師說說課稿

時間：2021-03-10 11:20:49 說說我要投稿

【精華】師說說課稿匯編六篇

　　隨著社交網絡和信息技術的飛速發展，越來越多人熱衷于在網上發布說說，用于分享自己的奇聞趣事和生活日常。什么樣的說說才讓人印象深刻呢？下面是小編幫大家整理的師說說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】師說說課稿匯編六篇

師說說課稿篇1

　　一、《舞臺燈光師》是大班主題活動《七彩世界》中生成的一個科學活動。在科學活動中，材料是幼兒操作活動的靈魂，強調為幼兒提供材料讓他們自己動手操作，強調幼兒的自主活動，并在活動過程鼓勵幼兒的自我調節。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的。在本次活動的一開始，讓幼兒觀看舞廳燈光的錄像，引起幼兒對七彩燈光的興趣，教師以“我們也將活動室變成一個舞廳”的話作為連接下個環節的鋪墊，萌發幼兒制作彩色燈的愿望。

　　在操作環節中，為幼兒提供與其年齡特點、經驗、能力和需要適應的材料，有：手電筒、彩色透明玻璃片、糖紙、彩色塑料紙等，使幼兒不由自主地產生“玩一玩”的想法，并在對多種材料直接感知和具體操作的過程中，仔細觀察，發現問題，獨立思考，解決問題，激發起幼兒參與活動的興趣。在這一環節中，幼兒通過觀察手電筒的燈光透過紅布、透明玻璃片、糖紙等不同材料看到的不同顏色的光團，使幼兒的興趣大增，然后幼兒還是不斷地摸索，嘗試，通過用不同材料的比較，讓幼兒發現在這些材料中，用彩色玻璃片能使燈光的顏色變化得最明顯，最接近舞廳中七彩炫燿的燈光，從而激起幼兒要用彩色玻璃片制作舞臺燈的欲望。同時在教師的引導下，幼兒將不同的彩色燈光重疊在一起，感受彩色燈光的美妙與神奇。然后教師給幼兒一個這樣制作彩色燈的平臺，讓幼兒體驗制作成功后的喜悅與快樂。最后也是幼兒覺得最有成功感的時刻，讓幼兒嘗試做舞臺燈光師，配上節奏強烈的音樂，幼兒打開制作的“舞臺燈”，讓幼兒完全投入到制造舞臺的歡快氣氛中去，使幼兒再次體驗到了成功感。

　　二、此次活動也是經過幾位老師的多次試教，加上園領導的指導，多次修改教案后才推出的。我也非常感謝園領導給我這次難得的機會，讓我在眾多的姐妹面前展示自己。雖然不是很完美，但這也是一次鍛煉自己、提高自己教學水平的機會。在此希望大家多提寶貴意見，借此不斷改進，謝謝大家！

師說說課稿篇2

各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是大班科學活動活動《會說話的水》。

　　一、說教材

　　水是生活中最常見的事物之一，但是卻以不同的形態、類別存在于世界上，除此之外，水還有不同的聲音，就像會說話一樣，在學習散文詩《浣熊和小溪》的基礎上，孩子已經知道，溪水在“說”叮咚叮咚，小河在“說”嘩啦嘩啦，大河在“說”空通空通，江水在“說”嘩嘩嘩嘩。這些特別的聲音都吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動他們對事物充滿了一定的探究欲望，對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設計了這個活動，在活動中給予孩子自己動手操作的機會，讓孩子自己去驗證實驗的結果，同時利用影像和音頻來加深孩子視覺和聽覺的刺激，留下深刻的感受。

　　二、活動目標

　　根據以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點，我從認知、情感、能力三方面來制定這次活動的目標。

　　1、能仔細聽辨不同的水聲，對不同的水聲產生的原因和現象有探索、發現的興趣。

　　2、愿意大膽表述自己的發現和想法，并愿意主動嘗試和操作。

　　我的活動重點是能仔細聽辨不同的水聲，了解不同的水聲產生的原因和現象。活動難點是了解不同的水聲產生的原因和現象。

　　三、活動準備

　　為了使活動呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準備： 1、2個大小不同的裝適量水的塑料瓶（6套）

　　2、裝適量水的保溫杯、塑料杯和玻璃瓶各一個

　　3、錄音資料：雨量大小不同的音頻

　　4、影像資料：瀑布和小溪流的影像

　　四、活動過程

　　根據幼兒的年齡特點，我設計了以下四個環節：說一說——實驗操作，探索“水”說話的原因——看一看，聽一聽——總結與延伸活動。

　　具體過程如下：

　　（一）說一說：根據散文詩《浣熊和小溪》，引入水的發聲。

　　1、引導孩子自己說出《浣熊和小溪》中提到的各種水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水說話的主題，并且說出它們各自發出怎樣不同的聲音？

　　2、誰能說說這些溪水、小河、大河和大江是怎樣發出聲音，怎樣說話的？孩子的回答會是流動。

　　由此，我導入活動的第二部分

　�。ǘ﹪L試操作，探索水說話的原因。

　　本環節重點用的是操作法，讓孩子自己動手操作，驗證自己的猜想。同時，讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

　　1、根據孩子說江水、溪水等是因為流動和發出聲音的回答，展出實驗中的大瓶子和小瓶子，讓他們想想辦法如何讓這些瓶子和杯子里的水說出話來，發出聲音。孩子自己探索方法搖動瓶子會讓水發出聲音。

　　2、實驗1，每個小組一套的大瓶子和小瓶子，孩子親自動手操作，仔細辨別其中聲音的大小不同，討論為什么聲音會大小不同。結論是瓶子大小不同。

　　3、展示第二套材料，保溫杯、塑料杯和玻璃杯，進行操作實驗2同樣是親自動手操作，搖動瓶子，辨別聲音的不同，尋找聲音不同的原因。結論是因為杯子的不同材質。

　�。ㄈ┛匆豢�、聽一聽

　　主要是播放視頻和音頻，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個孩子都能全身心的融入學習中。

　　1、播放視頻，屏幕上視頻的直觀影像更會刺激孩子的視覺感官。播放視頻分別是大瀑布和小溪流的視頻，提問大瀑布的聲音為什么這么響？看了錄像找到水發出不同聲音的原因？結論是大瀑布從高處流下，并且水量很大，聲音很大。小溪流水量小，從低處流下，聲音就小。

　　2、做一個小游戲，讓孩子聽滴水聲、溪流聲、雨聲和瀑布聲的音頻，讓他們猜一猜那些水在說話，在游戲中鍛煉孩子的聽覺，分辨不同的水的聲音。

　　（四）總結和延伸活動

　　1、教師對活動進行總結，發現活動中水的發聲與很多因素都有關系，生活中還有很多的水會發出更多奇妙的“說話”聲，讓孩子在生活中仔細找找回來告訴老師和小朋友。

　　2、結束后可以繼續讓幼兒在科學探索區中，幼兒繼續探索，再次驗證環節2的實驗操作。

師說說課稿篇3

各位專家、老師：

　　大家好！

　　我是海門中學的物理教師施永華，很高興能就《人造衛星宇宙速度》一課的教學設計向大家作一匯報。

　　一、教學設計指導思想

　　1．順應時代的發展，培養學生的信息素養

　　在信息技術普及的今天，信息素養已成為新世紀每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學為載體，培養學生的信息素養，是當前學科教學面臨的一個問題。

　　2．改變學習方式，培養自主學習的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎，勞動強度大、效率低的傳統教學模式，向素質教育、創新教育轉變，其關鍵就是要改變學生的學習方式，由過去的“教”為中心，向“學”為中心轉變，培養學生自我建構新知識的能力、自主學習的能力。

　　網絡信息技術為培養學生的自主學習能力提供了良好途徑。結合網絡信息技術與建構主義學習理論，我對《人造衛星宇宙速度》一節內容進行了網絡環境下學科信息化教學的探索。通過引導學生在網上的探究活動，改變學生的學習方式，引導學生主動參與，樂于探究，培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力等。通過學科的信息化教學，可以同時實現對學生信息素養和自主學習能力的培養，為終身學習，后續學習打下堅實的基礎。

　　本方案就是結合網絡信息技術與建構主義學習理論，“以學為中心”，為在多媒體網絡教室進行的網絡教學而設計，旨在充分利用各種信息資源輔助學生自主、探究、協作學習，培養學生對Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。

　　二、教學設計背景分析

　　1．教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點：人造衛星是高一新教材第六章萬有引力定律中的最后一節課的內容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動：①由選修內容改編為必修內容；②刪掉了原材料中的“人造衛星的應用”和“航天技術的發展”的內容；③加入了“向不同軌道發射衛星，火箭克服地球引力而做功不同”問題的分析；④把第一宇宙速度v= 的推導放入課后的習題中。新教材針對高一學生的基礎和接受能力，刪減了部分內容，重點突出了“宇宙速度”的教學，并加強了邏輯的嚴密性。

　　（2）知識地位：人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節課是“萬有引力定律”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。

　　（3）教學內容在以學科為中心的傳統教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛星”是一個動態的知識體系，是隨時間在不斷的發展、變化的，而教材內容在這一方面又是相對陳舊、滯后的。如果在網絡環境下將這節課進行信息化的教學設計，開放的網絡資源不僅會極大的豐富教學內容，還可輕松實現跨學科的知識交融，便于學生建立立體的知識框架，同時保證了教學內容與學科發展的同步。

　　2．教學重、難點

　　教學重點：（1）第一宇宙速度的推導. （2）運行速率與軌道半徑之間的關系

　　教學難點：運行速率與軌道半徑之間的關系

　　3．教學對象分析

　　通過本章前面幾節內容的學習，學生對處理萬有引力有關問題已有了較好的基礎，而且學生經過初中和高中的信息技術學習，大多數都掌握了在網上查找資料，下載資料，發布文章，在BBS留言等方法，這些為本節課學生在網上自主學習奠定了基礎。

　　4．教學目標確立

　�。�1）知識目標

　　①了解人造衛星的.有關知識；

　�、谥廊齻€宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度；

　�、哿私馔叫l星的運行周期和軌道半徑；

　　④知道人造衛星、宇宙飛船、航天飛機等航天器進入軌道后，其中物體發生失重現象的原因。

　　（2）能力目標

　�、� 通過用萬有引力定律推導第一宇宙速度，逐步提高學生用學過的知識分析和解決新問題的能力；

　�、谕ㄟ^學習，培養學生具有良好的信息素養；

　　③培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力。

　�。�3）德育目標

　　①樹立理論聯系實際的思想觀念，理解科學技術與社會的互動關系，培養科學的民主意識；

　�、谕ㄟ^學習我國衛星技術的發展情況，增強學生的愛國主義思想和民族自豪感；

　　③培養團結協作的精神。

　�。�4）發展目標

　　力求加強學生與人合作的意識和利用網絡進行終身學習的意識。

　　5．教和學的方法

　　應用網絡信息技術，采用資源式、探究式的教學方法，引導學生在開放的互聯網上自主學習。培養學生掌握信息時代的學習方式：會利用資源進行學習、學會在數字化情境中進行自主發現的學習、學會利用網絡通訊工具進行協商交流，合作討論式的學習、學會利用信息加工工具和創作平臺，進行實踐創造的學習。

　　三、網絡教學環境設計

　　1．提供—人一機的網絡教學環境，含Internet、Intranet和教學控制系統；

　　2．利用Frontpage制作網頁型課件《人造衛星宇宙速度，其交互性強，瀏覽方便，軟件容量小，便于網上交流。

　　3．課件中設制“課前導學”“課堂在線”“網上測試”“開闊視野”“討論區”“E—mai答疑”等欄目。

　　四、教學過程設計 (見下表)

　　活動程序教師活動(主導地位) 學生活動(主體地位)

　　情景導入在科學技術欠發達的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說；1957年10月4日，前蘇聯成功地發射了第一顆人造地球衛星，從而開創了人類的航天新紀元；1961年4月12日，前蘇聯成功地發射了第一艘“東方號”載入飛船，揭開了人類進入太空的序幕；1969年7月20日，美國“阿波羅”11號飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區，首次實現了人類登上月球的理想……人類進入了航天時代。這節課我們就來學習人造地球衛星方面的基本知識。根據教師提供的信息和提出的一些問題進入網站，激發自己求知欲。

　　自主探究

　　交流協作 1．提出學習目標

　　2．教學控制系統及時了解學生學習情況，在“討論”中對學生提出的問題進行指導。

　　3．對學生的學習給予必要的個別指導，這種指導有的是操作性的或技術性的；有的則是對學生的思維以啟迪或點撥。 1．明確學習目標，做到有的放矢。

　　2．對照學習目標和教師提出的問題，瀏覽相關網頁，查尋有關資料。

　　3．遇到疑問，通過論壇及時與其他同學討淪，或與教師進行在線交流。

　　4．通過自學、討淪，形成自己的觀點，并能用小論文、圖片等形式呈現自己的觀點。

　　教學評價

　�。ㄔu價原則：自主性，綜合性，多向性，全程性

　　緯度：情感、能力、協作合作、操作技能）借助于網絡總結學生答題情況，并對學生問題較集中的題目，進行適當的提示或評通過“在線自測”系統來進行自我測評，了解自己課堂學習效率如何，有疑問的可以通過“討論區”或“E—mai答疑”討論或請教老師。

　　總結建構

　　布置作業根據學生自學、討論及成果展示情況，引導學生總結知識結構體系，建構知識框架；布置作業（查閱網絡資源，完成有關練習）在教師的引導下，梳理知識結構，構建知識網絡；完成課后作業。

　　五、教學設計體會

　　應用網絡信息技術和資源，進行信息化的教學，有以下幾點優勢：

　　1．拓展教材內容，增加教學容量，實現跨學科的知識交融

　　互聯網上豐富的教學資源，能夠使學生在較短的時間內接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內容，拓寬了學生的知識面，而且教學內容具有時代性，與學科發展保持同步，且能輕松實現跨學科的知識交融，本節課就融人了化學、地理、社會、人文等學科的相關知識。

　　2．提高學習興趣，突出自主學習

　　強化個性絡的魅力使學生不由自主地被吸引，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，不同層次的學生都以前所未有的熱情參與學習，并在收集、處理、交流信息的過程中，逐步提高了歸納、總結、分析、表述、應用等多種能力。學生可以根據自己的興趣自主選擇學習內容和學習方法，有效地培養了學生主動學習的意識，促使學生在學習過程中積極進行的思考，學習的動機、效率及學習的愉悅感均得到增強。并從班級教學向小組教學轉變，改變了以前那種全體學生都學習相同內容的教學方式，真正做到因材施教，實現個性化的教學。

　　3．改變知識傳播渠道，促進教師職能的轉變

　　以往學生的知識來源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識的壟斷者和傳播者。在信息化的教學模式中，學生的知識來源于開放的互聯網，教師的職能也發生了轉變，教師在教學中更多的是學生學習活動中的引導者、幫助者、咨詢者和學習伙伴。教師與學生之間是一種平等協作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。

　　總而言之，本節課的教學設計有四個：

　　1．學生在課堂中占主體地位。

　　2．網絡成為輔助學習的主要認知工具和組織課堂活動的基本平臺。

　　3．教師的角色轉變為學習資料的提供者和學習過程的組織者。

　　4．由于每個環節都在網絡環境中實現，所以該課程同樣適用于遠程教學。

師說說課稿篇4

　　一、說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力目標：1、了解作者的游覽順序。2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。

　　過程與方法目標：1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。2、學習作者的寫景方法。

　　情感、態度與價值觀目標：1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。2、感受頤和園的景色和課文中優美的語言，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點：

　　結合四年級學生的年齡特點和認知規律，我認為本節課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。

　　四、說教法學法

　　根據教學實際，本節課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

　　五、說教學過程：

　�。ㄒ唬┘と搿�

　　閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發了學生學習的興趣。）

　　導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。

　�。ǘ┱w感知

　　待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。

　�。ㄈ┳灾魈骄�

　　《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。

　�。ㄋ模┖献鹘涣�

　　長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。

　　同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。

　　在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態不一”的美。

　　“小導游”這一教學環節中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。

　　（五）家庭作業

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。

　　1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。

　　六、說板書設計

　　為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。

　　10 頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　美麗的大公園

　　七、說特色：

　　1、情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

　　2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

　　八、不足之處

　　1. 讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。

　　2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。

　　3.讀中學寫做得不夠，本節課沒有讓學生當堂練筆。

師說說課稿篇5

尊敬的各位領導、老師:

　　今天我說課的題目是：蘇教版《體育與健康》水平一跳躍（歡樂蹦蹦跳）

　　一、設計理念

　　本課以《體育健康課程標準》為依據，以"堅持健康第一的思想促進學生健康成長，激發運動興趣，培養學生終身體育意識，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異"以及體現靈活多變的教學教法運用到教學中。

　　在課的結構、組織形式、師生參與、游戲的開發、創新情境教學等方面進行大膽的探索和嘗試。

　　本課根據（水平一）學生身心發展特點，一選用短繩為教學用具來貫穿整堂課，通過情境教學，讓學生在愉快、輕松、和諧的教學氣氛中，學習各種不同的跳躍動作，充分體會模仿動物游戲帶來的樂趣，提高學生參與體育活動的興趣。

　　運用同學間的各種創新，以視覺角度刺激學生的感官，提高學生的興趣。

　　二、學情分析

　　小學低年級學生對體育課特別感興趣，課堂生有很強的表現欲望和競爭意識，樂學、好動愛模仿，喜歡游戲，是他們的特點，但他們對技術動作的學習興趣不大，認知較粗淺，注意力不夠集中，情緒不大穩定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，在設計本節課時，以多變的內容和生活化的情境使他們時時有新鮮感，在整節課中為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、創想、感受、達到目標要求。

　　三、教學目標

　　1、通過情境教學，激發學生積極參與各種體育活動的興趣和熱情，初步形成良好的鍛煉習慣。

　　2、 90%的學生能正確模仿動物的跳躍動作，發展學生的靈敏、協調性，提高身體的活動能力，促進身心健康，發展學生形象思維能力。

　　3、通過學習使學生初步學會了雙腳跳的方法，培養學生勇敢頑強，積極進取，團結協作等良好品質。

　　四、學習重點和難點

　　學習重點：學會單雙腳跳的多種方法，并能運用到游戲中。

　　五、場地器材：短繩每生一根

　　六、教學過程

　　（一）互幫互學蹦蹦跳（激發興趣階段）

　　教師活動：1、組織學生集合整隊，練習隊形

　　2、啟發學生練習小兔跳

　　3、鼓勵學生展示自己

　　4、引導學生思考和模仿心目中跳的最遠的動物跳，并把自己的動作與小伙伴分享。

　　5、鼓勵學生相互模仿，大膽交流。

　　學生活動：1、看老師手勢，聽老師口令，快速集隊，并在集隊中體驗"快、靜、齊"的集隊要求。

　　2、配合兒歌，體驗踏步要求。

　　3、和小伙伴一起練習小兔跳，體驗小兔跳的輕松，并嘗試為小兔跳配上兒歌。

　　4、大膽地展示，交流自己的動作。

　　5、想一想什么動物跳得比小兔更輕松、更遠找一個小伙伴一起練一練，它的跳躍動作。

　　6、大膽地展示，交流不同動物的跳躍動作。

師說說課稿篇6

　　教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關鍵�？此破匠�，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優化就可能帶來不同的教學效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是教育業務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學質量的分析、怎樣評價課堂教學等方面談一些粗淺的看法。

　　一、聽評課的功能

　　聽評課是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育，深化新一輪基礎教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發展。

　　聽評課具有以下功能：

　　1、教研科研功能

　　怎樣去認識教學規律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認識規律，掌握先進的教學經驗和方法。

　　聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用。也可把自己的經驗總結概括形成理論。如此循環反復，教師的教學業務素質必然會有很大的提高。

　　聽評課也是教育同行進行教材分析、教法與學法研究、教學經驗交流的一種好形式。一位哲學家說："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。"所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經驗、切磋教藝的目的。

　　2、激勵發展功能

　　通常就教師教學能力的發展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環，是走一條自我封閉的教學發展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內改造的策略，是教學能力發展的道路。

　　聽評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發展他們的教學能力，有著極其重要的作用。

　　3、教學診斷功能

　　聽評課就有"臨床指導"的性質。為了查清教師教學質量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優點的基礎上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。

　　4、溝通協調功能

　　從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。它具有協調角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養良好的教學風氣；對學生來說，可以調動學生的學習積極性，激勵他們的創造性思維，穩定教學秩序。同時，也具有協調領導與教師之間的關系，融洽師生之間的感情的作用。

　　通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學的一種方法和手段。

　　二、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行

　�。ㄒ唬┱n前要有一定的準備工作。

　　俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數教師平常埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。

　�。ǘ┞犝n要認真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。

　　教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示�？磳W生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

　　（三）聽課后要思考和整理

　　俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節"互相牽連"的課做番比較，或寫一篇"聽課心得",或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。

　　在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

　　三、教師如何分析評課

　�。ㄒ唬⿵慕虒W目的上分析

　　目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

　　教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

　　首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

　　其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。

　�。ǘ奶幚斫滩纳献龀龇治�

　　評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

　�。ㄈ�、從教學程序上分析

　　教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

　　A. 看教學思路設計

　　工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價

　　B. 看課堂結構安排

　　教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系，順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

　　計算授課者的教學時間設計，能較好的了解授課者的授課重點、結構安排授課時間設計包括：

　　1、計算教學環節的時間分配，看教學環節時間分配與銜接是否恰當。看看有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散）看講與練時間搭配是否合理等。

　　2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。

　　3、計算學生的個人活動時間和集體時間的分配�？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少的現象。

　　4、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

　�。ㄋ模�、從教學方法和手段上分析

　　評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師"教"的活動方式，還包括學生在教師指導下 "學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。

　　A. 看是不是量體裁衣，優選活用

　　我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

　　B. 看教學方法的多樣化

　　教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

　　C. 看教學方法的改革與創新

　　評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。()尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要評常規，更要看改革與創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養。要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

　　現代化教育呼喚現代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現象，這應該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：

　　1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師"講""灌"包打天下。

　　2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。"

　　3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式",實為自由試"

　　.4、一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

　�。ㄎ澹慕處熃虒W基本功上分析

　　教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。

　　1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　2、看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生感情交融。

　　3、看語言：教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

　　4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度

　�。慕虒W效果上分析

　　巴班斯基說："分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。"經濟工作要講效益，課堂教學也要講效果�？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

　　課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

　　綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。

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