精選小學數學教案匯編六篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的小學數學教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數學教案 篇1

　　教學目標

　　1使學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途

　　2了解制作條形統計圖的一般步驟，初步學會制作條形統計圖

　　教學重點

　　掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題

　　教學難點

　　制條形統計圖的第（2）、（3）步，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　我們學過簡單的數據整理，統計數據除了可以分類整理制成統計表外，還可以制成統

　　計圖，用統計圖表示有關數量之間的關系，比統計表更加形象、具體，使人一目了然，印象深刻常用的統計圖有條形、拆線和扇形統計圖（用投影器逐一顯示）五年級的時候，我們已初步認識了條形圖，這節課我們繼續學習條形統計圖（板書課題：條形統計圖）

　　二、探求新知

　　（一）介紹條形統計圖的意義及特點

　　意義：條形統計圖是用一個單位長度表示一定數量，根據數量的多少畫出長短不同的

　　直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來

　　特點：從圖中很容易看出各種數量的多少

　　教師提問：

　　l、圖中統計的內容是什么？

　　2、圖中畫有兩條互相垂直的射線，請你看看水平射線和垂直射線分別表示什么？

　　3、每個車間多少人？哪個車間人數最多？哪個車間人數最少？

　　（二）教學制作條形統計圖的方法。

　　教學制作方法，師邊示范邊講解

　　①根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線

　　教師講述：要制的統計圖有年份和降水量兩方面的內容，需要用兩條射線來表示

　　先畫一條水平的射線（向右）表示年份，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量

　　教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因為水平射線下面要注明每個直條所表示的內容，垂直射線旁要注明各直條的數據，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位，因為那樣會因高度不夠畫不下，或排不下五個直條

　　②在水平射線上適當分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔

　　教師提問：例1的統計表中有幾個年份？那么圖中要畫幾個直條？

　　③在垂直射線上根據數的大小具體情況，確定單位長度表示多少

　　教師講述：年降水量最高的數據是1005毫米，垂直射線的高度要略高于最大的數量在垂直射線上方要注明單位

　　④按照數據的大小畫出長短不同的直條

　　教師講述：為了準確地表示各個數據，還應在每個直條的頂上注明數量

　　（三）引導學生看圖分析

　　1、哪一年的降水量最多？是多少毫米？（1998年降水量最多，1005毫米）

　　2、哪一年的降水量最少？是多少毫米？（1999年降水量最少，670毫米）

　　3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍？（1005670，是1。5倍）

　　教師提問：對照統計圖和統計表說一說，用哪種方式表示的數量關系更直觀？

小學數學教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有

　　小括號的運算。

　　2.能在現實情境中發現問題，發展提出問題和解決問題的能力，

　　提高合作交流能力。

　　3.養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

　　教學重點：正確理解并運用小括號，體會小括號在混合運算中的作用。

　　一、 激情導入

　　同學們，你們喜歡春游嗎?今天，老師就帶你們去一個美麗的地方春游!導游阿姨聽說我們班的同學們非常聰明，想考考大家數學學得怎么樣，你們愿意接受挑戰嗎?

　　1.比一比，看誰的眼力好。

　　30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5

　　25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5

　　2.把二個算式合并成一個算式。

　　7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15

　　二、 新授

　　(一)創設情境，提出問題

　　不知不覺，我們就來到了河邊準備坐船過河去春游。齊讀課題，請大家仔細看圖，從圖中你可以獲得哪些數學信息?

　　1、學生看圖回答

　　說一說圖意、數學信息及問題，相互補充。

　　2、師小結：剛才同學們都說得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過河，每條船限乘9人，至少需要幾條船?”現在請同學們動動腦，想一想，我們應該怎樣解決問題。會做嗎?

　　(二)解決問題，探索新知

　　1、學生試著做一做。

　　試著獨立解決問題，將算式寫在練習本上。指名部分學生板書

　　板書不同的算式，可能有：

　　A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9

　　2、學生活動

　　(1)小組合作交流，討論不同的算式，對每種方法的正誤交換意見，并進行解釋。

　　(2)指名匯報討論結果，說一說想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對，進行辯論。

　　3、議一議。 29+25÷9這樣列式對嗎?

　　4、誰來給大家介紹一下這個新朋友吧?叫什么名字?有了小括號的算式怎么讀呢?

　　5、認識小括號的學生介紹小括號的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9

　　6、教師小結。

　　小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算

　　小括號中的。

　　7、同學們知道了帶小括號的算式該怎么算，請快速準確的在書上寫出來。脫式計算(29+25)÷9。并練習講題。

　　三、鞏固練習

　　同學們，在你們的共同努力下，我們解決了“過河”問題，現在坐著6條船來到了河岸，這時，導游阿姨又向我們提出了更高的挑戰，你們愿意接受嗎?

　　1、比一比，誰的眼力好。(說出運算順序)

　　30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3)

　　80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8

　　2、 比一比，誰判斷的最準確。

　　(1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

　　(2)在一個算式里，如果有括號，要先算括號里面的。

　　(3)8減去6的差。再乘以乘6? 列式為(81-6)×6。

　　3、比一比，誰算的又對有又快。

　　5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19)

　　4、實踐應用。

　　完成練習三的第2題。

　　四、歸納總結

　　同學們，今天有什么收獲?

　　其實數學來源于生活，生活中處處有數學，希望同學們做生活的有心人，把今天所學的數學知識應用到以后的生活中去!

小學數學教案 篇3

　　教材分析：

　　本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

　　學情分析：

　　學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面可能會欠缺一些。 設計思路 通過用謎語星星引發后面的故事情景，讓學生打開智慧之窗。從中激發了學生的學習興趣，使學生深刻理解了“數學來源于生活而又高于生活”的道理，感受到數學就在我們身邊，并深深體會到數學的價值。給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，讓學生在獨立思考的基礎上，合作交流，認識奇數和偶數。

　　教學方式：

　　自主、探究、合作。

　　教學手段：

　　借助多媒體課件。

　　教學目標：

　　1、結合具體情景，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

　　2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數;知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3、感受數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　讓學生認識自然數，能用直線上的點表示自然數。

　　教學難點：

　　知道奇數、偶數;能判斷一個數是奇數還是偶數。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、探索自然數的特征。

　　師：老師發現，天空有幾顆非常明亮的星星，它們一共是4.5顆，你覺得老師這句話有什么問題嗎?

　　生：我覺得星星的顆數不能用4.5來表示。

　　師：那你覺得用什么數來表示才好呢?

　　生：我覺得用像1、2、3這樣的數來表示好。

　　師：說的非常好!我們平時數東西的時候，就像這樣1，2，3，4，5一個一個地數，這些數都叫自然數。(板書：自然數) 課件出示問題：0是自然數嗎? 小組討論。學生匯報結果。

　　小結：0也是自然數，它表示一個物體都沒有。

　　二、用直線上的'點表示自然數。

　　師：自然數不但可以用數的形式來表示，還可以用直線上的點來表示。我們一起來看。(課件出示：用直線上的點表示自然數的內容。)

　　師：請大家仔細觀察直線上的數，(手勢)看看你能發現什么?和你的同桌說一說。 學生觀察交流、討論。教師可以參與到學生的學習中去。 教師指名回答。

　　師：這些就是我們今天要掌握的自然數的特征，大家跟老師一起再來概括一遍，“自然數的個數是無限的，沒有的自然數，最小的自然數是0。”

　　三、認識奇數和偶數。

　　師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起來做個游戲。請十位同學到前面來。 學生舉手，教師請十位學生到前面站成一排報數：1、2、3 師：請報單數的向前一步走。

　　師：你有什么發現嗎? 學生交流。

　　生1：我發現10名同學的報數不是雙數就是單數。

　　師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數?雙數又有哪些數?誰給舉一些例子?

　　師：在數學上，我們把單數又叫做奇數，(板書：奇數)，注意字的讀音。雙數又叫做偶數。(板書：偶數)值得說明的一點：0也是偶數。

　　師：現在，誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢?

　　四、嘗試應用。

　　1、師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。生活中哪些地方用到奇數和偶數?

　　生1：電影院的座位號分奇數號和偶數號;

　　生2：上體育站隊報數。

　　2、觀察數列，初探奇數、偶數的規律。

　　師：我們已經認識了奇數和偶數。下面請同學們拿出練習本，試著按要求寫出奇數和偶數。

　　(1)寫出自然數1-30之間所有連續的奇數。

　　(2)寫出自然數1-30之間所有連續的偶數。 學生在練習本上寫，教師巡視指導。

　　師：誰愿意給大家展示一下你寫的。你給大家讀一下好嗎?

　　師：我們一起來看這兩組數，有什么新發現嗎?四人小組可以討論討論。 學生討論。

　　師：哪個組想把你們的發現告訴大家?

　　五、課堂練習。

　　1、下面各數中，哪些是自然數? (出示題目：6、25、1、47、0.01)

　　2、在括號里填上合適的數。

　　3、在圓圈里填上奇數偶數。

　　4、數字游戲。 (學生手中拿著奇數和偶數的數字牌根據老師口令做游戲)

　　六、全課小結。

　　師：這節課你學到了哪些知識呀?(學生交流)

　　師：看來同學們的收獲真不少，老師這有一道拓展練習想考考大家，請看大屏幕(拓展練習：教室里有一盞亮著的日光燈，淘氣的小明一連拉了8下開關。聰明的同學們，現在請你們來判斷，這盞燈是否還亮著?如果拉9下呢?拉100下呢?)

　　師：看來，自然數就在我們身邊，讓我們都做生活的有心人，去生活中發現數學的美吧!

小學數學教案 篇4

　　教師出示人教版九年義務教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？

　　師：怎么列式？

　　生1：21.45÷15。

　　師：我們會計算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結果呢？先獨立思考，試做一下，然后在小組內討論吧！

　　教師巡視，參與小組討論。

　　師：哪個小組派個代表來向全班同學匯報：

　　組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數除法，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。

　　師：有道理！還有不同的做法嗎？

　　組2：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應縮小100倍，正確的結果是1.43。

　　組3：我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。

　　師：各小組都想出了辦法，把21.45÷15的結果算出來了。現在老師要提一個問題：哪個小組想的辦法更好？今后都能使用。小組繼續討論。

　　組4：組3想的辦法更好，沒有局限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。

　　師：大家同意嗎？

　　（學生齊答：同意。）

　　師：好，那么大家一起來觀察這個豎式。哪位同學要提出什么問題？

　　生2：商的小數點是怎么來的？

　　生3：商的小數點是和被除數的小數點對齊。

　　生2：商的小數點為什么要和被除數的小數點對齊？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生4：因為商的最高位在個位上，而小數點應該在個位的后面，所以小數點要和被除數的小數點對齊。

　　生5：如果商的小數點不和被除數的小數點對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算的話，商和除數相乘就得不到被除數。

　　生6：除到被除數的個位時還余下6，這時要跟被除數十分位上的4合起來一起除以15，合起來的數是64個十分之一，所以得到的商是4個十分之一，那么4應該寫在十分位上，商的小數點自然就要和被除數的小數點對齊。

　　師：說的太精彩了！（學生自發地給以掌聲鼓勵）

　　師：現在請同學用自己的話向同桌說說除數是整數的小數除法的方法。

　　……

　　反思：

　　1、自主探究，小組討論。教師出示例題后，就讓學生獨立思考，再在小組內討論，找到解決的方法，這種把學習的主動權交還給學生，讓學生自己去經歷探究的過程，有利于方法的掌握和法則的總結。在小組內每個學生能充分發表自己的意見，能聽取到別人的意見得到一些啟發，也能給別人以提示，最后能在小組內達成一致意見。

　　2、小組匯報，增加見識。因為在一個小組里形成了一種意見的定勢，而通過小組匯報，班級里就會出現不同的見解、思路和方法。這樣，讓同學大開了眼界，知道解決一個相同的問題，有不同的方案。最后還讓學生討論哪種方案更具代表性和科學性。這樣，學生思維的發散性和開闊性不僅得到了培養，而且，學生對“最優化”的意識進一步得到了提高和鞏固。

　　3、問題從學生中來，到學生中去。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學貴與疑。當學生提出問題后，教師不急于回答，馬上把問題拋給學生，這樣，大膽、充分地相信學生的智慧和能力，給學生以極大的信心。結果，學生果不負教師的期望，一一做了回答。并說得十分精彩。

　　4、教師是紅娘，不是第三者。令人欣喜的是，在這個片段里能聽到學生的追問。并且，其他學生，不等教師開口就情不自禁地回答起來。這樣的情景是老師最喜歡看到的。出現這樣的情景與教師的角色定位是分不開的。

　　5、變替蝶破繭，為咬繭自出。有意義的學習并非簡單的被動接受過程，而是學生主動建構的過程，自主探索是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一，學生總是在自主探索的學習活動中獲得親身的體驗，可以說，學生參與自主探索的學習活動越主動充分，所獲得的體驗就越深刻、豐富，這樣，為學生今后的學習和發展就提供了“動力源”，真正實現了“教是為了不教”。

　　總之，整個片段教學下來，學生的思維得到了發展，能力得到提高，學生的情緒很飽滿，參與的積極性很高。但也感覺到有遺憾的地方，致使有的學生還是堅持自己的觀點。比如：教師沒有進一步引導、講解和舉例，讓學生充分認識到“組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，結果算式就寫成了2145÷15，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。”這個方案的不足；當組2說出：我們小組認為，因為2145÷15=143，現在被除數是21.45，也就是縮小了100倍，而除數不變，那么商也縮小了100倍，所以商應縮小100倍，得到1.43。”這個方案時，沒有讓組2的同學充分說出這樣做的道理或理由。其實，這個方案就是把被除數看作整數，根據整數除以整數的方法算出商，然后再根據被除數縮小多少倍，除數不變，商也縮小多少倍的規律得到商是1.43。實際上也就是要在商143里點上小數點，追問學生商的小數點該點在哪？這樣做了話的話就能和組3同學的方案整合到一起了。可惜，當時老師沒有按上面的做法去做。

小學數學教案 篇5

　　活動目標：使學生在購物中熟練運用小數加減法，進一步體驗所學知識與生活的關系。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣

　　1.星期天三(2)班學生去爬山,途中有4位學生每人買了一瓶汽水（還有其他同學也買了汽水），店門口掛著一個牌子，上面寫著：?每3個空瓶可換一瓶汽水?。這4位學生最多可喝多少瓶汽水？

　　二、主動探究，小組交流

　　請你們想盡一切辦法使他們盡可能多地喝到汽水，可以獨立研究、也可以小組討論、也可以和聽課老師一起研究完成。（下面開始研究）

　　匯報：（請一生）你是愿意上來寫呢？還是把你的想法說出來？但有一個原則要讓其他同學和聽課老師明白你的思路。

　　第一次換：4個空瓶÷3=1瓶汽水……1個空瓶

　　是5瓶嗎？你們同意嗎？還有沒有更多的？當第一次換后，喝光以后還有幾個空瓶？（2個）這2個空瓶有沒有辦法再換？

　　第二次換：（2個空瓶+借來1個空瓶）÷3=1瓶汽水

　　然后再還給別人1個空瓶。

　　4+1+1=6（瓶）

　　2.如果途中有10位學生每人買了一瓶汽水，?每3個空瓶可換一瓶汽水?。這10位學生最多可喝多少瓶汽水？

　　第一次換：10個空瓶÷3＝3瓶汽水……1個空瓶

　　第二次換：4個空瓶÷3=1瓶汽水……1個空瓶

　　第三次換：（2個空瓶+借來的1個空瓶）÷3=1（瓶汽水）

　　10+3+1+1=15（瓶）

　　三、應用規律，解決問題

　　同學們，你們有沒有發現什么規律？這個規律是否正確，我們來驗證一下。

　　今天來了多少位同學？（30位）

　　3.如果30位同學每人買一瓶，每3個空瓶可換一瓶汽水,最多可以喝幾瓶？

　　4.如果5位同學每人買一瓶，每3個空瓶可換一瓶汽水，最多可以喝幾瓶？7位同學每人買1瓶，每3個空瓶可換一瓶汽水，最多可以喝幾瓶？

　　四、小結

　　活動后記：

　　本活動設計符合學生的年齡特點，聯系學生的生活實際，學生非常感興趣，積極參與整個活動過程，活動效果較好。

　　節約能源

　　一、活動目標：

　　1、通過調查，了解家庭用水和用電的情況，掌握水費和電費的計算方法。

　　2、通過查找資料、計算和數據的比較，培養學生收集和處理信息的能力。

　　3、通過課外了解和課堂教學，滲透節約能源的思想，重點是節約水能源和電能源的重要性。

　　4、培養學生的數感，讓學生感知到生活中處處有數學。

　　二、教學準備

　　家庭用水、用電調查表，多媒體課件，計算器等。

　　三、活動過程：

　　（一）談話導入

　　1、在我們日常生活中，水、電、陽光等都是必不可少的，它們都是能源，你還知道哪些能源？（天然氣、風能、核能、水、電……）

　　2、在剛才列舉的能源中，與我們的生活最密切的有哪些？（水和電）

　　3、簡要說說水和電的作用。

　　（二）小組合作交流，制作統計圖表

　　1、課前，每個同學都已經調查了自己家里的用水用電情況，現在請把你所完成的家庭用水用電調查表展示出來，大家互相交流調查結果，并說說你是怎樣調查的。

　　2、學生交流、匯報，教師選擇有代表性的調查表加以展示并評價。

　　3、四人小組合作學習，將本組同學每家一年的用水量、用電量和水費電費進行統計整理。（一組用電腦演示，其他在下面完成）

　　三、根據統計圖進行相關的計算，說感受

　　1、為了看得更直觀，我們來看看有關水的統計圖。

　　說明：藍色的數據是一年的用水量，紅色的是一年的水費。

　　問：你從這張統計圖上了解到哪些信息？（學生自由說）

　　2、那么你們能計算出這幾個同學家年平均用水量嗎？（學生用計算器算）

　　我們以它為平均值，算算全校1000戶家庭一年用多少水？

　　那么全市有多少家庭你知道嗎？一年要用多少水？

　　板書：水：戶平均年用水量……

　　全校平均年用水量……

　　全市平均年用水量……

　　3、我市的用水量這么大，而目前水能源的現狀你了解嗎？

　　媒體展示：寧波市各主要水庫圖片和它們的年蓄水量統計圖，與剛才所計算的年平均用水量進行對比，并計算目前我市的缺水量。這還僅僅是我們寧波市，如果是浙江省乃至全中國，又會怎么樣呢？（媒體展示缺水地區嚴重的水危機等相關圖片和文字資料。）

　　4、提問：看了這些圖片和數據后，你們有什么感想？

　　(從相關的圖片與數字中讓學生深切感受到我們現在用水量非常之大，簡直是入不敷出，水資源嚴重短缺，形勢非常嚴峻！強調：如果我們再不節約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚，這決不是危言聳聽。用水的情況是這樣，用電的情況又將是怎樣的呢？其實我們現在的用電量也是很大的，請各小組同學課外去算一算。生成課題：我們要節約能源)

　　四、聯系生活實際，交流節約能源（水電）的方法

　　1、師：目前，水能源、電能源已嚴重短缺，可是在我們的生活中，卻依然有許多浪費水能源和電能源的現象。現在請你們把課前搜集到的生活中浪費水電的現象，向大家進行披露。（投影儀展示相關的圖片、文字。）

　　2、看到這些觸目驚心的現象，你們有什么想法？讓學生自由發表意見。

　　3、通過計算，認識節約能源的重要性：我們應該從生活中的一點一滴小事做起，節約每一滴水、每一度電。

　　師：你們了解這一滴水的重要性嗎？讓我們一起來看：

　　出示一滴水的資料，請算出一天、一個月、一年可以節約多少水？

　　節約的這些水有什么作用呢？

　　（對家庭來說就是節約了錢，算算共節約了多少錢；對國家來說節約的水可供x人生活x天。）

　　4、我們在日常生活中應該怎樣節約能源？你們有什么節約用水用電的金點子嗎？（先讓學生小組討論，然后反饋。）

　　5、對于電來說，要求我們合理地使用電，不要做不必要的浪費。

　　五、課堂總結，寫倡議書

　　1、通過這節課的學習，同學們對水能源和電能源有了進一步的認識，同時感受到了節約水電的緊迫性。讓我們一起行動起來，節約水電從我做起吧。

　　2、寫倡議書。

　　小組合作，寫一份倡議書，向全校同學發出?節約能源?的倡議。

　　活動后記：

　　本活動貼近學生生活實際，學生對活動內容感興趣，課堂氣氛活躍，活動效果好。

　　與眾不同

　　教學目的：

　　１、培養學生細心觀察的能力，使學生初步學會從不同角度分析問題、解決問題，提高解題靈活性。

　　２、培養學生的創新思維及創新精神。

　　３、在小組合作學習中,培養學生的合作精神,增強學生的集體榮譽感。４、滲透?生活中處處有數學?的觀念。

　　教學重點：使學生初步學會從不同角度分析問題、解決問題。

　　教學難點：引導學生初步學會從不同角度分析問題.、解決問題。

　　教學用具：多媒體課件、切成長方體的蘿卜。

　　教學過程：

　　一、創設情境，趣味導入：

　　師：?同學們，你們知道嘛！生活中有很多有趣的數學問題，簡單的一件事、一個事物都可以聯想到許許多多的數學問題。?

　　比如：教師伸出右手的食指，讓學生觀察。

　　提問：?看到它，你想到什么？?

　　學生自由說，指名回答。

　　師：?同學們，聽了剛才同學的回答，你發現什么？?

　　引導學生說出：每個人的想法都與別人不一樣。

　　師：?你能不能用一個詞語來概括？?

　　多讓學生發表意見，最后統一取名為?與眾不同?。（板書課題）

　　師：?今天，我們就來學習‘與眾不同’。?

　　二、滲透學法，開發聯想：

　　教師出示：

　　１、２、４、５、１１這五個數，哪一個數與眾不同？

　　師：?誰與眾不同？哪些地方與眾不同？并說說你是從什么角度來分析的？請各組的同學想想后，再討論。看看哪組同學想得最多？?

　　學生討論。小組派代表回答，根據學生的回答，有選擇地板書。

　　根據板書引導學生說出解答這道題時所用的學習方法：從不同角度分析問題、解決問題。

　　師：?這種學習方法在解決生活中的數學問題時的應用可廣呢！下面我們就用這種方法來解決一些問題。?

　　三、應用

　　出示多媒體課件：有兩盤一樣重的蘋果，元旦那天，哥哥和妹妹每人吃一盤，哥哥吃了-，妹妹吃了-千克。哥哥說：?我剩下的蘋果比你多。?妹妹說：?我剩下的蘋果比你多。?兩人爭論不休，同學們，你們能不能幫幫他們呢？

　　師：請各小組的同學先討論解決的辦法，然后動手做。

　　學生討論后，指名匯報結果，教師有選擇地板演。

　　師：我們剛才用這種方法解決生活中的問題，其實，它還可以用來解決立體圖形的分割問題。

　　出示：把一個長方體切成兩塊，表面積增加多少平方厘米？

　　引導學生借助實物操作，想出不同做法。

　　四、小結：學了這節課，你有什么收獲？教師組織談感受。

小學數學教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能

　　(1)知道什么是速度;速度是復合單位;會正確讀寫速度單位。

　　(2)認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

　　(3)能運用所學的知識解決一些實際問題。

　　過程與方法

　　(1)經歷從生活中感悟數學、體驗問題沖突及解決問題的過程。

　　(2)培養觀察、比較和概括能力，促進學生數學思維的發展。

　　情感態度與價值觀

　　體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心 。

　　教學重點：

　　認識速度、時間與路程，理解他們之間的關系。

　　教學難點：

　　知道速度是復合單位，會正確讀寫速度單位。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：小朋友們都跑過步吧，那你們知道我們班誰跑的最快嗎?

　　我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說一說你所用的時間。

　　[引用學生體育活動中熟悉的50米跑為情景，使學生感悟生活中的數學，并對數學產生親近感，進而進一步對下文的路程相同、時間相同時，速度的變化情況討論作鋪墊。]

　　二、新授

　　(一)路程相同時，比速度。

　　師：你們認為這5位小朋友中，誰跑的最快?

　　為什么? (生說理由)

　　師：可見，在路程相等時，誰用的時間短，誰就跑得快。

　　(二)時間相同時，比速度。

　　師：一年級的小A同學看到( )號運動員跑的這個成績，他樂壞了，高興得說，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。

　　師：說說你的想法。(生說想法)

　　師：可見，在時間相同時，誰跑的路程長，誰就跑得快。

　　(三)路程和時間都不相同時，比速度。

　　1、學習速度的單位

　　師：剛剛我們說，路程相等時，時間越短，速度越快;時間相等時，路程越長，速度越快。那么，路程和時間都不相同時，該怎么比快慢呢?

　　今天，我們就來學習：(揭題)誰跑得快

　　來看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說“我3分鐘走了180米，小胖說“我5分鐘走了250米，誰跑的快?”說說你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)

　　師：請你在1號本上完成(1學生板演、校對)。 師：再來看看摩托賽車與小汽車之間的較量。

　　師：小丁丁這里是60米，摩托賽車這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說，小丁丁和摩托賽車一樣快呢?

　　[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問題，旨在使學生在頭腦中出現“沖突”，通過學生自己感悟，得出每個數據表示的是在單位時間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產生初步的感悟。]

　　師：為什么?說說你的想法。(第一個60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)

　　師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時候，我們很需要一個能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書)，我們把它寫作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來寫，我們就能很好地進行區分了。

　　師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。

　　師：思考這道題目，現在，你能嘗試著用剛剛學到的這個本領來完整地解答了嗎?(一學生黑板)

　　師：請你來說一說，你所計算的吉普車的速度表示的是什么意思?讀作?

　　2、感受生活中的速度，并理解速度的意義

　　師：其實，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。

　　(當遇到獅子的追捕時，鴕鳥甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實是一種生存的技能;遇到過電閃雷鳴嗎?你能說一說，是先看到閃電還是先聽到雷聲呢?你知道為什么嗎?)

　　其實生活中還有很多關于速度的信息，做一個有心人，相信你會了解更多。

　　[通過感悟生活中的速度，一方面是讓學生練習速度的讀法和表示的意義的過程，使學生在有趣的欣賞、閱讀過程中，進一步鞏固知識點;其次，使學生通過這個過程了解速度在生活中是無處不在的，鼓勵學生用數學的眼光看生活;另一方面，通過這樣的介紹，拓寬學生知識面的過程，使學生在學習數學的同時，了解更多。其實，更重要的是幫助學生在實際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度：

　　師：看來，2250米/分、340米/秒、4千米/時等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時間內行駛的路程。)

　　4、速度與路程和時間的關系

　　師：這是我們剛剛用過的6組數據(PPT呈現出之前計算過的6組數據)，仔細觀察，想一想，速度與路程和時間有怎樣的關系?

　　5、口答：

　　⑴一列火車2小時行駛180千米，這列火車的速度是_____ 。

　　⑵自行車3分鐘行駛了600米，這輛自行車的速度是_____ 。

　　⑶一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是______ 。

　　[通過練習使學生能根據“速度、路程和時間”三個量之間的關系解決一些問題，培養學生解決問題的能力]

　　三、拓展

　　帶有這個標志(標志上標有60)的路共長180千米，張叔叔駕車想花2小時開完這一路段。他會超速嗎?

　　[本節課是《誰跑得快》的第一課時，因而在授課時著重安排解決“速度”，將“路程”與“時間”安排在第二課時，但考慮到學生思維的需求，也預設到了學生求出“路程”或“時間”來解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫了一些特殊的數據，旨在讓不同的學生得到不同的需要。]

　　四、回顧

　　師：今天你有哪些收獲?

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