關于小學數學教案模板集錦9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小學數學教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學數學教案 篇1

　　教學目標：

　　1、創設情境，進一步體會分數加減法的意義。

　　2、理解分數加減混合運算的順序。

　　3、能正確計算分數加減混合運算。

　　4、培養學生合作交流解決實際問題的能力

　　教學重點：

　　分數加減混合運算的順序。

　　教學難點：

　　分數加減混合運算的順序。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課。

　　師：同學們，雙休日你們都在干什么事情呢？

　　生：有的去書城看書、有的看電視、有的去公園玩

　　師：大家的答案有很多，老師調查了同學們星期日的活動，你們想知道大家主要都在干什么事情嗎？

　　生：非常想知道。

　　二、創設探索環境，探究學習過程

　　1、讀題審題，感知需要解決的問題。

　　老師出示題目（星期日的安排的情景圖）

　　師：請大家觀察圖片，找一找條件問題。

　　生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？

　　2、引導思考，探究怎么樣列出計算算式。

　　師：同學們，我們要計算留在家中的同學占全班的幾分之幾，怎么列出算式呢？現在我們一起來試試看吧。

　　學生獨立思考，自我探究。

　　在獨立思考的基礎上，小組交流合作。

　　師：誰能說說你們的探索結果呢？

　　生：1-3/8-1/6 1-（3/8+1/6） 1-1/6-3/8 1-（1/6+3/8）等。

　　全班探討，圍繞著總數 1 的問題老師歸納，明確算式的算理。

　　師：我們把全班學生人數看作整體1, 減去占總人數的幾分之幾，就能求出剩下幾分之幾。xKb 1 . Com

　　揭題：今天這節課我們大家一起來探索分數加減混合運算。（板書課題）

　　3、 自主探究運算的過程

　　師：我們以前已經學習了整數的加減混合運算的計算方法，大家看看這些題目和以前我們學習的內容有什么是一樣的？有什么不一樣？

　　生：算式一樣，有加法也有減法，里面的數不一樣，以前是整數或者小數，現在是分數。

　　師：那么你們能不能運用以前學習的計算方法，自己選擇一道算一算怎么樣？

　　學生獨立思考計算，自我探索。

　　在獨立思考得基礎上，小組交流合作探討。

　　師：請哪位同學來說說你自己的計算過程？

　　生

　　1-3/8-1/6 = 5/8-1/6 = 11/24

　　1-3/8-1/6 = 24/24-9/24-4/24 = 15/24-4/24 = 11/24

　　1-3/8-1/6 =1-（9/24+4/24）= 24/24 13/24 =11/24

　　1-（3/8+1/6） = 1-13/24 = 11/24

　　師：剛才很多同學都說出了自己的計算過程，我們通過計算可以知道，分數加減法混合運算，有小括號的必須先算小括號里面的運算，沒有小括號的必須從左往右依次運算。

　　學生小組進一步探討，全班交流。進一步明確分數加減混合運算的方法和算理。

　　三、實踐運用，練習鞏固。

　　1、看圖列式計算。

　　請學生獨立完成練一練第1題，全班交流，在計算過程中要強調運算順序。

　　2、運用所學知識解決實際問題

　　獨立完成6頁第2題，可引導學生畫圖分析解答，提高學生的分析問題的能力。

　　3、靈活解決其他的題目。（具體看自己學生狀態而定）

　　四、課堂總結

　　今天我們大家一起通過學習掌握了那些知識呢？

　　五、作業

　　教材第6頁第3題。

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、使學生進一步認識升和毫升的實際意義，能正確進行簡單的換算；

　　2、使學生進一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，掌握三角形與梯形的分類；

　　3、進一步認識軸對稱圖形和平移、旋轉，加深對圖形變換方式的理解；

　　4、進一步感受折線統計圖的特點、作用，會選擇折線和條形統計圖表示數據，發展統計觀念。

　　教學重難點：

　　三角形內角和、平移和旋轉等。

　　教學資源：

　　投影片、小黑板等。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　談話揭題：今天，我們把幾個還沒有復習的單元來進行歸納和整理�；貞浺幌�，還有哪些單元沒有整理過呢？（升和毫升，三角形、平行四邊形和梯形，對稱、平移和旋轉，以及統計。）

　　提問：在這些單元中，你覺得有困難的內容是什么？（自由發言）

　　引入：接下去，我們來復習這些知識，希望大家通過復習，對各方面知識的理解和掌握程度都有所提高。

　　二、復習升與毫升

　　1、整理與復習第14題

　　先讓學生填上合適的單位名稱，再啟發學生依據生活經驗和對升與毫升的認識說說自己的想法。

　　2、整理與復習第15題

　　學生先獨立填寫，再交流想法，進一步明確升和毫升的進率：1升=1000毫升，以及相關的換算方法。

　　3、小結：升與毫升的有關知識。

　　三、復習三角形、平行四邊形和梯形

　　1、整理與復習第16題

　　學生獨立在點子圖上畫一個三角形、一個平行四邊形和一個梯形，然后交流正確的畫法，強化學生對這幾個圖形的正確認識。

　　2、整理與復習第17題

　　先引導學生回憶三角形、平行四邊形和梯形的高的含義，再讓學生分別在圖中畫出底邊上的高，并標上直角標記。

　　3、整理與復習第18題

　　先讓學生根據題目要求用2厘米、3厘米、4厘米和5厘米的小棒分別圍出一個三角形、一個平行四邊形和一個梯形，然后結合有關知識的理解，分別回答有關的問題。

　　4、整理與復習第19題

　　先讓學生獨立完成計算，指名兩位學生板演，然后匯報交流，進一步鞏固對三角形的內角和以及等腰三角形特征的認識。

　　5、小結：三角形、平行四邊形與梯形的相關知識。

　　四、復習平移、旋轉與統計

　　1、整理與復習第20題

　　讓學生在方格圖在分別畫出軸對稱圖形，并把簡單圖形進行平移和旋轉；交流畫法，進一步體會軸對稱圖形的特征，掌握把一個簡單圖形在方格紙上進行平移和旋轉90度的方法。

　　2、整理與復習第21題

　�。�1）預先布置學生通過不同途徑了解自己從小學一年級到四年級上學期每學期期末的身高情況；

　　（2）說說：條形統計圖和折線統計圖分別有什么優點？

　�。�3）討論交流：某位同學一至四年級身高增長情況用哪種統計圖表示表示收集的信息比較合適？

　　（4）獨立完成統計圖；

　�。�5）小組交流：說說從圖中能看出些什么？根據統計圖中的變化趨勢估計現在的身高是多少厘米？

　　3、小結：平移、旋轉與統計的重要知識點。

　　五、全課總結

　　今天，你有什么收獲？

　　希望你們在接下去的一段時間里認真復習，迎接考試，以取得另自己滿意的成績。

小學數學教案 篇3

　　隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才的要求也不斷更新。傳統的數學教學越來越顯示出不足與滯后，面臨著嚴峻的挑戰與變革。這種變革迫切要求數學課堂教學從低年級起就要訓練學生會參與、會發現、會運用、會創造。

　　一、學會參與

　　學生積極、主動參與的前提、基礎是教師要轉變教育觀念。把學生看成具有主觀能動意識的社會人；要切實建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的學習氛圍；要培養學生積極的學習熱情、旺盛的求知欲、持久的學習興趣、愉悅的情感體驗。這樣才會使課堂教學生動活潑、充滿生機與活力，學生才會樂于參與、主動參與、積極參與。

　　學生參與教學活動的過程中，教師要做好如下幾個方面的工作。

　�、僮寣W生參與動手操作、實踐。從人的大腦功能看，右腦負責表象，是進行具體形象思維、直覺思維的中樞，而常規教學中“重左輕右”的傾向較為嚴重，操作實踐則是有效開發和利用右腦的好方式。讓學生參與動手操作實踐，能促進左右腦的和諧發展，利于創新思維的發展。操作活動是手與眼協同活動對客觀事物的動態感知過程，又是手與腦密切溝通把外部活動轉化為內部語言形態的智力內化方式。手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考（蘇霍姆林斯基語）。

　�、谧寣W生參與觀察、分析。觀察是認識事物的基礎；了解事物的表象，是產生創造的重要前提，而分析則是透過現象看本質。在教學中要訓練學生的思維由感性認識上升到理性認識。如教師要求學生利用一張長方形紙，折出它的1/2。學生思考后，說出幾種折法后，應及時引導學生對正確的折法進行觀察、分析，從而找出其中的規律：只要折線通過長方形的中心就可把長方形分成相等的二份�？捎行У赜柧殞W生的判斷、推理、抽象、概括等思維能力。

　�、圩寣W生參與抽象、概括數學規律、數學事實。通過抽象概括，使人們對事物的感性認識轉化為理性認識。如梯形面積計算教學，可先以小組為單位動手操作，再引導學生討論，明確拼成的平行四邊形的底是梯形上下底之和，它們的高相等，每個梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半。當學生有了具體的感性認識，再引導學生抽象概括梯形面積的計算方法就“水到渠成”了。

　�、芙o學生創設主動參與和表現的機會。讓學生積極主動的參與數學學習活動，并給他們表現的機會，這是發展學生數學素質的一個重要方面。目前，數學課上學生學習活動的參與率還比較低，不利于調動所有學生的學習興趣。表現是學生主動參與學習活動的一種有效的方式，讓所有學生在討論、交流中，都有表明自己觀點、交流自己思想的機會，有利于學生形成正確的思維方式和方法。

　　二、學會發現

　　德國教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授知識，好的教師是讓學生去發現問題”。教學中，要做到在知識傳授的同時，重視引導學生觀察、思考、發現，并盡量展示學生思維的全過程，從而促進學生能力的發展。如圓柱的表面積計算教學，應先讓學生將圓柱側面通過剪然后展開，觀察側面的形狀，思考側面面積的計算方法，再通過討論，發現并概括圓柱體的側面面積、表面積的計算方法。學生通過操作、分析、思考，經歷了“圓柱側面積”計算公式的推導過程，領會了圓柱側面積計算公式的來龍去脈，更重要的是在操作發現獲取探求新知的技能。

　　三、學會運用

　　“學生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟，回答得很流暢，——這也是一種積極性，然而這種積極性未必能促進智力才能的發展。教師應努力達到學生思考的積極性，使知識在運用中得到發展”。“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識在他們那里常常變成了不能活動的‘貨物’，積累知識好像就是為了‘儲備’，而不能‘進入周轉’，知識沒有加以運用（首先用來獲取新知）”。從蘇霍姆林斯基的這二段話可看出幫助學生學會運用知識是多么的重要。

　　學生能否運用所學知識順利的解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，是評價數學教學成敗的重要指標。如：長方體表面積、體積教學后的一道綜合習題設計：請測量一本書的長、寬和高，①計算這本書的表面積和體積；②現有4本同樣的書，用兩種方式包裝（如下圖），問哪種方式更省包裝紙？這一練習活動綜合了測量、估算、計算并比較規則物體的表面積以及選擇最優方案等有關知識與方法，充分訓練了學生解決日常生活中的實際問題的能力。

　　四、學會創造

　　創造是指最終產生新的有社會價值的成品的活動或過程，是發現的最高形式。發明家通過研究最終產生了對人類來說是新的和有社會價值的成品的活動是創造，而對學生個體而言，如能在學會求長方形和三角形面積的基礎上，通過操作實踐，發現把梯形分割成長方形和兩個三角形，并運用舊知求出了梯形面積，總結出求梯形面積的方法，這就是數學基礎教育所要培養的創造。

　　在小學數學教學中，培養和發展學生的創造性思維能力是十分重要和切實可行的，可從以下幾方面著手。

　�、俳處煈�不斷給學生創設富有變化且能激發新異感的學習環境，善于提出學生感到熟悉又需動腦筋才能解決的問題，并引導學生主動參與、探索、發現規律，得出結論；還要鼓勵并尊重學生的質疑，把學生看作學習的真正主人，使學生胸中時刻燃燒起求知和創造的烈焰。

　　②教學中要真正發揮學生的主體作用，充分相信每位學生都具有發展創造力。把學習的主動權交給學生，要多給學生思考的機會和時空，多給學生表現的機會，讓學生在探索知識的產生、形成過程中，品嘗成功的喜悅，促使思維的再活動、再創造。

　　③教師要注重培養學生的發散思維，著重培養學生思維的流暢性、變通性和獨特性。要鼓勵學生敢于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑；誘發學生從多角度、多側面、多方位思考問題，大膽嘗試、創新，獲取合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

　�、軇撛焖季S在一定意義上說，是分析思維和直覺思維的統一。分析思維是以一次前進一步為特征的，而直覺思維則是對于突然出現的新事物、新現象、新問題及其關系的一種敏銳而深入的洞察、直接的本質的理解和綜合的整體判斷。教師要大膽鼓勵、引導學生跳出常規思維的圈子，培養他們的直覺思維能力。

小學數學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、初步懂得從數學的角度提出問題，并能解決簡單的數學問題。

　　2、培養學生應用數學的意識。

　　3、培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。

　　重點

　　能正確無誤地計算出20以內的退位減法。

　　難點

　　能根據已知的一個條件提出數學問題。

　　一、設問題情境。

　　師：同學們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發言積極的小朋友和表現突出的小朋友�？吹竭@個你們發現了什么數學信息？？

　　師：你們能根據這數學信息提出什么數學問題嗎？

　　二、提出問題，感受數學問題在生活中的存在。

　　1、我們經常有這樣的體會，當我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數學問題，你能試著提一提嗎？

　　學生說。

　　剛才小朋友舉了這么多的數學問題，只要善于觀察我們就會發現數學在生活中無處不在。這節課我們就來用數學解決問題。

　　2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。

　　師：根據主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數學問題嗎？（引導學生既能提出關于加法的問題又能提出關于減法的問題。）

　　小組討論、匯報。

　　三、問題解決

　　參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？

　　1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？

　　2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？

　　魚有集中尋食的，有向遠處游走的。

　　3、師：同學們說的很好，觀察得很仔細！那么你們能不能根據這些信息提出一些問題呢？

　　4、教師從學生提的問題中選出若干個進行板演。

　　說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進行解答。

　　四、評價總結

　　1、說一說：今天這節課你有什么收獲？

　　2、回家后仔細觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數學問題，再讓他們解答。

　　教學反思：

　　這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那么課的設計應該是從生活中來回到生活中去，所以設計了上面這樣一個課例：從實際物品中發現信息找尋信息——根據自身體驗在生活中發現信息找尋信息

　　——能根據圖片自己發現信息找尋信息。。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設計。

小學數學教案 篇5

　　一、單元教材分析

　　主要內容：統一長度單位，認識厘米、用厘米量，認識米、用米量，認識線段、量畫線段。

　　二、地位與作用：本單元是在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和米的長度觀念，并初步認識線段。這一部分是學生進一步學習長度單位、和幾何初步知識的基礎。

　　三、單元教學目標

　　1、知識目標：認認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認識線段。

　　2、能力目標：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

　　3、德育目標:初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

　　四、單元教學重點：

　　1、經歷長度單位形成的過程。

　　2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

　　3、畫和量線段的方法。

　　五、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

　　六、單元教法設計

　　1、統一長度單位,用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的過程。

　　2、通過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

　　3、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

　　第一課時 統一長度單位

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書?數學二年級上冊第1、2頁

　　教學目標：1、讓學生學會量物體的正確方法，知道作為標準的物品要一個接一個擺放，要放平擺直

　　2、使學生初步經歷長度單位形成的過程

　　3、讓學生體會統一長度單位的必要性及對生活的重要意義

　　4、鼓勵學生先估測再測量，引導學生說說自己的測量方法

　　教學重點：學會用實物測量，體會測量過程中出現的不同情況，并初步掌握正確的測量方法

　　教學難點：感知統一長度單位的必要性

　　教學準備：課件，一角硬幣，曲別針，三角形學具，小刀，邊長是1厘米的正方體

　　教學過程：

　　一、 演示“小馬過河”課件，導入新課

　　師：同學們能不能幫幫小馬，讓她順利過河？

　　二、 動手實踐，探索新知

　　1、用不同的物體作標準，量同一長度

　　師：請同學們拿出自己的學具，可以是一角硬幣，曲別針，三角形或者小正方體，同學們一起來量一量我們數學課本的寬，好嗎？

　　師：同學們量得數學課本的寬是多少��？告訴你的同桌，說說你是怎么量的啊？

　　生：……

　�。ń處煱褜W生的回答板書寫到黑板，出現了數學課本的寬，量出來的結果“不一樣”的情況）

　　師：同學們請觀察這里（教師指著板書），大家發現了什么問題？

　　生：……

　　師：哦，對了，我們發現啊，同樣是數學課本的寬，但是，為什么量出來的結果不一樣呢？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　2、用不同的物體作標準，量不同長度

　　師：同學們做得非常好，大家想不想再量量其它物體��？我們一起來量量數學書的長，鉛筆盒的高吧。

　　……（教師把結果板書到黑板）

　　師：大家發現了什么問題呢？（教師指著板書）

　　師：對了，同學們觀察的真好。學校課本的寬是5把小刀長，鉛筆盒也是5把小刀長，它們一樣長嗎？

　　生：……

　　師：哦，原來是這樣啊。那么，現在，我們一起用小正方體來量一量吧。

　　三、 拓展延伸

　�。ㄔ摥h節的被測量物體不是非常的規則，主要拓展一下估測和測量方法）

　　師：接下來，同學們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學們先估測一下，然后再認真測量，看看自己的估測對不對？

　　師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說說自己是怎樣測量的。

　　四、 聯系實際，活動體驗

　　（該環節除了鼓勵學生估測之外，還要引導學生知道，有些物體，可能不是一個一個地擺，而是一次接一次地量）

　　師：同學們都做得很棒哦。下面同學們在教室里頭，找找自己喜歡的物體，先估測一下它大概多長，多寬或多高，然后再測量一下，好嗎？

　　師：你能說說你是怎樣測量的嗎？

　　五、 總結

　　師：這節課你學到了什么？對你有什么幫助�。拷裉鞂W到的知識，你覺得它有什么用��？

　　六、教學反思

　　第二課時 認識厘米，用厘米量

　　教學內容：義務教育教程標準實驗教科書?數學（人教版）

　　二年級上冊第3―5頁

　　教學目標：1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念

　　2、讓學生了解刻度線的概念，會認厘米尺上的刻度

　　3、使學生掌握用刻度尺測量物體長度的正確方法，并體會多種方法測量的必要性（限整厘米）

　　教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度

　　教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

　　教學準備：厘米尺，課件，長短一樣、顏色不同的線繩（學生每人2根）

　　教學過程：

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　1、使學生知道乘法的含義，認識到求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

　　2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

　　3、會口述乘法算式所表示的意思。

　　4、培養學生觀察比較的能力。

　　教學重點：

　　知道乘法的含義，了解到求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　教學難點：

　　乘法算式所表示的意思。

　　教具學具：

　　教具：小紅花、正方形、小圓片等實物圖。

　　學具：學具袋中上述實物圖。

　　教學過程：

　　（一）復習準備

　　口算兩組題（要求讀出算式，說出得數）。

　　第一組 第二組

　　7＋8 3＋3

　　6＋4＋3 5＋5＋5

　　7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

　　學生按要求口答后，教師引導學生觀察。

　　提問

　　1、這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

　　2、像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它求相同加數的和

　　第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個3相加，這就是2個3

　　第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個5相加，這就是3個5

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個4相加，由學生說出4個4

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個2相加，由學生說出5個2

　　（二）學習新課

　　1、啟發性談話。

　　像上面這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，這種簡便方法是什么呢？這正是我們今天要研究的問題．

　　2、出示例1擺一擺，算一算。

　　教師邊演示邊提問

　�。�1）教師是怎樣擺的？

　�。ń處熛葦[2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）擺了幾個2，（3個2）教師板書：3個2。

　�。�2）要求一共擺了多少朵？用加法算式怎樣表示？（根據學生回答，教師板書）用加法算：2＋2＋2=6 。

　�。�3）你寫出的加法算式有什么特點？相同加數是幾，幾個2連加。

　　教師敘述：像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡便的方法叫做乘法。

　　介紹乘號及算式寫法和讀法

　　乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜。教師同時板書，然后讓學生想一想說一說，乘號像什么（像漢語拼音中的）。

　　怎樣寫乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數3寫在乘號的后面，23表示3個2連加，3個2得6，因此算式是23=6，讀作2乘以3等于6．

　　3、由學生擺正方形。

　　教師指導學生操作

　　拿出3個正方形，擺成一豎行，這是1個3；第二豎行再擺3個正方形，這是幾個3；第三豎行再擺3個正方形，這是幾個3，第四豎行再擺3個正方形，這是幾個3？（4個3）

　　教師啟發提問

　　（1）求4個3是多少．用加法算式怎樣表示？（3＋3＋3＋3=12）

　　（2）這個加法算式有什么特點？用乘法算式怎樣表示？（34=12）

　�。�3）這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　4、學生獨立操作，小組合作學習。

　　教師提出要求

　　（1）每堆擺4個圓片，擺5堆，這是幾個幾？

　�。�2）在小組內討論，怎樣用加法算式表示，怎樣列乘法算式，這個乘法算式表示什么意思，怎樣讀？

　　歸納小結

　�。�1）上面這幾道題用加法算的時候，這些加法算式都有什么特點？

　　（2）求幾個相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　�。�3）兩種方法比較，哪種簡便？同學們想象一下，上面這道題，如果每堆擺4個圓片，擺10堆，100堆，求一共有多少個，如果列加法算式，這個算式一定很長很長，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

　　（三）鞏固反饋

　　1、基本練習。

　　出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫成乘法算式，怎樣改寫？說出相同加數是幾，有幾個幾連加。

　　3＋3 32；5＋5＋5 53；4＋4＋4＋4 44；2＋2＋2＋2＋2 25 2。游戲

　�。�1）拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　�。�2）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次。（由學生說出加法算式和乘法算式）

　�。�3）找朋友（把意思相同的題用線連起來）。

　　7＋7＋7 6＋6＋6

小學數學教案 篇7

　　教學目的

　　1．使學生知道長方形、正方形；通過觀察和動手操作，使學生能辨認和區別出這兩種圖形．

　　2．使學生初步建立起空間觀念，培養學生初步的邏輯思維能力，滲透分類統計．

　　3．激發學生學習數學的興趣，進行愛祖國、愛科學的教育．

　　教學重點和難點

　　知道長方形和正方形的形狀和名稱，并能區別這兩種圖形．

　　教學過程

　　一、導入新課．

　　同學們，今天老師帶來了一位新朋友，大家鼓掌歡迎�。ǔ鍪緞赢嫛罢J識圖形”）

　　二、講授新課．

　　1、初步認識長方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　�。�1）師：這是圖圖提出的第一個問題：“圖形國是什么形狀的？”誰來回答？

　　（2）教師出示國旗圖，問：國旗的面是什么形狀的？舉起數學課本、練習本問：數學課本、練習本的面是什么形狀的？再拿出一張長方形彩紙，先橫著放，問：這張彩紙是什么形狀的，豎著放、斜著放呢？

　�。�3）學生舉例．

　�。阂陨线@些物品的面，不管大，還是小，它們的形狀都可以用這樣一個圖形表示，（教師畫長方形）問：這是什么圖形？（板書長方形）

　　（4）數一數長方形有幾條邊，再數一數桌上的長方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊．

　　（5）師用一定長來量長方形的.四條邊，學生認真觀察后，問：長方形四條邊一樣長嗎？哪兩條邊一樣長？哪兩條邊不一樣長？

　　：長方形四條邊不一樣長，對著的兩條邊一樣長．

　�。�6）學生折紙，看看是不是對著的兩條邊一樣長．

　�。�7）反饋練習：請說出幾號圖形是長方形．

　　2、初步認識正方形（繼續演示動畫“認識圖形”）．

　　（1）這是圖圖提出的第二個問題，誰來回答？

　�。�2）教師拿出一塊手絹，問：這塊手絹是什么形狀的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問這些東西的面是什么形狀的？斜著放呢？

　�。�3）學生舉例．

　�。阂陨线@些物品的面不論大或是小，它們的形狀都可以畫成這樣一個圖形“□”（畫正方形），這是什么形？（板書正方形）

　�。�4）數一數正方形有幾條邊，四條邊一樣長嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比．

　�。�5）長方形和正方形比較：①長方形有幾條邊？正方形有幾條邊？②長方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？③長方形與正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教師歸納：長方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是相同的地方；不同的地方是長方形對著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等．

　�。�6）反饋練習：

　　用4根小棒擺一個正方形，用6根小棒擺一個長方形．

　　教師歸納：長方形沿中間虛線對折后，有的是長方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據長方形邊的長短確定的，這個問題我們在以后的學習中再進一步研究．正方形不論是大正方形還是小正方形，沿中間虛線對折后都是長方形，沿正方形對角線對折后是三角形．

　　三、課堂練習．

　　做一做1、2題

　　1．沿虛線折一折，看看正方形的邊長怎么樣，長方形的邊長怎么樣（分組進行）．

　　2．說一說，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長方形的．

　　四、

　　今天我們學了哪幾種圖形？（板書：長方形正方形）

　　五、布置作業：練習七第2、3題．

　　板書設計

　　認識圖形長方形正方形

小學數學教案 篇8

　　教學目標：

　　1. 進一步認識自然數。

　　2. 認識自然數的6種含義。

　　3. 能根據已有的生活經驗來認識自然數，及自然數的一些含義。

　　教學重難點：

　　認識自然數的6種含義。

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　看圖編題。

　　出示圖片、學生編題

　　小結：自然數0、1、2、3、4、5 等，可以表示物體的個數。

　　二、揭示課題

　　認識自然

　　三、新課探索

　　(一)探究一：自然數

　　1.數蘋果，看個數。

　　(1)出示：1個蘋果。

　　提問：現在你看到了什么?

　　回答：1個蘋果。

　　(板書：1)

　　(2)逐步的一個一個添加蘋果。

　　提問：現在有多少只蘋果?

　　根據學生的回答板書成：1、2、3、4、5

　　提問：這里的1、2、3、4、5表示什么?

　　回答：蘋果的個數。

　　(板書：表示個數)

　　2. 找名次，看序數。

　　(1)出示：劉翔110米欄比賽后的領獎的情景

　　提問：誰得了冠軍?冠軍還可以怎么表示呢?

　　回答：第1名。

　　(板書：1)

　　提問：那亞軍和季軍又可以怎樣表示?

　　(板書：2、3)

　　(2)提問：這里的1、2、3表示什么?

　　回答：表示比賽的名次。

　　小結：比賽的名次是一種有序的排列。1、2、3也可以表示這樣的序數

　　板書：表示序數

　　3.小結：像1、2、3這些用來表示計數編序的數在生活中隨處可見，它們被稱為自然數。今天這節課我們就一起來深入地了解自然數。

　　(出示課題：自然數)

　　4.認識自然數。

　　(1)提問：誰能說說看你在平時生活中的哪些情況下可以用自然數表示?

　　(2)學生舉例回答

　　(3)小結：所以用來表示物體個數的數叫做自然數。

　　(二)探究二：自然數所表示的6種含義

　　1.自學。

　　2.交流反饋。

　　學生逐步歸納自然數的6種含義。

　　3.小結。

　　①表示序數——如第3個。

　　②表示個數——如3個。

　　③表示代碼——如：郵政編碼中的3，3號運動員等。

　　④表示量數——如：“多長?多大?多重?”。

　　⑤表示計算結果——如：2+1=3。

　�、薇硎局貜陀嬎愕拇螖怠�—如：2重復加3次：2+2+2=3×2=6 2重復乘3次：2×2×2=23=8 ㈢

　　探究三：“0”的認識

　　1.提問：“0”是自然數嗎?說說你的理由。

　　(1)學生介紹說理。

　　(2)小結：從歷看，國內外數學界對于0是不是自然數歷來有兩種觀點：一種認為0是自然數，另一種認為0不是自然數。建國以來，我國的中小學教材一直規定自然數不包括0。目前，國外的數學界大部分都規定0是自然數。為了方便于國際交流，1993年頒布的《中華人民共和國國家標準》(GB 3100-3102-93)《量和單位》(11-2.9)第311頁，規定自然數包括0。所以在近幾年進行的中小學數學教材修訂中，教材研究編寫人員根據上述國家標準進行了修改。即一個物體也沒有，用0表示。0也是自然數。

　　(3)自然數：表示物體個數的數0、1、2、3、4、5、6、叫自然數，簡單說就是大于等于零的整數。

　　(4)板書：0是自然數。

　　2.提問：有比“0”更小的自然數嗎?

　　(1)回答：“0”是最小的自然數。

　　(2)提問：的自然數會是幾?

　　(3)回答：沒有的自然數。

　　(4)板書：最小的自然數是0，沒有的自然數。

　　3.小結。

　　0是自然數中最小的一個。0加1得1，1加1得2 ，2加1得3，這樣繼續下去可以得到任意一個自然數。而從自然數的排列順序可知，后面一個自然數比前面一個自然數多1。因此，任何一個自然數都是由若干個1合并而成，所以1是自然數的單位。0可以看成是由0個1組成的自然數。自然數由0開始，一個接一個，組成一個無窮集合。如果把任意一個自然數用字母n表示，那接在這個自然數后面的一個自然數可以表示成“n+1”。

　　板書：每個自然數都只有一個自然數接在它的后面。自然數n的后一個自然數是“n+1”。

　　四、課內練習

　　1. 找出下面哪些是自然數。

　　18 100.01 0 10000000 -9

　　2.判斷。

　　(1)從1開始的表示物體個數的數叫自然數。( )

　　(2)大于或等于0的整數都是自然數。( )

　　(3)沒有的自然數，也沒有最小的自然數。( )

　　(4)接在自然數18后面的自然數只有1 個。( )

　　(5)在4.2和8.5之間有4個數。( )

　　3. 有三個連續的自然數，中間的一個數可以表示為(a —1)，那么另外兩個自然數可以表示為( )和( )。

　　五、本課小結

　　提問：通過今天的學習，你對自然數有哪些深入地了解呢?

　　1.0是自然數。

　　2.每個自然數都只有一個自然數接在它的后面。自然數n的后一個自然數是“n+1”。

　　3.最小的自然數是0，沒有的自然數。

　　六、課后作業

　　找找身邊的自然數，說一說它所表示的含義。

小學數學教案 篇9

　　1、充分挖掘教材結合學生實際進行再設計。

　　教材中對于乘法結合律和交換律的探索是兩個分散的情景，在第一次的備課時我依據書上的過程設計教學，可試課時發現在探索結合律時，學生可以從不同的角度去計算小長方體的塊數，但幾乎沒有用括號的。他們習慣于先算哪一面就把哪兩個數字寫在前面，教師在引導出書上的算式上也有些牽強，而且我發現學生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探索乘法交換律，把探索交換律的過程作為探索結合律的階梯，由淺入深，由易到難會讓學生更容易接受。因此，我大膽改變教材結構，先探索乘法交換律，并利用淘氣這個人物把書中分散的情景進行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

　　2、注意滲透一種科學的學習方法。

　　對于結合律的教學，不應僅僅滿足于學生理解、掌握乘法結合律，會運用乘法結合律進行一些簡便計算，重要的是讓學生經歷一個數學學習的過程，在學習中受到科學方法、科學態度的啟蒙教育，本節課我抓住這一教學重點，有意識地設計了“創設情景，發現問題————提出假設，舉例驗證————概括規律”三個教學環節，使學生經歷探究過程，并在此過程中注意滲透“探索與發現”的一般方法，學生學得積極、主動。

　　3、體現學生的自主學習，合作交流。

　　數學課程標準中提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。當然獨立思考是合作的前提，沒有獨立思考的合作交流是空的，在本教學中也有體現，例如在進行猜想驗證的教學環節中，我要求每個學生自己先寫一個式子，再四人小組進行交流，最后全班進行交流。為學生搭建充分參與數學活動的平臺，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數學知識。

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