師說說課稿

時間：2021-03-25 16:42:28 說說我要投稿

關(guān)于師說說課稿集錦5篇

　　隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來越多人習(xí)慣于在朋友圈發(fā)布說說，用以分享日常生活。朋友圈發(fā)什么樣的說說才受歡迎呢？以下是小編精心整理的師說說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

關(guān)于師說說課稿集錦5篇

師說說課稿篇1

　　教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能。

　　教學(xué)的重點和難點教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。

　　教法： 通過學(xué)生擴展探究、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

　　依據(jù)：在學(xué)第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。

　　目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。

　　選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

　　教學(xué)程序：

　　（1）課前探究準(zhǔn)備階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）

　　在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

　　①自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

　　②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦課件，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

　　查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。

　　（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

　　課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

　　步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

　　①導(dǎo)語設(shè)計：在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。” 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。 ②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義） ③由兩位學(xué)生主持展開

　　步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）

　　第一部分：

　　①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組） ②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。

　　第二部分：

　　①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）

　　②教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

　　步驟三：比較閱讀

　　①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

　　②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。

　　③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。

　　三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點評的分析和表達(dá)過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學(xué)習(xí)。

　　課后交流提高階段

　　課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

　　最具個性創(chuàng)意獎、最具配樂完美獎、最具詩人氣質(zhì)獎、最具演講口才獎

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：為了使課后交流學(xué)習(xí)提高不流于口頭形式，讓沒能出來展示作品的同學(xué)也有機會參與交流學(xué)習(xí)和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看，爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結(jié)果了解到自己的教學(xué)效果。

師說說課稿篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第六單元《購物》的第三節(jié)——《去商店》。

　　教學(xué)設(shè)想

　　前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了元、角、分及其相互間的簡單換算，而且也認(rèn)識了各種面值的人民幣，為此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)一種購物的實際情境，使學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)，并能解決一些簡單的實際問題。

　　一、注意聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動。

　　教學(xué)要成功就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。“玩”是兒童的天性，在設(shè)計這節(jié)課時，我注重讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成了由知識到能力的升華。這節(jié)課一共設(shè)計了三個緊密聯(lián)系的活動。

　　1．活動一，到小精靈購物廣場去買東西。

　　這個活動由小淘氣帶領(lǐng)大家到小精靈購物廣場去買東西，通過購物這個具體情境，讓學(xué)生學(xué)會簡單計算，學(xué)會計算的思考過程和如何付錢的方法，并體會到付錢的方法有多種形式。

　　2．活動二，到游樂場去。

　　恰逢六一兒童節(jié)即將來臨，根據(jù)學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)了到游樂場去玩的情景，用20元錢去游樂場活動，你想做那些游戲呢？這個題目是在20元這個范圍內(nèi)，讓學(xué)生進行有關(guān)元、角、分的計算。通過這個情境使學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識。

　　3．活動三，合伙開百貨店。

　　這是在以上兩個活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)合伙開百貨店，這個活動是一個綜合運用的活動。

　　二、教學(xué)形式靈活多樣。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。設(shè)計這節(jié)課時，我采用了多種教學(xué)形式，如：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，動口說一說，動腦算一算，合伙開個小商店等。運用這樣的形式，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、注意合作交流能力的培養(yǎng)。

　　在購物這個過程中，需要學(xué)生互相合作、互相學(xué)習(xí)，并且能與別人進行思想交流，所以在設(shè)計時應(yīng)重視合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充調(diào)整自己的觀點，達(dá)到比較完整的認(rèn)知狀態(tài)，如：合伙開百貨店時，店里面有售貨員，還有顧客，當(dāng)顧客買東西的時候，售貨員和其他同學(xué)都要進行核實，通過這些活動，培養(yǎng)合作、交流的意識和能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過購物等活動，體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。

　　2．在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　3．在實際情境中認(rèn)識元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學(xué)流程

　　今天這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，我們的好朋友小淘氣也來了，請看。（課件出示：我是小淘氣，我要和大家一起到小精靈購物廣場去買東西，你們愿意嗎？出示第72頁的圖。）

　　1．活動一：

　　（1）小朋友，這里的東西可真多，老師都看得有點眼花繚亂了，這里有你需要的東西嗎？你需要什么東西？買這些東西一共要用多少錢呢？

　　（學(xué)生說，教師板書價錢，并且注意指導(dǎo)他們對計算過程的思考，提示大家，相同的單位相加，即元和元加，角和角加）

　　（2）該怎樣付錢呢？請小朋友拿出你們準(zhǔn)備好的錢來試一試。還有不同的付錢方法嗎？

　　（3）小組內(nèi)討論，互相說說自己要什么東西，一共要用多少錢？并且付錢。

　　（4）剛才在購物廣場買東西的時候，大家表現(xiàn)得非常好，小淘氣心里非常高興，他現(xiàn)在給大家出了6道題想考考大家，看誰寫得又對又快。請打開課本第72頁填一填。（放一段音樂。）

　　購物教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

　　填空后大家對題，并且注意糾正錯誤。

　　2．活動二：

　　兒童節(jié)就要到了，小淘氣要到游樂場去玩，咱們一起去看看吧！

　　（出示一段錄像，內(nèi)容是小朋友們在游樂場玩的歡快場面。）

　　碰碰車13元，跳跳房9元5角，空中飛人15元5角，抬花轎7元，小朋友，如果你有20元錢，你想做哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？

　　（學(xué)生先討論，然后再匯報。教師注意提醒學(xué)生20元錢的限度。）

　　3．活動三：

　　（1）小朋友們，小淘氣有一個新的想法想要告訴大家，你們想知道嗎？

　　他想讓每個小組的小朋友合伙開一個百貨店，你們愿意嗎？那么要想開百貨店都需要什么呢？

　　請大家討論一下，給自己的店起個什么名字？再選出一個售貨員。

　　咱們的貨物就在課桌斗里，請你們拿出來吧。

　　店名有了，售貨員有了，貨物也有了，萬事俱備，咱們開張吧！請大家輪流當(dāng)顧客，用錢買自己喜歡的東西，售貨員和其他小朋友注意看看他付的錢對不對。

　　（2）小朋友，我們到蘭貓專賣店去看看吧，你買了什么東西？一共花了多少錢？

　　課后反思

　　1．讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這是這節(jié)課最成功的地方。整個課堂氣氛活躍，大家討論，舉手，都躍躍欲試，興致勃勃，說得很激烈，特別是最后一個活動，讓大家合伙開百貨店的時候，大家都全身心地參與進去，起了許多很好聽的店名，如：蘭貓專賣店，蘭精靈童裝店，小星星玩具店，等等。學(xué)生買東西的時候更是高興，他們的樣子是那么認(rèn)真，那么可愛！

　　2．這節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)是讓大家學(xué)會簡單計算，對于一年級的孩子來講，3元5角加上6元7角這樣的題目有一定的難度，在教學(xué)的時候我只注意了學(xué)生的活動，使得一部分學(xué)生沒有能熟練掌握。如，課上出現(xiàn)了這樣一個情境，有一個學(xué)生在算35元5角加5角一共是多少錢時候，得出40元，而且很堅定，認(rèn)為自己的答案非常正確。教師指導(dǎo)時告訴他，5角加5角是1元，35元加1元就是36元，但是他依然很堅持自己的意見，經(jīng)過再三提示，他終于明白了。他出現(xiàn)這個問題的原因就在于我沒有事先反復(fù)告訴大家，要讓相同的單位相加，元加元，角加角。所以，必要的知識點的指導(dǎo)還是很重要的，今后要注意加強。

師說說課稿篇3

　　一、說教材

　　《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語文教材的第九冊第六單元的第一篇課文。本組課文以寫人為主，給學(xué)生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)簡短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的"作家要有能點燃別人心靈的激情之火。"正是他的文章也點燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1 復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。

　　2 通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。

　　3 揣摩文章的表達(dá)方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習(xí)。

　　三、。說教學(xué)重點難點

　　1 體會老師的人格魅力和作者情感。

　　2 揣摩文章的表達(dá)方法，并進行片段練習(xí)。

　　四、說教學(xué)方法：

　　課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。

　　1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學(xué)生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。

　　2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標(biāo)要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。

　　3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學(xué)生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。

　　4、片段訓(xùn)練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學(xué)生的寫作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學(xué)以致用。

　　方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學(xué)的過程中，我恰如其分地運用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）、激情導(dǎo)入

　　1、 "上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？"這問題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)

　　2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：

　　抓住重點詞句激情品讀

　　角色互換體驗法

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。

　　3、"這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師".

　　我用充滿激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進文本，這樣的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　（二）、品讀課文，感受老師形象。

　　1、同學(xué)們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段（用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。）

　　在這段文字中，你感受到了什么？通過學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。

　　朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓"語".

　　2、"請同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣？"

　　這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。

　　A、自主探究

　　請同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學(xué)過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。

　　這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。

　　B、同桌交流，感受老師形象。

　　這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機會，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，進一步感受老師的形象。

　　C、合作探究，感悟老師人格魅力。

　　六、說板書：

　　上課敬業(yè) 樂觀

　　我的老師敬佩

　　放風(fēng)箏熱愛生活

　　好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。

　　七、說作業(yè)設(shè)計：

　　1、寫片段《我的老師》

　　2、讀蘇叔陽的《理想的風(fēng)箏》

　　3、魏巍的《我的老師》

　　4、讀"跪著教書36年的老師"的故事。

師說說課稿篇4

　　各位老師：下午好！

　　我說課的內(nèi)容是《一個這樣的老師》第2課時.我將從以下幾個方面進行說課。

　　一、緊扣特點，說教材：

　　《一個這樣的老師》是北師大版教材第12冊6單元的一篇主題課文。本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨具一格的老師形象。

　　這個單元的主題是科學(xué)的精神，該單元還寫了袁隆平、詹天佑、諾貝爾等著名科學(xué)家的故事。而懷特生僅僅是一個老師，把這篇課文放在這個主題單元中，它突出了懷疑精神在生活和科學(xué)研究中的重要性，從而也突出了懷特生老師的與眾不同。

　　二、聯(lián)系實際，說學(xué)情：

　　我班的學(xué)生具備了一定閱讀能力，他們能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生來說是很特別的，正側(cè)面相結(jié)合的寫法學(xué)生理解起來還有一定難度。另外，本班的學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異性，只有少數(shù)學(xué)生能夠提出有價值的問題，大部分學(xué)生提問很膚淺。在此，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的想象力。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

　　三、認(rèn)真分析，說目標(biāo)；

　　這篇課文安排兩課時教學(xué).通過第一課時的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掃除了文字障礙，能夠正確流利的朗讀課文，并能初步了解文章主要內(nèi)容。針對《新課標(biāo)》在閱讀教學(xué)中的要求以及我班學(xué)生的實際情況我確立了第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物，了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

　　2．懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)科學(xué)的懷疑精神。

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點以及學(xué)生已有的認(rèn)知水平和思維水平，我確定了本課的

　　學(xué)習(xí)重點：在閱讀中抓住人物語言、動作、神態(tài)來理解人物的特點

　　學(xué)習(xí)難點：了解懷特森老師獨特的教育方法和思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，具有科學(xué)的懷疑精神。

　　四、五、自主合作，說過程：

　　根據(jù)對教材的理解和學(xué)情的分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。對此我展開如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　2.品詞析句，深入探究

　　3.總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知：

　　全班齊讀課題課題后，我會請學(xué)生說說課文主要寫了什么？再抽生說說對懷特森老師總的印象。我根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。[這樣設(shè)計的是讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，回憶舊知。使學(xué)生初步概括出懷特森老師的特點，學(xué)生完成對懷特森老師第一次評價的同時也為他們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)課文理解懷特森老師奠定了情感的基調(diào)]

　　接下來，我先肯定學(xué)生對懷特森老師的認(rèn)識，然后提醒學(xué)生認(rèn)識應(yīng)該是從具體的語言文字中來，要善于抓住重點詞句進行品析感悟，走進人物內(nèi)心，從而進入第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（二）品詞析句，深入探究。

　　在這個部分，我設(shè)計了兩個板塊的內(nèi)容：一是抓住這篇文章的“眼睛” ——題目，設(shè)計了“探究天地”：“你認(rèn)為懷特森是一個怎樣的老師？”二是抓住過渡句“他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。”來學(xué)習(xí)。

　　首先出示“探究天地”：

　　我認(rèn)為懷特森老師是___________的老師。

　　請默讀1—10自然段，用“_____”畫出相關(guān)語句，批注感受，并試著說出自己的體會。（我則認(rèn)真巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，并提示讀書方法：古人云讀書有三到心到、眼到、口到，同時還應(yīng)手到。）

　　[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂教學(xué)就應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此我根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的`思想，結(jié)合課文主要內(nèi)容設(shè)計了“牽一發(fā)而動全身”的問題，激發(fā)了學(xué)生自主閱讀探尋的期待和情感，在學(xué)生面前開啟了一扇主動閱讀的“窗” ]

　　在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請學(xué)生自由匯報。生可能會交流匯報

　　（1）懷特森老師是一個博學(xué)多才的老師。因為他不僅知道一種叫做凱蔕旺普斯的動物，而且還清楚地知道這個動物的特征。我則引導(dǎo)學(xué)生找出描寫懷特森老師語言的句子，讀一讀，并進行評價，從語言中體會他是一個博學(xué)多才的老師。在回答問題的過程中，我關(guān)注優(yōu)中差學(xué)生舉手的情況，對不愛舉手的學(xué)生，老師要主動抽問，并想方設(shè)法激勵學(xué)生發(fā)言。

　　從同學(xué)們的神態(tài)中體會是個難點，我讓學(xué)生初讀相關(guān)句子，再引導(dǎo)學(xué)生理解“面面相覷”、“驚奇”的含義后，生再讀相關(guān)句子。我會提示學(xué)生該帶著怎樣的表情來讀。對讀得好的我會說你能帶著“驚奇”的神態(tài)帶著大家再讀一遍嗎？讀后我又問，他們?yōu)槭裁大@奇？從而突破這個難點，讓學(xué)生明白：原來他們的驚奇是從側(cè)面表現(xiàn)懷特森是一個博學(xué)多才的老師。最后進行小結(jié)，這種描寫人物的方法就叫側(cè)面描寫。巧妙地將寫作方法滲透到教學(xué)過程中。接下來學(xué)生可能匯報：

　　（2）懷特森老師是一個戲弄學(xué)生的老師。

　　在這一環(huán)節(jié)，我首先采用小組合作方式，分角色朗讀3—7自然段。引導(dǎo)學(xué)生扮演好三個角色：“我”的心里活動：驚呆---委屈---懷疑---憤怒;比利的疑惑和氣惱；與之形成對比的卻是懷特生老師狡黠的目光，談到頭骨居然還笑了的神態(tài)！分角色朗讀讓學(xué)生更好地把自己與文中人物融合，與人物心靈產(chǎn)生共鳴。

　　接下來我繼續(xù)深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“鄭重其事”這個詞語，拋給學(xué)生一個問題：他“鄭重其事”講了什么？做了什么？引導(dǎo)學(xué)生回讀1—3段內(nèi)容，再次體會懷特森老師的語言動作神態(tài)。

　　懷特森老師鄭重其事說有一種叫做凱蔕旺普斯的動物。

　　他鄭重其事拿出一件動物頭骨，描繪這種動物的特征。

　　他還鄭重其事讓我們傳看、記筆記、畫圖。

　　最后居然還鄭重其事地考試。

　　通過學(xué)生的回答，把學(xué)生的情緒激發(fā)起來后我再引讀8自然段：

　　我們不明白，既然是錯的你為什么要在課堂上鄭重其事地講？

　　我們不滿，既然是錯的，你為什么還要鄭重其事考試？

　　我們憤怒,這種老師算什么老師！

　　引導(dǎo)生小結(jié)此時“我”心情的變化是怎樣的。

　　最初的喜歡到現(xiàn)在的懷疑和憤怒，此時讓“我“覺得懷特森是一個_____ 的老師。讓學(xué)生把自己的失望、不滿、憤怒充分表達(dá)出來。 [本環(huán)節(jié)主要抓住懷特生老師的語言、動作、神態(tài)，抓住重點詞句，讓學(xué)生個別讀，談感受；深入讀，說體會；分角色讀，入情景；老師引讀，產(chǎn)共鳴等方式，將學(xué)生的情感引向一個高潮。此時對懷特森的貶抑，實際上是與下文的褒揚形成鮮明的對比，最終是為了突出懷特森這樣一個與眾不同的老師形象。]

　　過渡：我采用學(xué)生提問的方式過渡。我會問：此時我們除了失望、憤怒，還有什么問題要問嗎？我梳理學(xué)生的問題進入下一步環(huán)節(jié)。[采用學(xué)生質(zhì)疑的方式過渡，一方面培養(yǎng)學(xué)生要有問題意識，另一方面要求學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，也恰好是該課的主旨。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，對提出有價值問題的學(xué)生，及時表揚。]

　　此時學(xué)生恍然大悟，原來老師采用這種與眾不同的教學(xué)方法促使我們懷疑，（3）這是一個促使我們懷疑的老師。（相機板書“與眾不同”）

　　接下來，我根據(jù)剛才學(xué)生提出的問題，出示過渡句：他希望我們從這件事上學(xué)到點什么。他希望我們從這件事上學(xué)到點什么？讓生比較有什么不同。多了一問號，那么就帶著問題靜靜讀11到14自然段。

　　學(xué)習(xí)11自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語理解什么是“新懷疑主義”。在充分理解新懷疑主義的語境下品味13、14自然段的兩個“正視”的含義。

　　這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生讀“我的視角”中“冬冬”的話引發(fā)學(xué)生的思考，然后讓學(xué)生靜靜讀這兩段，批注。其次采用同桌合作方式扮演“老師”“我們”“鄰居”，角色互換，通過再現(xiàn)情景，在對話中走進文本，體會“正視”的含義。然后我問道：為什么要正視？怎樣正視的？是誰讓我們敢于正視的？引導(dǎo)學(xué)生說出是懷特森老師讓我們有了堅持真理的勇氣，是他改變了我們的學(xué)習(xí)方式，是他改變了我們的生活方式，是他影響了我們一生。（相機板書）

　　最后我追問一句：這樣的老師，你喜歡嗎？請你用一句話表達(dá)自己的看法。

　　老師，你_________我________________

　　這時，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己對懷特森老師的敬佩之情，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　[在“品詞析句”這個版塊，通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。在各種形式的朗讀中讓學(xué)生體會到課文通過正面描寫老師的語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫“我”心情的變化來以及我們行為的變化來突出一個與眾不同的老師形象。]

　　（三）總結(jié)全文，拓展延伸。

　　這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白質(zhì)疑精神在科學(xué)中的重要性，我設(shè)計了兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生收集與質(zhì)疑相關(guān)的名言，結(jié)合自己的理解與大家分享。

　　[這個環(huán)節(jié)，可以作為一個備用環(huán)節(jié)。時間夠，可以讓學(xué)生展開說；時間緊，可少說或不說。]

　　二是我收集了相關(guān)的故事，師讀后小結(jié)：可以說，懷疑引領(lǐng)著科學(xué)的步伐，古今中外，因懷疑而思索，因思索而最終成就一番事業(yè)的，大有人在。

　　[這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生明白這位與眾不同的老師也影響了讀這篇文章的我們。他引領(lǐng)著我們走向科學(xué)的殿堂。]

　　最后指著板書總結(jié)，懷特森老師就是這樣一個與眾不同的老師。他影響了我們一生，然后和學(xué)生一起帶著感激，懷著敬意，再次朗讀課題《一個這樣的老師》

　　五、結(jié)合內(nèi)容，說板書：

　　科學(xué)的精神

　　一個這樣的老師

　　博學(xué)多才

　　與眾不同戲弄學(xué)生學(xué)習(xí)方式

　　促使懷疑生活方式

　　[這樣設(shè)計板書：一是用四字詞語歸納了一個這樣的老師的特點；二是一個這樣的老師在學(xué)習(xí)方式和生活方式上對“我們”的深遠(yuǎn)影響。高度概括了課文兩個部分的內(nèi)容，達(dá)到了一個板書就是一個微型教案的目的。]

師說說課稿篇5

　　各位評委老師上午好！今天我說課的題目是《化學(xué)肥料》，本節(jié)課選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級下冊中的第十一單元鹽化肥中的課題二，下面我就從以下幾個方面向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課在教材中的地位和作用

　　“化學(xué)肥料”一節(jié)內(nèi)容是安排在最后一個單元《鹽化肥》中的第二節(jié)，是學(xué)生認(rèn)識了酸、堿、鹽之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對鹽的進一步認(rèn)識，也是把化學(xué)知識應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個典型課例，同時也是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、愛國主義教育的很好題材，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、探究的能力。

　　2、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與技能

　　⑴了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

　　⑵鑒別幾種常見化肥

　　過程與方法

　　(1)學(xué)習(xí)用分析、歸納的方法對有關(guān)信息進行加工；

　　（2）學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力；

　　情感態(tài)度與價值觀

　　（1）知道化肥、農(nóng)藥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要地位，懂得“科學(xué)種田”的道理；

　　（2）通過分析化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的利弊，樹立關(guān)注環(huán)境、熱愛自然、合理使用化學(xué)物質(zhì)的意識。

　　3、本節(jié)課的重點和難點

　　盡管“化學(xué)肥料”在教學(xué)中，中考的要求較低，但對學(xué)生的實驗技能、探究能力的培養(yǎng)是非常重要的，體現(xiàn)化學(xué)知識聯(lián)系實際，是我們農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識化肥對農(nóng)作物的作用，以及對化肥的鑒別，是本節(jié)課的重點。

　　學(xué)習(xí)化肥的簡易鑒別，了解這些鹽的物理、化學(xué)性質(zhì)是前提，鑒別的思路和實際操作是重點和難點。要引導(dǎo)學(xué)生從常見氣體，常見酸、堿、碳酸鹽的鑒別經(jīng)驗中，總結(jié)鑒別物質(zhì)的基本思路。化肥鑒別涉及到的物質(zhì)種類比較多，方法和步驟也比較復(fù)雜，缺少專用的試劑（像酸、堿）和固定的方法（像碳酸鹽），要充分利用教材設(shè)計的“活動和探究”，指明鑒別的思路和方法，讓學(xué)生親自動手、親身感受，從而在教學(xué)中降低和化解難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用實驗探究、問題討論、展示交流、閱讀討論、多媒體輔助等教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了要看教師如何教，更要看如何指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，主要采取以下方法：1、重視課前預(yù)習(xí)；2、做好課堂實驗；3、課堂師生互動，解決重點難點。

　　四、說教學(xué)程序

　　為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：投影出示一片冬麥、一片高粱、十里荷塘、十里果香的圖片，提出問題：在一派欣欣向榮的農(nóng)村景象中，多姿多彩的植物給美麗的自然畫卷，增添了無窮的活力。植物生長需要哪些元素？

　　投影出示農(nóng)作物最需要的營養(yǎng)元素，指出農(nóng)作物最需要補充的是N、P、K，因此，人們把通過化學(xué)方法合成含有氮、磷、鉀等營養(yǎng)元素的肥料施入土壤。這種肥料就是化學(xué)肥料，今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識（時間約1分鐘）。

　　2、檢查學(xué)生的課前調(diào)查情況：先讓學(xué)生分組交流整理結(jié)果，然后讓小組代表把組內(nèi)的整理情況在全班進行交流，并展示化學(xué)樣品，同時教師根據(jù)學(xué)生的交流把化肥的名稱和組成列在黑板上，然后告訴學(xué)生，今天我們來認(rèn)識化肥的類別和對農(nóng)作物的作用以及化肥的鑒別方法。這樣編排有利于學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中，活躍了課堂氣氛，明確學(xué)習(xí)目的（時間約3分鐘）。

　　3、進行新課主要采取以下方法：

　　（1）學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，明確教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課第一標(biāo)題——化肥簡介，安排學(xué)生帶問題閱讀課本76——77頁（時間約3分鐘），為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置了這樣一個問題：“同學(xué)們想知道化肥到底如何促進作物的成長嗎？”學(xué)生非常好奇，“請大家自己尋找答案吧！”同時教師把表格用大屏幕出示，讓學(xué)生在看書的同時歸納填寫。然后師生交流歸納重點，讓學(xué)生把剛才列舉在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、鉀肥分類，同時教師設(shè)問“硝酸鉀屬于哪類化肥？”引出復(fù)合肥的概念。

　　(2)學(xué)練結(jié)合，邊學(xué)邊鞏固：投影出示3幅分別缺乏氮、磷、鉀元素的植株，讓學(xué)生根據(jù)癥狀說明缺乏哪一種營養(yǎng)元素。讓學(xué)生思考討論后作出回答，接著投影出示缺乏氮、磷、鉀元素的典型癥狀，讓答錯的學(xué)生閱讀。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況又加深了學(xué)生的記憶。再投影出示2、3練習(xí)題讓學(xué)生鞏固。(時間約5分鐘)

　　（3）、再創(chuàng)情景，導(dǎo)入使用化肥與農(nóng)藥的利弊的學(xué)習(xí)：“上世紀(jì)70年代剛使用化肥時，生產(chǎn)隊里種黃豆，為確保增產(chǎn)，施用了大量尿素。夏天時，黃豆苗生長非常旺盛，農(nóng)民很高興。結(jié)果，到了秋天，黃豆的結(jié)實率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黃豆結(jié)實卻較豐厚，令人哭笑不得。”你能幫他們分析一下原因嗎？這樣激發(fā)起了學(xué)生的興趣,更加積極的投入到學(xué)習(xí)中去。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)同時指出“種田也必須學(xué)習(xí)科學(xué)知識，否則就要付出代價”讓學(xué)生閱讀課本78——79頁的有關(guān)內(nèi)容，思考：化肥的不合理使用，會帶來哪些環(huán)境問題？如何合理使用化肥？投影出示討論問題：

　　（1）使用化肥和農(nóng)藥的利與弊；

　　（2）為了保護我們的生存環(huán)境，在化肥與農(nóng)藥的使用方面，你應(yīng)當(dāng)給父母做哪些宣傳？組織學(xué)生交流討論得出合理答案。(時間大約8分鐘)

　　（3）根據(jù)學(xué)生的回答作出小結(jié),導(dǎo)入“化肥的簡易鑒別”的學(xué)習(xí)：

　　我們知道了化肥的作用及給環(huán)境帶來的危害，希望大家在生活中做一個有責(zé)任感的人，為保護我們的家園而努力，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻自己的力量。化學(xué)肥料在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中廣泛的應(yīng)用,我們在座的同學(xué)中在將來可能會從事農(nóng)業(yè)方面的工作,那么我們怎樣鑒別常見的化學(xué)肥料呢?這時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，老師乘機提出活動與探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，讓學(xué)生分小組進行實驗，填寫表格。教師深入小組，了解實驗情況，適時指導(dǎo)。

　　交流實驗結(jié)果，提出問題：

　　通過實驗一能不能把氮肥與鉀肥區(qū)別開？要想?yún)^(qū)別開請同學(xué)們再做實驗二。投影出示探究二的要求及表格。讓學(xué)生分小組進行實驗，填寫表格。教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生先在組內(nèi)自由交流實驗結(jié)果，然后小組代表匯報交流，同時請學(xué)生寫出該反應(yīng)的好化學(xué)方程式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出銨根離子的檢驗方法。

　　投影出示思考題：

　　現(xiàn)在你們桌上有四包編號為1、2、3、4的化肥，它們是硫酸鉀、氯化銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣中的一種，請你將它們區(qū)分開。根據(jù)學(xué)生的回答歸納小結(jié)初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法（投影出示）（時間大約15分鐘）

　　(4)課堂小結(jié)：你們用所學(xué)的知識解決了生產(chǎn)中的實際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？讓學(xué)生起來說出自己這節(jié)課的收獲。（時間大約3分鐘）

　　（5）形成性測試：投影出示本節(jié)課的鞏固練習(xí)題檢查學(xué)生的掌握情況。（時間大約3分鐘）。

　　（6）布置課后作業(yè)：

　　1、調(diào)查你的父母在貯存、使用化肥方面存在的問題，并給他們提出合理的建議。

　　2、課本習(xí)題4、5題

　　五、板書設(shè)計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂，因此，本課我采用了如下的板書，使學(xué)生形成自己的知識體系，使學(xué)生掌握知識更加系統(tǒng)。

　　以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有不當(dāng)之處希望各位老師批評指正，以達(dá)到提高個人教學(xué)能力的目的，謝謝！

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