【推薦】師說(shuō)說(shuō)課稿4篇
隨著社交網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，越來(lái)越多人喜歡在朋友圈上發(fā)布說(shuō)說(shuō)，用以分享自己當(dāng)日的心情和優(yōu)美的句子。那些火遍朋友圈的說(shuō)說(shuō)都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的師說(shuō)說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過(guò)生日為內(nèi)容，故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，畫(huà)面富有探究性，觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，活動(dòng)中教師充分利用一個(gè)又一個(gè)隱性藏玄機(jī)的影子來(lái)吸引幼兒的注意力，并通過(guò)層層提問(wèn)激發(fā)幼兒運(yùn)用想象、推理，從局部到整體進(jìn)行推測(cè)，既鍛煉了幼兒的觀察判斷力，也讓幼兒在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察課件畫(huà)面初步了解故事內(nèi)容。
技能目標(biāo)：能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。
情感目標(biāo)：樂(lè)意表達(dá)自己的理解，體驗(yàn)與朋友一起過(guò)生日的快樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
《小貓過(guò)生日》課件、小貓圖片、糖果
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)觀察畫(huà)面了解故事內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己的理解。
難點(diǎn)：根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物，體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂(lè)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
嘗試用觀察比較、對(duì)應(yīng)匹配等方法，從影像的整體或局部輪廓猜測(cè)朋友以及朋友贈(zèng)送的禮物。在活動(dòng)中樂(lè)意用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過(guò)程中體驗(yàn)為小貓慶祝生日的快樂(lè)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）引題，觀看課件1（小貓）
師：寶寶，看看這是誰(shuí)？跟它打個(gè)招呼！（鼓勵(lì)幼兒大膽用普通話(huà)與小貓打招呼）
師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看課件2）哪里看出小貓要過(guò)生日？
（直接引出，通過(guò)觀察封面，讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。）
（二）理解故事，觀看課件3（停電）
師：哎呀，小貓家里突然變的黑黑的，這是怎么回事？（家里停電了！）
師：停電了，什么也看不見(jiàn)，怎么辦？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述解決停電的辦法。）
（一片漆黑的畫(huà)面，帶給幼兒視覺(jué)的沖擊，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展幼兒語(yǔ)言及推理解決能力。）
（三）觀看課件4（小貓拿著電筒照）
師：看看小貓找到了什么？（手電筒）
（四）觀看課件5（門(mén)鈴，客人來(lái)了）
1.師：叮咚：門(mén)鈴響了，小貓拿著手電筒從門(mén)洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）
師：這是誰(shuí)啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來(lái)的？請(qǐng)小貓打開(kāi)門(mén)看一看（課件6）猜對(duì)了嗎？（小兔，你好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）
2.（課件7）叮咚：又有人來(lái)按門(mén)鈴了，小貓拿著手電筒從門(mén)洞里照照，這是誰(shuí)啊？誰(shuí)來(lái)猜一猜？（刺猬）為什么？打開(kāi)門(mén)看一看（課件8）真的是刺猬來(lái)了！（刺猬，你好，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）
3.（課件9）叮咚：又有客人來(lái)了，小貓拿著手電筒從門(mén)洞里照照，會(huì)是誰(shuí)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是誰(shuí)啊？快請(qǐng)他進(jìn)來(lái)看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）
4.現(xiàn)在小貓的家來(lái)了幾位朋友？我們一起數(shù)一數(shù)吧！（數(shù)1.2.3，同時(shí)出示課件11）
（推過(guò)剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測(cè)的過(guò)程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語(yǔ)言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。）
5.（課件12）叮咚：還有朋友來(lái)啊，小貓的朋友可真多，我們來(lái)看看，哇！這次一下子來(lái)了三位朋友，到底是誰(shuí)呢？打開(kāi)門(mén)看看（課件13）。（長(zhǎng)頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）
（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂(lè)場(chǎng)面。）
（五）完整講故事
（幼兒在推測(cè)的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)有了一定了解，本環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)式讀大書(shū)，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，以生動(dòng)的語(yǔ)言適當(dāng)修改原文中的語(yǔ)句，讓幼兒享受在以圖示文的過(guò)程中。）
（六）引導(dǎo)幼兒給小貓送祝福，唱生日歌
1.師：（課件14）現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了，（課件15）哇，電來(lái)了！小動(dòng)物們一起給小貓過(guò)生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過(guò)生日啊?可是有一個(gè)要求的哦，那就是要跟小貓說(shuō)一句祝福的話(huà)，你會(huì)嗎？（幼兒說(shuō)祝福語(yǔ)）
2.生日歌響起，引導(dǎo)幼兒唱生日歌。
師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？
3.分享糖果。
（感受小貓生日的快樂(lè)，在高潮中自然結(jié)束，讓幼兒一起分享糖果，讓自己也身在小貓的生日Party中，感受好朋友過(guò)生日時(shí)的喜悅之情。）
七、說(shuō)教學(xué)反思
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。
我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解和分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：1、了解作者的游覽順序。2、通過(guò)對(duì)詞句的理解，讀懂課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1、在老師的引導(dǎo)下能自學(xué)課文的相關(guān)段落。2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解作者的游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學(xué)難點(diǎn)是：理清文章的順序，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)景方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入。
閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)的大門(mén)，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí)。所以，課前我讓學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)籍，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學(xué)生欣賞了一段影像資料。（學(xué)生在直觀的`畫(huà)面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細(xì)細(xì)游賞。
（二）整體感知
待風(fēng)光片放映完畢之后，我順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入整體感知的教學(xué)。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，我讓學(xué)生再次欣賞課文朗讀，接著問(wèn)學(xué)生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學(xué)生在課文中找到答案，教師相機(jī)板書(shū)：美麗的大公園。緊接著，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者游覽了哪些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應(yīng)地板書(shū)各個(gè)景點(diǎn)，使學(xué)生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究
《頤和園》這篇課文著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三自然段，通過(guò)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)等多種手段，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
（四）合作交流
長(zhǎng)廊部分，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，緊接著課件出示圖片。引導(dǎo)學(xué)生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中再次體會(huì)長(zhǎng)廊的精致美觀。
同樣，萬(wàn)壽山部分，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)萬(wàn)壽山的特點(diǎn)，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學(xué)生抓住“金碧輝煌”等描寫(xiě)景物顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。”等句子體會(huì)昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)那種朦朧美。最后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再次感受萬(wàn)壽山那氣勢(shì)磅礴的美。
在學(xué)習(xí)昆明湖部分時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學(xué)生在觀察中結(jié)合課文內(nèi)容描繪十七孔橋的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導(dǎo)游”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在小組開(kāi)展導(dǎo)游活動(dòng)中加深理解，在讀文中體會(huì)意境，掀起學(xué)習(xí)的高潮，從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法，寫(xiě)一次游覽活動(dòng)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為了使板書(shū)設(shè)計(jì)真正達(dá)到教學(xué)的輔助作用，讓學(xué)生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設(shè)計(jì)的板書(shū)可謂簡(jiǎn)潔明了。
10 頤和園
長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
美麗的大公園
七、說(shuō)特色：
1、情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。
八、不足之處
1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛(ài)和多。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對(duì)文本進(jìn)行了重組，利用師生合作讀來(lái)再次進(jìn)入文本，雖然做到了整體感知到局部重點(diǎn)朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來(lái)說(shuō)還很不到位，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設(shè)計(jì)一些激趣的方法。
3.讀中學(xué)寫(xiě)做得不夠，本節(jié)課沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂練筆。
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇3
你們好！今天我說(shuō)的課題是《莫泊桑拜師》，下面我從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、 教材分析
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國(guó)作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心指導(dǎo)，莫泊桑仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫(xiě)出了不少有世界影響的名著。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑的好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
3、 懂得仔細(xì)觀察、勤奮練習(xí)、不斷積累是提高寫(xiě)作水平的必由之路。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 點(diǎn)撥法，高年級(jí)的段的學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于文本，我又采取了這種教法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和批注法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想
第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號(hào)展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考？由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人？2、請(qǐng)教什么？3、“師”指誰(shuí)，怎么教？
??學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，注意課文內(nèi)容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對(duì)課文條理有個(gè)清楚認(rèn)識(shí)。為下課時(shí)學(xué)習(xí)作鋪墊。
（二） 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想
1、 在回顧舊知中切入
復(fù)習(xí)回顧第一教時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹莫泊桑是怎樣的人？福樓拜是怎樣的人？教師小結(jié)過(guò)渡：被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)巨匠”的莫泊桑在什么樣的情況下再三請(qǐng)教作品被喻為法語(yǔ)典范的福樓拜的？而福樓拜又是怎樣指點(diǎn)的呢？這個(gè)切入點(diǎn)是順著第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內(nèi)容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 自主學(xué)習(xí)中悟重點(diǎn)段，引導(dǎo)在批注中學(xué)習(xí)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的，這里一連串的問(wèn)話(huà)也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo)。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒(méi)有什么好寫(xiě)的呢？這一主題時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：首先是讀文中的問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)自己有哪些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)，這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考；然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考，你還能懂得什么？這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖，讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫(xiě)作的必由之路，同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問(wèn)：福樓拜還會(huì)問(wèn)什么？這是讓學(xué)生融入角色，更深入地理解課文。
高年級(jí)段學(xué)生，有了較強(qiáng)的閱讀感悟能力，所以對(duì)于本文，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)莫泊桑的句子，找出寫(xiě)福樓拜說(shuō)的話(huà)。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么？通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么？
3、適度拓展
課文內(nèi)容結(jié)束后，我向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了莫泊桑的作品，一段關(guān)于馬車(chē)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是；A、賞析《項(xiàng)鏈》片段。B、仔細(xì)觀察放學(xué)時(shí)的校門(mén)口，寫(xiě)意小片段。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三方面對(duì)文本進(jìn)行的說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，有不足之處請(qǐng)各位老師提供寶貴意見(jiàn)，謝謝各位老師！
師說(shuō)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《我的老師》這篇課文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材的第九冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組課文以寫(xiě)人為主，給學(xué)生提供良好的寫(xiě)作典范，體現(xiàn)了第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短篇章的提高，又是為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》。課文由春天的風(fēng)箏引出對(duì)小學(xué)歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風(fēng)箏的情景來(lái)刻畫(huà)了一個(gè)熱愛(ài)生活的幽默樂(lè)觀敬業(yè)的老師形象，表達(dá)了我對(duì)老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅(jiān)的教育文章。整篇文章充滿(mǎn)激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說(shuō)的“作家要有能點(diǎn)燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點(diǎn)燃我們學(xué)習(xí)的激情之火。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的閱讀和習(xí)作要求，品讀文章體會(huì)作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用于習(xí)作的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情——有一定的閱讀感悟能力和寫(xiě)作能力，我制定了以下第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞，并隨文理解。
2、 通過(guò)品讀探究重點(diǎn)段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對(duì)老師的敬佩。
3、 揣摩文章的表達(dá)方法和寫(xiě)作的順序，抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 體會(huì)老師的人格魅力和作者情感。
2、 揣摩文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行片段練習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
課文本身激情飛揚(yáng)和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受和理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。
2、自主探究合作探究結(jié)合法。語(yǔ)文新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性也體現(xiàn)學(xué)生的合作性，也演繹了學(xué)習(xí)的激情。
3、角色體驗(yàn)法：只有真實(shí)的體驗(yàn)得到的感情才是最真切的，通過(guò)角色互換體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正和文本對(duì)話(huà)，和人物對(duì)話(huà)，和作者對(duì)話(huà)。
4、片段訓(xùn)練法：語(yǔ)文的工具性就是要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此安排片段訓(xùn)練，正是體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，學(xué)以致用。
方法是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，我恰如其分地運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，和學(xué)生一起演繹作者的激情。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入
1、 “上節(jié)課我們從課堂上認(rèn)識(shí)了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢？”這問(wèn)題的設(shè)置目的是復(fù)習(xí)上節(jié)課感受的劉老師的形象。學(xué)生通過(guò)回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：上課 幽默 樂(lè)觀 敬業(yè)
2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)歸納為：
抓住重點(diǎn)詞句激情品讀
角色互換體驗(yàn)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識(shí)的提高。
3、“這樣一個(gè)殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)他的心靈，卻探詢(xún)老師內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅巫x課題——我的老師”。
我用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)入將學(xué)生帶進(jìn)文本，這樣的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)老師在外貌上有個(gè)初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識(shí)的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而可以作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
（二）品讀課文，感受老師形象
1、同學(xué)們，看春天來(lái)了，引讀課文描寫(xiě)春天的語(yǔ)段（用課件展示：北方的冬季漫長(zhǎng)而又枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。）
在這段文字中，你感受到了什么？通過(guò)學(xué)生的感受引出劉老師放風(fēng)箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對(duì)語(yǔ)言的積累，也是享受祖國(guó)文字的優(yōu)美，使語(yǔ)文真正姓“語(yǔ)”。
2、“請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀放風(fēng)箏的部分。說(shuō)說(shuō)你心中的劉老師是什么樣？“
這是引領(lǐng)整堂課的線(xiàn)索，我牢牢抓住這條線(xiàn)索，帶動(dòng)學(xué)生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風(fēng)箏，和作者一起走進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，把書(shū)讀厚，讀透。
A、自主探究
請(qǐng)同學(xué)們采用自己喜歡的方法讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的批讀課文的方法，把你獨(dú)特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。也體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求閱讀要有自己的感受的目標(biāo)，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
B、 同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步感受老師的形象。
C、合作探究，感悟老師人格魅力。
（1）、根據(jù)學(xué)生的交流我適當(dāng)?shù)卣n件出示描寫(xiě)老師放風(fēng)箏的句子。學(xué)生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗(yàn)和激情品讀的方法來(lái)解讀文本。
舉例：根據(jù)學(xué)生回答，我課件出示：
“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)起得意和滿(mǎn)足的稚氣。”
A、首先說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？從什么地方感受到的？
B、你是劉老師，你跑起來(lái)很困難，干嘛不讓你的學(xué)生幫你放好，自己拿著就行了？
你是劉老師，你望著自由翱翔的風(fēng)箏，你笑什么呢？
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風(fēng)箏？
此時(shí)此刻作為劉老師的學(xué)生的你，就看著奔跑著的，腿腳不方便的的放風(fēng)箏的劉老師，你會(huì)想什么？
你是劉老師的學(xué)生，你就站在劉老師身邊，望著把風(fēng)箏放上天空的劉老師那得意和滿(mǎn)足的笑容，你又會(huì)想些什么？
通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的角色體驗(yàn)的追問(wèn)，是學(xué)生真正感受到老師那堅(jiān)強(qiáng)、活潑對(duì)生活的熱愛(ài)。也體會(huì)到作者對(duì)老師深深的敬意。
C、最后把自己的感受送進(jìn)文字中去讀。
這樣一步步真實(shí)的體驗(yàn)，走進(jìn)老師的心里，學(xué)生感受既真切又強(qiáng)烈。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀對(duì)個(gè)性感悟的要求，對(duì)獨(dú)特感受的診視。
（2）、討論升華感情
A、課件展示：最后一段話(huà)
理解“淳樸的愛(ài)與追求”是什么？說(shuō)
B、你覺(jué)得作為一個(gè)少年自己應(yīng)該怎么做？？
有了前面的情感積淀，學(xué)
生有感而發(fā)，而且是一發(fā)不可收拾，滔滔不絕，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。自然就會(huì)聯(lián)想到自己的思想行為。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了語(yǔ)文的思想性，教育性。
（四）揣摩文章表達(dá)方法，拓展延伸
語(yǔ)文教學(xué)一定要體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫(xiě)人的文章，本組的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)也是通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和具體的事例來(lái)表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用習(xí)作，是事半功倍。
1、 根據(jù)板書(shū)回顧課文，想想是怎么來(lái)描繪劉老師的形象？
學(xué)生找到語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)（老師板書(shū)），并朗讀體會(huì)。
通過(guò)典型的事例
2、本文的協(xié)作順序和以前有什么不同呢？回顧課文，從全局來(lái)把握文章的寫(xiě)作順序，學(xué)會(huì)倒敘。
3、片段訓(xùn)練，拓展延伸。
學(xué)到這里，學(xué)生的情感積淀和寫(xiě)作方法的積淀后，我也激情的引導(dǎo)：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個(gè)人呢？想告訴我們嗎？選取一個(gè)片段，來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓我們也從你的語(yǔ)言從你的文字來(lái)感悟老師的魅力吧。”根據(jù)學(xué)情，可以采取思考后說(shuō)一段，時(shí)間允許就寫(xiě)一段，還可以交流，如果時(shí)間不夠就可以作為課外的小練習(xí)，為這組的習(xí)作打基礎(chǔ)。
4、展示欣賞作品。
四、說(shuō)板書(shū)：
上課 敬業(yè) 樂(lè)觀
我的老師 敬佩
放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書(shū)從三個(gè)方面概括老師的形象，一目了然。
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)片段《我的老師》
2、讀蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》
3、魏巍的《我的老師》
4、讀“跪著教書(shū)36年的老師”的故事。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。寫(xiě)片段是教學(xué)生能把寫(xiě)作方法遷移，讀《理想的風(fēng)箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書(shū)36年的老師”的故事，是為了 感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學(xué)”思想。
【【推薦】師說(shuō)說(shuō)課稿4篇】相關(guān)文章：
莫泊桑拜師說(shuō)課稿12-08
韓愈師說(shuō)說(shuō)課稿11-04
優(yōu)秀教師說(shuō)課稿02-17
小小營(yíng)養(yǎng)師說(shuō)課稿11-03
《望岳》教師說(shuō)課稿09-05
《背影》教師說(shuō)課稿（獲獎(jiǎng)）09-26
幼師說(shuō)課稿 說(shuō)服語(yǔ)及其訓(xùn)練說(shuō)課稿11-03
幼兒園教師說(shuō)課稿12-27
體育教師說(shuō)課稿范文12-17
我最好的老師說(shuō)課稿11-09