小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2022-08-09 11:07:01 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板九篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，歡迎大家分享。

【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板九篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　一、背景設(shè)計(jì)

　　“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　<一>學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。

　　1、實(shí)際是什么？（認(rèn)知起點(diǎn)能力）

　　學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

　　2、應(yīng)該是什么？（認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo)）。

　　知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

　　<二>學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　<三>教學(xué)目標(biāo)的分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

　　3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　二、教學(xué)策略分析

　　<一>教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

　　<二>教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

　　<三>突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

　　<四>教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。

　　三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

　　四、教學(xué)媒體的選用

　　1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　一、鏈接生活引入新知

　　1、板書角，師：你認(rèn) 識(shí)嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

　　師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

　　2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

　　指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

　　畫角:看來大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

　　3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說生活中的角

　　2、指角 (選擇自己喜歡的圖形)

　　3 畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

　　二、操作感知、自主構(gòu)建

　　(一)抽象角—建立表象

　　 1、演示觀察，正確感知：

　　1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

　　提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線)。

　　3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎？

　　4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

　　5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

　　6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

　　①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

　　②回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

　　課件演示(實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程

　　2、學(xué)生畫角

　　3、匯報(bào)你是怎樣畫的

　　4、匯報(bào)角各部分名稱

　　5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià) 通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　(二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)

　　1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

　　2、師巡視

　　3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　 1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

　　2、交流做法

　　3、展示、相互評(píng)價(jià)

　　4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

　　(三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn) 1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

　　師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

　　師：你能畫一個(gè)很大的角嗎？

　　3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？

　　4、直觀演示：

　　①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

　　5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。

　　1、觀察、說一說哪一個(gè)角大？

　　2、學(xué)生畫角，小組討論。

　　3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化

　　4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

　　三、總結(jié)欣賞延

　　伸

　　1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

　　2、師完成板書，認(rèn)識(shí)角。

　　3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

　　師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

　　(課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物)

　　4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

　　1、生談收獲

　　2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

　　五、教學(xué)流程

　　六、自我評(píng)價(jià)

　　1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。

　　2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

　　3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：p86，加法和減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目的：1、理解加法，減法的意義。

　　2、使學(xué)生明確加，減法之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生知道減法是加法的逆運(yùn)算。

　　3、學(xué)習(xí)了加地各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加法，減法的意義。

　　明確加、減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解減法是加法的逆運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　準(zhǔn)備訓(xùn)練。

　　說出算式各部分名稱。

　　40 + 30 = 70

　　( ) ( ) ( )

　　－ 40 = 30

　　( ) ( ) ( )

　　新授。

　　出示課題加法和減法之間的關(guān)系

　　出示例1

　　（1）

　　先讓學(xué)生說出每幅線段圖的表示的意思，列出算式

　　40+30=70

　　引導(dǎo)學(xué)生說出這是和與加數(shù)＝關(guān)系。

　　在算式下面寫出加數(shù)＋加數(shù)＝和。

　　從而引出加法的意義；

　　說清圖意，列式。

　　引導(dǎo)學(xué)生把(2),(3)與(1)比較。

　　誰是已知的，誰是未知的，已知，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數(shù)，

　　第(3)題是求第一加數(shù)。

　　從中引導(dǎo)減法的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生看書，理解減法是加法的逆運(yùn)算

　　著重引導(dǎo)學(xué)生想，為什么減法是加法的逆運(yùn)算。

　　將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較。

　　得出：一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)

　　師：學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　試做：驗(yàn)算 743+257=1000,對(duì)不對(duì)？

　　出示例2

　　求□中的未知數(shù)

　　□+6=13 根據(jù)一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)由生填，講清怎樣想的？就可以求出□中的數(shù)。

　　再完成

　　478+522=1000

　　1000-478=522

　　生完成后，回答怎樣想的。

　　三、小結(jié)：

　　什么叫加法？什么叫減法？

　　加法之間有怎樣的關(guān)系？

　　運(yùn)用這一關(guān)系可以驗(yàn)算加法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)加，減法的關(guān)系，在下面算式的□里填數(shù)。

　　(1) 237＋69＝306 (2)5002-3875=1127

　　306-□ =237 3875+□=1127

　　□-237=69 □-1127=3875

　　求□中的未知數(shù)

　　□＋378＝1082 4657＋□＝7102

　　□＋265＝930 1896＋□＝3024

　　□＋489＝814 2743＋□＝5000

　　堅(jiān)式計(jì)算，并驗(yàn)算。

　　3748+627 9134-514

　　課后作業(yè)：

　　1.根據(jù)560+430=990，寫出兩道減法算式。

　　□－□＝□

　　2.根據(jù)500-240=260，寫出一道加法算式和一道減法算式。

　　□＋□＝□

　　□－□＝□

　　3.求□中的未知數(shù)

　　589+□=1062 □+495=702

　　298+□=594 □+324=500

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩道例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我在開頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情境，由丑小鴨變成的這些白天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效地組織了課堂紀(jì)律。

　　2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式

　　通過聲情并茂的課件演示對(duì)學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件。課件演示4只白天鵝，先飛來3只，又飛走2只這樣的場面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備小棒教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．談話引入

　　同學(xué)們，《丑小鴨》的故事大家聽說過嗎？那是丹麥著名作家安徒生寫的童話。誰知道那只受盡了苦難的丑小鴨最后怎樣了？(變成了白天鵝)今天，老師就施展魔法，把丑小鴨也變成白天鵝，大家高興嗎？

　　課件出示口算題：(口算題的背景是4只丑小鴨)

　　3＋2＋4＝ 4＋1＋5＝

　　9－2－6＝ 7－2－3＝

　　只要同學(xué)們把這些題答對(duì)了，丑小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝，童話能不能變成現(xiàn)實(shí)就看你們的了！

　　2．生速算出答案

　　學(xué)生正確算出一道題，師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。(課件演示：白天鵝飛起來，飛到湖邊)

　　師：多么美麗的白天鵝啊！雪白的身子，細(xì)長的脖頸……它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

　　設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)大多以無意識(shí)注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，對(duì)新事物有著天生的親切感。因此，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，理解本金、利息和利率的含義，會(huì)運(yùn)用利息的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算利息。

　　2、使學(xué)生明白儲(chǔ)蓄的意義，進(jìn)行教育，培育其初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生分組、幻燈機(jī)、存款憑證。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、由小品導(dǎo)入新課

　　師：在上新課前，我們來看一個(gè)小品。大家可要仔細(xì)看，等一下，老師有問題要考你們，看誰最聰明，好，現(xiàn)在請(qǐng)看：

　　師：銀行職員，同學(xué)甲：儲(chǔ)戶小麗，同學(xué)乙：孜大爺。

　　（甲背著背包，興沖沖地趕路，碰上乙）

　　乙：喂，小麗，這么些早去哪里呢？

　　甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢呢！

　　乙：取錢！真不懂你們這些人，錢好好地家里不放，偏偏要藏到銀行里，又要存，又要取，多麻煩。

　　甲：大爺，這您就不懂了，這錢放在家里不安全，存到銀行里，不但能合理、有計(jì)劃地用錢幣還能支援國家建設(shè)呢！

　　乙：真的嗎？錢存入銀行有這么好處，那我趕緊去把家里的幾百塊錢存了，省了我天天提心吊膽了。

　　甲：大爺，再見

　　乙：再見

　　（甲繼續(xù)走，到了銀行）

　　甲：您好，我不想取回去年存的100元錢，請(qǐng)您辦下手續(xù)。

　　師：好的請(qǐng)?zhí)钜幌氯】顔巍＃ㄉ睿?/p>

　　師（把錢遞給甲）這是你的錢，數(shù)數(shù)看。

　　甲：（數(shù)錢）驚訝地叫道：哎，怎么錢多起來了？

　　（甲揚(yáng)起手中的錢）您多給了一塊八毛。

　　師：（撫摸著甲的頭）：真是個(gè)誠實(shí)的好孩子，錢沒錯(cuò)，這1.8元是你應(yīng)得的。

　　二、新授：這到底是怎么回事，誰會(huì)知道，說說看！

　　1、學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式，及相應(yīng)的幾個(gè)概念。生：（利息）

　　師：同意這種說法嗎？是的，這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——利息（板書課題）

　　師：那你對(duì)利息了解多少？生說。（取款時(shí)，銀行多支付的錢叫利息）

　　師：說得真好，大家表揚(yáng)他。

　　師：再請(qǐng)幾位同學(xué)說說什么是利息，并引導(dǎo)學(xué)生說出小品中的1.8元是利息。

　　師：你知道這1.8元利息是怎么算出來了嗎?請(qǐng)學(xué)生看書討論，后引導(dǎo)學(xué)生得出:

　　利息=本金×利率×?xí)r間（板書）生齊讀利息的計(jì)算公式。

　　師：從這幾年來公式可以看出，要求利息，首先得知道什么？（本金、利息率、時(shí)間）

　　師：我們已經(jīng)知道什么是利息，對(duì)于本金和利率你知道多少，結(jié)合課本，請(qǐng)同學(xué)們說一說。生說。

　　（存入銀行的錢叫本金，小麗的100元是本金）利息與本金的比值叫利率，利率是由銀行的規(guī)定的。有按年規(guī)定的，叫年利率，有按月規(guī)定的，叫月利率，利率可根據(jù)存款的長短，和存款的方式不同而不同）生沒說到的，教師可進(jìn)行補(bǔ)充，并出示：

　　小麗整存整取的年利率是2.25%

　　讓學(xué)生說說這整存整取是什么?

　　(是存款方式，存款有活期、整存整取，零存整取等方式)

　　2、計(jì)算利息。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)公式。

　　出示：小品中的小麗把100元存入銀行，整存整取一年。年利率是2.25%。到期，利息是多少?

　　① 學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板演。

　　100×2.25%×1=2.25(元)

　　② 讓學(xué)生說說列子中的每個(gè)量代表什么?根據(jù)什么進(jìn)行列式。(100是本金，2.25%是利率，1是時(shí)間，2.25元是利息)

　　3、稅后利息的學(xué)習(xí)及計(jì)算。

　　師：2.25元是利息，這可就奇怪了，可小麗只拿到1.8元。這到底是怎么回事，難道錢真的算錯(cuò)了嗎?

　　讓學(xué)生自由說，不清楚，可以翻書找找原因，小組進(jìn)行討論，得出：

　　（國家規(guī)定，存款的利息要按20%的利率納稅）小麗得到的實(shí)際上是納稅后的利息叫稅后的利息。教師板書：稅后利息。

　　師：那稅后利息該怎么算呢？想想看，看誰的腦子最聰明，轉(zhuǎn)得最快。

　　學(xué)生討論思考后，師引導(dǎo)得出：

　　稅后利息=利息-利息×20%=利息×（1-20%）

　　師：看來，同學(xué)們真了不起，利息已經(jīng)算出來了，現(xiàn)在，算稅后利息有困難嗎？好動(dòng)筆。學(xué)生計(jì)算，請(qǐng)一同學(xué)板演：

　　2.25×(1-20%)=1.8元

　　或2.25-2.25×20%=1.8元

　　師: 現(xiàn)在，大家知道，小麗，多得的1.8元是怎么回事了嗎?生:知道。

　　出示第三個(gè)問題:小麗一共可取回多少元?

　　師:這“一共”包括什么？（本金和稅后利息）學(xué)生獨(dú)立完成，然后反饋。

　　100+1.8=101.8(元)

　　答一共可取回101.8元。

　　4、反饋練習(xí)，讓學(xué)生看教科書P124—P125內(nèi)容。

　　師：還有什么不明白，不清楚的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摻鉀Q。……

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在讓老師來考考你們，看誰知識(shí)掌握的.最牢。

　　出示：①把錢存入銀行，只對(duì)國家有好處（）

　　②所有的利息都要納稅（）

　　③存款的利息按20%的稅率納稅（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷又根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別東南西北各個(gè)方向的過程和物體所在的方向位置的探索過程。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能夠積極參與觀察、辨認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生與同伴合作意識(shí)和表達(dá)交流的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)于日常生活的密切關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖，培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。

　　解決策略：

　　合作探究前置作業(yè)在操場上辨認(rèn)東、南、西、北，說說四個(gè)方向分別有什么，再記錄下來。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　辨認(rèn)東、南、西、北教學(xué)過程

　　教學(xué)過程：

　　一、問題探究

　　1.老師明確：太陽升起的方向是東方。

　　我們面向東方，后面就是西方，是太陽落下去的方向。左方是北，右方是南。

　　2.學(xué)生互相說一說東、南、西、北，并指一指。

　　3.小組合作：看看東、南、西、北各有什么，

　　認(rèn)真傾聽，仔細(xì)記憶，邊指邊說，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標(biāo)明方向。

　　每組派一名代表說一說。教學(xué)流程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　二、體驗(yàn)感悟

　　三、總結(jié)

　　1.地圖是按照上北，下南，左西，右東的順序繪制的。

　　2.在教室里辨認(rèn)東、南、西、北，并填空。你面向方。

　　門在方。黑板面向著方。你的左方是方，右方呢？后方呢

　　3.游戲。三人一組，一人說要求，一人做，另一人裁決是否正確。例：甲說：請(qǐng)你面向東。乙就按要求面向東。丙看看乙做得是否正確。

　　3．介紹指南針。（1）、出示指南針。告訴學(xué)生指南針是辨認(rèn)方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有了它，人們就不會(huì)再迷失方向。（2）你們知道這神奇的指南針是哪能個(gè)國家發(fā)明的嗎？（中國，指南針是我們的祖先在20xx多年前發(fā)明的）

　　回家后觀察你家的門朝哪個(gè)方向？

　　課下搜集辨別方向的方法。

　　想一想，填一填。

　　小明面向北方站著，他的后面是方向，左邊是方向，右邊是方向。

　　小華面向西站著，她的后面是方，她的左邊是方，她的右邊是方。

　　這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

　　學(xué)生總結(jié)。課題

　　辨認(rèn)方向

　　教材簡析：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　學(xué)生在上節(jié)課已掌握東、南、西、北四方向知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　一、教材簡析：

　　本單元教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容，例1教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的平移、在方格紙上將圖形平移；例2認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)；例3在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90°；例4認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸；例5在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)以及認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)這是初步認(rèn)識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)知道什么是軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，還知道長方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形。在三年級(jí)（上冊(cè)）學(xué)生初步感知了生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)要求：

　　1.使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑唵螆D形平移，會(huì)在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱及其對(duì)稱軸，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷從平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的角度欣賞和設(shè)計(jì)圖案的過程，積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，初步感受圖形運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)美，體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。

　　3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的過程中，感受與他人合作的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)圖形變化的興趣。

　　四、教學(xué)關(guān)鍵：

　　1.教學(xué)圖形的平移時(shí)，要將著力點(diǎn)放在確定平移的距離上。

　　2.從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和交流，充分感知圖形旋轉(zhuǎn)的基本特征，初步建立圖形旋轉(zhuǎn)的概念，為進(jìn)一步探索在方格紙上把簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過程，畫平面圖形的對(duì)稱軸。

　　2．將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判斷平移的距離。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

　　七、教學(xué)方法與措施：

　　1.基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置認(rèn)知起點(diǎn)。

　　2.緊扣圖形運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生探索畫運(yùn)動(dòng)后圖形的方法。

　　3.設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。

　　八、課時(shí)安排：

　　1.平移 1課時(shí)

　　2.旋轉(zhuǎn) 1課時(shí)

　　3.軸對(duì)稱 1課時(shí)

　　4.練習(xí) 1課時(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)算器

　　教學(xué)過程：

　　⊙談話導(dǎo)入

　　估算在生活中的應(yīng)用非常廣泛，計(jì)算器為人們解決具體計(jì)算問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律帶來了便利。這節(jié)課我們主要來復(fù)習(xí)估算、用計(jì)算器計(jì)算及借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算。(板書課題：估算、用計(jì)算器計(jì)算及借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算)

　　⊙回顧與整理

　　1．估算。

　　(1)什么叫估算？一般怎樣估一個(gè)數(shù)？

　　①對(duì)事物的數(shù)量或計(jì)算結(jié)果作出粗略的推斷或估計(jì)叫估算。

　　②估算一般用“四舍五入”法，把這個(gè)數(shù)估成整十、整百、整千……的數(shù)，使它與實(shí)際結(jié)果相差最少。

　　(2)舉例說明：加法、減法、乘法、除法的估算各應(yīng)怎樣進(jìn)行？

　　①加法估算是把加數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)求和。

　　例如：1586＋3769≈6000

　　②減法估算是把被減數(shù)和減數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)求差。

　　例如：5160－3178≈20xx

　　③乘法估算分兩種情況。

　　a．一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算，把另一個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用近似數(shù)和這個(gè)一位數(shù)相乘。

　　例如：816×3≈2400

　　b．一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算，把兩個(gè)因數(shù)最高位后面的尾數(shù)用“四舍五入”法省略，求出近似數(shù)，然后用兩個(gè)近似數(shù)相乘。

　　例如：816×33≈24000

　　④除法估算分兩種情況。

　　a．除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，如果被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除，就用“四舍五入”法把被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)不夠除，就用“四舍五入”法把被除數(shù)前兩位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，然后求商。

　　例如：8632÷3≈3000632÷9≈70

　　b．除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，先分別求出除數(shù)和被除數(shù)的近似數(shù)，把除數(shù)十位后面的尾數(shù)“四舍五入”；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)十位上的數(shù)大，就把被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)“四舍五入”；如果被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)十位上的數(shù)小，就把被除數(shù)左起第二位后面的尾數(shù)“四舍五入”，再求這兩個(gè)近似數(shù)的商。

　　例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)

　　898÷31≈30(898≈900，31≈30)

　　(3)如何用估算解決問題？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?“四舍五入”法、“進(jìn)一”法和“去尾”法)，使估算的結(jié)果符合實(shí)際。

　　生2：估算購物要帶的錢、制作物品要用的原料要估大些。

　　生3：估算座位能坐多少人要估小些。

　　……

　　2．復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算和借助計(jì)算器找規(guī)律計(jì)算。

　　(1)回顧對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。

　　(組內(nèi)交流計(jì)算器各鍵的名稱及作用)

　　(2)教師讀題，同桌合作，用計(jì)算器計(jì)算。

　　(學(xué)生一個(gè)按鍵，一個(gè)觀察、指導(dǎo)，每完成一道題就進(jìn)行交換，教師隨機(jī)出題，集體訂正答案)

　　(3)借助計(jì)算器找規(guī)律。

　　①如何借助計(jì)算器找規(guī)律？

　　a．用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算。

　　b．觀察算式特點(diǎn)及計(jì)算結(jié)果找規(guī)律。

　　c．用計(jì)算器計(jì)算來驗(yàn)證規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進(jìn)行計(jì)算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握第二個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出問題，揭示課題。

　　1．口算。

　　35×2 43×8 92×4 125×8 42×5

　　82×6 73×8 62×7 25×8 50×2

　　（1）學(xué)生口算。

　　（2）觀察計(jì)算過程，說說哪幾個(gè)算式的結(jié)果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點(diǎn)。

　　2．在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使計(jì)算結(jié)果是整十、整百、整千……

　　25×（）=（） 125×（）=（） 45×（）=（）

　　35×（）=（） 55×（）=（） 75×（）=（）

　　（1）學(xué)生自由說。

　　（2）討論哪種填法算起來最簡便，最合理？

　　3．看橫式，直接說出得數(shù)。

　　35×2×7 25×4×7 125×8×3

　　從中你發(fā)現(xiàn)了什么？引入新課。

　　二、教學(xué)新知。

　　1．出示例9 求125與56相乘的積。

　　2．小組討論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

　　3．反饋。

　　4．試一試。

　　25×24 45×18

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名把不同方法板演出來。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　（3）方法。

　　一想，二分，三算。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)。

　　15×12 25×32 125×48

　　15×2×（） 25×4×（） 125×8×（）

　　引導(dǎo)學(xué)生說說每組的兩題之間有什么關(guān)系？

　　2．用簡便方法計(jì)算。

　　45×16 25×16 125×16 35×12

　　25×28 25×18 125×48 125×72

　　3．課本中練習(xí)。

　　四、課堂。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　五、作業(yè)

　　作業(yè)本p15

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體會(huì)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會(huì)正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個(gè)數(shù)，會(huì)一個(gè)一個(gè)，十個(gè)十個(gè)，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)數(shù)；初步理解十、百的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。

　　2、讓學(xué)生通過操作實(shí)踐活動(dòng)，初步理解百以內(nèi)各個(gè)數(shù)的含義，初步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用學(xué)具表示這些數(shù)，會(huì)比較它們的大小；會(huì)口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法；知道加、減法算式中各部分的名稱。

　　3、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)據(jù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作、交流的態(tài)度。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　（1）100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

　　（2）初步理解十百的含義。知道數(shù)位和數(shù)位順序。

　　2、難點(diǎn)

　　數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。

　　課時(shí)劃分：（10課時(shí)）

　　認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

　　整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)1課時(shí)；

　　認(rèn)識(shí)幾十幾1課時(shí)；

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法1課時(shí)；

　　數(shù)的順序、單雙數(shù)1課時(shí)；