高三語文集體備課教案
正確運用常見的修辭方法
一、教學目標：
1.能力目標：表達應用，能力層級D；
2.知識目標：
具備在具體的語言環(huán)境中時常用的修辭手法進行判斷，評價及運用的能力。
二、教學重點：
1.對常見修辭方法的辨認和理解；
2.根據(jù)表達語意的需要，正確靈活地運用修辭方法。
三．難點及突破策略：
正確運用修辭方法。按照學習--實踐--分析--總結的路子對此進行突破。
四、教學準備：
近年來的全國高考試題，有關修辭手法運用方向的知識點及相關試題。(講義形式)
五、教學流程：
(一)課前引入與考點解析。
1.“常見的修辭方法”是：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。其中以“比喻”、“比擬”、“對偶”、“排比”為重點。
2.“修辭方法”不止指修辭格，它包括詞語的推敲，錘煉的技巧與方法，句式的選用、變換的技巧和方法，修辭格的運用，乃至標點符號的運用等。
3．“修辭方法”的考查，決不會單獨考查概念，因為學習修辭知識的目的，是指導語言實踐，而不是僅僅辨認概念，主要看是否能根據(jù)具體語境實際運用，即根據(jù)提供條件與要求，是否能正確運用某種修辭方法進行表達。所以“正確運用”才是考查的核心。
本節(jié)課我們將結合具體題例與大家一起復習這一考點。
(二)檢查預習情況，組織學習討論。
1、下列各句中比喻不恰當?shù)囊痪涫? B )
A.他提著兩個包，氣喘吁吁地走著，像踩在棉花上似的深一腳、淺一腳。
B.小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的小路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快。
C.一群仙女，踩在棉花似的云朵上，隨著隱隱的仙樂，冉冉地向遠方飄去。
D.她突然瞥見路中央盤著一條大蛇，蛇頭昂起，張著大口，她頓時感到兩腳像踩在棉花上似的。 (1991年“三南”高考試題)
解析：前后矛盾。
2.對下列的修辭方法及其表達作用的解釋不正確的一項是( B )
A.“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔得像一團云，一團霧。不，像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
--“棉球”這個喻體貼切，不僅符臺醫(yī)生職業(yè)特點，而且切合患者當時的心態(tài)。
B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠摯的外表里，卻有一顆無比堅強的心。
--后一個“巴金”指代巴金的風格和精神，突出了描繪對象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地給自己的作品進行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
--將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”， 生動幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
--用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動，有感染力。
(2002年春季高考試題)
解析：應為前一個巴金。
3.以“草螢為耀終非火”為上句，下面四個句子中哪個能作為下句與它組成對偶句?選出最恰當?shù)囊痪洌?nbsp; C ）
A.木石無意焉有情 B.道是無情卻有情
C.荷露成團豈是珠 D.流水無情豈是春
解析：根據(jù)“詞性”“事物”“平仄”等。
4.使用的修辭方法不同于其他三句的一句是( D )
A.那一串串紅彤彤的辣椒，在陽光的照耀下，遠遠看去，好像是一束束火把。
B.妒忌心是烈火，不知燒掉了多少善良的本性。
C.沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清、沒有活力。
D.春姑娘帶著歸來的小燕子，把春天的喜悅傳遍山村。
解析：A比喻B擬人、比喻C比喻D擬人
5.使用的修辭方法不同于其他三句的一句是( C )
A.他就是我在東直門大街上常碰見的那個“大鼻子”--枯瘦的臉，隆起的顴骨，深陷的眼眶。
B.上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
C.要清除語言中的垃圾，不是一朝一夕就能奏效的。
D.他的肚子里有墨水，腦瓜子也靈活。
解析：C為比喻，其余為借代。
6.下列句子修辭運用不恰當?shù)囊痪涫? D )
A.白色的花有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。
B.習習涼風在樹葉間演奏著優(yōu)美動人的小夜曲。
C.在夜闌人靜屋暖花香的氛圍里，她的話正如打開閘門的湖水，快活地向外奔。
D.茫茫的草原上，嫩綠的小草編織出色彩斑斕的毯子，一直鋪展到天邊。
解析：D矛盾
7.對下列詩句理解錯誤的一組是( D )
A.眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。(運用擬人手法，表達了詩：人愛山的深厚情感。)
B.筆落驚風雨，詩成泣鬼神。(運用夸張手法，贊美詩人才華出眾。)
C.泉眼無聲惜細流,樹陰照水暖晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(開頭兩句運用擬人手法，把讀者引入一個精致溫柔的境界。)
D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(這首詩一共用了兩個比喻，名為詠柳，實為詠春。)
解析：D用了三個比喻
8.對下面兩個比喻句理解正確的一組是( D )
比喻句--沒有下崗的職工就像秧田里的苗，下崗的職工就像石縫里的小草。
A.前一比喻說明：在崗職工的生活環(huán)境優(yōu)越，所有職工都應創(chuàng)造條件，爭取重新上崗。
B.后一比喻意在說明：下崗職工應該有堅強的意志和像小草一樣的奉獻精神。
C.這兩個比喻主要說明：面對社會的競爭，人人都有下崗的危險，應該正確對待。
D.這兩個比喻主要說明：下崗職工生活的艱難和他們痛苦的心態(tài)。
解析：注意說話的側重點
9.在下面短文橫線處填上喻體，最恰當?shù)囊唤M是( A )
四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿藤蘿花和牽牛花，像……，墻里是一棵又一棵的桃樹、杏樹、山楂樹，墻外是一些楊樹、柳樹、梨樹，就像是給墻鑲上的兩道鐵箍。
A.密封的四堵墻 B.童年五彩的夢
C.姐姐出嫁時坐的彩轎 D.繡花的綠裙子
解析：根據(jù)上下文
10.對下文采用的修辭方法，正確的一組是( A )。
泰山，是一座閃爍著希望之光的靈山。嶺頂?shù)臐M天繁星仿佛在樹梢游移，好像是掛滿枝的晶亮的碩果。再往上攀登，那星星又好像已被山風吹落樹根,我們竟可以把它拾進袋子里了。然而大地上卻有比天上更美的奇觀。低頭，只見泰安城斑駁陸離的萬家燈火，那色澤光彩是太豐富了，太鮮艷了，太美妙了。
A.比喻 夸張 排比 B.比喻 擬人 夸張
c.擬人 夸張 排比 D.比喻 擬人 排比
解析：“好像是掛滿枝的晶亮的碩果”為比喻；“我們竟可以把它拾進袋子里了”為夸張；太豐富了，“太鮮艷了，太美妙了。”為排比。
11.下列句子畫線處在修辭方法使用上不恰當?shù)囊痪涫? B )
A.這時候看一幅奇景，好像天蒙蒙亮的時候正在下雨，千萬支銀箭直射而下，天邊還留著幾點殘星。
B.自從使用光譜分析世界各地的海水、河水，各種各樣的礦石和各處的土壤，新元素就像雨后春筍一樣，接二連三出現(xiàn)了。
C.作為一個中國人，可以讓這種使人微醉的感情發(fā)酵的去處可真多呢!
D.這里的冬天，三日冷兩日暖的，碰上好天，一絲風都沒有，太陽暖烘烘的，好像春天。
解析：“雨后春筍”形容新事物大量出現(xiàn)。元素應是發(fā)現(xiàn)。
12.選出對下面這段話中的比喻修辭分析止確的一項
說不得從何時起，我被看作敏感的人。想想，我也確實敏感了，天邊剛飄來一片云，我就感到渾身涼森森，不停地打噴嚏，有時還發(fā)燒。自己不安定，擾得別人也不安寧。我若不打噴嚏，人家根本就看不到烏云的，所以不但害人，而且害已。
如果作者所說的“敏感”是對社會現(xiàn)實的敏感，那么這一項是( C )
A.“烏云”喻社會不良現(xiàn)象，“打噴嚏”喻作者擔心不良現(xiàn)象會影響自己。
B.“烏云”喻社會不良現(xiàn)象，“打噴嚏”喻作者擔心不良現(xiàn)象會影響白己，不會影響別人。
C.“烏云”喻社會陰暗面，“打噴嚏”喻作者揭露陰暗而。
D.“烏云”喻不正之風，“打噴嚏”喻作者不愿與不正之風同流合污。
解析：主要抓住“我若不打噴嚏，人家根本就看不到烏云的”來理解。
13.下列句子運用修辭方法準確、表達效果較好的一句是( C )
A.公園里的粉紅的荷花像出水芙蓉般地美麗。
B.周潔舞蹈動作美極了，就像神話傳說中的飛天一樣。
C.我們揭發(fā)錯誤、批評缺點的目的，好像醫(yī)生治病一樣，完全是為了救人。
D.在山腳下仰望，藍天夾在群峰之間，好像一朵梅花懸在頭上。
解析：A荷花即芙蓉，不構成比喻；B、C不貼切。
14.下面一副對聯(lián)缺二個字，最恰當?shù)囊豁検? A )
精神到處 老，學問深時意氣平
A.文章 B.品格 c.時光 D.須眉
解析：從結構內(nèi)容上及平仄上去考慮。
15. 下列對聯(lián)中，與橫批“政通人和”最配的一副是( C )
A.桃紅柳綠看大好河山都成錦繡
春種秋收望無邊土地盡是黃金
B.祛瘟神掃垃圾四海澄明辭舊歲
正黨風從民意萬家歡樂迎新春
C.舉大事辦好事干實事群眾滿意
舉賢人薦能人當仆人百姓歡心
D.好理論好政策好路線樣樣都好
新國家新社會新人民事事皆新
解析：從“政通人和”的內(nèi)容上去選擇。
（三）判斷修辭方法的運用情況，以相關知識帶動對題目的討論，形成感性認識，完成對知識網(wǎng)絡的構建。（相關見“知識存盤”一、二、三）
1. 修改下列各句中使用修辭不當?shù)脑~語。
①經(jīng)過多年的努力，他的事業(yè)興旺發(fā)達，如江河日下。
②公園里，人群喧鬧，小孩嬉笑，百花爭艷，桃李斗妍，呈現(xiàn)了一派春意盎然的景象。
③聽到這令人心碎的消息，她不由得放聲大哭，眼淚像自來水一樣噴射而出。
④他寫作十分用心，一段話，一個詞語，甚至一個句子，他都要仔細推敲。
答：① “江河日下”改成“如日中天”（感情色彩不和）
② 刪去“人群喧鬧，小孩嬉笑” （不合語境）
③ “眼淚象自來水一樣噴射而出”夸飾不當
④ 改成“一段話，一個句子，甚至一個詞語”（層次不當）
2.將下面畫線的文字寫成排比句。
他是活著，他的精神，他的學說，都活在全世界共產(chǎn)黨員和勞動人民的心里，而他的力量，他的面容，也是活著的。
他的精神，他的學說，他的力量，他的面容永遠活在全世界共產(chǎn)黨員和勞動人民的心里。
3.下面是現(xiàn)實生活中喻人的慣用語，請用簡明的語言分別解釋是指哪類人。
① 臺柱子： 在集體中起骨干作用的人
② 霹靂手： 斷案（辦事）敏捷快速的人
③ 丑小鴨： 因丑陋被人看不起，但實際上有才能可發(fā)揮的人
④ 省油燈： 安分老實，不愿招惹麻煩的人
4.《水滸傳》中寫武松打虎之前，有這么一段話：“當日晌午時分，走得肚中饑餓，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：‘三碗不過崗’。”
從現(xiàn)代商品經(jīng)濟的觀點來看，“三碗不過崗”是絕妙的廣告詞，它至少有如下三點絕妙之處。
① 宣傳其酒特別醇厚濃烈，吸引客人
② 既勸量小者不貪杯，又刺激海量者多飲酒
③ 借猛虎之威勸客人留宿，提高經(jīng)濟效益
6.下面是張明同學分別為兩家企業(yè)寫的廣告詞，以及對該廣告詞的分析說明，其中有幾處錯誤，請幫他修改。
【甲】某鐘表公司廣告詞：貴公司在世界各地維修人員閑得無聊。（分析說明：本廣告用夸張得手法，突出產(chǎn)品的質(zhì)量可靠）
【乙】某“天仙”電扇廠廣告詞：實不相瞞，“天仙”的名氣是吹出來的。（分析說明：本廣告用擬人手法，突出產(chǎn)品使用方便）
甲處： “貴”改成“本”
乙處： “擬人”改成“雙關”
7.閱讀下文，完成題目。
老的讀書方法有兩種。一種是尋章摘句式的，讀得很細心，鉆研每一段，以至每一句，甚至為了一個字寫多少萬字的研究論文。其缺點是見樹木不見森林，撿了芝麻、綠豆卻丟了西瓜，對所讀書的只要觀點、思想都忽略了。另一種是觀其大意不求甚解式的，這樣讀書的人抓住了書里的主要東西，吸收了營養(yǎng)，豐富提高了自己，但是不去做尋章摘句的工作。明朝人曾經(jīng)對這兩種方法做了很好的比喻，說前一種人擁有了一屋子散錢，卻少一根繩子把錢栓起來；后一種人恰好相反，只有一個繩子，缺少栓的錢。用現(xiàn)代的話說，這根繩子就是一條紅線。這兩種方法都有所偏頗。
① 劃線的比喻句說明了 忽略了所讀書的主要觀點和思想
② 明朝人的比喻說明了 老的讀書方法都有偏頗
8.某學校為了對學生亂倒飯、亂花錢等浪費行為進行教育，準備寫兩塊標語豎立在宿舍門口。現(xiàn)已擬出一條，請用字數(shù)相同、結構相似的句子擬出另一條：
浪費一個饅頭，丟掉父母苦心、農(nóng)民汗水
節(jié)約幾枚硬幣，發(fā)揚中華傳統(tǒng)、民族精神
9.某商店出一上聯(lián)，請出下聯(lián)。
上聯(lián)：東西南北客人人滿意
下聯(lián)：春夏秋冬貨樣樣齊全
10.根據(jù)提供的內(nèi)容，補寫下面一副對聯(lián)的上聯(lián)。
諸葛亮，人稱“臥龍先生”蜀漢時期的政治家、軍事家，隱居于南陽臥龍崗；司馬相如，西漢文學家；司馬遷，西漢史學家。
上聯(lián)： 文章西漢兩司馬
下聯(lián)：經(jīng)濟南陽一臥龍
11.下面是一首七言絕句，每句詩中的方框內(nèi)應補入的內(nèi)容依次是
踏閣攀林 ③ ， 楚云滄海 ① 。
數(shù)家砧杵 ④ ， 一君荊榛 ② 。
①思無窮 ②楚雨中 ③恨不同 ④秋山下
12.將下面的句子改寫成排比句兼反問句。
生活中常有些東西觸動你的心，使你激昂、歡樂、憂愁、深思，這就是詩啊！
改句： 生活中常有些東西觸動你的心，使你激昂，使你歡樂，使你憂愁，使你沉思，這不是詩又是什么呢？
（四）規(guī)律總結：
1.準確理解，全面掌握，對“常見”的8種修辭手法要準確理解和全面掌握，對各種修辭方法可采取分組比較的方法，比較同中之異，異中之同。如①比喻、借代和比擬，②對偶和排比，③設問和反問等。
2.明確效果,判斷優(yōu)劣:
比喻--化呆板為生動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。
比擬--使所表達的事物，形象而生動，給人印象鮮明深刻。
借代--以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
夸張--揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；創(chuàng)造條件，啟人聯(lián)想。
對偶--結構上正氣勻稱，節(jié)奏感強；內(nèi)容上或兩相對比，或兩相映襯，或兩相補充說明。
排比--橫向上一句一個角度，詳盡完備；縱向上一層深入一層，抒情淋漓盡致，言理深刻透徹；氣勢宏大，力量充沛。
設問--提示注意，引起思考，說服力強，增強表達效果。
反問--強化語氣，予以強調(diào)，引起思考，從反問中得出答案。
3.根據(jù)要求，形象表達；認真審題，捕捉有效信息；分析語境，形象擬寫語句。
（五）課后鞏固。
（六）相關附錄“知識存盤”（一）（二）（三）
知識存盤（一）
常見修辭方法簡表
名稱 特點 類別 示例
比喻 用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理 明喻：(用“像”、“如” 等比喻詞) 語言無味，像個癟三(本體“像”喻體。)
暗喻：(川“是”、“等于”、“成”等比喻詞) 北京的隆冬干燥寒冷，沙粒和雪珠刮在臉上，等于火星迸上樣，灼辣辣地痛。(本體“等于”喻體。
借喻：(本體不山現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體) 我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁。(“厚障壁”喻心理、地位、社會的隔閡，本體不出現(xiàn)于字面。)
博喻：(連用幾年比喻，共同說明一個本體) 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(連用二個比喻形容荷花的美。)
借代 借用相關的事物來代替所要表達的事物。 借形象特征代替人或事物。 花白胡子正坐在墻角吸旱煙。(“花白胡子”代老人。)
借具體事物代替抽象事物。 魯迅的骨頭是最硬的。(以具體的“骨頭” 代抽象的思想本質(zhì)與性格特點。)
以部分代全體。 不拿群眾一針線。(“一針一線”代所有的財物。)
以器物代人物。 雨來見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。(以“刺刀”代鬼子。)
以專名代通名。 要按勞取酬，不要大鍋飯。(“大鍋飯”代平均主義。)
比擬 把物當作人來描寫或把人當作物來描 擬人．(賦予物以人的感情、動作、狀態(tài)和語言) 山上漫起好大的云霧，又濃又濕，悄悄地擠進門縫來。吳古昌風趣地對棉苗說：“你休息，我不休息。”
擬物：(把人當作仆人來寫；或把甲事物當作乙事物來寫。) 牛皮不要吹得太大，尾巴不要翹起來。(把人當作物來寫。) 把黑龍?zhí)兜乃疇窟^來。(把甲市物當作乙事物來寫。)
名稱 特點 類別 示例
夸張 為了突出事物的特征，故意作擴人或縮小的描述。夸張常借用比喻的形式表現(xiàn)。 擴大夸張 “清朝留學生”頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。
縮小夸張 他父親是個莊稼人，勞累了一輩子，只有鞋底大一小塊地，在大山坡上，上糞時糞桶都放不穩(wěn)。
對偶 字數(shù)相等，結構相同，內(nèi)容關或相反的一對短語或句子。 正對(內(nèi)容相關或相近) 墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
反列(內(nèi)容相反) 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對(意思相因相承) 少壯不努力，老人徒傷悲
排比 三個或二個以上結構相同、意思相關，語氣一致的短語或句子連接在一起。 短語排比 蘇州刺繡以色彩鮮艷、圖案清晰、針法細致、形態(tài)逼真而馳名中外。
句子排比 那影片純粹是用聲音繪制的，聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。
設問 采用自問自答的形式來表達內(nèi)容。 誰是我們最可愛的人呢?我們的部隊，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。
反問 為加強語氣，用疑問句的形式表示確定意思。(用肯定表否定，用否定表肯定。) 四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？(用肖定表否定) 憑著崇高的思想，豪邁的氣概，樂觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎?(用否定表肯定)
知識存盤(二)
幾種易混修辭格的區(qū)分
1.明喻、暗喻、借喻的區(qū)別
(1)明喻：本體、喻體、喻詞都出現(xiàn)的句子。如：葉子初水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等聯(lián)接。如：更多的進修，
烏云四臺，層巒疊嶂都成了水墨山水。
注意暗喻的變體，如：這里是花的海洋：我愛北京--祖國的心臟。
(3)借喻：本體不出現(xiàn)，直接把喻體說成本體，中間不用喻詞。如：我們要把那些又長又
臭的懶婆娘的裹腳布，趕快扔到垃圾桶里去。
2.比擬和比喻的區(qū)別：
(1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特寫本體，重在擬；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。
(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體” 一般不出現(xiàn)；
比喻的本體和喻體一主一從，本體或現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須山現(xiàn)。如：
春風放膽來梳柳；夜雨瞞人去潤花。(擬人)
從噴泉里噴出來的都是水，從血管里流山米的都是血。(比喻)
3.借喻和借代的異同：
相同點：它們都是用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
不同點：
(1)借代的作用是“稱代”即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是”比喻”，雖然也有替代作用，但總是代中有喻。
(2)構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體利本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
(3)借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如：
“魯迅在文章里主張打落水狗。”“落水狗”可變成“挨了打的敵人像落水狗”，故此句為借喻，“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。”“眉”借代“頭”不能說：“眉像頭”，故此句的辭格為借代。
4.對比與對偶的區(qū)別：
(1)對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。
(2)對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數(shù)相等；對比是從意義上說的，
它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。
(3)對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，這屬于修辭手法的兼類現(xiàn)象。
5．對偶與排比的區(qū)別；
(1)對稱性與平列式，對偶是兩個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶中必須對稱。排比要求結構大體相似，字數(shù)要求不甚嚴格。
(2)詞語的重字與避重有別。排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排比互相銜接，給人們緊湊密集之感。而典型的對偶句上下兩聯(lián)不重字。，
(3)對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。如：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。(對偶)
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。(排比)
[正確運用常見的修辭方法 教案教學設計]相關文章：
2.正確使用實詞教案
8.春曉教學設計教案
9.背影教案教學設計