說課稿

時(shí)間：2025-07-16 10:21:38 說課稿我要投稿

實(shí)用的說課稿范文匯編6篇

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的說課稿范文匯編6篇

說課稿篇1

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號(hào)考生。

　　我說課的題目是《羅馬法的起源與發(fā)展》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《羅馬法的起源與發(fā)展》是人教版高中歷史必修一第二單元第6課的教學(xué)內(nèi)容。本課的內(nèi)容是“羅馬法的起源與發(fā)展”，由“從習(xí)慣法到成文法”“羅馬法的發(fā)展與完善”和“維系統(tǒng)治、影響后世”三個(gè)子目構(gòu)成，主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述：羅馬法的發(fā)展演變的過程、各項(xiàng)法令的內(nèi)容及羅馬法產(chǎn)生的影響。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂歷史課，不僅要了解教材內(nèi)容，還要對學(xué)情有深入的把握，這樣才能有針對性的教學(xué)。

　　高中學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)有了歷史知識(shí)的積累，但是歷史思維和邏輯的意識(shí)不強(qiáng)，而且政治史在學(xué)習(xí)過程中也有一些困難，因此應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　【知識(shí)與能力】

　　了解羅馬法的主要內(nèi)容，歸納羅馬法從習(xí)慣法演變?yōu)槌晌姆ā⒐穹ㄗ優(yōu)槿f民法的過程，理解其對當(dāng)時(shí)和后世所產(chǎn)生的作用。

　　【過程與方法】

　　通過對羅馬法的法律條文上午的分析和研讀，理解羅馬法的本質(zhì)和影響，從而提高對歷史資料的分析和歸納能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過了解羅馬法的發(fā)展對羅馬國家建設(shè)的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的法律建設(shè)對于國家發(fā)展的重要性。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　【重點(diǎn)】

　　羅馬法的演變過程及內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　理解羅馬法的實(shí)質(zhì)及影響。

　　五、說教學(xué)方法

　　為更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、多媒體輔助教學(xué)法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　六、說教學(xué)過程

　　接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課的重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　俗話說，好的開始是成功的一半，良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我采用視頻導(dǎo)入新課。

　　我將在大屏幕上出示的一段視頻，請學(xué)生歸納視頻中主要講述了什么事情。學(xué)生可根據(jù)視頻歸納出當(dāng)時(shí)羅馬共和國時(shí)期一個(gè)名叫羅莫洛的奴隸主體恤自己戰(zhàn)死的士兵，臨死前立下遺囑，將自己的財(cái)產(chǎn)捐給士兵的家屬，但是他死后他的家人卻為霸占財(cái)產(chǎn)與士兵家屬起了糾紛。

　　之后我將提出一個(gè)疑問：如果進(jìn)行法律判決，最后誰會(huì)獲勝呢?引發(fā)學(xué)生疑問，順勢導(dǎo)入本節(jié)課羅馬法的學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】視頻能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以具體案例的方式能引導(dǎo)學(xué)生快速融入具體的情景，也為之后羅馬法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　(一)從習(xí)慣法到成文法

　　1、背景

　　結(jié)合導(dǎo)入的問題，請學(xué)生結(jié)合課本分析按照當(dāng)時(shí)的法律誰會(huì)勝訴，為什么。

　　學(xué)生結(jié)合課本回答出當(dāng)時(shí)羅莫洛的家人勝訴，原因在于羅馬共和國早期實(shí)行習(xí)慣法，法律與習(xí)慣沒有明顯界限，貴族壟斷立法和司法大權(quán)，貴族隨意解釋法律，保護(hù)自己，損害平民利益。

　　之后我將進(jìn)一步設(shè)問：面對貴族隨意解釋法律，假如你們是當(dāng)時(shí)的平民，會(huì)如何做。學(xué)生可能會(huì)答出平民十分不滿，社會(huì)矛盾尖銳。

　　2、標(biāo)志

　　之后我繼續(xù)設(shè)問：社會(huì)如此動(dòng)蕩，當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族采取了怎樣的措施?學(xué)生可結(jié)合課本找到為緩和矛盾在公元前五世紀(jì)中期發(fā)表了《十二銅表法》。我會(huì)強(qiáng)調(diào)這也是成文法誕生的標(biāo)志。

　　3、影響

　　我會(huì)先在大屏幕上出示《十二銅表法》中對財(cái)產(chǎn)繼承問題的條文引導(dǎo)學(xué)生思考：再出現(xiàn)上述財(cái)產(chǎn)糾紛如何判決。得出遺囑具有法律效力之后順勢引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的法律對羅馬產(chǎn)生了怎樣的影響。

　　學(xué)生自主回答之后教師總結(jié)：《十二銅表法》的制定使得貴族隨意解釋法律的權(quán)力受到一定的限制，在一定程度上維護(hù)了平民的利益。

　　之后為幫助學(xué)生更好的理解其實(shí)質(zhì)和消極影響，我會(huì)請學(xué)生結(jié)合課本中學(xué)習(xí)之窗的其他法律條文，分析從這些條文中反映出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)性質(zhì)。學(xué)生可根據(jù)法律條文不論是量刑或是處以罰金貴族的特權(quán)及許多輕罪重罰的思想等看出《十二銅表法》實(shí)質(zhì)是為奴隸主貴族服務(wù)，而且還保留著大量習(xí)慣法的思想。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從習(xí)慣法到成文法是羅馬法起源與發(fā)展的首要環(huán)節(jié)，出示大量的法律條文可以幫助學(xué)生直觀的理解知識(shí)的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)性的提問和史料分析相結(jié)合的方式也能夠幫助學(xué)生深入理解法律的實(shí)質(zhì)，為之后的學(xué)習(xí)也能夠打下基礎(chǔ)。

　　(二)羅馬法的發(fā)展與完善

　　這一部分包含了兩個(gè)內(nèi)容，從公民法到萬民法以及羅馬法法律體系的`形成。

　　1、從公民法到萬民法

　　這部分的內(nèi)容較為直觀，主要是幫助學(xué)生理解二者的含義及發(fā)展演變的原因及過程。

　　所以首先我會(huì)以直接提問的方式幫助學(xué)生明確所謂公民法指的是適用于羅馬共和國境內(nèi)的公民。之后出示羅馬擴(kuò)張的示意圖，幫助學(xué)生直觀的理解羅馬疆域的擴(kuò)大，之后引導(dǎo)學(xué)生明確隨著疆域的擴(kuò)大和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舊有的公民法不能適應(yīng)新變化，從而明確制定新的法令的必要性。

　　法令制定的過程較為簡單，為活躍課堂氣氛，我將采取角色扮演的方式，請學(xué)生擔(dān)任講解員講解萬民法的制定過程，在此過程中我也會(huì)強(qiáng)調(diào)萬民法與公民法的區(qū)別在于它的適用范圍在于帝國境內(nèi)的所有自由民。

　　2、羅馬法的體系最終形成

　　我將在大屏幕上出示《民法大全》的圖片，請學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行介紹，進(jìn)而幫助學(xué)生明確羅馬法的體系最終形成的標(biāo)志是6世紀(jì)查士丁尼組織法學(xué)家編纂的《民法大全》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】羅馬法的發(fā)展與完善不僅是適用范圍的擴(kuò)大，更是內(nèi)容的增加和體系化的形成，采取引導(dǎo)性設(shè)問和角色扮演的方式不僅能幫助學(xué)生快速明確知識(shí)，更能活躍課堂氛圍。

　　(三)維系統(tǒng)治、影響后世

　　對羅馬法的影響我將采取小組討論與史料分析相結(jié)合的方式。

　　先在大屏幕上出示恩格斯對羅馬法的評價(jià)，并提問為何恩格斯會(huì)對羅馬法有如此高的評價(jià)，

　　請學(xué)生結(jié)合羅馬法的各項(xiàng)法律條文及歷史縱橫的史料，從積極和消極兩方面思考羅馬法對當(dāng)時(shí)和后世到底產(chǎn)生了怎樣的影響。學(xué)生回答后我將總結(jié)，幫助學(xué)生明確羅馬法有利于緩和當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，鞏固帝國統(tǒng)治;而其強(qiáng)調(diào)私有制也對近代資產(chǎn)階級制定法令反抗封建制度有積極作用，但是其在本質(zhì)上仍舊是維護(hù)奴隸主貴族的統(tǒng)治，具有階級局限性。

　　【設(shè)計(jì)意圖】羅馬法對當(dāng)時(shí)及后世的影響是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，小組討論與史料分析相結(jié)合的方式不僅能夠在討論中加深學(xué)生的合作交流能力，更能通過交流和分析史料加深對其影響的理解。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來加深同學(xué)們對本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

　　2、作業(yè)

　　為幫助學(xué)生加深對羅馬法內(nèi)容的理解，我請學(xué)生課下搜集更多羅馬法的法律條文，思考婦女和奴隸在當(dāng)時(shí)的地位，并分析由此體現(xiàn)出的局限性。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

說課稿篇2

　　我說課的題目是：首師大版品德與社會(huì)五年級上冊的第四單元民族團(tuán)結(jié)一家親的主題一中華民族大家庭的第一課時(shí)。我的說課分為五個(gè)部分。

　　說教材：

　　1、教材分析：本課在品社課的內(nèi)容體系中地位如圖所示。五年級上冊的主題就是“我是中國人”。全冊分別通過四個(gè)不同的角度來了解祖國，第四單元就是從多民族國家的角度認(rèn)識(shí)祖國。本課的作用就是引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族是56個(gè)民族組成的大家庭。教材78頁通過圖片中幾個(gè)學(xué)生七嘴八舌的交流來展示我國有哪些民族。通過78頁民族分布圖和79頁的鏈接來展示民族分布情況。通過78頁鏈接來告訴學(xué)生民族人口情況。79頁通過三幅圖，提供了三個(gè)活動(dòng)建議：參觀中華民族博物館，上網(wǎng)瀏覽和唱一唱《愛我中華》的歌曲。我推測編寫者的意圖是，注重兒童生活中積累的已有知識(shí)，不必記下所有民族的名稱，但要掌握各民族人口和分布情況。在教學(xué)方式方面要注重拉近學(xué)生與少數(shù)民族的距離，用自己的方式研究少數(shù)民族，并且注重兒童的情感體驗(yàn)。

　　通過分析教材，我感悟到要想打磨高效課堂，必須要立足于學(xué)生已有水平。因此將最近發(fā)展區(qū)理論作為我這節(jié)課的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

　　指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：

　　1、立足學(xué)生已有水平，打磨高效課堂。

　　該理論提出：在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平，一是兒童獨(dú)立解決問題的已有發(fā)展水平，二是兒童在教師的指導(dǎo)、同伴的幫助下解決問題的潛在發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。打磨高效課堂具體到本課教學(xué)，就是首先了解學(xué)生對中華民族在知識(shí)、能力和情感方面已有水平，幫助學(xué)生通過最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到他們潛在的發(fā)展水平。

　　2、理解課標(biāo)精神，把握本課方向

　　教材的內(nèi)容相對單薄且缺乏線索，需要教師重新組織教學(xué)內(nèi)容。重組教學(xué)內(nèi)容，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)中關(guān)于民族的內(nèi)容是這樣規(guī)定的：

　　所以取舍教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是看能否加深學(xué)生對統(tǒng)一多民族國家的認(rèn)識(shí)，看能否增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，看能否使學(xué)生對少數(shù)民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度，看是否能夠讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步了解少數(shù)民族的意愿。

　　說學(xué)情：

　　情感態(tài)度方面：多數(shù)學(xué)生對少數(shù)民族缺乏興趣，尊重也無從談起。學(xué)生之所以對少數(shù)民族缺乏興趣恰恰是因?yàn)椴簧趿私狻Ｒ虼耍ㄟ^向?qū)W生展示少數(shù)民族的智慧與風(fēng)采，完全可以轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的態(tài)度。

　　知識(shí)方面：每個(gè)孩子都知道我國有56個(gè)民族，其中有55個(gè) 少數(shù)民族，并且每人都能說上幾種少數(shù)民族。曾見過回族滿族等少數(shù)民族同胞。部分學(xué)生知道傣族潑水節(jié)、回族不吃豬肉等節(jié)日習(xí)俗。總體上講對少數(shù)民族知之甚少。本課重點(diǎn)并不是加大課堂的知識(shí)容量，而是將學(xué)生已有的認(rèn)知以及新增的“亮點(diǎn)知識(shí)”，用邏輯串聯(lián)起來。這樣就可以使學(xué)生對少數(shù)民族有個(gè)初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　技能方面：能識(shí)讀百分?jǐn)?shù)和餅形圖，剛剛學(xué)會(huì)看地圖的基本常識(shí)，但并不堅(jiān)實(shí)。需要再次強(qiáng)化。

　　基于學(xué)生的已有水平和對教材與課標(biāo)的解讀，制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　認(rèn)同中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，認(rèn)同少數(shù)民族為中華文化作出的貢獻(xiàn)是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　對少數(shù)民族產(chǎn)生好感和尊重的`態(tài)度，并有進(jìn)一步了解他們的意愿是教學(xué)難點(diǎn)。

　　說教法和學(xué)法

　　為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)：我采取了以講授式為主，探究為輔的支架式教學(xué)方式。

　　并教給學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的方法：將人口、分布、服飾、飲食、節(jié)日習(xí)俗等信息綜合起來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

　　為了給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使用《中華大家庭》作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

　　接下來敘述本課的教學(xué)程序

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程主要分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　課前活動(dòng)

　　交流已知調(diào)動(dòng)情緒

　　介紹概況初步了解

　　欣賞思考深入學(xué)習(xí)

　　踐行方法及時(shí)鞏固

　　課前活動(dòng)：

　　1、和家長聊聊少數(shù)民族。

　　2、在臨上課前，讓學(xué)生用抽簽的方式選擇一種少數(shù)民族，在課上成為該少數(shù)民族同胞。這樣會(huì)增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生對課堂的關(guān)注度。

　　一、課堂導(dǎo)入交流已知調(diào)動(dòng)情緒

　　伴著《愛我中華》歌聲，走進(jìn)課堂。可以培養(yǎng)學(xué)生情緒，向?qū)W生透露主題。

　　出示我國版圖。用激情澎湃的語言講述中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，除漢族外其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族。然后交流對少數(shù)民族的了解。

　　在點(diǎn)評學(xué)生發(fā)言的同時(shí)將他們的知識(shí)進(jìn)行歸類，在無形間教給孩子歸類的準(zhǔn)則和意識(shí)，為后面的內(nèi)容做鋪墊。

　　接下來開始從人口和分布的角度了解少數(shù)民族概況。

　　二、介紹概況初步感知

　　1、人口：這55個(gè)民族為什么被稱為少數(shù)民族呢？

　　出示全國漢族與少數(shù)民族人口對比圖表。圖表更形象，而且可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀圖表的能力。

　　2、分布和自治區(qū)：少數(shù)民族人口不多，分布卻很廣泛。

　　在講分布的時(shí)候，使用了一個(gè)小技巧：利用剛才抽簽結(jié)果，問在東北的民族兄弟請舉手。學(xué)生就會(huì)特別關(guān)注，東北有沒有自己抽到的民族。分布在這里蒙古族人口最多所以設(shè)立內(nèi)蒙古自治區(qū)。這樣就將分布人口和自治區(qū)之間的聯(lián)系揭示出來，更便于記憶。

　　最后給學(xué)生5分鐘時(shí)間，用自己最擅長的方法記住這五個(gè)自治區(qū)的位置。

　　接下來完成《中華大家庭》第五頁的“找一找”，檢驗(yàn)一下自己記憶成果。

　　之后引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅地圖，問少數(shù)民族的分布除了廣泛外，還有什么特點(diǎn)？

　　使學(xué)生意識(shí)到少數(shù)民族還擔(dān)負(fù)著守衛(wèi)邊疆的重任。民族團(tuán)結(jié)對我們祖國的穩(wěn)定和繁榮具有非常巨大的現(xiàn)實(shí)意義。再問怎么做才能增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)呢？

　　教師概括，板書學(xué)生答案。

　　政策平等尊重

　　尊重從了解開始。因?yàn)樵诮煌校瑹o知往往會(huì)引發(fā)誤會(huì)。

　　比如我到西藏去旅游，看到一個(gè)藏族小孩，找到抽到藏族簽的學(xué)生。哎呀，太可愛了。（伸手摸一下他的頭）壞了，闖禍了！咋了？藏族人的頭是不能隨便讓別人摸的。只有德高望重的活佛才能摸別人的頭，那代表祝福。可見，尊重必須從了解開始，必須建立在了解的基礎(chǔ)上。這樣自然過渡到要深入了解少數(shù)民族。

　　三、欣賞思考深入學(xué)習(xí)

　　這一部分是通過孩子熟悉的事物和已有的認(rèn)知了解少數(shù)民族，展示少數(shù)民族的風(fēng)采。

　　1、首先是人民幣，這上面有民族人物頭像，有民族特色名勝古跡，還要民族文字，而且還有很多民族有自己的文字呢。

　　我國將這些印在人民幣上，象征著我國民族平等團(tuán)結(jié)的政策。

　　2、民族飲食。

　　美食最能讓人產(chǎn)生好感了。問學(xué)生少數(shù)民族和我們分享了這么多的美食我們該對他們說什么呢？謝謝

　　3、文藝。少數(shù)民族不僅值得我們感謝還值得我們尊重。名人是學(xué)生熟悉的并且公認(rèn)了不起的人物。了解這些名人的少數(shù)民族身份會(huì)有助于學(xué)生對少數(shù)民族產(chǎn)生尊重的態(tài)度。

　　4、我們共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化

　　而歷史人物恐怕要比演藝明星更了不起。更重要的是他們是少數(shù)民族參與創(chuàng)造中華民族歷史的有力證據(jù)。

　　而抗日民族英雄更能引起學(xué)生的敬佩。因此，讓學(xué)生通過視頻來了解抗日英雄馬本齋。

　　5、各具特色的民族生活

　　接下來，作為獎(jiǎng)勵(lì)通過精美的視頻展示各具特色的民族生活。

　　看完后讓學(xué)生比較不同民族的服飾特點(diǎn)，和節(jié)日風(fēng)俗異同。并試著分析其中原因。通過分析討論，得出服飾和節(jié)日習(xí)俗乃至整個(gè)生活方式都與當(dāng)?shù)丨h(huán)境有密切關(guān)系的結(jié)論。民族的方方面面的信息也都是相互聯(lián)系的。

　　因此認(rèn)識(shí)一個(gè)民族也要綜合多個(gè)信息來整體認(rèn)識(shí)。通過板書，強(qiáng)化方法的學(xué)習(xí)。當(dāng)然最好的強(qiáng)化方法莫過于親自實(shí)踐。因此安排了踐行方法的環(huán)節(jié)。

　　四、踐行方法即時(shí)鞏固

　　通過《中華大家庭》教材目錄，迅速查找自己扮演的民族并做簡單介紹。

　　教師點(diǎn)評并總結(jié)：讓我們一起默默地回想，這節(jié)課你學(xué)到了哪些少數(shù)民族的知識(shí)？我們該怎么樣了解一個(gè)少數(shù)民族？讓我們在這靜靜的默想中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。

說課稿篇3

　　開始：各位評委領(lǐng)導(dǎo)，上午好！

　　今天我將要為大家講的課題是《爬山》，研究專題是《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專題。

　　一、教材分析

　　《爬山》這篇課文是語文S版四年級下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)確定了《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的研究專題。《爬山》這篇精讀課文講的是一對父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是需要細(xì)細(xì)品味和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，專題研究小組經(jīng)過反復(fù)討論，一致認(rèn)為在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說的值得深思的話，抓住關(guān)鍵詞語、句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的發(fā)人深省的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能：

　　①認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　②有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實(shí)際感受來體會(huì)父親的'話。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。

　　三、教學(xué)流程

　　新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主線，加強(qiáng)學(xué)生對語言的積累、感悟和運(yùn)用，教學(xué)中注重以學(xué)

　　生為主體，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程概括為——談話導(dǎo)入—整體感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲

　　教學(xué)中重點(diǎn)通過以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　1、抓住文章的重點(diǎn)詞句，理解感悟文章蘊(yùn)涵的道理。在處理教材時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說得值得深思的話用橫線畫出來，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)，從而理解父親說的話的含義。對于父親說的第一句話的含義，在通過換詞法理解“征服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話語的含義。在理解父親的第二句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流對父親話語含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)來體會(huì)父親說的話的含義。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中，自主探索，從中得到發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索、敢于探索、樂于探索。

說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、知識(shí)內(nèi)容：

　　2、教材的地位和作用：本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識(shí)背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　①使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　②使學(xué)生認(rèn)識(shí)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的'特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。

　　（2）能力目標(biāo)：

　　在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。

　　（3）情感目標(biāo)：

　　在找出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)分析：

　　根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識(shí)運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　三、教學(xué)思路：

　　1、通過請同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題。

　　2、結(jié)合課堂操練，逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。他們就能積極自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。

　　二、出示課題，自主探究例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺(tái)上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯(cuò)，并糾正。

　　并提問：

　　（1）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）

　　（2）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　　三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學(xué)生積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學(xué)們再看一看什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。

　　最后總結(jié)出：一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。

　　例題2，請把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？

　　1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。

　　2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5對于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正。

　　五、學(xué)會(huì)運(yùn)用，鞏固新知例題

　　3，將，0.54按從小到大的順序排列。此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎？哪個(gè)行星的直徑最大？可以通過什么方法知道？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小，開拓學(xué)生的思路。

　　六、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說明：本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備。本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程。

　　在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識(shí)來解決多個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識(shí)的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

說課稿篇5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩，不少孩子在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀。詩文韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，富有想象力，非常適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)成一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

　　在執(zhí)教《詠鵝》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我主要利用孩子的直覺記憶力和潛意識(shí)，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下快樂吸收，感受詩的意境。在教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，快快樂樂地學(xué)古詩。

　　二、說教材

　　《詠鵝》是駱賓王七歲時(shí)所寫的一首詩，從兒童的眼光看鵝的游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動(dòng)活潑，充分表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。本首詩首句連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了詩人對鵝十分喜愛。這三個(gè)字，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。第二句“曲項(xiàng)向天歌”，描寫鵝叫的神態(tài)。第三、四句寫鵝在水中嬉戲的情景：鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下相互映襯，構(gòu)成了一幅美麗的“白鵝戲水圖”。全詩極富童趣，貼近兒童生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，體味到童年生活的樂趣。

　　本課教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，認(rèn)識(shí)一個(gè)部首。會(huì)寫本課的5個(gè)字，做到正確、工整、結(jié)構(gòu)勻稱。

　　2、能力目標(biāo)：結(jié)合插圖展開想象，感受古詩所表現(xiàn)的美好意境。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解詩意，感受詩的意境。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、白鵝頭飾

　　三、說教法

　　一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)的天性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“詠鵝”為主線，以活動(dòng)為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)的形式和通道，吸引著學(xué)生積極參與。在注重語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，還融入了藝術(shù)教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的綜合潛能，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。使整節(jié)課充滿了童趣，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)中，學(xué)生看、聽、詠、唱、演等多種感官參與，通過直觀欣賞、配樂朗誦、感知意境、自由歌頌、趣味識(shí)字、創(chuàng)新表演等豐富多彩的活動(dòng)，讀讀、想想、議議，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)智慧。

　　五、說教學(xué)流程

　　第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、引趣導(dǎo)讀。猜謎語是低年級學(xué)生最喜歡的語文活動(dòng)，本課以猜謎語作為開頭，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳登一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子）當(dāng)孩子們猜出來以后，教師要給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　由此引出唐朝的時(shí)候大詩人駱賓王，并向?qū)W生講述他寫古詩《詠鵝》的原因，通過簡介作者遷移興趣，引入自讀古詩，進(jìn)而板書課題

　　二、由畫入境，感知全詩大意，學(xué)習(xí)生字。

　　1、首先教師播放動(dòng)畫，借助多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺感受，形象感知詩中描繪的景色。看完動(dòng)畫后我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

　　同學(xué)們，剛剛你看到了什么？聽到了什么？

　　2、在整體感知的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子們更細(xì)致的去觀察。讓學(xué)生說一說鵝是什么樣子的？它們的脖子是怎樣的？它們的羽毛是什么顏色的`？它們的小腳是什么顏色的？它們是怎么游的？并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)我通過讓孩子們觀看動(dòng)畫，回答問題，朗讀古詩，使孩子們感知了古詩大意，了解了鵝的樣子、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，產(chǎn)生對鵝的喜愛之情，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。

　　3、多種方法識(shí)記生字。

　　讀：（1）帶拼音讀一讀；（2）組詞讀一讀；（3）當(dāng)小老師讀一讀……

　　記：（1）用自己喜歡的方法記一記，如：動(dòng)作法、聯(lián)想法、猜謎法、部件法等；

　　4、結(jié)合圖理解“白毛、綠水、紅掌、清波、向天歌”

　　三、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

　　每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。教學(xué)中我請學(xué)生認(rèn)真聽錄音朗讀體會(huì)，在聽完錄音的基礎(chǔ)上，再通過分句跟讀、教師范讀、學(xué)生自讀、集體誦讀、比賽讀的形式讓孩子們學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗讀古詩，從模仿練讀中得到自悟。

　　四、課間休息：涂色練習(xí)。

　　詩歌有聲有色地描寫了白鵝玩水的情景。白的鵝毛，紅的鵝掌，清澈的綠水，相映成一幅色彩鮮艷的白鵝戲水圖。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色，激發(fā)興趣，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解。同時(shí)，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容，更有利于入情入境，突破難點(diǎn)。

　　五、趣味游戲鞏固識(shí)字：

　　學(xué)生年齡雖小但好勝心強(qiáng)，我先以“和鵝寶寶交朋友”的游戲激發(fā)學(xué)生參與識(shí)字的興趣，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)。通過比賽來加強(qiáng)學(xué)生對古詩字詞的記憶，提高學(xué)生的識(shí)字水平。）

　　六、活動(dòng)延伸：歌表演《詠鵝》。

　　音樂能使孩子們的情感得到升華，在本環(huán)節(jié)我融進(jìn)了藝術(shù)教學(xué)，在《詠鵝》這首古詩新唱中，引領(lǐng)孩子進(jìn)入美麗可愛的大白鵝角色，感受白鵝戲水的歡樂，惟妙惟肖地塑造了詩的意境。

　　六、課后反思

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)造了一種和諧輕松、雙向交流、民主自由的教學(xué)氛圍。我作為一名參與者和學(xué)生一起活動(dòng)，不是凌駕于學(xué)生之上。這樣使學(xué)生能在一種寬松、自由的空間里，從自己的興趣愛好和體驗(yàn)中獲得知識(shí)和能力，。從一開始的猜謎語導(dǎo)入，到課中采取的多種多樣的識(shí)字形式，以至到最后開放式的教學(xué)方式都無時(shí)無刻不在吸引著學(xué)生。同桌間的合作，小組中的比賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。和“鵝寶寶交朋友”的游戲把鞏固漢字的環(huán)節(jié)推向了高潮。最后的開放性活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子在自我表現(xiàn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)了生字，理解了古詩，還鍛煉和發(fā)展了想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力，收到了較好的效果。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　詠鵝

　　簡筆畫鵝，鵝，鵝，

　　曲項(xiàng)/向天歌。

　　白毛/浮綠水，

　　紅掌/撥清波。

　　設(shè)計(jì)意圖：圖文并茂，多種形式呈現(xiàn)了古詩內(nèi)容，隨文板書，加深學(xué)生對古詩的理解和感悟。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材體系：《螳螂捕蟬》是蘇教版語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文，與《最大的麥穗》、《爺爺?shù)奶J笛》構(gòu)成一組說理性的單元。《螳螂捕蟬》選自劉向的《說苑》，《說苑》一共20卷，這是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)古代寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過一些古代寓言故事，如：《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等，他們對這類課文并不陌生。

　　2、教材內(nèi)容：《螳螂捕蟬》這個(gè)寓言故事與以往所學(xué)的單純的寓言有所不同，它講述的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，并下了死命令不準(zhǔn)別人來勸阻他，一位少年巧以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知會(huì)被身后的黃雀即將啄食的故事，智勸吳王一心想得到眼前的利益，顧不到身后的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念頭。它是歷史故事中包含著寓言故事，而故事里又隱含著道理，少年巧用故事來勸戒吳王的一篇文章。全文按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來寫，分“準(zhǔn)備攻打楚國、少年巧妙勸說、打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動(dòng)有趣、寓意深刻。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　a、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯(lián)系上下文或生活積累理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個(gè)詞語造句。

　　b、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。復(fù)述課文。

　　c、能憑借課文的語言文字，體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，以說促讀，理解語言文字，感悟少年的聰慧、勇敢，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法，能辯證地看待吳王這個(gè)人物。

　　4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得文章所蘊(yùn)含的道理，展開想象，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)述。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的.必然聯(lián)系。

　　5、教學(xué)安排：

　　根據(jù)這篇寓言故事的特點(diǎn)，以及高年級段學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，本課打算安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：初讀課文，理解生字詞，初步感知人物形象。

　　第二課時(shí)：精讀感悟，以說促讀，明白道理。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、《說苑》“正諫”中的幾個(gè)小故事。

　　二、說教法、學(xué)法

　　教學(xué)理念:培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主探究的閱讀能力。

　　語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)他們的思維能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,根據(jù)這篇寓言故事在寫作上前后照應(yīng)，首尾連貫的特點(diǎn)，努力將人本與文本相結(jié)合,準(zhǔn)備采用以下的教法與學(xué)法:

　　1、首尾段落對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

　　2、緊扣重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述，情境朗讀明白道理。

　　3、補(bǔ)充閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

　　三、說教學(xué)程序

　　以第二課時(shí)為例，整個(gè)教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。

　　2、對比朗讀，探究生疑。

　　3、以說促讀，入境悟理

　　4、拓展閱讀，課外延伸。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入本課。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘時(shí)間）

　　我將這樣導(dǎo)入新課：在中國古代，有一位少年機(jī)智地用一個(gè)故事阻止了一場戰(zhàn)爭，這個(gè)故事讓吳王明白了一個(gè)道理，從而取消了攻打楚國的念頭。上節(jié)課我們已初步認(rèn)識(shí)了這位少年，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　興趣是最好的老師，寓言故事也是學(xué)生較感興趣的一種體裁。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為這節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)為對比朗讀，探究生疑。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)6分鐘左右的時(shí)間）

　　課件出示文章的首尾兩段話：

　　吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，

　　攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”

　　聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了!” 于是打消了攻打楚國的念頭。

　　學(xué)生自由朗讀這兩段話，再指名讀，引導(dǎo)思考：讀了這兩段話，你產(chǎn)生了哪些疑問呢?

　　學(xué)生可能會(huì)提出少年的“這番話”指的是哪番話?吳王為什么會(huì)

　　恍然大悟，他又悟到了什么?大臣、少年都勸吳王，為什么大臣勸后吳王仍是執(zhí)迷不悟，而少年一勸吳王竟打消了攻打楚國的念頭呢?在學(xué)生充分質(zhì)疑后，我將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、整合，并提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。古人又云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程中來，能激發(fā)他們濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：以說促讀，入境悟理。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)20分鐘左右的時(shí)間）

　　這一部分是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，我打算分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。首先找出少年講的故事，指導(dǎo)朗讀、復(fù)述；然后抓住重點(diǎn)句子，理解寓意；最后回顧全文，分角色朗讀，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

　　首先教學(xué)第一層：少年的“這番話”是指哪些話呢?請同學(xué)們打開書本，找一找，讀一讀，再指名讀，齊讀，假如你們都是少年，我就是吳王，誰來勸勸我這位吳王呢?捧著書讀，能打動(dòng)吳王嗎?恐怕不行，看看書，看看插圖，練一練，看能不能復(fù)述。再指名復(fù)述，學(xué)生評。

　　然后教學(xué)第二層：在你們說的話中有一句話深深地打動(dòng)了吳王的心，是哪句呢?學(xué)生齊讀：“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”引導(dǎo)學(xué)生明白“它們”、“眼前的利益”、“身后正隱伏著禍患”的雙關(guān)意思。教師相機(jī)板書。接著討論吳王因?yàn)橄氲搅耸裁炊腥淮笪蚰?他又悟到了什么?理解“恍然大悟”并造句。這一問題點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)起他們繼續(xù)探究的愿望。學(xué)生可能會(huì)談到，吳王想到自己就像螳螂一樣，楚國就是蟬，而諸侯國就是黃雀，吳王眼前的利益是楚國，而身后的禍患是吳國很有可能被諸侯國所滅。

　　最后教學(xué)第三層：這么精彩的故事，你愿意連起來讀一讀嗎?同桌兩人分角色讀課文的三到十一小節(jié)。讀完后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：為什么大臣勸吳王，吳王不聽，而少年勸后，吳王就恍然大悟呢?那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對吳王講述這個(gè)故事呢?

　　通過小組討論，讓孩子們發(fā)表獨(dú)立見解，主動(dòng)獲取知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，通過回顧全文，整體把握，體會(huì)少年的勇敢、聰明，他的勸是“智勸”、“巧勸”，而大臣的勸是“直勸”、“力勸”。讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，也照應(yīng)了文章開頭。在這一部分的教學(xué)中，教師只是一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者，我把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。

　　回顧全文后再進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，填空：《螳螂捕蟬》一文，主要寫了少年巧用，從而，體現(xiàn)了少年的，同時(shí)還告訴我們道理。

　　這三個(gè)層次的教學(xué)，由整體感知，到局部精讀，再回到整體感悟，體現(xiàn)了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的讀書方法。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，課外延伸。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)13分鐘左右的時(shí)間）

　　劉向的《說苑》分“君道”、“臣術(shù)”、“建本”、“立節(jié)”等二十卷，其中第九卷“正諫”中收集了秦始皇、楚莊王、齊景公等人的歷史故事十多個(gè)。課堂上我準(zhǔn)備了四個(gè)小故事，讓學(xué)生任意選擇其中的一兩個(gè)，自由組合，共同閱讀，并討論：學(xué)了課文，又讀了這些故事，你有什么收獲呢？學(xué)生各抒己見，個(gè)性得到了張揚(yáng)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生有興趣的話不妨讀讀《說苑》整本書。

　　設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)樹立了大語文觀。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

　　四、說效果預(yù)測

　　尊敬的評委，我在預(yù)設(shè)《螳螂捕蟬》一課的教學(xué)案前也閱讀、瀏覽了一些相關(guān)文章，如特級教師薛法根的教學(xué)。我在思考時(shí)，主要想根據(jù)高年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，抓住文中對比明顯的兩段話以及能揭示故事道理的中心句讓學(xué)生自主地提出問題，自主讀書，討論探究，從而獲取知識(shí)。預(yù)計(jì)學(xué)生在說的這一塊能生成課堂的亮點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有些歷史知識(shí)較豐富的學(xué)生還能補(bǔ)充一些歷史小故事更深刻地來說明所學(xué)的道理。而在探討“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的聯(lián)系時(shí)學(xué)生可能會(huì)有點(diǎn)難度，這時(shí)教師需參與到學(xué)生的活動(dòng)中，加以啟發(fā)、引導(dǎo)。當(dāng)然，在我今天的說課中還有一些不成熟的地方，希望各位專家能不吝賜教，謝謝！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、螳螂捕蟬

　　螳螂

　　(吳國)

　　蟬(楚國) 黃雀(其他諸侯國)

　　少年智勸吳王(有勇有謀)

【說課稿】相關(guān)文章：

說課稿美術(shù)說課稿10-08

說課稿說課稿怎么寫07-04

說課稿07-15

說課稿06-14

說課稿06-11