三年級數學《分數初步認識》說課稿

時間：2025-02-27 16:06:03 銀鳳數學說課稿我要投稿

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三年級數學《分數初步認識》說課稿（通用9篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的三年級數學《分數初步認識》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學《分數初步認識》說課稿（通用9篇）

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 1

　　一、說教材：

　　1、教學內容：

　　《分數的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級上冊第七單元的第一課時。

　　2、教材分析：

　　《分數的初步認識》是在學生掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，分數概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數的意義起著至關重要的作用。

　　3、學情分析：

　　分數在小學教材中第一次出現，學生對分數很陌生，再加上三年級的學生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學起來會比較困難。

　　4、教學目標：

　　根據《課程標準》的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標：

　　（1）使學生初步認識幾分之一，了解分數的產生來源于生活，培養學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

　　（2）通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。

　　（3）在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。

　　5、教學重點、難點：

　　根據教材的特點，我認為本節課的重難點分別是：

　　教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。

　　教學難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創造出幾分之一的分數。

　　6、教具和學具準備

　　基于以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。

　　教具準備：多媒體課件。

　　學具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。

　　二、說教學方法：

　　《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。根據這一理念，在本節課的設計上，我突出兩點：

　　一是讓學生主動經歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；

　　二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。

　　三、說教學過程

　　根據以上各方面的特點，我設計了四個教學環節。

　　第一環節：創設情境，激趣導課

　　蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學生拍手表示每個人分到桃子、西瓜的個數，并且知道兩人分得同樣多在數學上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當學生拍手表示每人分到月餅個數的時候出現了問題，讓學生經歷從整數到分數的過程，體會分數的產生來源于生活。

　　[設計意圖：《課程標準》指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”鑒于此，我在本節課開始就結合生活實際，把生活經驗數學化，數學問題生活化，激發學生的學習興趣。]

　　第二環節：合作交流，探索學習

　　這一環節分三個層次進行教學。

　　第一層次：探究

　　1、請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。

　　[設計意圖：這個環節給了學生充分參與數學活動的機會，放手讓學生自己獨立嘗試，充分展示學生自己獨特的思維過程，再引導學生在集體的智慧碰撞中修正個體的思維，展示了學生個體主動建構的過程。]

　　2、尋找生活中的`，讓學生感悟數學知識無處不在。

　　3、讓學生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學生作品，最后總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。

　　[設計意圖：主要讓學生從不同的角度去認識，豐富的表象，也為后面學習其它分數提供思路和方法。]

　　4、判斷練習

　　[設計意圖：通過反例加深學生對的理解，進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。]

　　5、引導小結：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。

　　第二層次：認識幾分之一

　　教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學生作品，揭示課題，像這樣的數都是分數。最后從學生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。

　　[設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。]

　　第三層次：閱讀課本

　　通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發現幾分之一的分數。

　　[設計意圖：在教學中，我不僅考慮到“教”，更重要的是使學生學會“學”，培養學生自主學習的能力。]

　　第三環節：解釋應用，深化知識

　　《課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：

　　——人人學有價值的數學；

　　——人人都能獲得必需的數學；

　　——不同的人在數學上得到不同的發展。因此我設計了下列練習：

　　1、基本練習：用分數表示圖里的涂色部分。

　　[設計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]

　　2、發展練習：

　　（1）通過不同的畫面聯想幾分之一。巧克力一題，可以聯想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。

　　[設計意圖：此題也加深了對幾分之一的理解，同時訓練學生的發散思維，培養學生思維的廣闊性、靈活性等。]

　　（2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？

　　[設計意圖：再次突出“平均分”在分數概念中的重要性。]

　　（3）欣賞短片，發現分數。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發生轉變，表示的分數也就不一樣了。為以后學習分數的意義打下基礎。

　　[設計意圖：此題與生活實際密切聯系，既加深理解了幾分之一的含義，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特點。]

　　第四環節：總結升華，自我反思

　　使學生在總結的過程中進一步理解分數的意義，體會分數在現實生活中的運用，同時也培養了學生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

　　四、說教學隨想

　　課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此我在設計本節教學時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學生的認知規律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到完美的結合。

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 2

　　新課程標準指出，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。因此，我們的數學教育既要幫助學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面不可替代的作用。我的課堂設計理念將圍繞這一核心展開。

　　一、說教材

　　《分數的初步認識》是青島版小學數學三年級上冊第十章第一節的內容。它是在學生掌握了萬以內的整數的知識的基礎上進行教學的，教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解幾分之一意義的情境，讓學生體會表示幾分之一的.方法有很多，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識幾分之一并且理解幾分之一的意義。

　　三、說教學目標

　　根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：

　　【知識與技能】

　　在具體情境中初步認識幾分之一，知道分數各部分名稱，會正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

　　【過程與方法】

　　通過折一折、畫一畫等多元表征的操作活動，建立幾分之一的分數模型。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感悟滲透數形結合的思想，發展數感，實現數概念的擴展。

　　四、說教學重難點

　　而教學重難點方面是能初步體會分數幾分之一的含義，建立分數的初步概念，而建構起幾分之一的表象，理解分數的含義為教學難點。

　　五、說教法和學法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用折紙法和小組討論法。學生積極地動手操作并且參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索新的表示分數的方法，問題的解決和分數的表示方法的得出融合在一起，這樣安排有利于密切數學與生活的聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

　　六、說教學過程

　　（一）創設情境，引入新課

　　首先是導入環節，在這一環節中，我會利用多媒體課件動態演示關于教材中的主題圖——分月餅。

　　并提問學生，你能提出哪些問題？（同桌之間交流討論）

　　預設：每個小朋友能分得這個月餅的一半，一半怎樣表示？

　　我會繼續追問：請用自己喜歡的方式表示平均分1塊月餅的結果，進而引出課題《分數的初步認識》

　　【設計意圖】通過月餅的分配問題引發矛盾沖突，能充分調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。當用拍手不能表示出結果時，就自然地引出了分數。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經歷了分數的產生過程，并積極地創造分數，體會了分數的優越性。

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 3

　　一、說教材

　　說課內容：

　　九年義務教育六年制小學數學第五冊112—113頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。"分數的初步認識"這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數的知識是分段教學的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的'"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，教材例1——例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下初步教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

　　（1）使學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

　　（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生初步的抽象、概括能力。

　　（3）滲透"知識來源于實踐，又服務于實踐"的觀點。教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

　　二、說教法

　　根據直觀性原則，運用演示法，從教學實際需要出發，選擇實物、模型教具等通過演示操作來增強學生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學。

　　三、說學法

　　認識幾分之一這部分內容，共有5個例題，根據學生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例1之后，扶著學生認識13，獨立讓學生認識14，即讓學生通過教師的"教"，實現其學生的"學"，體現出教師寓學法于教法之中，即教師教學既教知識、又教方法。

　　四、說程序

　　（一）復習

　　1、把4個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？說說你是怎樣想的？

　　2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？

　　3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（在這一環節中，設計三道小題，通過復習以前學習過的"平均分"，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現新認知做好準備。）

　　（二）新授

　　1、導入新課半個蘋果在教學上不能用學過的0、1、2、3……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學習分數的初步認識。（板書課題）

　　2、教學例題

　　（1）教學例1

　　①師展示餅的模型，講解，把這個餅看作一個整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強調平均分）指導學生說，把一個餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個餅的二分之一。

　　②回憶分餅過程。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎樣分的？

　　③指導寫12。

　　（2）教學例2

　　①師出示一個圓紙片，問：把誰看作一個整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個整體的幾分之一？

　　②寫的時候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？

　　③用三句話，把這幅圖表達出來。

　　（3）教學例3師生將準備好的長方形紙拿出來共同操作。

　　問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對折，再對折。

　　想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。

　　（4）教學例4投影打出圖，讓學生先想，然后填空反饋。

　　（5）教學例5指導學生畫出1分米長的線段，再把線段平均分成10份。

　　提問：把1分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？在圖上標出110，數一數這條線段上有幾個110？3、教學各部分名稱。

　　（1）像12、13、14、15、110這樣的數，都是分數。

　　（2）以13為例介紹各部分名稱。

　　4、指導看書，完成做一做。

　　5、小結。

　　剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

　　（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口并用，使學生初步建立分數概念，同時培養學生的抽象、概括能力。）

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 4

　　大家好﹗今天我執教的題目是《分數的初步認識》。

　　一、說教材

　　本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊91頁到93頁內容。

　　這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。因此，教材將分數的知識分段教學。本學段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學內容的核心

　　二、說學情分析

　　在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數，但并不理解它的含義。分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經有這樣的經驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學生不會用分數來表述。所以,教學中我特別注意從學生已有的生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動去獲取分數的相關知識。

　　三、說教學目標

　　本節課有以下目標：

　　1、認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2、能力目標：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的經驗。

　　3、情感目標：通過具體事例，感受到數有整數向分數擴展，體會分數在數學和生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　本節課的教學重點是理解幾分之一的意義。根據教材的特點，我結合三年級學生的認知情況，將本課的教學難點定為：理解只有平均分才能產生分數，結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具。

　　四、說教學流程

　　這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：

　　一、創設情境，導入新課

　　首先我們先來看第一個環節：創設情境，導入新課。

　　一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導入。在預習案中提到了，第一天，他們買了4個月餅，狗哥哥想要3個，狗弟弟不愿意，引導學生們說出必須要平均分月餅，分得的同樣多，這樣才公平。在這里強調平均分和分得同樣多。接著出示情境，第二天，2個月餅，每人分得1個。到了第三天只買了一個月餅，那每人分得多少？這個問題成為教學的出發點和矛盾產生的創生點，激發了學生濃厚的學習興趣。

　　根據學生的生活經驗，學生說出每人分半個。由此導入新課，半個月餅怎么用數來表示，引出今天學習的知識內容。讓學了解本節課要學習的知識，而且說一說通過什么樣的途徑來達到這些學習目標。熟悉的分月餅的情境喚醒了學生對“平均分”的回憶，學生根據已有的認知基礎，讓學生自己創造一個數來表示半個。學生們各抒己見，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處，都有1和2，很容易理解了毎人分得的個數可以用整數2、1表示。由分數的演變過程讓學生了解數學上是怎么規定分數的寫法的。強化二分之一的意義和寫法。

　　二、動手操作，構建新知

　　1、深入認識1/2

　　接著，我讓學生們用選擇自己喜歡的學具來自己表現出二分之一來，學生有用圓片的、有用正方形的，有用長方形和線繩的，我將不同的.表示方法分別貼在黑板上，讓學生說一說它們的含義，生在獨立思考的基礎上和同位交流，發現相同點都是把一個圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同點是平均分的圖形不同。看來，表示分數時一定要說清是“誰的”很重要。

　　這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數的含義。然后讓學生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的，加深對二分之一的認識。

　　2、動手操作自己創造一個分數

　　引導學生要想得到分數必須平均分某個物體或者圖形，讓學生利用自己手中的學具，小組共同合作創造一個分數，先折，再畫。然后考慮這些分數都是由幾部分組成的。同學們在小組長的帶領下創造出了許多的分數，讓同學們上臺展示自己的分數，并且說說每個分數表示的意義。都是平均分成了幾份，其中的一份就是幾分之一。還有同學思維能力比較強，創造出了像八分之四這樣的分數。接下來就來介紹分數各部分的名稱，每個分數都有一條線和2個數字，這條線就是分數線，表示平均分。

　　下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。就像母親背著孩子，學生們就更加深刻的記住了分子和分母，也比較容易的區分。由此，讓學生更好的把握分數的本質屬性，同時在“做數學”中體驗到成功的愉悅。

　　3、比較分子是1的分數的大小。

　　根據本節課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。

　　1/2 :1／4

　　這一環節，學生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大，讓學生自己提問，然后自己總結出為什么2比4小，2分之1卻比4分之1大呢？學生說出了平均分的分的份數越多，其中的一份越小。接著再出示8分之1.

　　總結出分子是一的分數比較大小的基本方法。再由一條紙條的二分之一、三分之一、六分之一進行比較，內化對整體1的認識。

　　五、聯系生活，加深對分數的認識

　　先讓學生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現過哪些分數，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現了分數在生活中的應用。

　　（四）課堂小結，延伸鋪墊。

　　講到這，這節課接近了尾聲。我對學生的課上的表現給予積極的評價。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎給發言積極的同學，每人獎勵幾支鉛筆？再把8支鉛筆的1／4獎給遵守紀律的同學，每人獎勵幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數不同活動，學生了解分數不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的一部分，為今后理解分數的意義做好鋪墊。

　　最后，在這種獎勵的愉快氛圍中進行全課小結。我讓學生說一說：這節課你有哪些收獲？讓學生自己歸納總結，有利于建立完整的認知機構。

　　根據教學的基本要求，我設計了三組練習。第一題，填分數。第二題是比較分數的大小。第三題是拓展題，供學有余力的同學做。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利于對知識的鞏固。

　　六、說學習評價

　　這節課我采用自我反思評價，師生互相評價的方式，有利于建立學習自信心、主動性，體現評價的多樣性，發揮了評價的激勵作用。板書主要是由我的書寫和學生的作品組成的。突出重點，克服了課件上沒有完整板書的弊端。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 5

　　一、說教學背景

　　1、教材分析

　　“認識分數”是人教版《數學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，聯系實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發，聯系平均分蛋糕的結果，初步認識簡單的分數，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數的初步概念，也可為今后進一步深入學習分數和小數打下基礎。

　　2、學情分析

　　小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。

　　二、說教學目標

　　《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

　　1、教學目標：

　　（1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。

　　（2）過程與方法方面：經歷從日常生活中抽象出數的過程，通過一系列操作、討論等數學學習活動，體會到認識分數的基本途徑和方法。

　　（3）情感與態度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養自主探索的學習習慣。

　　2、教學重點：認識幾分之一的含義

　　3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。

　　三、說教學策略

　　1、突出數學概念形成的一般過程。

　　對于三年級的學生來說，分數的概念是一個原發性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數學概念形成的規律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

　　2、突出數學學習方式的綜合運用。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

　　（1）自主學習，著眼一個“探”字。

　　數學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發展。

　　（2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。

　　教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。

　　（3）實踐操作，突出一個“動”字。

　　在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識。活動中，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

　　四、說教學流程

　　（一）、情境引入：

　　1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）

　　2、學生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結果。

　　【設計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數拓展到分數的過程。】

　　（二）、探究新知：

　　1、認識1/2。

　　（1）組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。

　　（2）老師小結揭題，規范表述分數意義的語言，并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。

　　【設計意圖：在平均分的過程中，學生逐步積累了1/2的基本表象，通過教師有意識的引導，學生主動地去嘗試建構1/2的意義，整個環節從操作實踐開始，完成于意義建構。】

　　（3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。

　　【設計意圖：進一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用。】

　　（4）折紙游戲：表示其他學具圖形的1/2，體驗不同折法，設問：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來表示，那是為什么呢？并觀察發現：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點指出“要講清是誰的1/2”。[這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]

　　【設計意圖：讓學生在游戲中發揮創造性，從各種不同的方法中進一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學習其他分數提供思路和方法。】

　　2、認識幾分之一。

　　過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，貼上黑板上相應的分數下面，并說說分數表示的意思。

　　【設計意圖：再次提供給學生自主創造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認識新的分數。】

　　3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

　　【設計意圖：針對分數概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑒別，以加深印象。】

　　4、辯論驗證，比較分子是1的'分數的大小。

　　（1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發不同意見，引導學生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學生進行單純數學思考，即從平均分的份數上理解其中一份的大小。

　　（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？

　　（3）整理本堂課上用圓片表示的分數，進行排列，引導學生觀察發現其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數，分的份數越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關系。

　　【設計意圖：通過這樣的主動辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡單分數大小比較的方法，發展數學思考。】

　　（三）鞏固新知：

　　1、聽寫分數的練習。（教師說分數的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個分數，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）

　　2、從身邊的事物中找一找分數，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發。

　　3、完成想想做做第6題。

　　【設計意圖：通過多形式聽寫分數的綜合練習，鞏固本課所學基本知識點。通過尋找身邊的分數再次讓數學知識回歸到實際生活中，從黑板報中“藝術園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養學生的數感。】

　　（四）總結拓展。

　　1、全課總結。

　　2、發散練習：表示出每個小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續，進一步提高學生綜合運用能力。]

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 6

　　教學內容：人教版小學數學三年級上冊教材第91—92頁教材分析：

　　本節課主要是通過多種活動，如平均分餅子、折紙等，讓學生初步認識到把一個整體平均分成若干份，這樣的一份就是它的幾分之一。

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識分數，認識幾分之一，能正確地讀寫分數，掌握分數各部分的名稱。

　　2、培養學生的動手、觀察和判斷能力，以及培養學生的創新意識和自主探究意識，感受幾分之一的形成過程。

　　3、體驗分數在生活中的應用，提高學習數學的興趣

　　教學方法：觀察分析合作探究法。

　　教學重點：理解只有“平均分”才能產生分數。

　　教學難點：使學生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

　　課前準備：多媒體課件、師生各準備正方形、長方形等紙，水彩筆。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給你們講一個鼠媽媽分餅子的故事好嗎？鼠媽媽有兩個孩子，一個叫大毛，一個叫二毛，哥倆長得挺機靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子。有一天，鼠媽媽做了4個餅子，想要分給兩只小老鼠吃，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多，應該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽？第二天，鼠媽媽做了2個餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點累了，這天她只做了1個餅子，還想要分給兩只小老鼠一樣多，應該怎樣分呢？誰再來幫幫她？（半個餅子用數字怎樣來表示呢？今天老師特意請了一位新朋友它就是——分數。這節課我們一起來學習分數的初步認識。）

　　（教學小結：“興趣是最好的老師”。一節好的數學課，情境的創設非常重要。小學生的特點是好玩、好動、好奇心強，對于色彩鮮艷、離生活較近、有趣味性的故事感興趣。本節課，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創設了情境導入新課，引發學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高，為本節課的教學做好了鋪墊。）

　　二、動手操作，探求交流，獲取新知。

　　（一）認識二分之一。

　　1、鼠媽媽分餅子。

　　鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一聽也連忙搶著說：“我小些，應該吃小的，大的給哥哥。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑，她說：“好了，孩子們，不要吵了，我來重新分吧！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子，你們一人一半，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們在數學上把它叫做平均分。”

　　2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖。

　　指出，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。教師指導學生讀、寫1/2。中間的'橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示其中的1份，這個分數讀作二分之一。寫分數時，應先寫什么？（先寫分數線，接著寫分母、分子）

　　3、小組活動：用正方形、長方形、圓形和三角形折出它的1/2，并用彩筆畫上斜線。把學生折出的1/2貼在黑板上。

　　4、演示教師折出的1/2。

　　（教學小結：本環節先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份，引發哥倆的“爭吵”——都要少的一部份，達到教育學生繼承和發揚我們中華民族互相謙讓的傳統美德。然后講解分數各部份名稱，讓學生對分數的了初步的認識。最后，培養學生的動手能力，讓學生動手折出正方形、長方形、圓形和三角形的1/2，進一步認識分數。）

　　（二）認識四分之一。

　　1、電腦課件演示，把一張長方形紙對折，再對折，打開，提問：把這張長方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？讀作什么？寫作什么？

　　2、小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

　　3、剛才我們認識了1/2，1/4，認識了分數里的分數線、分子和分母這個大家庭里的3位成員，還有許多分數想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？教師課件演示1/3、1/6、1/8等。

　　（教學小結：分數里只有1/2嗎？于是我又利用課件演示長方形紙的1/4，告訴學生這也是一個分數。學生興趣來了，噢，我認識兩個分數了。于是我趁熱打鐵，說：“還有好多好多的分數想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎？學生興趣空前高潮，為下一步教學的發展奠定非常好的基礎。于是接下的1/3、1/6、1/8等，學生一點就會，課堂效果非常好。）

　　三、鞏固練習，小結本節課內容。

　　這節課我們通過折一折，涂一涂的方法，認識了分數，明白了怎樣讀寫分數和分數各部分的名稱，對分數有了初步的認識。現在老師出一些練習題考考你們，你們愿意接受挑戰嗎？（練習區1、3、4、5、7）

　　（教學小結：一節課上到這，學生大體都會了，為了防止他們產生自滿情緒，又讓他們始終保持著強烈的求知欲望，于是我又設計一系列練習，讓學生在完成這些練習的過程中獲得更多的發展。）

　　四、智慧園：實踐探討，課后想一想。

　　媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊，怎么吃呢？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊，奶奶吃1塊。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

　　（教學小結：學生的好勝心理強，嘗到了成功的甜頭，但是仍然不滿足，于是我在最后的教學中，帶學生到智慧園去闖一闖，給學生留有思考和探索的余地，讓學生能在獨立思考與合作交流中解決學習中的問題，為下一節課幾分之幾的教學做好了鋪墊。）

　　五、課堂作業：完成練習二十二第1、2題。

　　六、板書設計。（略）

　　教學反思：

　　對于小學生來說，數學學習往往是他們自己生活經驗中對數學現象的一種“解讀”．在教學中，如果能密切聯系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創設了以下的情境，導入新課，引發學生的注意力，學生思維活躍、學習積極性很高。小學數學要培養學生的動手能力。課堂上，我放手讓學生折出分數，學生的好勝心理強，學生動手積極性很高，紛紛折出了其它分數。

　　分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節課的教學中，我充分重視學生動手操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。

　　在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上也真正上達到了預設目的。不過也存在著不足之處，比如在折分數時沒有放開手讓學生去折，而是不時的去指導，我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數學課。

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 7

　　一、教材分析

　　“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學生認識數的一次質的飛躍。

　　本節課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的.活動經驗。

　　3、情感態度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整數向分數的擴展，體會分數在生活中的應用，激發學生的學習興趣。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。

　　教學難點：理解分數的意義。

　　四、教學方法

　　講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

　　五、教學具準備

　　學具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

　　教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　四、教學過程

　　（一）情景導入，激發興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創設一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

　　唐僧師徒四人去西天取經。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

　　（二）學習新課、探究新知

　　1、引入“一半”，引導學生經歷分數“從整體知識到分數

　　知識”的數學化過程。

　　（1）學具操作，理解“一半”

　　先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數的的意義打下基礎。

　　（2）發揮想象，創造符號，表達“一半”

　　讓學生發揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數字等方式創造出表示一半的符號。

　　學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。表揚學生的創新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。

　　在小結中總結三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。（師邊說邊板書—，2，

　　1），引出在數學上，一半可以用1/2來表示，數學上把像1/2這樣的數叫做分數。這節課我們一起來認識分數。（板書課題：分數的初步認識）

　　接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生齊讀分數。

　　（3）進一步理解1的意義： 2

　　①讓學生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　　②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　　③展示沒有平均分的例子，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。

　　這一環節著眼一個“動”字，通過教師有意識的引導，讓學生主

　　動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學習其他分數提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認識分數

　　（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發展，自然引出對1/4的認識。

　　（2）動手操作，創造1/4。

　　通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。

　　（3）利用圖形，探索其他分數

　　①讓學生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數，并請部分學生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說說分數表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學生自主創造的機會，在“做分數”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　　②繼續創造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢？

　　學生思考，展示交流重點理解：里面有幾個？

　　五、鞏固新知，拓展思維

　　1、基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。

　　2、提高練習：讓學生用分數表示陰影部分，學以致用。

　　3、拓展練習：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

　　六、課堂總結：這節課你有什么收獲？

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 8

尊敬的評委老師：

　　大家上午好！

　　我是號考生，今天我說課的課題是“分數的初步認識”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學設計以及板書設計六個方面說說我的教學思路。

　　一、教材分析

　　本節課是三年級第六單元第一節的教學內容，主要講了明白什么是分數，初步理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的的分數等知識。這部分內容是在學生們掌握了一些整數知識的基礎上來學習的，它為進一步學習比較分數的大小和分數的加減運算有重要的鋪墊作用。

　　三年級的學生活潑好動、思維敏捷、善于學習，愛好展示，善于發言，課堂根據學生的年齡特點設計教學活動。

　　二、教學目標（針對新課標的要求與教材內容，我制定了如下的教學目標）

　　1、讓學生理解分數的意義，能正確地認、讀、寫簡單的分數。

　　2、能熟練地根據圖表表示分數，根據分數涂寫表格。

　　3、培養學生的思維能力和運用數學知識解決實際問題的能力，從而培養學生學習數學的興趣。

　　三、教學重點難點（針對教學目標和教材內容，我確定了教學重點和難點）

　　正確地認、讀、寫簡單的分數以及初步認識分數的含義是重點。

　　合作探究理解分數的意義是難點。

　　四、教法學法（根據本節課教材和學生的年齡特點，我采用了如下的教法和學法）

　　主要教法有：創設情境法、啟發式教學法、精講點撥法。

　　主要學法有：自主學習法、小組討論法、展示探究法。

　　（設計意圖：課堂上充分讓學生自主學習、合作討論、展示探究，充分利用啟發式教學，鼓勵學生動手、動腦、積極思考，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，教師只是學生學習的組織者、倡導者和引領者。）

　　五、教學過程（我下面重點說一下具體的教學過程）

　　1、創設情境，激發興趣

　　教師首先運用多媒體出示人成長的動畫圖，人的成長都經過胎兒、嬰兒時期，最后發展為成人，大家仔細觀察胎兒、嬰兒、成人的三幅圖片，不同時期頭部和其他部位占整個身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題？通過創設情境，設置懸念，自然導入新課。

　　（設計意圖：學生對自身的成長充滿好奇，有利于激發學生對知識的興趣，并設計問題，調動學生的積極性）

　　2、自主探究，學習新知

　　自主探究一：仔細觀察胎兒時頭部占整個身體的多少？怎樣表示？

　　（先讓學生獨立思考，同桌交流交流，教師巡回指導。）

　　經過學生的認真思考和交流，

　　有的學生說：胎兒時頭長占整個身長的一半。

　　也有的學生說：胎兒時頭部占整個身長的1/2。讀作二分之一。

　　教師及時鼓勵，并板書1/2，強調讀法。

　　接下來教師設計了做一做、議一議的環節，讓學生動手、動腦，小組交流討論。

　　做一做：將事先準備好的長方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2？并涂上顏色。

　　議一議：將長方形紙片和圓形紙片隨意對折是不是整體的1/2？

　　（設計意圖：讓學生自己動手操作，既培養了學生的動手操作能力，又調動了學習的積極性，用反例強化將整體平均分成兩份，突破了教學難點。）

　　自主探究二：仔細嬰兒時期和成人時期整個身長的比例圖，嬰兒和成人時的頭長各占整個身長的多少？怎樣表示？為什么？（教師先讓學生獨立思考，然后小組討論，最后班內展示。）

　　經過學生認真的自學，激烈的討論，教師讓每個小組的代表發言。

　　有的學生說：嬰兒時頭長占整個身長的.1/4，因為將整個身長平均分成4份，占其中的一份。

　　有的學生說：成人時頭長占整個身長的1/8，因為將整個身長平均分成8份，取其中的一份。

　　教師及時評價鼓勵學生。接著讓學生運用長方形紙片折出1/4，涂上顏色，加深理解。

　　教師引導學生總結出：把一個整體平均分成幾份，任取其中的一份，便是幾分之一。

　　自主探究三：進一步觀察成人時期整個身長的比例圖，成年人上身的長占整個身長的幾分之幾？怎樣表示？為什么？（仍然要求先獨立思考、在小組討論、最后班內展示。）

　　有的學生說：成年人上身占整個身體的3/8。

　　也有的同學說：把整個身體平均分成八分，占其中的三分，教師板書3/8。

　　教師引導學生用線段圖表示1/8、3/8。同時歸納總結分數的意義。

　　像1/2、1/4、1/8、3/8這樣的數都是分數，并且選中3/8。

　　解讀各部分的名稱和寫法，中間的線是分數線，8是分母，3是分子（板書）

　　（設計意圖：教師設計了三個自主探究的環節，將自主學習，合作學習，探究學習貫穿整個課堂，讓學生真正成為學習的主人。）

　　3、激活練習，鞏固新知

　　根據教材的內容，我設計了搶答題和必答題

　　1、搶答題：課后自主練習3，明辨是非題（調動學生積極性，鞏固只有平均分才能得到分數）

　　2、必答題：課后自主練習1（照顧到每個學生，讓學生掌握基礎知識）

　　4、拓展延伸，學以致用

　　教師：將一個月餅分給3個同學，怎樣分會比較公平，為什么？

　　（設計意圖：一方面鞏固知識，另一方面讓學生運用知識解決生活中的實際問題。）

　　5、課堂小結，談談收獲，布置作業

　　讓學生談談本節課的收獲，整理知識要點。既可以鞏固新知，又培養學生總結歸納能力。

　　作業布置：（一個題即可）

　　六、板書設計

　　分數的初步認識

　　1/2，1/4，1/8，3/8…這樣的數是分數

　　3……分子

　　—……分數線

　　8……分母

　　我將重點知識點寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然，形成自己的知識框架。

　　我的說課完畢，謝謝老師！

　　三年級數學《分數初步認識》說課稿 9

　　我是19號教師，今天我說課的題目是人教版數學三年級上冊第7單元《分數的初步認識》。

　　下面我將從說教材、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面進行說明。

　　一、說教材

　　教材的地位及作用

　　《分數的初步認識》是三年級上冊第7單元第一課時的內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上初步認識分數。從整數到分數是數的概念一次重要擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算上，分數和整數都有很大差異。因此教材將分數的知識分段教學，本節課是認識幾分之一。而認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教學內容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進一步學習分數和小數打下良好的基礎。

　　二、說學情分析

　　小學生從認識整數到認識分數是關于數的概念一次質的飛躍。學生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數，但并不理解它的含義，也不會用分數來表述。所以本節課我在教學中更多的是做好引路人，教會學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

　　三、說教學目標

　　基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我為這節課制定以下教學目標：

　　1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。(本課教學重點)

　　2.過程與方法：讓學生經歷從日常生活中抽象出分數的過程，通過直觀演示操作、觀察，小組合作一系列學習活動，感受幾分之一的形成過程。(本課教學難點)

　　3.情感與態度：在動手操作，觀察比較中培養學生勇于探索和自主學習精神，體會分數在生活中的'價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗

　　4、學習方法：初步感悟數形結合的數學思想和方法，發展數感。

　　教學準備：

　　1.正方形紙、長方形紙、圓形紙。(學生準備)

　　2.ppt課件、貼畫。(老師準備)

　　3.練習案。(老師準備)

　　4.小組合作人員：每組6人。組長1名，負責領導組員進行操作實驗和探究性研究。

　　四、說教法學法

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”根據三年級學生的認知特點，結合本課教學內容，外延采用了情境教學和直觀教學的模式，內部則采取“導——扶——放”的自主互助、合作探究式教學模式，把學習的主動權交給學生。讓學生的口、手、眼、腦得到整體的互動。

　　五、說教學流程

　　這節課為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下教學程序：

　　一、創設情境，激發興趣。(聯系)

　　二、動手實踐，自主探究。(建構)

　　三、檢驗成果，動腦反思。(反思)

　　四、知識梳理，拓展解疑。(延續)

　　環節一：(3—5分鐘)

　　1.游戲激趣。出示一幅懶羊羊分水果的圖畫，讓學生根據已知問題用手指來表示數。

　　2.由此揭示了本節課的課題并板書。

　　(設計意圖：本環節我利用游戲引入，結合學生的生活經驗引出一半的概念，通過質疑，學生發現“一半”不能用自己學過的數學知識來表示，激發了他們的學習分數的興趣。)

　　環節二：(5--13)

　　1.折。學生動手折紙并涂色，引出1/2，讓學生認識并會讀會寫 1/2 。