二年級數學上冊教案(精選15篇)

　　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級數學上冊教案，希望對大家有所幫助。

二年級數學上冊教案1

　　教學目標：

　　1.知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

　　2.能根據條件正確找出有關倍的關系。

　　3.根據情景圖，圍繞幾是幾的幾倍來自己編題并回答。

　　教學重難點：

　　知道求幾是幾的幾倍用除法計算。

　　教學具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　教學環節教師活動學生活動一、引入課題

　　二、探究過程

　　三、練習

　　1.師出示情景：

　　（1）小丁丁們一起到動物園玩耍，看到了什么？大象：10只長頸鹿：5只大獅子：2只小獅子：6只

　　（2）大象、長頸鹿只數作為已知條件，可以提哪些問題？算式呢？一共多少只？10+5大象比長頸鹿多多少？10-5還有嗎？大象的只數是長頸鹿的（）倍？

　　（3）像這樣，一個數是另一個數的幾倍的問題是今天要學習的本領。

　　2.出示：幾是幾的幾倍1.認識“倍”。

　　（1）問：大象的只數是長頸鹿的（）倍？你是怎么知道的？10里面有2個5。

　　（2）如果請你來列個算式，可以怎么列呢？用除法計算，為什么用除法？你是怎么想的？

　　小結：求大象是長頸鹿的幾倍，就想10里有（）個5，算式是10÷5＝2

　　師：倍不是具體的單位，所以2的后面不寫單位名稱

　　2.找有關倍的關系。

　　問：除了大象和長頸鹿，還有哪些動物的只數也有倍的關系呢？找一找，說說（）是（）的（）倍，列式計算。

　　1.P37頁2填一填，算一算。

　　你還能提其他哪些問題呢？自己說一說，四人小組交流。

　　2.P37頁3、4，看圖填一填，列式完整解答。

　　3.媽媽買了一些水果桃子9個20元蘋果3個5元梨6個15元用學過的本領編題并列式計算。

　　看圖個別說同桌討論個別說說齊讀個別說說指名說同桌說說個別說自己說說指名說獨立練習匯報交流獨立練習四人小組討論交流匯報

二年級數學上冊教案2

　　教學目標：

　　（一）知識與技能 使學生學會看簡單的路線圖，鞏固看圖辨認方向的知識。。

　　（二）過程與方法

　　1.經歷用語言表達物體所在方向位置的大致過程，培養空間觀念。

　　2.體會于同伴合作交流、解決問題的體驗。

　　（三）情感、態度與價值觀 培養學生尊敬老人的傳統美德和遵守交通規則等日常行為習慣。

　　教學重點：

　　會看簡單的路線圖，鞏固看圖辨認方向的知識。。

　　教學難點：

　　用語言表達物體所在方向位置的大致過程，培養空間觀念。

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　游戲激趣：同學們誰能告訴老師現在你們都知道那些方向？

　　敬老院是中華民族的傳統美德。（出示畫面）

　　星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀察勢掛圖，請大家仔細觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。

　　組織學生匯報，引導學生說出

　　小紅向西走60米到敬老院；

　　小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；

　　小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。

　　完成說一說

　　請大家算一算誰家離敬老院遠，誰家離敬老院近？

　　看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。

　　組織學生匯報：引導學生說出

　　小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。

　　二、問題探索

　　完成練一練第1題，出示圖片讓學生觀察 圖文：讀懂題意，獨立完成。

　　想一想自己確定游樂場的方法，在小組內說給同伴聽。

　　匯報交流。

　　設疑：如果在商場西20米處設停車場，用O標出，怎么確定位置？你還可以確定哪些物體（景物）用適當的符號標出來，小組內說一說。

　　完成：練一練第2題。

　　出示尋寶圖，引導觀察，自由說一說小動物的尋寶路線。

　　學生匯報。

　　完成練一練第3題。

　　小兔送信，請你們幫他算算，從出發到回到家一共走了多少米？小組內討論：確定路線，再計算。

　　三、實踐應用

　　練一練第4題。

　　請你說一說回家的路線，要求運用四個方向準確地表述。

　　把大家說的路線制成一幅線路圖。每小組指定一人說，其余同學共同完成圖。

　　板書設計：

　　小紅向西走60米到敬老院；

　　小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；

　　小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。

二年級數學上冊教案3

　　教學目標

　　1.知識能力目標：

　　①通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數

　　②初步培養有序地全面地思考問題的能力。

　　③培養初步的觀察、分析、及推理能力。

　　2.情感態度目標：

　　① 感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學、探索數學的濃厚興趣

　　② 初步培養有順序地、全面地思考問題的意識。

　　③ 使學生在數學活動中養成與人合作的良好習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　經歷探索簡單事物排列與組合規律的過程。

　　教學難點：

　　初步理解簡單事物排列與組合的不同。

　　教學過程

　　一、創設情境，引發探究

　　1、師：同學們喜歡去公園嗎?為什么?

　　2、師：今天王老師帶你們去一個很有趣的地方，哪呢?我們今天要到“數學廣角”里去走一走、看一看。(課件出示：去數學廣角得買門票，兒童票5角錢一張，請大家將準備好的5角錢拿出來。如果你能用這些錢幣說出5角錢的一種付法，就可免費到數學廣角去玩。多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣)。

　　3、學生小組合作后，展示學生不同的拿法：

　　生1：我拿的是1張5角的紙幣。

　　生2：我是這樣拿的，2張2角1張1角。

　　生3：也可以這樣拿，1張2角3張1角。

　　生4：還可以這樣拿，5張1角。

　　師：真了不起!想出了這么多種方法，有重復或遺漏的嗎?真棒!現在咱們就進數學廣角。

　　[設計意圖]：激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。

　　二、動手操作、探究新知

　　1、初步感知排列

　　(課件出示：小朋友們，歡迎你們來到數字宮，我們先做個擺數游戲!用數字卡片1、2可以擺成幾個不同的兩位數呢?)

　　師：請孩子們先獨自擺擺，可以邊擺邊記，看誰擺最完整?

　　生1：我可以用數字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數。

　　生2：我也是。

　　(課件出示：用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢?)

　　師：同學們，用數字卡片1、2擺成12和21這兩個兩位數。那用數字卡片1、2、3可以擺成幾個不同的兩位數呢?同桌合作，一人擺數字卡片，一人把擺好的數記錄下來，先商量一下誰擺數字卡片，誰記數，比比哪桌合作得又好又快。

　　(學生操作)

　　師：誰愿意起來告訴我們你們擺了那幾個兩位數?

　　生1：我們擺了13、32、21

　　生2：我們擺了13、12、23、31、32

　　生3：我們擺了13、31、23、32、12、21

　　2、合作探究排列

　　師：為什么有的擺的數多，而有的卻擺的少呢?有什么好辦法能保證既不漏數、也不重復呢?請每個小組進行討論，看看有什么好辦法?再按你們的方法，邊擺，找一個人把他記下來!

　　(學生帶著問題進行第二次操作)

　　師：哪個小組愿意來匯報?

　　生1：我擺出12，再交換兩個數的位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復了。(生匯報，師板書)

　　生2：我先把數字1放在十位，再把數字2和3分別放在個位，分別組成12和13，我接著把數字2放在十位，數字1和3分別放在個位，又分別組成了21和23，最后把數字3放在十位，數字1和2分別放在個位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復了!(生匯報，師板書)

　　生3：我先把數字1放在個位，再把數字2和3分別放在十個位，分別組成21和31，我接著把數字2放在個位，數字1和3分別放在十位，又分別組成了12和32，最后把數字3放在個位，數字1和2分別放在十位，分別組成了13和23，這樣也不會漏也不會重復了!

　　(生匯報，師板書)

　　師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數。真了不起啊!今后我們在排列數的時候，要想既不重復也不漏掉，就必須要按照一定的規律進行。

　　[設計意圖]：讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

　　3.感知組合

　　師：同學們，你們用自己的聰明才智贏來了免費游玩數學廣角的門票，老師祝賀你們

　　(教師不自主的一邊走一邊伸手和同學握手)。提到握手，老師又有一個問題想請大家幫忙，愿意嗎?問題是：如果三個人握手，每兩個人握一次，三人一共要握多少次呢?

　　(小組匯報結果并表演)生1：6次。生2：3次。生3：4次

　　師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個人握一次手，三個人一共要握手多少次?(學生活動)

　　(請2組小朋友匯報) (請這2組上臺表演握手) 師：兩個人握一次手，三人一共要握3次手。老師現在有一個疑問，排數字卡片時用3個數可以擺出6個數，握手時3個同學卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會不一樣呢? 結論：擺數與順序有關，握手與順序無關。 擺數可以交換位置，而握手交換位置沒用。

　　三、應用拓展，深化探究

　　1、搭配衣服(應用練習)

　　師：現在我們去那里玩呢?我們一起來看看!(出示課件：歡迎到游藝宮觀看時裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?)書上連一連，畫一畫。(學生操作)

　　師：誰愿意起來告訴我們大家究竟有幾種不同的穿法呢?

　　生1：一件上衣可以配兩條不同的褲子，這樣有2種，另一件上衣又可以配兩條不同的褲子，又有兩種，這樣一共有4種。

　　生2：我是1號和3號，1號和4號，2號和3號，2號和4號。

　　師：書上沒序號你也學會給它們編號了，真了不起!剛才這位小朋友從衣服入手，有4種不同的搭配方法，你還有其他方法嗎?

　　生：可以從褲子連，每條褲子連兩件上衣。也有4種搭配方法。

　　師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么?

　　生1：我喜歡1號和3號搭配，紅色的好看。

　　生2：我喜歡1號和4號搭配，這樣的衣服穿起來很漂亮。 ,,,,

　　2、從數學廣角出發經過學校回到家中有幾條路可走?

　　3、(拓展練習)終極大挑戰—— 電話號碼：3 3 0 8 4 ( )( )( )

　　最后三個數字是由1、3、9組成

　　的，猜一猜，明明家的電話號碼

　　可能是多少呢?

　　[設計意圖]：用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

　　四、總結延伸，暢談感受

　　師：同學們，由于時間關系，我們該回家了!剛才，我們去哪里玩了!數學廣角(板書課題)，數學廣角好玩嗎，有趣嗎，你都看到了什么?有什么收獲嗎?

　　生1：我學得真高興啊，我學到了怎樣排列數字。

　　生2：我也很高興，我學到了排列時有好的方法能讓我們既不漏掉也不重復。

　　師：原來生活中有這么多數學問題，只要小朋友細心觀察，就能發現更多有趣的數學問題，掌握了這些知識，我們就可以把生活裝點的更加美麗!

二年級數學上冊教案4

　　1教學目標

　　1、使學生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確的進行運算。

　　2、發展學生解決實際問題的意識和能力。

　　3、培養學生認真審題，細心計算的習慣，激發學生學習數學的興趣。

　　2學情分析

　　本節課的內容是人教版小學數學第三冊第二單元混合運算的這部分知識。本課指導學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的加減混合運算的技能。

　　3重點難點

　　使學生掌握用豎式計算加減混合的方法，并能正確的進行運算。

　　掌握用豎式計算加減混合的方法。

　　4教學過程

　　4.1第二學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】復習

　　1、填空

　　筆算加減法時，相同數位要（），從個位算起，

　　個位相加滿十向十位進（）。如果個位不夠減，就向十位借（）當十。

　　2、用豎式計算下面各題。

　　38+25+18= 90-25-11=

　　學生獨立完成，并找兩名學生板演，師生共同訂正；

　　師：連加、連減的題按什么順序計算？

　　生：連加、連減的題按從左往右的順序計算。

　　活動2【講授】創設情境，新知探究

　　1、創設情景。同學們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？

　　2、自主探究，提出問題。(出示例3)。

　　師：你們瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在了南山站。

　　（1）仔細觀察，你從圖上發現了哪些數學信息？

　　生：車上原來有67人、從后門下車25人、從前門上車28人。

　　（多找幾名學生說67、25、28分別表示什么）

　　（2）根據問題列出算式。學生可能會列出以下幾個算式：

　　67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

　　3、小組合作，探究算法。

　　（1）師提問引導67-25+28這道題與前面所學的有什么不同？運算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？

　　（2）今天我們就一起來研究加減混合運算的筆算方法。（板書課題）

　　（3）分小組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習本上試做。

　　4、匯報成果，比較評價。

　　（1）指名兩位學生（板書各種算法）

　　（2）引導觀察，對比上述兩種計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？

　　小結：加減混合的運算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的習慣。

　　師：你們可真棒，看下面這道題你會做嗎？

　　出示例4：72－（47＋16）=

　　啟發性提問：

　　（1）這道題有什么特點？應該先算什么，再算什么？

　　（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

　　由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

　　重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況。有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法。

　　活動3【活動】鞏固練習

　　一、用豎式計算

　　1、52+29-38= 65-28+17=

　　2、32+（55-46）= 86-（13+42）=

　　二、解決問題

　　學校合唱隊原來有65位同學，27位同學畢業了，又加入了25位新同學，現在有多少位同學？

二年級數學上冊教案5

　　【教學目標】

　　1、認識加、減混合運算式題，掌握加、減混合運算式題的運算順序，能正確計算加、減混合式題。

　　2、能看圖列出加、減混合算式。

　　3、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　4、培養學生認真做題，計算正確、書寫整潔的良好習慣。

　　5、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。

　　【教學重點】

　　掌握加、減混合運算式題的運算順序。

　　【教學難點】

　　記住第一次的運算結果。

　　【教具準備】

　　例題圖，口算卡片、小棒。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　播放丑小鴨動畫片斷，你看過這個故事嗎？丑小鴨講的是它在小時候因為長的丑處處被人欺負，后來經過自己頑強的努力終于變成了美麗的白天鵝，那你知道美麗的白天鵝生活在哪里嗎？今天我們請來了白天鵝為大家做向導帶大家去做客吧。

　　二、合作探究

　　1、教學天鵝例題1。看：湖里有幾只天鵝？演示：又飛來3只。現在呢？誰能說出完整圖意。

　　[演示：又飛走2只。說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現在有幾只天鵝？誰能把圖意完整的說一遍？你知道怎樣列式嗎？求先飛來3只，怎么辦？]

　　一共有幾只天鵝？怎樣列式？（4+3）又飛走2只又該怎么辦？

　　問：飛走幾只天鵝？怎樣列式來表示飛走的2只？

　　[學生回答后老師在“4+3”的后面寫“—2”。]

　　師：這個算式們以前學的連加、連減有哪些不同呢？這個算式里有加法也有減法，是加和減混合在一起，我們把它叫做加減混合式題（板書：加減混合）

　　這樣的算式讀做：4加3再減2。（學生齊讀算式一遍。）

　　[加減混合式題怎樣計算呢？你知道嗎？]

　　根據圖意想一想，先算什么？

　　你怎么知道先算4+3接著什么？用哪個數減去2？誰能說說4+3—2的意義？演示課件，鼓勵學生把這道題計算過程說一說。

　　[這道題是加在前面，減在后面，就先算4加3得7，然后再算7減2得5。]

　　2、教學天鵝例題2。

　　咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧。

　　演示：先有4只飛走2只，又飛來3只。學生在小組里互相說出圖意，獨立列式后集體訂正。

　　[師：這道算式也是有加法，有減法，也是加減混合式題，要先算什么？后算什么？學生在書的方框里填數，指定學生說計算過程。]

　　3、小結：同學們真聰明，看看我們學習的和前面學過的連加連減相比有什么不同的嗎？

　　剛才計算兩題都是加減混合式題，第l題是加法在前還是減法在前？先算什么？第2題是加法在前還是減法在前面？先算什么？

　　[概括：計算加減混合式題，加法在前面就先算加法，如果是減法在前面就先算減法。像這樣的算式叫加減混合。]

　　三、鞏固練習。

　　（1）做課本67頁“做一做”題。

　　[指定學生說圖意。指名列算式。]

　　問：這道題先算什么？再算什么？

　　[接著學生計算，填方框里的數。做完后訂正。]

　　（2）做練習十五第1題。

　　[引導學生仔細看圖，說題意，邊講邊填，集體訂正。學生說計算過程。]

　　四、課堂練習

　　1、練習十五的第2題。指導學生規范書寫算式。

　　2、練習十五的第3題。讓學生獨立完成，集體訂正。

　　五、總結：加減混合運算應怎樣計算？

　　【教學反思】

　　我首先用丑小鴨的故事，激發學生的學習興趣從而導入新課，然后演示天鵝飛來又飛走或飛走又飛來的過程，讓學生形象的感知加減混合算式的具體含義，從而掌握了加減混合的計算順序和方法。符合學生的年齡特點和認知特點。

二年級數學上冊教案6

　　一、填空。

　　1.○○○

　　△△△△△△△△△△△△

　　△的個數比○的個數多（ ）個。

　　2. 量一量，左邊這條線長（ ）厘米。

　　3.把1米長的電線剪去40厘米，還剩（ ）厘米。

　　4.□×3＞25 □÷9＜9

　　5.青青每天吃兩個水果，一星期要吃（ ）個水果。

　　6.按規律接著填，并統計出每種字母的`個數。（一條線上寫一個字母）

　　（1）a b b a b b a

　　（2）b c c d b c c

　　a ( )個 b （ ）個 c ( )個 d （ ）個 合計( )個

　　7. 右圖第（ ）層第（ ）個是五邊形，第3層第3個是（ ）邊形，線段在第（ ）層第（ ）個。

　　二、把正確答案的序號填在括號里。

　　1.果果每分鐘大約走60（ ）。

　　①米 ② 厘米

　　2.方方家請的鐘點工每天工作2（ ）。

　　①秒 ②分 ③小時

　　3.鐘面上的時刻是（ ）。

　　① 9：5 ②9時05分 ③9：05

　　4.得數是四十幾的算式是（ ）

　　① 32+18 ②62-15 ③48÷8

　　三、判斷題。

　　1.每張郵票8角錢，3元最多能買3張這樣的郵票。（ ）

　　2.被減數是八十幾，減數是二十幾，差一定是六十幾。（ ）

　　3.在裝有紅、黃兩種球的袋子里，任意摸一次，摸到的球一定是紅球。（ ）

　　4.手工藝品展。

　　瓷器展 竹編展

　　繡花展 剪紙展

　　石雕展 景泰藍展

　　（1）石雕展的北面是繡花展。（ ）

　　（2）竹編展在瓷器展的西面。（ ）

　　（3）從景泰藍展到繡花展一定經過石雕展。（ ）

　　（4）從石雕展到竹編展不一定要經過繡花展。（ ）

　　四、解決實際問題。

　　買1棵小圣誕樹的錢可以買4件相同的圣誕禮物。

　　（1）買5棵小圣誕樹的錢可以買多少件圣誕禮物。

　　（2）如果每棵小圣誕樹36元，每件圣誕禮物多少元？

二年級數學上冊教案7

　　教學內容：北師大版小學數學第四冊

　　教學目標：

　　1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養學生的空間想象和動手能力；

　　2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

　　3、通過估、量的活動，發展估測能力。

　　教學過程：

　　活動一：認識分米

　　（一）估一估，量一量

　　1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

　　2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

　　3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。

　　4、量得鉛筆有多長呢？

　　5、10厘米還有個名稱是什么？

　　對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

　　（二）找一找

　　1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

　　2、在尺子上找其它的1分米。

　　3、畫一條一分米長的線段。

　　4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

　　5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

　　（三）想一想

　　1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數一數。

　　2、分米對我們生活有什么幫助呢？

　　3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

　　4、估計一下，數學課本大約有多少分米呢？

　　5、量量看吧

　　活動二：認識毫米

　　我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系。現在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：

　　1、毫米的作用。

　　2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發現什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

　　3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

　　4、估計數學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

　　5、畫一條長二十毫米的線段。

　　6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

　　7、到現在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區別嗎？

　　活動三：練一練（第一題），小組互助。

　　《鉛筆在多長》教學反思

　　一、開展體驗性的學習方式，激活學生思維。

　　現代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發學生的思維。

　　《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

　　這樣教學，激活了學生思維的火花，使學生深化相關的數學知識的理解和認識，更好的掌握數學有效的學習途徑，提升他們學習數學的興趣，感受成功的愉悅。

　　二、尊重學生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。

　　學生是數學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發展提供了一個很好的舞臺，學生的發展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

　　在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

　　再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就說明了學生在腦中已經形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

　　尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發言，激勵他們把自己的內心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發出生命的活力。

　　三、本節課的不足

　　《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

　　四、困惑

　　本節課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？

二年級數學上冊教案8

　　教學目標：

　　1. 學會正確迅速地運用6～9的乘法口訣求商，初步知道乘除法之間的關系。

　　2. 提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

　　3. 能結合具體的情境發現并提出數學問題及解決問題，獲得解決問題的經驗。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境

　　在美麗的動物樂園，長頸鹿正在跟小動物們開會。

　　長頸鹿說：春天到了，大地開始復蘇，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

　　小猴子說：我們也參加蓋房子的勞動。長頸鹿伯伯，飛回來多少只小鳥？幾只小鳥住一間房呀？

　　二、討論計算方法（獨立嘗試）

　　觀察畫面上飛來了多少只小鳥？如果每間房子住6只小鳥，需要準備幾間房子？

　　三、體驗乘、除法的關系

　　1. 動物樂園飛來了一些小鳥，如果每間房子住6只小鳥，有7間房子可以住多少只小鳥？

　　怎樣列式計算？用哪句乘法口訣？

　　生：67=42（只） 六七四十二

　　2. 動物樂園飛來42只小鳥，每6只鳥住一間房子，需要準備幾間房子？

　　動物樂園飛來42只小鳥，平均住在7間房子里，每間房子住多少只小鳥？

　　觀察以上三題，說說它們之間的關系是什么？正確迅速地進行除法口算的關鍵是什么？

　　四、變式練習

　　如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾棟房子？

　　五、鞏固練習

　　完成書上練一練的題目。

二年級數學上冊教案9

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　重點難點：

　　經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：同學們，大家好，很高興能和你們一起上這節課，你們高興嗎？

　　首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來，看誰算得又對又快吧。

　　把加法算式改寫成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=

　　看來同學們以前都學的很認真，老師希望這節課也能像以前一樣認真。

　　（設計思考：通過對連加的復習，加強學生對乘法意義的理解。）

　　二、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！

　　1、提出問題

　　師：同學們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎？

　　2、 探究方法（說一說數的方法）

　　師：請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果？怎樣數，才能又對又快呢？

　　生1、一個一個的數。

　　生2、5+5,10+5,15+5，連續加五算出得數。

　　生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法，為什么？

　　（課件出示：松果五個一排的排列整齊）。

　　師：五個五個的數既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

　　3、用乘法算式表示

　　師：第一排有5個松果，是1個5，怎樣列算式呢？

　　師：第一排和第二排一共是10個松果，是2個5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動筆試一試吧。

　　（設計思考：知識的引入體現了由易到難的規律，五個五個的數對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。）

　　三、活動探究，獲取新知。

　　1、編制口訣。

　　組織學生匯報，根據學生回答板書：15＝525＝1035＝15

　　2、 發現規律。

　　我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式。現在請同學們大聲朗讀一遍吧。看著這些乘法算式，你發現什么規律了嗎？（小組討論）

　　生：這些算式和得數都有一定的規律，每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5。

　　師：對了。如果你掌握了這里的規律，就能很快的記住這9道題的，動腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數？

　　生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果

　　生2：記住1個5是5,2個5是10

　　生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把個字去掉，變成一五得五，把2 個5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

　　師：同學們，你們和他編的一樣嗎？讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

　　3、背誦口訣。

　　師：同學們，仔細觀察這些口訣，你能發現什么規律？

　　生1：我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。

　　生2：我發現這些口訣都是四個字或者五個字，一五得五中有一個得字。

　　生3：在這些口訣中前兩個數字不一樣大時，總是小數在前面、大數在后面。

　　同學們說的太對了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

　　（設計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

　　4、 介紹口訣。

　　師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對學生進行愛國主義教育）

　　四、體驗感悟，鞏固練習

　　1、熟記口訣

　　（１）對口令

　　師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句， 你接下句，看哪個同學接的快。

　　師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對（生生互動）

　　找兩組上臺表演。

　　聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。

　　我說一句口訣，看你能說出幾道乘法算式呢？

　　師；下面我找一個同學說一句口訣，然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

　　（2）用口訣完成口算練習

　　2、填一填，教科書第31頁練一練第2題。

　　小貓可調皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格呢？

　　3、解決問題

　　智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。

　　（1）一個盤子有5個杯子，三個盤子一共多少個杯子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（2）一件衣服5個扣子，，四件衣服幾個扣子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　　（設計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。）

　　五、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　師小結：我們自己創編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

　　口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

　　六、課后作業

　　熟記五的乘法口訣。

二年級數學上冊教案10

　　一、教學目標。

　　（一）知識與技能。

　　熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。

　　（二）過程與方法。

　　經歷用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的過程，積累解決問題的經驗和策略，培養學生的審題能力、分析和解決問題的能力。

　　（三）情感態度和價值觀。

　　1、在解決實際問題過程中，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。

　　2、本課教學目標是在學生已學習100以內的加減法和2～6的乘法口訣的基礎上定位的，讓學生在畫一畫、說一說、比一比等活動中，學會用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題的方法，感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，并能夠運用加法、減法和乘法解決簡單的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

　　二、教學重難點。

　　1、教學重點：根據四則運算的意義解決問題。

　　2、教學難點：用畫圖、語言敘述等方式表征數學問題。

　　三、教學準備。

　　課件等。

　　四、教學過程。

　　（一）動手操作，鋪墊導入。

　　1、動手操作。

　　用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說一說。

　　2、揭示課題。

　　（1）復習乘法和加法的意義。

　　（2）引出課題并板書。

　　復習導入，通過動手擺小棒，了解學生對乘法和加法算式的含義的理解與掌握情況，激活學生已有的認知經驗，為用運算的意義解決問題奠定基礎。

　　（二）交流理解，探究新知。

　　1、提出問題，理解題意。

　　（1）課件出示例7：

　　比較這兩道題，選擇合適的方法解答。

　　①有4排桌子，每排5張，一共有多少張？

　　②有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？

　　（2）審題交流下列問題：

　　①你知道了什么？

　　兩題都是求一共有多少張桌子

　　②這兩道題的條件和問題分別是什么？

　　第①題的條件是有4排桌子，每排5張，問題是一共有多少張桌子；第②題的條件是有2排桌子，一排5張，另一排4張，問題是一共有多少張桌子。

　　③比較這兩道題有什么相同點，又有什么不同點？

　　相同點：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點：第①題有4排桌子，第②題有5排桌子，兩題條件中4和5表示的意義不同。

　　引導學生仔細讀題，關注題目中的數量關系，明確題目條件和問題，為后繼理解題意、分析數量關系作好鋪墊。

　　2、自主探究，解決問題。

　　（1）嘗試解題，教師指導。

　　（2）匯報交流，教師板書。

　　①54=20（張）

　　②5+2=7（張）

　　（3）多種表征，溝通聯系。

　　①用多種方式表征數量關系。

　　a、這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？（條件中4和5表示的意義不同）

　　b、你能用擺學具或畫圖等方法說明自己的想法嗎？

　　②交流展示，溝通直觀圖與實際問題及運算意義之間的聯系。

　　（4）用語言表征數量關系，明確運算的意義。

　　結合圖說說兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關系？

　　第①小題中4表示排數，5表示每排桌子的張數，要求的是4個5相加的和是多少可以用乘法計算；第②小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來是多少可以用加法計算。

　　小結：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。

　　3、檢驗結果，梳理強化。

　　（1） 回顧反思：這兩道題的解答正確嗎？

　　（2）討論檢驗的內容和步驟。

　　①先檢查什么？再檢查什么？為什么？

　　②按書上的內容和步驟進行檢驗。

　　本環節設計遵循提出問題解決問題檢驗結果的思路，結合教材中知道了什么？怎樣解答解答正確嗎？三個環節展開教學，使學生在提出問題后自主探究方法，學會用多種方式表征數量關系，根據四則運算的意義選擇合適的運算解決問題，并將自己的想法表達出來，說明選擇不同運算的道理。通過反思回顧，明確檢驗的內容和步驟，進一步深化理解數字相同，但條件表述的意義不同，解決問題的方法也不同，滲透思考問題的基本方法。

　　（三）鞏固運用，深化理解。

　　1、基本練習。

　　第64頁練十四的第1題和第2題。

　　（1）二年級舉行攝影展，如果每個班要要選出5張照片，6個班一共要選多少張照片？

　　（2）小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？

　　以上兩題讓學生獨立完成，集體講評時讓學生說說這么做的理由。

　　2、變式練習。

　　（1）教材第64頁練習十四的第4題。

　　學生自主練習，靈活運用加、減、乘法的意義解決實際問題。

　　（2）教材第65頁練習十四的第8題。

　　漢字木筆畫是4畫。

　　①漢字森的筆畫是幾畫？你是怎樣知道的？

　　②詞語森林的筆畫一共是幾畫？你是怎樣知道的？

　　學生獨立完成，建立數筆畫問題與乘法意義的聯系。

　　3．綜合練習。

　　教材第65頁練習十四的第11題。

　　引導學生正確審題，找出隱含信息，再獨立思考，綜合運用所學知識解答。

　　通過層層遞進的練習，讓學生在解決實際問題的過程中，靈活運用四則運算的意義，選擇合適的運算解決問題。培養學生審題能力、分析和解決問題的能力，以及認真觀察、獨立思考的良好習慣。感受將實際問題抽象成數學問題的過程，建立與運算意義之間的聯系，體會數學與生活的密切聯系。

　　（四）課堂總結，拓展延伸。

　　這節課我們運用數學知識解決了生活中的問題，想一想，我們是按什么步驟解決問題的？解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？

　　通過歸納總結，讓學生重溫回顧本課內容，同時對解決問題的方法步驟進行歸納，讓學生在反思學習的過程中享受成功的快樂。

二年級數學上冊教案11

　　教學目的：

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、初步理解乘法的意義。

　　2、初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　導入新課

　　今天這節課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

　　一、引入新課

　　1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？

　　追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這些算式的相同加數是什么？有幾個這樣的相同加數呢？

　　二、感知“幾個幾相加”

　　小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦！

　　（1）出示例1圖

　　提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

　　根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　這兩個算式表示幾個幾相加？

　　板書：3個2相加 4個3相加

　　追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）

　　（2）完成第頁的“試一試”

　　讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

　　繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

　　三、認識乘法

　　1、出示第2頁的例題。

　　提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。

　　（添加電腦圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？

　　（添加電腦圖片為10個2）現在呢？

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

　　介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4

　　板書： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘數） 乘號 （乘數） （積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　2、讀寫乘法算式

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。

　　3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）

　　四、練習

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　　（1） 用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　獨立完成，集體交流。

　　五、連系實際

　　談話：在完成了上面的題目后，我們已經沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。

　　拍手游戲

　　要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說，最后讓同桌游戲。

　　六、總結

二年級數學上冊教案12

　　設計說明

　　1．搭建平臺，培養能力。

　　《數學課程標準》倡導培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。本設計根據以上理念，以教材提供的素材為背景，為學生搭建平臺，引導學生通過觀察，發現問題、提出問題，并在已有知識的基礎上分析問題、解決問題，在這個過程中引導學生認識乘法算式的各部分名稱。

　　2．適當引導，充分交流。

　　教學中，學生是主體，教師是主導。基于此，在本節課的教學中，由于有上節課的知識作為基礎，所以教師在課堂上只扮演引導者，把學習的主動權完全交還給學生。教師在恰當的時候提出要求、引出問題后，引導學生按照問題的要求分組進行充分討論，然后全班進行匯報。整節課都是在交流討論后由學生自主列式解答，加深了學生對乘法的認識。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　課堂活動卡

　　學生準備　小棒若干

　　教學過程

　　⊙直接導入，引入新課

　　師：同學們，上節課我們認識了乘法，知道了相同數相加可以用乘法來計算。這節課我們進一步學習乘法的相關知識，認識乘法算式的各部分名稱。(板書課題)

　　設計意圖：新課伊始，直接導入，使學生明確本節課的學習內容。

　　⊙合作交流，探究新知

　　1．課件出示教材48頁例2。

　　2．提出要求：仔細觀察實物圖，獲取數學信息，提出數學問題。

　　(1)學生認真觀察實物圖，獲取數學信息。

　　(2)匯報交流。

　　預設

　　生1：有3束氣球，每束都有5個。

　　生2：可以提出這樣的數學問題：一共有多少個氣球？

　　生3：根據前兩名同學的回答，可以歸納為：有3束氣球，每束都有5個。一共有多少個氣球？

　　3．提問：綜合獲取的數學信息，你想怎樣列式？

　　(1)小組討論。

　　(2)指名匯報。

　　預設

　　生1：可以用加法計算：5＋5＋5。

　　生2：可以用乘法計算：5×3或3×5。

　　(3)提問：你能計算出乘法算式的得數嗎？

　　預設

　　生1：我根據加法算式能計算出乘法算式的得數，因為5＋5＋5＝15，所以5×3＝15、3×5＝15。

　　生2：我可以用數一數的方法計算出乘法算式的得數。

　　4．提問：乘法算式表示什么意義？

　　(有3束氣球，每束都有5個，求一共有多少個氣球，就是求3個5是多少)

　　5．認識乘法算式的各部分名稱。

　　師：你們知道乘法算式的各部分名稱嗎？(教師說明)

二年級數學上冊教案13

　　教學目標

　　知識與技能：（1）初步認識簡單的條形統計圖，能夠根據條形統計圖回答簡單的問題。

　　（2）能根據統計表在格子紙上畫出簡單的條形統計圖。

　　（3）知道在統計圖中，1刻度不僅可以表示1，也可以表示2、3、4……。

　　過程與方法：創設實際生活情景，讓學生在情景中經歷數據的整理、分類以及數據呈現等統計過程，初步滲透統計思想方法。

　　情感、態度與價值觀：通過對條形統計圖的學習，體驗數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣，提高學生的合作意識與能力。

　　教學重點

　　能根據統計表畫簡單的條形統計圖。

　　教學難點

　　知道1刻度不僅可以表示1，還可以表示2。

　　教學流程

　　創設情景，激發興趣

　　（播放生日歌）

　　師：小朋友，你知道這是什么歌嗎？（生日歌）

　　師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎？（師生交流）那老師想知道我們班每個月有幾個小朋友過生日，比如這個月（10月）有多少人過生日？你有什么好辦法？

　　（10月份生日的小朋友站起來數一下舉手）

　　師：我們班本月過生日的人都有誰呢？（師生交流）

　　師：大家的想法真不錯，用這樣的方法我們就可以把我們班級每月過生日的人數分別記錄下來，小丁丁也是用月份分類的方法對小朋友的生日做統計的。

　　前情復習，引入課題

　　師：像這樣同一個月份的小朋友站在一起，就能很清楚的知道每一個月份到底有多少人過生日了，那我們要用到我們學習過的哪個好朋友來記錄呢？（統計表）

　　出示記錄表

　　信息收集與整理

　　信息反饋

　　師：你是怎么知道的？（數字比較）

　　師：從這張完整的統計表上，就能很清楚的把月份和人數一一對應起來，但我們要通過觀察、比較數字的大小才能得出過生日人數最多和最少的月份，那有沒有一種統計方法能一眼就得出結論呢，今天我們來學習另一種統計方法——統計圖。（教師板書課題）

　　動手實踐，探究新知

　　介紹條形統計圖的特征

　　師：觀察這張圖，你能看到些什么呢？

　　（每個格子大小一致，橫軸上表示月份，縱軸上表示人數）

　　師：下面看老師是怎樣在統計圖上表示出1月份過生日的人數的？觀察并回答以下問題（課件演示）

　　問題1：對準橫軸的哪一位置開始畫的？

　　問題2：畫了幾格？對準縱軸上的哪一個數？

　　師：那現在你知道在這幅統計圖中1格表示幾呢？（1格表示1）

　　師：還可以從哪里看出來1格表示1呢？

　　學生自己動手畫一畫

　　根據條形統計圖解決問題

　　問題1：幾月過生日的人數最多？

　　問題2：11月過生日的人數比10月的人數多幾人？

　　小結

　　師：今天學的統計圖都是用直條的長度來表示數量多少的統計圖，這樣的統計圖我們稱之為“條形統計圖”（補充課題）

　　鞏固知識，拓展練習

　　師：小胖和小丁丁學習了條形統計圖的知識，他們分別帶來了自己制作的條形統計圖。

　　師：首先，我們來看一看小胖的條形統計圖

　　小胖統計的是什么？

　　根據條形統計圖回答以下問題

　　問題1:1格表示幾人？

　　問題2：參加哪種興趣班的人數最多？

　　問題3：參加數學興趣班的人數比參加繪畫興趣班的人數多幾人？

　　根據統計圖學生自己提問題，當小老師。

　　師：下面我們一起看看小丁丁的統計圖。

　　師：小丁丁統計的是什么？橫軸和縱軸分別表示什么呢？

　　師：喜歡蛋筒的有幾人呢？（通過此題讓學生意識到1刻度不僅可以表示1，還可以表示2。）

　　請學生根據條形統計圖完成統計表。

　　想一想，如果你是老板，你會怎樣預定下次冷飲的數量呢？

　　五、精彩小結，展示自我

　　師：這節課你有什么收獲？

　　師：你還有什么疑問？

　　六、自主探究，作品展示

　　出示上節課師生共同整理的統計表（本班最愛吃的水果的統計表）

　　同桌討論，根據統計表完成統計圖。

　　作品展示

　　根據統計圖學生自己提問題，當小老師。

　　板書：（條形）統計圖

　　標題

　　橫軸條形統計圖：直條長度數量的多少

　　縱軸

　　每格代表1每格代表2

二年級數學上冊教案14

　　教學目標

　　1.通過復習整理,進一步理解乘法運算的意義。通過知識的系統復習,溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯系,發現并整理乘法表中的規律,能正確、合理、靈活地運用發現的規律解決問題。

　　2.在經歷整理、找規律、合作研究的過程中,培養學生的自主探究的能力。注重培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣,體會解決問題策略多樣化的教學思想。

　　3.滲透數形結合思想,感受數學規律美。

　　學情分析

　　這節課是學生已經學習了1~9的乘法口訣的基礎上,對乘法口訣進行整理與復習。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個層次的內容:一是借助乘法數表鞏固乘法口訣,使得在理解的基礎上熟記乘法口訣。二是發現規律。通過觀察發現乘法數表中的規律,進一步熟記乘法口訣,并感受其中的思想方法。三是運用規律。應用發現的規律完成一些變式練習。在學習本課內容時,學生已系統地學習完了表內乘法,對乘法口訣基本上都已熟悉,學生基本上已了解乘法的意義,乘法口訣的含義,也進行了關于乘法口訣的各種形式的練習。

　　重點難點

　　重點:

　　進一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯系,發現乘法表中的規律

　　難點:

　　運用乘法表中的規律進行填數

　　教學過程

　　活動1【活動】一、建構乘法數表

　　1.出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

　　師:今天老師請來了9個數寶寶,我們一起輕輕地讀一讀這些數。

　　生讀

　　師:這些數讓你想到了什么?

　　生:乘法口訣、乘法算式

　　2.揭題:今天我們要對表內乘法進行復習,板書:表內乘法復習

　　3.溝通乘法口訣與乘法算式的聯系

　　出示空的表格

　　師:你看得懂這張表格嗎?如果現在要把9填在表格中,你知道它在哪兒嗎?為什么填在這兒?

　　生可能有:1×9=9?????9×1=9?????3×3=9

　　師:1×9=9?和?9×1=9都可以用哪句口訣計算?3×3=9呢?

　　師:9我們找到了3個位置,那16呢?你又能找到幾個位置呢?

　　指名上來指一指

　　師:猜他可能想到了哪句口訣?

　　根據生的交流板書:四四十六????二八十六

　　師:看來有時候看到一個數可以讓我們想到兩句不同的口訣。

　　師:那你知道二八十六可以計算哪兩道算式嗎?四四十六呢?為什么二八十六可以計算兩道算式,而四四十六只能計算一道算式呢?

　　生:四四十六是同數相乘。

　　師:二八十六這句口訣表示什么意思呢?你能畫圖表示它的意思嗎?

　　生畫圖后展示

　　師:看來二八十六既可能表示2個8相加,也可以表示8個2相加。

　　4.指導填表

　　師:1、4、25、36、49、64、81這7個數寶寶,它們的位置又在哪兒呢?你能找到它們的位置嗎?

　　師:看到25,讓你想到了幾和幾?看到36呢,你又想到了哪句口訣?

　　指名指一指,師課件演示7個數寶寶的位置。

　　師小結:看來想口訣可以幫助我們找到這些數寶寶的位置。

　　5.獨立填寫表格

　　出示要求:

　　①想一想,怎樣填又對又快。

　　②查一查,是否已全部填對。(同桌檢查)

　　③找一找,有什么規律。

　　師:你覺得怎樣填可以填得又對又快?

　　指名交流,生交流師課件演示

　　師:我們可以一行一行地填,也可以一列一列地填。

　　師:現在你能獨立完成這張表格嗎?我們來比賽看誰填得又對又快,計時開始。

　　生獨立填寫后同桌檢查。(預計4分鐘)

　　師出示完整的口訣表

　　師:說說你是怎么填得那么快的?引導學生說出口訣和順序。

　　師小結:看來乘法口訣非常重要,想口訣可以快速完成表格。

　　活動2【活動】二、探究規律

　　1.自主探究規律

　　師:剛才在填表格的時候,有很多小朋友發現了許多秘密,現在請你們仔細觀察一下,看誰找的規律多。

　　活動規則:

　　①找一找,你發現了什么規律?

　　②與同桌說一說你發現的規律

　　2.反饋:

　　預設:①橫著看,第一行逐漸加1,第二行逐漸加2……

　　追問:你知道為什么第二行為逐漸加2嗎?

　　生:第二行都是與2有關的口訣。

　　師追問:第5行會逐漸加幾?

　　師小結:橫著看,第幾行就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

　　②豎著看,第一列逐漸加1,第二列逐漸加2……

　　追問:你知道為什么第四列為逐漸加4嗎?

　　生:第四列都是與4有關的口訣。

　　追問:第8列會逐漸加幾?

　　根據學生的交流課件演示

　　師小結:豎著看,第幾列就是幾的乘法口訣,所以就多幾。

　　師:原來橫著看和豎著看的規律是一樣的(課件將兩張橫看豎看的表格合并在一起)

　　師小結:不管是橫著看還是豎著看,第幾行或第幾列就會多幾。

　　③斜著看,1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數相乘的積。

　　生說出相應的口訣。

　　師:這些口訣能計算幾道乘法算式?為什么?

　　師:斜線上的這些數都是由兩個相同的乘數相乘得到的積。像這樣的數叫做正方形數。

　　師:1、4、9、16、25、36……都是正方形數。?想一想,還有哪些數也是正方形數?

　　學生交流后課件演示正方形數。

　　3.師:認識了這些特殊的正方形數寶寶,我們再來看看這張表格,如果以這些正方形數為界線,仔細觀察斜線兩邊的數,你還有什么新的發現嗎?

　　生:1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數是相同的。

　　課件演示把它沿著這一斜行對折,引導學生觀察重疊在一起的數都是相同的。

　　師:原來,斜線左邊的數和右邊的數是一樣的,那這張表只要記一半就可以了。

　　4.出示乘法口訣表,溝通乘法數表與乘法口訣表的聯系。

　　師:其實這和乘法口訣表是一樣,同樣我們只要記住這45句口訣,就可以計算81道算式。

　　活動3活動】三、課堂總結

　　這節課復習了什么?我們先由數想到了乘法口訣表,并在乘法表中找到規律,并應用規律填數。

二年級數學上冊教案15

　　教學內容：

　　教材第51~52頁的內容。

　　教學目標：

　　1.使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米）。

　　2.在觀察與實驗，猜測與驗證、交流與反思等活動中，認識厘米，體會厘米的實際意義。

　　3.引導學生探索知識的內在聯系，激發學生學習數學的興趣，初步培養學生的合作意識。

　　教學重點：

　　探索并掌握用刻度尺測量物體的方法，能估計較小物體的長度。

　　教學難點：

　　掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確地讀出物體的長度。

　　教學準備：

　　教學課件。

　　教學過程

　　學生活動（二次備課）

　　一、謎語導入同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，你能猜出嗎？課件出示：有面又有口,有腳沒有手,書包吃肚內,自己不會走。（課桌）是的，課桌是我們每個同學的好伙伴，它天天陪著我們一起學習，今天這節課我們就一起來了解課桌有多長。（板書課題：課桌有多長）

　　二、預習反饋點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節課要學習的內容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

　　三、探索新知

　　1.自由測量。

　　（1）估。請估計或比劃一下課桌有多長。

　　（2）量。自己選擇一件物品進行測量，記錄結果。

　　（3）匯報。讓學生說出自己測量的結果。

　　（4）為什么一樣的課桌量出來的數據都不一樣呢？分析原因：因為使用的工具不一樣，有的用書測量，有的用筆測量，還有的用手測量，所以得到的結果也就不一樣了。那該怎樣測量呢，我們來聽聽智慧爺爺怎么說吧！適時用課件出示智慧爺爺的話：測量之前要有統一的標準。

　　2.認識測量工具和厘米。

　　（1）介紹尺子。測量物體的長短一般都用尺子。尺子有很多種（課件出示常用的尺子：三角尺、米尺、圈尺等，簡單介紹各種尺子的名稱、用途），我們手中拿的是直尺，課件出示直尺的放大圖。

　　（2）認識直尺。請大家仔細觀察手中的直尺，你發現了什么？結合學生的發現，講解刻度線、字母cm的意義，認識長度單位厘米。完整介紹：直尺上標有許多刻度線，0表示開始，每一大格表示1厘米，每一大格之間有10個小格。尺子上的“cm”表示厘米，是一個長度單位。小結：厘米是常用的長度單位，也可寫作cm。

　　（3）認識1厘米。師：從刻度0到1之間的長度就是1厘米，你能比劃1厘米的長度嗎？找一找身邊的哪些物體長度大約是1厘米？生：指甲寬約1厘米，圖釘長約1厘米。師：在尺子上還有哪段也是1厘米？生：從1到2，從5到6……

　　小結：直尺上兩個相鄰數字間的長度都是1厘米。

　　（4）、認識幾厘米。數一數，從0到2之間有幾個1厘米？是幾厘米？從3到8之間呢？猜一猜，從數字2到5之間，6到8之間，0到6之間分別是多少厘米？同桌互相說一說。比一比，4厘米有多長？5厘米有多長？3.量鉛筆。

　　（5）自己動手測量自己寫字的鉛筆有多長，量完后請一學生上臺展示，大家評論。

　　（6）出示小熊量鉛筆圖，說一說它量對了嗎。學生小組討論后交流。第一幅圖：鉛筆的一端沒有和0刻度對齊，所以是錯誤的。第二幅圖：量對了。第三幅圖：從1開始量，最后到6就該用6-1=5，長5厘米，不是6厘米，讀數錯了。第四幅圖：對了。出示智慧爺爺說的話：通常，測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，看物體的另一端對著的數是幾，物體的長度就是幾厘米。

4.量一量，畫一畫。完成教材第51頁問題三。對于畫4厘米長的線，由于學生已經知道了相鄰兩個數字間的長度是1厘米，所以只要畫出4厘米長都可以。

5.小練習。用尺子測量一下課桌到底有多長。小結：通常測量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米；也可以用物體兩端所對刻度的差表示物體的長度。

　　四、鞏固練習

　　1.完成教材第52頁“練一練”第1題。先估計有多長，再量一量。

　　2.完成教材第52頁“練一練”第2題。先讓學生獨立畫一畫，然后交流自己的畫法。

　　五、拓展提升

　　畫一條比5厘米長2厘米的線。

　　2.下面這把尺子可以直接量出哪幾種長度？可以直接量出3厘米、5厘米和2厘米。

　　六、課堂總結今天我們學習了什么？你有什么收獲？

　　七、作業布置教材第52頁“練一練”第3、4、5題。

　　學生猜謎語。教師根據學生預習的情況，有側重點地調整教學方案。學生自己動手量一量。教師出示尺子，學生觀察匯報，發現尺子的特點。仔細觀察，發現并感受1

　　cm的實際長度。小組合作，交流探究，發現測量的方法。動手操作，畫一畫。學生回顧課堂內容。

　　板書設計

　　課桌有多長

　　1.厘米是常用的長度單位

　　2.畫線

　　教學反思

　　成功之處：注重學生動手操作，在動手操作中，學生主動獲取知識。這樣組織教學，不但充分發揮了學生的集體智慧，體現了學生間的合作與互助、探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念，同時也培養了學生初步的合作意識。

　　不足之處：在認識1厘米和幾厘米時用時過多，導致后面時間過緊。測量方法的指導不到位。

　　教學建議：教學過程中，教師要敢于放手，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得知識，使學生得到主動發展。

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