小學三年級數學上冊教案（通用20篇）

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學三年級數學上冊教案，歡迎閱讀與收藏。

　　小學三年級數學上冊教案 1

　　一、教學目標

　　1.使學生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2.使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3.使學生能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　4.通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數學與生活的聯系。

　　二、教材說明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，內容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養學生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。

　　具體內容及要求：

　　主題圖

　　校園場景圖。豐富學生對四邊形的感性認識。

　　四邊形

　　從各種圖形中區分出四邊形，認識四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結合生活情境和操作活動讓學生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯系和區別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

　　周長

　　利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

　　長方形和正方形的周長

　　創設問題情境，讓學生在探索活動中發現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　估計

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學生估量一些物體的長度。

　　三、重難點

　　1、區分認識四邊形，認識長方形和正方形的特征。

　　2、掌握長方形和正方形的周長的計算方法，并解決實際問題。

　　3、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念，體會數學與生活的關系。

　　四、教學建議

　　長期以來，關于“幾何”的課程內容和目標，在小學階段主要側重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內容，使學生的空間觀念、空間想象力未能得到很好的發展。《標準》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統數學課程內容的一次重大變革，符合數學課程改革的國際趨勢。為此，小學階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學生生活經驗的聯系，增加了圖形變換、位置的確定等內容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內容與學生的生活經驗有機地融合，與數學課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價值，使學生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發展學生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學中，必須注意以下幾點：

　　1.關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導入材料，等等。教學時，要充分發揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。

　　2.注重數學實踐活動，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。回憶生活經驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養和發展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于小學生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學時，教師就應根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。

　　3.了解教材編排特點，恰當把握教學要求。

　　學生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據學生的.年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結構，把“空間與圖形”的內容均衡地安排在不同的的學段中，每一學段都有相應的目標。這樣，既突出每個年級的學習重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學段出現，要求學生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內容在不同的階段有不同的教學要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數學概念來說，在小學階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學階段，大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴格意義上的定義，如周長，只要學生能結合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。

　　因此，具體教學時，要認真研讀《標準》，仔細分析教材，恰當把握教學要求。防止任意拔高要求，或者讓學生去死記硬背概念、公式等。

　　4.本單元可用6課時完成。

　　小學三年級數學上冊教案 2

　　板書設計：

　　分米的認識

　　第5課時噸的認識和換算

　　教學反思：

　　認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。 培養學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

　　第6課時解決問題

　　教學內容：

　　教材第33頁例9、做一做及練習七第5-8題。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。

　　教學重點：

　　用列表的方法整理各種可能的方案。

　　教學難點：

　　分析數量關系。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1、完成下列填空

　　2×（ ）+3×（ ）=18

　　（1）括號里可以填哪些數？其中一個括號的數確定了，是否另一個括號里的數就能確定？

　　（2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？

　　（3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？

　　2、導入。

　　談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！

　　二、探究新知。

　　1、理解題意。

　　（1）從圖中我們獲得了哪些信息？

　　（2）要求的問題是什么？

　　談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？

　　2、探索方法。

　　（1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。

　　（2）匯報交流。

　　師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？

　　生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。

　　師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？

　　生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。

　　師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。

　　（3）列表法解決問題。

　　師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：

　　派車方案 載質量2噸 載質量3噸 運煤噸數

　　1 4次 0次 8噸√

　　2 3次 1次 9噸

　　3 2次 2次 10噸

　　4 1次 2次 8噸√

　　5 0次 3次 9噸

　　可以看出方案1和方案4符合條件。

　　3、回顧與反思。

　　（1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序）

　　（2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）

　　（3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學生自我探究。

　　三、鞏固練習

　　1、完成第33頁“做一做”。

　　（1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區別？

　　（2）學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的.方案。

　　（3）匯報交流結果，集體訂正。

　　2、完成“練習七”第7題。

　　（1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發言）

　　（2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。

　　四、課堂小結

　　今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？

　　板書設計

　　解決問題

　　第1、4兩種方案正好運完8噸煤。

　　1、“載重量2噸”：4次 “載重量3噸”：0次

　　2、“載重量2噸”：1次 “載重量3噸”：2次

　　教學反思:、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。

　　小學三年級數學上冊教案 3

　　【教學目標】

　　能正確地筆算多位數減法，會解答有關的應用題。

　　培養良好的學習習慣。

　　【教學重難點】

　　減法的計算法則。

　　連續退位減法

　　【教學過程】

　　一、舊知回顧溫故知新

　　1.直接講出得數。（課件出示）：

　　80—7 35—8 42—5 32—9

　　63—4 43—6 26—7 65—9

　　2.豎式計算

　　說說你是怎樣想的？筆算時應當注意什么？（回顧減法的計算方法。）

　　二、創設情境，引入課題

　　例1

　　1.談話：同學們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？

　　小朋友們，準備好了嗎？（課件播放飛機飛到昆明機場動畫）

　　2.提出問題（課件出示主題圖片）：①從圖上你知道了什么？

　　從昆明到麗江有517千米，已經走了348千米，

　　（1）能提出什么數學問題？

　　從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？

　　從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠？

　　師：（指導學生看線段圖）旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程

　　（2）指導學生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠？怎么列式？

　　學生回答，教師板書：517—348=

　　3.今天我們一起繼續學習減法（板書：減法）

　　三、自主探究學習新知

　　1.學習例1

　　讓生先估估看大約是幾千米？根據學生的回答板書不同的估算方法與結果。

　　方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結果是150。

　　方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結果是200。

　　方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的結果是170。

　　（1）哪個同學估得準呢，下面請同學們用筆算算一下，會算嗎？試試看。

　　（讓學生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導）

　　（2）教師組織學生匯報計算過程和結果，并根據學生回答進行板演。

　　517—348=169（千米）

　　5 1 7

　　—3 4 8

　　1 6 9

　　（3）讓學生說說自己的計算過程。

　　（4）提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517—348=179（千米）誰對？為什么？

　　5 1 7

　　— 3 4 8

　　1 7 9

　　學生指導錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還剩“0”，

　　“0—4”不夠減，從百位上的.“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。

　　（5）教師小結：我們在用豎式計算三位數減法時應該注意什么？

　　生：相同數位對齊

　　從個位減起

　　哪一位不夠減要從前一位退1當10，再進行計算。

　　（6）引導學生與估算比較，哪個估算最接近準確答案？為什么？

　　把每個數看得越接近準確數，估算的結果也越接近準確值。

　　（7）比較準備題與例題，你發現它們有什么相同點與不同點？

　　說說相同點：都是退位減法不同點：例題是連續退位

　　根據學生發現補充課題：連續退位減法

　　例2

　　師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？（計算時，被減數個位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無1可退，需再從百位退1.）

　　學生自由發言

　　指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有其它意見的學生發言）

　　問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

　　師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

　　教師小結：

　　1.在連續退位減法中，必須把握計算法則，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當10加上本位上的數再減。

　　2.當被減數中間某一位是0時，退位后，直接用9減。

　　四、鞏固應用，拓展思維

　　出示歌訣：計算遇到退位減，本位不夠向前點。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點，先退1后再來減。

　　例3

　　師：接下來我們看這樣一道題：500—185=

　　請同學們小組合作探究算法。

　　匯報

　　方法一：185分成100和85 500—100=400

　　400—85=315

　　方法二：185看成200—15 500—200=300

　　300+15=315

　　方法三：500看成485+15 485—185=300

　　300+15=315

　　方法四：筆算

　　師：誰能口述豎式計算的過程（生口述，師板書）

　　集體交流：整百數減三位數時應注意什么？

　　筆算整百數減三位數時：當個位不夠減時，要從百位連續退位，然后再減。（課件出示技巧）

　　小學三年級數學上冊教案 4

　　教學目標：

　　1、能正確口算百以內的兩位數減兩位數。

　　2、經歷探索兩位數口算方法的過程，體會算法的多樣化。

　　3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。

　　4、培養學生的口算能力、解決問題的能力。

　　教學重點：

　　學會兩位數減兩位數的.口算方法。

　　教學難點：

　　培養學生的計算能力以及解決問題的能力。

　　教學步驟：

　　一、新課導入

　　1、口算。

　　26+41= 19+41= 56+28= 83+12=

　　75+11= 75+21= 67+21= 72+15=

　　45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

　　2、談一談你是怎樣算的。

　　35-20= 35-2= 36-8=

　　二、探究新知

　　1、獲取信息，理解題意。

　　談話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

　　（專線大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）

　　提問：我們需要解決的問題是什么？

　　（1）普通快客的票價比動車貴多少元？

　　（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

　　2、嘗試解決，探究算法。

　　（1）兩位數的不退位減。

　　師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

　　生：用減法計算，列式65-34.

　　師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？

　　學生在小組內討論、交流，然后匯報。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，可以把它們轉化成我們學過的兩位數減整十數、一位數。

　　（2）兩位數的退位減。

　　師：怎么解決第二個問題呢？

　　生：列式65-48.

　　師：請根據剛剛的口算經驗，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列（ ）：

　　先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）=（ ）

　　生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學生根據討論填空。

　　（3）比較算式。

　　師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？

　　相同點：都是兩位數減去兩位數。

　　不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不能直接減。

　　三、鞏固練習

　　1、完成“練習二”第6題。

　　以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準。

　　2、完成“練習二”第7題。

　　（1）學生讀題，理解題意，獨立思考后填空。

　　（2）指名回答，集體訂正。

　　3、接力賽。

　　老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的數進行計算，然后告訴下一個同學結果，以此類推完成接力賽。

　　四、課堂小結

　　這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個整十數和一個一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。

　　小學三年級數學上冊教案 5

　　一、談話情景導入

　　師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

　　生1：去過，去過遵義會議會址。

　　生2：去過遵義姑媽家。

　　生3：去過遵義游樂園。

　　課件出示遵義游樂園的一處場景

　　師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

　　生：看到了木馬、風車。

　　（利用學生喜歡的游樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）

　　二、復習角

　　師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

　　生積極主動的找到了很多角。

　　師：你們生活中哪里還有角呢？

　　生：桌子上有角；

　　生2：窗戶上有角；

　　生3：安全出口牌上也有角；

　　生4：書本上也有角

　　（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）

　　師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

　　生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

　　師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習銳角和鈍角。

　　揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

　　出示不同三角形的圖片

　　師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）

　　師：請一個同學上來分一分

　　師：你為什么要這樣分呢？

　　生：按照角的大小來分的；

　　（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）

　　師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發現呢？

　　生：這組角比直角小，這組角比直角大。

　　（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

　　2、引導學生認識銳角和鈍角

　　師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

　　生：這個是弟弟，這個是哥哥。

　　師引導學生論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

　　3、深入認識銳角和鈍角

　　師：同學們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

　　生1：直角

　　生2：鈍角

　　生3：銳角

　　師：有三種結果，那到底是什么角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。

　　生：可以用三角板的直角量一量；

　　師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）

　　通過學生測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

　　（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知沖突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的欲望）

　　三、聯系生活，解決問題

　　1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

　　（先找出了很多）

　　2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

　　（生找出了相應的銳角和鈍角）

　　3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

　　生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

　　生2：老師眼鏡框上有鈍角；

　　生3：凳子上有銳角

　　生4：文具盒上有銳角

　　生5：玩具上有銳角和鈍角

　　4、說說這些角的'名稱

　　（生說得很好）

　　5、用紙折角

　　（學生折出了各種各樣的銳角和鈍角）

　　6、用手臂比劃角

　　（學生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

　　四、總結

　　師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說點什么？

　　生1：大家好，我是銳角請大家多多關照。

　　生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。

　　生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

　　生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。

　　師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）

　　課中體現了以下特點

　　1、從資源開發的角度看

　　教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特征，使學生在不同的情景中認識各種角。

　　2、從三維目標角度看

　　（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）

　　3、知識構建的過程與方法來看

　　表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

　　較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教后的你想對老師談點什么）。

　　更好地體現了數學知識來源于生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬于數學學習生活化特點。

　　4、突破誤區（即一說到任務深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果）。

　　總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源于生活，數學知識服務于生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。

　　小學三年級數學上冊教案 6

　　設計說明

　　根據《數學課程標準》對數與代數內容的安排，小學階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬以內的加法和減法這部分內容的重點是培養學生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問題的能力。本節復習課的重點是引導學生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

　　1.注重復習方法，提高計算能力。

　　在本節課的教學中，先讓學生通過計算回顧萬以內的加法和減法的計算方法，再結合教材提供的資源，進一步加強計算方法的指導，使學生在進一步理解算理的同時，提高計算能力。

　　2.重視從實際生活情境中提煉問題，培養學生解決實際問題的能力。

　　在教學中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學生在具體情境中提取信息，提出問題，并運用所學知識解決問題，使學生充分體會數學與生活的密切聯系，體驗數學計算的實用價值，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　課前準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　整理復習

　　1.課件出示：計算下面各題。

　　175＋62＝　　985－423＝　　259＋148＝

　　806－714＝　325＋464＝　310－207＝

　　2.先讓學生獨立完成，然后集體交流。

　　3.同桌之間互相說一說萬以內的加法和減法的計算方法。

　　(加法：相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就向前一位進1。減法：相同數位對齊，從個位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)

　　4.組內討論：計算萬以內的'加、減法時，要注意什么？

　　(計算加法時要注意哪一位滿十向前一位進1，每一位相加時不要忘記加上進位的1。計算減法時要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來計算)

　　設計意圖：復習萬以內的加法和減法的計算方法時，重點突出加、減法中容易出現錯誤的知識點，使學生在計算萬以內的加、減法時，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學生對算理的理解。

　　鞏固運用

　　課件出示教材109頁1題中的表格及問題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？

　　小學三年級數學上冊教案 7

　　教學目標

　　1.讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　2.通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

　　重點難點

　　讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　1.呈現情境。

　　談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。

　　2.提出問題。

　　（1）木馬轉盤一次可以坐幾個人？

　　（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結合，組建6人小組。

　　（3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？

　　讓2個小組的學生走到教室前面來，大家看一看。

　　（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？

　　再讓6人到前面來。

　　那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設想一下，各有多少人？

　　二、經歷過程，自主探索

　　1.自己嘗試。

　　2.出示表格：

　　先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。

　　3.交流探討。

　　小組內交流：自己是怎樣想的'？怎樣算的？

　　班內匯報：各組是怎樣解決這些問題的？

　　結合學生的匯報，組織探討：

　　（1）表格中填出的數各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）

　　（2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。

　　4.編口訣。

　　（1）你能編出6的乘法口訣嗎？

　　說給小組內的同學聽一聽，讓他們評一評。

　　（2）整理口訣。

　　這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內相互檢查。

　　（3）記口訣。

　　把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。

　　利用自己喜歡的方法自由記口訣。

　　師生對口令記口訣。

　　5.用口訣。

　　口算：6×26×56×36×1。

　　說說你是怎樣想的。

　　三、綜合應用，拓展延伸

　　1.開碰碰車。

　　2.練射擊。

　　3.打電話。

　　小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。

　　你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數相等，電話接通）

　　讓小組內6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。

　　小學三年級數學上冊教案 8

　　教學目標：

　　1.讓學生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

　　2.經歷認識、收集、應用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應用，建立時間觀念。

　　3.在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發展。

　　教學重點：

　　能正確地把用24時記時法表示的時間，與用普通記時法表示的時間進行互換。

　　教學難點：

　　理解和發現普通記時法與24時記時法之間的聯系與區別。

　　教學過程：

　　一、導入新課。 出示鐘面（上面是7時）

　　1.同學們，在前邊我們已經認識時鐘，看看現在是幾時？（7時）你們昨天7時在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺）為什么會這樣呢？

　　2.揭示課題 ：24時計時法

　　【從學生熟悉的情境引入數學學習，喚醒了學生已有知識經驗。新課伊始，設疑激趣，一方面引起學生強烈的好奇心，另一方面也為學生主動參與學習活動明確了方向。】

　　二、圍繞目標，合作學習。

　　1.關于24時計時法你有哪些了解？

　　2、.談話交流。

　　a.晚上12時 談話：春節聯歡晚會新年的鐘聲是什么時候敲響的呢？ 思考：這是夜里12時，是舊的一天的結束，新的一天的開始。我們把這一刻稱為0時。閉上眼睛想一想，時針一天正好走幾圈呢？接著演示時針是怎樣走的。

　　b.上午7時 思考：現在是幾時？你在做什么？

　　c.中午12時 追問：上午的學習結束，該吃午飯了。是幾時？到中午12時為止，鐘表上的'時針走了幾圈？經過了多少小時？

　　d.晚上7時怎樣用24時計時法表示？有什么電視節目？（思想教育：關心國家大事）

　　e.又到晚上12時

　　思考：這一天鐘表上的時針走了幾圈？經過了多少小時呢？1日=（）時？

　　3. 怎樣用24時計時法來表示一天中不同的時刻嗎？

　　4.反饋練習

　　a. 0時指什么時候？

　　b.上午7時，用24時計時法怎么表示？中午12時怎么表示呢？

　　c.下午1時用24時計時法該怎么表示呢？

　　d.下午7時，用24時計時法該怎么表示？

　　【利用鐘面模型的課件，激發學生濃厚的學習興趣，讓學生在認真觀察的基礎上感知一天中不同的時間段，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，建立0時的概念。通過具體的事例，幫助學生明確一天中開始和結束的時間“0時”。認識0時是一天的開始，24時是一天的結束。】

　　四、鞏固練習，學以致用。

　　小學三年級數學上冊教案 9

　　教學目標：

　　1.探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，體驗算法多樣化。

　　2.在討論解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

　　3.進一步感受數學與生活的聯系。

　　教材分析：

　　這是在學生上學期已經熟練掌握乘法口訣基礎上，新學期的第一節課。教材利用三捆小樹的具體情境，引導學生在活動中進一步探索一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

　　與過去教材相比，新教材更加體現了數學化的過程；充分體現了從學生已有的生活經驗出發的課程標準理念；更加關注了學生的知識背景及個性差異；鼓勵學生獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化；為學生提供充分的從事數學活動的機會，力求使學生自己主動建構知識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1.教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。

　　師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數學問題。

　　（設計意圖創設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數學與現實生活的.聯系，同時對學生進行環保教育。）

　　2.請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么，（一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）你能提出哪些數學問題？

　　引導學生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　（設計意圖結合具體情境，培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮到學生已經到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養學生學會學習的一種策略。）

　　二、解決問題，探索口算方法

　　1.獨立解答。

　　學生列出算式203，然后嘗試計算。

　　2.小組交流。

　　讓學生結合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。

　　（設計意圖教師放手讓學生自己去探索整十數乘一位數的口算方法，通過學生獨立思考、小組交流、討論，經歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養學生思維的獨立性和靈活性。）

　　小學三年級數學上冊教案 10

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確計算和驗算。

　　2、結合具體情境進行估算，逐步培養估算的意識和能力。

　　教學重點：

　　探索并掌握三位數除以一位數的.計算方法，并能正確驗算。

　　教學難點：

　　正確計算三位數除以一位數。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、學習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）

　　1、引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。

　　2、師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”

　　3、列出算式：576÷6

　　4、探討估算方法

　　（1）學生獨立估算商是多少？

　　（2）組內討論估計的過程。

　　5、探究豎式計算方法。

　　（1）學生列出豎式。

　　（2）提出問題：被除數百位上的“5”比除數“6”小怎么辦？

　　（3）交流反饋

　　（4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。

　　（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。

　　二、學習驗算方法。

　　1、教師提出探索性問題。

　　要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？

　　2、學生獨立思考

　　3、同伴交流

　　4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來驗算。

　　5、嘗試解決問題

　　問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？

　　學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。

　　問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

　　獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？

　　小組代表匯報，集體解決問題。

　　6、質疑：你們還有什么問題嗎？

　　三、鞏固練習

　　1、出示教科書P62第1題

　　（1）學生獨立完成

　　（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。

　　（3）集體訂正。

　　2、摘蘋果游戲

　　（1）出示試題，貼上蘋果。

　　846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4

　　（2）摘下商是兩位數的算式上的蘋果

　　（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。

　　四、應用

　　1、出示教科書P62第4題，按如下過程進行思考。

　　（1）說出題中的數學信息。

　　（2）找出題中的數學問題。

　　（3）找出問題解決的方法。

　　（4）獨立完成

　　2、出示教科書P62頁第五題。，學生獨立完成，集體反饋

　　小學三年級數學上冊教案 11

　　教學內容：

　　教科書P55、56

　　教學目標：

　　使學生在具體的情境中感受到運用有余數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　用有余數的除法解決實際問題。

　　教學過程：

　　情境引入。

　　出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

　　板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

　　二、新課

　　師：這個活動有沒有進行平均分？

　　該用什么方法來解決？（小組討論）

　　匯報，師板書：32÷6

　　學生獨立算出結果。

　　匯報：可以是橫式，也可以是豎式。

　　師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

　　師：在解決這樣的題目時，可以根據自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結果的單位。

　　三、做一做

　　出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

　　（1）師：現在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

　　思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？

　　學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

　　（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數除法、沒有余數的'除法問題嗎？（小組討論、匯報）

　　四、練習

　　練習的第3題

　　出示四月份的日歷。從日歷上你發

　　現了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？

　　要求有幾個星期，必須知道什么信息？

　　四月份有幾天？一星期有幾天？

　　學生得出解決的辦法。30÷7

　　既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

　　五、作業：練習十三的第1、2題。

　　小學三年級數學上冊教案 12

　　設計說明

　　本節課圍繞“混合運算”“加與減”“乘與除”等數的運算知識進行整理和復習。兩、三位數乘一位數是筆算乘法的開始，要讓學生切實掌握。本節復習課在教學設計上對以下幾個方面比較關注：

　　1、重視學生知識體系的構建。

　　數的運算這部分內容的知識點比較多，在復習時必須進行系統的整理，使學生在頭腦中形成一個完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。

　　2、在復習鞏固計算方法和運算順序的同時，引導學生有意識地對自己以往練習中出現過的錯誤進行回顧和整理，反思自己在計算中經常會出現的錯誤，組織學生思考如何避免這些錯誤的再次出現。

　　3、重視學生實踐能力的提升。

　　在教學中，充分利用教材資源，廣泛搜集各種類型的習題，讓學生獨立思考、分析、解答，開闊學生的.思路，培養他們思維的靈活性和創造性，大大提高學生解決實際問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件

　　教學過程

　　整理復習

　　1、回顧本學期學習的知識。

　　師：上節課我們復習了小數的相關知識，本節課我們復習“數的運算”部分的知識。請同學們回顧本學期你都學過哪些運算？

　　預設

　　生：整數四則混合運算(兩步)的運算順序；整十、整百、整千數乘(除以)一位數的口算；兩、三位數乘一位數的豎式計算方法；簡單的小數加減法。

　　師：小數的加減法我們上節課已經復習過了，這節課我們就來復習一下整數的相關運算。

　　2、結合教材習題，復習“數的運算”的相關知識。

　　(1)復習兩位數乘(除以)一位數的筆算。

　　課件出示教材92頁3題。

　　師：請同學們圈一圈，算一算，說說你是怎樣算的。

　　(學生獨立完成后與同桌交流，師巡視指導)

　　個體匯報。

　　師相機指導，學生結合點子圖和小棒圖重點說清每步計算的實際意義，鞏固算理。

　　(2)復習整數四則混合運算(兩步)的運算順序。

　　課件出示習題：

　　327＋46－135　　　(126－62)×6

　　1000－582－10472÷8＋75

　　學生獨立完成后與同桌交流運算順序。

　　讓全做對的學生介紹自己的計算方法。

　　(3)復習整十、整百、整千數乘(除以)一位數的口算。

　　課件出示習題：

　　80×3＝70×9＝40×6＝500×9＝

　　100×5＝6×300＝420÷7＝630÷7＝

　　900÷3＝2×20xx＝7×60＝400÷8＝

　　學生開火車計算。

　　指名說算法后，一起回顧一位數乘整十、整百、整千數的口算方法。

　　(先把整十、整百、整千數0前面的數與一位數相乘，計算出積后，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0)

　　(4)結合解決問題的過程，回顧解決實際問題的方法。

　　課件出示教材92頁7題。

　　師：請同學們根據題意獨立解決問題，并根據自己解決問題的過程小組內交流一下自己思考問題的方法。

　　學生獨立完成后交流，師巡視并對有困難的學生進行個體輔導。

　　指名匯報思考問題的方法。

　　預設

　　生1：我從問題入手，要求應找回多少元，要用付的錢數減去買籃球花的錢數。

　　生2：我用畫示意圖的方法表示數量關系，先求出4個籃球一共花的錢數，再用200減去買籃球一共花的錢數，所得的就是應該找回的錢數。我認為解決實際問題時應該弄清數量關系后再列式計算。

　　設計意圖：通過按部就班地復習，幫助學生理清思路，構建完整的知識體系，有利于提高學生的計算能力和解決問題的能力。

　　小學三年級數學上冊教案 13

　　教學目標：

　　1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。

　　2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。

　　3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。

　　4、感受數學與實際生活的聯系。

　　教學重點：

　　鞏固千克、克、噸的認識。

　　教學難點：

　　結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的.有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、稱物品，認秤。

　　學生獨立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。

　　2、貼標簽。

　　以給商品貼上質量標簽的游戲形式出現，幫助學生進一步了解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。

　　3、補標簽。

　　教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標簽上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，并請學生陳述自己的理由。

　　4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。

　　復試

　　1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。

　　2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，說說自己的想法。

　　3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。

　　4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生說說這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生發表自己見解的機會。最后全班交流，看哪個小組想出的方法最多。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　第10題。先讓學生獨立思考，然后在小組交流，最后以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。

　　6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g

　　4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g

　　4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克

　　四、總結反思，拓展升華

　　第11題。這道思維訓練題蘊含著代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　教學反思：

　　小學三年級數學上冊教案 14

　　教學內容：

　　北師大版小學數學三年級上冊P58

　　教學目標：

　　1、探索并掌握三位數除以一位數時，因不夠商1而在商中間或末尾商0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

　　2、培養良好的計算習慣。

　　教學重點：

　　商中間或末尾商0的除法的計算方法。

　　教學難點：

　　商中間或末尾商0的除法的計算方法。

　　教材分析：

　　本節主要內容是學習比較復雜的三位數除以一位數商中間或者末尾有0的除法。上一節課中的兩個題目是被除數的某一位上是0而商0，本節課是因為除到被除數的某一位時不夠商1而商0，這部分內容是學習的一個難點。通過6123要讓學生明白算理和算式的簡便寫法。

　　教學過程：

　　一、創設情景，嘗試探索

　　1、創設情景：本月輪到你當家庭主管，負責分配零用錢，零用錢一共612元，平均分配給家里3個人，每人該分配幾元？

　　（1）你能完成這項任務嗎？請你試試看。

　　（2）小組討論，比一比誰完成得好。

　　（3）匯報，注意表達的條理性和完整性。

　　2、情況分析

　　（1）在計算過程中，碰到什么問題？

　　（2）說一說你是怎樣解決每個問題的。

　　二、引導歸納，提煉方法

　　1、提問：除到被除數的十位時，不夠商1怎么辦？接下去的豎式該怎樣寫？（這是重要環節，讓學生充分討論，充分發言；教師準確引導，方向明確）

　　2、提煉：用被除數十位的1除以3，不夠商1，就在商的十位上寫0；3和0相乘得0，在1的'下面寫0，1減0得1，再把個位的2寫下來，12除以3商4。（教師在演示的時候，每一步都要起到示范的作用，促進學生養成好的計算習慣）

　　3、介紹簡便的寫法。

　　三、獨立嘗試，鞏固提高

　　1、嘗試寫豎式計算：5224在嘗試解題過程中運用已有知識解決問題。（強調在計算過程中的每個步驟和注意事項）

　　2、歸納總結。

　　小學三年級數學上冊教案 15

　　一、創設情境，生成問題

　　師：(課件出示主題圖)這是春節聯歡晚會現場。看墻上的大鐘，你能告訴大家，現在是幾時幾分嗎？

　　生：11時59分

　　師：新年的鐘聲就要敲響了，讓我們一起來倒計時。

　　師生一起倒計時：10.9.8.7.6.5.4.3.2.1

　　師：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的時間單位――秒這節課我們就一起來認識秒，和秒做朋友。(板書課題“秒的認識” )

　　二、探索交流，解決問題

　　1.秒的計量。

　　師：把書翻到60頁。“秒”是以個很小的時間單位，我們又該怎樣計量呢？生：電子表、鐘表、秒表。

　　師：在前面我們已經學過時和分，現在老師這有一只鐘表模具，請同學們看一看，這根針是什么針？(時針)時針走一格是幾小時？(1小時)這根針又是什么針？(分針)分針走一小格是幾分鐘？(1分鐘)走一大格呢？(5分鐘)

　　師：哪這根針呢？

　　生：秒針。

　　師：對，生：這根又細又長的針就是秒針。我們知道分針走一小格是1分鐘，哪秒針走一小格是幾秒鐘呢？

　　生：秒針走一小格是1秒鐘。(教師板書)

　　師：那秒針走一個大格呢？

　　生：秒針走一個大格是5秒。(引導)

　　師：你是怎么看出來的啊？(撥動秒針，從12撥到1)

　　生：因為秒針從12走到1，走了5小格所以就是5秒鐘。所以秒針走一大格就是5秒。(引導、總結)

　　師：那老師可要考考你們啦！仔細觀察，現在秒針在1的位置上，如果它從1走到3，這時秒針經過了多少秒呢？

　　生：秒針從1走到3，秒針經過了10秒。

　　師：你是怎么看出來的啊？

　　生：因為秒針走一個大格是5秒，秒針走了2個大格。2乘5等于10。所以秒針走了10秒。

　　師：那老師再考考大家。演示秒針從12走到6這又是多少秒？

　　生：秒針走了30秒。

　　師：你是怎么看出來的啊？

　　生：秒針經過了6個大格。一個大格是5秒，6乘5等于30，所以是30秒。師：你們真棒啊！

　　3.感受一秒鐘長度

　　.師:在1秒鐘的時間里,能做些什么事情呢?用動作表示也可以,請大家想一想。

　　(學生根據提示音做出1秒的動作。)

　　師:剛才你們做了什么?

　　生(爭著說):我眨了一下眼睛;我拍了。次手;我跺一下腳，我點一下頭，我跳了一下;我說了一個字??

　　師：一秒鐘很短，但是如果你能夠珍惜，一秒鐘也能做出許多你想象不到的事情。讓我們一起看看1秒鐘可以做哪些事情。

　　師：(幻燈片)

　　飛機每秒約行250米

　　火車每秒約行55米

　　小汽車每秒約行20米

　　噴氣式飛機每秒約行500米

　　衛星每秒約行7900米

　　有的電腦一秒可以計算約3萬億次

　　2.探索分和秒的'關系。

　　師：好，同學們。現在我們玩個小游戲(拿出時鐘)，在這個游戲中，老師當發令員，同學們當裁判，我們讓分針和秒針同時起跑，同時結束，看一看分針跑了幾小格，秒針又跑了多少小格。準備好了嗎？預備——跑??停

　　師：誰來告訴老師分針跑了幾個小格？秒針跑了幾個小格？

　　生：分針跑了1小格，秒針跑了60小格。

　　師：分針跑了1小格，是??秒針跑60小格，是??(引導)

　　師：分針秒針是同時跑，同時停。用的時間是——

　　生齊答：一樣的。

　　師：所以1分鐘就——

　　生齊答：等于60秒。(隨機板書1分=60秒)

　　生：1分等于60秒。(齊讀)

　　3.感受一分鐘長度。

　　師：1分鐘到底有多長呢？現在就讓我們一起來感受一下。(時鐘)

　　請同學們跟著老師一起來數秒。

　　師：1分鐘是60秒。那么一分鐘我們能做哪些事情呢？你們想不想知道自己一分鐘能做哪些事情啊？

　　生：想

　　師：好，試試我們一分鐘能做那些事情？第一大組的同學寫數字，從1開始寫，按順序往下寫。第二大組的同學做口算。第三大組的同學想干什么就干什么，但是不能大聲講話，不能走動。

　　(學生活動)

　　師：停！時間到了。誰來匯報一下你一分鐘里做了哪些事情？

　　生：??

　　生：??

　　生：??

　　師：一分鐘里我們可以做這么多事情，哪我們要不要珍惜這一分鐘。師：沒錯，我們要珍惜時間，做有意義的事情。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、小明每分鐘打字56個，小亮每分鐘打字49個，他們誰打字的速度快？

　　2、在校運會100米比賽中，王浩用了16秒80，趙亮用了16秒08，李新用了15秒96，田輝用了16秒11，你能給他們排出名次嗎？

　　師：瞧瞧！這是我們每天過的馬路時都要看到的信號燈，正是有了秒的幫助，才讓我們的交通變得更暢通。生活中還有那些用秒計量的現象呢？(幻燈片)

　　生：火箭發射、跑步比賽等

　　師：同學們找到了這么多用秒來計量的現象。看來，數學就在我們身邊。師：同學們，一秒鐘雖然很短，但可以做這么多事情。現在請同學們把書翻到63頁，看到練習十四的第一題，填上合適的時間單位。(點名回答)

　　師：同學們，你們想不想知道世界上有哪些名人說了哪些有關珍惜時間的話嗎？現在就讓我們一起去看看有哪些名人說過。(幻燈片)

　　小學三年級數學上冊教案 16

　　教學目標：

　　1.梳理本單元知識內容，理清豎式計算的方法，會進行簡單的估算，幫助學生建立完整的知識體系。

　　2.通過不同形式的練習，分層次檢驗學生知識掌握情況，在練習中及時查漏補缺。

　　3.在解題過程中培養學生解題能力，體會時刻與經過時間的區別和聯系，提高學生解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　同學們，第二單元我們都學習了哪些知識呢？請你結合下面的提綱，回憶一下吧？

　　1.幾百幾十加減幾百幾十（口算）

　　師：我們一起學習了兩位數加減法的口算，你還記得方法嗎？

　　生1：在口算的時候可以把幾百幾十看作幾十幾個一。

　　生2：在做兩位數加減兩位數口算時，可以拆成簡單的口算題。

　　2.幾百幾十數加、減幾百幾十（筆算）

　　師：那筆算方法是什么呢？

　　生：筆算時要注意數位對齊，從個位算起。在計算加法時每一位滿十向前一位進一，在計算減法不夠減時要向前一位退一。

　　3.用估算解決問題

　　師：我們還一起認識了估算，你有哪些想法呢？

　　生1：在解決問題時，有時候不一定非得需要準確數，知道約數就可以了。

　　生2：估算的`時候要注意找這個數的近似數。

　　生3：在估算時，不是一定要用四舍五入，而是要根據實際問題，具體分析。

　　設計意圖：通過教師提問引起學生回憶，師生一起總結計算方法以及估算的方法，建立完整的知識體系。

　　二、基礎練習

　　1.列豎式計算

　　410＋250＝970－480＝340＋370＝360＋240＝

　　2.請你先估一估，再連一連。這三位同學應該上哪輛車呢？

　　3.2008年的上海世博會，參觀人數突破了7000萬人次，刷新了1970年日本大阪世博會約6400萬人次的參觀記錄，上海世博會比大阪世博會多多少萬人次？

　　設計意圖：在基礎練習中回憶起加減法的計算方法以及注意事項。

　　三、易錯練習

　　1.明明原來的眼鏡度數是300度，現在他的眼鏡度數是150度，明明的眼鏡度數減少了多少度？

　　2.這兩位同學的家相距多少米？

　　3.我來當醫生。

　　設計意圖：通過練習，幫助學生理清豎式計算的主要事項，會分析解決問題，減少出錯率。

　　四、拓展練習

　　1.我今年8歲，媽媽今年36歲。當媽媽50歲時，你多大

　　2.電扇245元，電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩件商品夠嗎？

　　3.選一選。倉庫里有貨物712箱，已經運走了358箱，剩下的貨物用這輛卡車能一次運走嗎？

　　設計意圖：通過不同的練習，培養學生利用學過的知識解決實際生活中的問題，培養學生解決問題的能力。

　　小學三年級數學上冊教案 17

　　教學目標：

　　1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

　　2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學重點：

　　探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

　　教學難點：

　　結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的`運用。

　　教學用具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　同學們，秋天到了。秋天師播種的季節，為了今后我們的生活處處充滿綠色，今天我們就要去進行植樹活動。

　　二、探索新知

　　1、出示掛圖，觀察圖片，你能提出什么數學問題？

　　2、解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

　　2、學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。

　　3、組織學生交流各自的想法。

　　（提倡算法多樣化）

　　三、拓展應用

　　1、 46÷284÷4630÷996÷3

　　66÷3100÷5720÷848÷2

　　2、

　　7元12元84元

　　⑴、一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

　　⑵、一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？

　　⑶、你還能提出哪些數學問題？

　　3、在里填上“>”“<”或“=”。

　　48÷484÷4720÷8720÷9

　　24 × 324 × 226÷226 × 2

　　四、總結：

　　今天我們學習了一位數除兩位數的除法計算，可以先用除數去除被除數中整十的部分，再去除被除數的個位數，然后把兩次除得的結果合起來。如果有道理，也可以用你喜歡的其他方法來計算。生活中有很多問題的解決都要用到我們今天

　　學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

　　五、作業：作業本上的作業。

　　小學三年級數學上冊教案 18

　　教學目標：

　　1、結合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。

　　2、發展動手操作、與人合作交流以及表達能力。

　　3、體會分數與現實生活的聯系，積極參與具體的數學活動，產生對數學的親切感。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　1、情景導入：小朋友，動物王國有許多小動物，看，來了4只小猴子，他們蹦蹦跳跳，玩的可開心了。正當他們玩得滿頭大汗的時候，媽媽給他們送來了一些水果。猜一猜，猴媽媽可能為他們帶來什么水果？（出示課件）

　　2、復習討論：猴媽媽肯定會把這些桃子怎么分？為什么？每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？

　　3、課件演示：剛才我們通過復習，知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的四分之一。

　　二、學習新知：

　　1、教學例題。

　　（1）提出問題。

　　談話：同學們，猴媽媽看見小朋友們表現這么精彩，非常高興，他很想考考大家，敢不敢接受挑戰？聽，猴媽媽又提出了新的問題。（并伴隨課件：我想把這盤桃平均分給4只小猴，那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？）

　　（2）自主探究，小組交流。

　　談話：請同學們仔細想一想，有困難的.可借助手中的圓片代替桃子擺一擺，分一分，3只猴共分得這盤桃的幾分之幾？

　　（3）大組交流。

　　問：誰來說一說，3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾？

　　（4）課件演示分得四分之三的過程。

　　2、教學想一想。

　　（1）出示情境圖：

　　談話：看見猴兒們和小朋友們相處得這么火熱，兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來了，兔媽媽說：小朋友們，聽說你們個個非常聰明，我也想考考大家，你們愿不愿意接受我的挑戰。

　　課件出示：把10個蘿卜平均分給5只小兔，3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾？

　　（2）請同桌互相討論一下，如還有困難，還可借助圓片擺一擺、分一分。

　　（3）學生交流匯報。

　　兩種意見：一種是分得這些蘿卜的五分之三，另一種是分得這些蘿卜的十分之六。

　　（4）課件演示分的過程。

　　3小結：把一些物體看成一個整體平均分成幾份，其中的一份就是這個整體的幾分之一，其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。（板書課題：幾分之幾）

　　三、組織練習

　　1、做想想做做1。

　　（1）讓學生仔細觀察，思考把幾個看成一份，在圖上分一分。

　　（2）填寫分數，并指名說出結果。

　　2、做想想做做2。

　　（1）引導學生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。

　　（2）各自填寫分數。

　　3、做想想做做3。

　　學生獨立涂色，然后與同桌交流。

　　4、做想想做做4

　　（1）同桌互相擺一擺。

　　（2）交流：你是怎樣擺的？

　　（3）你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？

　　四、全課總結

　　同學們，今天我們學習了什么？通過今天的學習，你知道了什么？

　　小學三年級數學上冊教案 19

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合“買書”的問題情境，探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。

　　2、能力目標：能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。

　　3、情感目標：增加學習數學的信心。

　　教學重點：

　　掌握小數加減法的豎式計算。

　　教學難點：

　　探索小數加減法的`算理和算法。

　　教學過程：

　　一、創境激趣

　　師出示：星期六，淘氣和笑笑一起到書店買書。笑笑買了一套《中國兒童百科全書》，花了148元，還剩下53元。笑笑帶了多少錢？學生獨立解答問題，師巡視。學生計算結果，師注意關注學生計算過程中的進位問題。才同學們幫笑笑解決了這個問題，真棒！在買書的時候，淘氣也遇到了一個問題，你能幫他解決嗎？

　　二、互動解疑

　　1、師出示：淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元。他又買了一本《數學世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？學生自主列出算式并匯報

　　板書：3.2+11.5=

　　2、師：為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數加法的算式。可是我們從來沒有嘗試過兩個小數怎么相加，現在就來試一試，看誰能獨立發現小數加法的算法。

　　（1）學生獨立思考，自主探索。

　　（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。

　　（3）匯報交流結果。

　　師：你是怎樣計算3.2+11.5的？

　　生1：3.2元=32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元生2：可以用豎式計算。 3元2角3.2元+11元5角+11.5元16元7角16.7元

　　（4）小組討論。

　　（5）完成課本試一試的題目，你會做嗎？

　　三、啟思導疑

　　師：同學們真棒，想出了這么多好的方法，這幾種算法各有什么特點？小數相加時，為什么智慧老人特別強調“小數點一定要對齊”？學生小組討論，全班交流師：多位數相加時，個位數字一定要對齊，這是為什么呢？因為相同數位（單位）上的數才能相加；個位對齊了，所有的數位也都對齊了小數相加時，小數點一定要對齊，也是這個道理；只要小數點對齊了，所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點是化去小數點，把小數相加變成整數相加，但“相同單位的數才能相加”的算理沒有變。所以，只要把小數點對齊了，小數加法的計算與多位數的加法計算就沒有什么不同了。

　　四、實踐應用

　　1、完成課本第7萬狀的第1題。

　　2、用豎式計算。

　　2.5+0.2 3.9—2.9 6.5+3.1 3。小小文具店：小麗到文具店購買文具。一把尺子1.5元，一本筆記本2.1元，一個文具盒5.3元，一支鋼筆4.4元。

　　（1）一把尺子和一支鋼筆一共多少元？

　　（2）一個文具盒比一本筆記本貴多少元？

　　（3）你還能提出什么數學問題？

　　五、總結評價

　　這節課我們學習了什么知識？

　　小學三年級數學上冊教案 20

　　教學目標

　　1、溝通分數與平均分的關系，加深對分數含義的理解，能解決有關分數的簡單實際問題。

　　2、在圖形、語言與算式表征不斷轉化的過程中提升思維的邏輯性。

　　教學類型

　　實物操作型、小組討論型、講授型

　　教學資源與環境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

　　設計理念

　　學生對新事物的認識得有個過程，同時有他的局限性和規律性。在教學過程中，我根據三年級學生的年齡特點和認識規律，先復習舊知，然后從生活實際入手， 引出問題，接著提供操作提綱，引導學生思考與討論。然后通過學生分小組的討論交流與PPT的演示，使學生掌握“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習題的講解，讓學生把新學的知識和生活實際需要解決的問題聯系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進的過程，既符合學生的學習規律及特點，也有助于培養學生學習的能力。

　　設計思路與特色

　　本節微課圍繞“解決求一個數的幾分之幾是多少的問題”內容來進行，它是在學生充分理解分數含義的基礎上進行教學的。根據分數的含義，用整數乘除法的知識來解決實際問題。微課的教學設計在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導學生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數量關系的策略展現出來，并結合孩子們之間的對話說明解決問題的'兩個步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結果進行檢驗與小結，并結合練習題的講解進行實際運用。這樣的設計，使得整節微課層次清晰，自然流暢，易于學生對知識點的掌握。

　　教學過程

　　環節，內容，時間：

　　一、復習回顧，提出問題。利用PPT把上一節課的知識點展示出來，既是對上一節課知識點的回顧，也順勢提出本節課要研究的問題。 0-55秒

　　二、閱讀與理解，提操作要求。結合PPT的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現，并提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、學生操作，小組討論。學生根據老師提出來的操作要求進行實踐，并嘗試列式解答。然后進行小組內的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現出來，再次小結解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、實際運用。利用PPT講解兩道比較經典的習題。第一題是基礎題，通過講解，鞏固孩子對“分數的簡單應用”知識點的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進一步把握本節微課的知識點。 6分01秒-9分46秒

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