人教版小學數學二年級下冊教案

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版小學數學二年級下冊教案，希望對大家有所幫助。

人教版小學數學二年級下冊教案1

　　教學內容：P37-38及做一做、練習九。

　　教學目標：

　　1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；

　　2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

　　教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　（出示主題圖）

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

　　多的角。你能找一找嗎？

　　2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？

　　3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

　　二、教學新授

　　1、（出示剛才學生從主題圖中找出的角）

　　你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）

　　2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�

　　3、根據學生回答，歸納

　　師：根據角的`大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　　（把剛才找出的角分三類顯示）

　　4、練習：書P39（1）

　　直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。

　　除了書上的，你還能舉個例子嗎？

　　5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現在請你自己動手來創造直角、鈍角和銳角。

　�。�紙片、小棒、活動角等材料）

　　6、讓學生展示一下自己創造的直角、鈍角和銳角。

　　7、練習：書P39（2）連線

　　1）全體獨立完成

　　2）校對

　　8、畫角

　　師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

　　9、讓學生自由嘗試

　　10、匯報，展示

　　1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

　　2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

　　三、課堂

　　今天這節課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）

　　你有什么收獲呢？

　　教學后記

人教版小學數學二年級下冊教案2

　　教學目標：

　　1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

　　2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。 教學重點：

　　使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。 教學難點：

　　引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。 教法：

　　談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。 教學過程： 一、情境引入

　　教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。

　　師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

　�。ㄖ该麑W生回答，并說明理由。）

　　教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？

　　教師小結：你們剛才說的只是根據自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）

　　教師追問：如果我們現在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發言。）

　　教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數據作為代表，找出大多數同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數學生喜歡的顏色。那這節課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統計，看看在這四種顏色中，大多數同學最喜歡哪種顏色。

　　二、互動新授

　　1、討論收集數據的方法。

　　（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）

　　學生討論收集數據的方法。 （2）出示統計表。

　　可以用什么方法來完成這張統計表呢？

　�。�3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中??）

　　（4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？

　　師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

　　“用舉手數一數”的`方法，師生合作完成統計表。

　　師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

　　2、從這張統計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發言，說出自己的發現。）

　　（1）師：從統計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。）

　�。�2）師：喜歡說明顏色的人數最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

　　組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。 三、鞏固拓展

　　1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。 （1）要完成這張表格，你準備怎么辦？

　　（要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統計的過程；收集整理數據填寫表格進行分析。

　　（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”（強調數據的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。

　�。�3）小組內討論完成“表格的分析”。

　　最喜歡去（ ）的人數最多，最喜歡去（ ）的人數最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。

　　你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學有（ ）人。 你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）

　　2、完成教材“練習一”的第1題。 調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。 （1）課件出示第1題的表格圖。

　　用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。 師生活動，共同填表格。 （2）根據表格內容回答問題。

　　參加（ ）小組的人數最多，參加（ ）小組的人數最少。 我們班參加計算機小組的有（ ）人。

　　我喜歡（ ）小組，喜歡這個小組的有（ ）人。 四、課堂小結

　　師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？ 學生自由發言。

　　教師小結：這節課，我們通過舉手表決的方式統計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。

人教版小學數學二年級下冊教案3

　　教學內容：

　　課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學準備：

　　情景圖或課件等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

　�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個算式表示什么意思？

　　3、為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、認識除法算式各部分的名稱。

　�。�1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

　�。�2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。

　　2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法

　　來計算？學生思考、比較、討論。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第14頁的`“做一做”。

　�。�1）明確要求

　�。�2）學生動手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報。

　�。�4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　　（2）練習三第6題：寫出除法算式。

　　說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。

　　【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

人教版小學數學二年級下冊教案4

　　第三單元

　　圖形的運動

　　教材分析：

　　本單元包括三部分內容：認識軸對稱、平移和旋轉、剪一剪等。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

　　學情分析：

　　軸對稱、平移和旋轉都是學生在日常生活中經常看到的現象，是兩種基本的圖形變換。二年級學生的能力差別比較大，學習態度、學習興趣和學習習慣也有不同的層次，對空間圖形的理解水平參差不平，針對這一實際情況，對不同的學生課時目標也應有不同的要求。本單元的平移、旋轉和軸對稱知識的綜合運用，有利于學生進一步認識圖形的變換，發展他們的空間觀念。教學時，可以采用小組合作學習的形式，讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，注重實踐活動的豐富多樣性，幫助學生發展空間觀念，使學生能在不同數學活動的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時可以獲得廣泛的活動經驗。

　　教學目標：

　　1、知識技能：使學生學會辨認軸對稱圖形；結合實例，初步感知平移、旋轉現象。

　　2、數學思考：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的`變換過程，發展空間觀念。

　　3、問題解決：經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

　　4、情感態度：通過觀察、操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

　　教學重點：

　　從實物對稱抽象出軸對稱圖形，感知旋轉與平移現象。

　　教學難點：

　　正確判斷、區別旋轉與平移現象，培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　第二課時

　　平移

　　教學目標：

　　1、讓學生初步感受生活中的平移現象，初步體會平移的特點。

　　2、通過學生討論合作交流培養學生的合作參與意識和動手能力

　　3、培養學生的應用意識。

　　4、使學生體會在格子圖中數物體移動距離的方法。

　　教學過程：

　　一、感受平移，提出問題

　　今天這節課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經常見到的運動方式。（出課題）

　　1、交流預習內容

　　昨天晚上同學們自己預習了平移這個內容，小朋友們通過預習你們知道了什么？你還有什么問題嗎？（學生說自己預習時了解到的，并提出問題，學生互相幫助解決）

　　2、舉生活中的例子。

　　①剛才小朋友們說了自己預習時了解到的有關平移的知識，那現在你們能給大家舉一些生活中你認為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看？

　�。ㄏ仍谒娜诵〗M里做，讓小組的朋友評價一下你做的是不是平移，在上臺來表演給大家看）

　　老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移

　�、趧偛判∨笥驯硌莸亩际前凑找粭l直線的平移，那還有不按照直線運動的平移嗎？（學生上臺表演）

　　注意：讓學生展示多種不同形式的平移。

　　（在表演過程中讓臺下的學生評價他做的是不是平移）

　　3、出判斷題：找出這些運動中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個沿曲線平移的物體）

　　判斷的時候，先排除有不是平移的組，然后重點討論全是平移的一個組。這組平移有什么共同的特點，通過這組判斷你發現了什么？

　　4、小結平移的本質

　　剛才你是怎么樣判斷一種運動是不是平移？平移運動是怎么樣的運動，你可以說說你的想法嗎？（先在四人小組里說說你的想法）

　　5、練習：魚圖（提要求時強調：是要作平移）

　　二、格子圖中數移動距離

　　1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）

　　請你觀察房子做了什么運動？（平移）

　�。ㄅ湟簦┮苿雍鬅熗采系男▲B說：我向上移動了5格（對）

　　屋檐上的小鳥說：我向上移動了4格（錯）

　　誰說得正確呢？（學生討論）你覺得它為什么出錯呢。

　　2、移動房子

　　整座房子移動了多少格？（讓學生發表意見，說說自己是怎么數的）讓學生對他的做法進行評價。

　　3、出示：房子向右移動圖全班一起完成。向（）移動（）格

　　4、學生自已動手開書完成其他。

　　5、練習：動手完成p43第1題。

　　三、用平移的知識嘗試解決生活中的問題

　　1、通過今天這節課，你有什么收獲？

　　2、出示平移在生活中的應用的畫面。

　　3、人們在生活中運用了平移，你們覺得你能運用平移改進一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎

　　教學反思：

　　學生對生活中的平移現象比較熟悉，我重點訓練學生的口語表達能力，比如抽屜的抽拉是平移現象，汽車運動是平移現象等，力爭表達準確。

人教版小學數學二年級下冊教案5

　　設計說明

　　1．注重直觀演示，引導討論交流，培養自主學習的能力。

　　由于二年級學生對抽象問題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設計注重教師在黑板上直觀演示，講解算理，采用發現法與討論法相結合的教學方式，引導學生分組觀察算式，發現問題、討論算法、總結算法，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，易于學生積極主動獲得新知，培養學生自主學習的能力。

　　2．激活學生已有的知識經驗，運用遷移類推的方法探究新知。

　　由于學生在一年級已經學過含有小括號的加減混合運算，因此本節課注重激活學生已有的知識經驗，引導學生運用遷移類推的方法，對帶小括號的兩步混合運算進行脫式計算，使學生理解和掌握含有兩級運算(帶小括號)的混合運算的運算順序，并能正確進行計算，培養學生先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備練習本

　　教學過程

　　⊙復習舊知，引入新課

　　1．說出各算式的運算順序并計算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2．提出問題。

　　(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點和不同點？

　　(2)為什么數字相同，運算符號相同，運算順序和結果卻不同呢？

　　3．引入新課：我們在一年級的時候就學過算式里有小括號的要先算小括號里面的。同樣，在混合運算里，如果算式里有小括號，我們也要先算小括號里面的。(板書課題：帶小括號的混合運算)

　　設計意圖：

　　通過組織學生復習有小括號的'加減混合運算的運算順序，激活學生已有的知識經驗，為學習新知做好鋪墊。

　　⊙教學計算帶小括號的混合運算

　　1．發放課堂活動卡輔助完成教材49頁例3的教學。

　　(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

　　(2)鼓勵學生試著用脫式獨立計算，完成此題。

　　(學生獨立在練習本上解答后匯報)

　　(3)課件展示學生匯報的結果。

　　方法一：7×(7－5)

　�。�7×2

　�。�14

　　方法二：7×(7－5)

　�。�49－5

　�。�44

　　(4)引導學生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯誤？為什么？

　　(學生觀察比較、組內交流，全班匯報)

　　預設

　　生1：第一種方法是正確的，因為我們一年級就學過，有小括號的要先算小括號里面的，再算小括號外面的。

　　生2：第二種方法是錯誤的，因為沒有先計算小括號里面的，而是按照從左到右的順序計算的。

　　(5)引導學生思考：計算混合算式，要注意什么？

　　(學生組內討論后，全班交流)

　　生：要注意題中有沒有小括號，如果有小括號要先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果沒有小括號就按照從左到右的順序計算。

　　(6)教師進行示范并板書。

　　7×(7－5)

　　↓

　　＝7×2

　�。�14

　　(7)教師說明：在脫式計算時，要注意在算式下面第一行抄下沒有參與計算的數和運算符號，在第二行寫出第二步計算的結果，等號要對齊。

人教版小學數學二年級下冊教案6

　　教學內容

　　教材第1~2頁內容，第4頁課堂活動第1題及練習一第1題。

　　教學目標

　　1.在現實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。

　　2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據現實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。

　　3.在現實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千克之間的單位換算。

　　教學重點

　　建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。

　　教學難點

　　在建立克、千克的概念過程中，培養學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　白板展示：超市購物時的對話情境?

　　教師：同學們，畫面中他們在說什么？（學生交流）?

　　教師引用對話中提到的克和千克引入課題：克、千克的認識（板書：克、千克）

　　二、新知探索

　　1.認識工具——稱。

　　2.認識克（g）。

　　（1）活動：稱稱。

　　小結：大家觀察了稱出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

　　引導學生感受1克糖看上去很少，感覺很輕。

　�。�2）掂掂。

　　我們身邊有很多物品都很輕，比如一枚硬幣（呈現1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，你放在手心內掂一掂，感受1克有多重。把小組的硬幣放在一起，掂掂，感受有多重。

　　（3）說說。

　　通過剛才的掂掂、稱稱，你們對1克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的'感覺）

　　小結：計量較輕的物品時，一般用克作單位，克用g表示。（板書：克——g）

　�。�4）議議。

　　在生活中，計量那些物品的輕重可以用克作單位？

　�。�5）填填

　　學生獨立教材第2頁“填一填”，并匯報。

　　小結：秤上的標注是g，讀數就以克作單位，指針指著多少就是讀多少克。

　　3.認識千克。

　�。�1）稱一稱。

　　一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？

　　學生觀察：1袋鹽重500克。想：兩袋鹽是500克+500克=1000克

　　讓學生把兩袋鹽放在盤秤上稱一稱，老師：兩袋鹽多重？你是怎樣知道的？

　�。ㄖ羔樦钢�1，兩袋鹽重1千克）

　　你發現了什么？

　　引導得出：

　　1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。

　　教師板書：1000克=1千克

　�。�2）估一估

　　教師：你能估一估多少個蘋果重1千克嗎？

　　先引導學生用手先掂一掂一個蘋果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個蘋果重1千克，組內先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結果（3個蘋果重約1千克）。

　�。�3）稱一稱

　�、傩〗M合作：用盤秤稱出1千克大米。

　　讓學生先將大米放入袋中，先用手掂一掂，估一估，稱出1千克大米。

　　教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。

　　②小組合作用盤稱稱出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。

　�、劢處熝惨暎鹤寣W生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出8個蘋果和3個蘿卜有多重。

　�。�4）填一填。 6kg=( )g 7000g=( )kg 11000g=( )kg

　　教師指名回答，幫助學生分析填寫錯誤的原因。

　　三、練習應用

　　1.完成第4頁課堂活動第1題：稱一稱

　　學生分組完成后相互交流。

　　2.學生獨立完成練習一第1題。

　　四、板書設計

　　五、課后反思

　　教學中忽略運用對比的方法感受輕重。可用右手掂兩袋食鹽，左手掂1個一角硬幣，這樣通過比較，學生對這兩個單位的實際“輕重”，形成較鮮明的表象。通過學生的隨堂練習及課后作業，我發現因為學生的生活經驗少，學生對“克”、“千克”的質量，認識體驗還夠，判斷幾克、幾千克，誤差較大，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進。

人教版小學數學二年級下冊教案7

　　教學內容：

　　P36我長高了

　　教學目標：

　　1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、鞏固統計的知識。

　　教學重點：

　　進一步建立長度觀念。

　　教學難點：

　　能準確測量，收集數據。

　　教學準備：

　　刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。（復習常用的長度單位。）

　　2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（復習刻度尺使用方法）

　　3、這節課我們一起來用我們手中的.'尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢？（根據學生回答板書）

　　二、小組活動要求。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。

　　2、組長做好記錄工作。

　�。ń處熝惨曋笇В�

　　三、小組開始活動。

　　四、匯報、記錄數據。

　　1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。

　　2、完成學生身高統計表。

　　3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容？

　　五、課堂總結。

人教版小學數學二年級下冊教案8

　　教學目標

　　1、掌握用7、8、9的乘法口決求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口決求商。

　　2、能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

　　教學重難點

　　重點：能較熟練地掌握用7、8、9的乘法口決求商

　　難點：運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口決求商的一般方法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、聽算練習

　　24÷3= 8÷4= 10÷2= 27÷3= 18÷6=

　　12÷2= 15÷5= 36÷6= 20÷4= 30÷5=

　　2、把下面的口訣補充完整

　�。� ）七二十八 （ ）九五十四 （ ）八五十六

　　（ ）八四十 （ ）八二十四 （ ）九七十二

　　3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？

　　24÷6= 想（ ）六二十四

　　32÷4= 想四（ ）三十二

　　二、新課

　　談話引入：快樂的六一兒童節就要到了，陽光小學的同學們開始為慶祝自己的節日做準備啦。你們看，他們在做什么？

　　三、解決問題，掌握求商方法

　�。�1）每行掛幾面？

　　觀察例1主題圖，同學們可以提出什么數學問題？

　　有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？

　　怎樣解決這個問題呢？（56÷8）

　　你是怎樣想出商的？（除數是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）

　　如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）

　　比較56÷8=7 56÷7=8，你有什么發現？

　�。ㄉ毯统龜到粨Q了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）

　�。�2）每組幾顆星星？

　　出示主題圖中第二組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？

　　同學們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？

　　這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數是7，想7的口訣七七四十九，商是7）

　�。�3）能擺幾行？

　　出示主題圖中第三組的同學們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數學問題？

　　同學們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

　　同學們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數是9，想9的口訣三九二十七，商是3. )

　�。�4）小結，揭題

　　1、算法：除數是幾，就想幾的乘法口訣

　　2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的.乘法口訣求商。

　�。�5）試一試

　　課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。

　　回憶計算過程，大家總結算法。

　　三、鞏固練習，熟練掌握

　　1、幫小猴子摘桃

　　分為男生組和女生組，各組出9名同學，一人一題，直接寫出得數，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。

　　兩組學生比賽，算完核對結果。

　　2、小鳥回家

　　依據小鳥口中的算式卡片，用打手勢的方法判斷，比如21÷7=3，這只小鳥住3號房子，你們就打3的手勢。

　　3、3、4、5、6題做書上，集體訂正。

　　四、學生談收獲

　　今天你學會了什么？

　　板書設計

　　用7、8、9的口訣求商

　　56÷8=7 56÷7=8

　　(七)八五十六 七（八）五十六

　　49÷7=7 27÷9=3

　�。ㄆ撸┧氖�九 （三）九二十七

人教版小學數學二年級下冊教案9

　　一、教學目標

　　1．通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

　　2．通過操作、計算、比較等活動，讓學生經歷除法豎式（含表內除法的豎式）的書寫過程，理解豎式中每個數所表示的意思，初步培養學生的觀察、分析能力以及恰當地進行數學表達的能力。

　　3．使學生初步掌握試商的基本方法，并能較熟練地進行有余數的除法的口算和筆算，培養學生的運算能力。

　　4．使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數學與生活的聯系，繼續掌握解決問題的基本思路和基本方法。

　　二、內容安排及其特點

　　1．教學內容和作用

　　在日常生活中平均分物時，結果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數為0），表內除法涉及的就是這樣的內容；一種是平均分后還有剩余的情況(余數不為0)，這是有余數的除法要研究的內容。

　　在除法計算中，能夠整除的是少數，有余數的除法是大量存在的。從小學生學習的角度看，“有余數的除法”是表內除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數的除法與表內除法的這種密切聯系，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調整到了二年級下冊。相應地，具體內容也進行了一些調整。

　　本單元的學習內容主要有兩部分：第一部分是有余數的除法的含義和計算；第二部分是解決問題。教材具體編排結構如下。

　　有余數的除法是今后繼續學習一位數除多位數等除法的重要基礎，因為用一位數除、商是一位數的有余數的除法是除法試商的基礎，并且這部分內容在日常生活中也有著重要的應用。

　　因此，這部分知識的學習具有承上啟下的作用，學好這部分知識對于學生繼續學習有著至關重要的作用。

　　正是因為教學年段的調整，教材在編排的層次上有以下變化。首先，不斷將有余數的除法與剛學習的表內除法的兩種情況對比呈現，并借助大量的操作幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數和除數的關系，同時體會有余數的除法與表內除法的關系。其次，將除法豎式的教學安排在理解了有余數的除法的含義、明白了余數與除數的關系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用，同時為試商的教學作好準備。最后，單獨編排試商的例題，突出試商的方法：求商時要想幾和除數相乘的積最接近被除數而且小于被除數，并且保證余數小于除數。同時，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習，如練習十四第4題和第6題等。

　　2．教材編排特點

　　在教材內容的具體編排上，教材體現了如下的編排特點，從而使得知識更容易為學生所理解，也體現了更科學的數學知識的結構。

　　(1)注重操作直觀等促進學生對相關知識的理解。

　　與表內除法單元借助動手操作理解平均分的概念、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續借助操作等直觀，幫助學生理解所學知識，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系，實現學生對數學概念的真正理解。如，例1中對余數概念的理解、對有余數的除法含義的理解，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征，使學生從多方面、多角度理解所要學習的知識。又如，對于除法豎式的理解，也是借助操作，使學生清楚地看到豎式中的每個數所對應的操作中的具體對象，以加深學生的理解。另外，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段，幫助學生分析題意，理解其中余數所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題。

　　(2)通過對比幫助學生理解有余數的除法的含義和計算。

　　為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數的除法”安排在學習完“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排，主要體現為下面4次對比。

　　第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識，并更好地理解余數的含義、有余數的除法的含義。

　　第二次是例1、例2中有余數的.除法和表內除法的橫式的對比。通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，理解余數比除數小的道理。

　　第三次是有余數的除法的橫式和有余數的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比，使學生理解有余數的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數的含義。

　　第四次是有余數的除法的豎式與表內除法的豎式的對比。借助操作，在對比中幫助學生繼續理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數0的含義。

　　由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學生已有的知識經驗，加深學生對有余數的除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯系，為建構合理的知識結構網絡提供支撐點，同時，還能培養學生分析、比較、歸納的能力。

　　(3)針對難點增加教學試商的例題，幫助學生經歷數學化的過程，為后續學習作好鋪墊。

　　本單元在求商的方法上的編排，與表內除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應的計算。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算，這就必然要用到算法。這個算法，就是有余數的除法的求商方法。在編排上，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣，找出與除數相乘積最接近被除數而且小于被除數的那個數，這個數即為商（通過余數小于除數加以判定）。這樣的數學，既教給了學生有余數的除法的求商方法，又為后面繼續學習除法的筆算打好了基礎，因為多位數除以一位數等筆算除法的計算過程，就是多次進行有余數的除法的過程。

　　(4)注重解決問題策略的培養，并繼續落實“四能”目標。

　　加強對解決問題能力的培養，將培養學生“四能”的教學與各部分數學知識的教學有機地結合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排，為培養學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元，教材安排了兩個例題。例5是用有余數的除法的知識解決簡單的實際問題，并用“進一法”確定問題的答案；例6是用有余數的除法的知識解決與按規律排列有關的問題。在具體編排上，教材繼續通過“知道了什么？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎？”等提示，使學生經歷審讀題意、分析數量關系、尋找策略解決問題、回顧與反思等全過程，并通過呈現不同思維水平、不同思考角度的解決問題的方法，既尊重學生的發展現實，允許學生用適合于自己的方法解決問題，又可使學生了解解決問題方法的多樣性，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發展。

　　此外，結合相關的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會，讓學生經歷了從現實生活或具體情境中發現并抽象出數學問題的過程，以此為學生積累發現問題、提出問題的經驗。長此以往，有利于培養學生的問題意識，以及對數學問題的敏感性。

　　三、教學建議

　　結合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考。

　　(1)借助（幾何）直觀促進學生的理解。

　　幾何直觀是《標準(20xx)》十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題，用通俗的話說，就是用圖想事，借圖促思，據圖說理。由于小學生的思維發展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數學語言與形象的圖形語言有機地結合起來，將抽象思維與形象思維結合起來，把復雜的數學問題變得簡明、形象，從而有助于學生思考、探索，突破學習難點，揭示問題本質。因此，在教學時應注意充分運用（幾何）直觀，具體體現如下。

　　首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念。例1～例3的教學內容是本單元的基礎知識，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此，教學時教師要充分運用直觀和對比，幫助學生理解余數及有余數的除法的含義，理解余數與除數的關系，理解除法豎式中各數的含義。

　　其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意、分析數量關系、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中，理解題意和分析數量關系往往是難以截然分開的，學生理解題意的過程，實質上也包含了對數量關系的分析，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現、對數量關系的分析，乃至最后對余數含義的說明，都借助了直觀的手段。因此，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題，將數學問題轉化成直觀、形象的圖，以清晰地“看到”數量關系，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案。

　　(2)將操作、口算、豎式相互結合，實施“有來有回”的教學。

　　在實際教學過程中，學生學習除法常常經歷如下面左圖的表征過程。這種表征是單向的、有去無回的，學生只經歷了由具體到抽象的過程，卻沒有經歷由抽象回到具體的過程。因此，當學生遇到豎式不會書寫時，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理，抽象的算法”，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系，尤其是不能將直觀的學具操作轉化為頭腦中的形象的表象操作，學生就難以真正掌握算法、理解算理。為此，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經歷下面右圖的表征過程。

　　在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征、符號表征，這是學生已有的知識基礎；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現形式；豎框中則是本節課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。

　　按照這樣的教學思路，學生在操作體驗中應建立分的過程（操作表征）、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達過程（語義表征）間的一一對應關系，使學生在理解有余數的除法的意義的同時，進一步理解算理，降低學習難度，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習。

　　(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。

　　正如前面在編排特點中所敘述的，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內除法的理解，因此，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此，在教學之前，教師應通過復習喚起學生的已有知識經驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解，確定好教學的起點。

　　尤其是在教學除法豎式時，更應該對學生進行一些前測，了解學生對除法豎式都有多少了解，以確定教學時需要突破的“點”。比如，在教學前，我們曾通過如下題目對學生進行過前測。題目如下：有15枝花，一個花瓶插5枝，可以插幾個花瓶？

　　調研時，要求學生分別通過操作、算式表達、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調研結果如下。

　　在算式表達方面，學生列出的橫式有：15÷5＝3（個），15－5－5－5＝0。其中，第一個式子是一般的除法橫式；第二個式子用的是減法，體現了逐次減的過程，雖然沒有寫出結果，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結果。

　　在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時，學生列出了如下的除法豎式。

　　從上述幾個豎式中可以看出，學生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現了“”號，但從表達的形式上看，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解。

　　從綜合調研結果可以看出，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一。教學時，應對此加以重點處理，可以根據實際教學的需要增加課時，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法，真正地理解除法豎式中各數的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進學生的理解。

人教版小學數學二年級下冊教案10

　　教學目標

　　1.學生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，并了解軸對稱圖形的特征，能準確地判斷出軸對稱圖形，并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　2.經歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。

　　3.體會數學與生活的緊密聯系，感受生活中的對稱美。

　　學情分析

　　1．在原有知識的基礎上，學生能比較容易的接受本節的知識。

　　2．學生在原有知識的基礎上，通過觀察、動手操作等理解掌握軸對稱圖形，并能通過折疊尋找對稱點，會對所給圖形作出正確地判斷。觀察——操作——歸納——判斷。

　　3．對稱軸和對稱點的尋找。

　　重點難點

　　重點：

　　1.初步認識軸對稱圖形的特征，建立軸對稱圖形的表象。

　　2.經歷觀察、思考和動手操作的過程，體驗軸對稱圖形的特點。

　　難點：

　　學生通過觀察、操作初步認識軸對稱圖形，并了解軸對稱圖形的特征，能準確地判斷出軸對稱圖形，并嘗試畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　教學過程

　　活動1【導入】游戲引入

　　教師活動：

　　幫暖羊羊找角

　　觀察圖片找出問題，確定角的位置。初步建立軸對稱圖形的表象。

　　學生活動：

　　學生參與游戲，幫暖羊羊找角。

　　活動2【講授】分類

　　教師活動：

　　1、根據軸對稱圖形的表象來給學具袋里的`圖形來分類，并匯報分類的理由。

　　引出軸對稱圖形。

　�。ò鍟�課題）

　　學生活動：

　　動手分類將對折后兩邊完全重合的圖形分成一類，將不能完全重合的分成一類。匯報發現

　　活動3【活動】學習軸對稱圖形

　　2、動手制作一個軸對稱圖。教師示范，邊示范邊說制作方法。引導學生創作一個軸對稱圖形。

　�。▽W生操作，制作一個軸對稱圖形。集體展示創造出來的美麗的軸對稱圖形。）

　　3、摸一摸折痕看有什么感覺

　　引出軸對稱圖形的對稱軸。指導畫對稱軸，教師示范畫的方法，強調易錯點。引導學生選擇自己喜歡的軸對稱圖形，并獨立畫出它的對稱軸。

　�。�摸折痕。選擇自己喜歡的軸對稱圖形，并獨立畫出它的對稱軸，同桌互相檢查糾正不準確的畫法。）

　　4、在初步認識軸對稱圖形后，引導學生發現生活中的軸對稱圖形。

　　（發現生活中的軸對稱圖形。）

　　活動4【導入】練一練，“鞏固”對稱

　�。�1）練習1

　　同學們，老師想考一考你們，引導學生完成書上P68做一做。先明確題目要求，再動手完成

　�。ㄗx出題目要求，找到題目中兩個具體要求，按照題目要求獨立完成，同桌互查。再集體匯報。）

　　（2）練習2

　　同學們，請你拿出2號學具袋中的圖形，折一折，畫一畫，看看它們各有幾條對稱軸。

　�。ㄗ约邯毩⑾日垡徽郏�再畫一畫，能夠發現長方形有兩條對稱軸，正方形有四條對稱軸，圓有無數條對稱軸。）

　　活動5【講授】總結

　　同學們你們可真了不起，不但認識了軸對稱圖形，還創造了軸對稱圖形，在生活中還有很多美麗的軸對稱圖形裝點著我們的生活。

　　希望同學們長大后能夠創造出更美麗的軸對稱圖形美化我們的生活。

人教版小學數學二年級下冊教案11

　　教學目標：

　　1、學生初步經歷長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要性知道長度單位的作用。

　　2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度

　　3、來經歷統一長度單位的必要性。

　　重點難點：

　　學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

　　教學準備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學生發揮想象，各抒己見。

　　[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

　　二、組織活動，體驗數學

　　（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

　　1、教師先明確活動的方法。

　�。�1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　�。�2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　�。�3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

　　2、學生活動，教師巡視指導。

　　3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

　　4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

　　由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

　�。ǘ�）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

　　1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

　　2、交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

　　如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

　　為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

　　引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

　　讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，

　　體會統一長度單位的.必要性。

　　[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

　　三、練習鞏固，實踐應用

　　1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。

　　學生先獨立完成，再交流。

　　如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

　　3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

　　如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

　　[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。

　　四、課堂總結

　　今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

　　五、隨堂練習

人教版小學數學二年級下冊教案12

　　【教學目標】

　　知識技能：初步學會用乘法口訣求商。

　　過程與方法：經歷探索除法計算方法的過程，了解用乘法口訣想商的思路。

　　情感態度：培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。

　　【教學重難點】

　　重點：掌握用2～6的乘法口訣求商的`方法

　　難點：用乘法口訣想商的思路

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新知

　　出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。二、自主探索，學習新知

　　看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？

　　引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾只小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢？

　　二、小組合作，探究方法。

　�。�1）各小組動手分一分，并說說分的過程。

　�。�2）小組合作，交流方法。

　　我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

　　學生交流想法。

　　揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

　　12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

　　學生匯報并說明解題思路。

　　小結。

　　三、拓展應用，加深理解

　　引導學生完成第“做一做”。

　　（1）要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。

　�。�2）交流匯報。

　　引導學生完成練習

　　學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。

　　四、課堂總結。

　　今天的學習你有什么收獲？

　　【課堂檢測】

　　必做

　　1填一填

　�。�1）10個蘋果平均分給5個小朋友，每個小朋友分幾個？

　�。�2）12根小棒，每3根圍一個三角形，能圍幾個三角形？

　　選做

　　2想一想，寫2個除法算式

　�。�1）三五十五

　　【教學反思】

人教版小學數學二年級下冊教案13

　　教學目標：

　　1、理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

　　2、培養觀察、分析能力、提高學生的運算能力。

　　3、培養良好的學習習慣和數學意識。

　　教學重點：

　　理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確計算。

　　教學難點：

　　含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序和書寫格式。

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第五單元混合運算。（板書課題：5.混合運算）

　　二、復習舊知。

　　在學習新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的.運算順序。

　　（學生回答）

　　哪位同學能用一句話來概括它們的運算順序？

　�。▽W生回答）

　　誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序？

　�。▽W生回答）

　　看來同學們對上節課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。

　　三、合作交流，探索新知。

　　其實，數學之間是有聯系的，只要你們留心觀察、認真思考，就能從舊知識中發現并學到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

　　（學生回答）

　　1）做一做

　　那么，當他們遇到一起的時候，你們應該怎么辦呢？請同學們拿出本子試著做一做。

　　2）讀一讀

　　同學們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

　　（學生獨立看書并更正）

　　3）說一說

　　（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確

　　的計算順序）

　　4）做一做

　　我們知道了當加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法， 那么，當減法和除法遇到一起的時候呢?請同學們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

　�。▽W生試做）

　　5）說一說

　　（請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確的計算順序）

　　6）議一議

　　同學們知道了當乘加在一起時，先算乘后算加；當減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎？

　　（課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學們說運算順序）

　　下面請同學們認真觀察這組算式的運算順序，和你的同桌說一說你發現了什么？

　　(學生討論）

　　誰愿意把你的發現與同學們分享？

　�。▽W生交流自己的發現）

　　7）讀一讀

　　我們打開書，看看書上是怎么寫的?

　　(學生自讀兩遍，齊讀兩遍）

　　8）講一講

　　現在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？學生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時提醒注意事項）

　　9）練一練

　　同學們，你們學會了嗎？（學會了）老師現在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰嗎？（課件顯示）

　　四、總結提升

　　同學們，數學是一門很神奇的學科，你們看（課件顯示）我們把昨天學的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學的新知識 ，如果老師把今天學習的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實，數學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢？加油吧！同學們。老師期待你們更精彩的表現。下課！

　　板書設計：

　　5.混合運算

　　7+4×3 先算乘、除法

　　=7+12 后算加、減法

　　=19

人教版小學數學二年級下冊教案14

　　一、說教材

　　1、說課內容：

　　九年義務教育人教版六年制小學數學第四冊第二單元18頁《除法》。

　　2、教材分析：

　　除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規律來編寫內容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

　　3、說教學目標：

　　根據學生的認知水平和教材的編排特點，我從素質教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學目標：

　　（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規范地書寫除號。

　�。�2）能力方面：通過創設情景學習，培養學生認真聽、細心觀察的'能力，在動手分小棒的過程中培養動手能力。

　�。�3）思想方面：創設公平積極向上的學習氛圍，培養學生的合作意識。

　　4、教學重難點：

　　本節課是學生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節課的重點設為認識除號并正確讀寫除法算式，難點是讓學生理解除法運算的含義。

　　二、說教法和學法

　　1 、激發學習興趣，創設情境

　　《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，對數學產生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，使學生能更好地去發現、去創造。在這一理念的指引下，我創設了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學生既熟悉又喜歡的素材為教學資源。

　　2 、注重直觀形象，從抽象到集體

　　對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象，為了使學生更好地理解“除法”的含義，我充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過形、色、動的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現。體會“平均分成幾份”，從而理解除法。

　　3、重視學生動手動口能力。

　　為了鞏固學生對除法意義的理解，請學生多說說算式表示什么，根據題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對于除法算式中不能得出的商，請學生動手分一分小棒。

　　4、教學中面向全體，人人參與。

　　根據問題的不同難度，教學中兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都學有所得，提問時做到人人參與，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。

　　三、說教學過程：

　　1、創設情景，引入新課。

　　師生談話

　　師：小朋友看過什么動畫片？

　　學生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時伴隨電腦課件展示。

　　師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友（同時課件出示），他為大家準備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分數量相同的青草。

　　設計理念：創設了一個兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進入課堂，在故事中學習，體會到學習并不是一件枯燥的事。同時借助課件，由虛擬的故事進入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

　　2、探究新知：

　�、俑鶕�課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個盤子里，每盤放（）捆。

　　師：平均放在4個盤子里是什么意思？

　　學生說一說平均分。

　　②學生獨立用學具分一分。

　　匯報結果：說一說是怎么分的？

　　小結：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

　　師板書課題：除法

　　設計理念：在本課之前，學生已經認識了平均分，并能正確地平均分，，在此環節，我要求學生再次動手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準確的結果。我并作出及時的總結，引出除法，既教學了除法的含義，又引出了課題。

　�、蹖W習除號。

　　師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學習除法，它也有自己的符號是除號。指導書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

　　④學習除法算式的寫法。

　　師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3

　　學生回想是如何列算式的。

　�、輰W習讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

　　學生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

　　師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

　　設計理念：小學數學新課標明確指出，要啟發學生動腦筋想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環節中，我首先提問：“通過這節課的學習，同學們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學幫助解答。在教學中，該出現小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學除號的書寫、除法算式的讀寫時，我都采用的是老師口述，引導學生觀察思考，及時響應教師的引導，對于除號的書寫，將影響到學生的一生，因此我做了很詳細的指導。

　　3、鞏固練習。

　　課件出示：

　　①讀寫除法算式。

　�、诜痔呛�蘆

　�、鄯謿馇颉７謩e平均分成6份、4份、3份。

　　設計理念：

　　以上的3小題所反映的事實都來自于學生的生活實際，體現了數學在生活中的應用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學生對除法意義的理解，提高學生的思維水平，拓展學生思維的空間。通過討論，培養學生的互助、合作的精神。

　　4、總結。

　　今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學們都學得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節課我們還要繼續學習除法的有關知識。

　　評價學生在課堂上的學習情況，并預告下一節課學習的內容，做到了承先啟后。

人教版小學數學二年級下冊教案15

　　教學內容：

　　課本P10頁，例3及練習二中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

　　2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

　　3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。

　　教學重點：

　　1、在實踐中建立平均分的概念。

　　2、培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

　　教學準備：學具、主題圖等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入

　　1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

　　2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）

　　師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

　　3、學生觀察畫面，交流信息。

　　【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

　　二、探求新知，解決實際問題

　　1、學習例3。出示例3主題圖。

　　2、分組探討解決“能分成幾份”。

　　師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

　　學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

　　3、全班交流反饋，及時評價。

　　4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

　　【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

　　三、聯系生活，學以致用

　　1、課本第12頁的第5題。

　　問：圖中的小熊在做什么？

　　小熊在思考什么問題？

　　你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

　　2、練習二第6題。

　�。�1）第6題。出示分玉米的情景圖。

　　師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

　�。�2）學生獨立完成，然后交流分的'過程和結果。

　　四、開放題。

　　1、學生獨立操作。

　�。�1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（）個木塊。

　�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

　　思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

　　2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

　　【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

　　五、課堂總結

　　教學反思：

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