義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間：2022-07-22 15:16:01 數(shù)學(xué)教案我要投稿

義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案（精選13篇）

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【幨占淼牧x務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案（精選13篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案（精選13篇）

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第30頁至32頁。

　　教材分析：

　　本課時(shí)是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立1米的觀念。學(xué)生在日常生活中接觸“米”不多，對(duì)長(zhǎng)度單位缺乏明確的認(rèn)識(shí)。教材通過讓學(xué)生看一看、比一比、認(rèn)一認(rèn)、量一量、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)測(cè)量長(zhǎng)度的工具米尺有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解1米大致長(zhǎng)度，從而初步建立1米長(zhǎng)度的表象。教材還根據(jù)需要編排了一些讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)和估計(jì)長(zhǎng)度的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，了解米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用米尺度量物體的長(zhǎng)度，并培養(yǎng)初步的估算能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺、卷尺、1米長(zhǎng)繩子、跳繩

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)“米的認(rèn)識(shí)”，(板書：米的認(rèn)識(shí))猜一猜，“米的認(rèn)識(shí)”我們會(huì)學(xué)些什么內(nèi)容?你怎么會(huì)想到要學(xué)這個(gè)?

　　學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

　　學(xué)習(xí)尺子;學(xué)習(xí)長(zhǎng)度;米到底是什么;(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種回答時(shí)，問為什么會(huì)想到學(xué)這個(gè))(評(píng)價(jià)：猜想要有根據(jù))

　　2、師：你知道有哪些尺子?誰愿意把你知道的尺子介紹給大家?(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充，學(xué)生提到一種尺時(shí)，教師盡量出示實(shí)物)

　　(1)長(zhǎng)尺、三角尺：做作業(yè)時(shí)可以用來劃線，可以測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度

　　(2)卷尺：測(cè)量比較長(zhǎng)的距離

　　(3)米尺：教師在黑板上劃線用，測(cè)量物體的長(zhǎng)度

　　3、師：哪些地方或什么時(shí)候要用到尺子?

　　學(xué)生可能出現(xiàn)回答：

　　劃線的時(shí)候;體檢時(shí)量身高時(shí);跳遠(yuǎn)比賽時(shí);

　　4、這么多的尺子各有各的用處，這節(jié)課我們主要來研究“米尺”。

　　二、介紹米尺

　　1、(出示米尺實(shí)物)師：這是把米尺，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的?(學(xué)生個(gè)別回答)

　　學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩面有有線和數(shù)(都有些什么數(shù)啊?)。

　　2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，很多尺子是從1到99，請(qǐng)同學(xué)們找到這一面，其實(shí)1的前面還有一個(gè)0，99的后面還有一個(gè)100(媒體出示尺的兩端)，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。(板書：1米)

　　3、介紹米：師：米是國際長(zhǎng)度單位，它的單位符號(hào)是“m”。

　　教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。

　　三、初步感知，建立1米的觀念

　　1、感知1米的長(zhǎng)度

　　(1)師：每個(gè)同學(xué)手中有一根1米長(zhǎng)的繩子，請(qǐng)你輕輕地拉起繩子的兩端(教師同時(shí)示范)，這時(shí)你兩臂之間的距離是多少——1米。手臂不要?jiǎng)樱p輕地放掉繩子，看一看，你兩臂伸得多少開就是1米。

　　(2)放下手臂，不依靠繩子，直接用手比劃出1米有多長(zhǎng)，試試看，如果實(shí)在有困難就請(qǐng)繩子再幫你一次忙。

　　(3)反饋：誰來告訴老師，1米有多長(zhǎng)?(選一個(gè)學(xué)生表示)他表示的是不是1米呢?給他量一量(同組同學(xué)量)

　　(4)小組合作，一個(gè)同學(xué)用手勢(shì)表示出1米，一個(gè)同學(xué)量

　　(5)全班用手勢(shì)告訴老師：1米有多長(zhǎng)。老師測(cè)量其中幾個(gè)同學(xué)。

　　2、感知1米的高度

　　(1)師：老師把米尺豎放，看一看，從老師的腳底到哪里是1米?

　　(2)請(qǐng)你估計(jì)估計(jì)，如果在你們身上，1米可能會(huì)到哪里?

　　(3)用米尺在你自己的身上比一比，從腳底到哪里是1米?(每組只有一把米尺，因此指定每組從哪個(gè)學(xué)生開始)

　　(4)反饋：誰來告訴老師，1米有多高?

　　為什么1米到老師的腰上，到他是下巴，到他是嘴巴呢?(感受1米是個(gè)固定的長(zhǎng)度，是一樣高的，但在不同身高的人身上會(huì)到不同的部位)

　　3、閉上眼睛想一想，1米到底有多長(zhǎng)、多高。

　　4、找一找：知道了1米有多長(zhǎng)，那么請(qǐng)你找一找，教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的?(黑板的寬，門寬……)看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮。

　　能量的及時(shí)量，并講授量的方法。

　　(量時(shí)0刻度線對(duì)準(zhǔn)要量物體的一端，從0到100就正好是1米)

　　四、小小估計(jì)員

　　1、估計(jì)門的高度

　　(1)先學(xué)生個(gè)別估

　　師：下面我們做個(gè)游戲：小小估計(jì)員。請(qǐng)你能估計(jì)一下這扇門的高度，你覺得這門的高度大約是多少?把估計(jì)的結(jié)果寫在紙條上。

　　學(xué)生個(gè)別估計(jì)。

　　(2)驗(yàn)證，教師大致測(cè)量，學(xué)生把測(cè)量結(jié)果填進(jìn)表格。

　　(3)估得這么準(zhǔn)，你們是怎么估計(jì)的?

　　(表揚(yáng)估計(jì)得準(zhǔn)的同學(xué)，估計(jì)有根有據(jù))

　　2、估計(jì)黑板的長(zhǎng)度

　　師：我們上課用的這塊黑板有多長(zhǎng)呢，請(qǐng)你估一估。

　　(1)學(xué)生自由估計(jì)，把估計(jì)結(jié)果寫在紙上。

　　(2)驗(yàn)證：

　　A、估計(jì)得是不是準(zhǔn)，量一下就知道，誰愿意上來量一下?

　　B、一個(gè)人行不行，要不要請(qǐng)助手?(培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))

　　C、其他同學(xué)仔細(xì)觀察并思考，測(cè)量長(zhǎng)度是幾米的物體的時(shí)候要注意什么?(1米量好后要做個(gè)記號(hào)，然后從記號(hào)那里開始量)

　　(除了用米尺量，還可以用什么尺來量?)

　　3、先估計(jì)，后測(cè)量

　　教室的長(zhǎng)大約是(8 )米

　　教室的寬大約是(6 )米

　　講臺(tái)桌的高大約是( 1 )米

　　跳繩長(zhǎng)大約是(2 )米

　　(1)估計(jì)：請(qǐng)你估一估這些物體的長(zhǎng)度。

　　(2)分小組測(cè)量，選一組測(cè)量教室的長(zhǎng)，一組測(cè)量教室的寬，一組測(cè)量講臺(tái)的高，其余組測(cè)量跳繩的長(zhǎng)，音樂開始時(shí)開始測(cè)量，音樂停止時(shí)停止，如果音樂停止前已經(jīng)測(cè)量完的小組可以輕輕地去測(cè)量你想測(cè)量的物體的長(zhǎng)度。

　　(教師到組指導(dǎo)，特別是測(cè)量跳繩的一組，測(cè)量軟的物體時(shí)該注意什么。)

　　五、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)?你有什么收獲?

　　六、活動(dòng)：

　　1、從教室后面走到前面大約要走幾步?

　　測(cè)量了教室的長(zhǎng)，那么那么長(zhǎng)的距離，我們走要走幾步呢，想不想走一走?

　　2、走10步，量一量走了多少米。

　　數(shù)學(xué)教案-米的認(rèn)識(shí)

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、面包房情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨抢镉惺裁春每吹模雴?

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?

　　(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46(個(gè))46-22=24(個(gè))

　　方法二、8+22=30(個(gè))54-30=24(個(gè))

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

　　交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。

　　7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結(jié)。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問題嗎?

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇3

　　設(shè)計(jì)說明

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

　　理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

　　2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。

　　解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備圓片

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、課件出示教材23頁例3主題圖，說說你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

　　2、組織學(xué)生匯報(bào)。

　　探究解決問題的方法

　　1、教學(xué)例3，探究解題方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并講給同桌聽。

　　(2)學(xué)生討論、交流，并匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：15只蠶寶寶，平均放到3個(gè)紙盒里，每個(gè)紙盒放幾只?

　　生2：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，要用幾個(gè)紙盒?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)問題。

　　①學(xué)生小組合作，先分析問題，然后匯報(bào)方法。

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：用圓片代替蠶寶寶，動(dòng)手分一分。

　　方法二：用筆畫一畫。

　　②教師強(qiáng)調(diào)：我們可以用動(dòng)手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并說說自己是怎么想的。

　　①學(xué)生列出算式：15÷3=5(只)。

　　②匯報(bào)想的過程：求每個(gè)紙盒放幾只，就是求每份數(shù)，這是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，第二個(gè)問題該怎樣解決，并說明理由。

　　①學(xué)生列出算式：15÷5=3(個(gè))。

　　②匯報(bào)解題思路：15只蠶寶寶，每個(gè)紙盒里放5只，求要用幾個(gè)紙盒，就是求15里面有幾個(gè)5，這也是平均分，應(yīng)該用除法計(jì)算。

　　(6)通過解決這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的結(jié)果)

　　不同點(diǎn)：第一個(gè)問題是求每份數(shù)，第二個(gè)問題是求份數(shù)。

　　相同點(diǎn)：兩個(gè)問題都是平均分，都用除法計(jì)算。

　　2、學(xué)習(xí)用乘法檢驗(yàn)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個(gè)問題到底對(duì)不對(duì)呢?你們能想辦法檢驗(yàn)一下嗎?

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗(yàn)方法，并檢驗(yàn)解答是否正確。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法：可以用乘法檢驗(yàn)。

　　3、總結(jié)。

　　我們剛剛用學(xué)過的知識(shí)解決了一些生活中的實(shí)際問題，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：先將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題，并解決問題。再在分析、比較的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來源。

　　2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　4、通過編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

　　能力點(diǎn)：

　　使學(xué)生能用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　德育點(diǎn)：

　　結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：7--9的乘法口訣。

　　課時(shí)安排：

　　1、7的乘法口訣 4課時(shí)

　　2、8的乘法口訣 3課時(shí)

　　3、9的乘法口訣 4課時(shí)

　　4、整理復(fù)習(xí) 1課時(shí)

　　1、7的乘法口訣

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第72頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程，體驗(yàn) 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。

　　2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

　　能力點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

　　德育點(diǎn)：

　　經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程，體驗(yàn)探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：每人一套七巧板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　教師出示七巧板,介紹：這是我們祖先很早就發(fā)明的七巧板，它是由七個(gè)小圖形組成的。只要你喜歡開動(dòng)腦筋，這七個(gè)神奇的圖形就會(huì)變出許多美麗的圖案。請(qǐng)你們拿出自己的七巧板擺一擺，看能擺出那些可愛的圖案。

　　學(xué)生獨(dú)立拼擺，在班里交流。

　　師：看來同學(xué)們都會(huì)用這七個(gè)七巧板擺自己喜歡的圖案，那你們看七巧板還能擺出哪些可愛的圖形？

　　出示教材第72頁例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。

　　二、自主探究：

　　1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個(gè)七巧板？同學(xué)們你們有哪些好的辦法呢？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？

　　2、完成統(tǒng)計(jì)表。

　　仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：每多擺一個(gè)圖案就多用7個(gè)七巧板。

　　1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，……7個(gè)7是49。

　　3、師：想一想我們學(xué)過的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立寫出相應(yīng)的乘法算式。小組合作編出口訣。

　　師：經(jīng)過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動(dòng)成果。

　　交流一下編口訣的方法。

　　4、比一比誰先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。

　　5、對(duì)口令。（師生、生生）

　　三、拓展應(yīng)用：

　　1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？

　　說一說你是怎樣想的？

　　2、計(jì)算，說口訣。

　　7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2

　　7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5

　　4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4

　　3、游戲：郵遞員送信。

　　35 21 42 28

　　7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4

　　6個(gè)7 5個(gè)7 6×7 7個(gè)3 4個(gè)7

　　4、73頁第4題。

　　學(xué)生說明圖意，你能提出問題嗎？自己獨(dú)立解答。

　　5、7×2+7 7×5+7 7×7－7

　　這三題可以怎樣計(jì)算？能用乘法口訣計(jì)算嗎？哪句口訣？

　　6.:開放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　能力點(diǎn)：

　　會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　德育點(diǎn)：

　　感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

　　教具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)：

　　1、背7的乘法口訣。

　　2、對(duì)口令。

　　3、填空：

　　二七（）四（）二十八三七（）

　　（）三十五六七（）（）七四十九

　　三五（）（）七得七三四（）

　　4、看卡片說得數(shù)和口訣。

　　7×5 7×3 7×6 6×4 5×2

　　7×2 7×4 7×7 6×5 6×2

　　5×7 6×6 3×7 5×5 4×7

　　5、看數(shù)說它是由幾和幾相乘得來的。

　　12 21 28 16 35 14 42 36

　　二、自主探究：

　　教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？

　　水彩筆每盒5元，買7盒，？

　　問：要求問題也就是求什么？用什么方法計(jì)算？

　　學(xué)生獨(dú)立分析計(jì)算，再交流想法。

　　三、拓展應(yīng)用：

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星

　　請(qǐng)將本月的日歷記錄在上表中。

　　1、第一個(gè)星期日是（）號(hào)；第二個(gè)星期日是（）號(hào)；

　　第三個(gè)星期日是（）號(hào)；第四個(gè)星期日是（）號(hào)。

　　2、仔細(xì)觀察著四個(gè)數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問題。

　　第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）；

　　第四個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）。

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇5

　　教材分析：

　　數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊(cè)開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

　　教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí)，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、實(shí)物投影、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：

　　a、創(chuàng)設(shè)情境活用教材

　　我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個(gè)情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　b、關(guān)注合作促進(jìn)交流

　　以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：馬上就是六一兒童節(jié)了，你們打算怎么度過這個(gè)屬于我們自己的節(jié)日呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　（課件出示體育館的場(chǎng)景，學(xué)生興趣盎然。）

　　[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了童心，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。]

　　二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建模型

　　1．初步感知。

　　師：瞧！有這么多運(yùn)動(dòng)員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請(qǐng)大家給運(yùn)動(dòng)員試著編一個(gè)號(hào)。

　　課件顯示：

　　學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。

　　2．合作探究。

　　師：（課件在原基礎(chǔ)上加一個(gè)3）如果是1、2、3三個(gè)數(shù)字呢？能編出幾個(gè)號(hào)？能組成幾個(gè)兩位數(shù)？請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺，組長(zhǎng)把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個(gè)組找的最多。

　　（活動(dòng)開始，教師巡視。）

　　以組為單位派代表上臺(tái)匯報(bào)，將答題紙展示在投影儀上。

　　師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

　　（鼓勵(lì)方法的多樣化，對(duì)各組的不同方法進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。）

　　結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)勝組。

　　師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個(gè)位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

　　板書：不重復(fù)、不遺漏、有順序

　　[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個(gè)數(shù)過渡到3個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]

　　3．握一握。

　　師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起！（走到優(yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！

　　師：握手是我們見面時(shí)表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學(xué)每?jī)扇宋找淮问郑还惨諑状文兀坎虏驴矗?/p>

　　（指名回答，學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

　　師：究竟是幾次呢？請(qǐng)大家互相握握看吧！

　　請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)上臺(tái)演示，其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

　　[用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行。]

　　三、分層練習(xí)，鞏固新知

　　1．乒乓球賽。

　　師：這里在干什么？

　　（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）

　　師：三個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)晌恢淮蛞粓?chǎng)，他們要決出冠軍需要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽？

　　如果老師也參加進(jìn)去呢？

　　學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言。

　　2．搭配服裝。

　　師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進(jìn)行頒獎(jiǎng)典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎(jiǎng)選手可以怎樣搭配衣服呢？

　　（課件出示圖片。）

　　學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨(dú)立解決問題。

　　匯報(bào)交流，投影展示，說說自己為什么這樣設(shè)計(jì)。

　　師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？

　　3．付錢問題。

　　師：為了獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員，組委會(huì)決定給他們買一份特別的獎(jiǎng)品。

　　（課件出示獎(jiǎng)品盒以及標(biāo)價(jià)：5元。）

　　現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

　　學(xué)生擺學(xué)具，上臺(tái)匯報(bào)，教師及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

　　[讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知識(shí)，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。]

　　四、暢談收獲，全課小結(jié)

　　師：今天大家玩的開心嗎？你有什么感受和收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲。

　　評(píng)析：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)始終以小組合作為主，改變了重教師講知識(shí)、輕學(xué)生構(gòu)知識(shí)的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于參觀體育館這樣一個(gè)模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

　　整個(gè)教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)員編號(hào)、搭配衣服、買獎(jiǎng)品等活動(dòng)情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會(huì)排列的知識(shí)，通過師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識(shí)，整個(gè)課堂充滿了生活氣息和生命活力！

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明白東南西北的方向概念。

　　2、能夠正確辨別物體的方向。

　　3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識(shí)來感受我們祖國的地大物博，認(rèn)識(shí)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實(shí)際生活中正確運(yùn)用東南西北的知識(shí)來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對(duì)于不同參照物的方向的體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的物體。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、活動(dòng)引入

　　1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動(dòng)作。

　　2、提問引入，提示課題。

　　二、初步感受東、南、西、北的相對(duì)位置

　　1、為學(xué)生分組并命名：東方隊(duì)，南方隊(duì)，西方隊(duì)，北方隊(duì)，中心隊(duì)。

　　2、說一說：中心隊(duì)的前、后、左、右各是什么隊(duì)?

　　3、說一說：四周各隊(duì)的對(duì)面各是什么隊(duì)?體會(huì)北方隊(duì)與南隊(duì)，東方隊(duì)與西方隊(duì)是相對(duì)的。

　　三、在地圖上認(rèn)識(shí)東、南、西、北

　　1、觀察地圖，認(rèn)識(shí)方向標(biāo)。

　　2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個(gè)地方，在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北。

　　3、小結(jié)：面對(duì)地圖，上北下南，左西右東。

　　4、活動(dòng)記憶。

　　四、闖關(guān)大行動(dòng)

　　第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

　　第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

　　第三關(guān)：靈活運(yùn)用我最棒!

　　第四關(guān)：智慧生活我能行!

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2.能力目標(biāo)：借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

　　解決策略：

　　合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí)，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

　　學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

　　二、總結(jié)

　　教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向，

　　學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

　　試一試(小組活動(dòng))

　　(1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

　　(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后，指名說一說。使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇8

　　教材簡(jiǎn)析

　　這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)，并且在試一試和想想做做中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對(duì)方位的認(rèn)識(shí)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其他方位。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解方位知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用指南針有條理地推斷出方位，同時(shí)明白位置的相對(duì)性，提高思維能力。

　　3、在運(yùn)用知識(shí)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：（學(xué)生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個(gè)方向）

　　多媒體課件、方向板4塊、每組8個(gè)方位詞。

　　一、引入

　　按照座位說一說，你們組分別坐在這束花的哪一面。說對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)一面旗子。

　　引出東、南、西、北。并用手指一指。

　　二、展開

　　1、在實(shí)際生活中，東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認(rèn)識(shí)嗎？是怎樣認(rèn)的？(誰知道十字指向標(biāo)向上的箭頭指著什么方向？)

　　電腦出示圖1：實(shí)驗(yàn)小學(xué)全景圖。

　　師：同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個(gè)現(xiàn)代化的兒童活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎？

　　電腦出示圖2：

　　讓學(xué)生說說：學(xué)校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？

　　點(diǎn)擊出現(xiàn)(東、南、西、北)這四個(gè)字樣。

　　3、小結(jié)：東、南、西、北是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的4個(gè)方向。

　　4、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動(dòng)，縣政府近年來在學(xué)校周圍興建了一些重要的場(chǎng)所。

　　5、電腦出示，你知道英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢(shì)比劃講解）

　　小結(jié)：英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的東北面。

　　師指名學(xué)生再說說，英雄廣場(chǎng)在學(xué)校的( )面。并配合手勢(shì)練一練。

　　6、電腦分別出示：這里還有圖書館、華聯(lián)超市、鹽河二橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

　　指名匯報(bào)交流。(匯報(bào)時(shí)先問問為什么？)

　　7、小結(jié)：同學(xué)們通過看圖，又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這4個(gè)方向。(點(diǎn)擊出現(xiàn)4個(gè)方向)

　　電腦出示圖：

　　總結(jié)：同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標(biāo)注圖上的東、南、西、北這4個(gè)方向，怎樣才能很快地記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北、和西南這4個(gè)方向呢？請(qǐng)大家在小組之間說一說你是怎樣記住這幾個(gè)方位詞的。

　　三、練習(xí)。

　　①指南針

　　師：在野外或大海航行的時(shí)候，由于沒有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發(fā)明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？

　　出示掛圖：你能根據(jù)指南針給出的一個(gè)方向來確定其余七個(gè)方向嗎？

　　先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填，誰來說一說，你是怎樣填的，先填什么？

　　②動(dòng)物找家

　　同學(xué)們一共認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，這到哪也不會(huì)迷路了。可是有幾只小動(dòng)物在體育場(chǎng)參加運(yùn)動(dòng)后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽聽它們是怎么說的。

　　③制作方向板

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪校豢赡芴幪幎紝懼@8個(gè)方位詞，假如到了操場(chǎng)，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個(gè)方向呢？(找一個(gè)，就能找到另7個(gè))我們可以制一個(gè)方向板來辨別方向。下面按照老師的要求操作。

　　請(qǐng)組長(zhǎng)拿出事先準(zhǔn)備好的7個(gè)方位詞，發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)詞。請(qǐng)按照指向標(biāo)北的方向?qū)⒎轿辉~擺在硬紙板相應(yīng)的位置上。

　　擺好后展示，并做移動(dòng)位置說方向游戲。（每一組由組長(zhǎng)指令，按順序一起移動(dòng)位置并報(bào)出你所在的方向）師示范操作。

　　課后我們還可以用這個(gè)方向板去操場(chǎng)、校園外辨別方向了。

　　④動(dòng)作比劃

　　誰來說一說，教室的西北面在哪里？

　　師示范做手勢(shì)：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向東北面了。

　　全體小朋友起立，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，東北、東南、西南并指學(xué)生將拿著彩旗站在指定位置。

　　四、小結(jié)：

　　誰來說說今天學(xué)到了哪些知識(shí)？拿著小旗的同學(xué)起立，舉起來，向大家展示。

　　這就是我們學(xué)過的一個(gè)成語四面八方。

　　五、引申：

　　（出示省地圖），你認(rèn)識(shí)它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？

　　現(xiàn)在想去蘇州樂園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導(dǎo)游介紹一下嗎？

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向；在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所廠辦子弟小學(xué)，班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向，因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(設(shè)計(jì)意圖通過折方向板的活動(dòng)，喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)已學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。)

　　1. 折方向板

　　同學(xué)們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個(gè)方向板。

　　請(qǐng)拿出一張正方形的紙，先對(duì)折一下，再對(duì)折一下，然后打開，中間就有一個(gè)十字形的折痕，這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過哪些方向。(東、南、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀＿@個(gè)方向板我們就做好了。

　　2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

　　請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手，請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮，請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭，面朝北面大聲地說：我認(rèn)識(shí)方向了!

　　(二)認(rèn)一認(rèn)

　　(設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生給方向起名字，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

　　出示課題：辨認(rèn)方向。

　　(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞，說一說學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

　　2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

　　3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

　　普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字，指南針也給它起了一個(gè)名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

　　(學(xué)生歡呼。)

　　4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向，現(xiàn)在，大家能不能準(zhǔn)確地說出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說說。)

　　5.你還能提出哪些問題?

　　(三)折一折

　　(設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生自制方向板，對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

　　我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

　　1. 想想怎樣折，再寫一寫。

　　2.你是怎樣做的?(演示)

　　現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了，我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向，想一想、試一試。

　　(四)試一試

　　(設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板，會(huì)用它來辨認(rèn)生活中的方向，能用語言描述物體所在的位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

　　1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說想法。)

　　使用方向板時(shí)，必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準(zhǔn)方向了。

　　2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

　　3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上？

　　請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來，和你們東北方向上的同學(xué)握握手

　　4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

　　大家都說對(duì)了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

　　(學(xué)生悟出：因?yàn)橛^察位置不同，所以說法不同。)

　　第二部分教室外

　　(設(shè)計(jì)意圖通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

　　師：剛才，我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向，還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

　　師：老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園，現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員，其他同學(xué)做游客。

　　(一)公園大門口(對(duì)象：動(dòng)物管理員)

　　這是動(dòng)物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

　　1. 崗前培訓(xùn)

　　禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說出動(dòng)物所在的位置，不但請(qǐng)他看動(dòng)物，還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章；如果說得不正確，就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向，再試著找動(dòng)物。

　　2.找位上崗

　　看看示意圖，你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后，帶上動(dòng)物頭飾。)

　　(二)公園外(對(duì)象：游客)

　　1. 明確目的

　　游客們，請(qǐng)集合，我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí)，請(qǐng)各位游客拿好方向板，辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向，不但能看到你喜歡的動(dòng)物，還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

　　2.介紹情況

　　這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物；如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)橐徊涣羯瘢秃苋菀渍义e(cuò)方向。

　　想想，你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

　　請(qǐng)決定走南門的站這邊，決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

　　3.提出要求

　　示意圖要看仔細(xì)，這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

　　動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn)，都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

　　你可以邀請(qǐng)周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!

　　(三)蘑菇亭

　　請(qǐng)各位游客拿好方向板，準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向，才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

　　(活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向，只要游客答對(duì)，管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章；如果游客答錯(cuò)了，管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

　　1. 反饋

　　(1)你得了幾枚紀(jì)念章?

　　(2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

　　(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出問題

　　(1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

　　(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會(huì)兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

　　3.小結(jié)

　　今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)上，我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí)，不禁歡呼起來，因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論，最后，他們非常了不起地說出：因?yàn)槲覀冇^察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

　　課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的.實(shí)踐活動(dòng)，我利用學(xué)校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學(xué)習(xí)，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生間的差異。總之，此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課，我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念，學(xué)生在課堂上才會(huì)樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　案例點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師敢于分地點(diǎn)教學(xué)，把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱，認(rèn)識(shí)平面示意圖，讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。

　　課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問題情境，給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動(dòng)物，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅，而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

　　教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，有一設(shè)計(jì)值得提倡，即設(shè)計(jì)了兩扇門，由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面，學(xué)生從北大門進(jìn)，動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇10

　　教材簡(jiǎn)析：

　　學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。本課教材緊密聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生先把已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學(xué)生在自主探索中認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形，形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于平面圖形作準(zhǔn)備。

　　在想想做做教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點(diǎn)，讓他們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過觀察、比較，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　3、初步激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過觀察、比較、歸納等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在折、拼、剪、搭等活動(dòng)中體會(huì)圖形的變換和聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人若干根小棒、一個(gè)信封，內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣）、一張正方形紙，一把剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒鋪地磚，史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們?cè)敢鈳退ヌ暨x一下嗎？

　　二、實(shí)踐操作，自主探究

　　（一）認(rèn)識(shí)四邊形

　　1、引導(dǎo)觀察：

　　⑴讓我們先來看看地磚樣品吧（多媒體出示）請(qǐng)小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。

　　看，這些地磚的形狀可真多。你認(rèn)識(shí)其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。

　　⑵學(xué)生獨(dú)立操作。

　　⑶指名匯報(bào)：你找的是哪些圖形？（根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等圖形）

　　⑷引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四個(gè)角，四條邊）

　　（評(píng)：巧妙設(shè)計(jì)貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認(rèn)識(shí)建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上，使新知的展開顯得十分自然。）

　　2、建立概念

　　⑴認(rèn)識(shí)邊：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)邊了！誰來把正方形的邊指給大家看看？（指名板演）

　　⑵揭示邊：象這樣直直的一條，我們就叫它邊（板書：邊）

　　⑶數(shù)邊：

　　①先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學(xué)生數(shù)的方法強(qiáng)調(diào)：數(shù)的時(shí)候要按一定的順序，注意首尾相連）

　　②小結(jié)：正方形有四條邊，我們就說正方形是由四條邊圍成的。（演示：圍成）

　　③那么長(zhǎng)方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。

　　⑷小結(jié)：通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，（板書：4）我們就可以把它們歸為一類，給他們?nèi)€(gè)共同的名字，叫四邊形（板書：四邊形）

　　（評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并以此為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，并體會(huì)到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名，為后面學(xué)習(xí)五、六邊形巧設(shè)伏筆。）

　　3、鞏固認(rèn)識(shí)：

　　⑴再找一找，你們桌上還有四邊形地磚嗎？（指名展示）

　　其他同學(xué)判斷：你們認(rèn)為他找得對(duì)嗎？為什么？

　　⑵完成想想做做第1題

　　判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（）里畫。

　　學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)，并說說剩下的圖形為什么不是四邊形？

　　（評(píng)：抓聯(lián)系是認(rèn)識(shí)事物的一種方法。這里讓學(xué)生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學(xué)生能用聯(lián)系的眼光來認(rèn)識(shí)四邊形有四條邊的共性，并通過使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步。）

　　（二）認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形

　　1、分類、探究

　　⑴提出要求：觀察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？

　　⑵學(xué)生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。

　　⑶匯報(bào)分法：你是怎樣分的？（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）為什么要這樣分？你能分別給他們?nèi)€(gè)名字嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：五邊形、六邊形）

　　⑷驗(yàn)證：他說得對(duì)嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。

　　⑸小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？

　　2、鞏固認(rèn)識(shí)：（完成想想做做第2題）

　　①提問：你會(huì)用小棒搭一個(gè)五邊形嗎？

　　②嘗試操作：每人獨(dú)立搭一個(gè)五邊形

　　③交流匯報(bào)：搭一個(gè) 五邊形，你用了幾根小棒？（指名板演）

　　思考：搭一個(gè)五邊形最少需要幾根小棒？為什么？

　　搭一個(gè)六邊形最少需要幾根小棒呢？請(qǐng)你搭搭看。

　　（評(píng)：通過組織分類、取名活動(dòng)，使學(xué)生利用認(rèn)識(shí)四邊形的經(jīng)驗(yàn)自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

　　3、課堂小結(jié)，揭示課題：

　　剛才，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過程中我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）真了不起，今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形，你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)啦！（板書課題）

　　三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1、完成想想做做第3題

　　①提出要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。

　　②學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　2、完成想想做做第4題

　　①先電腦演示折法，讓學(xué)生說說折出的是幾邊形。

　　②讓學(xué)生照樣子折，邊折邊自己填空。

　　③學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)。

　　3、完成想想做做第5題

　　①嘗試練習(xí)：先自己試著動(dòng)手分一分。

　　②匯報(bào)交流：（指名展示）你是怎樣分的？

　　③小結(jié)：分的時(shí)候可以從一個(gè)頂點(diǎn)開始，每次分出一個(gè)三角形，就能使分到的三角形個(gè)數(shù)最少。

　　四、全課總結(jié)

　　今天，我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？你有什么收獲呢？

　　五、拓展思維（完成想想做做第6題）

　　⑴提出問題：在一張正方形的紙上剪下一個(gè)三角形，剩下的是一個(gè)什么圖形？

　　⑵小組交流、合作：先動(dòng)手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。

　　⑶全班交流，互相展示

　　（評(píng)：在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)更深刻、更清晰，而且也使學(xué)生對(duì)圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物。也有利于激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的探索和嘗試，激活學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)能力。）

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫線段。

　　2．聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)具：每人一根毛線、一張彩紙。

　　教具：吸管兩根（一曲一直）、課件。

　　教學(xué)過程

　　一、曲直對(duì)比，引入新課

　　1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？

　　2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）兩組同學(xué)手中的繩子有什么不同？

　　3．師：觀察你桌上的毛線，你發(fā)現(xiàn)什么？（彎的）

　　二、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段

　　1．變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段

　　（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？（板書：直）試一試。

　　（2）請(qǐng)生匯報(bào)演示：你是怎樣做的？

　　若出現(xiàn)：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。

　　B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。

　　討論：哪一種作法使毛線更直？

　　（3）師：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。（板書：線段）

　　觀察同桌手中的毛線，哪一段是線段？互相指一指。

　　（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的端點(diǎn)，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)）

　　（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？（直，兩個(gè)端點(diǎn)）

　　2．實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征

　　過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)的情況存在呢？

　　（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？

　　再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？

　　小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)，我們就可以把這條邊看作是一條線段。

　　（2）師：你還能在課本上、黑板上找到直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的邊嗎？

　　總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

　　（3）師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個(gè)端點(diǎn)）

　　3．根據(jù)特征，自建線段模型

　　（1）師：你能根據(jù)感受到的線段的特點(diǎn)，把它畫在紙上嗎？試一試。

　　（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？

　　部分作品實(shí)物展臺(tái)下展示對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)線段特點(diǎn)進(jìn)行判斷。

　　（4）師適時(shí)示范線段畫法。師：線段就可以用這樣的圖形來表示。請(qǐng)學(xué)生用直尺畫一條線段。

　　（5）依據(jù)線段模型練習(xí)。

　　P45第1題說一說下面哪些是線段？

　　師：為什么是線段（不是線段）？

　　三、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識(shí)

　　1．P45第2 題哪些物體的邊可以看作線段？

　　出示校園環(huán)境圖片，請(qǐng)學(xué)生找一找哪些物體的邊可以看作線段嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，軟件同時(shí)在該物體某邊上呈現(xiàn)出線段。

　　2． P45第3題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

　　（1）請(qǐng)學(xué)生指出某圖形橫向、縱向各一條線段的頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受公共點(diǎn)。

　　（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3． P45第4題

　　（1）用長(zhǎng)方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（CAI演示，折痕就是一條線段）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生折一條比垂直折痕長(zhǎng)的線段，短的線段。（對(duì)不能直觀看出長(zhǎng)或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

　　4．P45第5題

　　（1） CAI出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，師：你能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫出線段嗎？你能畫幾條線段？

　　（2） CAI出現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，并同時(shí)出現(xiàn)題目。

　　師：每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段是什么意思？猜一猜畫出來是什么圖形？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，實(shí)物展臺(tái)展出，集體講評(píng)。

　　5．P45第6題

　　（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

　　（2）實(shí)物展臺(tái)展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　6．全課總結(jié)：

　　和大家交流，你今天有什么收獲？你最滿意自己的哪一方面？

　　7．課外作業(yè)：請(qǐng)你向爸爸、媽媽說一說哪些物體的邊是線段？

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用兒歌編制5的乘法口訣。

　　2、在具體情境中，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用兒歌編制5的乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在具體情境中，學(xué)會(huì)5的乘法口訣，進(jìn)一步理解乘法的意義。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　這幅圖呈現(xiàn)的是一位老師與兩個(gè)小朋友觀看雜技表演――騎自行車的情景。主信息是5輛車，每輛車上5個(gè)人，其中每人手中轉(zhuǎn)著2塊紅方巾。先讓學(xué)生找圖中的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，引出對(duì)5和2的乘法口訣的探索。

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們喜歡看雜技表演嗎？今天老師就帶大家去欣賞一場(chǎng)精彩的雜技表演（出示課件：伴隨音樂出示課本主題圖），你都看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　二、新授

　　師：咱們編首兒歌來找答案吧。 1輛小車2個(gè)輪，上面共有5個(gè)人；2輛小車4個(gè)輪，上面共有10個(gè)人；3輛小車（）個(gè)輪，上面共有（）個(gè)人你能接著往下編嗎？小組合作填寫沒編完的兒歌。

　　師：誰能說說你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答板書乘法算式）

　　師：為了計(jì)算更方便，人們總結(jié)出了乘法口訣，比如，第一句一輛小車5個(gè)人，我可以用乘法口訣一五得五來概括。你能根據(jù)兒歌或者乘法算式試著往下編嗎？

　　師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

　　師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組的成果？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖:交流后宜采用多種有趣的活動(dòng)形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對(duì)口令，小組開火車，男女生對(duì)抗賽等。讓學(xué)生在理解口訣意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，逐步提高熟練程度。）學(xué)生獨(dú)立觀察。全班交流后學(xué)生可能會(huì)有以下幾種回答。

　　1、相鄰的兩句口訣之間相差5。

　　2、5的乘法口訣的得數(shù)個(gè)位上的數(shù)字都是0和5。

　　3、有5句，前一個(gè)因數(shù)分別是1、2、3、4、5，后一個(gè)因數(shù)都是5。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　師：應(yīng)用2和5的乘法口訣可以解決很多問題，讓我們回到雜技表演現(xiàn)場(chǎng)看看你能用5的乘法口訣解決哪些問題？

　　師：哪個(gè)小組愿意來交流一下你們組發(fā)現(xiàn)的問題？

　　1、一共轉(zhuǎn)動(dòng)著多少塊紅方巾？

　　2、一共有多少個(gè)車輪？

　　3、一共亮著多少個(gè)燈籠？全班交流。學(xué)生自由發(fā)言。師：在我們的生活中，還有哪些問題可以利用我們今天學(xué)的乘法口訣來解決？

　　第一關(guān)：算得數(shù)寫口訣。

　　15=（）口訣:( ) 35=（）口訣:( ) 25=（）口訣:( ) 54=（）口訣:( ) 55=（）口訣:( )

　　第二關(guān)：看圖列算式。

　　加法算式

　　乘法算式

　　第三關(guān)：你會(huì)算嗎？

　　第四關(guān)：你行我也行。

　　選擇你最喜歡的一句乘法口訣編一道應(yīng)用題，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解答。

　　四、課堂檢測(cè)

　　1、完成下面的乘法口訣。

　　一五得（）（）二十五三五（）四五（）（）一十

　　2、根據(jù)口訣寫算式。

　　三五十五二五一十（）（）（） ( )

　　3、解決問題。

　　每個(gè)杯子3元、王老師買了5個(gè)杯子需要多少元？

　　五、總結(jié)

　　這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

　　六、課后作業(yè)

　　尋找生活中可以用5的乘法口訣來解決的問題。

　　義務(wù)教育數(shù)學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在動(dòng)手實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題，要用除法解決。

　　2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能對(duì)解決問題的方法作出簡(jiǎn)單的解釋。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片、小棒、花片

　　教學(xué)方式：

　　動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

　　1、看圖說說各是幾個(gè)幾。

　　（1）

　　（2） ○○○○ ○○○○

　　（3）□□□□□□ 6里面有（）個(gè)3。

　　（4）◎◎◎◎◎◎◎◎ 8里面有（）個(gè)（）。

　　（5）口答：小雞： ○○○

　　小鴨： ●●● ●●●

　　小雞有3只，小鴨有（）個(gè)3只，

　　小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

　　[幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

　　二、操作探究、初建概念

　　1、師生探討。

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園非常漂亮，為了把校園裝扮得更加美麗，成校長(zhǎng)決定在校園內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇。看，花兒們開的多艷啊!誰能說說花壇里有幾種顏色的花呢？

　　（1）出示情境圖（電腦演示三個(gè)小朋友的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生擺花片：擺2朵藍(lán)花片

　　我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？（學(xué)生討論后試擺）

　　（3）指名上黑板擺黃花。

　　問：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

　　問：比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　黃花比藍(lán)花多4朵。

　　藍(lán)花比黃花少4朵。

　　藍(lán)花和黃花一共有8朵。

　　黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

　　[這里通過出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓學(xué)生從自己熟悉的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。]

　　2、揭示課題。

　　問：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

　　教師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

　　誰愿意到

　　板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

　　3、逐層認(rèn)識(shí)。

　　追問：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣敘述他們之間的關(guān)系呢？

　　同桌互相說說。

　　如果黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓訑⑹鏊麄冎g的關(guān)系呢？

　　指名回答。

　　如果拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

　　4、練習(xí)反饋。

　　出示想想做做第2題

　　讓學(xué)生邊看圖邊說出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

　　[通過以上的操作，使學(xué)生明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由學(xué)生先探討，然后再研究，最后教師再揭示，層層推進(jìn)，加深了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過份數(shù)的變化，讓學(xué)生明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

　　三、深入研究、鞏固認(rèn)識(shí)。

　　1、動(dòng)手操作。

　　藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來嗎？

　　指名上去擺紅花。

　　問：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

　　問：怎樣說出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

　　指名回答，然后一起說。

　　2、練習(xí)深化。

　　出示想想做做第3題

　　提問：白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵。青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

　　如果添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

　　如果再添2棵白菜，白菜有（）棵，青菜有（）個(gè)（）棵，青菜的棵數(shù)是白菜的（）倍。

　　[上一層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓學(xué)生了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生變化時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中發(fā)現(xiàn)，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

　　四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸

　　1、做想想做做第1題

　　提問：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

　　2、做想想做做第4題

　　（1）出示題目，自讀理解

　　（2）動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

　　（3）在小組內(nèi)互相交流

　　3、做想想做做第5題

　　學(xué)生在書上畫一畫，教師注意巡視檢查

　　4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

　　國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

　　爸爸的年齡是兒子的（）倍