中小學數學說課稿

時間：2022-11-08 17:07:31 數學說課稿我要投稿

中小學數學說課稿10篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的中小學數學說課稿，希望能夠幫助到大家。

中小學數學說課稿10篇

中小學數學說課稿1

　　教學內容：

　　用數學

　　教學目的：

　　1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

　　2、熟練地進行計算

　　3、感受生活與數學的聯系，促進學生在情感態度等方面的樂趣。

　　教學準備：

　　課件

　　思維訓練：

　　初步感覺數學與日常生活的緊密聯系，體驗學數學用數學的樂趣

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　同學們，現在是什么季節？那咱們就到郊外去秋游吧。

　　二、合作探究（課件出示）

　　早上的`太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠處還有幾只可愛的猴子呢。

　　課件出示猴子圖

　　左圖有5只猴，右有2只猴，分步出示。

　　請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

　　你能獨立列出算式嗎？評價，你們認為誰說的好？

　　走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

　　課件出示鴨子圖

　　生說圖意

　　全班交流

　　獨立列式計算

　　評價：你認為他說的有道理嗎？

　　三、課中操

　　同學們都是聰明的孩子，有美麗的小鳥和小梅花鹿都在為你們跳舞呢。

　　四、做一做

　　梅花鹿圖和蘑菇圖

　　說出圖意后獨立列式

　　編題

　　小組內試著互相編題讓其他同學們來解答。

　　P62 13 14

　　口算比賽或撲克牌游戲

　　五、課堂總結

　　今天同學們都學到了什么？

中小學數學說課稿2

　　教學目標

　　1、使學生理解和掌握帶小括號的混合算式的運算順序。

　　2、使學生能夠正確區分：計算同級運算、兩級運算及帶有小括號的兩步式題。

　　3、使學生養成規范解題，認真檢查的好習慣。

　　教學重點

　　理解和掌握小括號的作用，能準確地計算帶有小括號的混合式題。

　　教學難點

　　學生能規范地脫式計算。

　　教學手段

　　多媒體教學軟件及實物投影。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：我們剛剛結束了+－黃金周，老師想知道你們是怎樣度過的，你們想知道小動物去了什么地方嗎?

　　[多媒體軟件伴隨錄音：清晨數學王國的閂口站滿了游客，不一會兒卻傳來吵鬧聲。鴨姐姐得意地說：我的票上有＋、－號我該排在隊伍最前面。貓頭鷹也不甘示弱，說：我的票上有、號，我該排在第一個。兩人吵鬧得面紅耳赤，大黃狗跑過來大聲嚷到：別吵了，我的票上有( )，你們都該排在我的后面去。師：同學們，你們當小裁判，判斷下誰該排第一?跟隨學生回答揭示課題。

　　二、探究嘗試，總結規律。

　　1.以舊帶新

　　3+4x8學生獨立完成在練習本上，試給它加上我們的新朋友小括號，使它變成

　　另外一道題。學生試做例題(3＋4)x8

　　2、合作探究

　　3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56

　　師：請觀察這兩個算式有什么相同點和不同點?(讓學生觀察、比較去體會小括號的.作用)你覺得小括號有什么作用?(讓學生充分認識小括號能改變運算順序)

　　3、反饋練習

　　42(17-11) 100-(60-10)

　　(35+14)7 12(2x3)

　　(讓學生先讀題，自選兩道獨立完成。)

　　4、小結

　　師：這節課我們學習了帶小括號的混合運算，計算時先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　做題時要注意什么呢?

　　一看(看清題里是否有小括號，有哪些運算）；

　　二想(想一想這道題的運算順序)；

　　三算(按照運算順序，進行運算)；

　　四查(要有步步檢查的好習慣)。

　　三、鞏固練習，不斷深化。

　　1、小動物們在我們公平的裁判下來到了數學電影院，觀看了電影《符號媽媽》。

　　同學們談一談看完電影的收獲。(通過一場電影，把學習的幾種運算順序融為體，既實現了知識的整合，又便于學生掌握和區分。)

　　2.小動物參觀了數學迷宮，闖關練習。

　　第一關：先讀題，說出下面各題的運算

　　順序。

　　20+7x6 (82)X9

　　4x68 72-99

　　36(43-39)100-15+5

　　第二關：判斷下面各題，結果相等的畫，不相等的畫，請同學們自己讀題，認真思考一下。

　　10+155=(10+15)5

　　5X(3-2)=5x8-2

　　2x4x3=3x2x4

　　60-(30-20)=60-30+20

　　3.小動物來到了數學游藝廳。

　　請同學們小組合作，用數字2、5、6和運算符號組成兩步式題，結果要比14大。

　　四、小結

　　師：小動物們快快樂樂地玩了一天，同學們猜猜它們會有什么收獲?

中小學數學說課稿3

　　一、設計說明

　　排列和組合的思想方法不僅在生活中運用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是培養和發展學生抽象的邏輯思維能力的好素材。本節課主要是使學生通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單事物的排列數和組合數；初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識；使學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學、探索數學的濃厚興趣。我從以下幾個方面進行了一些嘗試：

　　1、創設情境，激發興趣

　　為了激發了學生學習的主動性，把各項教學內容全部貫穿于活動當中，增強了學生的參與意識，提高了學生學習的積極性。

　　2、關注合作，促進交流：為了充分體現學生學習的主體性，我運用小組共同合作、探究的學習方式，讓學生互相交流，互相溝通，把積極思考的主動權完全交給學生，使學生發現問題、探索問題、解決問題的能力得到提高。

　　3、組織活動，引發思考：為了讓學生真正成為自主探索、合作、交流的主體，我組織了許多與教學內容緊密相連的活動，充分體現了數學學科所獨有的特點——數學思考。

　　二、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第112—114頁。

　　三、教學目標：

　　1、使學生通過觀察、猜測、動手操作、合作交流等活動，找出簡單事件的排列數或組合數。

　　2、通過互相交流，使學生體會解決問題策略的多樣性，發展符號感。

　　3、結合具體情境，使學生經歷解決實際問題的`過程，進一步體會數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

　　4、使學生在探索規律的活動中獲得成功的體驗，增強對數學學習的興趣和信心。

　　四、教學中重、難點：

　　培養學生初步的觀察分析和推理能力，以及有順序的全面的思考問題的意識。

　　五、教學過程：

　　（一）、揭示課題

　　今天我們一起進入有趣的數學廣角。（板書課題）

　　（二）、探究新知

　　1、創設情境

　　小紅的衣柜里放著五件衣服（出示圖片），她可以怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

　　活動策略：

　　①教師請同學們拿出課前老師發給你的衣服卡片，自己擺一擺。

　　②引導討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

　　③教師結合課件演示，介紹連線法。

　　（三）、課堂實踐，鞏固新知。

　　1、破密破。（課件出示課件密碼門）

　　（1）學生用數字抽拉卡拉一拉，并記下結果。

　　（2）學生匯交流（老師根據學生的回答，點擊課件展示密碼）

　　（3）生生相互評價。

　　2、早餐搭配。（課件出示情境圖）

　　（1）老師提出要求：飲料和點心只能各選一種，可以有多少種不同的搭配呢？

　　（2）學生獨立練習，在書上連一連。

　　（3）學生匯報早餐搭配方案。

　　3、路線選擇。降件展示游玩景點圖）

　　（1）師引導觀察：從兒童樂園到百鳥園有幾條路線？從百鳥園去猴山有幾條路線？

　　（2）學生獨立思索后小組交流

　　（3）全班同學互相交流

　　4、評選小小節目主持人活動。

　　師提出要求：主持人要求一名男同學與一名女同學搭配，每小組根據男、女生人數設計搭配方案，由組長作好活動記錄。

　　（1）小組活動，老師參與小組活動

　　（2）各小組展示記錄方案

　　（3）師生共同評價

　　六、總結：

　　通過今天的學習你有什么收獲？

中小學數學說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　本課是一節實踐課，內容選取與學生生活實際相聯系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養學生歸納、推理的能力。

　　2、教學目標：

　　知識與技能：

　　讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。

　　過程與方法：

　　通過探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資等活動，培養學生調查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。

　　情感、態度和價值觀：

　　讓學生感受數學與生活的密切聯系。

　　3、本節課的重難點：

　　探究如何確定郵資，如何根據信函質量支付郵資。

　　二、說教法學法

　　1)、以學生已有經驗導入，提高學習興趣。

　　在教學過程中，先給學生呈現一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。

　　2)、充分發揮小組合作的作用，凸現教學的實效性。

　　在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發現問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質量。充分發揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求(只用3張郵票來支付不超過100克的信函)的郵票面值。以此來培養學生的合作意識和解決實際問題的能力。

　　3)、在練習中提升學生應用數學意識，培養創新意識。

　　練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的'信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票?在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發揮學生的主導作用，使學生會應用數學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數學的意識，發展學生的實踐能力和創新精神。

　　三、說教學過程

　　第一、揭示課題：

　　1.觀察郵票

　　問：你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

　　2.說一說。

　　(1)上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票?

　　(2)你知道它們各有什么作用嗎?交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業務。

　　3.揭示課題。

　　師：今天，我們就一起來探究郵票中的數學問題。

　　板書課題：郵票中的數學問題。

　　第二、組織活動：

　　1、出示郵票相關的費用。(課本118頁)

　　問：從表中你得到哪些信息?

　　如：(1)不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

　　(2)不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

　　2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票?

　　(1)學生觀察表中數據，計算出所需郵資。

　　(2)說一說你是怎么算的。

　　想：每重20g，郵資1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。

　　3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。

　　4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。

　　( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資?

　　學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。(課本119頁)

　　(2 )只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

　　一張：80分1.2元

　　兩張：80分×2=1.6元1.2×2=2.4元0.8+1.2=2.0元

　　三張：0.8×3=2.4元

　　1.2×3=3.6元

　　1.2×2+0.8=3.2元

　　(3)你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票?學生自行設計各種面值的郵票。看看多少面值的郵票能滿足需要。

　　第三、布置作業：

　　如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票?

中小學數學說課稿5

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊“兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習。

　　教學目標

　　1、初步理解并掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法。

　　2、正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。

　　3、經歷學具操作與討論的過程，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，并增強應用數學的意識。

　　4、體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。

　　設計思路

　　本節課的“求一個數比另一個數少幾”是在“求一個數比另一個數多幾”的算理和解答方法的基礎上學習的內容。基于對教材的理解，考慮到小學一年級學生的年齡特征和認知規律，做以下安排：

　　1、遷移類推，溝通新舊知識的聯系。

　　數學知識是密切聯系的，新知識往往是舊知識的延伸和拓展，在“談話引入發現問題”時，充分發揮示意圖的作用，以喚起學生對舊知識的回憶，有助于學生系統地掌握知識，為講授新課做好準備。

　　2、充分發揮學生的主體作用，使每個學生盡可能地參與學習的全過程。

　　在課堂上突出直觀教學和實際操作，設置學生操作、討論、試說、試算等活動，引導學生自己揭示算理，將知識轉化為能力，有利于學生良好認知結構的形成和學習能力的提高，并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

　　3、提高學生的學習興趣，激發學生的想像力。

　　“興趣是最好的老師，想像力是創造的靈魂。”針對學生的年齡特征和心理特點，將多媒體引進課堂，提高了學生的學習興趣，豐富了他們的想像力。例如，第4道練習題，教師只給出已知條件，讓學生探求結果的可能性。一題多問，讓學生從各種設想出發進行探究，不拘于一種形式，不限于一種途徑，充分發揮學生的想像力，培養學生的創新意識。

　　教學流程

　　一、談話引入，發現問題。

　　1、創設情境。

　　師：小朋友們，這個學期我們開展了作業評比得紅花的活動，大家一定都得到了許多紅花吧！有3個小朋友也得到了很多紅花，我們一起來看一看，好嗎？

　　電腦顯示紅花榜：

　　（學生們都很有興趣，注意觀察紅花榜。）

　　【設計“作業評比”情境圖，激發了學生的學習興趣，能夠幫助他們更好地掌握解決這類問題的方法，并讓學生初步感受到生活中處處有數學。】

　　2、引導觀察，發現問題。

　　師：看了這幅圖，你想到了什么？學生觀察，自由發言：

　　小雪多，小磊少。

　　小雪有12朵，小磊有8朵，小華有9朵……

　　師：你根據這幅圖能提出什么數學問題？

　　學生獨立思考，提出問題：

　　小雪和小磊一共有多少朵？

　　小雪比小磊多幾朵？

　　小雪比小華多幾朵？

　　小磊比小雪少幾朵？

　　……

　　二、合作交流，解決問題。

　　1、自主探索，嘗試解決。

　　師：同學們真聰明，提了這么多的.問題，那么你會解答嗎？你想說哪個就說哪個。

　　（學生根據自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學生的回答，板書算式并訂正。）

　　生A：12＋8＝20（朵）

　　生B：12－8＝4（朵）

　　師：為什么用減法？

　　生：因為求小雪比小磊多幾朵。

　　生C：12－9＝3（朵）

　　生D：12－8＝4（朵）

　　師：同學們，根據D的口答，你想對他提出些什么問題？

　　（學生思考后可能提出：

　　你為什么用減法？

　　我同意他的方法。

　　生D可能回答：因為求小磊比小雪少幾朵，所以用減法……）

　　【通過問題提出與解答，培養學生獨立思考的能力，使不同層次的學生都獲得成功的喜悅。】

　　2、合作學習，突破難點。

　　師：咦，老師從這些題里發現兩個問題。

　　教師指著板書B和D，問：為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式，都是“12－8＝4（朵）”？“小磊比小雪少幾朵”用“12－8=4（朵）”來解答，是對還是錯呢？你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎？可以四人小組來討論一下，還可以借助學具，通過擺紅花來想一想。

　　教師巡視，給個別組適當提示。

　　學生分組進行討論，并結合學具邊擺邊商量，推選一名代表在班內發言：

　　生A：“12－8＝4（朵）”這個答案是對的。

　　生B：因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣，所以算法也一樣，都用“12－8＝4（朵）”。

　　……

　　師：同學們真聰明，下面還有一些問題等著我們去解決，有沒有信心？

　　三、鞏固反饋。

　　1、教科書第73頁“做一做”。

　　電腦示圖：

　　師：有兩個小朋友，小紅和小明，他們很喜歡看書，平時買了很多本連環畫，我想我們同學也很喜歡看連環畫，誰愿意來讀一讀小紅說的話？小明的話誰來讀？你們會解答小明提出的問題嗎？

　　學生讀題后，獨立思考，集體訂正。

　　【基本練習加以鞏固新知。】

　　2、教科書第74頁，練習十二第1題。

　　師：有兩個小朋友在比賽跳跳繩，我們一起去看看他們各跳了多少下？電腦示圖：

　　師：電腦博士給我們出了兩道題。

　　（1）小清比小芳多跳了多少下？

　　（2）小芳比小清少跳了多少下？

　　師：你會解答嗎？做在練習本上。

　　學生讀題后，獨立練習，集體訂正。

　　【對比練習，加深“一個數比另一個數多幾”與“另一個數比這個數少幾”的關系。】

　　3、選擇題（教科書第74頁第3題）。

　　電腦示圖：

　　師：你能根據算式選擇正確的問題嗎？（加大難度）

　　算式：44－40＝4（盆）

　　（學生獨立思考后，選擇答案，并集體訂正。）

　　問題：一共有多少盆？

　　月季比菊花少多少盆？

　　菊花比月季多多少盆？

　　還剩多少盆？

　　4、教科書第75頁第5題。

　　電腦顯示：

　　李平家養的家禽

　　師：你能提出什么問題？

　　學生獨立思考，自由發言：

　　鴨比鵝多幾只？

　　鵝比鴨少幾只？

　　雞比鴨多幾只？

　　鵝比雞少幾只？

　　……

　　學生根據問題列算式：

　　30－20＝10（只）

　　45－30＝15（只）

　　45－20＝25（只）

　　……

　　【有利于培養學生分析問題、解決問題的能力及探索精神。】

中小學數學說課稿6

　　一、教材分析：

　　本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。

　　二、說教法

　　這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：

　　1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。

　　2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。

　　三、目標分析：

　　知識目標：

　　1、通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數;

　　2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。

　　能力目標：培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。

　　情感目標：使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

　　四、重難點分析：

　　教學重點：使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。

　　教學難點：進行單名數與復名數的改寫時，小數點的移動規律。

　　五、過程分析：

　　(一)、創設情境體驗小數

　　活動一：

　　把你收集到的生活中的小數說給同學們聽，并說說這些數據的含義。(設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系。同時也是進一步加深學生對小數意義的`理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。)

　　活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點?引出名數的概念。

　　質疑2、你能把這些數分為兩類嗎?引出單名數和復名數的概念。

　　活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。

　　實現知識目標的第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。

　　(二)、主動參與探究新知

　　活動一：給美少女排排隊。

　　要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法;用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。

　　活動二：對對聯

　　為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。

　　(三)、激趣練習鞏固知識

　　第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。

　　第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

　　(四)、拓展練習啟迪思維

　　動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。

　　總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發展。

　　板書設計：

　　生活中的小數

　　生活中的小數名數：單名數和復名數

　　例1：例2：

　　135厘米=1.35米1.48米=148厘米

　　135÷100=1.351.48×100=148

　　乘進率，向左移

　　低級單位的名數←——————高級單位的名數

　　——————→

　　除進率，向右移

中小學數學說課稿7

　　一、學生情況分析。

　　（略）

　　二、教學目標。

　　知識與技能方面：

　　1、經歷探索和理解分數乘除法的含義和計算方法的過程，能進行簡單的分數乘除法運算和分數四則混合運算，形成必要的計算技能；經歷認識比和百分數意義的過程，體會數學知識和方法的內在聯系。

　　2、讓學生通過操作、試驗、觀察和思考等活動，認識長方體、正方體的特征及展開圖，了解體積（容積）的意義，探索并理解長方體、正方體的體積和表面積的.計算方法，能解決一些實際問題，進一步積累學習空間與圖形內容的經驗。

　　數學思考方面：

　　1、在認識比和百分數意義、長方體、正方體的特征，以及體積和容積意義的過程中，進一步感受從具體到抽象的認識過程，發展抽象思維，增強數感和空間觀念。

　　2、在探索分數乘除法計算方法，比的基本性質，長方體、正方體的體積公式過程中，進一步發展運算能力、演繹推理和合情推理能力。

　　3、在應用分數、比、百分數、長方體和正方體的有關知識解決實際問題、用假設的策略解決問題的過程中進一步積累解決問題的經驗，發展分析問題和解決問題的能力，增強策略意識。

　　4、在認識長方體、正方體的特征，了解體積（容積）的意義，以及學習常用的體積單位的過程中，進一步豐富對現實空間的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米實際大小的表象，增強空間觀念，發展形象思維。

　　解決問題方面：

　　1、能主動應用所學的分數運算、長正方體的體積和表面積的計算方法、比、百分數等數學知識和方法解決問題，進一步體會數學學校的價值，培養分析問題和解決問題的能力。

　　2、在解決分數、百分數實際問題的過程中，掌握解決問題的基本思路和方法，提高綜合運用所學知識解決問題的能力。

　　3、在應用長方體、正方體的體積和表面積的計算、分數和百分數的有關知識解決問題的過程中，體會數學知識與方法在生活中的廣泛應用，發展應用意識。

　　4、能用“替換和假設”的策略，解決簡單的實際問題，培養學生的策略意識。

　　情感態度方面：

　　1、能積極參與各項數學活動，增強求知欲，樹立學好數學的信心。

　　2、感受數學思考的嚴謹性與結論的確定性。

　　3、感受數學價值，數學與生活的密切聯系，增強學數學、用數學的自覺性。

　　4、在數學活動中，培養學生認真、細心的學習態度，發現錯誤及時訂正的良好習慣。

　　5、通過閱讀“你知道嗎”以及參與“時間與綜合應用”等活動，了解數學的知識背景，體會數學對人類歷史發展的作用，培養民族自豪感，增強創新意識，鍛煉實踐能力。

　　三、教學措施。

　　針對學生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應采取以下教學措施：

　　1、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。

　　2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

　　3、課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。

　　4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算驗算的好習慣。

　　5、精講多練，熟能生巧。

　　6、切實做好“培優補償”教育工作，特別關注后進生和優秀生，注意培養學生的自信心使每位學生在原有基礎上都有進步。

　　7、注意和學生家長聯系，將學校教育和家庭教育結合起來。

　　四、研究專題：

　　培養學生數學表達能力的策略研究

中小學數學說課稿8

　　一、教材分析

　　本單元的復習包括本冊所學的主要內容。復習共分為七部分：表內除法，萬以內數的認識，萬以內的加、減法，克和千克，圖形與變換，解決問題，統計。本學期所學的“找規律”內容，目的是開闊學生的思路，不作為基本要求。因此，在總復習沒有單獨安排復習，只是在練習中帶著練習。

　　1、“表內除法”的復習。

　　通過一學期的學習，學生對除法的意義和計算已經比較熟悉了。教材中安排了兩道題，分別對除法的意義和計算進行總復習。目的是使學生清楚什么樣的實際問題要用除法解決，同時，使學生能比較熟練地進行除法計算。

　　2、“萬以內數的認識”的復習。

　　萬以內數認識的重點是數的讀、寫和數的組成。教材分別安排題目進行復習。另外，結合實際數據，使學生進一步明確準確數與近似數不同，知道近似數的作用，從而對數有更全面的認識。

　　3、“萬以內的加、減法”的復習。

　　本學期所學的萬以內的加、減法計算與100以內的加、減法有很多聯系。因此，這部分內容復習的重點是培養學生綜合運用知識的能力。對于每一個計算的問題，學生應能根據已學知識正確計算。學生可以選擇自己喜歡的方法進行計算。另外，還要特別注意對學生估算意識的培養。

　　4、“克和千克”的復習。

　　這部分內容的重點是讓學生能夠形成對克和千克的觀念，知道它們的作用，并能根據實際情況選擇正確的單位。

　　5、“圖形與變換”的復習。

　　本學期所學的圖形（銳角和鈍角）與變換（平移和旋轉）都是實際情境中學習的。因此，復習的重點也是讓學生結合自己的實際生活對圖形和變換進行描述，加深對這些知識的認識。從而培養學生有意識地用數學語言表達生活中現象的意識和習慣。

　　6、“解決問題”的復習。

　　通過本學期的學習，學生已經能夠根據情境中給出的資源（條件），解決一些簡單的問題。重點是使學生能夠根據題目中的條件和問題，正確選擇解決方法。對同一問題的解決方法不止一種，不要求學生都掌握，只要學生用一種自己喜歡的方法正確解答即可。

　　7、“統計”的復習。

　　統計知識復習的重點是培養學生對數據的分析能力。

　　二、教學目標

　　通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

　　三、教學建議

　　2、開始復習表內除法時，可以通過第119頁第1題所提供的情境復習除法的含義。使學生更加明確在什么樣的情境下要用除法解決問題。練習形式注意多樣化，除教材中的練習形式，教師還可以補充其他的學生比較有興趣的練習方式。對于計算方法，不作統一要求，只要學生能正確、迅速地進行計算就可以了。

　　3、復習萬以內數的認識時，可以先引導學生回憶萬以內數的有關知識，然后再分別復習。讀、寫數可以像教材中的看計數器，也可以采取其他形式，注意學生間的活動，既要提高學生的興趣，又要注意練習的效率。近似數的復習，要讓學生認真看教材中提供的素材，仔細辨別哪些是準確數，哪些是近似數。

　　4、復習萬以內的加、減法時，結合第120頁的第6、7題，讓學生說一說是怎樣算的，計算應注意的問題。第121頁的第8題，是讓學生用估算的方法解決問題。學生估算的方法可能不同，只要能作出正確的判斷，教師就應給予充分的肯定。

　　5、復習“克和千克”時，要注意培養學生形成正確的觀念。除了讓學生根據數據進行判斷外，還可以讓學生準備一些實物，用手掂一掂，估一估，再用秤稱一稱，看自己估得是否正確，以便增加學生的感性認識。

　　6、復習“圖形與變換”時，可以采取小組活動的方式，讓學生說一說生活中的銳角和鈍角、平移和旋轉。還可以讓學生說一說是怎樣判斷的。對學生的語言表達不必要求過高，只要意思正確就可以了。

　　7、復習“解決問題”（第122頁的第13、14題）時，教師要引導學生仔細看題，知道題中所說的事理，正確選擇解決的方法。可以根據本班的實際情況，采用不同的方法。

　　8、復習“統計”時，要注意讓學生經歷統計的過程。可先讓學生討論收集數據的方法，然后根據討論的結果進行數據的收集和整理，完成統計表。對于統計表的分析，可以采用小組合作討論的方式，在小組中得出一個結論，再在全班進行交流。

　　四、教時分配

　　這部分內容可用4課時進行復習。

中小學數學說課稿9

尊敬的各位考官，各位評委：

　　大家好！我的說課內容是《》。本節課我將從教材分析、學情、教學目標、教學重、難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、課后反思第幾個方面來闡述。理論依據將貫穿于以上流程中。

　　一、教材分析

　　本課是教科版小學科學年級冊第單元第課，在學生學習了之后，進而發展為對 (觀察、學習、研究)的課。《》一課主要讓學生了解，讓學生通過認識的慨念。通過這一課的學習為今后學習提供感性認識和理性基礎。

　　二、說學情

　　年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對比試驗的方法學生已經接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比試驗，尤其對試驗的細節還是有困難，需要老師的指導。

　　三、教學目標

　　根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：

　　科學概念：

　　過程與方法：

　　1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

　　2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感、態度、價值觀：滲透科學猜想意識，培養科學探究興趣。認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

　　四、教學重點、難點：重點：(有共性、重要價值的內容)

　　難點：(不易理解抽象復雜的內容)

　　五、教法和學法

　　基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，

　　重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握____________________概念的

　　一個系統模式。

　　1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。

　　2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

　　3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。說學法

　　我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的

　　學法指導：

　　1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

　　2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

　　3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

　　六、教學準備

　　為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。

　　小組器材

　　演示器材

　　七、說教學過程

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　聯系生活，激趣導入

　　眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課

　　程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.

　　(二)質疑猜測，引發前概念

　　_______________________________________________并提出問題

　　________________________________________________（練習選用學生一方面進行知識回顧，另一方面進行思維發散）激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容_______________________________________________。

　　（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的________________________________入手學習，而后介紹____________________________，符合學生認知規律，由宜到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗__________與社會的關系、體驗__________科學的發展。

　　實驗一：

　　1、教師提出如何解決問題學生答：（實驗）

　　2、學生提出問題，教師隨機點撥

　　3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：

　　4、反復做幾次。

　　5、分發記錄單小組交流。

　　實驗二：

　　（四）拓展探究，形成科學概念

　　實驗后，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學的知識進行鞏固練習，抽查學生，講述他們思路和答案，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目, 設計一些富有啟發性的習題___________________________________________________________有利于學生對知識的串聯、累積、加工，達到舉一反三的效果，使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。

　　（五）回歸生活，應用科學概念

　　[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。

　　（六）、課堂小結：

　　學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

　　（七）、布置作業：

　　針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業：

　　（八）、板書設計：

　　一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網絡式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，把知識的推導過程寫在中間，實例應用寫在右邊。的課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。現談一下自己在教學中的一點反思。

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它

　　充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！

　　這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們

　　主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　1、教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的

　　起始階段。

　　2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

　　3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

　　4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統

　　計圖表的方法。

　　5、注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

　　6、組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

　　總之，反思自己的教學行為，能使自己建立現代的教學理念，將新的教學理念轉化為自身的行為，構建理論與實踐結合的橋梁，提升自身的專業素養以上是我對《》這節課的說課。

中小學數學說課稿10

　　一、指導思想：

　　本學期我校數學教研組繼續以新課程改革為核心，以上研究課為載體，圍繞“自主互助、誘導探究八環節課堂教學模式”形成自己的教學模式，以形成學生小組合作學習模式、培養名師為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。使我校的教育質量更上一個臺階。

　　二、工作目標：

　　加強學習新課程標準，形成獨自的教學行為。圍繞“自主互助、誘導探究八環節課堂教學模式”教學模式，引導學生開展小組自我學習、合作學習和創新學習。鼓勵教師積極開展教學研究，探索新穎有效的教學方法，全面提高教學質量。

　　結合新課程標準的實施，強化教研過程，培養名師。鼓勵教師留心收集優秀的教學案例，養成反思習慣，積極開展課題的研究和論文的撰寫工作，全面提高教師的業務素質。同時還為教師積極搭設展現自我的舞臺，倡導“科學、嚴謹”的教學風氣，做好差生的轉變過程，提高優等生的解題能力，力爭在質量檢測中考出好成績。

　　三、主要工作及措施：

　　1、學習《新課標》。

　　思想是行為的指導者，有咋樣的思想就有咋樣的教學行為。作為教育者，我們必須有先進的教育理念來指導我們的教學行為。組織科組老師繼續認真學習新課標，用課標的要求來指導我們的教學行為，提高自己的專業素養。

　　2、繼續堅持每周三的業務活動，采用理論學習、座談交流、網絡研討、集體備課研討、專題輔導、課題活動、校本研究、上研討課等形式開展有針對性和實效性的教研活動，對教師參加業務活動時的到會情況和參與情況嚴格按照《教師教研活動量化細則》進行量化考核，并記于教師個人教研積分，作為教師教研先進個人的評選依據之一。

　　3、教研活動工作。

　　結合我校的實際情況，數學科組內所有老師每人至少上一節校內研討課，為使教學能力得到進一步提高，互助互益共同提高教學水平。加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術。

　　4、鼓勵教師積極撰寫教學論文、教學案例與反思，積極投稿，爭取一年內有一篇論文獲獎，從而提高我校教師的知名度。

　　5、積極開展圍繞“自主互助、誘導探究八環節課堂教學模式”這方面進行重點研究，做到人人參與，形成自己的教學模式。

　　6、繼續認真組織落實數學組的兩個教研課題的'研究工作，使其向縱深發展，發揮輻射作用。把課題研究作為我們數學教研組的一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉化。

　　7、嚴把作業質量關，切實減輕學生課業負擔。對于作業的設計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”和“有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。嚴格控制作業量及作業時間，減輕學生過重的課業負擔，調動學習積極性。作業批改要及時、認真、細致、規范，不允許錯批、漏批、學生代批的現象發生。對學困生的作業要盡量做到面批面改,及時輔導，以增強學習信心，提高學習成績。

　　8、做好差生的轉化工作，充分利用小組的作用，努力提高全體學生的學習成績，提高優等生的解題能力，力爭在質量檢測中考出好成績。

【中小學數學說課稿】相關文章：

數學的說課稿02-22