周長的計算》是小學數學青島版教材第五冊第五單元的內容，圖形的周長是“空間與圖形”的重要內容之一。這部分知識是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，需要根據學生已有的生活經驗和知識水平，組織學生動手操作和實際觀察，，引導學生在親身體驗中學習知識。對于長方形和正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發現規律、掌握方法。

　　“教”立足于學生的“學”。作為一名數學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生展示數學來源于生活，服務于生活，培養學生應用數學解決實際問題的能力。

　　二、說教學目標

　　結合教材的內容、學生已有的知識經驗和實際水平、新課程標準的理念，我將本節課的教學目標作如下的預設：

　　1、基礎知識目標

　　能根據長方形、正方形的特征，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。

　　2、能力訓練目標

　　能正確測量其他一些簡單圖形的周長，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養學生的動手操作能力。

　　3、創新素質目標

　　在學習活動中，善于從數學的角度提出問題，能用不同的方法解決問題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心。

　　4、個性品質目標

　　對學習的內容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中，會根據具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗。

　　三、說教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵。

　　重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。

　　難點：使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法

　　關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談。

　　四、說教法、學法

　　《數學課程標準》指出：數學學習內容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”、“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

　　我的思路是：

　　1、為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算。接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么。

　　2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發現、解決問題。

　　3、充分發揮小組合作交流的優勢，更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。

　　最后，我再來談一談這堂課的教學過程。

　　五、教學程序及設想

　　一：創設情境、感知周長

　　1、談話：今天，老師給大家帶來了一些物品和平面圖形，你們認識嗎？（逐一出示）

　　讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的最多。）

　　2、直接導出課題：這節課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。（板書課題：周長）接著問：誰知道周長是什么意思？（生可能說：周長就是一周的長度。）再問：你是怎么想到的？（讓學生說一說，加深對周長的感知）

　　3、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。（讓小組內互相指，再派代表指給全班同學看）

　　4、描一描平面圖形的周長

　　這一環節我采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學生的感性體驗。通過說一說、描一描，指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，使周長的外延更寬泛。

　　二：研究求周長的策略

　　1、談話：大家已經知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎？讓學生獨立思考。

　　按所選的物品或圖形組織反饋。

　　最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長度，再把所有的邊加起來。

　　把周長拓展到不規則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻。并能根據圖形的特點選擇不同的測量方法，從中體會解決問題策略的多樣性。

　　三：探究求長方形和正方形周長的計算方法

　　1、談話：長方形和正方形的周長怎么求呢？

　　讓學生在小組內討論，然后匯報。

　　2、根據長方形和正方形的特征：長方形只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。也可以（長＋寬）×2;正方形只要量一條邊長，乘4就可以了。

　　教學中，我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手，得出測量周長的一般方法。在此過程中，學生通過觀察比較發現針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹葉、圓形等。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形（長方形、正方形、周長的測量方法，注重發揮學生的主體性，體現測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形（長方形、正方形）周長的測量上，為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務。

　　四：操作練習

　　（1）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形，它的周長是多少？

　　（2）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是多少？

　　（3）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少？

　　數學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經歷一個“數學化“的過程，教師應該注重提高數學思考的含量，培養學生數學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。

　　“選選做做”是根據學生選擇的圖形，獨立選擇解決問題的策略，由淺入深，鞏固周長的計算方法，既學會了解決實際問題，又體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值。同時也激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發展。

　　以上的教學環節，以數學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，精心組織學生的數學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，盡可能的培養學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己“動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。

小學數學優秀說課稿8

　　各位專家領導，早上好！

　　今天我要為大家講的課題是

　　我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程等六個方面進行詳細闡述。

　　首先，我對本節教材進行一些分析

　　《》是版小學數學新課標教材（）年級冊第（）單元（）的第（）課時內容；在此之前，學生已學習了（）,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。而本節內容又是學習（）的基礎，因此，在（）（本單元或數與計算等內容）的學習中，占據（）的地位。

　　二、教學目標

　　基于上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及生活經驗，制定如下教學目標：

　　1知識目標：

　　2能力目標：

　　3情感目標：

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：通過突出重點

　　難點：通過突破難點

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　根據新課標精神的要求，在數學教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的數學活動經驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，因此，我認為學生應采用這樣的學法：

　　1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

　　2、和其他同學一起合作學習，共同探究；

　　3、將知識與生活緊密聯系起來，學以致用。

　　教師是數學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：

　　1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；

　　2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；

　　3、適當指導，幫助學生提高。

　　四、教學準備

　　為了更好的達成本節課的課堂教學目標，老師需要做如下的教學準備：

　　1、《》多媒體課件；

　　2、教具：

　　3、學具：

　　五、教學過程

　　接下來，我重點談一談本節課的教學過程：

　　本節課，我設置了（）個教學環節，一是：創設情境，激發學生興趣，導入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯系生活，學以致用。四是小結評價，這里我著重講一下前三個環節。

　　在導入新課時，我采用（）導入，這樣導入的目的是：

　　第二個環節是探索新知，解決問題，這一環節是達成本節課教學目標的關鍵環節，為了分散重難點，便于學生掌握，我分成了（）個層次進行教學，逐步遞進；首先是（）學生活動，目的是：

　　其次是（）學生活動，目的是:

　　再次是（）學生活動，這樣做的好處是：

　　通過這（）個層次的學習，分散了重難點，增加了學生動手操作的活動，經歷了探索的過程，使學生獲得了廣泛的數學活動經驗，從而有利于達成本節課的教學目標。這是第二個教學環節

　　第三個教學環節是：聯系生活，學以致用。安排這一環節是引導學生將知識與生活聯系起來，感受（）數學知識的使用價值，激發學生學習數學尤其是（）知識的興趣，培養學生數學思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學生的實際情況，我設置了三個梯度的練習內容，一是判斷題，是本節課所學知識的再現，需要所有學生都要掌握的；二是運用知識解決問題，是對所學知識的靈活運用，需要中等以上學生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學有余力的同學進行研究，同時也為下節課或（）知識作鋪墊和準備。

　　總之，本節課總體上是本著“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯系；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。

　　我的說課到此結束！不足之處，請各位專家給予批評指正！

小學數學優秀說課稿9

　　一、單元教材要點分析：

　　教學內容：

　　本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內容安排是結合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學習計算法則的形式出現的。

　　單元教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）引導學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

　　（2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用有關知識解決生活的實際問題。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。培養學生的合作意識和能力。

　　（2）結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，

　　（3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結果飛合理性進行判斷。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過生動有趣的活動情境，讓學生提高學習數學的興趣。

　　重點難點、關鍵

　　1 、重點：學生理解和掌握混合運算的順序。

　　2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。

　　3、關鍵

　　（1）創設情境，引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。

　　(2 )結合解決問題的過程，引導學生探究運算的順序。

　　（3）重視學生在計算兩步式題時，逐步提高學生的計算能力。

　　二、單元學習內容前后聯系：

　　1、已學過的相關內容：（1）一年級下冊百以內加減及實際應用，（2）表內乘除及實際應用。

　　2、本單元的主要內容：（1）混合運算的順序（2）混合運算在實際生活中的應用。

　　3、后續學習的相關內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應用。

　　三、單元教材總體分析：

　　本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯系，發展學生的數感。

　　本單元的編排有以下特點：

　　1、創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。

　　教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發小學生的學習興趣，培養學生提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，引導學生探索運算順序

　　當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算。可以結合解決為難他的過程，引導學生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。

小學數學優秀說課稿10

　　一、說教材及學情

　　《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，然后《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。

　　《分數的意義》是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，然后我確立該課如下的教學目標及教學重難點。

　　1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，然后知道分數各部分的名稱及意義。

　　2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。

　　教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　教學的難點：建立單位“1”的概念。

　　二、說教法：

　　《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，然后也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，然后以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、

　　做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。

　　三、說教學流程：

　　（一）游戲導入，激發興趣

　　做“說一不二”游戲

　　（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

　　（2）5塊糖：你猜2+3=？

　　2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

　　（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

　　（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

　　通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。

　　（二）動手操作，創造分數

　　1、動手操作，感知意義

　　學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）

　　此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。

　　2、師生互動，理解意義

　　在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

　　此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。

　　3、深化整體，總結意義

　　在上一環節成功教學之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。

　　4、巧妙練習，強化意義

　　比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。

　　（三）媒體演示，揭示產生

　　其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）

　　整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。

　　（四）反饋練習，拓展創新

　　這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

　　3、游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

　　（五）、全課小結，揭示課題

　　“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

小學數學優秀說課稿11

　　教材分析：

　　《花園》一課是北師大版二年級數學上冊第七單元第七課的內容。是學生在認識平均分與除法意義的基礎上學習的。倍是一個生活中常用的概念，教材沒有給它下定義，而是結合花園的具體情境，讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等實踐操作活動，體會倍的意義。對倍的意義的理解，教材要求學生既學會畫圖表征，而且能用算式求解，有意識地滲透形數結合的數學思想。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境體會倍的意義。

　　2、會用圖示或除法求兩個數量之間的倍數關系。

　　3、讓學生通過擺一擺、圈一圈、填一填等數學活動發展學生的數感，

　　教學重點：

　　結合具體情境體會倍的意義。

　　教學教法：

　　新課程標準提出人人學有價值的數學。根據這個教學理念，這節課我采用了情境教學法和動手操作法。由學生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學生在具體情境中體會倍的意義。同時讓學生感受到數學來源于生活，生活中時時處處有數學，以激起學生強烈的研究興趣，從而主動探究。讓學生通過操作、觀察、思考、交流等學習活動，感受倍的含義，建立倍的概念，并初步學會運用倍的含義解決生活中簡單的倍數問題。把學習主權交給學生，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。

　　教學學法：

　　《新課程標準》要求確立學生在課堂中的主體地位，建立學生自主合作、發現以及探索學習機制，實現學習方法的多樣化，著眼于學生潛能的發揮，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展。根據這一要求，在設計這節課時，我把動手實踐、自主探索、小組合作、生生互動作為學生學習的方式，讓學生通過擺學具、獨立思考、討論交流，經歷知識的產生、形成過程，學生在輕松愉快的數學活動中，獲得數學知識。激發了學生學習數學興趣與熱情，讓學生充分體驗到數學的價值和魅力。

　　教學過程：

　　一、故事引入，創設情景

　　（放音樂）一陣雷雨過后，天氣晴朗了，森林里許多小動物都高興出來玩耍！它們是誰呢？我們一起去看看吧！（出示多媒體圖畫）誰來介紹一下？有那些小動物？它們各有多少只？

　　二、探索新知，構建倍的概念

　　1、導入新課，揭示課題

　　同學們，你能不能用一句話來說一說小猴子和小鴨子的只數關系。比較兩個數除了求和、比多少的關系，還有另外一種關系叫做倍。今天我們就一起來學習倍的認識

　　2、構建倍的概念

　　體會倍的意義是本節課的重點和難點，我設計３個教學層次，層層遞進幫助學生體會倍意，相信學生一定會突破這個學習的難點。

　　第一層教學：初步體會倍含義

　　同學們！剛才通過數一數，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只？如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數，猴子擺幾個圓片，鴨子呢？學生回答，老師在黑板上擺。（分2行，第一行擺猴子，第二行擺鴨子）

　　如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數有這樣的幾份呢？（先讓學生說一說，再讓個別學生到黑板分一分）

　　接著要求全體學生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想，說一說。讓學生通過動手操作去體會，如果把3只猴子看作一份，小鴨的只數有這樣的2份，算式是： 63＝2，老師引導學生說：鴨子數是猴子數的2倍。

　　為了讓學生進一步理解倍的含義，我給學生設疑：鴨子數是小猴子數的2倍，是把什么看作一份？再什么有這樣的幾份？目的讓學生明確如果用倍來描述兩個數量間的關系，首先要知道以誰為標準，也就是說把誰看作一份，再看與它比較的量有多少個這樣的一份。

　　第二層教學：加深對倍的認識

　　同學們！剛才我們通過擺一擺、分一分發現鴨子數是猴子數的2倍，小雞數是松鼠數的幾倍呢？（老師把問題板書在黑板）可以讓學生說一說，并說出理由。

　　先要求學生畫小圓圈表示小雞數和松鼠數，圈一圈、填一填，數形結合體會小雞數是小松鼠數的幾倍，然后小組交流，全班交流。

　　第三層教學：放手讓學生尋找倍數關系的問題

　　有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。

　　通過剛才的學習，我們對倍有了初步的認識，當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的幾份，就是它的幾倍。下面請同學先算一算，填一填，再說一說

　　（3）請你再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。

　　【設計意圖：】讓學生初步體會應用倍的知識解決實際問題的樂趣，提升解決問題的靈活性，進一步發展學生的知識應用能力。

　　三、運用倍的知識解決簡單的數學問題

　　根據課本的練習編排，我設計了闖三關練習，讓學生帶著興趣，玩中學，學生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關倍的數學問題。

　　1、第一關比速度

　　2、第二關比高矮

　　3、第三關比記憶

　　同學們每天都看天氣預報嗎？還記得最近的天氣嗎？看圖理解，尋求要解決的問題。

　　【設計意圖：】《課程標準》中要求學生能通過日常生活中的實例，會收集、整理、描述和分數據的過程，所以本環節試圖培養學生搜集信息和處理信息的能力，而且讓學生明白數學來源于生活。

　　四、全課總結

　　說一說你這節課有哪些收獲。老師歸納：當兩上數在比較時，如果把一個數看做一份，而另一個數是有這樣的`幾份，就是它的幾倍。

　　【設計意圖：】通過討論交流后，學生自己試著歸納來完成的，培養了學生的歸納、總結的能力。同時，也讓學生回憶了這節課的學習歷程和研究的成果，這樣做更體現了過程。

　　整堂課的設計，由生活情境導入，在具體情境中認識倍，再通過動手操作理解倍，解決有關倍的知識，最后到生活中尋找倍，層層遞進，學生在教師指導下進行研究性學習，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。

　　五、教學效果預測

　　在數學《課程標準》中指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在本課時中，倍這個概念，對于二年級的學生來說顯得比較抽象。那么如何突破這個教學上的重點呢？在教學時，在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動中探索新知。在操作活動中突破難點時，我設計了３個層次。

　　（一）幫助學生理解倍含義。在這個環節上，首先由學生在情境圖中收集數學信息，并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來擺一擺。這些環節學生們都是可順利完成的，但在揭示倍的含義時，就需要老師來幫一幫。這時我就通過和學生一同擺一擺、圈一圈來到確定如果把代表猴子的3個小圓片看成１份，那么代表小鴨的6個小圓片就可以看成這樣2份，從而推導出小鴨數是猴子的2倍。

　　（二）輔助學生加深對倍的認識。在上一個環節，學生對倍的含義有了一些了解，那么要求小雞數是松鼠的幾倍時，我就引導學生先獨立用畫小圓圈代表松鼠數和小雞數，然后圈一圈，與同桌說一說，集體反饋時，說一說為什么這樣列式，算式中各個數字的含義。

　　（三）放手讓學生尋找倍數關系的問題。有了前面兩個環節的動手操作，此時就可以讓學生嘗試從動手操作活動中走出來，讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問題。設計了這樣３個層次的教學，對于倍這個比較抽象的概念，采用層層遞進的方法后，相信學生一定會突破這個學習的難點。

小學數學優秀說課稿12

　　一、說課標

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這是新的《數學課程標準》對數學教學活動提出的基本理念之一。同時《新課標》還指出：“在學習過程中要初步培養學生的合作精神，通過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力。”因此在教學本節課時，我通過去早餐店買食物的情境創設，讓學生更加感受到數學就在身邊。

　　二、說教材

　　《簡單的小數加、減法》是蘇教版小學數學第六冊第十一單元第三課時的內容。這部分的內容是在學生掌握了整數加減法以及對小數初步認識的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據本節課的地位及要求我確定了以下教學目標：

　　1、經歷小數加、減法的探索過程，掌握一位小數加減法的計算方法，能正確地進行計算，并能用來解決有關的實際問題。

　　2、提高合作意識，培養主動探究精神，體會小數加減法在生活中的廣泛應用，感受數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：掌握簡單的計算小數加減法的計算方法。

　　教學難點：提高運用數學知識解決實際問題的能力。

　　三、說教法、學法

　　在教學過程中，依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀我采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。學生通過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促進他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的生發與形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節課的教學重點，突破難點。

　　四、說教學程序

　　在教學安排上，依據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了四個教學層次：

　　(一)激趣導入

　　新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了體現數學與生活的緊密聯系，我詢問了學生早上吃早餐的情況，學生們一般都有自己購物付錢的經歷，這對于理解小數加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學習的熱情，讓學生想學，為學生的繼續學習搭起了現實生活與抽象數學的橋梁。

　　(二)學習新知

　　數學知識的形成有著固有的規律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結合數學知識的形成特點。圍繞教學重點我采用了以下步驟：

　　(1)創設買早餐的購物情景，讓學生為自己選兩樣，當成自己的早餐。然后讓學生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進一步系統的學習。

　　(2)在探究加法算法上讓學生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數來計算。提問：擺豎式時為什么角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。進一步突破難點，明確計算原理后，讓學生解決自己提出的加法問題，在此基礎上啟發學生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關鍵是什么？以便學生領會小數加法的計算方法。

　　（3)在教學小數的減法時我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　　(三)練習鞏固

　　學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環節中，我設計了不同層次的活動以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1、基礎知識練習：完成課本P105頁1題。2、解決實際問題：完成課本P105頁3、4題。

　　（四）課堂小結

　　通過讓學生談學習收獲，促使學生歸納總結了本節課的知識的知識要點。

　　（五）布置作業

小學數學優秀說課稿13

　　【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學數學，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來我將正式開始我的說課。

　　【教學背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內容：1是教材分析;2是教學目標;3是重難點。

　　教材分析：“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容，本節內容主要圍繞培養學生認、讀億以上數的能力展開。并且經過前面對億以內數的學習，學生們已積累大量了關于大數的知識，因此經過本節課的學習，可以進一步培養學生的數感和符號感。

　　過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務教育階段數學教育應遵從學生的心理特點，多從實際出發，因此我制定了以下3個方面的教學目標：

　　教學目標：目標1：學生應理解數的意義，同時會用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學生積極的參與教學活動，并能在學習中增強團隊合作意識。

　　過渡：為了更好的完成以上教學目標和新課標要求，我設置了本節課的重點和難點。

　　重難點：本節課的重點應放在對照數位順序表學會讀寫億以上的數，而難點則是探索讀書規律，培養學習遷移能力。

　　過渡：以上便是對教學背景的全面闡述，接下來我將就教學評價理念進行說明。

　　【教學評價】在本節課的講授中，我綜合應用學生互評，教師評價的方式，使得數學教學評價，不僅關注學生的學習結果，同時也關注他們在學習中的情感與態度。

　　過渡：根據以上教學背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學過程

　　【教學過程】“數學課程標準”指出，數學教學應充分激發學生的積極性，多從實踐出發，因此我的教學設計具體如下：

　　環節1：情景導入

　　引入生活中常見的比億大的數，比如全球人口數(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(板書：10040002000)，我國青少年上網人數(板書：400305000000)。接著設問：同學們，這些數據你們都會讀嗎?進而引入新課內容：今天就讓我們一起來學習“億以上數的認識”(板書)

　　環節2：合作學習，主要分為2大步驟：

　　1是教學讀法：將采用小組討論方式，讓學生4人一組，每個小組同學各自說出自己的讀法，最后根據學生討論結果，總結出讀數方法的3個要點：首先寫出數位順序表，并分級;接著對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個0。

　　2是教學寫法，我采用自主探索教學方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結出寫數的3個要點：首先寫出數位順序表，接著對照數位順序表，在每個數位上由高級到低級填充數字，并且沒有數字的數位用0填充。

　　環節3：鞏固練習

　　首先是讀數練習：讓學生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數，再指名讀，并讓其他同學評價讀法正確。

　　其次練習寫法：讓小組內同學相互出題，相互指出寫法的正誤。

　　環節4：全課總結

　　首先利用幾分鐘，引導學生共同回顧這一節所學知識，并對學生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。

　　最后引導學生熱愛生活，關注生活中的數學問題。

　　環節5：作業布置

　　讓學生課后借助網絡、圖書、搜索一些生活中億以上數的實例，并試著讀、寫這些數。

　　首尾呼應：以上便是教學過程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體會數學與生活的密切聯系及團隊合作的重要性。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!

　　【板書設計】

　　讀法：

　　6100000000：六十一億

　　10040002000：一百億零四千萬零兩千

　　400305000000：四千零三億零五百萬

　　寫法：

　　三億=300000000

　　三億九千萬零四=390000004

　　三億零二十萬=30020000

小學數學優秀說課稿14

　　教學內容：長方形面積的計算(《人教版小學數學》第六冊)．

　　教學目標：

　　1．使學生掌握長方形面積計算公式的形成過程，并且會運用公式進行計算．

　　2．通過對長方形面積計算公式形成過程的理解，培養學生初步的空間觀念及思維的深刻性．

　　3．培養學生合作學習的精神和動手實踐的能力．

　　教學重點：長方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用．

　　教學難點：理解長方形面積計算公式的形成過程。

　　教學過程：

　　俗話說：“萬事開頭難”。有了好的開頭，才意味著有好的結尾將出現。現在我就本節課的設計說明如下：

　　一、從生活中來引發問題

　　在一節課的開始給學生創設良好的情鏡，并能引發新的問題，讓學生能輕松愉快自然的接受，老師導的作用就體現出來了。

　　如：課的伊始，師生共同復習有關面積的知識，溫古而知新，于是從生活入手，如測量橡皮用哪個面積單位、書本表面、再到黑板、操場等，很自然地引出探究長方形面積計算的方法。

　　體現數學生活化，孩子們也能較自然地接受學習任務。

　　二、合作探究、解決問題

　　1.猜測——探究長方形、正方形面積的計算方法

　　我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲，一種娛樂項目。通過猜測可以調動學生參與的積極性，主動性。學生們帶著迫切的心情，想知道猜的結果，才能做的自主探究，充分發揮了學生參與的主體地位。

　　如：在得出長方形面積計算方法后，我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法，相信學生的能力，這樣老師省力，學生更樂于學。

　　讓學生敢于表達、樂于探索，善于發現。

　　2.動手合作探究

　　通過先猜測，然后有序地開展實驗操作，能培養學生們的團結協作的能力和動手操作能力。

　　3.交流、展示探究結果

　　在交流展示的過程中，可以培養學生們的語言交流和表達能力。

　　4. 推測——驗證長方形的面積公式、推測正方形面積計算方法

　　正方形是特殊的長方形，這一部分內容可以通過學生的推測完成，培養學生的類比聯想能力。

　　三、遷移運用、分層提高

　　設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語言，激發學生的興趣，引發學生解決實際問題的欲望。

　　如：我們班都是數學愛好者，回答得真好，請你大膽地猜想，愿意與大家分享你的成功嗎？等等……

　　四、總結很關鍵

　　老師要不斷地進行反思，才能加快專業成長，作為學生的表率，我們老師應該在平時有意識地引導學生總結和提醒，培養他們也成為一個會學習、善反思，有良好學習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學生或老師小結課堂。

小學數學優秀說課稿15

　　一、說教材

　　我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務教育六年制小學數學第四冊第三單元的內容。

　　1、教材簡析

　　本課是這一單元的起始課，它是在學生認識了長度單位米的基礎上進行教學的。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。

　　2 、教學目標

　　認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米<的長度觀念，知道這些單位間的進率。

　　通過直觀操作、小組交流等形式的學習，使學生形成初步的探索問題和解決問題的能力。

　　培養學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現實生活的密切聯系。

　　3 、教學重點：認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關系。

　　教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。

　　二、教學設想

　　1 、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，所以我根據學生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學生有序的建立數量觀念，為學生以后學習數量打好基礎。

　　2 、數學生活化

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。設計本節課時，我堅持從低年級學生的年齡實際出發，以"感受生活化的數學"和"體驗數學的生活化"為教學理念，挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生感受數學的實用性，對數學產生親切感。

　　本課一開始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現實生活是密切聯系的，消除對這一數學知識的距離感。

　　教學活動中，也都注重數學知識跟現實生活相聯系，如在學生認識了1分米、1厘米， 1毫米之后，讓學生日常生活中找一找哪些東西長度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。

　　數學知識學習之后，應該讓這一數學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米 ,鉛筆長 10厘米 ,身高 120 厘米等等。

　　3、親身體驗，從中感悟

　　數學教學活動中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師只是數學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數學學習的主人。我在設計本課時，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實踐操作和空間想像相結合的方法，培養學生的觀察能力、閱讀能力、實際操作能力和抽象思維能力。

　　4 、內容分層細化，著眼一個"實"字

　　這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在"厘米"的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。

　　認識分米時，我先讓學生觀察米尺得出從"0"刻度線到"10"刻度線的這一段長就是1分米，再讓學生用手比一比 1分米有多長，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長度，在此基礎上落實米和分米間的單位進率。

　　認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養學生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學生既鞏固量的方法，又可初步讓學生感知立體圖形，建立空間觀念。

　　認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米有多長，初步建立1毫米的觀念。

　　5、重過程教學

　　一般教學在教學新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專項訓練、深化訓練，使學生在練中達到教師所期望達到的教學效果。現代數學教學改變了傳統教學中重結果，輕過程的思想，轉而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。所以在教學這一課時，我把主要時間集中于學生對1分米、1厘米 1毫米的認識及建立它們的長度觀念，只留少量的時間做些簡單的鞏固練習。

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