關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案匯編9篇
作為一名老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、討論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)的過程。
2、了解順時(shí)針、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
3、在探索圖形旋轉(zhuǎn)并用語(yǔ)言描述的過程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解順時(shí)針、逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
課前修改：
教學(xué)過程：
一、旋轉(zhuǎn)方向
1、觀察噴灑的情境圖，說(shuō)一說(shuō)看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是怎樣旋轉(zhuǎn)的。教師結(jié)合鐘表上表針的轉(zhuǎn)動(dòng)介紹順時(shí)針、逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、拿一把轉(zhuǎn)椅，按不同方向?qū)嶋H轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)方向。
二、旋轉(zhuǎn)90°
1、教師簡(jiǎn)筆畫分步演示噴頭順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并描述旋轉(zhuǎn)了多少度。
2、再次旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，分別從順時(shí)針、逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述轉(zhuǎn)椅是沿怎樣的方向旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)了多少度。
說(shuō)一說(shuō)
1、觀察書中的兩組圖形，了解書中有什么。教師提出“說(shuō)一說(shuō)”的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考的、判斷的時(shí)間。
2、交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、圖形旋轉(zhuǎn)
1、提出畫圖的要求，并提示畫圖時(shí)要先確定旋轉(zhuǎn)方向，再考慮旋轉(zhuǎn)90°后的位置。
2、展示畫出的圖形，交流畫的方法。教師介紹先確定兩條直角邊旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連另一條邊的方法。
3、讓學(xué)生看書中畫的三角形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
練一練
1、弄清題目要求后，再判斷。
2、學(xué)生在書中獨(dú)立完成，教師輔導(dǎo)后進(jìn)。
3、先引導(dǎo)學(xué)生了解圖的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案。
教后反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來(lái)源與意義，能熟記5的乘法口訣。
二、過程與方法
熟練運(yùn)用5的乘法口訣求積和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡(jiǎn)潔美，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制并熟記5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解每句口訣的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件等。
教學(xué)過程：
一、謎語(yǔ)游戲，激趣導(dǎo)入
1．猜謎語(yǔ)。
（1）出示謎語(yǔ)：五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（謎底：手）
（2）每個(gè)人都有手，一只手有幾個(gè)手指？一雙手有幾個(gè)手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？
（3）獨(dú)立完成填空
2．揭示課題。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣。（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1．列式計(jì)算。
談話：同學(xué)們，你們知道北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是什么嗎？（福娃）
（1）課件出示一盒福娃。
①一盒福娃有多少個(gè)？（5個(gè)）
②幾個(gè)5相加？（1個(gè)5）（課件演示從一盒福娃漸變成點(diǎn)子圖）
③1個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書：1×5=5或5×1=5）
（2）出示兩盒福娃。
①兩盒福娃有多少個(gè)？（10個(gè)）
②幾個(gè)5相加？（2個(gè)5）（漸變成點(diǎn)子圖）
③2個(gè)5怎樣用乘法算式表示？（板書：2×5=10或5×2=10）
（3）按照上面的方法，用乘法算式計(jì)算出3盒、4盒、5盒福娃分別有多少個(gè)？
隨學(xué)生回答整理板書
2．編制口訣。
思考：剛才我們用連加的方法算出了乘法的積，如果要算100個(gè)5、1000個(gè)5相加……，用加法好算嗎？有沒有更好地方法能又快又對(duì)地計(jì)算出乘法的積？
學(xué)生嘗試編制口訣，教師巡視，收集典型案例。
（1）匯報(bào)比較，規(guī)范表達(dá)。
（板書：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五）
（2）解釋交流，深化理解。
①討論：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？
②比較：為什么下一句口訣比上一句口訣多5？
3．識(shí)記口訣。
根據(jù)規(guī)律記憶5的乘法口訣（開火車背、指名背、全班背）。
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1．熟記口訣。
（1）對(duì)口訣。（教材第52頁(yè)“做一做”第1題）
四、課堂小結(jié)
1．這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2．全班齊背5的乘法口訣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，提高掌握水平。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入新課。
計(jì)算下面各題：2/5+1/5=3/8+5/8=7/9-4/9=1-1/3=4/6+5/6=
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=
二、新授
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分?jǐn)?shù)計(jì)算
5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
6、有三個(gè)蘋果四個(gè)梨
蘋果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
9、數(shù)學(xué)故事
10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。“想一想”中要用到分?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。
11、做一做
(1)拿一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想
(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？
(3)用七巧板中的圖形拼出長(zhǎng)方形或正方形，估一估，量一量，算出它們的周長(zhǎng)和面積大約是多少？
三、小結(jié)
課后反思：通過練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 (蘇教版) 數(shù)學(xué)第五冊(cè)第43頁(yè)例題和“試一試”，第４３－４４頁(yè)“想想做做”第１－４題。
教學(xué)目標(biāo)：
１、經(jīng)歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題及相應(yīng)的變式問題。
２、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)解答乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解乘法、加減法相結(jié)合的兩步計(jì)算的問題的不同解法。
教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備上衣、褲子的圖片（褲子圖片上標(biāo)有２８元的標(biāo)簽）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。
談話：星期天，郭老師去商場(chǎng)為孩子買衣服，了解到了以下信息，（依次貼出圖片）：
褲子：２８元
上衣：價(jià)錢是褲子的３倍
根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（或問：你能解決哪些問題？或是你想知道什么？）（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流）
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
1、一件上衣多少錢？
2、買一套衣服多少錢？
3、一件上衣比一條褲子貴多少錢？（或：一條褲子比一件上衣便宜多少錢？）
……
二、探索新知，感知方法。
談話：我們學(xué)數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多實(shí)際問題，有時(shí)為了解決實(shí)際問題，我們可以利用“數(shù)學(xué)畫”來(lái)“畫數(shù)學(xué)”，讓“數(shù)學(xué)畫”來(lái)幫助我們發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，解決實(shí)際問題，想了解嗎？
師生討論“畫數(shù)學(xué)”的方法：
一條褲子２８元可以用一條線段來(lái)表示： ———— ，線段可長(zhǎng)可短，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)畫。上衣的價(jià)錢不知道，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫。通過討論要明確上衣的價(jià)錢是３個(gè)２８元那么長(zhǎng)的線段。
師生共同完成線段圖：褲子 ————
上衣 ————————————
１、“一件上衣多少錢？”
提問：這個(gè)問題的問號(hào)該標(biāo)在哪兒？怎樣標(biāo)？你會(huì)解決嗎？
（學(xué)生獨(dú)立完成）指名板書：２８×３＝８４（元）
師：你能給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？
２、“買一套衣服多少錢？”
提問：誰(shuí)來(lái)講講“一套衣服”指的是什么？那么“買一套衣服多少錢？”這個(gè)問題的問號(hào)該標(biāo)在哪兒？為什么？（學(xué)生討論，并標(biāo)出問號(hào)）
師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織交流。）
方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價(jià)錢
８４＋２８＝１１２（元）……一套衣服的價(jià)錢
綜合算式是：２８×３＋２８
方法二：３＋１＝４……上衣和褲子一共是４個(gè)２８元
２８×４＝１１２（元）……一套衣服的價(jià)錢
綜合算式是：２８×（３＋１）
３、“一件上衣比一條褲子貴多少錢？”
學(xué)生嘗試畫線段圖，標(biāo)出表示問題的部分，并獨(dú)立解答。
指名板演，組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫線段圖，問號(hào)為什么標(biāo)在這兒，以及自己在解決問題時(shí)是怎樣想的？
方法一：２８×３＝８４（元）……上衣的價(jià)錢
８４－２８＝５６（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是：２８×３－２８
方法二：３－１＝２……上衣比褲子多２個(gè)２８元
２８×２＝５６（元）……上衣比褲子多的錢數(shù)
綜合算式是：２８×（３－１）
４、比較：第２個(gè)問題和第３個(gè)問題在解的方法上有什么相同的地方和不同的地方嗎？
三、組織練習(xí)，鞏固深化。
１、“想想做做”第１題和第２題
分別出示帶子圖，要求：先說(shuō)說(shuō)帶子圖所表示的意思以及問題各表示什么意思，然后獨(dú)立解答，最后在小組里交流。匯報(bào)時(shí)要說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。
２、“想想做做”第３題
提問：從題目中你獲得了哪些信息？還有哪些信息我們不知道？你會(huì)解決嗎？（學(xué)生獨(dú)立填表，全班共同校對(duì)）
提問：看著這張表你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你會(huì)解決嗎？（四人小組合作，互相提問并解答）
３、獨(dú)立作業(yè)：“想想做做”第４題和第６題。
四、質(zhì)疑問難，全課小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你是怎樣獲得的？還有什么不懂的嗎？
【課后反思：】
這節(jié)課是本人進(jìn)行《低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)》課題研究后，進(jìn)行的一次大膽嘗試。這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)。其一，以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題。其二，以畫“數(shù)學(xué)畫”為切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能在老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，在同伴之間的交流、啟發(fā)下，探索并學(xué)會(huì)用線段圖分析問題、了解數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而感知方法，解決問題，為今后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計(jì)算的實(shí)際問題”這樣設(shè)計(jì)和處理有以下幾點(diǎn)好處：
1、有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的'培養(yǎng)。俗話說(shuō)“不學(xué)不成，不問不知”，問題意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，老師首先要有問題意識(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)問，善于問”的能力，切實(shí)改變教學(xué)中只教“學(xué)答”，不教“學(xué)問”的現(xiàn)象。
2、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖。這是線段圖第一次在教學(xué)中出現(xiàn)，在認(rèn)知上是由直觀具體的“圖”向較為抽象的“線段”的過渡，而這又是幫助理解數(shù)量關(guān)系，解決問題的一種有效手段。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我將重點(diǎn)放在了畫線段圖的方法指導(dǎo)上：讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)，理清數(shù)量關(guān)系，討論得出線段圖的畫法，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到；在對(duì)“問號(hào)該標(biāo)在哪兒”的討論中，明確了問題不同，問號(hào)所在的位置就會(huì)不同，解決的方法就會(huì)不同。
3、有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題技巧。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下和在對(duì)線段圖畫法的討論中，得不斷的聯(lián)系已知信息，去體會(huì)、分析信息中數(shù)量之間的關(guān)系，因此，對(duì)于數(shù)量之間關(guān)系的理解是自然而然的獲得的，所以解決問題使學(xué)生感覺很輕松，講起解法頭頭是道。我相信，在以后的學(xué)習(xí)中，在解決問題時(shí)他們會(huì)用這種方法去分析數(shù)量之間的關(guān)系、探究解決問題的方法的。
4、有利于學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，在此就不多敘了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，難點(diǎn)是商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：
1．重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，借助教材創(chuàng)設(shè)的平均分桃子的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解：樹上一個(gè)桃子也沒有，每只猴子一個(gè)桃子都分不到，即0÷3＝0。然后進(jìn)一步舉例，歸納出0除以任何不是0的數(shù)都得0。這樣的安排生動(dòng)自然，學(xué)生輕松愉快地接受了新知。
2．重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。
實(shí)踐出真知。在教學(xué)中，為了使學(xué)生直觀地理解豎式計(jì)算的算理，將學(xué)生的操作貫穿在筆算學(xué)習(xí)的過程中，將每一步操作與豎式計(jì)算過程對(duì)應(yīng)起來(lái)，避免了空洞的說(shuō)教，使學(xué)生透徹而又輕松地理解了豎式計(jì)算的過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備
印有桃子圖案的卡片(兩種：一種是每張有100個(gè)桃子的卡片，一種是每張有1個(gè)桃子的卡片)
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示教材8頁(yè)情境圖。
師：3只猴子來(lái)到桃樹下，準(zhǔn)備美美地吃上一頓，但是它們卻遇到了難題，我們一起來(lái)幫它們解決吧。
⊙探究新知
1．理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
(1)觀察情境圖，提出并解決下面兩個(gè)問題：
①3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
②3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)？
學(xué)生根據(jù)除法的意義可以很快地列出算式并寫出答案：6÷3＝2，3÷3＝1。
(2)觀察第三幅情境圖，解決問題。
師：一個(gè)桃子也沒有了，用什么數(shù)表示？這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎？用算式怎樣表示呢？
引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)桃子也沒有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示為0÷3＝0。
(3)問題拓展。
師：如果一個(gè)桃子也沒有，10只猴子來(lái)分，結(jié)果怎樣？用算式怎樣表示？50只、100只呢？你們有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上順理成章地得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的結(jié)論，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知的理解。
2．探究被除數(shù)中間有0的計(jì)算方法。
(1)出示教材8頁(yè)第二個(gè)例題，理解題意并列出算式。
師：這3只猴子找到了多少個(gè)桃子？我們要解決的是什么問題？該怎樣列式呢？
學(xué)生看圖完整地?cái)⑹鰡栴}，然后列出算式：306÷3。
(2)估一估，分一分。
①請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下這個(gè)算式的商是幾位數(shù)并說(shuō)明原因。
②請(qǐng)學(xué)生用手里的學(xué)具卡片分一分，并用簡(jiǎn)單的算式表示分的過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(4)集體交流。
①小組交流，每組推薦幾種不同的算法寫到黑板上，準(zhǔn)備全班交流。
②全班交流。
師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
學(xué)生口述，教師利用課件配合演示，幫助學(xué)生理解先分“百”，再分“十”，最后分“個(gè)”。
師：你是怎么算的？
學(xué)生小組交流后總結(jié)如下：
方法一 口算。
300÷3＝100，0÷3＝0，6÷3＝2，100＋0＋2＝102。
方法二 用豎式計(jì)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
教材分析
本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能夠初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)乘法分配律應(yīng)該不會(huì)覺著太難。但是學(xué)生的概括能力和歸納能力應(yīng)該是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中本著自主探究的原則，讓學(xué)生充分的觀察、分析、比較、判斷、舉例、驗(yàn)證，通過大量的感知讓學(xué)生理解乘法分配律這一運(yùn)算定律的意義，并在理解的基礎(chǔ)上有效的訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)模型，豐富應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提高簡(jiǎn)便運(yùn)算的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，能自主發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2. 經(jīng)歷推導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)比較、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合概括能力。
3．通過自主探索的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索乘法的分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法．
2．在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力．
3．在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“6”和“7”的加減法．
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力．
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：師生進(jìn)行猜數(shù)游戲
（一）猜數(shù)“2”或“4”
1．教師談話：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好？（教師出示一個(gè)磁珠，讓學(xué)生看看它的大小）猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個(gè)這樣的磁珠？
2．學(xué)生猜數(shù)，并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由．
3．教師提問：
（1）老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老師的左手有幾個(gè)？（教師把左手的4個(gè)磁珠貼在黑板上）
（3）右手哪？（教師把右手的2個(gè)磁珠貼在黑板上）
（4）有誰(shuí)猜對(duì)了？你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀？
（左手有4個(gè)磁珠，右手有2個(gè)磁珠，合起來(lái)一共有6個(gè)．）
（5）你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？
2＋4＝6 4＋2＝6
4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個(gè)磁珠，（教師把這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎？（教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量2或4）誰(shuí)能猜出我的另一只手中有幾個(gè)？
5．教師提問：
（1）你猜對(duì)了嗎？你怎么那么肯定你猜對(duì)了？
一共有6個(gè)磁珠，老師左手有2個(gè)，右手一定有4個(gè)．
（2）能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎？
2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2
6．小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！
（二）猜數(shù)“3”
1．我們還用這6個(gè)小磁珠，換個(gè)玩法好不好？（教師用手捂住3個(gè)）猜猜老師用手捂住了幾個(gè)？
2．你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎？3＋3＝6 6－3＝3
（三）猜數(shù)“1”和“5”
1．還是這6個(gè)磁珠，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導(dǎo)請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生捂住1個(gè)）猜一猜他捂上了幾個(gè)？
1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1
2．你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好？
二、活動(dòng)二：生生進(jìn)行“猜數(shù)游戲”
（一）教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰(shuí)數(shù)得快！
（二）教師說(shuō)明游戲規(guī)則
一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說(shuō)出算式．如果猜和算式都說(shuō)對(duì)了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的小珠子多，誰(shuí)就獲得了勝利．
（三）小組活動(dòng)．
（四）你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
（五）小結(jié)
我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興？我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？
三、活動(dòng)三：口算搶答
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性
3、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究和理解結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)過程：
一、激趣定標(biāo)、激趣導(dǎo)入
主題圖引入(觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
二、揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自學(xué)互動(dòng)
適時(shí)點(diǎn)撥活動(dòng)一
學(xué)習(xí)方式 小組合作
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、針對(duì)上面的問題1列出算式，有幾種列法。
2、為什么列的式子不同，它們的計(jì)算結(jié)果是怎樣的。
3、兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？你還能舉出其他這樣的例子嗎？
4、能給乘法的這種規(guī)律起個(gè)名字嗎？能試著用字母表示嗎?
5、乘法結(jié)合律有什么作用。
6、根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個(gè)規(guī)律嗎？
7、1這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？
2舉出幾個(gè)這樣的例子。
3用語(yǔ)言表述規(guī)律，并起名字。
4字母表示。
三、活動(dòng)一
學(xué)習(xí)方式 小組合作
學(xué)習(xí)任務(wù)
1、小組討論乘法的結(jié)合律、結(jié)合律用字母怎樣表示。
2、各小組展示自己小組記定律的方法。
3、分別說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些運(yùn)算定律的。
4、討論為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)算定律。
先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
四、鞏固應(yīng)用
在什么時(shí)候使用乘法結(jié)合律。使用這個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)果是什么。使用它們的優(yōu)點(diǎn)是什么。
怎樣用乘法的結(jié)合律計(jì)算2532125
五、測(cè)評(píng)訓(xùn)練
1、下面的算式用了什么定律
（6025）8=60(258)
2、P37/24 P35/做一做2
3、在□里填上合適的數(shù)。
3067 = 30（□□）
125840 =（□□）□
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
素質(zhì)教育目標(biāo)：
㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、在具體生活情境中，使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。
3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
㈢情感教育點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
（教師用）多媒體課件、盤秤、有獎(jiǎng)競(jìng)猜的物品、一個(gè)1角硬幣
（學(xué)生用）六人一組：10個(gè)1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等......
重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)
教學(xué)步驟：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：今天森林里發(fā)生了一件大事，我們也去湊湊熱鬧好嗎？
生：好！
師：我們?nèi)タ匆豢础?/p>
1、觀看課件演示：（熊貓森林超市開張情景）
咦，什么聲音，這么熱鬧？
噢，原來(lái)今天是熊貓森林超市開張的日子。
2、課件顯示（超市內(nèi)部場(chǎng)景）
師：好，我們進(jìn)去看一看，你看到了什么？
（生自由說(shuō)出看到的商品名稱、質(zhì)量、有數(shù)字、有克和千克...）
3、（出示課題）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。（板書課題）
4、請(qǐng)打開課本P86頁(yè)。
二、認(rèn)識(shí)稱。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
生：用秤來(lái)稱。
師：那么你知道哪些稱呢？
生：（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見過這些秤？
生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。
生2：賣水果的地方有盤秤。
生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。......
師：大家真留意身邊的事物。
三、感覺體驗(yàn)，形成質(zhì)量觀念。
1、認(rèn)識(shí)1克。
師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（1角硬幣）你猜一猜有多重呢？
生：1克......
師：我們用天平來(lái)稱一稱。請(qǐng)看屏幕。（播放錄像）
師：你們真棒，一枚1角的硬幣約重1克。請(qǐng)大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂，好啦，感覺怎么樣？
生：很輕。
師：大家知道1克的重量了，現(xiàn)在找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。
生：乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘......
師：你們真利害能找到這么多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？
生：......
師：大家真聰明，找到這么多以克為單位不同重量的物品。
師：請(qǐng)大家從籃子里找出100克的物品。看哪一組找得最快。準(zhǔn)備開始。
師：大家都來(lái)感覺一下。
2、認(rèn)識(shí)千克
師：剛才第二小組找100克的物品又快又好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找出1包500克的物品，準(zhǔn)備開始！
師：找得好快啊！這是一包500克的鹽。（500克）
師：一袋鹽500克，那么兩袋呢？（生答師板書：1000克）
師：我們?cè)隍?yàn)證之前一齊來(lái)認(rèn)識(shí)盤稱。我們一齊來(lái)觀察一下。（觀察盤稱認(rèn)識(shí)盤稱）
生：（匯報(bào)）
師：現(xiàn)在我們把兩袋鹽放在一起，用盤秤稱一稱。那么大家知道有多重啊？（學(xué)生操作稱量）
生：1千克
師：1000克里面有幾個(gè)1克呢？（1000個(gè)）
師：那么1000克和1千克哪一個(gè)重呢？（相等）我們一齊來(lái)讀一讀。
師：老師想到超市買幾樣?xùn)|西你能幫幫老師嗎？（能）
[要求：請(qǐng)各組合作幫忙稱出1千克的物品]
學(xué)生匯報(bào)：我們組稱了6個(gè)蘋果是1千克......
師：通過稱量，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)這六袋物品重量相同，都是1千克。
生：我發(fā)現(xiàn)1千克的石頭少，1千克的餅干多。
生：我發(fā)現(xiàn)雖然1千克的石頭少，1千克的餅干多，但是他們的重量是一樣的。
師：你們的發(fā)現(xiàn)可真多！謝謝大家的幫忙。
師：現(xiàn)在我們每人輪流掂一掂，試一試這1千克的感覺，各小組也可以交換物品試一試。
師：感覺怎么樣。
生：我覺得1千克很重。
生：我覺得1千克比1克重多了。
生：我覺得1克比1千克輕很多。
師：真的嗎？好了，我們拿出1克和1千克的物品比一比。
師：感覺怎么樣。
生：1克很輕，1千克很重。
生：1克比1千克輕很多。......
師：一般情況下，我們稱較重的物品用千克做單位，稱較輕的物品用克做單位。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書P86，還有不明白的地方嗎？
四、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)
同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，熊貓老板很想請(qǐng)大家去他的超市幫忙，你愿意嗎？聽聽熊貓老板的要求吧？（想成為我的職員可不容易，要經(jīng)過三關(guān)的考驗(yàn)。勇敢的小朋友請(qǐng)來(lái)吧！）你們有信心嗎？
第一關(guān)：1、書P88頁(yè)2。
2、書P89頁(yè)4。
3、書P89頁(yè)5。
第二關(guān)：判斷提。（學(xué)生用動(dòng)作判斷）
（1）一個(gè)1角硬幣重1克，10個(gè)1角硬幣重1千克。（）
（2）5千克比5000克要輕一些。（）
（3）小明重25千克。（）
（4）1千克鐵比1千克棉花重。（）
第三關(guān)：亮亮去春游寫了一篇日記請(qǐng)小組合作找出不對(duì)的地方并改正。（課件出示）
亮亮今天春游啦！他為自己準(zhǔn)備了可口的食物：有50千克重的兩個(gè)，150克重的一個(gè)...他們班游玩的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了許多動(dòng)物，他最喜歡重達(dá)3000克的、和脖子長(zhǎng)達(dá)3克的。
五、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)
師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想送些禮物給大家。請(qǐng)看，想要嗎？
師：呵呵，都想要，不過，得先猜猜它有多重？哪個(gè)小組猜對(duì)了獎(jiǎng)品就是你們組的！
（每組一分物品學(xué)生通過掂一掂，估一估說(shuō)出重量。）
六、小結(jié)。
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