二年級數學說課稿

時間：2022-11-22 12:48:13 數學說課稿我要投稿

二年級數學說課稿(通用15篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級數學說課稿，歡迎大家分享。

二年級數學說課稿(通用15篇)

二年級數學說課稿1

　　【設計理念】

　　本課程主要是在學生們知道幾種常見的圖形圖形，通過折疊，剪切，打架學生的活動，簡單的圖形分解和拼湊起來，初步培養學生的動手能力，發展學生的空間概念和創新意識。促進學生的自我發展，創造學生主動學習，探索學

　　習的學習氛圍，使學生初步形成有意識的合作意識，培養學生觀察，想象和語言技能，給學生充分思考和表現自己的時間和空間。教學過程主要使用折疊，剪切，比賽，說話等活動，使學生在操作，探索，觀察活動中學習知識，為學生充分發揮空間的想象力。

　　在課堂上從學生開始思考，設計了大量的動手活動。同時注重運作和思考，共同探索指導學生在運作中的思考，運作作為探索知識的手段，以運營為載體，充分發揮學生的想象力。學生分析

　　學生在飛機圖形的生活中有很多知覺知識，經過前面的學習，學生在觀察的操作中已經觀察到，理解常見的四種平面圖形，正方形，矩形，三角形和圓形，在此基礎上學習這一課，學生們非常喜歡。有些學生非常英俊的能力，會用紙張折疊出幾種圖案;有些學生可以折疊圖案;有些學生不會折疊。鑒于學生的認知水平不同，他們應該注重教學設計。

　　一年級學生抽象思維差，不喜歡乏味的解釋和分析，對于學生的特點，本課通過自己喜歡的游戲教學教學，教學過程主要使用折疊，剪切，比拼，讓學生操作，探索，觀察活動，學習知識，為學生充分提供空間的想象力，激發他們對學習的興趣，培養想象力和創造力。

　　【教學目的】

　　1，通過折紙，切紙，拼圖等活動，進一步了解圖形圖形的特點。

　　2，將使用矩形，正方形，三角形和圓形拼寫出一些模式。

　　3，體驗數學學習的樂趣，培養積極探索精神，學會欣賞別人，建立與人的合作意識。4，初步培訓實踐操作，觀察，想象，發展學生的空間概念和創新意識的

　　【教學過程】

　　首先，創造情況，激發興趣

　　創造一個戲劇的王國的智慧的情況，讓學生欣賞國王畫三幅畫，審查了幾個常見的圖形圖形，這導致的主題。

　　（設計意圖：通過智慧的宮殿這種情景設計，可以動員學生的熱情學習，并通過國王的三個筆畫學習飛機學習圖形，學生想象力的發展。

　　二，親身操作，探索新知識

　　新的贈款，設計突破了游戲，刺激學生學習興趣。

　　（設計意圖：打破游戲是小學生最喜歡的方式，它可以娛樂，讓學生在高中玩，在學校玩，教學效果不錯，而在智慧的王國可以讓他們在輕松的環境中開始學習。）

　　第一個：折疊一下，剪一個

　　學生第一步切割廣場，總結了法律。

　　（設計意圖：學生在老師自己的幫助下有自己的學習方法，有利于后面這種方法的內容探索學習。

　　二折：折疊，剪切

　　讓學生折疊矩形，三角形和圓形。（加強難度）

　　（設計意圖：矩形，三角形，圓形折疊成同樣的兩部分，有很多種折疊方法。學生在實踐中實踐探索不同的法律，在小組展示，交流，學習，給予學生充分反思和自我表達的空間。）

　　三，鞏固和完善，發展思維

　　第三個障礙：打一場戰斗，談論

　　第一步學生享受各種各樣的謎題，和談論哪些平面圖形從什么？法術究竟是什么？（設計意圖：在同一張表的過程中，讓每個孩子充分表達自己的想法，并嘗試接受他人的觀點，分享成功的經驗。

　　第二步讓學生模仿戰斗，讓學生拼圖游戲，使用平面圖形拼寫出各種漂亮的圖案。（設計意圖：使用矩形，方形，三角形和圓形拼圖，為學生提供動手實踐的機會，讓學生使用大腦和大腦，在操作的活動中掌握知識，引導學生學習，矩形，方形，三角形和圓形的特點清晰的理解了教學過程，讓學生模仿第一場戰斗，然后自由創意，不僅有助于學生想象力的發展，而且鍛煉口頭表達，同時攜帶合作學習有利于提高學習質量。第四，整個課程總結，談談感受

　　獲得智慧和更多的星獎，整個班的結束。

　　（設計意圖：經過一系列突破性的游戲，學生學會在知識中發揮，培養活躍在教室氣氛的能力，重要的是讓學生使用腦和大腦，充滿活動，實現生動，活潑，積極和快樂的學習最終選擇的智力多星，使學生學會自我評價，客觀地評價他人，知道如何有一定的評價標準。

二年級數學說課稿2

　　一、教學目標設置的依據及相關解讀

　　這節課我主要依據：課程標準、單元教學目標、教學內容及學生已有的知識基礎。

　　依據一：《課程標準(實驗稿)》相關內容標準

　　《認識鐘表》是在一年級的教材中，屬于數與代數領域中常見的量部分，在常見的量具體目標的第（2）條有這樣一句話：能認識鐘表。

　　下面我對“能認識鐘表”這句話進行分解。認識鐘表包括認識整時、半時、幾時幾分（5分5分地數）幾時幾分（1分1分地數），這節課研究其中的“認識整時” 這部分內容，這節內容又包括認識鐘面（分針和時針、鐘面上的數字、表針轉動的方向）、電子表、讀寫整時等知識點。

　　這里的認知行為動詞是“認識”，“認識”是主體收集客體知識的主動行為，是認識意識的表現形式。其替換動詞有：說出、讀出、寫出、回憶、選出、舉例、列舉、復述、描述、識別、辨認、再認、選擇、標明、指出等。但根據這里的“認識”后面跟的是“鐘表”，我把“認識”分解為“說出、讀出、寫出”等。

　　根據前面的分解，形成下面的剖析圖：

　　概念分解

　　動詞分解

　　認識整時：

　　讀寫整時

　　認識鐘面

　　電子表

　　讀出寫出撥出

　　依據二：《教師用書》中的單元教學目標

　　教學目標：

　　1、使學生結合生活經驗學會看整時和半時。

　　2、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

　　3、培養學生的觀察能力。

　　從中尋找出與《整時》有關的內容標準，摘錄如下：

　　依據三：教材中《認識整時》

　　1、結合生活經驗學會看整時。

　　2、培養學生初步建立時間觀念，從小養成珍惜和遵守時間的良好習慣。

　　3、培養學生的觀察能力。

　　《認識整時》這節課是人教版小學數學一年級上冊第八單元第90～91頁的內容。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生以生動具體的情境中認識整時。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

　　通過以上分析，我認為“正確讀寫鐘表上的整時”應是本節內容學習的重難點。

　　依據四：學情分析

　　本節課是學生建立時間概念的初次嘗試，對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。

　　二、教學目標的陳述

　　依據對“課程標準、單元目標、本課時的教學內容及學生已有知識和能力”的分析，結合敘寫教學目標的要求和原則，我制定并敘寫出《認識整時》一節課的教學目標如下

　　1、在聽一聽、看一看、說一說活動中會讀出整時、寫出整時。

　　2、在觀察、比較、交流中總結出整時的讀法，快速說出整時。

　　3、在撥一撥、說一說、寫一寫等活動中會正確讀寫整時。

　　評價設計

　　教學目標確定后，用什么方式檢測目標的達成情況，這就要根據目標來設計適合的評價方案，下面是我針對這節課設計的評價方案

　　1、通過提問、小組交流反饋、板演等方式，檢測目標1、2，達標率95%。

　　2、通過觀察、提問、評價樣題等，來檢測目標3，達標率100%。

　　附：評價樣題設計

　　教材第92頁，小明做操、吃午飯、看電視和睡覺的時刻分別是幾時？

　　寫在橫線上。

　　三、教學流程預設

　　下面我詳細說一說，我是如何來完成以上教學目標的。

　　1、通過聽一聽、看一看、說一說等活動學會讀出整時、寫出整時來完成教學目標1。

　　（1）首先，聽一聽，激趣引入揭示課題。

　　通過孩子們聽鐘表的聲音，（播放課件），說鐘表在生活中的作用，自然揭示課題：認識鐘表

　　接著去看各式各樣的鐘表，學生感受數學在生活中的作用，刺激學習的欲望。

　　（2）接著：交流反饋認識鐘面

　　出示鐘面，并提出問題：有關鐘表，（點擊）你已經知道了什么？通過學生獨立思考，學生4人一小組交流，再全班交流反饋認識鐘面：鐘面上有數字。鐘面上有兩根針，又粗又短的是時針，較長較細的是分針。根據學生的回答課件演示時針、分針的名稱。

　　（3）觀察交流認識整時

　　①認識了鐘面，很自然的過渡到觀察交流認識整時這個環節。

　　通過出示小明上午上課（8時）的時間，學生結合自己的已有知識基礎認、說，在交流之中認識整時。

　　說明：大家說的“8點”就是8時（點擊課件：8時）時間的“時”，以后我們都說成8時。8時還可以這樣寫：8：00，及時請學生說在哪里見過這種寫法？學生聯系生活學數學。

　　②（接著出示明下午上課（3時）的鐘面）讓學生認。先找2、3個人說說，再同桌互相說一說怎么認的。

　　在認、說的基礎上，學生把這個時刻寫下來（一人板演，其余的寫在練習本上），寫完后，反饋矯正。

　　③（出示5時的鐘面）放手讓學生用兩種表示方法獨立寫在練習本上。（同桌同學互相對照，再對照屏幕集體訂正）

　　到此達成目標

　　1，學會讀出整時、寫出整時。

　　2、通過觀察、比較、交流，總結認識整時的方法，完成教學目標2。

　　（1）出示：剛才的三個鐘面，讓學生觀察：時針和分針，有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　借助課件演示，分針都指著12。第一個鐘面時針指著3、第二個鐘面時針指著5、第三個鐘面時針指著8學生在獨立思考、小組討論討論中，總結方法認識整時的方法，培養學生的總結概括和語言表達能力。

　　教師小結：分針指著１２，時針指著幾，這時的時刻就是幾時。

　　（2）接著：及時練習，鞏固方法。（課件出示鐘面：2時、4時、6時、12時）

　　對于特殊時刻，6時、12時，請孩子說說鐘面上的時針和分針成什么樣子？１２時呢？

　　６時，時針和分針成了一條線。１２時，時針和分針合在一起了。

　　以加深印象。通過剛才的借助課件觀察總結，及時練習鞏固方法，到此達成教學目標２

　　一年級的學生，學習了這么長時間，注意力開始分散，這時，及時讓學生動手、動口調動多種感官參與學習。

　　3、通過撥一撥、說一說、寫一寫等活動學會正確讀寫整時。

　　（1）動手撥一撥

　　通過師生、生生間的互動正確讀寫整時。

　　師說生撥、生說生撥。

　　（2）、在此基礎上鞏固練習當堂檢測

　　②評價樣題：，小明刷牙、上課、做操、吃午飯、看電視和睡覺的時刻，用兩種方法

　　學生完成后，對照屏幕，集體訂正。

　　并及時追問：那你是幾時起床，又是幾時睡覺的？

　　根據學生的回答小結：我們要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床，按時睡覺的好習慣。

　　（3）做游戲（找朋友）

　　為了切實鞏固學生認讀整時的方法，調節學生的學習情緒，我設計了找朋友游戲。

　　師在黑板上貼鐘面，每組代表發一個時間，你們組的好朋友是誰，就貼在誰的下面。

　　4、最后回憶梳理全課總結

　　一節課馬上就過去了，時間對于我們每個人來說都很寶貴，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，做個遵守時間的好學生。對學生進行珍惜時間的教育。

　　通過撥、說、寫等活動，到此達成教學目標3

　　因為時間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時間比較困難，我注意與兒童的生活實際聯系起來，在具體的生活情境中感受時間，鐘面與電子表表示時間的方式對照出現認識整時。設計了多樣的練習形式，快速說一說，撥一撥，寫一寫，找朋友等學生學得扎實、學得生動活潑

二年級數學說課稿3

各位評委老師：

　　上午好！

　　今天我說課的題目是《乘法的初步認識》，下面我將從說教材學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來進行我的說課。

　　教材學情：

　　本節是人教版小學數學二年級上冊第四單元第一課時的內容，是乘法教學的第一節課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。學習本節課是為以后學習表內乘法打下基礎。學生在此之前已經學習過加減法，也學習過找規律、分類等一些數學策略，具備一定的知識經驗。但對學生來說，乘法這個概念較難確立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含義。

　　根據以上教材學情分析，遵照新課標的基本理念，結合本課的教材內容和學生的實際情況，我確立了如下三個維度的教學目標：

　　1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

　　2、過程與方法目標：培養學生動手操作能力與語言表達能力。

　　3、情感態度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。

　　教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。

　　教學難點：理解乘法含義。

　　教法學法：

　　目標就在前面，要突破還要在教法學法上下一番功夫。

　　教師是課堂的組織者，是學生學習的引導者。在教法上，根據二年級學生年齡、心理認知規律特點，結合新課改要求，我主要采用創設情境、引導探究的方法。教學活動中要充分尊重學生的主體地位，以學為本。在學法上，我把課堂還給學生，體現學生是課堂的主體，充分調動學生的主動性與能動性，使學生通過自主思考、合作交流去理解和掌握知識。

　　教學過程：

　　為了達成教學目標，突破重難點，結合教法學法，我設計了以下教學過程。

　　第一個環節：情境導入

　　我將出示課件圖片，創設情境，班級去游樂場玩，你能提出什么數學問題？結合舊的加法知識引出新課題：乘法的初步認識。

　　第二個環節：探究新知

　　1、從課件回到學生身邊，由遠到近，讓學生動手用小棒擺出相同圖形，寫出加法算式。

　　2、小組交流總結黑板加法算式相同點，引出乘法，教學乘號、讀寫乘法算式。

　　第三個環節：鞏固提升

　　我將設置第一題基礎題，第二題提升題；面向全體學生，提升鞏固新知識。

　　第四個環節：課堂小結

　　在此環節中，我將設置暢所欲言談收獲，讓學生說一說這節課你都收獲了什么？

　　第五個環節：作業布置

　　在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。

　　板書設計：

　　我的板書包括課題、知識點。板書重點突出，簡潔明了，能幫助學生清晰理解教學內容。

二年級數學說課稿4

　　一、教材

　　本單元內容是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內容。

　　教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。通過這部分內容的教學，不但可以使學生學會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。

　　依照《新課程標準》的要求，結合教材和學生的特點，從知識、能力、情感態度三方面制定以下教學目標：

　　1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2.借助動手操作，培養學生的觀察能力，發展學生的空間觀念

　　3.聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。并幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

　　教學重點：

　　由于小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

　　1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。教學難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　二、學法、教法

　　（一）學法

　　1、學生

　　本課內容是在學生學習了上下、前后、左右等位置的基礎上學習，而且學生平時也在不經意間觀察物體，因此學生這節課的內容簡單易學，學生也較有興趣。

　　小學二年級的學生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

　　2、學法指導

　　《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

　　（1）實踐操作法。

　　現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學過程中，通過一系列的活動，讓學生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

　　（2）自主探究法。

　　教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

　　（3）觀察法。

　　教師通過讓學生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

　　（二）教法

　　根據二年級學生年齡、心理、認知規律等特點，本節課準備主要采用情境教學的方法和引導探究的方法進行教學。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學。注重從學生已有的經驗出發，讓學生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

　　三、教學程序

　　為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設計如下環節：

　　（一）創設情景，導入新課

　　情境教學是低年級教學中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍學生思維。因此，我一上課，準備為學生創設了這樣一個情境。

　　師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學生帶入一種特定的學習情境之中。一是復習前面所學的方位與位置的知識，二是為學習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備。活動結束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

　　“他們都說對了嗎？”

　　“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

　　讓學生充分發表意見之后，我小結：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

　　這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學生都會不由自主地投入到探索新知的學習情境之中。又使學生初步感知觀察物體要全面，為學習新知引路。

　　（二）探求新知

　　這一環節我準備分兩個部分來進行：

　　1.本位觀察。

　　老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學生仔細觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

　　學生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學生初步學會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

　　2.換位觀察。

　　大家站起來轉一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現在你看到的與剛才看到的不一樣？

二年級數學說課稿5

　　教學內容

　　北師版小學數學二年級下冊67至68頁"認識角".

　　教學目標

　　1.結合生活情境，讓學生認識生活中處處有角，培養學生的觀察能力、動手操作能力及合作學習能力。

　　2.結合生活實際，直觀認識平面圖形中的角。

　　3.通過"擺一擺""指一指""比一比"等活動，引導學生認識角。

　　4.讓學生通過學習體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重、難點

　　通過實踐對角有直觀的認識。

　　教學準備

　　老師準備：利用幾何畫板軟件制作電腦課件一份。

　　學生準備：每人準備1-2支鉛筆。

　　一、引入課題

　　同學們，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）今天，老師想帶領大家一起去游覽一個充滿奧秘的地方，你們愿意嗎？（學生答：愿意）那好，請大家跟著我一起進入"角的世界".

　　（課件出示一組南浦大橋的圖片）首先，請大家一起觀賞一座世界有名的斜拉橋——南浦大橋。這座雄偉壯觀的大橋位于我國上海市的黃浦江上，它是我國自行設計和建造的，目前，它在世界排名第三，是我國人民的驕傲。

　　你們看，在橋面上塔栓和纜索組成了許多優美的角，并且按照一定的規律排列成了美麗的圖案。到了晚上，在燈光的映照下，這些角的圖案顯得更加美麗。

　　其實，除了我們剛才所看到的角以外，在我們生活的周圍，許多物體的表面也都有角，你們愿意和老師一起去找到它、認識它嗎？

　　這節課，我們就一起來學習新的內容：認識角（出示課題）二、探索新知1.認識角及各部分的名稱（1）找一找

　　先請大家看幾幅圖片（出示剪刀、鐘面、紅領巾圖）你們看！這是什么？

　　這些都是我們比較熟悉的物體，在它們的表面也都有角，你能發現它藏在哪里嗎？（根據學生的回答點擊顯示物體表面藏著的角）老師：同學們真棒！觀察得很仔細。在我們的現實生活中處處都有角，只要我們平時做個留心觀察的孩子，就一定可以找到它。

　　（2）擺一擺

　　雖然你們能很快地找到物體表面的角，但是如果老師要你用兩支鉛筆擺出一個角的形狀，你能辦到嗎？請你們同桌兩人一起試一試吧？

　　（3）認一認

　　課件顯示學生擺出的圖形，同時出示另外兩種不同的擺法，引導學生找到不同之處。再判斷哪個才是角。從而讓學生知道角的基本特征是：角是由一個頂點、兩條直直的邊組成的。

　　介紹角的各部分名稱，用" ）"在圖中標出角并介紹角的記法和讀法。

　　老師：你能指出剛才擺出的角的頂點和邊分別在什么地方嗎？指給同桌看一看。

　　通過擺一擺、認一認，你能發現角的世界里的秘密嗎？

　　秘密之一：一個角是由1個頂點2條邊組成的。

　　2.比較角的大小并發現角的大小與什么有關或無關。

　　（1）擺

　　過渡：通過努力，你們已經很快地發現了角的第一個秘密，接下來我們要一起探索另外一些秘密，你們愿意接受老師的挑戰嗎？

　　好！這次挑戰的主題是"擺",老師希望你們發揮自己的聰明才智和團結合作的精神，用原來的那兩支鉛筆擺出一個比原來更大的角，有信心嗎？試試看吧。

　　老師：你是怎么辦到的？誰愿意與大家一起分享你成功的喜悅？（老師邊聽回答邊演示課件中的活動角展開與復原的動畫過程。）通過這次的活動，你能把角的第二個秘密補充完整嗎？

　　秘密之二：角的兩邊張口越大，角就（）；張口越小，角就（）。

　　請你把這個秘密告訴你的同桌。

　　（2）比

　　過渡：通過大家的努力，老師宣布：你們的第一輪挑戰成功！現在，老師要向你們發起第二輪的挑戰，這次的主題是"比".（課件出示）通過比較，根據兩種不同的情況（兩個角大小區分是否明顯）引導學生得到不同的比較方法。（老師用課件著重演示角3與角4通過重疊比較大小的過程。）角的大小比較方法：1.直接判斷。

　　2.重疊的方法。

　　（重疊時要注意頂點和一條邊對齊）

　　（3）猜

　　對于第二輪的挑戰同學們完成得不錯，現在我們要進入最后一輪挑戰——猜。（課件出示角的大小相同，邊的長短不同的兩個角）通過猜一猜和比一比，你能說說角的第三個秘密嗎？

　　秘密之三：角的大小與邊的長短（）關。

　　三、鞏固練習

　　過渡：同學們，你們不但敢于接受老師的挑戰，而且在挑戰的過程中充分發揮自己的聰明才智，通過不懈的努力，最后取得了挑戰的成功。你們真是了不起！

　　接下來，老師要看看你們能否運用本節課所學到的知識去解決一些實際問題。（課件出示）1. 說出角的各部分名稱。

　　2. 數出圖中各有幾個角，并用"）"標出來。

　　（著重講講最后一幅圖中橋洞與兩邊形成的圖形不是角及原因。圖2與圖3學生只要找到內角就行，如果部分學生能找到外角就給予肯定與鼓勵。）3. 判斷。（注意引導學生說出錯的原因）4. 擺一擺：用三支鉛筆你能擺出三個角嗎？試試看。

　　（讓學生各顯神通，充分發表自己不同的看法，老師根據不同的回答展示學生的作品。）四、課堂總結通過這節課的學習，你知道或發現了什么？與大家談談你的收獲。

　　啟發學生：生活中處處有角。讓學生體會到數學與生活的密切聯系。并即興找一找。（如桌面、門窗等）老師：是的，生活中處處都有角，除了我們剛才發現的那幾個秘密以外，角的世界里還有很多的秘密，老師希望你們繼續努力學習，掌握更多的科學知識，長大以后去探索和發現數學世界里更多的秘密！像中國自己設計和建造的南浦大橋那樣，靈活運用它們美化我們的生活環境。

　　（課件出示結語）組織學生用《兩只老虎》的旋律唱一唱，在歌聲中結束教學。

　　五、布置作業

　　教學反思：瑞士心理學家皮亞杰認為：活動是認識的源泉，智慧從動作開始。本課例充分利用教材給學生提供了觀察、操作等活動機會組織教學。

　　首先通過"找一找""擺一擺""認一認"的活動讓學生抽象出角這個幾何圖形，同時了解角的基本特征；其次，通過"擺""比""猜"的活動幫助學生認識角的大小，初步認識角的大小與張口的大小有關，與邊的長短無關。為了增加教學的直觀性與趣味性，本課例利用幾何畫板軟件制作了可活動、可變化的課件。收到了較好的教學效果。

　　通過一節課的教學，我發現學生對"角的大小與邊的長短無關"理解得不夠透徹。在今后的教學中，還需進一步加強對學生的引導。

二年級數學說課稿6

　　《銳角和鈍角》的說課稿我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角.

　　一、說教材

　　通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。

　　通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。進行數學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

　　本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環節是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的.

　　根據大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節課教學目標如下:

　　1、使學生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

　　2、讓學生經歷觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創造能力，進一步建立幾何圖形

　　的空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3、通過生活情景的創設，感受生活中處處有數學；通過用角來創造

　　美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

　　教學重點：讓學生通過直角來辨認銳角和鈍角。

　　教學難點：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。

　　二、說教法、學法

　　根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教

　　學法，創造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識。學生通過自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認識銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經歷形成過程。學生再通過聯系生活的實際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數學。

　　三、說教學過程

　　根據教材的內容和學生的認知水平，我設計了以下幾個教學過程：（一）情境導入，感知角（二）分類比較，認識銳角和鈍角（三）鞏固練習，豐富感知（四）課堂總結布置作業

　　一、情境導入，感知角

　　師：小朋友有沒有去過鳳凰山主題樂園啊？

　　師：孫老師去過。今天孫老師就帶領大家去參觀一下怎么樣？

　　出示主題圖

　　師：看多棒的游樂場啊！誰能說說你看到了什么啊？

　　師：其實在這個游樂園里啊還藏著一個我們的老朋友，想知道是誰嗎？

　　師出示找到的一個角，它就是我們的老朋友：角

　　師：你已經知道了哪些關于角的知識啊？

　　師：你還能找到“角”嗎？

　　（創設學生熟悉和喜歡的情境，引發學生的自覺參與學習活動，幫助學生溫舊導新）

　　二、分類比較，認識銳角和鈍角

　　師一一出現學生找到的角。（課件出示）

　　師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會分類嗎？

　　師：請小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細觀察這些角，再進行分類，分好后請選個代表說理由。

　　1、生分類，師巡回指導

　　2、學生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）

　　師：誰能說說你們組是怎么分的啊？

　　（當學生只有出現第一種分法時，老師這樣引導）

　　師：第一種分法是以直角為標準，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯，但是顯得有點粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細點呢？（引導學生說出第二種分法）

　　師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們為什么這樣分啊？

　　（有的角比直角大，有的比直角小）

　　師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？

　　3、引出銳角和鈍角的含義。

　　師：小朋友們同意這類分法嗎？

　　真棒!你們想的跟數學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

　　師：你認為這類角有什么共同特點？

　　師：數學家們把比直角小的角叫做銳角。

　　師：那這一類的角呢？

　　師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

　　(這一環節選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內容—銳角和鈍角)

　　4、建立三者之間關系的表象

　　師：現在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

　　師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）

　　師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數個）

　　師：現在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，

　　你們是怎么操作的啊？

　　你能變幾個鈍角啊？

　　師：你發現了什么啊？

　　結論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

　　師：那你能用一個符號表示他們三兄弟的關系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

　　三、鞏固練習，豐富感知

　　(1)快速判斷(練習九的第二題

　　(2)找生活中的角

　　1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂樂的一天的生活片段,請小朋友仔細觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習九的1的四幅圖)

　　（內容大致這樣：樂樂起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補衣服）

　　2、找教室中的角

　　師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請站到有角的地方去。

　　生反饋

　　(3)制作小禮物

　　師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？

　　師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？

　　1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個，圖釘2個，彩紙2張，硬紙條4根）

　　師：做禮物時,要求四人一組合作,發揮自己的想象力,拿出紙袋里的學具或別的物品,用不同的方法展示一個銳角、一個直角、一個鈍角。可以折角動手做角,也可以畫角,用三角板拼角.請組長記錄一下,看哪個小組的方法多又好啊?

　　2 (播放音樂,教師巡視,了解學生制作情況)

　　師:老師發現同學們都很愛動腦筋,有的用的方法很巧妙.現在我們一起來欣賞一下小朋友完成的禮物吧!

　　3 展示作品,把相應的作品貼與黑板上

　　師:剛才通過動手操作,老師發現小朋友已經會用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.

　　師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫了一個角，你認為是銳角鈍角、還是直角呢？

　　（引導學生用三角板上的直角去比一比）

　　(讓學生通過動手實踐,自己創造角,激發學生學習興趣,培養動手能力)

　　四課堂總結布置作業

　　師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊?

　　師: 角在美術中也有妙用！在美術中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖形拼擺起來，表示人物的一些簡單動作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。

　　讓學生欣賞簡筆畫。

二年級數學說課稿7

　　教材分析:

　　整理與復習二的目的是讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想方法及情感等方面進行歸納總結與反思.這部分內容由兩部分組成：一是“你學到了什么”，這是對所學的知識技能、思想方法的總結與反思；二是“運用知識解決問題”，這是讓學生對自己的學習知識進行運用過程及情感進行總結與反思.

　　教學目的：

　　1、讓學生對自己在本階段所學的知識技能、數學思想和方法及情感等方面進行歸納總結與反思。

　　2、運用數學思想和方法解決生活中的一些數學問題,培養學生的思想情感,熱愛生活熱愛大自然。

　　教學重點：

　　歸納總結本階段所學的基本知識和技能,會運用所學的知識解決生活中的數學問題

　　教學難點：

　　培養學生分析問題和解決問題的能力以及良好的思想情操.

　　教學準備:農場圖一張線路圖一張口算卡片若干張

　　教學過程：

　　一、復習本階段所學的知識

　　1. 教學時,老師要先引導學生說一說本階段學了什么知識.讓學生自由說.

　　2.出示卡片：讓學生算出卡片上的乘法算式題.

　　二、參觀農場

　　1.創設情境激發學生的學習興趣

　　剛才這些桔子是農場的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請我們去他的農場參觀，你們想去嗎?

　　2.出示去農場的線路圖

　　誰來說說去農場怎么走,我們是幾點幾分出發的.到達目的地用了幾分鐘

　　請學生說出方向與位置以及時間

　　3．出示農場圖

　　請學生認真觀察，尋找圖中的數學信息和要解決的數學問題，并在小組內和大家交流，由小組長負責記錄同學們提出的數學問題，并大家一起解決。

　　三、送書

　　創設情境,再次激發學生的學習興趣

　　王叔叔還知道我們二（5）班的同學愛看書，買了很多書送我們，你們想知道是什么書嗎？

　　出示書圖

　　接著出示二個數學問題。

　　問題一：王叔叔買了一種書，正好用了54元，他可能買了什么書？買了幾本？

　　問題二：王叔叔還用了20元買了三套書，他買的是什么書呢？每個小組最少說出兩種方案。

　　小組合作學習解決問題

　　四、構建學習平臺,讓學生發表意見。

　　說說這節課你對老師的教學滿意嗎？對老師有什么要求。

　　你有什么收獲，說給大家聽聽。

　　五、游戲（玩撲克牌）

　　讓學生在輕松愉快的游戲中結束學習任務。

二年級數學說課稿8

　　教材分析

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學二年級上冊第四章《分一分與除法》中的《快樂的動物》。《快樂的動物》是在初步認識平均分和除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境圖，學習兩個數量之間的倍數關系，體會“倍”的含義；“倍”不作為科學概念，而作為生活概念來處理，所以不下概念性定義，本課主要是結合具體情境和解決問題的過程，讓學生感受“倍”的意義，體會“倍”與平均分的聯系與區別；對“倍”的意義的理解，既要學會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數形結合的數學思想。

　　教學內容

　　“倍”的意義

　　教學目標

　　根據新課程標準，我確立本課教學目標如下：

　　1。讓學生在具體活動中，感受“倍”的含義，使學生逐步體會倍與除法之間的聯系。

　　2。在具體活動中，發展學生的分析好解決除法問題的能力，會用除法求兩個數量之間的倍數關系。

　　重難點分析和確立：

　　對于小學二年級的學生，他們思想幼稚，抽象思維能力較差，具體形象思維能力較好。所以，在如何讓學生比較容易理解“倍”的意義是本課的一個難點。

　　重點：體會“倍”的意義；會用除法解決兩個數量之間的倍數關系。

　　難點：理解“倍”的意義。

　　教學步驟：

　　根據教材教學安排和特點，結合學生的情況，我的教學過程設計如下：

　　（一）創設情景、引入新課

　　對于小學二年級的學生，根據他們的生活經驗（包括他們所生活的現實生活經驗，還包

　　括孩子眼中的童話世界經驗），于是我創設了孩子喜歡的童話故事來引入新課。“秋天到了，森林的小動物商量著要舉行一次快樂動物的聚會。今天它們一起來到了一個美麗的湖邊玩耍，你們想跟他們一起快樂的學習數學知識嗎？”孩子一聽，故事中的小動物也要學習，他們也會比較認真的調整自己的坐姿，帶著愉快的心情準備學習新知識。這時候教師出示色彩鮮艷的“快樂的動物”的教學掛圖，學生也會很好奇的欣賞起來。掛住學生的好奇心理，讓孩子認一認、數一數，掛圖上有那些可愛的小動物，分別有多少只。讓學生自己尋找信息，培養其學習的主動性；及時的給予適當的表揚和肯定，建立其他們學習的自信心。

　　（二）實踐活動，體會“倍”的意義

　　根據孩子好動，喜歡游戲的心理的特點，我組織學生先用學具代替小猴和小鴨，分別擺一擺它們各自的只數。學生很快就能擺好，這時及時表揚，肯定學生的動手能力。通過擺學具，引導學生發現小鴨的只數比小猴的只數多。從而提出問題“如果把小猴的只數（3）看成一份，小鴨的只數可以看成幾份呢？”學生在已經認識平均分的意義的基礎上，能很快的想出是“2份”。這時，我通過圈一圈的方法，先把小猴3只圈一圈；小鴨3只圈一圈，3只圈一圈，就圈了2圈，于是讓學生自己來觀察，發現了什么。學生充分的表達自己的看法，從而培養學生的語言表達能力。

　　接著，第二個動手活動，還是擺小猴和小鴨的只數，指導學生把每份稍微分開點，揭示“倍”的意義。教師強調“第一行是代表小猴的只數3只，第二行是代表小鴨的數目6只，把小鴨的只數3只一組，3只一組的圈起來，這樣6只小鴨就被平均分成了2組，每組小鴨的只數與小猴的一樣多。實際上，小鴨數是2個3，小猴數是1個3，小鴨數就有2個小猴數那么多，我們就說小鴨數是小猴的2倍，列一個除法算式就是6÷3＝2。”引導學生復述語句，感知“倍”的意義，表揚讀的好聽的小組或個人。

　　再有，第三個動手活動“擺一擺，圈一圈，填一填再說一說”。請學生解決“小雞的只數是小松鼠的幾倍”的問題，活動過程如下：

　　1。組織學生用圓片先試著擺一擺。（引導學生把小松鼠的只數看成一份，小雞的可以看成幾份）

　　2。學生在練習本上畫一畫，再填一填。

　　3。小組討論，怎樣解答這個問題。

　　4。組織學生反饋。學生再填表格的時候，教師巡視后，評價并進行小結：“你們學的可真棒。小松鼠有2只，看成一份，小雞有8只，2只為一份，2只為一份，可以擺出4份，也就是說8里有4個2，8是2的4倍，我們還可以說小雞只數是小松鼠的4倍，所以用除法計算。”

　　最后，第四個動手活動“圈一圈，說一說”，解決課本46頁第（1）、（2）、（3）題，進而強化理解“倍”的意義。

　　（三）課堂練習，鞏固新知

　　這節課的教學過程既豐富了學生的認知結構，又符合小學生的學習習慣（由表及里，由淺入深層層推進的認識過程），學習效率自然有所提高。新知識學習過后，通過相關練習的提高，鞏固“倍”的運用，從而培養學生的具體運用能力和合作學習的良好習慣。教師再通過相關作業練習掌握學生的情況，進而調節教學進度和方法，為下一節課的教學打下良好的鋪墊。最后，教師組織學生回憶本課學習了哪些新知識，給學生充分的時間說一說，從而讓學生能宏觀把握學習內容。

二年級數學說課稿9

　　一、說教材

　　學生在一年級已經學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內的加減法，本單元在此基礎上學習萬以內數的連加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時，學習萬以內的連加法，為后面的學習構建基本的學習思路，同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。

　　教材把連加法的學習與解決實際問題結合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

　　二、理念

　　本節課屬于計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

　　教學目標：

　　1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

　　2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。

　　3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。

　　教學重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

　　三、教法

　　依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

　　四、學法

　　依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

　　1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判自我反思，完善自己的想法，構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

　　五、教學程序

　　本節課的教學程序可以分為四個步驟：

　　（一）創設情境、揭示課題

　　（二）探索新知、構建方法

　　（三）應用新知、解決問題

　　（四）課堂總結、激勵評價

　　環節一：創設情境、揭示課題

　　創設情境是意義建構的必要前提，也是創設建構主義學習環境的四大要素之一，根據低年級的學生年齡特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境同學們，在你的學習用具中你最喜歡什么？學生會根據個人的喜好回答，肯定有的同學會說喜歡書，我就順勢說道：書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多么希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心愿嗎？學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂于幫助他人的德育教育。

　　環節二：探索新知、構建方法

　　1、電腦出示統計表，引導觀察，問學生：從老師提供的信息中你發現了什么？讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取信息的能力。

　　2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

　　3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一共捐書多少本？

　　先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發展學生的估算能力。

　　然后讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。

　　最后讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。

　　4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法后讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

　　環節三：應用新知、解決問題

　　1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。

　　2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。

　　3、拓展延伸練習。利用原型的啟發，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。48+（）+567 =813 （）+450+340=1000

　　整個練習設計遵循多樣性、靈活性、開放性的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。

　　環節四：課堂總結，激勵評價

　　這節課你有什么收獲？讓學生對自己在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生發揚優點、彌補不足、不斷進步。

二年級數學說課稿10

　　一、說課內容

　　義務教育人教版小學數學二年級下冊第12~14頁平均分

　　二、教材簡析

　　除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在平均分基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容

　　(1)例1通過主題圖創設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

　　(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

　　根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下:

　　1、讓學生通過實踐操作明確平均分的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

　　2、培養學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

　　3、在實踐探究中培養學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

　　除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

　　三、教學設想

　　為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法:

　　1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發學生學習的興趣和主動探究的積極性;

　　2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建構過程。

　　3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

　　同時又設計了與教法相適應的學法，即:

　　1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

　　2、通過小組合作，給每個學生創造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

　　3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

　　鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學:

　　1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

　　2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話說出結果。

　　3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分

　　4、再次小組合作引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優化，滲透除法的計算。

　　5、開放創新的綜合練習:“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養學生運用所學平均分知識靈活創新地解決實際問題，并為下節課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規律，并注重學生審美意識和統籌安排能力的培養。

二年級數學說課稿11

尊敬的各位評委、老師們：

　　我說課的內容是義務教育課程標準數學（人教版）二年級下冊第115頁《找規律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學內容的思考、選擇多媒體環境下教學方式的思考、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用、教學效果預測。下面是我對每個部分加以詳細的說明。

　　一、選擇教學內容的思考

　　“找規律”，是學生在一年級學習了簡單的周期排列規律以后第二次學習找規律，無論從情感上還是知識上，學生都有一定的基礎，但這次找圖形的規律是以循環排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀或顏色的組合規律，還要發現圖形排序上的規律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學內容呢？原因是有些有規律的事物不能在課堂中直接呈現出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規律的畫面，可以幫助學生理解圖形排列的循環規律。

　　二、選擇多媒體環境下教學方式的思考

　　選擇多媒體環境下的教學方式主要鑒于兩方面的思考：

　　一是由教學的三維目標和重點所決定。

　　1、通過圖形的有序排列，使學生通過觀察、操作等活動發現圖形的排列規律。

　　2、培養學生的觀察、操作及推理能力。

　　3、使學生在數學活動中體會數學的形式美，培養學生發現、創造、欣賞數學美的能力。

　　而本節課的教學重難點是引導學生在活動中認識物體的簡單排列規律。多媒體的演示有利于達成教學目標，突破教學重、難點。

　　二是從教學對象的實際水平出發。

　　雖然學生在以前已經學習過有關找規律的內容，探索過一些簡單規律，初步積累了一些探索規律的經驗，但是大部分學生對循環排列不能完全理解，多媒體可以清晰地演示這一循環的過程。

　　三、教學流程及信息技術在課堂教學中的創新應用

　　結合教材內容和學生心理特點，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：

　　（一）創設情境，引入規律

　　（二）自主探究，尋找規律

　　（三）動手操作，鞏固規律

　　（四）總結反思，升華規律

　　第一部分：創設情境，引入規律

　　興趣是最好的教師，尤其對于低年級的學生來說充分調動他們的積極性至關重要。于是在課的一開始，我設計了老師邀請小朋友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術的影像功能，調動了學生的學習主動性。我想學生在這一情景中一定會興趣盎然，我便抓住時機復習在一年級所學習的周期排列規律，為下一環節的探索作好鋪墊：小朋友們在去老師家的路上你都發現了哪些有規律的事物。根據學生回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復地出現。正當學生滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有許多有規律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發了學生的好奇心和求知欲。

　　第二部分：自主探究，尋找規律

　　我說：“在我們的周圍中有許多有規律的事物在裝扮著我們的生活。請小朋友們看看老師家的墻面有哪些規律。”我先請學生獨立觀察思考，探索規律，并在小組內交流自己的發現，由此促成了多種發現的產生。學生可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀察，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為第二組的圖形，把第二組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。學生交流后我用課件演示并總結墻面的規律：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復地排列，我們把這種排列稱為循環排列規律。

　　當學生對循環規律有了初步的認識時，我又以設計師為我設計了一種鋪地面的方案，請同學們幫我看看，這樣鋪有什么規律，讓他們探索地面的規律，使每個學生都參與到探索中來。學生從不同的角度去觀察這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發現規律。“工人師傅在鋪地磚的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學們規律可以讓我們身邊的事物變得更美。

　　為了讓學生通過觀察知道規律的多樣性，有順時針循環排列的，也有逆時針循環排列的。我把四行排列變成一行排列，讓學生去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數變了，可規律沒變。我又設計了擺一擺這一教學活動，以老師用水果來招待大家的形式，鞏固前面所學的規律。“要想按前3盤擺放的規律，第4盤該怎么擺呢？”請同學們用學具動手擺一擺。等學生找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓學生用手勢配合，循環規律再一次在學生的腦海中形成清晰的表象。

　　事實上這部分正是本節課的重難點，然而是信息技術在數學課堂上的運用，改變了數學教學的內容及呈現形式，縮短教學時間，提高課堂教學效率，同時突破了數學教學的時空限制，加強了學生的探究性學習，本課的重難點也就迎刃而解。

　　第三部分：動手操作，鞏固規律

　　此環節為了突出學生的主體地位我精心設計了一系列數學活動，以大家邊吃水果邊做闖關游戲的形式，安排了有梯度的三個練習：第一關小巧手，讓學生用今天學的規律為老師家窗簾設計圖案，從而學生感受到學習找規律的作用，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力。第二關猜一猜，“老師還買了許多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關畫一畫中讓學生獨立在練習紙上做一做。用學到的知識解決實際的問題，這是數學學習最本質的追求，練習是新知識的鞏固，提高環節，又是后續知識的準備和鋪墊。但是，單一的練習會讓學生失去興趣，多媒體的呈現可以刺激學生的感觀，并且可以設置不同層次的練習，滿足了不同層次的學生的學習需求。

　　第四部分：總結反思，升華規律

　　我與學生一起總結：通過今天的學習，你有什么收獲？你覺得自己表現怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。然后讓他們舉例生活中的有規律的現象。在學生列舉過后，我用媒體播放生活中有規律的圖片。告訴他們，只要留心觀察，做個有心人，肯定會發現生活中更多更美的有規律的事物。來自生活實際的內容，再加上多媒體呈現的惟妙惟肖的圖片，容易激發學生學習的興趣，同時也有利于發展學生的應用意識，培養學生的數學眼光。

　　四、教學效果預測：

　　我想運用多媒體手段進行情境教學，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生學習的需求。從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識，發展能力。學生在學習過程中，讓他們在自主探究的基礎上開展小組討論，表述觀點，我想在交流的過程中他們能夠互相補充，互相完善。但在本課的難點發現物體的循環排列規律中，對于個別學困生我還應該重點輔導。而在實際的課堂中我將會不斷的審視、完善自己的教學，爭取課堂多些精彩少些遺憾！

　　總之我設計的這節課實現了信息技術與數學課堂的有機整合。充分利用了信息技術資源，使教學直觀形象、教學形式生動活潑、教學過程緊湊高效，顯示了現代化教學手段在課堂中無可爭辯的優勢。

　　今天，我說課到此結束，謝謝大家！

二年級數學說課稿12

　　一、教材分析

　　《辨認方向》是北師大版數學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學習奠定了基礎。

　　二、學情分析

　　本節課要讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。

　　教學目標：

　　1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

　　2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的'七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　3.借助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。

　　教學重點：

　　1.給定一個方向，能辨認其余七個方向。

　　2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

　　教學難點：

　　正確辨認現實生活中的方向。

　　三、說教學設想

　　為了教學目標的達成我采取了以下措施：

　　1.借助多媒體創設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

　　2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

　　3.為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個大的方向板活動。

　　四、說教學準備

　　課件、方向板。

　　五、說教學流程

　　我的教學流程主要有以下以下個教學環節：

　　（一）創設情境導入新課

　　我首讓學生我們上節課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

　　（二）實踐探究激趣解疑

　　活動一：辨認平面圖上的方向。

　　1.觀察情景圖，復習四個方向。

　　課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然后讓學生匯報。

　　2.引出新方向

　　引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動物園又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。”引導學生發現：動物園在學校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

　　接著教師請學生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什么方向？學校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

　　教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什么方向，引導學生自己發現問題，自己給新認識的方向起名字，學

　　生親身經歷了認識生活中客觀事物的過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

　　（三）聯系生活玩中強化

　　活動二：制作方向板

　　這樣不僅可以區分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。

　　活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的游戲活動。

　　（四）聯系生活拓展應用

　　出示中國地圖，先來找找首都北京在哪里？

　　我們的家鄉大致在北京的（）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（）方向。

　　（五）師生整理體驗收獲

　　在這一環節中，主要讓學生談兩點：

　　1.談收獲，讓學生說一說這節課學會了什么。

　　2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？

　　說板書：

　　辨認方向

二年級數學說課稿13

　　尊敬的各位領導、各位老師們，大家好！

　　今天，我說課的內容是：培智教育數學課《出生日期》。

　　一、說教學內容

　　《出生日期》這節課是根據智障學生智力的特點，結合智障學生的實際生活自編的教學內容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義，所以本節課學習內容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

　　二、說教學目標

　　根據智障學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

　　1、認知目標：使學生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期。

　　2、能力目標：通過教學，培養學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

　　3、情感、態度、價值觀目標：激勵學生端正學習態度，養成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣，培養學生學習堅持不懈的品質。

　　4、缺陷補償與潛能開發：讓學生在輕松愉悅的課堂活動中，樹立自信心，提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體，讓學生自主學習，用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。

　　三、說教學重點：

　　使學生知道自己的出生日期。

　　四、說教學難點：

　　能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期。

　　五、說教法

　　1．體現以學生為主體

　　本節課在學習過程中，注重學生的缺陷補償和潛能開發相結合的教育方法。教師運用引導的方法，逐步引導學生掌握自己的出生日期。

　　2．遵循個別化教育理念

　　個別化教學方法貫穿整個課堂，針對智障程度不同的學生，教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。

　　3．體現數學課堂生活化。

　　本節課通過引導學生自己從生活中提取數學內容，再將其語言化、知識化，調動學生自主學習、主動學習，從而將學習生活化，將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的教學方法。

　　六、說學法

　　因為教為學服務，所以在教學過程中，我更注重充分發揮學生的主體作用。通過教師的引導，讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識，以此培養學生的理解、記憶、思維等能力，克服學生的自卑心理，樹立學生學習的自信心。

　　七、說教學過程

　　在整節課的教學過程中，注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動，注重引導學生的互動、交流，最大限度地調動學生主動參與課堂的積極性、主動性，培養學生的各種能力。

　　（一）導入新課：

　　在這節課之前，學生已經學習了唱數、認數、認識日歷等知識，已為本節課學習內容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。

　　根據智障學生對知識形成緩慢、模糊，學得慢、遺忘快等的特點，在復習時以競賽的形式激發學生搶答，以小禮品為獎勵，從而喚起了學生對學過知識的回憶，達到溫故知新的效果，以此激發學生學習新知的積極性。

　　（二）學習新課：

　　在學習新課的過程中，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體作用，用各種方法突出重點，突破難點：

　　1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例，卡片出示出生日期，引導學生根據卡片上的三種顏色，啟發學生得出：出生日期是由年、月、日三部分內容組成，使學生理解并加深記憶。

　　2、進行個別化教學，使學生掌握自己的出生日期。

　　①讓學生看卡片反復讀一讀自己的出生日期，使學生初步了解自己的出生日期。

　　②教師指名學生讀一讀自己的出生日期，指導學困生讀，加深學生記憶。

　　③同桌兩個互相說自己的出生日期，并讓學生分別到講臺上說一說，不僅突出重點，而且增強了學生的自信心。

　　④采用合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的出生日期，進一步加強學生記憶出生日期。

　　（三）鞏固練習

　　第一個練習：

　　利用“比一比誰最棒”，激發學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

　　這個活動分兩組進行：

　　第一組：學生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個點評的方法，檢查學生找的卡片是否正確。

　　第二組：學生找到卡片后，教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體學生動起來。

　　第二個練習：

　　利用去動物園看馬戲表演再次激發學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個環節讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點，強化了本節課的教學內容，而且調動了學生學習的積極性，使學生熟練自己的出生日期，突破了難點，使課堂教學達到了預期效果。

二年級數學說課稿14

　　《過河》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學二年級數學下冊混合運算這一單元內容。本單元通過實際情境，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用混合運算的有關知識解決生活中的實際問題。在解決問題的過程中，了解先算乘除后算加減的運算順序，以及小括號在運算中的作用，并掌握相應的運算。

　　本課教材創設了“學生過河”這一學生感興趣的情境導入新課，來激發學生的學習興趣，也充分體現了“發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生，發展的過程”這一全新的教育理念，并通過學生“自主探索→合作交流→匯報→驗證→猜測→嘗試”等多種方式，使學生積極主動地參與到課堂學習活動中。

　　〖教材分析〗

　　本節課是在學生已經學習了“先乘除、后加減”的混合運算順序的基礎上，探索小括號的作用及帶有小括號的運算。

　　〖學生狀況分析〗

　　教材中創設了“過河”的情境，通過需要幾只船問題的解決，使學生體會到小括號的作用，得到有小括號算式的運算順序。

　　〖教學目標〗

　　1 、在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　2 、能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，提高合作交流能力。

　　3，結合解決問題的過程，體會數學與生活實際的密切聯系。

　　〖教學設計〗

　　（一）創設情境，提出問題

　　師生談話：同學們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！

　　課件（出示情境圖：書中第17頁圖）

　　教師行為：看看這幅圖，講一講發生了什么事。

　　學生活動：說一說圖意，數學信息及問題，相互補充。

　　教師行為：引導學生表達清楚，說完整。

　　（評析：充分利用“過河”這個情境圖，讓學生說一說圖的意思和解答什么問題，通過學生獨立思考，嘗試找出解決問題的方法及想法。教師通過與學生親切交流，拉近了教師與學生之間的距離，激發學生的參與愿望。同時，還培養學生獨立讀圖能力及獲取數學信息、提出數學問題的能力。）

　　（二）解決問題，探索新知

　　1、獨立探索

　　學生活動：試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。

　　教師行為：課件關注學生參與情況及解決問題的過程中出現的不同方法。根據學生回答，板書不同的算式，可能有：

　　A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）

　　B、29 + 25÷9

　　C、（29 + 25）÷9

　　D、29÷9 + 25÷9

　　教師行為：看看這些不同的算式，你想說點什么嗎請與組內同學說一說？

　　2、交流

　　學生活動1：小組合作交流，組內交流解決問題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　學生活動2：指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。（教師行為：要掌握時間，組織學生討論，給予適當點撥。）

　　3、組織學生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問題的順序？

　　這個算式應該先算25÷9，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數，即29+25。

　　怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號“（）”來幫忙。（部分學生可能提前知道這個（），可根據學生已有的經驗讓學生來說）

　　教師行為：課件誰來給大家介紹一下這個新朋友吧？叫什么名字？有了小括號的算式怎么讀呢？

　　學生活動：認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。

　　（評析：學生獨立試做，當把兩個算式合在一起時，可能會出現29+25÷9時，引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結合具體情境發現問題。教師結合實際問題，讓學生通過自主探索、合作交流，確定運算順序后，產生請小括號來幫忙的內在需要。 A也是對的，鼓勵學生會用C列式。C簡潔，但不必硬性要求。）

　　4、探索出有小括號算式的運算順序。使學生領會到：有小括號時，先算小括號里面的。

　　學生活動：在本子上脫式計算（29 + 25）÷9。

　　教師行為：課件展示一名學生的書寫，并請這名學生說一說運算順序是先算小括號里的。

　　（三）聯系生活，拓展延伸

　　1、教師行為：加上小括號就可以先算加法了，小括號的作用大不大？課件做一做

　　學生活動：先獨立想一想，相互說一說，再全班交流。

　　（評析：在練習中，先讓學生說說計算順序，再獨立計算，使學生進一步掌握有括號算式的運算順序，又調動了每個學生的學習積極性和主動性。）

　　2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。

　　學生活動：脫式計算。

　　3，我們來做一個游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進行分組。

　　課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進行小組活動，4人一組，可以分幾組？

　　4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進行游戲。

　　（評析：這一環節使學生充分感受數學與生活的密切聯系，而且讓學生體會到小括號的作用及有小括號算式的運算順序。最后安排的游戲，不僅進一步鞏固了混合運算，同時還提高了學生們的學習興趣。在趣味中學習，效果會更好。）

　　（四）實踐活動，課后作業。

　　留意身邊的、生活中能用到小括號的數學問題，想辦法解決它，并記錄在數學日記中。

　　（評析教師在教學中能很好地把知識與學生的生活聯系起來，使學生更好地理解小括號的作用，從而去應用它解決身邊的數學問題。）

　　（五）課堂小結

　　課件：本節課你有哪些收獲？

　　〖教學反思〗

　　本節課我結合“過河”這一情境，培養學生獨立看圖能力及獲取數學信息、提出問題的能力，同時激發學生的參與愿望。本節課教學層次清楚，給學生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過全班交流，使學生探索出正確的運算順序，同時也使學生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序。

　　本節課在教學中注重對學生創新思維的培養，時刻把學生當作教學的主線，在各環節穿針引線，關鍵處讓學生討論，重點部分讓學生交流、合作、新課部分，在“問題情境”牽動下，在老師的組織、指導、參與中，循序漸進地學習，鼓勵學生大膽匯報解決問題的方法，保護學生的好奇心、求知欲、樹立自信心，使學生對新知的理解得以加強，在學生求異探索、同思共想，動手操作，互說互議的過程中，更多的獲得展示自己的機會，創新能力得到了培養，愿與他人合作的好習慣與主動探索的精神也逐步養成。充分動用現代的好習慣與主動探索的精神也逐步養成。充分運用現代教學媒體，發揮計算機輔助教學的功能、直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，有效地突破教學難點。通過生動有趣的畫面刺激學生的感官，調動學生的積極思維，幫助學生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節約教學時間，優化教學結構，提高教學效率，達到教學的目的。

二年級數學說課稿15

　　一、說教材。

　　我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。

　　“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。

　　根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

　　3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。

　　教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。）（體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。）

　　教學難點：建立1厘米的長度觀念。（依據是課標的要求與學生的認知水平。）（體現在：找1厘米長的物體。）

　　二、說學法

　　1、學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

　　2、學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。

　　三、說教法

　　根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。

　　1、創設情景。課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。分頁標題#e#

　　2、動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。

　　四、說教具學具

　　根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

　　五、說教學過程

　　根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：

　　一、創設情景，誘發興趣。（用時3分鐘）

　　首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。

　　[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，并以高昂的情緒投入學習。]

　　二、自主參與，探索新知。（用時1 6分鐘）

　　新課教學，我分兩大塊進行。

　　第一塊：感知1厘米。分4部教學。

　　（1）認識尺子。

　　多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米（CM），使學生對尺的認識更深刻。

　　（2）認識1厘米。

　　讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。

　　（3）建立1厘米的表象。

　　先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。

　　（4）認識幾厘米

　　讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢？學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。