人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案(通用15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例2借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、學(xué)生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展抽象思維。

　　3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重難點

　　探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時主要是運(yùn)用計算和對比的教學(xué)方法，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　操作實踐法：如果擺1個正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個）。

　　學(xué)生動手實踐，得到8根小棒可以擺2個正方形。

　　如果是9根、10根、11根、12根小棒又會出現(xiàn)什么情況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

　　小棒根數(shù)擺的'結(jié)果算式

　　8根8÷4=2（個）

　　9根9÷4=2（個）……1（根）

　　【品析：在實踐操作中，學(xué)生情趣盎然，積極參與，并把操作結(jié)果一一記錄，為下一步觀察、比較、分析做了充分的準(zhǔn)備工作。】

　　故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個鏡框；9根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個鏡框，余下3根……真有趣，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)知識就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今天就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的除法里有趣的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　【品析：把用小棒擺正方形編寫成孫悟空做鏡框的童話故事，大大增加了課堂情趣，吸引了學(xué)生的注意力。】

　　二、師生合作，探究新知

　　1、合作探究。

　　（1）教師操作：在實物投影儀上用4根小棒擺出一個正方形。

　　（2）學(xué)生思考：用8根小棒可以擺出幾個正方形？你能列出除法算式嗎？

　　（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種情況）

　　（4）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

　　2、交流反饋。

　　教師組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

　　3、觀察對比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

　　（1）現(xiàn)在，老師要請小朋友們仔細(xì)觀察這些除法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）組織學(xué)生討論：

　　①你們發(fā)現(xiàn)余數(shù)有什么規(guī)律？

　　②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？

　　③猜想并驗證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

　　④余數(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？

　　（3）教師小結(jié)并板書：

　　余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必須比除數(shù)小。

　　余數(shù)<除數(shù)。（板書）

　　【品析：充分讓學(xué)生進(jìn)行操作實踐，實踐操作可以使學(xué)生對知識點印象更深刻。】

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

　　單元教材分析：

　　本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號;運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

　　1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

　　2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

　　單元教學(xué)要求：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　單元教學(xué)重、難點：

　　1、小括號的使用。

　　2、綜合算式的應(yīng)用。

　　單元課時安排：2課時

　　第一課時 解決問題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第4頁例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點：

　　初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影、游樂園情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應(yīng)該怎樣計算現(xiàn)在看戲的有多少人?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

　　方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

　　交流：你是怎么想的?

　　7、小結(jié)。

　　[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

　　1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

　　[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　五、課堂作業(yè)

　　第二課時 解決問題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第5頁例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的.良好情感。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實物投影、面包房情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘�房看看，看看那里有什么好看的，想�?

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)

　　方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

　　交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計算時先算小括號里面的。

　　7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結(jié)。

　　[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

　　1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強(qiáng)調(diào)小括號的使用。

　　[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　五、課堂作業(yè)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位），問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：

　　1.使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

　　2.使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

　　3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。能力點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生計算能力和估算的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析對比的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力。

　　5.培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

　　德育點：

　　1.使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的'提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2.鼓勵學(xué)生提問題的意識和習(xí)慣。

　　3.結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點：

　　會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　1.兩位數(shù)加兩位數(shù)

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：

　　1.使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

　　2.通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，能正確的進(jìn)行計算。

　　能力點：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

　　德育點：對學(xué)生進(jìn)行公德教育。

　　教學(xué)重點：

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點：

　　掌握計算方法，能運(yùn)用多種方法正確計算。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）

　　匯報不同的乘車方法。

　　師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟炞C呢？（把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）

　　二、自主探究：

　　1.驗證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。

　　（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。

　　（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

　　你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？

　　2.用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

　　3.用豎式計算應(yīng)注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1.計算下面各題。

　　59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝

　　62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝

　　2.數(shù)學(xué)醫(yī)院：

　　17+20＝1950+26＝42+3＝72

　　175042

　　+2+26+30

　　197672

　　3.老師有一位鄰居小明非常喜歡運(yùn)動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運(yùn)動服又用多少錢？

　　4.3745

　　+2？+？4

　　5979

　　開放題：36

　　+63你能寫出幾個象這樣的算式。

　　99

　　課后小結(jié)：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識點：

　　1.使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。

　　2.會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

　　能力點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

　　德育點：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

　　教學(xué)難點：

　　理解進(jìn)位加法的算理。

　　教學(xué)模式：

　　“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　1.計算：36+21＝23+7556+304+52

　　2.二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？

　　二、自主探究：

　　1.出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。

　　2.擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

　　3.怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

　　4.比較36+21與36+35有什么不同？

　　5.計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

　　6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

　　相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進(jìn)1。

　　你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1.“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第100~102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習(xí)二十的第2、6題。

　　內(nèi)容簡析

　　例1認(rèn)識質(zhì)量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質(zhì)量標(biāo)示的物品,使學(xué)生直觀認(rèn)識克的作用——用來計量比較輕的物品的質(zhì)量。

　　例2認(rèn)識質(zhì)量單位“千克”。與例1編排思路相同,同樣借助生活中常見的物品,使學(xué)生直觀地看到質(zhì)量單位千克的作用——計量比較重的物品的質(zhì)量。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過調(diào)查和交流,使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位克和千克及計量工具,知道1千克=1000克。

　　2.在掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中,初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學(xué)會以此為標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作意識。

　　3.了解克和千克在生活中的作用,體會質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

　　教學(xué)重難點

　　在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重,初步建立克、千克的概念,滲透數(shù)學(xué)模型思想。

　　教法與學(xué)法

　　1.本課時是基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的加工整理,把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,達(dá)到懂得使用數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài),并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,體驗學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的實際意義。

　　2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實踐操作方法來學(xué)習(xí)克和千克,建立數(shù)學(xué)模型思想。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

　　課件展示法:課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境,特別要突出標(biāo)簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請學(xué)生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗,說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

　　師生交流:我們在買東西時,經(jīng)常要稱一稱物品的質(zhì)量,在數(shù)學(xué)上我們稱為物品的質(zhì)量。像圖中的水

　　果,都是按500克或1千克多少錢來標(biāo)價的。要表示物品有多重,就需要用到質(zhì)量單位克和千克。(教師板書課題:克和千克。)

　　【品析:結(jié)合學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在熟悉的情境中,了解常見的計量單位,激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。】

　　實踐操作法:同學(xué)們,你們都喜歡去商店買東西吧!你買過什么?這是老師昨天在超市買的兩袋東西。(出示:一袋鹽和一袋洗衣粉)

　　1.猜一猜:哪一袋重一些?

　　2.掂一掂:哪一袋重一些?

　　要知道食品準(zhǔn)確的質(zhì)量該怎么辦呢?(用秤稱一稱)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用秤稱物品及質(zhì)量單位克和千克。

　　【品析:直接用實踐操作,掂一掂,感受質(zhì)量,引出質(zhì)量單位克和千克,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍作了鋪墊。】游戲體驗法:請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲:請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)(一胖一瘦,輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

　　【品析:在游戲中感悟物品的質(zhì)量,體驗輕重,在歡快的游戲中開始了對物品質(zhì)量問題的思考。】

　　二、師生合作,探究新知

　　1.認(rèn)識“克”。

　　(1)借助實物感知克。

　　①課件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋,讓學(xué)生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系,積累生活經(jīng)驗。

　　②觀察交流:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。

　　③小組活動:每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子,體驗3克、12克、100克分別是多重。

　　④全班匯報:說一說掂量后的感受,輕還是重。

　　⑤師生小結(jié):計量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號“g”表示。教師板書:克(g)。

　　⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎?

　　(2)掂一掂,體驗1克有多重。

　　讓學(xué)生取出自己準(zhǔn)備的2分硬幣,先放在手中掂一掂,再閉上眼睛感受它的輕重,并把這種感覺記在心里。

　　(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量觀念。

　　①小組活動:在老師準(zhǔn)備的物品中找一找、掂一掂,看看還有哪些物品大約重1克。

　　②對比試驗:讓學(xué)生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆,使這些黃豆共重1克。

　　③提練方法:操作后交流匯報,你用什么方法取出1克黃豆?

　　④質(zhì)疑交流:怎樣驗證多少粒黃豆重1克?(用稱一稱的方法來驗證)教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。

　　2.認(rèn)識天平。

　　(1)看一看:①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克,這盒砝碼中最重的是100克,你們知道砝碼是用什么作單位的嗎?

　　(2)稱一稱:演示利用天平稱1克黃豆的.過程。

　　(3)掂一掂:請每個小組都取出約1克重的黃豆,感受1克有多重。

　　(4)估一估:呈現(xiàn)教材第101頁的“做一做”,讓學(xué)生進(jìn)行判斷,并說明判斷的方法。該題以1克為標(biāo)準(zhǔn),估量物品的輕重。以此使學(xué)生初步掌握估量的方法,以選定的標(biāo)準(zhǔn)去比較。最后通過說出生活中比1克輕的物品,進(jìn)一步鞏固對1克的認(rèn)識。【品析:通過掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實際操作活動,讓學(xué)生充分感知質(zhì)量的輕重,明確“克”用于計量比較輕的物品,同時培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和合作學(xué)習(xí)的意識。】

　　3.認(rèn)識“千克”。

　　(1)做一做,初步感知千克。

　　①出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實物圖。

　　②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,了解關(guān)于它們輕重的信息。

　　③多請一些學(xué)生來提一提這兩樣物品,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　④師生小結(jié):計量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書:千克(kg)。

　　(2)算一算,克與千克之間的關(guān)系。

　　①教師出示2袋鹽,每袋500克,學(xué)生算出一共有多重。預(yù)設(shè)1:1000克;預(yù)設(shè)2:1千克。

　　②教師小結(jié):對,1千克等于1000克。板書:1千克=1000克。

　　(3)掂一掂,體驗1千克有多重。

　　①小組活動:每一位同學(xué)用手掂一掂老師準(zhǔn)備好的2袋鹽,在心里記住它的質(zhì)量。在老師準(zhǔn)備的其他物品中找出重1千克的物品,看誰找得準(zhǔn)。

　　②交流找法:說一說自己是怎樣找的。

　　③操作比較:小組內(nèi)每個同學(xué)輪流一手拿著1克的物品,一手拿著1千克的物品,掂一掂、比一比,說說自己的感受。

　　(4)游戲:猜一猜。

　　出示一物體,教師知道它的準(zhǔn)確質(zhì)量,讓學(xué)生猜一猜。在猜的過程中,教師根據(jù)學(xué)生猜的數(shù)據(jù)運(yùn)用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進(jìn)行提示。并適當(dāng)請學(xué)生說一說你是怎么猜的,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用參照物對比著來猜物體的質(zhì)量,提高估量的準(zhǔn)確性。誰猜中了,就將物品獎給誰。

　　【品析:在學(xué)生認(rèn)識克的基礎(chǔ)上,通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關(guān)系,具體感知1千克的實際質(zhì)量,并將它與熟悉的物品質(zhì)量聯(lián)系起來,有利于學(xué)生更好地建立1千克的質(zhì)量觀念。】

　　4.認(rèn)識用千克作單位的幾種秤。

　　(1)認(rèn)識盤秤。

　　①課件出示盤秤,教師介紹盤秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找盤秤的單位。

　　②課件演示盤秤上放入1千克洗衣粉,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有多重。還可以變換幾種質(zhì)量讓學(xué)生加以辨認(rèn)。

　　(2)認(rèn)識彈簧秤。

　　①課件出示彈簧秤,教師介紹彈簧秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找彈簧秤的單位。

　　②課件出示彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿,指針指向1,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多重,有幾個。

　　③這個彈簧秤最多可以稱幾千克的物品?你是怎樣想的?

　　(3)認(rèn)識體重秤。

　　①課件出示體重秤,教師介紹體重秤的名稱。讓學(xué)生觀察,并找找體重秤的單位。

　　②課件演示一個學(xué)生稱體重時,指針指向20和25之間的23處,教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀出該生的體重。

　　③通過對三種秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)在測量時有什么共同的地方嗎?

　　【品析:讓學(xué)生認(rèn)識用千克作單位的幾種秤,了解不同的秤稱物體的方法,逐漸豐富對1千克的感知,使他們真正感受到1千克有多重,進(jìn)一步加強(qiáng)直觀感受,深化對千克的認(rèn)識。】

　　三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

　　質(zhì)疑:生活中哪些物品大約有1克重,哪些物品有1千克重?

　　學(xué)生列舉交流,比如1個2分硬幣、1粒花生米、2粒黃豆等大約有1克重;2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。

　　四、課末小結(jié),融會貫通

　　這節(jié)課我們不但認(rèn)識了質(zhì)量單位克與千克,還知道了這兩個質(zhì)量單位之間的關(guān)系。

　　五、教海拾遺,反思提升

　　教材要求學(xué)生初步認(rèn)識質(zhì)量單位克與千克,初步建立1克、1千克的質(zhì)量觀念,教材的安排是分兩個課時認(rèn)識克和千克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的開始,學(xué)生雖然在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了使學(xué)生建立正確的質(zhì)量觀念,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我著力加強(qiáng)學(xué)生的動手操作實踐活動,由易到難,由少到多,由感性到理性,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感知體驗,切實讓學(xué)生建立質(zhì)量觀念。

　　我的反思:

　　板書設(shè)計

　　克和千克的認(rèn)識

　　計量比較輕的物品,常用克(g)作單位;計量比較重的物品,常用千克(kg)作單位。

　　↓↓

　　1個2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克

　　↓↓

　　比較輕的物品常用天平來稱比較重的物品常用秤來稱

　　第2課時解決問題

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習(xí)二十的第9題。

　　內(nèi)容簡析

　　例3安排了解決問題的內(nèi)容,意在鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的1千克的質(zhì)量觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。題目要求比較簡單,但越簡單可能越覺得無從下手,要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)到對蘋果個數(shù)的關(guān)注上,由此喚起學(xué)生已有的稱量的經(jīng)驗。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步感受質(zhì)量單位,建立千克與克的質(zhì)量觀念,牢固掌握克與千克之間的關(guān)系。

　　2.學(xué)生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估量能力。

　　3.讓學(xué)生在實踐活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;學(xué)會與他人合作交流,建立積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重難點

　　進(jìn)一步建立克和千克的質(zhì)量觀念,通過估量解決問題。靈活運(yùn)用估量的方法解決問題,形成估量策略。

　　教法與學(xué)法

　　1.本課時學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的質(zhì)量單位的知識,通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中,不僅鞏固建立1千克的質(zhì)量觀念,而且培養(yǎng)學(xué)生的估量意識,幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗,形成估量策略。

　　2.本課時學(xué)生在實踐活動中,運(yùn)用與他人合作的方法,解決問題,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

　　猜謎語法:衣服有綠又有紅,味道酸酸又甜甜,多多和它做朋友,小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果?(蘋果)大家經(jīng)常吃蘋果,蘋果有大有小,誰能估計一下幾個蘋果大約重1千克。老師這里有20個蘋果,大家估計一下大約重多少千克。

　　【品析:猜謎語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后老師借著學(xué)生的興奮情緒,提出估計幾個蘋果大約重1千克的問題,為新授做好了引導(dǎo)。】

　　實踐體驗法:老師帶來幾個蘋果,它們有大有小,請每個小組派一名代表上臺掂一掂,估計幾個蘋果大約有1千克。學(xué)生用手掂一掂蘋果,交流蘋果的輕重大小,估計幾個蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。進(jìn)入新課教學(xué)之中。

　　【品析:學(xué)生積極參與實踐體驗法,通過討論交流,確認(rèn)幾個蘋果大約重1千克,為解決問題奠定了基礎(chǔ)。】

　　二、師生合作,探究新知

　　1.估一估。

　　(1)對比自己熟悉的物品質(zhì)量,估一估1千克蘋果的個數(shù)。

　　(2)學(xué)生匯報。

　　2.稱一稱。

　　(1)小組活動:稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。

　　(2)匯報各小組稱重的結(jié)果,教師記錄。

　　(3)觀察記錄的數(shù)據(jù),從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　(4)討論:同樣都是1千克蘋果,為什么稱出的個數(shù)會不一樣呢?

　　【品析:在本環(huán)節(jié)中,設(shè)計了“先估再稱”這個有效的學(xué)習(xí)活動,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,以活動代替老師的講解,全班學(xué)生都積極參與到活動中來,大大提高了課堂效率。通過估計1千克蘋果大約有多少個,既培養(yǎng)了學(xué)生的估量意識,又滲透了辨證思想的啟蒙教育。】

　　3.提出問題。

　　(1)出示例3:王奶奶摘了20個蘋果,估計一下大約重多少千克。

　　(2)學(xué)生讀題后匯報發(fā)現(xiàn)的信息。

　　(3)鼓勵學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估量。通過“知道了什么?”環(huán)節(jié)理解教學(xué),注意突出解決問題的策略——估計。

　　師:要想知道20個蘋果大約有多重,你可以用什么方法去估量?

　　預(yù)設(shè)一:

　　生:估一估每個蘋果有多重,再算出20個蘋果的質(zhì)量。

　　師:這是一種辦法。你估計一下一個蘋果有多重?

　　生:200克。

　　師:那20個蘋果就有20個200克。你認(rèn)為計算起來怎么樣?

　　生:用加法算比較麻煩。

　　師:那你還有更好的辦法嗎?

　　預(yù)設(shè)二:

　　生:先估一估1千克有幾個蘋果。

　　師:以你的生活經(jīng)驗,1千克一般有幾個蘋果?

　　生:5個。

　　師:那就可以每5個蘋果放一堆。(用電子筆將5個蘋果圈一圈。)這樣的話,就是求什么?

　　生:20里面有幾個5?

　　4.解決問題。

　　(1)通過閱讀“怎樣解答?”兩個學(xué)生的對話,突出了估計的方法,即運(yùn)用前面建立的1千克的質(zhì)量觀念作標(biāo)準(zhǔn)估出結(jié)果。同時,通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計的標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。

　　(3)分組解決問題。

　　第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個,20個大約重多少千克;第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個,20個大約重多少千克。

　　(4)匯報交流。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教板二年級下冊第122頁第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能

　　通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　2、過程與方法

　　使學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、交流等活動使學(xué)生掌握所學(xué)知識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：根據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。

　　難點：提高學(xué)生解決實際問題的能力。

　　教具、學(xué)具以及課件準(zhǔn)備：

　　情境圖、自測題卡、小黑板等。

　　教學(xué)方法：

　　教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

　　學(xué)法：小組討論、自主探索、合作交流、練習(xí)法。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

　　你們喜歡去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜歡玩什么？今天老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小朋友玩碰碰車的情境圖）

　　看！他們玩得多快活呀！

　　出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

　　學(xué)生嘗試獨立計算后匯報。

　　太棒了！解決這個問題需要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些知識，今天我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

　　板書課題：解決問題

　　（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到對解決問題的復(fù)習(xí)中來。）

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　（一）自主整理，實施創(chuàng)造

　　昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一些時間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互交流一下，小組長作好記錄。

　　學(xué)生相互交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。

　　（二）交流矯正，優(yōu)化再建

　　哪個小組先來匯報一下你們小組整理的結(jié)果？

　　小組長1：我們小組是這樣整理的……

　　小組長2：我們小組是這樣整理的……

　　小組長3：……

　　展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)欣賞交流。

　　師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法：

　　（1）要認(rèn)真看題，收集信息。

　　（2）分析問題，確定運(yùn)算步驟。

　　（3）根據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計算出結(jié)果。

　　（4）檢查，寫答。

　　同學(xué)們都整理得非常全面，形成了這么一個完整的知識體系，讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的認(rèn)識。接下來，我們就針對用所學(xué)知識解決實際問題來進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：通過學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作交流，既幫助學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行回顧和梳理，建立一個完整的'知識系統(tǒng)，又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交流，體驗到了同伴相互交流的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。）

　　三、重點復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

　　（一）分層練習(xí)，重點突破

　　1.總復(fù)習(xí)第13題

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察題目中的圖畫，并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？

　　讓學(xué)生根據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題，獨立列算式解答出來。

　　2.總復(fù)習(xí)第14題

　　先讓學(xué)生在小組中討論、交流，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。

　　（二）拓展延伸，整體深化

　　1．練習(xí)二十四第11題。

　　先跟據(jù)圖畫中小朋友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個碗、兩根筷子。

　　再讓學(xué)生根據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨立思考，解決問題。

　　8個碗可以給8位客人。

　　14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。

　　所以這些碗筷只能給7位客人。

　　2.練習(xí)二十四第12題。

　　先讓學(xué)生根據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話，掌握信息。

　　再引導(dǎo)學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？

　　組織學(xué)生獨立列算式解答，并在小組中交流。

　　3.練習(xí)二十四第13題。

　　怎樣才能知道哪一種襪子便宜？

　　讓學(xué)生通過討論明確：通過比較三種襪子每一雙的價錢，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。

　　（設(shè)計意圖：為了突破難點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。給學(xué)生創(chuàng)造一個用眼觀察，動腦思考的的機(jī)會。孔子曰：溫故而知新。只有充分掌握原來的知識，才能挖掘新的知識。培養(yǎng)了學(xué)生初步歸納的能力，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。）

　　四、自主檢評，完善提高

　　（一）自主檢測

　　出示檢測題，學(xué)生獨立完成。

　　自測題

　　1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應(yīng)找回多少錢？

　　2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？

　　3.從家里到學(xué)校需要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？

　　4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？

　　5.一個毽子3元，一根跳繩5元。

　　（1）小青買4個毽子和1根跳繩，共用去多少元？

　　（2）你有30元錢，你準(zhǔn)備怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢？

　　6.冰激凌零售價每個7元，批發(fā)每箱6個，共30元。算一算按箱買每個比零售價便宜多少錢？

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力。）

　　（二）評價完善

　　1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿意？

　　2、教師評價總結(jié)。

　　今天我們班的每一個同學(xué)都表現(xiàn)得很出色，大家不僅學(xué)會很多了知識，還愿意和同學(xué)們在一起分享所學(xué)到的知識，老師真高興呀！通過你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了很多的，希望你們能靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決生活中的問題。

　　（設(shè)計意圖：通過檢測，給學(xué)生一個準(zhǔn)確的評價，讓學(xué)生正確的評價自己、正確的評價他人，進(jìn)一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進(jìn)行自我完善。）

　　板書設(shè)計：

　　復(fù)習(xí)解決問題

　　13.12÷3=4（次）

　　答：小明共玩了4次。

　　14.8×3+6=30（角）

　　30角=3元

　　答：一共要花3元錢。

　　教后反思：

　　通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對解決實際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對生活中的一些實際問題有些學(xué)生無處下手，比如126頁的11題，學(xué)生就不知道到底分給幾個人？課本上這幾道題不全面，課下還需要補(bǔ)充。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

　　教材分析

　　本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的記錄方法，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計的意義和作用，初步了解統(tǒng)計的'基本思想方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計觀念，進(jìn)而養(yǎng)成尊重事實、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計數(shù)，所以填寫統(tǒng)計表時不會感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，整理數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活經(jīng)驗，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出簡單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會統(tǒng)計的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)生的校服、講故事比賽、春游的人數(shù)情況統(tǒng)計等，同時滲透一些生活基本常識，使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時，教師要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)動手實踐能力和獨立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

　　數(shù)學(xué)思考：了解統(tǒng)計的意義，學(xué)會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　問題解決：能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

　　情感態(tài)度：通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。

　　教學(xué)難點：使學(xué)生親歷統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的.名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　　（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個算式表示什么意思？

　　3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。

　　（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

　　（2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

　　2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

　　來計算？學(xué)生思考、比較、討論。

　　【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第14頁的“做一做”。

　　（1）明確要求

　　（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　　（1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

　　（2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

　　說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

　　【設(shè)計意圖】：設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊“表內(nèi)除法（二）”的整理與復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)課不好上，提起做練習(xí)，同學(xué)就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學(xué)在復(fù)習(xí)課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法。”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過系列活動,讓同學(xué)自主參與除法練習(xí)，體驗除法計算的意義和價值；

　　2.在做練習(xí)的過程中，提高同學(xué)的計算能力和區(qū)分能力；

　　3.通過整理《除法表》培養(yǎng)同學(xué)的歸納整理與應(yīng)用能力。

　　定下了教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了第一次公開課教案，過程為：

　　1．情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學(xué)了解學(xué)好除法的意義;

　　2．除法接龍：讓同學(xué)進(jìn)行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學(xué)發(fā)生向上的動力;

　　3．合作計算：4人小組合作完成81道表內(nèi)除法算式題。

　　4．合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。

　　5．應(yīng)用提高：結(jié)合同學(xué)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)提供應(yīng)用的時空。

　　自我感覺預(yù)設(shè)得很完美。當(dāng)我做好教學(xué)準(zhǔn)備興沖沖的走進(jìn)教室，卻是灰溜溜的.走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學(xué)仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設(shè)計脫離了同學(xué)的實際水平，要4人合作整理81道表內(nèi)除法算式，要求太高了，簡直是為求同學(xué)的活動而活動，假！

　　有了一次失敗的教訓(xùn)，我在選擇教法和學(xué)法時，更多地考慮同學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗，更多地引進(jìn)師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學(xué)又什么好方法來把這么多的算式進(jìn)行有效的整理。把主動權(quán)交給同學(xué)，相信他們能想到好方法來達(dá)到最優(yōu)的效果。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

　　3.初步學(xué)會運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗成功的樂趣。

　　教學(xué)重難點

　　掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

　　教法與學(xué)法

　　1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

　　承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

　　課件展示法:

　　師:同學(xué)們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

　　生:六一兒童節(jié)。

　　師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著準(zhǔn)備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的'過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。】任務(wù)實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔(dān)任這項任務(wù)的小組長。”【品析:以任務(wù)實踐法導(dǎo)入,非常有挑戰(zhàn)性,學(xué)生會躍躍欲試,積極開動腦筋,思考解決問題的辦法,進(jìn)入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中。】口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

　　(1)①7×7=()口訣:

　　②8×7=()口訣:

　　③8×8=()口訣:

　　(2)①3×()=21口訣:

　　②()×6=48口訣:

　　(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

　　用()法計算,列式(),口訣:

　　在學(xué)生興奮的競賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調(diào)動學(xué)生的思維能動性,氣氛熱烈,每個學(xué)生都會積極參與其中,全身心投入。同時梳理已學(xué)的知識,激活已有的經(jīng)驗,為學(xué)生進(jìn)一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】

　　二、師生合作,探究新知

　　(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

　　1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。

　　明確:8行小旗,每行7面。

　　2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

　　(1)算一算:學(xué)生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

　　(2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

　　3.改變條件并探究。

　　結(jié)合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

　　(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

　　(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

　　(3)說一說:怎樣求商,匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)

　　結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

　　(1)學(xué)生獨立解決。

　　(2)反饋各自想法。

　　4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

　　(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

　　(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

　　(二)自主解決分星星的情景問題。

　　1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

　　2.獨立完成。

　　3.學(xué)生列式計算:49÷7=7。

　　4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因為寫出的除數(shù)和商相同。

　　5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移進(jìn)行獨立探究。】

　　三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論。

　　相同點:

　　①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

　　②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

　　不同點:

　　用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

　　質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

　　這個問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。

　　①找出已知條件;

　　②找出所求的問題;

　　③分析條件與問題間的關(guān)系。

　　④列式計算解決問題。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移,形成系統(tǒng)知識鏈。】

　　四、課末小結(jié),融會貫通

　　說說這節(jié)課你有什么收獲?

　　在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

　　五、教海拾遺,反思提升

　　在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖,同時要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進(jìn)入例1的教學(xué),也就是第一個數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌

　　握解答實際問題的方法,我先讓學(xué)生找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實際問題的一般方法,同時也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

　　我的反思:

　　板書設(shè)計

　　用7、8的乘法口訣求商

　　7×8=56口訣:七八五十六

　　56÷8=7口訣:(七)八五十六

　　56÷7=88口訣:七(八)五十六

　　↑↑

　　除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P28～29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

　　2、過程與方法：能根據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

　　教學(xué)難點：

　　能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學(xué)方法：

　　觀察、討論法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、白紙、剪刀等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1、同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)許多的知識。請同學(xué)們仔細(xì)觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些有趣現(xiàn)象？

　　2、（學(xué)生自由回答）

　　3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多漂亮呀，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.知識對稱。【板書：對稱】這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱有關(guān)的知識。

　　二、探索新知。

　　（一）認(rèn)真觀察，體驗對稱。

　　1、觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點。

　　（1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數(shù)學(xué)特點，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

　　（3）學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　（4）教師小結(jié)。

　　這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教二年級下冊教材第59~60頁例1及第60頁“做一做”。

　　內(nèi)容簡析

　　例1借助平均分物的操作活動，先進(jìn)行恰好分完的操作活動，并用除法算式表示出來；再進(jìn)行有剩余的操作活動，通過對比使學(xué)生體會其異同，幫助學(xué)生理解有剩余的情況，并用除法算式表示。通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識余數(shù)的過程，理解有余數(shù)除法的意義。

　　2、通過主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計算問題是從生活實際中產(chǎn)生，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

　　教學(xué)重難點

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，能夠準(zhǔn)確求出余數(shù)。

　　教法與學(xué)法

　　1、本課時運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生通過擺草莓的操作活動，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。

　　2、本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來學(xué)習(xí)。承前啟后鏈

　　教學(xué)過程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　故事描寫法：周末小熊打算請2個好朋友到他家做客，加上小熊一共3人，他想請大家一起吃草莓。可是他打開冰箱一看，發(fā)現(xiàn)只有7個草莓，3人怎么分7個草莓呢？他很苦惱。聰明的小朋友們，你們知道他為什么苦惱嗎？誰能來說一說？（不能把草莓平均分完）這就是我們今天要共同探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法（板書）。【品析：把教材中的情景進(jìn)行了改編，增加了課堂的趣味，吸引了學(xué)生的注意力，為新知教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。】活動導(dǎo)入法：請同學(xué)們拿出10個小圓片。

　　①把10個圓片平均分成2份，每份有幾個？

　　②把10個圓片平均分成3份，每份有幾個？

　　（學(xué)生說法不一：有的說不能分，有的說分不出來）

　　這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）【品析：活動導(dǎo)入，讓學(xué)生動手操作，每個學(xué)生都參與其中并思考沒有剛好分完怎么辦？于是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的'求知欲望，隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)中。】二、師生合作，探究新知

　　1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。

　　平常我們分東西，有時候能正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”（出示課題）。

　　（1）課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　　（2）學(xué)生交流獲取信息。

　　（3）利用學(xué)具實際操作。

　　（4）用算式表示操作的過程。課件出示6個草莓?dāng)[放的結(jié)果圖：

　　（5）小組內(nèi)說說6÷2=3（盤），這個算式表示的意思。【品析：溝通操作過程、算式、語言表達(dá)之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生明白它們的意思是一樣的，只是表達(dá)的形式不同。】2、理解有余數(shù)除法的含義。

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

　　①課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。

　　②學(xué)生利用學(xué)具操作。

　　③交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

　　①學(xué)生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。

　　②教師板書規(guī)范寫法：

　　7÷2=3（盤）……1（個）

　　余數(shù)

　　③讀作：7除以2等于3余1。寫法：首先在等號的右面寫商，然后點上6個小圓點再寫上余數(shù)。

　　④交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫余數(shù)。

　　（3）歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　①比較兩次分草莓的相同點和不同點。②教師隨學(xué)生的回答，用課件呈現(xiàn)下表。

　　分的物品幾個一份分的結(jié)果算式表達(dá)

　　6個草莓每2個一盤分了3盤，正好分完6÷2=3（盤）

　　7個草莓每2個一盤分了3盤，還剩1個7÷2=3（盤）……1（個）

　　【品析：充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過擺學(xué)具的直觀方式讓學(xué)生在與表內(nèi)除法的對比中，理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識的空間。】

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述余數(shù)和有余數(shù)除法的含義。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。

　　質(zhì)疑一：什么是余數(shù)？余數(shù)的單位名稱是什么？

　　學(xué)生討論后歸納：當(dāng)平均分一些物品有剩余且不夠再分的時候，剩余的數(shù)叫余數(shù)。余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱相同。

　　質(zhì)疑二：什么是有余數(shù)的除法？

　　學(xué)生討論后總結(jié)：帶有余數(shù)的除法就是有余數(shù)的除法。

　　四、課末小結(jié)，融會貫通

　　本節(jié)課中，你有什么收獲？聰明的你能幫老師簡單總結(jié)一下剛剛我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？

　　“本節(jié)課中，我們明白了平均分后有剩余可以用有余數(shù)的除法算式表示。也知道余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱一樣。”

　　五、教海拾遺，反思提升

　　本節(jié)課，我使用故事導(dǎo)入，通過小熊分草莓招待客人，草莓有剩余的情況，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，

　　讓他們初步感受到余數(shù)就在自己的身邊，體會余數(shù)的意義。

　　打破原有教學(xué)模式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。當(dāng)出示問題時，先讓學(xué)生自己獨立嘗試分一分，在小組內(nèi)交流自己是怎樣做的，怎樣想的，這樣給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

　　我的反思：

　　板書設(shè)計

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。

　　2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進(jìn)行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進(jìn)行簡單的`分析。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。

　　教法：

　　談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境引入

　　教師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學(xué)生說一說）。

　　師：有的同學(xué)喜歡這個顏色，有的同學(xué)不喜歡，如果我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

　　（指名學(xué)生回答，并說明理由。）

　　教師引導(dǎo)：張三喜歡紅色，學(xué)校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

　　教師小結(jié)：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜歡的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜歡的顏色。）

　　教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜歡哪種顏色。

　　二、互動新授

　　1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。

　　（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)該怎樣調(diào)查呢？你有什么好的辦法？（指名學(xué)生回答。）

　　學(xué)生討論收集數(shù)據(jù)的方法。

　　（2）出示統(tǒng)計表

　　顏色

　　紅色

　　黃色

　　藍(lán)色

　　白色

　　人數(shù)

　　可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？

　　（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

　　（4）教師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

　　師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

　　“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。

　　師生活動，教師說顏色，學(xué)生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

　　2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）

　　（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

　　組織學(xué)生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計的意義。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

　　一、說教材

　　1、說課內(nèi)容：

　　九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元18頁《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的認(rèn)識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認(rèn)識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運(yùn)算的含義，并讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于學(xué)生很快地進(jìn)入課堂。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的編排特點，我從素質(zhì)教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。

　　（2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。

　　（3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　4、教學(xué)重難點：

　　本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點設(shè)為認(rèn)識除號并正確讀寫除法算式，難點是讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的含義。

　　二、說教法和學(xué)法

　　1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

　　2 、注重直觀形象，從抽象到集體

　　對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過形、色、動的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現(xiàn)。體會“平均分成幾份”，從而理解除法。

　　3、重視學(xué)生動手動口能力。

　　為了鞏固學(xué)生對除法意義的理解，請學(xué)生多說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對于除法算式中不能得出的商，請學(xué)生動手分一分小棒。

　　4、教學(xué)中面向全體，人人參與。

　　根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問時做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　師生談話

　　師：小朋友看過什么動畫片？

　　學(xué)生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時伴隨電腦課件展示。

　　師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友（同時課件出示），他為大家準(zhǔn)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

　　設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)了一個兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

　　2、探究新知：

　　①根據(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個盤子里，每盤放（）捆。

　　師：平均放在4個盤子里是什么意思？

　　學(xué)生說一說平均分。

　　②學(xué)生獨立用學(xué)具分一分。

　　匯報結(jié)果：說一說是怎么分的？

　　小結(jié)：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

　　師板書課題：除法

　　設(shè)計理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生再次動手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。

　　③學(xué)習(xí)除號。

　　師：加減乘法都有各自的`符號，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號是除號。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

　　④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。

　　師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3

　　學(xué)生回想是如何列算式的。

　　⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

　　學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

　　設(shè)計理念：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書寫、除法算式的讀寫時，我都采用的是老師口述，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，及時響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對于除號的書寫，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細(xì)的指導(dǎo)。

　　3、鞏固練習(xí)。

　　課件出示：

　　①讀寫除法算式。

　　②分糖葫蘆

　　③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

　　設(shè)計理念：

　　以上的3小題所反映的事實都來自于學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

　　4、總結(jié)。

　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

　　評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

　　教材分析：

　　有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，在教材內(nèi)容的安排上，注重結(jié)合具體的情境，將有余數(shù)的除法的意義內(nèi)容置于實際生活的背景之下，加強(qiáng)對有余數(shù)的除法的認(rèn)識。

　　學(xué)情分析：

　　有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過設(shè)計情境和動手操作，讓學(xué)生感知理解有余數(shù)除法的意義。

　　2. 通過自主探究，明確余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3.讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程。

　　教學(xué)重點：

　　理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　（約3分鐘）

　　今天的草莓特別新鮮，我買了一些準(zhǔn)備分給大家。你認(rèn)為怎樣分才是最公平的呢？什么是平均分？

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　（約7分鐘）

　　1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

　　2.怎樣列算式？

　　3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

　　4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數(shù)在數(shù)學(xué)上就叫余數(shù)，它表示平均分完之后剩余的數(shù)。

　　5.帶有余數(shù)，我們就叫它有余數(shù)的.除法。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是《有余數(shù)的除法》。

　　三、合作交流

　　（約10分鐘）

　　1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

　　2.生動手分。

　　3.以小組為單位交流、講評。

　　4. 你能將下面5個算式分類嗎？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（個）

　　104=2（人）2（個）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（個）

　　5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、精講點撥

　　（約8分鐘）

　　1.為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)除法。

　　2.余數(shù)一定要比除數(shù)小。

　　五、測評總結(jié)（約12分鐘）

　　1.達(dá)標(biāo)練習(xí)

　　（1）完成課后做一做。

　　學(xué)生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學(xué)生交流匯報。

　　（2）練習(xí)十四第1題。

　　（3）（ ）6 = 5 （ ）

　　2.全課總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

　　3.作業(yè)布置

　　練習(xí)十四第2題。

　　板書設(shè)計：

　　認(rèn)識有余數(shù)的除法

　　沒有余數(shù) 有余數(shù)

　　62=3（人） 72=3（人）1（個）

　　陳婭《認(rèn)識有余數(shù)的除法》教案

　　余數(shù)

　　讀作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（個）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（個）

　　114=2（人）3（個）

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教板），小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《6的乘法口訣》

　　教材分析：

　　6的乘法口訣是本單元教學(xué)內(nèi)容的又一重要組成部分。教材首先呈現(xiàn)了一幅由6條熱帶魚組成的主題圖，圖中的每一條熱帶魚都是由6個三角形組成的。再通過列表，讓學(xué)生在探索熱帶魚的條數(shù)和所用三角形的個數(shù)之間的關(guān)系時，得到關(guān)于6的乘法算式的結(jié)果，然后進(jìn)一步由乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。在教材中，沒有給出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖就是要讓學(xué)生完全自主地探索6的乘法口訣，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、利用多媒體，通過直觀、有趣的教學(xué)活動，進(jìn)一步理解乘法的含義，引導(dǎo)學(xué)生編出6的乘法口訣。

　　2、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生們觀察，找出6的乘法口訣規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，并會用乘法口訣正確求積．

　　3、體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力，類比、歸納等數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　在快樂的學(xué)習(xí)中理解、熟記乘法口訣．

　　教學(xué)難點：

　　運(yùn)用6的乘法口訣解決問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　卡片、制作一條又6個小三角形組成的魚，三張小貓的圖片（小、中、大）

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣

　　1、師生談話（略）

　　2、復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，看卡片口算，直接說出得數(shù)并說用那句口訣

　　2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝

　　1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝

　　（板書課題：6的乘法口訣）

　　3、情景導(dǎo)入《小貓想吃魚》的小故事

　　[設(shè)計意圖：通過多媒體形象、直觀的演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜結(jié)合的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先出現(xiàn)貓媽媽釣魚走回家的情景，接著三只小貓出現(xiàn)，吸引著學(xué)生的注意力，同時利用小貓想吃魚的故事來學(xué)習(xí)新課，符合2年級學(xué)生的年齡特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情，這也體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的形象、直觀性。]

　　二、新知探究，生成知識。（出示書本61頁的主題圖）

　　（一）、探究，編出口訣

　　1、學(xué)習(xí)“一六得六”的乘法口訣.

　　（1）觀察這條熱帶魚由多少個小的三角形組成？用數(shù)字怎樣表示？

　　（2）你能用乘法算式來表示嗎？有不同的表示嗎？

　　（3）能不能根據(jù)我們所學(xué)的口訣為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

　　（4）媒體驗證（略）

　　[設(shè)計意圖：利用多媒體演示由，由6個小三角形組成的一條魚，學(xué)生很容易就看出是一個6，所以利用多媒體教學(xué)可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使學(xué)生直觀地看到宏觀、微觀世界。所以在一六得六的學(xué)習(xí)中，我是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一口訣，懂得方法，同時我做好教師是一個引導(dǎo)者的角色]

　　2、學(xué)習(xí)“二六十二”的乘法口訣.

　　（1）2條熱帶魚由多少個小的三角形組成？它能有幾道乘法算式來表示？

　　（2）能不能很快地為這兩道乘法算式編一句口訣呀？

　　（3）媒體驗證（略）

　　（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　[設(shè)計意圖：在二六十二的學(xué)習(xí)中，我是半扶半放，讓學(xué)生在一六得六的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，同時利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和感知時間，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進(jìn)，相互強(qiáng)化，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)，是提高教學(xué)質(zhì)量來自優(yōu)秀,的學(xué)習(xí)表現(xiàn)同時有利用突破本節(jié)課的教學(xué)重點。]

　　3、自主探究口訣：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、

　　“六六三十六”

　　(1)、教師再依次出示實物圖，引導(dǎo)學(xué)生通過討論，理解，運(yùn)用知識的遷移類推，完成第三、四、五、六句乘法口訣的編寫。

　　（2）、學(xué)生匯報，（教師板書四個算式和四句乘法口訣）。

　　（3）、通過多媒體驗證。

　　[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是最好的導(dǎo)師，多媒體教學(xué)通過文字、圖形、圖像、動畫、等方式，使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)接受者成為主動的知識獵取者。所以在此環(huán)節(jié)中，我完全放手，讓學(xué)生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的學(xué)習(xí)，真正把時間、空間交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而我是組織者的角色]

　　（二）記憶6的乘法口訣

　　1、學(xué)生觀察算式和口訣，發(fā)現(xiàn)它們存在的規(guī)律。（4人小組討論）

　　2、探討記憶的方法：對口令，比一比，開火車等。

　　3、學(xué)生考老師。

　　三、知識運(yùn)用，體驗成功

　　1、書本63頁第5題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示）

　　2、書本63頁第7題。（學(xué)生獨立完成，集體講評，多媒體演示，并要學(xué)生說出是運(yùn)用哪一句口訣。）

　　[設(shè)計意圖：在此練習(xí)中，我是通過多媒體演示書本的圖，讓學(xué)生看得更清楚，通過多媒體的驗證，更能鞏固學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。而且練習(xí)的多樣化，更能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)新知。]

　　四、快樂游戲，樂中鞏固

　　1、找朋友。

　　[設(shè)計意圖：每個學(xué)生都很高興，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中找樂。]

　　2、算題比賽。

　　3、到6元超市購物。

　　[設(shè)計意圖：把生活中的圖形通過多媒體的演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活而又應(yīng)用于生活，從而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。]

　　五、全課

　　同學(xué)們今天你有什么收獲？

　　六、板書設(shè)計：6的乘法口訣

　　一六得六1×6＝66×1＝6

　　二六十二2×6＝126×2＝12

　　三六十八3×6＝186×3＝18

　　四六二十四4×6＝246×4＝24

　　五六三十5×6＝306×5＝30

　　六六三十六6×6＝36

　　七、作業(yè)設(shè)計：

　　1、書本63頁第5題。

　　2、書本63頁第7題。

　　3、算題比賽。

　　4、自選商場6元超市（樣樣6元）。