數學說課稿(集合15篇)

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的數學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學說課稿1

　　一、說教材

　　本課的教學資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準的具體要求和本節課的教學資料，結合學生實際我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標：（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）經過現實的教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展學生的空間觀念。

　　3、情感態度與價值觀目標：經過活動體驗，培養學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發展學生的空間觀念。

　　四、說教學策略

　　1、學情分析

　　學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并經過第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

　　2、設計理念：

　�。�1）讓學生學習有價值的數學

　　教師進行數學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于理解，有價值的教學資料為題材在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生自主的學習。

　　（2）合作、探究、培養學生的探索精神

　　新課改善取倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自我的學習體驗，用自我的思維方式經過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發現，去"再創造"新知識。

　　4、說學法

　　課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學生親身經歷發現問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的歡樂；經過師生，生生互動、探究、合作完善自我的想法，構成自我獨特的學習方法；經過靈活、趣味和富有創意的練習，提高學生解決問題的本事；聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

　　5、教學準備：CAI課件，每組學生一張學校平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

　　五、教學流程

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課

　　教學一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，自然引入課題位置與方向。不僅僅激發了學生的學習數學的興趣，并且拉近了師生之間的距離，增強了學生對教師的親切感。

　　（二）活動體驗，學習新知

　　1、辨別方向

　　步驟1:學生介紹辨別方向的方法：

　　看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的知識和生活經驗出發，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯系，使學生體會到生活中經常要用方位的知識，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　步驟2:用方位詞介紹教室的情景，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

　　步驟3:游戲活動，聽口令做動作

　　活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

　　活動（2）：學生幫忙教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

　　活動（3）：學生到教室中間聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

　　活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

　　形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅僅激發了學生學習的興趣，并且讓學生在活動中不知不覺，簡便愉快地理解了數學知識。

　　步驟4:引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規律。讓學生去發現，有利于學生掌握這四個方向的關系，培養學生歸納概括本事。

　　2、體驗方位的相對性，你們組在教師的哪個方向由于三年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，此時抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經驗相聯系，仍然是有很大成分的具體形象性。所以，借助師生間的位置關系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。

　　3、制作學校平面圖：利用學具擺出學校的平面圖，既讓學生感受到學校建筑布局合理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物所在的方向。

　　（三）實踐運用，發展新知

　　經過靈活趣味，富有創新的練習，看簡單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？確定胡教師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數學與現實生活的聯系，培養了學生的應用意識和解決問題的本事。

　　整節課是由各種活動貫穿其中，有"說一說"、"做一做"、"猜一猜"、"走一走"、"畫一畫"等活動，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛簡便、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得很多的知識信息，提高了各種本事。

數學說課稿2

　　數學說課稿通用模板

　　各位評委，大家早上好!

　　今天我說課的課題是___________。首先，介紹下我對本節教材進行一些分析。

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節內容在全書及章節的地位：《____________》是初中數學新教材第___冊(__)第___章第____節。在此之前，學生已學習了__________________,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是____________________部分，因此，在_______________________________中，占據_______的地位。

　　數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：________________________________________________

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　1、基礎知識目標：

　　2、能力訓練目標：

　　3、創新素質目標：

　　4、個性品質目標：

　　三、教學重點、難點、關鍵

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：__________________________通過______________突出重點

　　難點：__________________________通過______________突破難點

　　關鍵：___________________________________________

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：____________________，應著重采用_____________________的教學方法。即：_________________________________

　　五、學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的 指導。

　　1、理論：

　　2、實踐

　　3、能力：

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　六、教學程序及設想

　　1、由___________________________________________引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

　　在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　　對于本題：

　　2、由實例得出本課新的知識點是：_________________________

　　3、講解例題。

　　我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思 維能力。在題中：

　　4、能力訓練。

　　課后練習______

　　使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

　　5、總結結論，強化認識。

　　知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質;數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

　　6、變式延伸，進行重構。

　　重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一 反三的效果。

　　7、板書

　　8、布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“ 減負”的目的。

　　結束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設想及其根據的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么"和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物，今后我也將進一步說好課，并希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見。

　　相關閱讀：小學《植樹問題》說課稿

　　一、說內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第八單元《數學廣角》第一課時。

　　二、說學習目標:

　　讓學生經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與間隔數之間的關系。

　　會應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

　　3.感悟構建數學模型是解決實際問題的重要方法之一。

　　三、說學習重點:

　　讓學生發現植樹的棵數和間隔數之間的關系，并用發現的規律解決實際問題。

　　四、說學習方法：

　　創設情境，激發學生學習數學的興趣，讓學生感受到數學來源于生活，數學就在我們身邊

　　五、學習過程:

　　一、初步感知間隔的含義

　　1導入:我們已經是四年級的學生了,做操,上體育課都少不了要排隊,你會不會派隊呢?

　　現在老師請三位同學到前面按照老師的要排隊,誰愿意來?

　　出示要求:1面向老師排成一路縱隊

　　2每兩位同學之間相隔一米

　　告訴學生:第一個同學到最后一個同學的距離叫隊伍的長,兩個同學之間的距離叫間隔.

　　提問:這路縱隊長幾米?你是怎么知道的?如果我們把剛才的三位同學看成三棵樹苗的話，那么三棵樹苗之間有幾個間隔？你能用線段圖表示出來嗎？師生共同總結得出結論:排隊人數比間隔多一,間隔比人數少一

　　2過度語:其實，這樣的數學問題，在我們的生活中，隨處可見.

　　3再次感悟:讓學生觀察自己的左手，互相說說手指與間隔之間的關系。比如:5個手指之間有幾個空格？也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間?

　　如果我們把五個手指當成五棵小樹苗的話,五棵樹苗之間應有幾個間隔呢?四個間隔在幾棵樹苗之間呢?你能用一個圖表示出來嗎？

　　提問找生回答:如果畫了8棵樹，他們之間有幾個間隔?9棵樹之間有幾個間隔?那你們再想象一下，如果從頭到尾有10棵樹，他們之間又會有幾個間隔呢？那20棵樹呢？

　　仔細觀察，你發現植樹棵樹和間隔數之間有什么規律呢？（自己先想想，再把你的想法和同桌互相交流一下）。

　　4根據學生的反饋板書:兩端要栽時，植樹棵數-間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。

　　小結：同學們不僅會觀察，而且還能發現其中蘊含的規律，真不錯，那就讓我們一起進入今天的數學廣角運用這些規律來解決生活中的實際問題吧!

　　二、新授

　　出示例題:同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?

　　指導學生讀題：

　　1.從題目你們知道了什么？（說一說）

　　2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思？

　　3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）

　　4.一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學可以借助線段圖畫一畫。

　　5.交流。

　　6.反饋。

　　（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？

　　（2）學生分別說想法。

　　7.剛才我們要求路的兩端都要栽時，得出植樹棵數=間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。知道了怎樣求路的長度。如果知道了棵數與間隔數，你呢感求出路的長度嗎？（培養學生的逆向思維）

　　如果兩端都不栽的情況下,棵樹與間隔數之間有什么關系呢?

　　我們還以這道題為例來研究一下:

　�。�1）同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端不栽),一共需要多少棵樹苗?

　�。�2）分小組交流,也可以借助線段圖分析

　�。�3）反饋

　�。�4）展示結果:兩端不栽時，植樹棵數=間隔數-1，間隔數=植樹棵樹+1

　　小結:生活中有許多問題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等

　　四、聯系實際、拓展應用

　　1一根木頭長10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長時間?

　　2王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？

　　3每隔6米種一棵樹,共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠?

　　4從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?

　　5公路一旁每隔50米有一根電線桿(包括兩端)共10根,求路長?

　　六、總結：

　　通過這節課的學習，你們有什么收獲？

　　今天我們學習的是與間隔有關的數學問題，在數學上我們統稱為植樹問題，（板書）植樹問題不只在植樹當中才有，植樹只是其中的一個典型，像鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等現象中都含有植樹問題。今天我們學習的植樹問題僅僅是兩端都栽時和兩端都不栽時的情況。在以后的學習中，我們還會學到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹問題。

　　七、反思：

　　在這節課的教學中，我不但注重了學生動手操作能力的培養，同時也讓學生感受到了數學來源于生活，也應用于生活的道理。比如：用排隊人數與間隔數的關系抽象出植樹問題中棵數與間隔之間的關系，既有趣味性又貼近學生的生活。

　　教材在編寫時，都是給出路的長度，求間隔或棵數，但在練習時，很多題都是給出間隔和棵數，求路的長度。如：王村到李村一共有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。

　　王村到李村大約有多遠？練習題3從一層到三層共48個臺級,如從一層到六層共多少個臺級?由于學生初次接觸植樹問題，還不能融匯貫通，所以做起來有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層，很多學生認為樓梯的拐角處也該算一層，后來我在另一個班上課之前就先讓學生分成小組，去觀察，體驗，感受，然后討論，學生經歷了這樣一個認知過程，就不會出現前面的問題了。還有一道時鐘的問題，五時時鐘敲響5下，需要8秒，12時時敲響12下，需要幾秒？要想做好這類題，就得讓學生明白，需要的時間應該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時間。避免上節課出現問題的同時我還針對上節課出現的問題對學生提出質疑，讓生生互評或師生互評，重點表揚大部分學得好的同學使每一個學生獲得參與的機會、培養學生探究精神體驗成功的感覺，增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

數學說課稿3

　　一、教材分析

　　人是一個能動的個體，學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“二次分類”這個數學活動時，我是考慮到，老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據，只強調直觀性，在活動中教師常運用教具演示，并以此為基礎講解基本的數學概念，而實際上，幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的，必須通過幼兒自己主動活動的過程。“圖形的二次分類”我希望提供給幼兒充分的操作材料，再加以引導，一步一步深入，使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“圖形的二次分類”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；同時，他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的，他們更希望通過自己的能力加以證實。因此，他們對操作比較感興趣。目前，我班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是不能對事物圖形進行二次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟，他們的對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

　　二、目標確定

　　新《綱要》指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現，大班的孩子喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，于是我啟發他們在操作后進行交流和討論，積累經驗，引導他們發現“圖形二次分類”的規律特征。因此，根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位于：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣

　　2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

　　3、引導幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關系，學習二次分類。

　　這三個目標中蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”，于是，在一開始，我就將問題拋出來，“如何將這么多混在一起的圖形分出來，你們認為可以用什么方法？”從第一、第二環節的逐步加深，到最后按物體的兩個外部特征分類，將重點慢慢消化吸收；接著，就是如何將經驗內化為自己的知識體驗；那么，難點是“如何讓幼兒理解包含關系”。我決定從以下幾點來突破：

　　1、幼兒自己先想辦法分類；具體操作；

　　2、教師示范引導，幫助幼兒了解二次分類的基本特征：按某一特征分類后，接著按另一特征對已經分好的兩類圖形，再做一次分類。

　　這里，我準備用積木演示，首先，我將紅、黃兩種不同的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一起，接著請小朋友幫我分成兩類（那么，顏色只有兩種，而圖形卻有三種，小朋友就會按顏色先分為兩組）然后，我再請小朋友對其中的一組再分一次（很自然，小朋友就會按圖形來分類了）

　　3、幼兒再次操作

　　4、經驗遷移：舉例請幼兒做二次分類

　　“請大家將小朋友進行二次分類”（小朋友一般會先分男女，接著就會按高矮、衣服、頭發等來進行第二層的分類）

　　四、活動準備

　　1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干；

　　2、各種積木

　　五、教學方法

　　為實現本次活動目標，我采用了以下幾種方法：嘗試操作法、語言討論法和游戲法

　　1、嘗試操作法：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，才可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我給孩子們投放充足豐富的操作材料：各種紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干，讓幼兒通過自己動手擺弄后，嘗試找到分類的方法，并進行經驗歸納。

　　2、語言討論法：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此，在活動開始時，我就引導幼兒先討論用什么方法分類，操作后再一次請幼兒討論“你是用什么方法”，這樣，通過不斷的交流討論，加上教師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成二次分類的概念。

　　3、游戲法：通過“看誰舉得快”的游戲，進一步使幼兒通過競爭性的游戲，達到在玩中學的目的，在游戲中發展幼兒的思維，變被動為主動，既使知識得到了鞏固和深化，又使幼兒的分析、比較、概括能力得到提高。同時，在幼兒學習過程中，教師做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。我根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試后，得出二次分類的特征。

　　六、教學流程：

　　根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求，我設計了以下幾方面的環節：

　　1、通過游戲，激發幼兒活動積極性；

　　2、啟發誘導，在自由操作中掌握知識，發展能力：先引導幼兒觀察圖形的不同點（顏色、形狀、大小），然后鼓勵幼兒自由的操作，逐步深入，在自由探索中發現分類的方法；

　　3、經驗闡述，交流各自不同的方法：注重幼兒之間經驗的交流與分享，鼓勵幼兒根據自己的操作結果分享自己的發現，體驗發現的快樂。然后在每一個操作環節都有教師和幼兒的共同小結，注重經驗的鞏固和歸納。

　　4、幼兒再次操作；

　　5、游戲活動，擴展思路加深印象。

　　活動目標：

　　1、通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系，并體驗到發現的樂趣

　　2、通過幼兒的操作、探索，培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物特征的邏輯思維能力；

　　3、引導幼兒說出圖形兩個層次的特征，體驗包含關系，學習二次分類。

　　活動準備：

　　1、紅色、黃色、藍色的正方形、圓形、三角形若干。

　　活動過程：

　　1、學習按物體的兩個外部特征分類。

　　（1）游戲：“看誰舉得快”

　　教師：請把X色的XX形舉起來；或是請將大（�。┑腦形舉起來。

　　幼兒聽到信號后應迅速地根據這兩個特征將圖形舉起來，看誰舉得快。

　　2、學習對圖形作二次分類。

　�。�1）出示紅、藍兩色的圓形、正方形、三角形若干，請幼兒上來將幾何圖形按顏色分為兩類，然后再請兩名幼兒上來將紅、藍圖形按形狀不同各分為三類（即紅色圓形、正方形、三角形及藍色圓形、正方形、三角形）初步學習對圖形做二次分類。

　�。�2）發放操作材料，幼兒操作。

　　每人一套大、小兩種規格的正方形、圓形、三角形。首先將大、小圖形分開，然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類；再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類，要求有順序地操作。

　�。�3）教師小結，幼兒再次操作，進行二次分類。

　　3、經驗遷移：

　　舉例請幼兒做二次分類“請大家將小朋友進行二次分類”

　　4、活動小結，教師對幼兒分類活動中出現的問題，分析、解決，幫助幼兒獲得分類經驗。

數學說課稿4

　　下午好！今天我說課的題目是《分式的乘除法（第1課時）》，所選用是人教版的教材。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書等五個方面加以說明。

　　一、 說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本節教材是八年級數學第十六章第二節第一課時的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，而這是在學習了分式基本性質、分式的約分和因式分解的基礎上，進一步學習分式的乘除法；另一方面，又為學習分式加減法和分式方程等知識奠定了基礎。因此，本節課在整個的初中數學的學習中起著承上啟下的過渡作用。

　�。ǘ�）教學目標分析

　　根據新課標的要求和本節課內容特點，考慮到年級學生的知識水平，以及對教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學目標：

　　1.認知目標：理解并掌握分式的乘除法法則，能進行簡單的分式乘除法運算，亦能解決一些與分式乘除有關的實際問題。

　　2.技能目標：經歷從分數的乘除法運算到分式的乘除法運算的過程，培養學生類比的探究能力，加深對從特殊到一般數學的思想認識。

　　3.情感目標：教學中讓學生在主動探究，合作交流中滲透類比轉化的思想，這使學生在學知識的同時感受探索的樂趣和成功的體驗。

　�。ㄈ�）教學重難點

　　本著課程標準，在充分理解教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

　　教學重點：運用分式的乘除法法則進行運算。

　　教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。

　　下面，為了講清重點難點，使學生能達到本節課的教學目標，那么我再從教法和學法上談談：

　　二、說學情

　　1.學生已經學習分式基本性質、分式的約分和因式分解，要通過與分數的乘除法類比，促進知識的正遷移。

　　2.八年級的學生接受能力、思維能力、自我控制能力都有很大變化和提高，自學能力較強，而通過類比學習加快知識的學習。

　　三、說教法學法

　�。ㄒ唬┱f教法

　　教學方式的改變是新課標改革的目標，新課標要求把過去單純的老師講，學生接受的教學方式，變為師生互動式教學。師生互動式教學以教學大綱為依據，滲透新的教育理念，遵循教師主導、學生為主體的原則，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以師生互動的形式，在教師的指導下突破難點：分式的乘除法運算，在例題的引導分析時，教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析本課教學難點：分子、分母為多項式的分式乘除運算。讓學生在練習題中鞏固難點，這從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　�。ǘ�）說學法

　　從認知狀況來說，學生在此之前對分數乘除法運算比較熟悉，再加上對本章第一節分式及其性質學習，抓住初中生具有豐富的想象能力和活躍的思維能力，愛發表見解，希望得到老師的表揚這些心理特征，因此，我認為本節課適合采用學生自主探索、合作交流的數學學習方式。一方面運用實際生活中的問題引入，激發學生的興趣，使他們在課堂上集中注意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，讓學生在自主探索、合作交流中加深理解分式的乘除運算，充分發揮學生學習的主動性。不但讓學生"學會"還要讓學生"會學"

　　四、說教學過程

　　新課標指出，數學教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，接下來，我再具體談談本節課的教學過程安排：

　　（一）提出問題，引入課題

　　俗話說："好的開端是成功的一半"同樣，好的引入能激發學生興趣和求知欲。因此我用實際出發提出現實生活中的問題：

　　問題1求容積的高是 ,（引出分式乘法的學習需要）。

　　問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍，（引出分式除法的學習需要）。

　　從實際出發，引出分式的乘除的實在存在意義，讓學生感知學習分式的乘法和除法的實際需要，從而激發學生興趣和求知欲。

　�。ǘ�）類比聯想，探究新知

　　從學生熟悉的分數的乘除法出發，引發學生的學習興趣。（1） （2）

　　解后總結概括：（1）式是什么運算？依據是什么？（2）式又是什么運算？依據是什么？能說出具體內容嗎？（如果有困難教師應給于引導）

　�。▽W生應該能說出依據的是：分數的乘法和除法法則）教師加以肯定，并指出與分數的乘除法法則類似，引導學生類比分數的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

　　【分式的乘除法法則 】

　　乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

　　除法法則：分式除以分式， 把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

　　用式子表示為：

　　設計意圖：由于分式的乘除法法則與分數的乘除法法則類似，故以類比的方法得出分式的乘除法則，易于學生理解、接受，體現了自主探索，合作學習的新理念。

　　（三）例題分析，應用新知

　　師生活動：教師參與并指導，學生獨立思考，并嘗試完成例題。

　　P11的例1,在例題分析過程中，為了突出重點，應多次回顧分式的乘除法法則，使學生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項式的分式乘除法則的運用，為了突破本節課的難點我采取板演的形式，和學生一起詳細分析，提醒學生關注易錯易漏的環節，學會解題的方法。

　�。ㄋ模┚毩曥柟�，培養能力

　　P13練習第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

　　師生活動：教師 出示問題，學生獨立思考解答，并讓學生板演或投影展示學生的解題過程。

　　通過這一環節，主要是為了通過課堂跟蹤反饋，達到鞏固提高的目的，進一步熟練解題的思路，也遵循了鞏固與發展相結合的原則。讓學生板演，一是為了暴露問題，二是為了規范解題格式和結果。

　�。ㄎ澹┱n堂小結，回扣目標

　　引導學生自主進行課堂小結：

　　1.本節課我們學習了哪些知識？

　　2.在知識應用過程中需要注意什么？

　　3.你有什么收獲呢？

　　師生活動：學生反思，提出疑問，集體交流。

　　設計意圖：學習結果讓學生作為反饋，讓他們體驗到學習數學的快樂，在交流中與全班同學分享，從而加深對知識的理解記憶。

　　（六）布置作業

　　教科書習題6.2 第1、2（必做） 練習冊P （選做），我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五、說板書設計

　　在本節課中我將采用提綱式的板書設計，因為提綱式-條理清楚、從屬關系分明，給人以清晰完整的印象，便于學生對教材內容和知識體系的理解和記憶。

數學說課稿5

　　各位評委：早上好

　　今天我說課的題目是____ ，這節課所選用的教材為北師大版義務教育課程標準八年級____教科書。

　　一、 教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節教材是初中數學____ 年級 冊的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了____ 的基礎上，對____的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習____ 等

　　知識奠定基礎，是進一步研究____的工具性內容。因此本節課在教材中具有承上啟下的作用。

　　2、學情分析

　　學生在此之前已經學習了____，對____已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于____的理解，（由于其抽象程度較高，）學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　3、教學重難點

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學情的分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定為：

　　難點確定為：

　　二、 教學目標分析

　　根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立了如下的三維目標：

　　1. 知識與技能目標：

　　2. 過程與方法目標：

　　3. 情感態度與價值目標：

　　三、 教學方法分析

　　本節課我將采用啟發式、討論式結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

　　另外，在教學過程中，采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　四、教學過程分析

　　為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　(1) 復習就知，溫故知新

　　設計意圖：建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發，____是本節課深入研究____的認知基礎，這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境。

　　(2) 創設情境，提出問題

　　設計意圖：以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節

　　(3) 發現問題，探求新知

　　設計意圖：現代數學教學論指出，教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納。

　　(4) 分析思考，加深理解

　　設計意圖：數學教學論指出， 數學概念（定理等） 要明確其 內涵和外延（條件、結論、應用范圍等） ，通過對 定義 的幾個重要方面的闡述，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第____環節。

　　(5) 強化訓練，鞏固雙基

　　設計意圖：幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在數學上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　(6) 小結歸納，拓展深化

　　小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主體地位，讓學生暢談本節課的收獲.

　　（7）當堂檢測 對比反饋

　　(8) 布置作業，提高升華

　　以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　以上是我對本節課的見解，不足之處敬請各位評委諒解 ！

　　謝謝！

數學說課稿6

　　今天我說課的內容是西師版第十一冊第四單元第1課時《比的認識》。整個流程我分五個環節進行，首先,我對本節教材進行一些分析：

　　一、說教材

　　《比的認識》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

　　二、說學情

　　有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的自主探究、小組合作學習的經驗。

　　教學目標的確定：

　�。�1）知識目標：

　　使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數、除法的關系。

　　（2）能力目標：

　　讓學生經歷探索比與分數、除法的關系的過程，通過教學初步培養學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。

　�。�3）情感目標：

　　引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。在合作、探究學習中培養學生的協作精神。

　　4、教學重點和難點：

　　其中理解比的意義，比與分數、除法的關系以及會求比值是本節課的重點，而難點是聯系分數與除法，正確理解比的意義。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課預設的目標，再從教法和學法上談談：

　　三、說教法學法

　　如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。

　　基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內在聯系把這些問題先后呈現出來，在全班學生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯系生活法，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識，和數感。在教學過程中，應用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。

　　在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法，在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

　　四、說教學過程

　　建構主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據學生的認知規律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

　�。ㄒ唬�、課前預習，學案導學。

　　我在上節課就布置給學生一份學案，讓學生依據學案的預習任務，看書并找出相關問題的答案。這份學案是這樣設計的：

　　1、閱讀課本第50頁。（了解知識的全貌）

　　2、思考：

　�、俦鹊囊饬x指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書寫？

　�、诒扰c分數、除法之間有什么區別和聯系？

　�、凵�活中哪些地方有用到比？

　�、鼙群捅戎涤惺裁绰撓岛蛥^別？

　　課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現“要我學”轉變為“我要學”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現，。對大面積提高教學質量，有很大的推動作用。

　�。ǘ�）、質疑問難，小組交流。

　　學生預習了，教師在課堂上如何關注到學生的起點？學生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：

　　由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質；②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？③比和比值有什么聯系和區別？前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。對此，我的教學預設是分三個層次突破難點：

　　第一層感悟：學生通過預習P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過自學可以達到），第二層感悟：理解路程與時間、總價與數量的關系也可以用比表示，學生對于相除關系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學的切入點就定在這里：

　　首先，要求學生在填完表格的基礎上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

　　然后，老師指出，像這些式子中，兩個數量或兩個數相除，又叫做這兩個數的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。因此，教師接著安排第三個層次：

　�。ㄈ�）、獨立練習，當堂達標。

　　學生對知識的學習，只有經過操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著重于質的研究，要使學生悟出規律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

　　1、基礎練習（鞏固所學知識）

　　完成教材練習十四第1題。

　　2、開放練習（培養學生的發散思維能力）

　　圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關的比。

　　3、拓展練習（培養學生運用所學知識解決實際問題的能力）

　　甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（）

　　這樣，分層練習，因材施教，學困生吃得了，中等生吃得好，優生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

　　（四）、布置作業，課后延伸。

　　1、布置下次課的預習任務。（略）

　�、�、什么是商不變的規律？什么是分數的基本性質？

　　什么是最簡分數？什么是最簡比？

　　②、整數、分數、小數的比分別怎樣化簡？

　　2、練習冊

數學說課稿7

　　一、說教材：（我對教材的認識）

　　1、說課堂教學指導思想及課程標準：

　　根據新課標的指導思想：學有用的數學和應用數學的思想，在課堂教學活動中，要充分體現學生的主體作用和教師的主導作用，培養學生的全面發展和動手探究問題的能力與協作精神作為指導設計本課教案。

　　2、說教材地位、特點、作用。

　　本冊書的數學問題基本都來自于學生身邊熟悉的事情。體現了數學來源于生活又應用于生活的特點。本課內容“實際問題與一元一次不等式”，是在學習了一元一次方程及不等式的基本性質之后學習，這一部份內容又是后繼學習的基礎，并且在實際生活中有著廣泛的應用，起承上啟下的作用，所以非常重要。本節內容共3課時，本課為第一課時。

　　3、學生情況分析：

　　初一學生比較的活潑，參與的意識較濃，對于解一元一次方程較為熟練；但在理性分析問題的能力較弱，對生活問題轉化為數學問題的轉化能力——建模思想較差。

　　4、說教學目標：

　　鑒于上述原因，參照新課標要求確定本節課的教學目標、重難點如下：

　　a知識目標：

　　①能夠列一元一次不等式解決具有不等關系的實際問題；

　　②進一步體驗不等式的解法；

　　b能力目標：

　�、侔l展學生由實際問題轉化為數學問題的能力；提高計算能力。

　　②培養學生對一類問題建立一種數學模型，類比以及分類的數學思想。

　　c情感目標：

　　①強化用數學的意識從而樂于接觸社會環境中的數學信息，愿意談論某些數學話題，能夠在數學活動中發揮積極作用。

　�、谕ㄟ^探索數學問題，增強學生之間的配合，敢于面對數學活動中的困難，體驗解決問題的成功感。

　　重點：①由實際問題中的不等關系列出不等式；

　�、谔骄恳辉�一次不等式的解法；

　　難點：列一元一次不等式描述實際問題中的不等關系。

　　二、說教法與學法指導

　　1、說教法

　　課堂教學是一個師生互動的發展過程，結合本節課實際情況，我采取了：

　�、儆^察，分析討論——師生互動

　�、谠诮夥ㄌ骄恐胁扇∮商厥獾揭话愕臍w納方法，靈活運用；讓學生體驗知識的發生，發展過程，并且采用多媒體教學，有利于學生討論活動的開展。

　　2、學法指導

　　學會用一元一次不等式模型來解決問題，鼓勵努力克服困難；多角度認識問題，學會探究問題的方法。

　　三、說教學程序

　　1、提出問題，分組討論，交流（我把這一活動分解為4個小問題）（大約15分鐘）

　　2、由上面的問題出現的不等式而探究不等式的解法，讓學生利用不等式的性質類比一元一次方程的解法總結不等式的解題過程（約5分鐘）

　　3、鞏固解題方法，給出2個簡單的不等式，讓學生在黑板上來做（約5分鐘）

　　4、拓展與發展，給出問題2（第三個活動）沒有分解成小問題（指導學生先獨立，后合作探究）建模的思想（大約12分鐘）

　　5、小結：讓學生談談對本節課的認識和收獲（大約3分鐘）

　　不同層次的學生會有不同的認識，我將作恰當的補充。

　　讓學生思想感情上的升華——克服困難的品質。

　　四、說板書

　　我把問題1的解題過程分步書寫，讓學生能從中體會研究問題的方法，讓學生的知識認識上升到理性認識

　　五、說作業：P1401—4，9

　　評價上課效果，對本課的內容鞏固，反饋作用

數學說課稿8

　　說課課題：軸對稱圖形

　　我今天說課的內容是《軸對稱圖形》。這節說課分五個環節進行，下面我就說第一個環節。

　　一、說材料

　　1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養學生的觀察力、審美能力具有重要作用�；�于以上認識，我把教學目標確定為：

　　知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。

　　能力目標：通過看一看、折一折，培養學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數學美。

　　情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發學生對數學學習的熱情。

　　3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征,難點是畫出對稱圖形的對稱軸。

　　4、教具準備：圖片、紙、剪刀。

　　5、學具準備：長方形紙、剪刀。

　　二、說教法

　　根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。

　　1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。

　　2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。

　　三、說學法

　　動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。

　　四、教學流程

　　合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規律，我將安排以下五個步驟完成。

　　(一)創設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢?通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。(這個環節我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。

　　(二)看一看、折一折，探究對稱

　　首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點?接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現象在數學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。

　　讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環節：發給每個學習小組兩種對稱圖形(長方形和正方形)，引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發現告訴大家。通過對折學生肯定會發現這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書(對折后——左右兩邊完全重全)。

　　(三)剪一剪、畫一畫、感悟對稱軸

　　兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環節里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎?

　　接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環節的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識,發展思維。

　　展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點?通過觀察學生很快就會發現這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。(折痕——對稱軸)

　　在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進行直觀演示,老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上,強調對稱軸用虛線表示,同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。

　　數學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的?(學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊)讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。

　　(四)實踐應用，鞏固知識。

數學說課稿9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《整式乘除》這一章與七年級《有理數的運算》中冪的乘方，有理數乘法的運算律和《代數式》的內容聯系緊密，是這兩章內容的拓展和延續。而冪的乘方是該章第二節的內容，它是繼同底數冪乘法的又一種冪的運算。從數的相應運算入手，類比過渡到式的運算，從中探索、歸納式的運算法則，使新的運算規律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴充、發展。在這里，用同底數冪乘法的知識探索發現冪乘方運算的規律，冪乘方運算的規律又是下一個新規律探索的基礎，學習層次得到不斷提高。

　　2、學情分析

　�。�1）說已有知識經驗

　　學生是在同數冪乘法的基礎上學習冪的乘方，為此進行本節課教學時，要充分利用這些知識經驗創設教學情境。

　�。�2）說學習方法和技巧

　　自主探索和合作交流是學好本節課的重要方法。教學中充分利用具體數字的相應運算，再到一般字母，通過觀察、類比、自主探索規律，通過合作交流、小組討論探索規律的過程，培養學生的合作能力和邏輯思維能力。

　�。�3）說個性發展和群體提高

　　新課標強調：一切為了學生的發展。就是要求教師通過科學的教育教學方式，使每一個學生都能在原有的基礎上得到長足的發展。因此，在學習過程中，我尤其關注那些膽子小、能力弱的學生，鼓勵他們大膽動手，勤于思考，敢于質疑，使他們積極參與到整個探索活動中；而對那些平時動手能力強的學生，要求他們學會合作，學會交流，在合作探索中養成爭鳴、勇于創新的科學態度，使各類學生都有所收獲、提高和發展。

　　3、教材重難點

　　重點：冪的乘方的推導及應用。

　　難點：區別冪的乘方運算中指數運算與同底數冪的乘法運算中的不同。

　　二、教學目標

　　新課標要求以培養學生能力，培養學生興趣為根本目標，結合學生的年齡特征和對教材的`分析，確立如下教學目標：

　　1、知識與技能目標

　�。�1）通過觀察、類比、歸納、猜想、證明，經歷探索冪的乘方法則的發生過程。

　�。�2）掌握冪乘方法則。

　�。�3）會運用法則進行有關計算。

　　2、過程與方法目標

　　（1）培養學生觀察探究能力，合作交流能力，解決問題的能力和對學習的反思能力。

　�、企w會具體到抽象再到具體、轉化的數學思想。

　　3、情感、態度與價值觀

　　體驗用數學知識解決問題的樂趣，培養學生熱愛數學的情感。通過老師的及時表揚、鼓勵，讓學生體驗成功的樂趣。

　　三、教法與學法

　　教法：鑒于初二學生已具有一定的數學活動能力和經驗型的抽象邏輯能力，以學生為本的思想為指導，主要采用引導探究法。讓學生先獨立思考，再與同伴交流各自的發現，然后歸納其中的規律，獲得新的認識，同時體驗規律的探索過程。

　　學法：自主探索、合作交流的研討式學習，目的使學生在探究的過程中體驗過程，主動建構知識，同時培養學生動口、動手、動腦的能力。

　　教學手段：采用多媒體輔助教學。

　　四、教材處理

　　1、通過正方形桌面邊長為81cm，即34cm，求其面積從而引出問題，讓學生感受冪的乘方運算也是來源于生活的需要，從而激發學生的求知欲。

　　2、為了讓學生更好地領會兩種運算的區別和應用，特補充例2和改錯題。

　　3、獲取新知后，設計一個以學生熟悉和喜愛的智力玩具魔方為背景的探究活動，讓學生再次體會冪乘方的自然應用。

　　4、課外作業中補充一道極限挑戰，是用冪乘方運算的逆運算來解決的，有一定的難度。既讓學生有足夠的思考空間，又能讓一些學有余力的學生得到更高的發展，也培養了學生的創新思維。

數學說課稿10

　　矩形是九年制義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級下冊第19章《四邊形》第2節“特殊的平行四邊形”第一課時的內容。

　　一、授課內容的數學本質與教學目標定位

　　1．授課內容的數學本質

　　矩形是日常生活中出現和應用最廣泛的一種特殊平行四邊形，矩形的性質是研究線段相等、角相等、直角等知識的重要依據之一；借助于矩形的性質推出直角三角形的一個重要性質，在求線段長或線段倍分關系、探究線段相等時，常用到這個結論。

　　矩形定理教學是本節內容的重中之重，是數學教學的重要組成部分，矩形與平行四邊形之間體現的一般與特殊研究問題的思想，將為后續其它特殊的平行四邊形的學習做恰當的鋪墊。

　　因此，本節內容不論從知識上，還是從研究方法上，都起著重要的作用。

　　2．教學目標定位

　　在學生已掌握了平行四邊形的概念、性質等知識的基礎上，本節又是特殊平行四邊形的起始課，因此將知識與技能目標定為：掌握矩形的概念和性質，理解矩形與平行四邊形的區別與聯系；會初步運用矩形的概念和性質解決有關問題．

　　學生已積累了學習特殊四邊形性質的方法，即按“角、邊、對角線”的思路進行學習，但學生的思維還依賴于具體、形象、易模仿的特點，邏輯思維能力需要加強，因此將過程與方法目標定為：通過對矩形特有性質的研究與驗證以及直角三角形的一個性質的得出，進一步培養邏輯推理能力,體會類比、轉化的數學思想．

　　新課程強調對于學生的數學學習，既要關注學生知識與技能的理解，更要關注他們的情感與態度的形成和發展，因此，將情感態度與價值觀目標定為：通過小組合作交流,養成主動探究的學習習慣，體會矩形的對稱美。

　　基于以上分析，確定如下重、難點及教學方法:

　　教學重點：矩形的概念和性質的得出。

　　教學難點：學生數學說理能力的培養,矩形的特有性質得出。

　　教學方法：類比體驗、探索式教學法。

　　二、學習本內容的基礎及今后有何用處，包括本內容的承前啟后、地位作用、與其他知識內容的聯系、與其他相關學科的聯系，以及應用。

　　本節課主要研究的是矩形的概念及其性質，是在學生已經學習了三角形、四邊形、平行四邊形，積累了一定的幾何圖形學習的經驗的基礎上進行的。矩形既是借助于四邊形的不穩定性在平行四邊形基礎上的擴充，又是下一步研究正方形的基礎。運用矩形的性質推出“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”這一重要結論，是前一節平行四邊形內容及三角形內容的深化與應用。

　　所以，本節內容無論是知識的學習還是方法的滲透都具有承前啟后的作用。

　　三、教學診斷分析，學習本內容時容易了解與誤解的地方

　　本節課學習中，在學生易錯處教師采取適當的方法予以解決：

　　一是受日常用語的影響，日常生活中的矩形常被稱作長方形，容易給學生造成矩形是另一種圖形的錯誤認識。

　　對策：把“平行四邊形變形為矩形的過程的演示”作為教學情境,以學生直觀感知為基礎，體會矩形就是平行四邊形的一個內角為90°的特殊情形，通過觀察給出矩形的定義，教師明確長方形也叫矩形，糾正學生認為矩形是另一種圖形的錯誤認識。

　　二是學生在探究矩形性質時,找不到研究問題的方法和方向。

　　對策：師生共同復習，平行四邊形的性質，類比平行四邊形性質，為研究矩形的性質做必要的鋪墊；由學生對矩形概念進行辨析,加深對矩形與平行四邊形從屬關系的認識，為尋找研究矩形性質的角度和方法,作進一步的鋪墊，發展學生的直覺思維能力。

　　三是學生已經學習了平行四邊形的性質，對特殊四邊形的性質有了一個初步的感知，但有些學生在后續應用時容易將矩形和平行四邊形的性質混淆。

　　對策：歸納矩形性質，進行知識的整理，與平行四邊形性質對比，使學生進一步理解矩形與平行四邊形的從屬關系，體會特殊與一般的思想。使學生在對比學習中體會矩形與平行四邊形性質的異同，以免弄混。

　　四是在應用相關數學知識解決實際問題時，不會建立數學模型。

　　對策：在“用一用”環節中，引導學生把實際問題轉化為數學問題來解決，從而找到解決問題的突破口，學會建立數學模型，培養學生學數學，用數學的意識。

　　四、本節課的教法特點以及預期效果分析

　　1．教法特點

　　根據本課的內容和八年級學生的特點以及目標教學的要求，本節課自始至終以平行四邊形與矩形這種從一般到特殊的研究問題的思想為主線，采用類比體驗、探索式教學法，體現了由重知識傳授向重親身體驗、重實踐探索方向轉變的思想。

　　2．預期效果分析

　　本節課的設計體現以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養學生的思維能力為重點的教學思想。

　　1、平實的引入，找到學生認知的起點

　　教學中，把“平行四邊形變形為矩形過程的演示”作為教學情境，調動學生的認知準備，使學生深切感受到矩形是平行四邊形的一個特例。在學生體驗的基礎上揭示矩形與平行四邊形的從屬關系和本質屬性。滲透了由量變到質變的辯證唯物主義觀點。

　　2、自然的過渡,性質將順利得出

　　借助于矩形性質得到直角三角形的性質是本節的一個難點，通過矩形與直角三角形圖形之間的轉化，順利的得出直角三角形的特殊性質,體現了圖形之間的轉化思想,達到突破難點的作用。

　　3、類比學習，在探究中建構

　　師生共同復習，平行四邊形的性質，類比平行四邊形性質，為研究矩形的性質做必要的鋪墊。

　　由學生對矩形概念進行辨析,加深對矩形與平行四邊形從屬關系的認識。

　　類比研究平行四邊形性質的方法，尋求研究矩形性質的角度和方法,發展學生的直覺思維能力。

　　通過小結，領悟矩形與平行四邊形的一般與特殊研究問題的思想，為后續其它特殊的平行四邊形的學習做恰當的鋪墊。

　　把體會矩形與平行四邊形的從屬關系，以及研究問題的由特殊到一般的研究問題的思想方法作為課堂教學的主線，加強學生對矩形與平行四邊形的從屬關系的認識，達到突出重點，突破難點的作用。

　　4、小結，完善知識，提升思想方法

　　通過師生的歸納總結,使學生在知識上完善、方法上提升。順學而導,將學生的思維引向深入,達到對已有知識的重組和建構。

　　通過對本節課的精心設計，課堂的有效調控，能較好地完成本節的教學任務，達到預期的目的。

　　相信,通過本節課的學習，學生分析問題的能力、動手操作的能力都應該有所提高，同時使學生認識到數學知識是環環相扣、普遍聯系的。使學生明白：學習中，往往可以通過類比、歸納等方法將新知轉化為舊知進行研究。

數學說課稿11

　　【說課稿】小學數學說課稿模板

　　各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是

　　首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、教材分析（說教材）：

　　1。教材所處的地位和作用：

　　本節內容在全書和章節中的作用是：《》是中數學教材第冊第章第節內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

　　2。教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：

　�。�2）能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，

　�。�3）情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。

　　3。重點，難點以及確定依據：

　　下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

　　二、教學策略（說教法）

　　1。教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法�；�于本節課的特點：應著重采用的教學方法。

　　2。教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

　　3。學情分析：（說學法）

　　（1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。生理上表少年好動，注意力易分散

　�。�2）知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　�。�3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4。教學程序及設想：

　�。�1）由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）由實例得出本課新的知識點

　　（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力。

　　（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

　�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。

　　（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

　　（7）板書

　�。�8）布置作業。

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，

　　教學程序：

　　課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分

數學說課稿12

　　一、教學內容：

　　本課是北師大版教材五年級數學上冊中的比較分數大小“通分”第一課時。

　　二、教材所處的地位：

　　通分是分數基本性質的一種應用，是已經掌握了分數的基本性質和求幾個數的最小公倍數的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數四則運算的重要基礎，是比較異分母分數大小和計算異分母分數加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。

　　三、教學目標：

　　根據本課的教學內容，我確定了以下教學目標：

　　1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數通分，能通過通分比較異分母分數的大小。

　　2、培養學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

　　四、教材重點和難點：

　　為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

　　教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

　　教學難點：理解通分的算理以及通分的關鍵：找準分母的最小公倍數作公分母。

　　五、說教法：

　　為了更好地突出本節課的重點和難點，我采用了以下教法：

　　1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

　　4、循循善誘，啟發引導學生，鼓勵學生積極發言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

　　六、說學法：

　　通過本節課的學習，使學生學會聯系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結歸納出通分的意義和方法，體現了學生的自主。

　　七、說教學過程：

　　1、通分是在求幾個數的最小公倍數和分數的基本性質的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數的比較大小的復習和同分子分數比較大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數是互質關系、倍數關系和一般關系時怎樣求它們的最小公倍數；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據，為通分過程打好基礎。

　　2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數，引出異分母分數的概念，再引導啟發學生把2／9和1／4化成分母相同的分數，公共的分母必須是4和9的公倍數，從而引出了通分的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數做分母，然后出示了通分的關鍵。

　�。�2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結歸納出通分的意義和方法。

　　在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

　　3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關鍵是找到分母的最小公倍數作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數的最小公倍數，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

　　4、最后我進行了課堂總結，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

　　5、在一堂課結束之前，我還安排了一定的作業時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

　　最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

數學說課稿13

　　一、說教材

　　“正數與負數”是人教版七年級數學上冊第一章第一節的內容,屬于“數與代數”領域的知識.本節課是學生學過的自然數與分數的延續和拓展,又是后面研究有理數的基礎,因此起到了承上啟下的作用.作為初中階段的第一節課,不僅要讓學生學會區分正、負數以及用正、負數表示相反意義的量,還要培養學生對數學學習的興趣和自信心.說教法目標

　　根據課程標準和學生認知特點,我確定如下三維教學目標:

　　(1)知識與技能:

　　理解正、負數的概念,了解正數與負數是從實際需要中產生的;會列舉出周圍具有相反意義的量,并用正負數來表示;會判斷一個數是正數還是負數;明確零既不是正數,也不是負數。

　　(2)過程與方法:

　　探索負數概念的形成過程,使學生建立正數與負數的數感。

　　(3)情感態度與價值觀:

　　實際例子的引入,讓學生體驗到數學來源于生活,服務于生活,激發學生學習數學的興趣。

　　二、說教學重難度

　　根據本節課的教學內容,考慮到學生已有的認知結構和心理特征,我將確定如下教學重難點:

　　教學重點:了解正、負數的意義,學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。

　　教學難點:了解負數的意義及0的內涵。

　　三、說教學方法

　　為了突出重點,突破難點,使學生能夠達到教學目標,我將在教法上采用引導啟發法和講解傳授法相結合的方法來完成本節課的教學。這是因為七年級的學生個性活潑,學習積極性高。在整個過程中,我將講解和分析與學生自己歸納相融合,激發學生的學習興趣。

　　四、說學法

　　鼓勵學生積極主動地參與到教與學的整個過程,對學生的回答與表現給予肯定、表揚,由此保護并發展學生學習數學的好奇心、積極性。

　　五、說教學過程

　　在教學方法和理念的引領下,我將本節課的教學過程設計分為五個部分:創設情境,引入新課;合作交流,探索新知;鞏固練習,熟練技能;總結反思,發展情意;布置作業。

　　(一)創設情境,引入新課

　　首先我讓學生觀察課本上的三幅圖,通過設置問題串,讓學生復習小學學過的自然數、零和分數,讓學生了解到數是因為實際生活的需要產生的.同時增加一個新的問題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示這兩個溫度,如果都記作3℃,這樣就不能把它們區別清楚.這樣之后學生很容易就發現,用以前學過的數不能簡潔清楚地表示這兩個數,由此需要產生一種新數,自然而然地引入了新課.這樣的引入,既符合學生已有的認知基礎,又能夠較好地激發學生探索問題的欲望。

　�。ǘ�）合作交流,探索新知

　　接著,我根據學生已經產生的認知沖突及時地給出4個實際例子讓學生練習,幫助他們理解具有相反意義的量,進入合作交流,探索新知的環節.我會在學生練習時進行巡視.具體的例題如下:

　　例1:氣溫有零上3℃和零下3℃;

　　例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;

　　例3:收入50元和支出32元;

　　例4:汽車向東行駛4千米和向西行駛3千米.我會讓學生對以上例子中出現的每一對量進行討論.由于學生的語文基礎,很容易就發現:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對反義詞.于是我在學生回答的基礎上,進一步歸納出它們的共同特點:零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量.然后讓學生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實例.學生在閱讀課本后很容易就會回答:足球比賽中的凈贏球和凈輸球;花生產量的增長和減少;體重的增加和減少等例子.這樣的舉例,一方面能夠充分調動學生參與的熱情,另一方面也為新知的展開鋪平了道路.

　　幫助學生理解了具有相反意義的量后,我將帶領學生回到創設情境中產生的問題:零上3℃和零下3℃應該如何表示?一邊引導學生,一邊歸納總結:對于具有相反意義的兩個量,如果其中一種量用正數表示,那么另一種量可以用負數表示.通常地,我們規定盈利、存入、增加、上升為正,虧損、支出、減少、下降為負.如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.

　　這里建立正數與負數的概念時,我會特別強調,零既不是正數也不是負數,它是正數與負數的分界.同時指出,0不僅僅表示“沒有”的意義,還有確定的意義,比如0℃就是一個確定的溫度.(三)鞏固練習,熟練技能

　　為了使學生實現由掌握知識到運用知識的轉化,我將通過形式不同的練習,讓學生把知識轉化成技能.如課本上的練習:判斷正、負數以及用正、負數表示具有相反意義的量.在判斷正、負數的時候,我將再一次強調學生的易錯點:0既不是正數,也不是負數.而其中一道練習:如果水位升高3m時水位變化記作+3m,那么水位下降3m時水位變化就可以記作-3m,水位不升不降時水位變化可以記作0m.這里也要特別強調0表示的意義.由此讓學生加深對正、負數概念以及零的意義的理解.課內及時練習,反饋調整,有利于提高課堂的教學效率,減輕學生的課外負擔.

　　(四)總結反思,發展情意

　　練習之后,我將引導學生通過回顧本節課所學內容,結合教學目標,歸納總結出本節課的知識要點:(1)用正數與負數表示具有相反意義的量;(2)零既不是正數也不是負數.從而起到了對本節課鞏固深化的作用.這樣不但可以梳理學生的思維,促進學生記憶,而且可以讓學生的知識結構更合理、更完善、更有所側重.(五)布置作業

　　最后,針對所有學生的實際情況,布置課后練習作業,并將作業進行分層,這樣可以充分調動學生的學習積極性,同時也適應了不同學生的不同要求,切實減輕學生的課業負擔.

　　各位老師,以上說課只是我在短時間內以教師為主導,學生為主體為指導思想設計出來的一種方案,一定存在很多不足的地方,如果準備時間充分的話,我會在教學過程這一模塊進行更多細節的探討,讓本節課的內容講授更貼近學生的實際情況,讓學生更容易接受新知識.

數學說課稿14

　　一、說教材：

　　《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數學第三單元P44的內容。是在學生已經掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結合律、分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎上進行教學的。本節課力求突出以學生發展為本的教育思想，所以整個教學過程要求以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的觀察、歸納、運用等數學學習形式，讓學生去感受數學問題的探索性和挑戰性。學生在認知的過程中熟練地應用乘法結合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節課所學知識與今天的內容聯系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。

　　二、說教法：

　　根據本節課的教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，采用自學討論法進行教學。師生作適當歸納或總結性的講解；最后進行鞏固練習。通過這種教法，引導學生充分提出問題并充分討論問題，充分體現學生的主體性，教師只是學生學習的指導者、活動的組織者。

　　三、說學法：

　　學生自主學習，小組交流的方法，使學生成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的。改變過去“教師教、學生聽”的傳統教學模式。

　　四、說教學目標：

　　（一）知識技能目標

　　1、應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

　　2、使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過學生經歷觀察、概括的過程，理解乘法結合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結合律進行簡便計算。

　　（三）情感態度目標：

　　通過學習感悟數學知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　五、說重點、難點：

　　理解乘法的結合律的意義及運用。

　　應用乘法結合律和連除的簡便方法進行簡便計算。

　　六、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、復習：

　　1、口算題。（卡片）

　　12＝4×（）25＝100÷（）

　　32＝4×（）125＝1000÷（）

　　2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25

　　通過剛才的口算題，你們很快算出結果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？

　　教師板書： 5×2 25×4 125×8

　　請同學們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。

　　2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數）

　　25×42×4 69×125×8 4×39×25

　　【這一環節的目的：既復習了乘法結合律和分配律，又體現了算法多樣化的教學思想，雖是知識的延伸和拓展，但學生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔，反而增加了學生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】

　�。ǘ�）、探究新知：

　　1、情境創設：同學們來解決一道生活中的實際問題。

　　王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

　　⑴首先讓學生說說“一打裝”是什么意思？

　　讓學生明白一打裝是12個。

　�、颇銈兏鶕�這些條件能提出什么問題？小組討論并記錄。

　　請小組長匯報。（鼓勵學生可以提出各種問題，不同層次的學生都有所發展）

　�、倜扛庇鹈�球拍多少錢？

　　②每枝羽毛球拍多少錢？

　�、垡还操I了多少個羽毛球？

　�、苜I羽毛球一共花了多少錢？

　�、葙I羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？

　�、拶I羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？

　　【給學生充分的發揮空間，就能獲得學生思維火花，同時體現“主動參與、積極思考、合作發現、體驗成功、健康發展”的教學思路。充分給學生以自主權，鼓勵學生可以提出各種問題，落實了“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”基本教學理念�！�

　　2、解答第三個問題：

　　你能用兩種簡便方法解答嗎？

　　四人小組交流，匯報。

　　解法一：12×25

　　=（3×4）×25

　　=3×（4×25）

　　=3×100

　　=300（個）

　　【運用數學規律解決生活問題。創設了生活情境，從學生已有的生活經驗和知識出發，通過素材呈現后，讓學生發現規律：三個數相乘，先把前面兩個數相乘，再乘以第三個數，或者先把后兩個數相乘，再乘以第一個數，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數就用哪種�！�

　　解法二：12×25

　　=12×100÷4

　　=1200÷4

　　=300（個）

　　【解法二是一個難點，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學時把25盒看成100盒，問學生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學難點。】

　　我們知道應用加法的交換律、結合律可使一些計算簡便．同樣我們應用乘法交換律和結合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）

　　3、用簡便方法解答其余的幾個問題�！百I羽毛球一共花了多少錢？”“每枝羽毛球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。

　　“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。

　　4、“每枝羽毛球拍多少錢？”誰能用上節課學過的知識進行解答？

　　330÷5÷2

　　=330÷（5*2）

　　=330÷10

　　=33（元）

　　【注意知識的延伸和拓展。為使學到的知識能為解決問題服務，我注意極力選取與本節課知識聯系緊密的、又是發生在身邊的數學問題，讓學生去解決。“每枝羽毛球拍多少錢？”我注意把新學的知識與舊知建立聯系，】

　�。ㄈ�）練習：

　　1、進行簡便計算。

　　24×25 8×7×25 43×25×4 88×125

　　2。連線：

　　25×57×4 90×（125×8）

　　90+（125×8）

　　90×125×8 25×4+57

　�。�25×4）×57

　　15×（16×a） （15×16）×a

　�。�15×16）+a

　　3。下面等式中應用了乘法結合律，請在括號內打“√”。

　　4×（15×3）＝（4×15）×3 （ ）

　�。�3×4）×5×6＝3×（4×5）×6 （ ）

　　6×（3×a）＝6×（a×3） （ ）

　　【這一環節的設置將整節課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結束了一節課的學習�！�

　�。ㄋ模┬〗Y：

　　今天我們學的是應用定律如何進行簡算，通過同學們的觀察與思考，根據乘法結合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數相乘的條件下，如果其中有兩個數相乘得整十、整百……的數，就可應用乘法交換律和結合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。

數學說課稿15

　　教學目標

　�。ㄒ唬┲�識技能

　　經歷探索平行線的性質的過程，初步掌握平行線的性質

　　（二）過程與方法

　　通過觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發展學生的空間觀念結合推理能力。

　�。ㄈ�）情感、態度、價值觀

　　在學習過程中皮衣學生的唯物主義觀點，使學生逐步養成言之有理的習慣。

　　教學重點

　　1、平行線性質的探索和對性質的理解

　　2、應用性質解決實際問題

　　教學難點

　　有條理地寫出推理的過程。

　　課前準備：

　　預習課本

　　教具準備：

　　直尺、三角板

　　教法

　　引導、探究、

　　學法

　　研討、探究

　　教學進程

　　情景導入

　�。ㄒ唬﹦邮植僮鳎�

　�。�1）利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b；

　�。�2）畫直線c使它與直線a、b均相交；

　　（3）寫出一組同位角、一組內錯角、一組同旁內角，并用量角器量出它們的度數；

　　（4）觀察各組角度數的關系，你可以得到怎樣的結論？

　�。ǘ�）交流、探究

　　觀察發現，得出結論：

　　兩直線平行，同位角相等。

　　兩直線平行、內錯角相等。

　　兩直線平行、同旁內角互補。

　　請你根據“兩直線平行，同位角相等�！�

　　說明成立的理由。如圖因為a∥b，所以∠1=∠2又因為∠1與∠3是對頂角∠1=∠3所以∠2=∠3類似地、請根據“兩直線平行、同位角相等�！闭f明

　　“兩直線平行、同旁內角互補”成立的理由，并與同學們交流。學生畫圖板演小組討論合作學習

　�。ㄈ�）應用、提高

　　如圖AD∥BC，∠A=∠C，試說明AB∥DC

　　解：因為AD∥BC所以∠C=∠CDE

　　又因為∠A=∠C所以∠A=∠CDE

　　根據“同位角相等兩直線平行”可以知道AB∥DC

　　練一練：

　　如圖a∥b∠1=55、∠2=68，求∠3、∠4、∠5的度數

　　（四）總結升華

　　老師畫了一個△ABC，他問同學們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結論、畫圖并簡述你的理由。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I：P23、（3、4、5）

　　教學反思

　　這節課我是這樣處理的

　　1。系生活實際，創設問題情境。

　　2。組織合作交流，營造探究氛圍。使學生成為教學活動的主動參與者，真正實現學有所得，學有所用，學有所思，有效地培養學生的探究能力和創新思維。

　　3。尊學生需要，關注學習過程。，更是放手讓學生大膽去作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學生都得到了應有的發展。

　　4、在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。

　　課后反思：

　　這節課存在的問題：

　　1、在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。

　　2、由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規范

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