聽課反思《自己的花是讓別人看的》

　　隨著社會不斷地進步，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的聽課反思《自己的花是讓別人看的》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　xxxx年4月8日，在鄭州市體育館，有幸參加了第五屆魅力課堂及名師工作室導向培訓會。其中張學偉老師執教的《自己的花是讓別人看的》這節課，至今記憶猶新。這節課給了我太多的啟迪，讓我對語文課有了更進一步的認識，對語文有了更深入的了解。這節課打破了我以往對語文的執念，讓我突然頓悟：哦，原來還可以這樣……

　　課還可以這樣上？

　　這是剛開始上課時，我心中的疑問。張學偉老師板書課題后，讓學生讀課題，這不足為奇。可是，僅僅一個課題張老師花費了5分鐘的時間。他找第一個學生讀，說那是念字不是讀。而后張老師在課題上加了重音符號，再找學生讀。這個學生讀出了重音，強調自己的花就是讓別人看的。此時，張老師加一句“你們信嗎？”學生們搖頭，順勢找一生讀課題，成功讀出來疑問的語氣，張老師在課題后面加上了“？”。一個課題都能研究這么長時間，而且對課題加標點，對課題質疑，我的心中充滿了“？”，課可以這樣上？

　　接著往后聽，第二個環節，張老師課件出示了兩幅展示花的圖片，下面標注的'是“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”。找學生說這兩個詞的不同。并追問他們從哪里看出來的。接著引導學生讀課文中描寫德國大街景象的句子。同樣，老師引導學生讀描寫德國人獨特的種花方法的句子，讓學生們知道在德國，家家戶戶都把花種在自家外面的窗臺上，這種景象很奇特，讓作者吃驚，讓讀者們恍然大悟。于是，老師讓學生們再讀課題，明白了自己的花確實是讓別人看的。此時老師加了“！”。

　　最后，老師引導學生朗讀文章末段，學生們讀出了夢的感覺，夢境中有自己的思索，夢中有許多回憶。此時，學生們讀出了意猶未盡，讀出了思考。于是老師又在課題后加了“……”。哦，原來如此。張學偉老師抓住作者心理的變化，由剛開始的懷疑，心中發問“難道德國人的花都是讓別人看的？不會吧？”，到走進德國后，看到現實的驚嘆，感慨“確實是呀，在德國，自己的花就是讓別人看的！”。直至多年以后，回想起時心中充滿了無限的思索“自己的花是讓別人看的……”。

　　是的，課還可以這樣上！

　　像張老師一樣，很多名師大家們的課初聽時懷疑，細聽時會驚嘆，到最后給人以思索。在張老師的教學課堂中，一直體現著語文要教方法，要重過程。我們上課時不能拿著一篇文章說“你看作者寫得多好，這里好，那里也好，我們怎么寫不出這樣的文章呢？”從而把文章肢解的支離破碎，面目全非，讓我們和學生只能望作者文章興嘆。這樣的教學好比拿著明星照片或者滿分作文，讓我們學生學習“看看人家明星怎么長的那么漂亮”“看看人家的作文怎么得的滿分”，如果這樣下去，語文會越來越難學。張老師在課堂中遇到學生不太會的地方，沒有找另外一個學生給出答案，而是耐心地引導學生，不放棄，一直把這位學生教會。這樣這個學生肯定成長了很多。在感受“花團錦族”“姹紫嫣紅”時，張老師指出學習語文需要聯想。學生讀書時，張老師提示學生朗讀課文要注意標點等。這些都體現著“教”，體現著教方法。學生由不會到會，由不好到好，體現著學生的成長，課堂的變化，語文課堂的重過程。

　　除了教方法，重過程外，課堂中的活動必須是語文的活動，達到目標要用語文的方式。上班第一年，總覺得一些生氣勃勃，熱熱鬧鬧的語文課就是好課，有的語文課中有情景劇，有學生上臺表演等，覺得形式多么豐富，學生們的積極性多么的高，師生互動很充分，這節課應該是成功的課。可是，現在并不這么認為。還記得有位老師在講《為人民服務》時，讓學生們上臺表演。現在想來，這不是語文活動，這種形式也與語文無關。我們以后在設計教學環節時應該做到三問，一問“這種方式與語文有關嗎？”，二問“我為什么這樣設計呢？”，三問“這樣做有意思嗎？”，想明白了這三個問題，所設計的環節應該不會貽笑大方了。

　　用語文方式設計語文活動很關鍵，讓學生有愉悅感也很重要。無論聽優質課，還是聽名師大家的課，總覺得他們的課上得行云流水，于無聲中見真功，有一種清水出芙蓉，天然去雕飾之感，讓人覺得舒服，讓人覺得享受。我們很輕松，學生們很愉悅。自己的課老是覺得太呆板，有固定的程式，有不變的環節，學生們聽多了乏味，老師們講多了無聊。有時，為了維持老師的權威和課堂秩序的井然有序，老師們不得不板起面孔，雙手背后，眼露兇光，學生們不敢越雷池一步。長久以往，學生們呆若木雞，課堂一潭死水。這就是學生沒有愉悅感。我想，在以后的教學中，針對學生們課堂上小的行為老師不用一味的糾正，不用處處找茬，而是抓大放小，多鼓勵少打擊，多激勵少批評，讓學生們敢于發言，讓學生們真正想舉手。

　　同樣的一節語文課，可以像張學偉老師一樣深挖教材，從課題著手，利用問號、嘆號和省略號設計教材，讓語文課更生動更多彩，用語文的方式設計活動，教學中教方法，重過程，讓學生有愉悅感。時至今日，張老師的那節語文課仍在腦海中浮現。

　　原來，課還可以這樣上……

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