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二年級數學上冊第五單元教案（通用17篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的二年級數學上冊第五單元教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學上冊第五單元教案 1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》二年級上冊第67頁的內容以及練習十五的第1題。
【教學目標】
1、知識：使學生掌握有關物體的知識和觀察物體的知識。
2、能力：培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力。
3、過程和方法：使學生能夠運用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認物體；體驗從不同角度觀察物體獲得不同觀察結果的過程。
4、情感和態度：培養學生觀察物體的興趣和熱情。
【教學重點】
使學生掌握從不同角度觀察物體的方法，學會從不同角度辨認物體。
【教學過程】
一、復習舊知，創設學習新知的條件
教師誘導：上學期我們學過一些有關位置的知識，如上、下、前、后、左、右等。現在我們就以自己的身體為中心用手來表示上、下、前、后、左、右，老師說，你們用動作表示，看看誰的反應快，動作正確。
二、激發興趣，順勢導入新知的學習
1、出示教具：教師拿出若干個盒子，讓學生看一看，比一比，想一想。
⑴拿出兩個從學生的角度看起來是一樣的盒子，讓學生想一想，這兩個盒子一樣嗎？
⑵拿出兩個從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學生想一想：這兩個盒子一樣嗎？
⑶引導比較：將先拿出的兩個盒子更換觀察角度，使學生明顯地看出它們是不一樣的；對后拿出的兩個盒子進行翻轉，使學生看出兩個盒子是一樣的。
2、教師小結：剛才兩個看起來一樣的盒子換個角度觀察結果卻不一樣；而看起來不一樣的兩個盒子換個角度觀察結果卻是一眼的。看起來我們僅僅從表面現象來判斷物體的結構形態是不行的，我們還要學會用正確的方法觀察物體，這節課我們就來學習有關“觀察物體”的知識。
三、觀察思考，引導學生探究新知
1、觀察物體一。
⑴出示教具：教師拿出一個自制的四棱柱盒子，盒子的一個面是正方形，兩個面是長方形，兩頭是三角形的面。先讓學生觀察這個物體，看看它是不是長方體（這里不必講解它的名稱，只是讓學生明確它不是長方體即可）。
⑵教師誘導：現在我們就用小朋友學過的知識來觀察這個物體（引導學生觀察每一個面，從而得出不同的角度看到的結果是不一樣的，有的面是長方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
⑴出示教具：教師拿出“大力士”玩具，請三個學生上前從不同的'角度觀看這個“大力士”，并把自己所看到的樣子用動作表演出來，其他同學評價。
⑵游戲活動：組織學生給“大力士”照相。
A、教師提游戲要求：如果我想請你們給“大力士”照張正面相，你們應該站在哪個角度照？
B、請學生示范：如果我想請你們給“大力士”照張側面相，應該站在哪個角度照？
C、共同做游戲：學生站在“大力士”的左側或右側給他照相。
3、引導學生辨認掛圖。
教師出示掛圖，讓學生觀察辨認，并提問：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？（先引導學生看課本67頁的例1，在結合例題下面的三幅圖問：下面這些圖分別是誰看到的？）
4、小組合作學習。
教師要求學生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學習。小組同學一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫下來。
5、展示評價學生的作品。
一方面總結學生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學生在觀察評價同學的作品中進一步體驗觀察的方法和過程。
6、口頭表達練習。
讓學生說一說自己在日常生活中發現哪些地方用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法。（通過口頭練習，可以使觀察方法的知識由感性認識轉化為理性認識；由記憶的學習轉化為理解和應用性的學習。同時也可以使學生在潛移默化中養成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創設情景，引導學生運用新知
1、讓學生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時照相為什么一般選擇正面或側面照（原因是從背面照很難辨認是誰）。
2、讓學生看一看：教師出示畫有房子和標有A、B、C三個偵察遠位置的掛圖，提出問題，引導學生思考：A、B、C三個偵察員，從三個方位來觀察敵人的營房，請你標出A、B兩個偵察員看到的情形（在圖例中有從四個方向看到的平面圖，讓學生選擇）。
3、讓學生做一做：教師出示課本67頁的“做一做”，引導學生辨認三個同學觀察到的畫面各是哪幅圖，并用線連起來。
五、全課小結，拓展思維
通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么？還有疑問嗎？想一想，如果你是老師，你會給大家留什么作業？請你為自己設計一份精彩的作業。
二年級數學上冊第五單元教案 2
教學目標：
1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發展空間觀念和觀察能力，初步學會欣賞數學美。
3、體驗數學與生活的聯系。
教學重點：
1、計算組合物體的組成個數。
2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學難點：
根據組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數。
教學準備：
若干個小正方體狀的積木塊。
教學過程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
師：這兩句詩說的是什么意思，大家知道嗎？
學生自主發言。
一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建筑物，也會產生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的.照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個數，大家會怎樣數呢？
生：可以從前往后數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來數。
生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。
師：第二個圖形有幾個小正方體呢？
生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。
生：哦，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。
師：能把你看到的圖形畫出來嗎？
學生自主畫圖，老師指導。
師：現在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫出來。
師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。
師：同學們可以動手畫出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察并畫下來。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便于學生觀察。
教學安排：分三組學生分別完成從正面、側面、上面觀察組合圖形，然后分別畫出所看到的圖形，最后組與組之間交換評判。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個，前排有4個。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然后來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。
生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，后排至少有3個，前排至少有1個。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，后排有4個。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
二年級數學上冊第五單元教案 3
教學目標：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類討論的方法；
4、學會如何看待事物的眼光。（此目標由“在任一位置，都不能同時看到所有的面”挖掘出來的。）
教學重點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的位置關系和形狀；
教學難點：
能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結論；
教學過程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說的都不對，這個典故比喻看問題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書課體——觀察物體
4、以問題形式讓學生明確本節課目標
師：你已經知道了關于觀察物體的哪些知識？還想知道什么？
二、新課（習得階段）
（一）看
1、例子1——看模型——比較大的長方體模型
（1）小組活動
師：口述要求——在你的位置不動觀察你能看到幾個面？（老師準備各側面形狀問學生：從下面看是什么形狀？從側面和上面看呢？）
可以活動：你能找到一個位置看到所有的面嗎？（最少看到一個面，最多能看到三個面）最多能看到幾個面？
（2）啟示：
師：不只是學數學還要從數學中品出點有價值的'東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面”想到什么？
2、看一個立體圖形（準備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發給小組）
從不同角度觀察三個立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個立體圖形（例2）讓學生看書回答（先試后導）
4、練習八3題
5、請兩個一組現場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結果和同學交流（找一個或兩體物體都行）
（二）想
猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎，例2下面的做一做比例2難。“根據從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”）要比“給出兩個物體，辨認從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個游戲讓我們知道：不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能下結論。剛才我們說：不僅是學數學，數學中還隱藏很多有價值的東西要我們去品，那從猜想中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結論，要多角度看再下結論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現象，往往因為只看到局部而下結論，便造成了片面性。要避免這種現象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結論。如一個學生成績不好就說不是好學生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平（做人做事）
（三）找
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創意的小組每人一個獎品。可把學具發給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體。）
2、總結：用分類討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個平面圖（讓學生應用分類討論方法找），想可能是哪兩個物體？
三、欣賞
1、出示古詩----題西林壁
2、配樂朗讀
不同角度看不同的景象（準備兩個圖）
3、看書回顧講的內容，不明白的可以提出來問老師或同學。
四、對照反思訓練單進行反思
反思訓練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關系和形狀嗎？
3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類討論的方法了嗎？
4、我學得快樂嗎？我收獲數學之外更有價值的東西了嗎？
二年級數學上冊第五單元教案 4
教學目標：
學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。
教學難點：
用動態的思想讓學生理解三視圖。
教學過程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的'知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。
三、用動的形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。
二年級數學上冊第五單元教案 5
設計提要：
“觀察物體”重在“觀察”。本課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗;“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，本課讓學生經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程，意在引發學生的思考，發展學生的空間觀念;第三，本課中大膽使用了攝像機這一現代化工具，恰倒好處地解決了學生“有觀察難表達”的問題。
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊P41，觀察物體(二)。
教學目標：
1、通過實際活動，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、通過實際操作，結合學生的合理想象，發展學生的空間觀念。
教學重難點：
1、教學重點：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復雜的物體時所看到的不同形狀。
2、教學難點：幫助學生理解從某些角度觀察物體時，會發生遮擋的情況。
教學準備：
攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學過程：
一、揭示課題，層層推進
1、揭示課題
師：同學們，這節課我們繼續來學習從不同的方向觀察物體。
板書課題：觀察物體(二)。
2、觀察一個正方體
師：(出示一個正方體，如圖，并擺放到合適的位置。)同學們，這是一個正方體，我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!
師：請同學們觀察這個正方體，從你現在的方向看過去，你看到了什么?
應變預設：
學生觀察的角度是不同的，老師要注意：
1、指導學生調整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個面的視角出發來觀察正方體;
2、學生的回答可能會不完整，老師應該引導學生完整的回答：我從()方向看到()個()形。
3、觀察二個正方體
師：(添加一個正方體，如圖，拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。
師：請同學們繼續觀察，現在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?
師：我們已經在桌子上放了兩個正方體，為什么左、右兩邊的同學還是只看到了一個正方形呢?
應變預設：
這樣的簡單的遮擋現象是第一課時的學習內容，大部分同學應該能夠給出合理的解釋，如果還有人不清楚，可以適當給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個正方體
師：(再添加一個正方體，如下圖)請同學們再加上一個正方體，繼續觀察，現在，從正面觀察的同學，你們看到了什么?
板書：從正面看
師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!
師：那從上面觀察會看到什么呢?現在，也請大家一起從上面觀察觀察。
板書：從上面看
師：請同學們再一起來觀察左面，還是看到三個正方形嗎?
板書：從左面看
應變預設：
引導學生觀察、發現：從正面觀察的同學，看到的是三個正方形;而從左側觀察的同學，仍然只看到一個正方形，這同樣是由于遮擋的`緣故。
[評析：從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，這樣層層推進，環環相扣，充分利用學生已有的經驗，又顯得自然、樸實、富有思考性。]
二、仔細觀察，探究規律
師：同學們真棒!不僅已經學會了觀察一個正方體，而且還學會了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認識遮擋現象，你們真的了不起!
師：如果我像這樣再加一個正方體(如下圖)，這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個物體，你可能會看到怎樣的形狀呢?
師：請把你的想法告訴同桌的同學。
師：現在，請各小組像老師這樣，再添加一個正方體。
師：擺好了嗎?請大家仔細觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師：好，同學們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀?
師：(把攝像機擺到正面，將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們仍然只看到了這樣的三個正方形。
板書：從正面看
2、從上面觀察
師：現在我想問問，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個正方形嗎?
師：哦，“多了一個正方形”!好，老師這里就有一個正方形，誰能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀?
應變預設：
一般會擺出如下圖的兩種形狀，老師都應給予肯定，不過，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師：(用攝像機拍攝這個物體的正上方，投影到大屏幕)從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個正方體，另一組有一個正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個正方形。
板書：從上面看
[評析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開教學，重點突出，學生的思維也更加集中。]
3、從兩側觀察
(1)從左側觀察
師：現在，我們再從左側來觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個正方形嗎?
師：“不是”?那誰來說說你們看到了什么樣的形狀?
師：哦，你們看到了“兩個正方形”!誰能上來擺一擺嗎?
板書：從左面看
師：(把攝像機擺到左側)從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經知道前面一組是由三個正方體組成的，為什么從左面只看到了一個正方形呢?
(2)從右面觀察
師：現在，請大家都到右側觀察觀察，看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!
應變預設：
指導學生在觀察時明確：這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問題，學生就會把看到的形狀畫出來了。
師：畫好了嗎?誰愿意把你的作業拿出來讓大家欣賞欣賞?
師：(把攝像機擺到右側)從右側觀察，我們仍然看到有兩組正方體，我們看到的每一組都是一個正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書：從左(右)面看
應變預設：
通過觀察這個立體圖形的右面，學生可能會發現正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時，教師應給予肯定和鼓勵。
師：請大家翻開課本P41頁，把例題3補充完整。
[評析：由于舊知識的鋪墊，例題自然呈現，教師引導學生仔細觀察，親身經歷探究規律的過程，大膽利用先進的教學設備(攝像機)，適時解決了學生“有觀察難表達”的困難。]
三、應用規律，拓展延伸
師：如果我們把這兩組正方體適當分開，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材P41頁做一做圖中的樣子，請看大屏幕：
師：請同學們先仔細觀察，然后獨立完成。
提問：(1)從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看，綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看，會觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)
應變預設：
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察到的形狀和所發生的遮擋現象也不同。弄清楚上述問題，學生也就就明白了其中的變化。
師：(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體，課件出示)請同學們再次觀察這個圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化?
師：請同學們先猜想一下：現在從各個方向觀察這個物體，你會看到什么?和剛才看到的圖形比，有什么變化?小組的同學也可以討論討論。
[評析：利用了教材上的“做一做”來作為學生的鞏固練習，并對這題練習進行充分挖掘，使學生在原有的知識基礎上拓展延伸，進一步培養了學生的空間想象力和思維能力!]
四、動手拼組，大膽想象
師：(課件出示)我從正面觀察，看到了這樣的三個正方形，同學們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后，請老師看看!開始!
師：同學們真有創意，擺出了這么多不同形狀的物體。請問老師觀察的這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師：看來，每個小組的答案各不相同。因為從正面看可能有遮擋的情況，我們還不能確定到底是有多少個正方體組成的。請大家接著看屏幕，(課件出示下圖形狀)從左面看，老師仍然只看到了這樣三個正方形，同學們，請你們再想想，老師觀察的這個物體究竟是怎樣的呢?
從左面看從正面看
師：請同學們互相合作，調整一下你們已經擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個正方形，從左面看也是這樣的三個正方形。
師：都擺好了!現在，請同學們告訴我，這個物體是由幾個正方體組成的呢?
師：看來呀，仍然不能確定!那老師再給一個條件，請看大屏幕，(課件出示)
師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個正方形。請你們根據這個條件，再次調整你們擺好的物體!
應變預設：
學生擺的時候要明確：
1、這個物體一共是由三組正方體拼組而成的;
2、至少有一組是有三個正方體的。
師：看來，這次正方體的個數能夠確定了，每個小組都是用了五個正方體來擺這個物體。
師：現在，哪個小組愿意用攝像機來展示你們的作品呢?
[評析：培養學生的空間觀念不是憑空想象的，在這里，教師設計了動手操作的教學活動，讓學生經歷觀察—猜想—推理—驗證的過程，切實體驗空間觀念的形成。]
五、全課總結
1、同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面，老師請同學們欣賞一組美麗的圖畫。(課件播放廬山美麗的風景圖結合古詩《題西林壁》，讓學生感受其中的數學知識!)
3、最后，老師希望同學們能做個生活中的有心人，多觀察，多思考，認識我們的世界，了解我們的世界，長大以后造福我們的世界!
[評析：引導學生將數學知識與其他學科緊密聯系，同時尋找大自然中的數學現象，深切感受到數學來源于生活!]
板書設計：
觀察物體(二)
在這篇教學設計中，我從學生已有的經驗出發，注重設計開放式的教學環節和富有趣味性、思考性的教學活動。大膽放手讓學生自主探究，給學生提供充分發揮想象的空間，并利用攝像機這一先進的教學工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實效!
一、注重知識的形成過程
這篇教學設計思路清晰、目標明確、層次分明。從教學一開始，我就充分利用學生已有的經驗，從觀察一個正方體入手，再到觀察由兩個、三個正方體組成的簡單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進，環環相扣，逐步培養學生的空間觀念。
二、教學活動富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學中，我不僅設計多種多樣的觀察活動，而且注意設計需要學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，讓學生真正地、實實在在地進行觀察和操作，切實培養了學生的空間想象力和思維能力。
三、現代化教學工具的使用
本課中，我大膽使用了攝像機這一現代化工具，將實物圖發展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現，讓學生認識到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時，也恰倒好處的解決了學生“有觀察難表達”的問題!
二年級數學上冊第五單元教案 6
教學目標
知識與技能目標：
1、經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
2、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
數學思考：
在觀察簡單物體的活動中，初步發展學生的空間觀念。
解決問題：
在觀察活動過程中，繼續培養學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結果的能力。
情感與態度目標：
通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。
教材分析
教學內容的設計意圖：
《看一看（一）》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學內容。
《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數學問題，能夠在具體情景中，正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念。
教學中需要注意的問題：
《看一看（一）》，設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱，讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養學生的空間觀念。
學生狀況分析
本課是在一年級學習"從兩個方向觀察簡單物體"的基礎上發展到"從三個方向觀察簡單物體"。讓學生通過觀察活動，發展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。運用所學知識。
讓學生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認準確，發展學生的'空間觀念。因為本課的內容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環節中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎，再通過變換角度的觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
教學設計
（—）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們三人一口同聲地說："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機靈狗看大象"這一情境導入新課，可以體現數學來源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，可以激發學生學習興趣。】
（二）學習新知
1、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學生活動）
（2）匯報。
（3）你們看得很仔細，如果不停地換位置觀察，從中你能發現什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上P26連一連。
2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
（1）通過觀察活動，你們已經發現站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
A：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
B：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學舉手讓老師看看。旁邊的同學走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
C：三個面的。（站在角的位置）
（4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
【實踐活動的目的是讓學生體驗站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個面，并能具體地說出在哪個位置能看到哪個面。】
3、認一認：正面、側面和上面
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的P26頁。可是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢？）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（3）出示課件：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
【在實踐活動中讓學生知道哪是物體的正面、側面和上面。并通過變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面的活動加深理解。】
（三）應用與擴展
1、游戲一：
同學們觀察的可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來做照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
（四）小結
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
[教學反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的`方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。
2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節課也有一些值得我思考的地方：
1．學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現以上問題了。
2．本節課學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班額的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗中，教學既能激發起學生的學習興趣，又讓學生學的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面（側面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發現他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學生的關注是多么的重要。
二年級數學上冊第五單元教案 7
教學目標：
學生從已有的知識經驗出發，學會從一個較復雜的立體圖形畫出三視圖，從三視圖推出簡單的立體圖形。建構學生的空間思想和空間想像能力。
教學難點：
用動態的思想讓學生理解三視圖。
教學過程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學生已有的知識經驗。從一個到三個正方體從專業的角度進行剖析。強調從正面，左面和上面觀察。觀察要點：平面投影思想。引導學生會看會畫簡單的三視圖，畫三視圖的一些原則。
二、從四個正方體入手，讓學生先按要求擺放，在已有的知識經驗下，建構四個正方體的立體圖形。從三個方向對立體圖形進行認識。
三、用動的`形式，對四個正方體從一個方向保持不變的前提下進行添加思考。
四、給定立體圖形畫三視圖、給定三視圖，嘗試繪出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓練。
教學反思：
“橫看成嶺側看成峰”，這說明從不同的角度看同一物體視覺的效果可能不同，要比較真實反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學生也一樣，要想讓學生能夠學到知識，充分發揮學生主體作用的'同時，要注意發揮教師的主導作用，二者之間要和諧統一。多角度發掘學生的主觀能動性。讓學生親歷有效的知識探索，在教師的主導下建構系統的知識。探究后的思考總結和探究的過程同樣重要，給學生思考的時間和空間是教學中非常關鍵的一環。做到動靜結合。再一個要做到的是從實踐中提煉理論，用理論指導實踐這個過程的統一，在實踐中完善理論和拓展實踐領域。
二年級數學上冊第五單元教案 8
教學目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
情感態度與價值觀：
1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：
實物，不同角度觀察到的圖片
教學方法：
小組合作，自主探究。
教學過程：
一、創設情境激趣感知
師：我聽說我們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面我們看看哪位同學的眼力最棒!
課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。
師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)
學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什么是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關系，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀察：
談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。)提問：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢?小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!
提問：你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論，所以我們觀察物體要全面有序。(引導學生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說一說“完成教材練習十六的第1題”)
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的'位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大屏幕。
1.放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。
2.望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子!學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲
五、隨堂練習
二年級數學上冊第五單元教案 9
一、教學內容
（一）搭一搭
（二）練習三
二、教學目標
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力。
2、經歷用正方體搭立體圖形的過程，體驗到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
4、在搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
三、課程標準中相對應的知識技能目標
1、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
四、教學重、難點：
1、知道從不同的角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
2、能正確辨認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的'形狀。
3、能根據一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
五、單元教學建議：
本單元是在學生二年級已學過的“從三個方向觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發展學生的空間觀念。
在教學中要注意以下幾點。
1、把實物觀察與空間想象結合起來。
2、實物操作與空間想象結合起來。
3、提倡一個圖形的多種實物擺放。
二年級數學上冊第五單元教案 10
教學目標：
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。
教學過程：
一、觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生借助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
二、觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
（1）指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2）實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評析：以模擬拍照這一游戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動的有效性。]
（3）辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。
[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，并站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，并有利于學生人人參與，而且也便于老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議并核對結果。
[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。
（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？
[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察并在小組內交流觀察到的`結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關系也有所不同。]
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？
[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以后，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？
3、在小組內互相說說想象的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
[評析：讓學生根據大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合應用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這里向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想象并交流想象結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想象活動提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察
你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：
1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。
設計者通過認真鉆研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，并盡可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利于取得更好的教學效果。]
二年級數學上冊第五單元教案 11
一、教學目標
(一)知識與技能
通過觀察立體圖形，能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態度和價值觀
激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。
二、教學重難點
教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。
三、教學準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學過程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀察
3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)
【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的`數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：
你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形，實際觀察一下。
(3)出示活動建議：
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學生活動，師巡視。
(5)匯報信息：(將學生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問：誰的觀察結果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎?
預設：
生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀察與想象是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?
(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學生動手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，并利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想象，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;
從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;
從左面看到的是幾何體的'寬和高這兩個要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助于學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學生試連線
(2)動手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為后續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過跨學科的知識聯系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的應用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。
二年級數學上冊第五單元教案 12
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教材·數學（五年級上冊）》，第38－39頁。
教學目標：
1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。
3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。
教學重點：
在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的`。
教學難點：
能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
情感與態度目標：
通過小組合作交流，培養學生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態。
教學過程：
一、創設情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）
[良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。]
二、師生互動、探究新知
（一）教學例1
1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）
[設計意圖：運用課件動態演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學生的注意力。]
2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發現藥不見了，是誰偷了藥？
3．請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：
A我看到的那一面上畫了個紅十字。
B我看到的那面上寫：小藥箱。
C我看到的是白色的面，沒什么標記。
D藥箱相對的面顏色是一樣的。
你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）
[設計意圖：引導學生通過觀察進行推理，形成良好的思維習慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結：物體的左、右、正面都是相對的。
6．填寫觀察實驗報告：
從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設計意圖：讓學生在優美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現數學與其它學科之間的整合]
（二）教學例2
1．引入例2。
神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險小虎隊”突然發現房梁上有一個小洞。接著，他們找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人都畫了古董的形狀：
ABC
2．出示例2。
（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？
（2）動手操作。
（3）匯報，小結。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個物體的一個面，它們可能是什么形狀？
4．畫一畫。
選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學猜猜這組物體是什么。
三、小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，還學會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設計意圖：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。]
二年級數學上冊第五單元教案 13
學習目標：
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學習方法：
1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學、交、練、導
學習重點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學習難點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
教學準備：
課件、小正方體
教學過程：
一、自主學習
出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。
每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的`基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
四、達標檢測
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時練習。
二年級數學上冊第五單元教案 14
教學目標：
通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。
經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。
激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
正確辨認從不同側面(左側面、右側面)觀察到的物體的形狀。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們認識老師手上的這個水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!
老師走過去看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么(從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星)
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來一起學習：觀察物體。
二、探究體驗
活動一：觀察物體找圖片(體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣)。
(1)觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
(2)匯報：請一小組的同學上臺匯報。
先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片
這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢
(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個角度拍的呢四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣
(4)請小組長把書和照片收到抽屜里。
活動二：根據照片，判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的請同學上來站在相應的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎你是怎么判斷的
出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎么想的
(2)小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看!書：67頁，例1。
三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的請在照片下寫上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個面是誰拍攝的
(3)給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
投影訂正后收起書。
鞏固練習
(1)根據照片把具體物體擺到正確的方向：
小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的`和圖片上的一樣。
匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位(小動物的正面對著幾號位)
(2)換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：娃娃不能移動;不能看照片背面的數字提示;找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
(3)轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎想想你該坐在哪請根據照片找到相應的座位。
三、鞏固拓展
(1)根據照片猜物體(體會物體局部與整體的關系)。
同學們喜歡猜謎嗎下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體(出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子)看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
(杯子)(冰箱、洗衣機)(書包)(筆盒)(河馬、大象)適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的
(2)同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。第二個人摸到了尾巴，他說：大象像個細細的棍子。第三個人摸到了身體，他說：大象像一堵墻。第四個人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。
同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
四、課堂總結
看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。
談談這節課學到了什么知識
二年級數學上冊第五單元教案 15
一、教材分析
說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內容是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活。
3.情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動探究的能力；
重點、難點：
教學重點：在實際觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導學生有序地進行觀察活動也將作為一項教學重點。
教學難點：辨認從不同側面觀察物體的形狀。
二、教材處理
本著“用教材”而不是“教教材”的教學思想，我在充分利用教材提供的觀察活動進行教學的基礎上，還創造性地安排了其他觀察活動，以達到預定的教學目標。
三、教法、學法及教學媒介的使用
本節課我將采取“引導—探索—發現”的教學模式，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學習活動，并將恰當地運用多媒體課件及多元化的評價方式，激發學生內在的學習動力，優化教學。為此，準備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學流程預案
我為這節課設計的教學流程是這樣的：
（一）、情境激趣，引入新課。
生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點，可以激發學生學習興趣，活躍思維。為了達到這一目的，在導入時我創設了這樣的情境：首先組織學生通過觀察立體圖形，引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？借機引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在新課程理論的指導下，這一環節我預設為三項活動。
1、為了“使數學教育面向全體學生”，承接導入時的情境，我準備先指導學生以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的'結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的`親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學重點之一。
2、觀察立體圖形，體會“同一位置觀察，最多能看到三個面”。在初步掌握觀察方法的基礎上，我將出示一個六個面顏色各異的立體圖形，引導學生猜測：站在一個位置最多能看到這個立體圖形的幾個面？然后請學生自己通過實驗來驗證，然后在小組內說一說自己驗證的結果，最后通過小組匯報、集體評議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個面。教學中，學生可能因為移動了頭或目光，覺得可能會看到4個面，針對這種情況，我將對學生進行觀察方法的指導。這一活動的設計旨在為學生提供充分的自主探索的時間和空間，讓學生在猜想、驗證、交流中發現并掌握數學知識，解決教學重點之二。
3、認識正畫、上面、側面。
為了培養學生的自主學習能力，在這一活動中，首先我與學生交談：“同學們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個面都有自己的名字。”然后大膽放手，指導學生閱讀教材，尋找答案；接著通過指認立體圖形、講桌及班級中可能有的長方體物品的三個面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請學生再次指認各面，使學生明白所謂的“正面、側面、上面”是會發生變化的。
（三）、鞏固練習，深化認識
重視生活應用，讓學生實踐數學，學以致用是數學教學的一個重要原則。針對這一原則，在這個環節中，我安排了一組梯度式練習題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。鼓勵學生回家后與家長一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫下來，結合著畫為家長講一講本節課學到的知識。
（四）、板書設計
由于本節課的教學內容主要是組織觀察實踐活動，因此，板書為簡寫知識點，使學生一目了然，便于記憶。
五、教學效果預測
在整個教學過程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個學生喜歡的數學小伙伴，創設了完整的教學情境，引領學生探究知識，交流體會。我想：由于重視發揮學生的主體作用，在課上，同學們一定會積極地參與到教學活動中來，樂于思考，樂于實踐，樂于交流，在獲得數學知識的同時，體驗到學習的快樂。
以上就是我對教學本節課的一些預想，懇請各位評委老師提出您的寶貴意見，我會在今后的教學實踐中不斷改進，謝謝！
二年級數學上冊第五單元教案 16
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察和比較，初步體會從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀。
2、使學生在觀察物體的過程中豐富對現實空間及圖形的認識，發民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學生能積極主動地參與觀察、比較和判斷等活動，感受到數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系。
教學重難點：
在各種活動中豐富學生的空間觀念，體會從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學掛圖。
教學進程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學拍的照片（投影）。
黑林小學集體備課用紙談話：同學們認識這是誰嗎？你們怎么知道他是誰的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來玩一個拍照片的游戲吧！來，像老師這樣架起自己的照片機。你們這么多相機一起拍老師，老師得準備一下，好了，你們拍吧，請仔細觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學們還想拍嗎？好，老師再換個姿勢你們拍吧。
學生活動。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結果也就不同，今天我們就來研究“觀察物體”。
板書課題。
二、組織活動，引導觀察。
1、教學例1出示書上94頁上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請在小組中交流。
說一說：你是怎么想的？小結：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結果也不同。
2、教學例2
黑林小學集體備課用紙談話：同學們還想拍照嗎？我們再來為四只小猴子拍照吧。請每個小組長拿出課前準備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學生把玩具猴放好，教師檢查一下每個小組的玩具猴擺的位置對不對。
談話：請小組長從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會是你自己拍的？為什么？提問：你們四個同學都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說一說，再在全班交流。
談話：你們想換個位置給小猴拍照嗎？請90度旋轉你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據什么判斷的？
三、實踐與應用。
1、完成想想做做第1題。
（1）獨立完在再交流。
（2）指名匯報，說明理由。
（3）提問：為什么同是一個學校的大門拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
（1）小組交流。
黑林小學集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請小組長把小猴換成茶壺，讓每個同學坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號的茶壺圖，讓學生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的`其他3位同學看到的分別是哪一幅圖。
四、總結與反思今天這節課，你覺得你最開心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問？
黑林小學集體備課用紙第十一單元統計與可能性
教材簡析：
1、教學內容本單元安排了兩部分內容。一部分是在學生初步認識象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續教學數據的收集和整理，認識方塊統計圖。另一部分是教學法簡單事件發生的可能性。
2、教材與前后知識的聯系在初步認識象形統計曲和簡單的統計表的基礎上，進一步學習數據的收集和整理，認識方塊統計圖、
3、教材的編寫特點通過認識方塊統計圖，引導學生進一步掌握收集、整理和分析數據的方法，體會統計的意義和價值。
4、教學本單元應注意的問題教學時要注意讓學生通過操作活支，結合熟悉的生活事例，體會事件的確定性和不確定性。
教學本單元采取的教學措施：
對于二年級學生來說，統計與可能性問題在日常生活中有意無意都遇到過，但作為數學知識來學習，特別是可能性問題，在兒童的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，向兒童提供充分從事數學活動的機會，以強
黑林小學集體備課用紙兒童的自我體驗，達到知情合一，促進兒童統計觀念的發展。
二年級數學上冊第五單元教案 17
教學目標：
（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。
（二）通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。
（三）聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。
教學重點：
不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。
難點關鍵：
根據物體所呈現的形狀去確定觀察者所站的方向。
教法：
演示法、講授法
學法：
自主探究、動手實踐、合作交流。
課時：
1課時
教學準備：
書包，足球，同學、校門、教室的照片，微課，課件。
課前準備工作：
背誦古詩《題西林壁》
教學過程：
一、創設情境
1、我知道咱班的同學都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問：看完了這則故事誰能告訴老師，這幾個盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因為他們摸到的部位不同。什么原因導致盲人摸到象的部位不同？
師：站在不同的方向，導致摸到的部位不同，感覺到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會不同？今天這節課，我們就來學習觀察物體。（板書課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創設探究知識
（1）觀察就是仔細看，老師拍了兩張咱們教室的照片，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么？-只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號照片拍的又是教室的哪一面呢？
（2）想一想：同是一間教室，怎么會看到不同的樣子呢？
(因為拍攝者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書前面、后面）
（3）、歸納：因為我們所處的方向不同，看到的形狀也不同。
（板書：方向不同形狀不同）
2、設計活動，再次體驗
師：剛才小朋友表現的非常好，大多數同學已經掌握了觀察的`精髓。接下來我們去觀察一個實物書包。
觀察之前有兩個問題：
（1）如何才能全方位去觀察書包，觀察書包的哪幾個面？—前后左右面，誰能先拿著書包向我們說說書包的前后左右面如何去辨認？
生：匯報！（當我和書包方向一致時，我的前后左右就是書包的前后左右，所以書包）
（2）師：你如何去觀察書包的四個面？
生：下座位，其實就是變換方向
師：還有沒有其它方法？—轉動書包
看來方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現在看看活動要求，誰來讀讀：
活動要求（三點）：（布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個面進行觀察；
3）、對書包小聲說說：“我在書包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語讀三遍，好嗎？
集體匯報，交流反饋
1）、PPT演示書包前后左右四個面，分別說說：我在書包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個書包，為什么看到的樣子不同？
（板書：左面，右面，方向不同形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話對嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來了個什么？足球，我們要從前后左右觀察這個籃球，
你看到的'都是什么圖形—圓形。那么誰愿意把這句話修改一下？
我們的結論：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡潔的說成：從不同方向觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。
（板書：可能）
三、總結全課：我們今天學了
從不同方向，前后左右觀察同一個物體，看到的形狀有可能是不同的。現在讓我們稍作休息，來玩一個游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰的反應快，我說動作你來做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯了？你們做錯了？呢我們為什么不一樣？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢？
呢我換個方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對了嗎？
我們一起來做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習
1、游戲做完了，我們接下來要用今天所學的知識解決問題了？來看這道題，誰愿意當個小老師給我們來講講？—播放試題微課
2、誰能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫“√”）
和他一樣嗎？你觀察的很仔細，獎給你個貼畫？誰來說下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀察仔細，而且反映的相對快，貼畫獎勵給你！下來就要所學知識解決點實際問題了，
4、看！這有兩張學校大門的照片，誰來看看哪張是在學校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來你就是咱班的火眼睛睛！也獎給你個貼畫？
5、還有點時間。我們來一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時光美好的人啊！
六、引用古詩，全課小節：
同學們，不同的方向觀察事物，看到的結果往往可能是不一樣的這句話
在生活中也適用，曾經就有這么一首詩巧妙地寫出了這一數學現象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》，讓我們在用這節課的知識再去體會這首詩的含義吧。
七、實踐延學
站在不同的方向置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。
八、板書
觀察物體
前面
后面可能
方向不同形狀不同
右面
左面
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