【精華】小學數學教案合集九篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學數學教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學數學教案 篇1

　　第一單元 倍數與因數

　　3的倍數的特征

　　第6課時

　　[教學內容] 數的奇偶性

　　[教學目標]

　　1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

　　2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。

　　[教學重、難點]

　　1、嘗試用“列表”“畫示意圖”等解決問題的策略發現規律，運用數的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。

　　2、經歷探索加法中數的奇偶性變化的過程，在活動中發現加法中數的奇偶性變化規律，在活動中體驗研究的方法，提高推理能力。

　　[教學過程]

　　活動1：利用數的奇偶性解決一些簡單的實際問題。

　　讓學生嘗試解決問題，尋找解決問題的策略，利用解決問題的策略發現規律，教師適當進行“列表”“畫示意圖”等解決問題策略的指導。

　　試一試：

　　本題是讓學生應用上述活動中解決問題的策略嘗試自己解決問題，最后的結果是：翻動10次，杯口朝上；翻動19次，杯口朝下。解決問題后，讓學生以“硬幣”為題材，自己提出問題、解決問題，還可以開展游戲活動。

　　活動2：探索奇數、偶數相加的規律

　　先研究“偶數+偶數”的規律，在經歷“列式計算—初步得出結論—舉例驗證—得出結論”的過程后，再引導學生用這樣的研究方式探索“奇數+奇數”“奇數+偶數”的奇偶性變化規律，最后讓學生應用結論判斷計算結果是奇數還是偶數。還可以引導學生研究減法中奇偶性的變化規律

　　偶數+偶數=偶數

　　奇數+奇數=偶數

　　偶數+奇數=奇數

　　[板書設計]

　　數的奇偶性

　　例子： 結論：

　　12 + 34 = 48 偶數+偶數=偶數

　　11 + 37 =48 奇數+奇數=偶數

　　12 + 11 =23 奇數+偶數=奇數

小學數學教案 篇2

　　教學內容：

　　信息窗1，第二個紅點問題

　　教學目標：

　　1.認識并學會除法豎式的寫法。

　　2.在理解除法各部分名稱和意義的基礎上，掌握除法豎式的寫法。

　　3. 使學生感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義與作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗。

　　重點難點：

　　掌握除法豎式的計算方法，會正確書寫乘法豎式，能運用相關知識解決一些簡單的實際問題。掌握除法豎式的書寫步驟。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1. 同學們在上節課學習了2-5的乘法口訣求商，現在讓我們一起來回顧一 下。 指名背誦2-5的乘法口訣。

　　2. 指名口答 42≒ 63＝ 84= 155= 124≒ 204＝ 93＝ 164≒

　　二、創設情境，導入新課

　　1.課件展示同學們采集動植物標本的情景。 教師提問：上節課我們解決了兩個問題，還有哪個問題沒解決？ 生回答：平均每人捉了幾只蝴蝶？

　　2.引導學生把相關信息和問題連起來說一說？ 交流，引導明確：學生交流完整問題：3人一共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了幾只蝴蝶？

　　3. 請學生列出算式，教師板書，指名說算式表示的意義。

　　交流明確：求平均每人捉了幾只蝴蝶，也就是把15平均分成3份，每份是多少？ 列出算式：153=？

　　4. 提問：你會用乘法口訣計算這個算式嗎？你是怎樣想的？ 學生獨立想一想、算一算、集體交流，指名回答：想3和幾相乘得15，想乘法口訣三五十五，商是五。

　　5. 引導：乘法可以寫成豎式，除法可以寫成豎式嗎？ 板書，并講解，除法豎式的正確寫法。 課件按步驟演示講解： 15 3 =5 5商 3）15被除數 15 0 這就是除法豎式，很 奇怪吧！仔細觀察，同桌互相說說有什么不明白的地方。

　　學生質疑： ①為什么要有3個5？ ②0是從哪里來的 ？ 師：孩子們，你們的問題提的非常好。 交流明確：豎式要向上面那樣寫完整。

　　6. 試一試：把第一個紅紅點問題的除法算式寫成豎式。

　　學生獨立寫寫，集體訂正。 教師巡視，選擇學生作業展示。

　　三、鞏固應用，拓展提高

　　補充練習：用豎式計算下列各題。

　　164= 33= 204=

　　84= 105= 62=

　　四、抽象概括，總結提升。

　　說一說今天這節課你學到了哪些數學知識？

小學數學教案 篇3

　　教學目的：

　　１、初步認識長方體、正方體、圓柱等幾何體，并能結合學生生活積累，增強學生對幾何體的感性認識。

　　２、培養學生初步觀察能力和動手操作能力，及自主學習的認識。

　　３、培養學生主動探究的精神和與人合作的意識。

　　教學重點、難點：

　　如何在分的過程中培養學生初步空間觀念，并認識基本幾何體。

　　教學準備：一套供分類的物體，教師有四個幾何體模型。

　　教學方法：小組合作討論。

　　教學過程：

　　一、談話引入，提出問題情景。（全班參與）

　　教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

　　老師要在班中找一個人，怎么辦？

　　１、討論一：找怎么樣的人？（女七歲長頭發愛看書紅姓？）

　　２、討論二：怎么找人？（按規則找人）

　　二、進入教學情景，討論問題。（小組討論）

　　給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。

　　先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

　　今天我們來認識這些比較規則的物體。

　　三、新授，讓學生在討論中求知。

　　1、認識長方體和正方體。

　　（1）長長的，方方的，是什么呢？讓學生猜一猜，讓學生把形狀相同的物體從桌面上舉起來。學生找到后，教師出示長方體。請小朋友們仔細觀察這個物體，摸一摸，想一想，它有什么特點？給它起什么名兒？在小組中討論。學生討論正方體的特點并反饋。

　　（2）舉起正方體，它的形狀和長方體是不是一樣？哪里不一樣？找出來，再給它起一個名字。學生討論正方體的特點并反饋。

　　（3）正方體和長方體的區分。

　　出示長方體和正方體的圖形，讓學生辯認圖形，貼在黑板上。判斷下列物體哪些是長方體，哪些是正方體？p65

　　演示：長方體割正方體割長方體（6個面）

　　2、認識圓柱和球

　　（1）同桌互玩兩種物體，讓學生在玩玩想想中區分圓柱和球，兩生扮演小老師，按研究結果，上來介紹圓柱的形狀特點。（先在小組里互說，再請代表在班里說。）小朋友在小組里交流學習并反饋。

　　（2）判斷下列物體哪些是圓柱和球體。

　　３、小結

　　今天我們初學了長方體、正方體、圓柱和球，再把它們的名字讀一遍，師生圖名物三者分辨。說說生活中什么物品的形狀是長方體、正方體、圓柱或球？學生討論并反饋。

　　４、找朋友

　　每組拿兩件你最喜歡的物體，和講臺上形狀相同物體放在一起，請兩個同學做觀察，誰找錯誰幫他。

　　5、p64把今天認識的幾種物體認一認，讀一讀。

　　四、鞏固所學，游戲激趣

　　1、做課本上練習。

　　2、猜一猜，擊鼓傳球，一生在袋子里摸球，說形狀，其余傳球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。（或指定形狀摸）

　　3、小小設計師：讓學生用各種形狀搭一件自己喜歡的東西。

　　五、總結，問題的延續聲

　　給每人幾個名稱標簽，自己去貼，明天匯報。

　　正方體長方體圓柱球

小學數學教案 篇4

　　教學內容：P28頁例題和“試一試”及“練一練”

　　教學目標：

　　1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

　　2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學理念：在自我探索和他人交流算法的過程中，獲得積極豐富的情感體驗，體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。

　　教學重點：豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。

　　教學難點：熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。

　　教師準備：口算卡片電腦課件。

　　學生準備：復習兩位數乘兩位數的乘法，并預習課前知識。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、計算

　　16×1112×1432×21

　　學生獨立完成，說一說：你是什么想的?

　　2、想想上節課我們學了什么內容?

　　二、講授新課：

　　1、引入新課：今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法，那么有什么不同呢，請同學們自己去發現它，并掌握它。

　　2、教學例題：

　　出示主題圖：觀察圖，你找到了哪些數學信息?

　　提出問題：“這是21排26號，是最后一個座位”，這句話是什么意思?，他告訴我們什么?

　　列出算式：

　　板書：21×26或26×21

　　A、先估算結果

　　解決：這個電影院大概能坐多少人?夠500人坐嗎?

　　同桌交流，說說自己的想法。

　　B、探索筆算：先獨立思考，然后小組交流，在上節課內

　　容基礎上，只是多加了進位，在全班匯報，教師把計算過

　　程展示于黑板。

　　引導學生將所有的計算過程進行比較，特別是書上

　　出現的三種，比較有什么聯系和區別?

　　書寫豎式：

　　強調：A、因數21十位上的2表示什么?

　　B、積52中的2，為什么要寫在十位上?

　　比較書上3種算法哪一種簡單、方便。

　　三、習題鞏固

　　1、課本28頁“試一試”

　　學生獨立完成，算法多樣，但至少有一題要用豎式。

　　2、課本29頁練一練1獨立計算，說一說自己是怎樣想的?

　　3、學生做練一練第4題，后提問，那我們應該怎么做啊?

　　生：用完水龍頭，馬上關好水龍頭。

　　4、組織學生做“練一練”第6題，小組討論，看能不能發現什么規律?

　　四、課堂小結：本節課我們學習了什么知識?有什么收獲?

　　五、板書設計：

小學數學教案 篇5

　　一．教材依據

　　本節課所講的《圓錐的體積》是九年義務教育人教實驗版，第十二冊第二章第二節的內容。

　　二．設計思想

　　為了落實素質教育，積極推進新改革，充分發揮學生的主體作用，甘做學生的朋友，引導其積極主動地進行探究性學習。通過“小組活動”、“合作探究”全面調動每一位學生的學習積極性和參與性。通過學生的自主學習、互助學習，自主探究所學的內容，完全改變過去被動的“填鴨式”的教學模式，切實提高課堂效率。

　　本節教材我想通過向等底等高的圓柱和圓錐中倒水或沙的實驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh.即就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。例2是已知圓錐形沙堆的底面直徑和高，求沙子的體積。這是一個簡單的實際問題，通過這個例子教學使學生初步學會解決一些與計算圓錐形物體的體積有關的實際問題。前面學生對圓錐、圓柱立體圖形的特征已進行了學習，對其特征也有了較深刻的認識，可以熟練地計算圓柱的體積、表面積、側面積。這是學習本節課的基礎。

　　三．教學目標

　　知 識 技能：理解并掌握圓錐體積的計算方法，能運用公式解決

　　簡單的實際問題。

　　過程與方法：在實踐操作中掌握圓錐體積公式的推導。

　　情 感 態度：培養學生樂于學習，熱愛生活，勇于探索的精神。

　　四．教學重點

　　進一步理解圓錐的體積公式，能運用公式進行計算，能解決

　　簡單的實際問題。

　　五．教學難點：圓錐體積公式的推導。

　　六、教法選擇

　　利用多媒體、觀察法、實驗法、師生互動啟發式教學

　　七、學法指導

　　觀察實驗 —合作探究—達標反饋— 歸納總結

　　八．教學準備

　　多媒體課件、同樣的圓柱形容器若干、與圓柱等底等高的圓錐形容器若干、水和沙土。

　　九．教學過程

　　【復習舊知】

　　1. 課件展示圓柱和圓錐的立體圖形，并請學生說出圖形各部分的名稱。

　　2. 圓柱的體積公式是什么？

　　【創設情境，引發猜想】

　　1.多媒體課件呈現出動畫情景故事（配音樂）：

　　盛夏的一天，森林里悶熱極了，小動物們熱得喘不過氣來，都想吃點解暑的東西。漂亮的小白兔去冷飲店買了一塊圓柱形的冰麒麟，聰明的狐貍拿著一塊圓錐形的冰麒麟想和它交換…… （多媒體課件展示兩塊冰麒麟等底等高）

　　2.引導學生圍繞問題展開討論。

　　問題一：小白兔上當了嗎？

　　問題二：狐貍和小白兔怎樣交換才算公平？

　　3. 導入新課，板書課題：同學們，要解決這些問題我們就來學習《圓錐的體積》這一節課，然后幫幫小白兔好嗎？

　　【自主探索，動手實驗】

　　出示思考題：通過實驗，你們發現圓柱的體積和圓錐的體積之間有什么關系？你們小組是怎樣實驗的？

　　1. 小組實驗。按照實驗程序要求和注意事項（多媒體課件展示）

　　每四人為一小組，各小組長帶領三個成員動手操作實驗，教師在教室巡回指導。

　　2. 全班交流。

　　組織收集信息 —— 引導整理信息 —— 參與處理信息

　　3. 引導反思。實驗過程讓學生積極發散思維，各抒己見。

　　4. 公式推導。

　　全班同學集體觀看多媒體課件的實驗過程，并結合自己的實驗活動試著推導圓錐的體積計算公式。

　　圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的3倍；或者圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積1/3。

　　用字母表示為： V=1/3sh

　　5.思考：如果要計算圓錐的體積，必須知道那些條件？

　　6.問題解決。

　　故事中的小白兔和狐貍怎樣交換才公平合理呢？它需要什么前提條件？（課件出示：等底等高）

　　【運用公式，解決問題】

　　例2：建筑工地上有許多沙子,堆起來近似一個圓錐,這堆沙子大約

　　有多少立方米?(結果保留兩位小數)

　　具體解題過程讓同學們自己大顯身手，個別學生可以上講臺板演，然后教師作最后講評。

　　【練習鞏固】課件出示，師生共同完成。

　　一．判斷。

　　1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大。 （ ）

　　2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體的。 （ ） 3、正方體、長方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。（ ） 。

　　4、等底等高的圓柱和圓錐，如果圓柱體的體積是27立方米，那么圓錐的體積是9立方米。（ ）

　　二．填表。

　　已 知 條 件 體積

　　圓錐底面半徑2厘米，高9厘米

　　圓錐底面直徑6厘米，高3厘米

　　圓錐底面周長6.28分米，高6分米

　　【拓展延伸】：

　　有一根底面直徑是6厘米，長是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件。要削去鋼材多少立方厘米？

　　【質疑問難，總結升華】

　　通過這節課的學習，你們對圓錐的體積有哪些新的認識？請談談自己的感想和收獲。

　　【作業布置】

　　課本25頁第3、5、8題

小學數學教案 篇6

　　本節課主要教學混合運算在實際生活中的應用，教材已經提供好了大體的框架和思路線索，教學時可以按照教科書提出的問題組織學生逐一解決，大體分為三大步驟，先引導學生從情境中發現問題，收集信息，能夠從具體的情境中抽象出數學信息和數學問題；再嘗試探索、尋找綜合運用所學知識解決問題的方法，在學習與他人合作、交流的過程中，形成解決問題的基本策略；最后通過反思解決方法的正確與否，讓學生在交流、評價中進一步明確解決問題的思路和策略。

　　學情分析

　　這節課是學習了兩步混合運算的計算順序后教學的，是引導學生利用所學知識解決實際問題的一節應用課，前面學生已經積累了一定的解決問題的思路和方法，教學時通過多種方式進行，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生對混合運算知識的掌握。

　　教學目標

　　1.讓學生在解決實際問題的過程中，學會用色條圖（線段圖的鄒形）分析數量關系，感受其使問題簡明、直觀、便于分析的作用，滲透數形結合思想，豐富解決問題的策略。

　　2.使學生解決問題的完整過程，學會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學生解決問題的策略。

　　3.在分步列式解決問題的基礎上，逐步學會列綜合算式解決問題，會合理運用小括號改變運算順序。

　　4．在解決問題的過程中，培養學生認真觀察、獨立思考、合作交流等良好的學習習慣和熱愛數學的情感。

　　重點難點

　　1.利用線段圖分析數量關系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

　　2.會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

　　方法指導

　　引導法，提示法，學會觀察，討論法，探究法

　　預設流程

　　具 體 內 容

　　激趣導入

　　（約3分鐘）

　　一頓營養的早餐是一天生活的開始。對將近10個小時不停消耗能量卻沒有補充的身體來說，早餐格外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供給到大腦，以便讓我們有清晰的思路和判斷力進行一天的工作、學習。不吃早餐，不僅會營養失衡、引起胃腸疾病，還會出現身體不適、容易衰老、精神無法集中等各種問題，所以，要想學習好，早餐要吃好哦！

　　自主學習

　　（約7分鐘）

　　剩下的還要烤幾次？

　　1. 仔細觀察，你知道了什么？

　　2. 誰能完整地說說這道題的意思？

　　3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會解決嗎？

　　合作交流

　　（約10分鐘）

　　1.深入理解，體會方法

　　（1）一共要考（90 ）個，已經烤了（36）個，剩下（54）個沒有烤，每次烤9個，剩下的`要烤（6）次。

　　（2）在圖示中，把要考的90個看做一個整體，分成（ 已烤的 ）和（剩下的 ）兩部分，要求剩下的還要烤幾次，必須先求出（剩下的量 ），再用剩下的數量除以每次烤的數量9個，就是要烤的（ 次數 ）。

　　（3）嘗試解決，小組交流。

　　（4）全班交流，教師板書。

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式： 綜合算式：

　　90－36＝54（個）

　　54÷9＝6（次）

　　追問：說說你是怎么想的。

　　（5）說出自己的想法。

　　（6）教師精講，再次理清題意。

　　2.檢查反思，歸納總結

　　問題：

　　（1）解答正確嗎？說說你的想法。

　　（2）今天研究的問題為什么必須兩步解答？

　　精講點撥

　　（約5分鐘）

　　小結：解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個

　　信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先

　　求出它來，再解決最后的問題。

　　測評總結（約15分鐘）

　　1.達標測試。

　　（1）

　　問題：

　　① 你知道了什么？

　　②想求“平均每個籠子放幾只” 你會解答嗎？請寫一寫。

　　（25＋15）÷8

　　＝40÷8

　　＝5（只）

　　③說一說你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來幫助說明。

　　④為什么要先求“一共有多少只兔子”？

　　⑤ 解答正確嗎？你是怎么知道的？

　　（2）剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問題：

　　①你知道了什么？

　　②要求“平均每天挖多少米” 你會解答嗎？

　　畫一畫，算一算，把你的想法表示出來。

　　（60－15）÷5

　　＝ 45÷5

　　＝ 9（米）

　　③解答正確嗎？你是怎么知道的？

　　④為什么這道題要用兩步來解決？

　　⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

　　（3） 同學們在做操，如果9個人一排，可以站幾排？

　　問題：

　　①你知道了什么？

　　②你會解答嗎？把你的想法寫出來。

　　6×3÷9

　　＝18÷9

　　＝2（排）

　　③為什么這道題要用兩步來解決？

　　④這道題的綜合算式不需要加小括號嗎？

　　⑤解答正確嗎？

　　2.課堂總結

　　解決一個問題需要兩個和它有關的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

　　3.布置作業

　　作業：第55頁練習十二，第2題、第3題。第56頁練習十二，第5題。

　　板書設計

　　解決問題

　　例4：

　　（90－36）÷9

　　＝ 54÷9

　　＝ 6（次）

　　分步列式： 綜合算式：

　　90－36＝54（個）

　　54÷9＝6（次）

　　追問：說說你是怎么想的。

小學數學教案 篇7

　　課題：混合運算

　　教學目標

　　1．初步掌握沒有括號的兩步運算式題的運算順序．

　　2．掌握脫式計算的書寫要求，并會正確地進行脫式計算．

　　3．通過學習，培養學生思維的敏捷性及書寫規范的好習慣．

　　教學重點

　　掌握沒有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序．

　　教學難點

　　正確進行計算．

　　教具學具準備

　　投影儀、投影片．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1．口算．

　　24＋832－63618947－10

　　37＋52874647－2549

　　2．計算．

　　24＋8－6369

　　47－21＋52876

　　訂正時，讓學生說說每個算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的．

　　教師小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算．

　　二、探究新知。

　　我們計算的兩步式題，都是直接寫出得數．為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過程，可以寫出運算的步驟和每次計算的結果，用一種新的格式來表示，即脫式．

　　1．教學例1．

　　（1）板書：47－12＋5

　　教師提問：觀察算式發現什么？

　　引導學生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運算．

　　教師講述：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝后面寫第一步運算的結果，還設計算的部分要照抄下來，接著對齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝后面寫第二步運算的結果．（邊說邊板演）

　　教師板書：

　　47－12＋5

　　＝35＋5

　　＝40

　　（2）學生試算：

　　48＋16－375497

　　指定兩名學生板演．訂正時再強調書寫格式．

　　2．教學例2．

　　（1）板書：63＋5050－63

　　教師提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

　　觀察左邊的算式，引導學生說明先進行什么運算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運算．然后明確再算什么．

　　觀察右邊的算式．引導學生說明在這個算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運算．

　　強調：沒有參加運算的部分要照抄下來．

　　讓學生試著計算，指定兩名學生板演．

　　（2）指導學生看教科書第9頁下面的法則．

　　勾畫出法則并齊讀，然后指名復述．

　　（3）反饋練習

　　完成例2下面的做一做．

　　19＋5378－29

　　提問：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

　　學生計算，指定兩名學生寫在投影片上．訂正時要注意書寫格式．

　　3．教學例3．

　　（1）板書546－77＋546

　　提問：觀察這兩個算式，你又發現了什么？

　　教師說明：在沒有括號的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

　　引導學生明確：左邊的算式，先算除法運算，再算減法運算．

　　右邊的算式，也是先算除法運算，再算加法運算．

　　啟發學生試算，指定兩名學生板演．

　　（2）指導學生看課本例3上面的法則．

　　（3）反饋練習：

　　455－836＋497

　　先讓學生說一說：有除法和加、減法，應該先算什么，再算什么，然后再計算．

　　4．師生小結．

　　在沒有括號的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

　　三、全課小結。

　　師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題．

　　隨堂練習

　　1．根據算式，在（）里填上適當的數．

　　25－9＋366395

　　＝（）＋（）＝（）（）

　　＝（）＝（）

　　46－74426＋39

　　＝（）－（）＝（）＋（）

　　＝（）＝（）

　　2．下面的計算對嗎？把不對的改正過來．

　　49＋624－168

　　＝366＝88

　　＝6＝1

　　15－62153＋2

　　＝92＝5＋2

　　＝18＝7

　　3．計算．

　　72＋1630＋56850－4640－248

　　布置作業

　　52－36＋1953－39

　　68＋434976

　　637－581－455板書設計

　　探究活動

　　智填運算符號

　　游戲目的

　　引導學生巧選運算符號，加強四則混合運算順序的訓練，培養計算技能和合作精神．

　　游戲材料

　　1．4開白紙8張，教師出比賽題用．

　　2．學生每人準備1支水彩筆．

　　游戲程序

　　1．教師啟發談話：同學們都知道＋、－、、、（）等都是運算符號，使用不同的運算符號可以取得不同的運算結果．巧妙使用運算符號，還可得到一些有趣的發現．比如在4個3中加上不同的運算符號，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個結果．現在老師這里有兩組題目，請同學們分組按要求添上運算符號，看哪個組填得又對又快．

　　2．分發第一組題目（教師自已出題）

　　例：4444＝０

　　3．講評第一組題目，分發第二組題目（教師自己出題）

　　例：5555＝2

　　注意事項

　　1．出題后，可給幾分鐘讓小組長進行分工，然后各組統一開始填．

　　2．只記小組成績，鼓勵同組內的同學互相啟發、幫助．

小學數學教案 篇8

　　教學內容：例2、例3及練習

　　教學目標：

　　1、使學生知道地圖上的方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　3、進一步培養學生的空間觀念。

　　教學重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　過程：

　　一、復習：

　　1、匯報課外認方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　3、玩認方向的游戲。

　　二、新課：

　　（一）例2：

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

　　2、學生同桌合作畫。

　　3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

　　4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統一的標準，太亂了。）

　　5、為了方便交流，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上北的方向。

　　6、學生獨立繪制上北下南、左西右東的示意圖。

　　（二）例3：

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的？（圖上標有）

　　2、兩個小朋友在做什么？

　　3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

　　4、同桌互相說：去體育館怎么走？

小學數學教案 篇9

　　教學內容：

　　教科書8788頁。

　　教學目標：

　　1、知識技能：探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢。

　　2、數學思考與解決問題： 體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　3、情感態度：探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律

　　教學重點 ：

　　探索規律的方法

　　教學難點：

　　如何將規律字母化，也就是如何用字母的式子表示規律。

　　教具準備：

　　一張很長的紙條和一根繩子

　　教法學法：

　　自主學習、小組合作、講解法、討論法

　　教學過程：

　　一、情景創設，導入復習

　　師：說一說我們生活中存在著哪些數學規律？

　　二、回顧整理，建構網絡

　　1、出示乘法表

　　師：我們的乘法表中也有很多的規律，先請你們填完這個乘法表，

　　你們會填嗎？（師指導怎樣填），生做在書66頁上

　　填表完后仔細觀察，看看你能發現哪些有趣的規律？和同學說說匯報展示

　　2、找規律，填一填。

　　師：比一比看誰在兩分鐘內做得最多？

　　（1） 2，4，6，8， _____，12， 14，

　　（2） 1，3，5，7， _____，11，

　　（3） 8，11，14，17，_____，23，26，

　　（4） 1，8，27，64， _____，216，

　　（5） 1，4，9，16，25， _____，49，

　　（6） 3，6，9，12，_____， 18，21，

　　（7） 1，3，6，10，15，_____，28，

　　（8） 6, 1, 8, 3, 10, 5, 12, 7, （ ） , （ ），

　　學生在回答問題時，要說明填的理由和依據。

　　師：填什么數？為什么？

　　師：象這樣的數列你認為一般有哪些規律？

　　三、重點復習，強化提高

　　展示生活中數學規律，與同學分享（課件）

　　師：如果不是數列而是圖形你還會觀察它們的排列規律嗎？

　　1、六（2）班同學在六一國際兒童節按下面的規律在教室里掛上氣球。

　　第20個汽球是什么顏色的？第48個呢？

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